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La ciudad donde trabajo se llama Atlixco perteneciente al estado de puebla

esta población se encuentra ubicada aproximadamente a 17 km de las faldas


del volcán popocatepetl, debido al problema existente por la actividad
constante de este volcán es considerada, como comunidad de alto riesgo.

El 90% de habitantes, habla español y el 10% que equivale a las personas


mayores, tiene como lenguaje hablante el náhuatl que lo utilizan solamente en
ocasiones. Los niños hablan la lengua española.

En lo que consierne a sus costumbres cabe destacar que celebran su fiesta


patronal el 19 de marzo, también el día de muertos, otras costumbres que
puedo mencionar es el festejo del carnaval días antes de la cuaresma.

En mi comunidad vive gente tranquila, trabajadora dedica mucho tiempo al


comercio, les gusta vestirse mas cómodamente, cerca de la escuela existe un
parque donde los niños pueden divertirse sanamente. Existen carnicerías,
papelerías, tiendas y hasta fonditas. Un aspecto en donde puede afectar a la
escuela es que en la esquina ahí un centro de videojuegos donde los niños se
pasan mucho tiempo antes y después de entrar o salir a clases.

La escuela en donde realizo mi práctica docente se encuentra ubicada en la


colonia Álvaro Obregón, en la calle 13 poniente numero 1504, colinda al sur
con la 15 poniente, al norte con la 13 poniente, al oriente con 7 sur y al
poniente con la 9 sur, se llama escuela primaria oficial Lázaro Cárdenas turno
vespertino, cuyo personal docente la constituyen 28 maestros, 2 directores y 2
personales de limpieza los cuales están dividido en los dos turnos matutino y
vespertino. La visión y misión de mi escuela son las siguientes:

Misión:

Ofrecer un servicio educativo que asegure a los alumnos una educación


suficiente y de calidad que contribuya como factor estratégico de justicia social,
que los forme como sujetos competentes en donde se favorezca el desarrollo
de sus habilidades para acceder a mejores condiciones de vida, aprendan a
vivir en forma solidaria y democrática y sean capaces de transformar su
entorno.
Visión

Consolidar a la educación primaria como eje fundamental de la educación


básica hasta alcanzar niveles de excelencia, conjuntando con responsabilidad
los esfuerzos de autoridades y sociedad para brindar un servicio eficiente y
eficaz que satisfaga plenamente las necesidades y expectativas de los
educandos, logrando su desarrollo armónico e integral.

OBJETIVOS:

Asegurar que los niños y niñas:

Adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales que les permitan aprender


permanentemente y con independencia, así como actuar con eficacia e
iniciativa en las cuestiones prácticas de la vida cotidiana.

Adquieran los conocimientos fundamentales para comprender los fenómenos


naturales, en particular los que se relacionan con la preservación de la salud,
con la protección del ambiente y el uso racional de los recursos naturales, así
como aquellos que proporcionan una visión organizada de la historia y la
geografía de México.

Se formen éticamente mediante el conocimiento de sus derechos, deberes y la


práctica de valores en su vida personal, en sus relaciones con los demás.

Desarrollen actitudes propicias para el aprecio y disfrute de las artes, así como
del ejercicio físico y deportivo
Dentro del ámbito escolar como ya e mencionado la escuela donde laboro esta
ubicada en la colonia Álvaro Obregón que se encuentra situada en los
alrededores de esta ciudad, por lo tanto las características de la colonia no son
muy diferentes a las del medio urbano, como es, contar con energía eléctrica,
agua potable, drenaje, servicio de salud, transporte publico, esta escuela
cuenta con todos los servicios, aunque no siempre se suministra la energía
eléctrica y el agua potable.

Las instalaciones de la escuela son adaptadas pues antes era una hacienda
enorme y eso dio lugar a la adaptación de la escuela, su historia cuanta con 50
años de antigüedad. Dentro del contexto urbano que se maneja dentro de la
ciudad de Atlixco y el impacto que tiene en la escuela donde realizo mi practica
docente esta enfocado en que la mayoría de los padres de familia se dedican al
comercio ya que se encuentra un mercado alrededor de la escuela y gran
parte de sus ingresos proviene de la venta de sus productos o artículos
provocando la falta de atención en sus hijos, e incluso manejando la atención
de los niños en el trabajo y el apoyo del hogar dejando a un lado los
quehaceres educativos que deben existir dentro del hogar, como es la revisión
de tareas, la alimentación y comunicación familiar entre padre e hijo.

