UNIVERSIDAD AUTNOMA DE TLAXCALA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Unidad de aprendizaje:
Proyecto integrador

Proyecto integrador:
Plan de accin. (AVANCE 2 PARCIAL)

Tutora a distancia:
El bulliying afecta a los nios de 4to grado grupo A de la escuela Ignacio
Manuel Altamirano.

Presenta:
Kenia Garca Galindo
Daniela Anguiano Snchez
Ysica Muoz Meneses
Mario F. Briones Lima

ABRIL 2015
PRESENTACIN

El bullying tambin conocido como acoso escolar es una conducta violenta y

recurrente que se da entre pares, hoy en da es una de las problemticas que ms
se experimenta en las Instituciones Educativas, pues no da cuenta de las muchas
acciones, actitudes y hechos que diversos protagonistas emprenden en el espacio
escolar. Claro, es importante mencionar que en todos los casos en donde se
presenta la violencia escolar se registran fenmenos de bullying.
En este trabajo hemos tratado de abordar los factores que hace que este tipo de
acoso escolar se incremente en los alumnos, puesto que es una situacin que
pone en riesgo a ellos mismos.
La violencia en la escuela es un fenmeno que indica problemas patolgicos en
los alumnos, esto se debe a conflictos familiares, psicolgicos y sociales que han
venido arrastrando a travs del tiempo sin ser tratados y vindose claramente
afectados. Por dichas situaciones cremos conveniente aplicar este estudio de
investigacin en el nivel primaria ya que es importante erradicarlo desde una
temprana edad para hacer que los chicos aprendan a convivir con sus semejantes
y as, dar paso a nuevas expectativas de vida.
Siempre tomando en cuenta que el acoso escolar es uno de los principales casos
que se deben tratar en Instituciones Educativas,

es importante crear e

incrementar cursos, talleres y conferencias, por lo mismo dicho trabajo esta creado
para implementar un Curso de prevencin a Distancia sobre BULLYING (acoso
escolar) que nos permitir hacer que los alumnos conozcan y tomen en cuenta las
consecuencias que esto nos puedan provocar. De esta manera el curso tendr
como finalidad la prevencin y creacin de conciencia sobre lo que sucede, para
as hacer que los alumnos agredidos que se encuentran en peligro tengan la
confianza de hablarlo con su tutor y al mismo tiempo el agresor hablar de la
situacin en la que se encuentra para ser apoyado desde una perspectiva
profesional.

CONTEXTUALIZACIN

El fenmeno del bullying ha sido ampliamente investigado y analizado en las dos

ltimas dcadas, principalmente desde la psicologa y la sociologa educativa.
Desde la perspectiva psicolgica, la atencin se ha focalizado en las prcticas y
comportamientos vinculados e implicados en el fenmeno del acoso entre iguales,
en especial en las conductas agresivas y violentas y la problemtica de
victimizacin en sus diferentes expresiones y consecuencias psicolgicas y
sociales para los afectados (Hawker, boulton, 2000)
Desde la mirada sociolgica, se ha profundizado en la identificacin de factores
sociales ligados al bullying (pobreza, exclusin social, delincuencia juvenil,
consumo de alcohol y drogas, cultura juvenil) con el propsito de reconocer y
prevenir su incidencia y disminuir las conductas de riesgo ( (Martnez-Otero).As,
sabemos que la violencia y el maltrato entre pares no son un hecho nuevo ni
aislado o propio de ciertas escuelas o pases.
Constituyen un fenmeno transversal y frecuente que afecta a un importante
porcentaje de estudiantes en tanto vctimas (en mayor medida), victimarios o
agresores, o en tanto observadores o espectadores del bullying entre sus
compaeros, y que ha sido constatado mediante diversas investigaciones en las
distintas regiones y pases del mundo Entre las formas de maltrato ms comunes
y frecuentes, la evidencia identifica distintos tipos de insultos, apodos y
sobrenombres; golpes, agresiones directas, robos; amenazas, rumores y la
exclusin o el aislamiento social (VARIOS, 2014).
Entre los primeros estudios en que se dio cuenta de la magnitud del fenmeno en
Europa se encuentra el de Whitney y Smith (1993), donde se mostraba una tasa
de victimizacin del 10% para Inglaterra, en tanto que un 6% de los estudiantes se
reconocieron como agresores. Diez aos despus y de acuerdo con Dake, 40
REVISTA c e p a l 104 AGOSTO 2011 Amrica Latina, las cifras de prevalencia
del bullying en escuelas primarias europeas van desde un 11% (Finlandia) a un
49% (Irlanda), mientras que en los Estados Unidos el porcentaje se acerca al 20%.

En Espaa, uno de cada cuatro alumnos es vctima de la violencia escolar, siendo

siete veces ms alta en primaria que en bachillerato y el principal tipo de violencia
es la psicolgica (MURILLO JAVIER, ROMN MARCELO, 2011).
Ahora bien, toda esta informacin es a nivel internacional; si analizamos la parte a
nivel nacional nos encontramos, que nivel escolar, cifras oficiales indican que
cuatro de cada 10 alumnos, cuya edades oscila entre los seis y 12 aos, han
sufrido una agresin fsica de un compaero. Esta lo da a conocer la CNDH en
Abril del 2012.
Por ello, la CNDH subraya su compromiso con la proteccin de los derechos
humanos de los grupos en situacin de vulnerabilidad y en especial con la niez
mexicana.
La CNDH promueve y difunde la cultura de respeto a los derechos humanos en la
poblacin infantil.
Entre los principales derechos que deben ser respetados estn a la salud,
educacin, alimentacin, vivienda y a una vida libre de violencia.
Mediante el Programa sobre Asuntos de la Niez y la Familia, la Comisin
Nacional realiza diversas acciones encaminadas a promover el conocimiento de
esos derechos desde una perspectiva de gnero y del inters superior que
representa la infancia.
Lleva a cabo programas de formacin, capacitacin, seminarios y conferencias, en
los que participan nios, padres de familia y servidores pblicos.
Durante 2011, el Organismo nacional efectu diversas actividades en las
entidades federativas, con el objetivo de sensibilizar a la poblacin acerca del
respeto a los derechos de la niez para formar una sociedad no violenta. (CNDH,
2011).
Este fenmeno cada da va en aumento y se torna grave en cantidad y los tipos de
agresiones se tornan ms violentas. Anteriormente, el bullying consista
simplemente en empujarse y hasta ah quedaba, ahora no, ahora el bulling es

