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ANLISIS REFLEXIVO SOBRE LOS MODELOS DE EDUCACIN Y LA PRCTICA EDUCATIVA.
DIPLOMADO EN GESTIN EDUCATIVA
ELABOR: MTRO. JESS JAVIER MACARIO LPEZ

FEBRERO 2015

1.- Qu elementos de mi prctica cotidiana (labor) se relaciona con

los modelos de desempeos efectivos, de gran y pequea escala y los
basados en estndares?
Toda enseanza requiere de la medicin de los resultados del proceso
enseanza-aprendizaje, producto de la eficiencia y eficacia por parte del docente
que interviene. Independientemente del tipo de evaluacin que este utilice.
La evaluacin se divide en:

LA EVALUACION DIAGNOSTICA determina los conocimientos previos que el

alumno domina, a su vez su funcin es identificar la realidad particular del alumno
comparndola con la realidad pretendida en los objetivos de enseanzaaprendizaje. Se realiza al inicio, ya sea todo un curso, plan, o una porcin del
mismo.
LA EVALUACIN FORMATIVA se utiliza para designar al conjunto de actividades
probatorias y apreciaciones mediante el cual juzgamos y controlamos el avance
mismo del proceso educativo, analizando los resultados de enseanza.

Tiene

como finalidad determinar el progreso del alumno, detectar dificultades y reorientar

el aprendizaje. A travs de esta evaluacin, el docente adquiere informacin, que
le permite modificar las estrategias metodolgicas, mejorar los recursos utilizados
y preparar actividades de recuperacin tanto individuales como grupales, que
orienten al logro de los objetivos, por otra parte, el alumno conoce sus logros y las
deficiencias que necesitan ser separadas.

La planificacin y realizacin de la evaluacin formativa debe hacerse

fundamentalmente en funcin de objetivos establecidos, ya que estos son los que
determinan cmo, con que evaluar y en qu condiciones. Puede hacerse a travs
de

pruebas

elaboradas

por

el

docente,

trabajos

prcticos,

observacin, entrevista con el alumno, trabajos de investigacin, observacin y

registro del desempeo, interrogatorios y otros. Cada docente debe de escoger

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que actividad le resulta ms factible, debido a que no todos funcionan en todos los
casos.

EVALUACIN SUMATIVA, nos permite designar la forma mediante la cual

medimos y juzgamos el aprendizaje con la finalidad de asignar calificacin. Su
funcin es explorar el aprendizaje en los contenidos incluidos, localizando el nivel
individual de logro. Y es utilizado al finalizar una actividad educativa.

Si lo relacionamos con la evaluacin de programas de gran escala y de pequea

escala: la evaluacin de pequea escala
Evaluacin formativa
La Evaluacin Formativa se aplica en el tipo de evaluacin de pequea escala y
funciona para revisar el progreso de los estudiantes, esta informacin genera
guas para la elaboracin de talleres o tareas siguientes y ayuda a los profesores
y estudiantes a considerar las oportunidades necesarias de aprendizaje adicional
para asegurar el xito de aprendizaje. La informacin de la evaluacin formativa
debe alimentar hacia un modelo de instrucciones que permita dar respuesta a las
necesidades de los alumnos.

El propsito de esta evaluacin formativa es el de mejorar la intervencin

educativa, una unidad didctica, un centro, etc., el inters se centra en las
cualidades y defectos del alumno evaluado, el resultado nos brinda sugerencias
para la mejora, la informacin que se obtiene es empleada para la mejora del
programa o centro de trabajo y es informacin cualitativa que se obtiene a travs
de informes orales, observacin, etc.

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Evaluacin Sumativa

En la evaluacin de programas de gran escala se utiliza el tipo de Evaluacin

Sumativa, Esta provee a los profesores y estudiantes informacin necesaria sobre
los logros, los resultados se centran en los juicios sobre eficacia, la metodologa
empleada es cuantitativa, existen pruebas estandarizadas y limitadas en el tiempo
que nos va permitir tener la capacidad de establecer acciones, programas.

2.- Es necesario realizar dichas evaluaciones? Por qu?

Si es necesario, por ejemplo el objetivo pretendido en la evaluacin formativa
servir PARA la mejora de una unidad didctica, un centro de trabajo, etc..
Hay dos razones fundamentales por las que es necesario evaluar: supone hacer
un anlisis de nuestra intervencin y, por lo tanto, es un momento de reflexin que
culmina el proceso de aprendizaje que es el desarrollo de nuestra actividad:
evaluar nos lleva, en consecuencia, a mejorar y a progresar.
Porque evaluar?
No tiene sentido planificar un proceso de enseanza-aprendizaje sin actividad de
evaluacin para aplicar a las experiencias observadas. Pero es importante tener
en cuenta que, si la prctica de la evaluacin es una constante en los procesos
formativos, cuando cambian los mtodos e instrumentos de formacin, es
necesario modificar tambin las estrategias, instrumentos y hasta el sentido de la
evaluacin misma.

Por qu es importante evaluar?

La evaluacin tiene como propsito determinar en qu medida se estn

cumpliendo las metas que se fijan en los estndares, asociadas a los aprendizajes
que se espera logren los estudiantes a su paso por la escuela. Por tanto, la

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evaluacin brinda retroalimentacin que nos permite la mejora del proceso

enseanza-aprendizaje.

En este sentido, la evaluacin es un instrumento que nos permite el mejoramiento,

que permite obtener informacin vlida y confiable sobre las consecuencias de
acciones especficas, para as optimizar los esfuerzos.
Los resultados de la evaluacin son tambin un referente concreto para analizar el
funcionamiento y los procesos internos de las instituciones, y as organizar y
diferenciar el grado de participacin y responsabilidad por parte de los distintos
actores de la educacin. Adems los resultados son entonces insumos
fundamentales para tomar decisiones, fijar responsabilidades, establecer metas,
definir criterios y determinar acciones que garanticen el avance en un proceso de
mejoramiento coherente, pertinente y sostenible.

Adicionalmente, la informacin que proporciona la evaluacin es necesaria para

que la comunidad educativa analice comparativamente las instituciones con
referentes locales, regionales y nacionales, lo que permite a su vez reflexionar
sobre la pertinencia de los resultados educativos en relacin con el entorno.

De este modo, la evaluacin impulsa el mejoramiento ya que genera compromisos

con el logro de objetivos precisos, al permitir a los diferentes actores del sistema
educativo tomar conciencia de los aspectos por mejorar en las instituciones, los
municipios, los departamentos y el pas.