Este es uno de los problemas que se enfrenta la escuela o el docente ya que a


la hora de mandarlos a traer para alguna junta o platica de padres de familia al
respecto a la educación de sus hijos mas del 60% no acude a las citas que son
establecidas por la escuela o el docente, debido a que como anteriormente
había comentado ponen mayor interés a sus labores cotidianas que al
aprendizaje de sus hijos o a otras actividades fuera del trabajo como son
fiestas y entretenimientos con amigos o familiares y actividades que se
encuentren con relación a la comunidad.

Le aplique una encuesta a 20 personas de mi escuela en donde laboro y un


70% de loa padres de familia cursaron hasta tercero, cuarto y sexto de primaria
pero no todos saben leer, un 20% termino la secundaria, un 10% son
profesionista y un 90% de lo abuelos no asistieron a ninguna escuela por lo
tanto son analfabetas, es por ello que los abuelo y los padres de familia no
apoyan a sus hijos en la comprensión de lectura, como en leerles cualquier
tipo de textos ya que no les da tiempo debido a la carga de trabajo u otras
actividades en las que ocupan la mayor parte de su tiempo los padres familia y
dejándoles la responsabilidad la mayoría de las veces a los abuelos que son
muy consentidores por que dejan que los niño hagan lo que quieran, pero
aunque algunos padres sean profesionista no se dan cuenta de que cuando se
inicia este conocimiento no depende de la decisión del adulto, sino del interés
del niño por descubrir que es lo que indican aquellas marcas que se
encuentran en su entorno, esto surge cuando el niño tiene la necesidad de
comprender los signos gráficos que lo rodean y este momento será diferente en
cada uno.

Un aspecto importante que puede afectar mi comunidad es que los padres de


familia ven mucho la tele dejando en segundo lugar el apoyo que necesitan sus
hijos para sus tareas, por ejemplo: un 45% ve telenovelas, un 15% ve
programas culturales, un 30% ve noticias y un 10 % ve caricaturas. (Véase
anexo 1).

Otra encuesta que realice fue que un 25% de los padres de familia de mi
escuela en donde laboro, tienen cualidades responsables, otro 40% son
personas sociables, un 20% son hospitalarios y un 15% tienen cualidades
amorosas, esto también pude afectar en la educación de los niños ya que si los
padres no son responsables o sociables, los niños no van a poder sobresalir en
la escuela debido a que siguen el ejemplo de los padres.

Como ya e mencionado mis padres de familia trabajan en el mercado ya que es


el que rodea la escuela, su ingreso mensual es un 10% de $565.00 a $930.00,
otro 75% es de $1860 a $3720.00 y el 5% de $930.00 a $1860.00.

COMPARACION:

Nos dimos a la tarea de hacer una comparación Jazmín Jiménez Solís y Aldo
Geovany Rocha Morales sobre nuestra institución de nuestra problemática, es
diferente pero nuestro punto de vista de nuestras encuestas llegamos a la
misma conclusión en que influye el nivel de la educación y de los padres donde
el 28% en preescolar termino la primaria y los de la primaria un 72% termino la
primaria, a nivel secundaria los papas de los niños de preescolar tuvo un 20%
que terminaron y los padres de familia de primaria un 67%, donde el 100%, un
cuarenta porciento no terminaron preescolar el 33% tiene una profesión y en el
67% de los padres de familia d primaria igual tienen una profesión.

También otro punto importante es la economía ya que la falta de ingresos limita


la compra de material didáctico que utilizamos dentro de nuestra practica diaria,
por ejemplo: el 12% es de $3750 mensuales en nivel preescolar y el 81% a
nivel primaria ganan lo mismo la diferencia es que el nivel económico esta mas
estable en nivel primaria, del 100% la mitad de la escuela la mitad gana
alrededor $1000 mensuales tanto la primaria como preescolar.

Llegamos a la conclusión que tanto como en preescolar y primaria en las


escuelas urbanas podemos tener diferentes problemáticas pero influyen
diferentes factores.

Es por ello que debemos transformar la institución en un espacio con poder


para organizar la oferta educativa y cambiar el uso de los recursos humanos,
técnicos, físicos y financieros deacuerdo a las necesidades de oportunidades
en función de su proyecto educativo.