mucho ms agresivo, lastima ms a la vctimas y va en aumento, sobre todo las

agresiones sexuales y el ciberbullying, y le siguen los dems tipos.
En el estado de Tlaxcala el acoso escolar entre alumnos va en aumento y es ms
agresivo; el 30% de escuelas primarias y secundarias presentan este fenmeno.
El acoso escolar o bullying en ingls, se presenta principalmente en escuelas
primarias y secundarias, aunque tambin se encuentra este fenmeno en el nivel
medio superior pero en menor nmero de casos.
Se califica como cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido
entre alumnos que en reiteradas ocasiones lo practican -en el aula, fuera de
instituciones educativas y en las redes sociales- en contra de uno o varios de sus
compaeros.
Actualmente, el acoso escolar entre alumnos va en aumento y es ms agresivo en
sus diversas formas .En el 30 por ciento (%) de escuelas primarias y secundarias
de Tlaxcala presentan este fenmeno, los infantes de siete, 12 y hasta 13 aos de
edad, son el sector en el que ms se presenta el bullying, alerta el Desarrollo
Integral de la Familia (DIF) de Tlaxcala (circulostlx, 2014). Esto realmente es
preocupante ya que nos damos cuenta que es difcil la situacin actual de esta
problemtica.

DIAGNOSTICO
Hurtado y Toro (1998), Dicen que la investigacin cuantitativa tiene una
concepcin lineal, es decir que haya claridad entre los elementos que conforman
el problema, que tengan definicin, limitarlos y saber con exactitud donde se inicia
el problema, tambin le es importante saber qu tipo de incidencia existe entre sus
elementos.
En esta ocasin para nuestro diagnostico ocuparemos la investigacin cuantitativa
ya que aplicaremos una encuesta a los estudiantes en la que pediremos su grado,
sexo, edad. De esta manera los datos obtenidos los graficaremos para de esta
manera saber si es que los estudiantes de esta aula sufren bullying y quienes son
los ms vulnerables.

Instrumento
Objetivo: Este instrumento tiene fines educativos
Instrucciones: Lee cuidadosamente cada pregunta y respndela marcando la
opcin con una X
SEXO:

GRADO:

FECHA:

1.-Sufres de bullying en tu escuela?

SI

NO

2.- Sientes que te manipulan algn o algunos de tus compaeros?

SI

NO

3 .-Tus compaeros te alejan de su grupo?

SI

NO

4.- Te intimidan tus compaeros?

SI

NO

5.- Te agrede un compaero?

SI

NO

6.-Te agreden varios compaeros?

SI

NO

7.-Los maestros estn al pendiente cuando te agreden?

SI

NO

8.-Los compaeros que te agreden son maltratados por sus padres?

SI

NO

9.-Te agrede algn adulto?

SI

NO

10.-Afecta tu estado de nimo cuando te agreden?

SI

NO

11.- Afecta tu desempeo en la escuela cuando eres agredido?

SI

NO

12.-En la materia de educacin cvica y tica, tu profesor a tocado el

tema del bullying?
SI

NO

DELIMITACIN DEL REA

El bullying se define como la conducta agresiva, intencionada y perjudicial entre
escolares, que mantiene y gua uno de ellos o un grupo de ellos contra otro
escolar, que no es capaz de defenderse a s mismo. Proviene del ingls bully que
significa: una persona que molesta, atemoriza, amenaza o lastima a personas
ms pequeas o dbiles (Artenativa S.A. de C.V., 2014).
Algunos alumnos llegan al medio escolar con dficits importantes en cuanto al
desarrollo de habilidades sociales, por lo que reflejan inadaptacin, dificultades
emocionales, trastornos conductuales y sociales, lo que genera que el grupo lo
margine. Ests caractersticas los sitan como personas de alto riesgo. Tal es el
caso que nos encontramos en la escuela primaria Ignacio Manuel Altamirano
ubicada en la colonia centro del municipio de Tlaxcala de Xicohtencatl.
Aqu nos percatamos que algunos alumnos de cuarto grado tienen diversas
dificultades y es ah cuando tenemos que analizar y hacer la siguiente pregunta
Quin es realmente el culpable de esta agresin? Por qu tener ese tipo de
actitudes? Los problemas de abuso y maltrato no pueden ser entendidos como
mera falla de un determinado maestro o circunstancia particular de un plantel
educativo.
El abuso y violencia en la escuela son un problema complejo que tiene sus races
en la propia problemtica social de cada cultura, por lo que se potencializa y
generaliza dentro de la conflictiva social.
Las caractersticas familiares, el contexto social y los medios de comunicacin son
aspectos que influyen directamente en el comportamiento de los nios agresores.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El bullying es un problema que afecta el mbito social-psicolgico de las personas.
Se da por ciertos factores en la persona quien lo practica, a menudo son por la
falta de atencin y la confianza en s mismos; por eso es importante no pasar
desapercibido esta problemtica escolar.
La escuela es la segunda agencia de socializacin del individuo y coadyuva con la
familia a alcanzar el objetivo de desarrollar las habilidades intelectuales y sociales
necesarias para convertirlo en un ser apto y productivo, por lo cual debe asegurar
que todos sus educandos crezcan y convivan en un ambiente seguro, sano,
respetuoso de su individualidad y que lo fortalezca para enfrentar exitosamente las
exigencias de la vida.
Detener la violencia escolar requiere de una escuela en la que las autoridades y
profesores estn comprometidos con la educacin de los nios, de ambientes
escolares en los que haya cordialidad y empata hacia los alumnos y entre las
mismas autoridades.