El niño pasa una mínima parte de su tiempo en la escuela y es en el hogar


donde tiene los patrones educativos que tendrán que seguir a lo largo de su
vida, es por ello que los padres deben de ser sensibles para:

- Observar y compartir con el docente el conocimiento que tiene su hijo,


los materiales que han servido para favorecer la lectura y la escritura en
el hogar, si lo hay en la comunidad.

- Apoyar la labor de la escuela en el hogar dentro de las posibilidades de


cada familia.

- Acudir a la escuela siempre que sea posible en las fechas señaladas


deacuerdo a las necesidades e intereses, deacuerdo a las normas de la
escuela, etc.
Es muy importante la participación de los papas ya que son un apoyo enorme
en la tarea educativa, y mas si el docente involucra al padre de familia, los
alumnos avanzaran de mejor manera en al aprendizaje por que diariamente,
los niños necesitan oportunidades de lectura, de textos que les llaman la
atención, y ya sea que lo lean en voz alta, en compañía o solos.

Dentro del ámbito áulico siempre me ha sido útil hacer un examen diagnostico
aplicar actividades para conocer las competencia curricular con la que lleguen
a mi grupo los alumnos, que les falla y que puedo hacer para ayudarlos a
construir ese conocimiento que se le dificulta o carecen de el.

La verdad no esperaba encontrarme con la sorpresa de que mis alumnos no


comprendieran lo que dice una simple oración o que se les dificulta mucho
incluso solo leer, esto entra dentro de la problemática a continuación en
estudio, por ejemplo: cuando estoy en el aula, al empezar la actividad de
lectura, les pido que saquen su libro de español de actividades y de lecturas,
les indico en que libros vamos a trabajar primero y en que pagina realizaremos
la actividad, ellos por lógica lo asen pero al desarrollar la actividad me quedo a
medias, por que ya después de leer la actividad hay que leer algún texto en el
libro de español de lecturas, es aquí donde los niños me preguntan que es lo
que vamos a hacer y al leer el texto algunos me contestan otras cosas que ni
vienen en la lectura o se quedan callados.

Es de suma importancia que los niños estén suficiente mente motivados para
leer voluntariamente, deben leer para encontrar respuesta a sus inquietudes y
estar familiarizados con los propósitos de los diversos materiales impresos,
como diccionarios, atlas, artículos periodísticos.

Otro ejemplo es cuando comenzamos la clase y los ponía a los niños a buscar
artículos periodísticos que les llamara la atención, ellos no entendían ya que
solo leían el periódico sin entender o comprender lo que estaban haciendo.
En alguna otra ocasión se les pidió que contestaran una pequeña encuesta de
que era lo que les gustaba hacer el día del niño, algunos niños no lo
contestaron completo y otros lo hicieron pero preguntándome, ahí es cuando
me di cuenta de que existía un problema en cuanto a la compresión de la
lectura, y me di a la tarea de buscar una solución.

Considero que me hacen falta más herramientas, conocimientos y un método


adecuado que tenga la certeza de llevarlo a cabo adecuadamente para inducir
al niño a la compresión lectora.

Descubrí una manera mediante la cual el niño se interesaba en interpretar lo


que decía una oración o una instrucción que quería entender o le interesaba
pero solo mediante algún juego que le resultara emotivo, le intrigara o le
implicara un reto.

Cuando un niño se enfrenta a un texto en busca de información no solo


requiere tener conocimiento respecto a las graficas y a la oralizacion
correspondiente; si su propósito es obtener significado a partir de lo impreso, el
lector debe poner en juego una serie de informaciones que el texto en cuestión
la prevé se trata de conocimientos.

Los alumnos de segundo grado de primaria deben estar preparados para


interpretar información, cuadros, graficas recordar hechos, detalles, participar
en actividades creativas como dramatizaciones, juegos de fantasía y poder
contestar las preguntas, ¿Quién? ¿Por qué? ¿Cuándo? ¿Dónde? Etc.; así
como describir información con sus propias palabras.

Actualmente la educación ha tenido transformaciones y reformas que


benefician a las generaciones ya que se busca propiciar el desarrollo de
diversas habilidades y actitudes a favor de la forma de vida de los alumnos,
presentando una educación para la vida.