JUSTIFICACIN

Este tema de investigacin lo elegimos debido a que es una de las problemticas

que ms se presentan en el mundo e incluso en nuestro pas dentro de las
instituciones educativas como lo son primarias y secundarias, ya que es uno de
los principales lugares ms comunes en donde se desarrolla o se manifiesta este
problema.
Adems que es un tema de suma importancia que se debe de tomar ms en
cuenta por parte de las instituciones, los padres de familia e incluso parte del
gobierno debe colaborar para llevar a cabo las medidas ms necesarias para
poder combatirlo, debido a que muchos nios Tlaxcaltecas de la educacin bsica
lo presentan da a da por parte de sus agresores que son sus mismos
compaeros de grupo o por otros ms grandes que ellos, sometindolos a torturas
e intimidaciones que en muchos de los casos los llevan hasta el extremo de llegar
a quitarse la vida para poder llegar a ser por fin libres de tanto sufrimiento.
El motivo principal que nos llev decidir abordar este tema de la escuela y la
violencia, es que consideramos como grupo que es una problemtica que se vive
en la actualidad en nuestro pas pero abarcaremos el Bullying en el estado de
Tlaxcala.
Por lo anterior es importante para nosotros manejar esta problemtica ya que
como futuros docentes debemos estar preparados para este tipo de sucesos para
as poder diagnosticar un presunto caso de violencia, intervenir y tratar de
solucionar o prevenir que estos actos ocurran en nuestro ambiente laboral.
Por eso consideramos que es tan relevante realizar este tipo de trabajos de
investigacin y anlisis de temas conflictivos que estn relacionados con la
prctica

educacional,

ya

que

nos

permite

estar

profesionalmente y as ejercer de una manera ptima.

mejor

preparados

Para finalizar, si el docente conoce el tema, se maneja y por tanto su desempeo

es excelente, el mayor beneficiado de todo esto ser el alumno. Puesto que en los
casos de violencia y Bullying, resulta ser el ms perjudicado el mismo nio que
asiste a clases a estudiar y se encuentra con un ambiente hostil y poco propicio
para el aprendizaje.

MARCO REFERENCIAL

MARCO TEORICO
ACCIN TUTORIAL
La tutora se define como un proceso de entrenamiento que facilita la adquisicin
de ciertas habilidades intelectuales y pragmticas (Hadden, 1997; Krazmien y
Berger, 1997; Young y Wright, 2001).
La tutora es ayudar al tutorado o acompaarlo para que este logre sus metas, en
el cual no solo el estudiante obtiene beneficios, si no tambin el tutor logra obtener
beneficios mediante la experiencia. Como todo requiere una estructura como:
objetivos, programas, tcnicas de enseanza, monitoreo y control.
En el cual el principal elemento para poder tener una tutora exitosa es la
comunicacin ya que si no existe esta entre el tutorado o los tutorados y el tutor
por ms que se esfuercen los dos, no se llegara a ninguna parte y de esta manera
fracasando en la tutora.
OBJETIVOS
El PAT tiene como objetivo el crecimiento intelectual, personal y social del tutor
pero sobre todo del tutorado ya que en l se enfoca el plan de accin tutorial. Y
algunos de sus objetivos los mencionare a continuacin:

Ayuda en la prevencin de la desercin escolar.

Promueve el conocimiento no solo en el momento si no tambin en el futuro

del tutorado.

Se obtienen conocimientos sobre los factores que pueden llevar al malestar

de los estudiantes no solo acadmicamente sino tambin en su vida
personal y social.

Identifica las causas por las que el tutorado se encuentra en algn

inconveniente y se crean estrategias para que este pueda lograr resolver
sus problemas de manera autnoma.

El PAT no se limita a atender un solo mbito, se encarga de intervenir en todos los

mbitos que pueden ser causa de los inconvenientes que llega a tener el tutorado.
FASES
El PAT es un proceso continuo y por lo tanto tiene que llevar diferentes procesos y
a continuacin presento los principales.
1.-DIAGNSTICO:
En esta parte se observa el entorno y se revisan las acciones que han tenido los
estudiantes, los profesores, los padres de familia, en fin lo necesario para poder
llegar a las posibles causas tomando en cuenta los entornos con los que tiene
contacto el estudiante.
2.-ADECUACIN CURRICULAR:
No es necesario que exista un cambio curricular muy notorio, lo necesario es
determinar cules son los apartados, materias, prcticas y dems labores en las
que su nueva definicin, su rediseo y sobre todo la incorporacin del PAT ya se
individual o grupal apoyen en el mejoramiento del sistema para as lograr un
beneficio parea todos.
3.-SELECCIN Y CAPACITACIN DE TUTORES:

Es necesario seleccionar al tutor de acuerdo a diferentes aspectos.

Se debe tomar en cuenta la disposicin que tengan los docentes ya que ay veces
que no es porque no quieran, tienen diferentes ocupaciones que no les permite el
tiempo para atender esta encomienda, de igual manera es muy importante la
opinin de los estudiantes ya que como la comunicacin es la principal
herramienta, los alumnos deben sentirse identificados con su tutor.
El tutor de igual manera debe de reunir ciertas caractersticas para poder serlo,
por ejemplo tiene que tener higiene mental, y no debe nunca de mesclar los
problemas personales con los profesionales. Adems es necesario que conozcan
ciertos temas derivados de la accin tutorial.

4.-DISEO E IMPLEMENTACIN DEL PROGRAMA TUTORIAL

Es necesario crear diversas actividades para los tutorados ya sea en forma
colectiva o individual. Primero deben de existir sesiones en las que se le explique
al estudiante que son las tutoras y cules son los propsitos a los que se quiere
llegar con el PAT.
Para iniciar una buena comunicacin es recomendable hacer sesiones en las que
se traten temas en comn, por ejemplo una induccin a la institucin, estrategias
de estudio en fin temas que se puedan abordar sin que sea necesario algn
contenido ajeno.
El plan que diseen los tutores deber tener los objetivos a lograr, las estrategias
que se emplearan, los recursos que se utilizaran, deber tambin contar con sus
respectivos mecanismos de evaluacin y los tiempos en los que se realizar.
Si se requiere expandir un PAT es recomendable primero implementarlo como
programa piloto, en pequeos grupos para obtener resultados y en base a ellos
tomar la decisin de expandir el PAT o mejorarlo.
5.-SEGUIMIENTO

El seguimiento es la parte del proceso que se encarga de asegurarse de que lo

que est planeado, se cumpla. Por ello es necesario crear instrumentos para
poder verificar que los resultados vayan de acuerdo a lo planeado.
De igual manera al tener inconvenientes no planeados ser necesario hacer
ajustes por parte del tutor para lograr el desarrollo de los estudiantes.
Tambin ser necesario hacer evaluaciones del tutorado: inicial, intermedia y final.
En cuanto al tutor se evaluara: estilo, empata, conocimientos, disposicin, calidad
de atencin, etc...

ELEMENTOS:
El PAT tiene un marco general que incluye los criterios, modos prioridades de la
organizacin para implementar y regular la tutora. Sus elementos son:

La filosofa que es el sustento que respalda su concepcin.

Los objetivos que son la finalidad de la funcin del PAT.

Actuaciones estas son las acciones que emplea el tutor.

Temticas los asuntos y temas que se trataran en la tutora.

Modos de qu manera se trabaja, cules sern las estrategias

Actores Quienes participaran en las tutoras: docentes, estudiantes,

coordinadores, etc...

mbitos de trabajo en que espacios se trabajar

EDUCACIN A DISTANCIA
Por qu surge la Educacin a Distancia?
Desde hace ya aproximadamente un siglo comienza a surgir la necesidad de
obtener una educacin a distancia. La revolucin industrial y los avances
socioeconmicos de muchos pases descentralizaron a la poblacin, ms no la
educacin.
La Educacin a Distancia busca proporcionar una educacin efectiva a personas
de cualquier edad, nivel social, nacionalidad, gnero, etc. La Educacin a
Distancia surge en base a la necesidad de adquirir conocimientos de las personas
que no tienen la capacidad de tener la educacin en el lugar donde residen.
El primer mtodo que se emple para resolver este problema fue la educacin a
distancia por medio del correo.
El alumno se suscribe por medio de una solicitud que enva a la universidad o
escuela. Luego de esto, la universidad y el suscriptor comienzan una interaccin
va correo. En donde la universidad enva al alumno los temas seleccionados que
se requieren para obtener los conocimientos.
Ms tarde, ya que el radio habitaba en casi cada uno de los hogares del planeta,
la educacin a distancia por radio naci. Facilitaba una parte de su antecesor el
correo, pero no del todo. La interaccin alumno profesor era ms difcil y la
evaluacin casi imposible.
Casi inmediatamente la televisin fue el siguiente medio que la educacin a
distancia us. sta facilitaba ms la comprensin del alumno ya que contaba con
imgenes que el alumno poda analizar y tomar como ejemplo para recibir con
mayor eficiencia la educacin. El problema de la evaluacin segua en pie...
Con un poco ms de retraso Internet y el avance en las telecomunicaciones fueron
(y son) las principales vas para la educacin a distancia. El inmenso crecimiento
de la poblacin con la facilidad de una computadora hicieron que se desarrollara
ms rpido la educacin va internet.

En la actualidad hay un sinfn de universidades y escuelas "on line" las cuales

brindan complejos planes de estudio para los alumnos. La utilizacin de Internet
es el tema ms actual ya que brinda bajo costo y alta eficiencia. Internet y el
hipertexto facilitaron de manera inmensa el avance de la educacin a distancia.
El uso de grandes bases de datos facilitaron la consulta de datos que en la
antigedad tomaba semanas e incluso meses para obtener la multimedia creo
tutoriales, cursos, manuales y libros digitales.
Actualmente 76 pases ya cuentan con varias instituciones de EDA. Se cuentan
con aproximadamente 180,000 alumnos en lnea y ms de 8 millones de usuarios
de internet han utilizado alguna vez un tutorial.
Los video conferencias han revolucionado la manera en que distintas
universidades interactan. Ha contribuido a la Investigacin a Distancia y a la
Evaluacin a Distancia.
Internet ha casi desaparecido la EAD por correo ya que es ms rpido, menos
costoso, ms diverso y cuenta con informacin de alrededor del mundo con la
"pesada" tarea de hacer clic.
La EAD por radio ha sido olvidada por completo; se ha vuelto todava ms
obsoleta que la EAD por correo.
La EAD televisiva (Tele-educacin) sigue presente, aunque encogida por internet y
sus facilidades, en muchos pases en vas de desarrollo y tercermundistas es el
nico medio posible para educar (ensear a leer, a escribir, etc.)
En Mxico, como en otros pases, se planea tener una Educacin. Con el objetivo
de sustituir por completo la tele-Educacin y promover en comunidades aisladas la
educacin.
Varias universidades alrededor del mundo se unen a las escuelas "on line" para
impartir pequeos cursos y diplomados.

La Educacin a Distancia es la educacin "moderna" en nuestros tiempos. Es una

gran herramienta en el mbito de la educacin y utiliza herramientas auxiliares
como la Telecomunicacin para hacerla ms eficiente.
El crecimiento de Internet facilit de manera enorme el pequeo y difcil paso que
haca falta para echarla a andar. Anteriormente la televisin era el medio mas
adepto para realizar la educacin a distancia con ciertos problemas: la interaccin
alumno (s) profesor (es) se tornaba sumamente costosa y complicada, los
mtodos de evaluacin hacia los alumnos implicaban algn tipo de interaccin; en
ambos la gente iba dejndolo a un lado, a pesar de las enormes necesidades que
se podan tener.
Evaluacin a Distancia
La Evaluacin a Distancia ha sido un gran problema desde que la EAD naci. Los
cuestionarios que utilizaba la Educacin a distancia por correo, televisin y radio
muchas veces no llegaban o llegaban tarde, invalidando as el resultado de la
evaluacin.
La confiabilidad con la que cuentan las evaluaciones a distancia no es total, es
decir, la institucin no est segura de que el alumno contest la evaluacin de
manera honesta: en un tiempo mximo, sin ayuda de alguien que tenga ms
conocimientos, si consultar material de apoyo, etc.
La solucin por el momento a la evaluacin a distancia (EVAD) es el apoyo de
instituciones auxiliares que ayudan a la universidad a evaluar de manera personal
al alumno, certificando as que el resultado de la evaluacin es realmente suyo.
Investigacin a Distancia
La Investigacin a Distancia (IAD) se crea hasta cierto punto difcil y poco
eficiente pero los resultados obtenidos al momento demuestran totalmente lo
contrario
El uso de video conferencias y de bibliotecas virtuales ha abierto las puertas a la
IAD facilitando la colaboracin internacional para la investigacin.

La UNAM fue la primera universidad en Latinoamrica en ofrecer la IAD a

universidades de Amrica y Europa. En Mxico, ya muchas de las universidades
cuentan con bibliotecas virtuales y con la posibilidad de efectur video conferencias.

BULLYING
QU ES?
Es un tipo de conducta dirigida a hacer dao; es repetida en el tiempo; y se
produce en el seno de una relacin interpersonal caracterizada por un
desequilibrio de poder (Olweus, 1999).

bullying es un fenmeno que ocurre

alrededor del mundo y de diferentes maneras. Bullying tiene origen del idioma
ingles donde bully significa matn o bravucn, de esta manera podemos decir
que trata de un comportamiento de intimidacin, asilamiento, amenaza, insultos,
sobre la vctima o vctimas.
Tambin se puede definir como el abuso, el maltrato fsico y psicolgico de un nio
o grupo de nios hacia otros. Este incluye un conjunto de acciones negativas
como las que son bromas, burlas, golpes, exclusiones y desde luego agresiones
fsicas.
El acoso entre pares es un asunto importante en cualquier mbito pero
principalmente en las instituciones educativas por las consecuencias que esto
llega a provocar.

CAUSAS
Segn estudios la prctica del bullying puede darse en una persona por diversas
razones pero la mayora de las personas que la practican tienen un origen de
violencia de algn tipo en su vida diaria, como lo puede ser violencia intra-familiar
o algn tipo de acoso por parte de alguna persona ajena a la familia. Y como est
acostumbrado a este tipo de comportamiento es muy normal para el comportarse

de esa manera en el mbito escolar. Aunque tambin algunas personas o nios lo

realizan como una forma de desahogo/desquite de lo que viven en casa.
En algunos otros casos solo destacan su personalidad agresiva e impulsiva quien
presenta dificultades para poder llevar a cabo relaciones sociales sanas, de esa
manera lo demuestra con su aparente superioridad aprovechndose de los ms
dbiles.
En ocasiones se es influido por las amistades que se tienen en las mismas
escuelas. Es como un tipo de prevencin para s mismo, se le pega al otro para
que le peguen a l.
Sin en cambio existen casos donde surge por la falta de atencin que hay por
parte de los padres hacia los hijos. Entonces si a los nios les falta la atencin en
sus casas, ellos quieren llamar la atencin en aquel lugar en donde pasan medio
da cinco veces por semana.

CONSECUENCIAS
La victima sufre consecuencias nefastas ya que puede contraer fracasos y
dificultades escolares como la desercin y bajo aprovechamiento, niveles altos y
continuos

de

ansiedad,

insatisfaccin,

riesgos

fsicos

adems

de

una

conformacin definitiva de personalidad insana e insegura que afectan y

distorsionan el correcto desarrollo e integral del individuo.
Estudios revelan que el efecto que las victimas presentan es totalmente negativo y
esto afecta directamente a su autoestima, su sistema nervioso por el estado de
ansiedad e incluso llegan a causar cuadros de depresin y en casos de mayor
gravedad pueden presentar cuadros de neurosis e histeria.
Estas personas sufren de diferentes maneras el acoso se ve con miedo a decir y
hacer algo, y permanentemente est cuidando su integridad.
Este fenmeno est construido no solo con los acosadores y acosados sino
tambin con la complicidad silenciosa de algunos compaeros o amigos de la

vctima; estos no hablan por miedo a pasar del papel de cmplice al de victima
piensan que solo se acarrean problemas de manera gratis lo que muestra que
existe un escaso sentido de solidaridad entre compaeros.
Las confrontaciones que tienen los actores de esta prctica suelen ser
espectculos que son acompaados de risas, burlas, insultos y dems agresiones
por parte de los grupos escolares lo que contribuye a que el agredido sufra de
mayor manera o con mayor intensidad en aspectos emocionales y psicolgicos.
Las causas para ser agredidos no son claras, se tiene muy poca informacin sobre
las razones por las cuales un alumno puede convertirse en vctima. Sin en cambio
se han detectado algunas caractersticas que presentan los acosados como; son
de carcter dbil y no son capaces de enfrentarse a los problemas que se les llega
a presentar, tienen preferencias sexuales distintas y es motivo de burla y
hostigamiento, por modas que se adoptan o algn comportamiento diferente al
que se acostumbra o por ser una persona bastante pasiva.

MARCO HISTRICO
Educacin primaria:
La educacin primaria tambin conocida como educacin bsica es la que se
encarga de la enseanza en los alumnos en la alfabetizacin es decir se les
ensea a leer, escribir, a sumar, restar, multiplicar, dividir y conceptos culturales.
La finalidad de la educacin primaria es proporcionar a todos los alumnos una
formacin comn que haga posible el desarrollo de las capacidades individuales,
de equilibrio personal; de relacin y de actuacin social con la adquisicin de los
elementos bsicos culturales.

La educacin primaria es elementa para formacin bsica de los estudiantes se

deben cumplir 6 aos como est establecido a partir de los cinco y seis aos de
edad para ingresas a este nivel bsico hasta aproximadamente a los doce aos
de edad.
Es importante en la mayora de los estados de Mxico que los nios estn
obligados a ingresar al nivel bsico ya que es importante en el futuro para poder
ingresar a la secundaria y ellos tengan una mejor preparacin para su futuro,
aunque en algunas regiones nios no cuenta con los recursos econmicos para
poder tener una educacin bsica en nuestro pas.
Es as como la educacin primaria es el segundo nivel bsico donde el alumno
podr demostrar sus competencias desarrolladas en el prescolar que les permitan
construir su identidad como ciudadanos creativos, crticos y democrticos que
requiere la sociedad Mexicana.
Durante la Educacin Primaria los estudiantes experimentan diferentes cambios
en sus procesos de desarrollo y aprendizaje por lo que es necesario que en este
nivel tengan oportunidades de aprendizaje que les permitan avanzar en el
desarrollo de sus competencias. En ese sentido, la escuela y sus profesores
requieren asesora y un acompaamiento congruente con las necesidades de la
prctica docente cotidiana, que genere acciones para atender y prevenir el rezago.

Quinto grado:
Quinto ao de primaria el alumno ya sabe escribir, leer, sumar, multiplicar, dividir,
restar el alumno se vuelve independiente y ya sabe hacer las cosas como el
maestro lo indica los alumnos tambin ya saben de la historia cultural y tradiciones
que existen en su estado y en su pas.
El alumno se vuelve ms creativo, participativo teniendo en el plan de estudios el
alumno es capaz de realizar proyectos y resolver desafos para ser ms
competentes y poder pasar al siguiente nivel donde ah los alumnos

estarn

preparados para la secundaria y demostrar que es lo que aprendieron en 6 aos

que es lo que duro la educacin primaria.

MARCO CONTEXTUAL
Estado de Tlaxcala:
El estado de Tlaxcala es una de las 32 entidades federativas de Mxico, es el
estado ms pequeo del pas se localiza geogrficamente en la regin centrooriental de la repblica Mexicana. El estado de Tlaxcala colinda al noroeste con el
estado de hidalgo, al Norte, Sur y este con el estado de Puebla y al oeste con el
estado de Mxico. Tlaxcala es conocido como cuna de nacin por se dice que ah
se inici la conquista militar y la conquista espiritual conocida como las 400
familias que colonizaron el norte del pas. El estado cuenta con 60 municipios y
sus principales ciudades son Apizaco, Huamantla, Zacatelco, chiautempan, San
Pablo del Monte y Calpulalpan.
El territorio Tlaxcalteca tiene dos grandes llanos el de Calpulalpan y Huamantla
tiene un clima templado la mayor parte del ao esto permite una gran diversidad
en la floro y la fauna.
El 99.2% de la superficie del estado presenta clima templado, el 0.6% presenta
clima seco y semiseco, localizado hacia la regin este, el restante 0.2% presenta
clima fro, localizado en la cumbre de La Malinche. La temperatura media anual es
de 14C, la temperatura mxima es alrededor de 25C y se presenta en los meses
de abril y mayo, la temperatura mnima promedio es de 1.5C en el mes de enero
y febrero.
En el estado de Tlaxcala la agricultura que se practica en su mayora es temporal
y el clima templad de la regin favorece el desarrollo de diversos cultivos como:
maz, haba, frijol, lechuga, espinaca, amaranto, alfalfa, ajo, cebolla y col, entre
otros.

Actualmente, Tlaxcala cuenta nicamente con el 17% de su superficie cubierta de

vegetacin natural, la otra parte son cultivos agrcolas, otros dedicados a otro tipo
de actividades, y es en las reas naturales donde se localiza la mayor diversidad y
abundancia de fauna. A la fecha se tiene identificadas 280 especies de aves de las
cuales 35 son aves canoras. La ms alta riqueza de fauna se encuentra en la
regin de la Malinche y en la regin noroeste del estado. Respecto a los
mamferos las especies ms frecuentes son los conejos y tlacuaches y entre las
especies de poblaciones bajas se encuentran los coyotes, armadillos, mapaches y
gato monts.
La principal fuente de economa de Tlaxcala es la textil, que encuentra su principal
desarrollo en los municipios de Santa Ana Chiautempan y Contla de Juan
Cuamatzi tambin seguida por la industria manufacturera y la agricultura. Estas
son las principales fuentes de ingresos para los tlaxcaltecas y asi es como se
ganan el dinero cada familia de este estado.

Tlaxcala centro:

El centro del estado de Tlaxcala cuenta con diferentes comunidades y muchos

centros educativos de todos los niveles escolares abarcando preescolar, primaria,
secundaria, bachillerato y nivel superior donde en esta capital encontramos la
escuela primaria Ignacio Manuel Altamirano ubicada en el cetro de la capital de
estado.
La capital de Tlaxcala es hermosa donde puedes encontrar grandes edificios
bellsimos como la baslica de Ocotln, impresionante construccin de estilo
barraco que es el palacio de Justicia, palacio de Gobierno y el teatro Xicotncatl.
Lo mejor del arte contemporneo tlaxcalteca lo puedes encontrar en el Palacio de
Cultura que adems, posee una magnfica coleccin de obras de artistas
renombrados como Frida Kahlo, Jos Clemente Orozco, entre otros.

La capital cuenta con una atraccin taurina que es el centro de atraccin de los
Tlaxcaltecas la plaza de toros Jorge Ranchero Aguilar famosa por sus fiestas
taurinas, ms en la poca cuando esta capital realiza su feria de todos los santos
en el mes de octubre y noviembre.
Encontramos tambin el tianguis artesanal, donde todos los comerciantes
artesanos venden en el parque Xicotncatl los fines de semana y es famoso
puesto que llegan turistas a observar las bellas cosas hechas por los artesanos de
este estado ya mencionado.
No olvidndonos de la nueva atraccin turstica de las escalinatas de los hroes
antes conocida como las escalinatas de la independencia, tambin es importante
mencionar el ex convento de san Francisco de nuestra seora de la Ausencin
conocido en todo el estado pero sobre todo conocida a nivel nacional por las
creencia y milagros que la seora dela Ausencin concede a cada uno de los
creyentes de diferentes estados y pases que la visitan.
Costumbres y tradiciones de la capital del estado de Tlaxcala:

Las costumbres y tradiciones que existen en esta capital son muy bellos puesto se
ve demasiada gente en cada festividad, uno de los eventos ms importantes en el
Estado, La gran celebracin para la Virgen de Ocotln se lleva a cabo el tercer
lunes de mayo, con la procesin de La Bajada de la Virgen a la Ciudad de
Tlaxcala. Las calles se adornan con flores, papeles y largos tapetes de aserrn de
colores, esto a partir de las 12 de la noche.
Otra tradicin es el da de semana santa se realiza en la cuaresma la gente
catlica llega a la iglesia de san Francisco para hacer la representacin de cristo
adornando las calles de alfombras de aserrn, adornos de color morado, confeti
etc.
Una costumbre del estado de Tlaxcala es el bello Carnaval que se realiza el primer
fin despus del mircoles de ceniza el mes baria dependiendo el calendario, en la
capital se realiza un desfile por las principales calles del estado con ms de 250

camadas participantes para que la gente de diferentes estados disfruten esta

festividad, los habitantes dcada municipio acostumbran disfrazarse de los
famosos huehues haciendo una representacin y burla de los espaoles y otros
representando a los viejos que existan antes y sorprendiendo a la gente con los
diferentes vestuarios que aportan cada comunidad del estado.
Es cierto que Tlaxcala es un estado de festejos y celebraciones de todo tipo pero
hablaremos de su Gran feria de Tlaxcala que lleva acabo en el mes de octubre y
noviembre conocida como la feria de todos los santos, es conocida por que es una
atraccin turstica, familiar y de diversiones para convivir con amigos y dems
teniendo encuentra en la feria grandes eventos artstico, culturales y sobretodo las
corridas de toros que se realizan en la plaza de toros Jorge Ranchero Aguilar.

Escuela:
En la escuela primaria Ignacio Manuel Altamirano con clave 29DPRO228F turno
vespertino ubicado en el centro de Tlaxcala con direccin calle Emilio Snchez
Piedras cuenta con una infraestructura de 14 grupos, 2 baos, 1 cafetera, 3
canchas deportivas, 16 aulas en total, 1 sala de cmputo y cuenta con 321
alumnos y 17 docentes.
Donde la mayora de los nios no tienen una familia completa compuesta por
mama, papa y hermanos la mayora de las madres son solteras y se dedican al
trabajo de hogar y comerciantes.
La escuela se encuentra en el 340 de las evoluciones de la prueba enlace es una
institucin donde existe ausencia en el aula pero uno de los problemas ms
graves que presenta esta institucin es el Bull ying.

OBJETIVO GENERAL

Disear una tutora a distancia con el fin de abatir el Bullying y as disminuir la

desercin escolar.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Disear un curso con diferentes actividades guiado a los estudiantes de 4to

A
Crear en los estudiantes diferentes valores y habilidades para as erradicar
el bullying.

METAS

Las actividades a disear sean innovadoras y creativas para el estudiante.

Estimular que los alumnos tengan empata por sus semejantes en un 100%.

El curso sea transcendental en la vida del estudiante

PLAN OPERATIVO

Situacin de aprendizaje: Todas las asignaturas

Tema: Bullying
Aprendizajes esperados: Al finalizar el curso los estudiantes seran capaces de
identificar el concewpto de bullying adems de los factores que lo generan y las
consecuencias que ocaciona este fenomeno.
Competencias para la vida:

Relacionarse armonicamente con otros

Trabajar de manera colaborativa
Valorar la diversidad social
Tomar acuerdos y negociar con otros
Empatia en su entorno social
Solidaridad con sus compaeros

Fecha: 28 de mayo del 2015

Grado: 4to
MEDIOS

SESIN

FECHA

28 de
mayo
del
2015

TIEMPO

8 min

20 min

TEMA

Definicin
Bullying

Definicin
Bullying

ACTIVIDAD

Por medio de un video

se les presentara el
concepto de Bullying
para introducirlos al
tema.

TCNICAS

Audio visual

Tomando en cuenta Redaccin

el
video
anteriormente
presentado
cada
estudiante debera

EVALUACIN

-wikispaces
-Internet
-You Tube

-Internet
-Word
-wikispaces

Rubrica

realizar el concepto
de bullying con sus
propias palabras.
20 min

20 min

20 min

Causas
que
generan
el
Bullying

Se
les Textual
proporcionara una
lectura
donde
contenga las causa
que
general
el
Bullying.
Causas
De acuerdo a la Esquemas
que
lectura anterior los
generan
estudiantes
el
realizaran un mapa
Bullying
mental
que
contenga
las
causas que generan
el bullying.
Consecu De acuerdo a la
encias
informacion vista los
que
estudiantes
genera el realizaran casos en
bullying
los
que
existan
consecuencias por
el bullying

-Internet
-PDF
-wikispaces

-Internet

Rubrica

-wikispaces

-Internet
-Word
-wikispaces

Rubrica

Presupuesto
Objetivo: Fomentar la prevencin del acoso escolar y buscar la integracin grupal
en los estudiantes.
Meta: Elaborar un curso de prevencin del acoso escolar a distancia
N.
Consecutivo

Descripcin

Unida
Medida

Precio
Unitario

Cantidad
Solicitado

Costo

Internet

Mes

200.00

1mes

Luz

KWH

0.739

10.0000
diario

3
4

Extensiones de luz
Copias

Metros
Hojas

40.00
0.50

Telfono local

Minutos

2.00

6
7

Impresiones
Pasajes

Hojas
Distancia
Apiz-Tlax

1.00
18.00

2 metros
35
copias
65
minutos
15 hojas
36
pasajes

200.00

Por da
7.39
Por mes
229.09
80.00
17.50

Pasajes

Distancia
Panotla-Tlax

7.00

36
pasajes

252.00

Pasajes

Distancia
8.00
SanJuan-Tlax

36
pasajes

288.00

10

Pasajes

Distancia
Joya- Univer.

6.50

36
pasajes

234.00

11

Pasajes

Distancia
TlaxUniversidad

6.50

108
pasajes

702.00

36/3

130.00

15.00
648.00

Observa.

Contamos los das

de trabajo en casa y
se reuni un mes

Son 18 reuniones
que hicimos para
hacer el trabajo y se
cotizo el pasaje de
venida y regreso
Son 18 reuniones
que hicimos para
hacer el trabajo y se
cotizo el pasaje de
venida y regreso
Son 18 reuniones
que hicimos para
hacer el trabajo y se
cotizo el pasaje de
venida y regreso
Son 18 reuniones
que hicimos para
hacer el trabajo y se
cotizo el pasaje de
venida y regreso
Somos
3
compaeras
que
tomamos
dos
combis para llegar a

la universidad
Total

2795.59

Presupuesto
El trabajo de investigacin la mayor parte se enviaba por internet, en 18 ocasiones
nos reunimos solo para tratar asuntos relacionados al proyecto lo cual ocasiona un
presupuesto de 2124 pesos entre los 4 integrantes del equipo, y en das
posteriores trabajbamos en la universidad una parte del presupuesto tambin
est contemplado a das trabajados en casa el cual aprecia 31 das en los que se
utiliz luz, una extensin e Internet.
Por lo cual concluyo que nuestro mayor gasto fue en pasaje.

EVALUACIN
Para evaluar si el curso tuvo trascendencia se aplicara una rbrica donde har
notar los cambios que han existido desde que inicio hasta que finaliz el curso.
Esta ser aplicada a los docentes de la escuela donde se realiz el mismo,
quienes tienen que calificar a sus estudiantes sobre los cambios, avances o
mejoras que han presentado sus grupos.

Rubrica para conocer la trascendencia que han tenido los estudiantes de 4to
grado grupo A de la escuela Ignacio Manuel Altamirano

ASPECTOS A EVALUAR

SIEMPR

VECE
S

Los es estudiantes han experimentado una mejora

en su conducta.
Ha disminuido la cantidad de agresiones en el aula
de clases.
Los estudiantes muestran cambios favorables.
Los estudiantes muestran tener un poco de
solidaridad con sus compaeros.
Los buenos modales forman parte de los
estudiantes.
Existe la cortesa entre compaeros.

NUNCA

Las burlas hacia las personas diferentes han

disminuido.

BIBLIOGRAFIA
-revista de la educacin superior issn: 0185-2760. Vol. XL (1), No. 157, Enero Marzo de 2011, pp. 189-209
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-schon, Donald. LA FORMACION PROFECIONAL REFLEXIVO. Barcelona,
Mxico Paids, 1998, pag.330
-Rodolfo Pen Aguirre EDUCADIS www.uson.mx/unison/educadis Universidad de
Sonora Septiembre 15 de 1998
-Martnez, F. (2003). Evaluacin de la Calidad de los Cursos Basados en web de
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-Rodrguez C., Ma. Jos (2005). Aplicacin de las TIC a la evaluacin de alumnos
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Recuperado de http://www3.usal.es/~teoriaeducacion.
-Recuperado el 01 de mayo del 2015, de
http://educacionprimaria.mx/category/quinto-grado/
- Recuperado el 01 de mayo del 2015, de
http://www.mexicodesconocido.com.mx/5-imprescindibles-ciudad-de-tlaxcala.html
- Recuperado el 01 de mayo del 2015, de http://www.visitmexico.com/es/tlaxcala
Carozzo, J.C., Benites, L., Lamas, H., Horna, V., Palomino, L., Mandamiento, R. &
Raffo, L.
(2009). Observatorio sobre la Violencia y Convivencia en la Escuela. La violencia
en la
escuela: el caso del bullying. Tomo 1. Lima.
-Barragn, Fernando (coord.) (2001). Violencia de gnero y curriculum. Un
programa para la mejora de las relaciones interpersonales y la resolucin de
conflictos, Mlaga: Aljibe.
[ Links ]
-Bertely, Mara (2002). Conociendo nuestras escuelas. Un acercamiento
etnogrfico a la cultura escolar, Ciudad de Mxico: Paids.