En nuestro país una de las problemáticas educativas en los últimos años está
centrada en la comprensión lectora, investigaciones al respecto muestran que
cerca de dos de cada diez alumnos de segundo de primaria no alcanzan las
competencias básicas en lectura y reflexión sobre la lengua, esto sucede
también con los alumnos de grados posteriores.
Es necesario que encuentre los elementos que determinen mi problemática,
sumando claro está, las condiciones en la propia oferta educativa para tratar de
lograr una visión mas completa sobre la problemática que se encuentra en la
base de los insatisfactorios resultados obtenidos por los alumnos de mi grupo.

Es por ello que la investigación gira sobre las condiciones y la práctica docente
en mi aula; explorando de manera especial las practicas desarrolladas para
favorecer la comprensión lectora entre mis alumnos, buscando entender la
forma en que mi perfil de docente, las condiciones de la escuela y las
características de mis alumnos influyen en las prácticas.

Construiré la relación comunidad y escuela identificando como los elementos


políticos, económicos, culturales y sociales determinen mi problemática
logrando el diagnostico pedagógico.

Dentro del marco teórico la lectura esta considera como un acto mecánico, la
enseñanza tradicional ha llevado a los alumnos a reproducir sonidos, pidiendo
que esto se repita en voz alta, palabra por palabra e incluso letra por letra, esto
es la practica escolar del descifrado, desligando la búsqueda del significado.

La información no visual tiene un mayor peso en la búsqueda de significado


pues el lector desarrolla una serie de habilidades a las que se le llama
estrategias de lectura:

MUESTRO: es la habilidad que le permite al lector seleccionar las formas


graficas que son los índices informativos mas importantes, obtiene mas
información de las consonantes que de las vocales, de las silabas iniciales de
una palabra que de las finales, de los verbos y sustantivos que de los artículos
y nexos. Estos criterios de selección le permiten al lector obtener significados
sin necesidad de leer letra por letra.

PREDICCION: consiste en el proveer el final de una historia antes de terminar


de leerla, la lógica de una explicación esta situada en la estructura de una
oración compleja, el contenido de un texto con solo identificar el portador o
conocer el tema o cualquier otro tipo de información sobre el texto.
ANTICIPACION: le permite al lector adelantarse a las palabras que van
leyendo y saber cuales continúan si adivina que es lo que continua por el
significado de lo leído.

INFERENCIA: es la habilidad de deducir información no implícita en el texto.

CONFIRMACION: es una acción que realiza constantemente, el lector confirma


o rechaza lo predicho, inferido o anticipado deacurdo al sentido de lo que se lee
o deacuerdo a la estructura del lenguaje.

AUTOCORRECCION: cuando la confirmación le demuestra al lector que


algunas de sus estrategias no fue adecuada, regresa al lugar del error y se
autocorrige.

Es importante el acercamiento del niño a la lectura, ya que para muchos es


importante aprender a leer, ya que también es una fuente de un sin numero de
frustraciones que lo conducen al analfabetismo, así que ahí que aprender las
formas de enseñar a leer, ya que el leer no es deletrear.

La lectura es uno de los aprendizajes mas importantes que proporciona la


escolarización, siendo una capacidad imprescindible pues la mayoría de las
cosas se pueden hacer con la lectura, ya que se pueden aprender diferentes
disciplinas del se humano. De esta manera cuando el alumno conoce la
correspondencia sonoro-grafica y las utiliza se dice que aprendió a leer.

Deacurdo con la teoría psicopedagógica de Piaget nos permite conocer como


evoluciona la mente de los alumnos, y que el conocimiento es el producto de
una interrelación, el sujeto construye su conocimiento a medida que interactúa
con la realidad, a través de procesos como son la asimilación y la
acomodación, el resultado final de estos dos procesos es el equilibrio entre
discrepancias o contradicciones que surgen de la nueva información al
compárala con información anterior.

Piaget considera que el desarrollo implica la construcción de estructuras


cognoscitivas en un proceso temporal.

Al considerar al sujeto como constructor de sus adquisiciones e interrelación


con el objeto, estas no necesitan esfuerzos para establecerse.
El rol del educador será el de facilitador, orientador, cuestionador en las
diversas situaciones en las que el alumno se enfrenta con el conocimiento. El
docente debe conocer en que nivel de organización de conocimiento se
encuentran los alumnos para poner varias alternativas, distintos recursos
materiales y planificar situaciones problemáticas que conduzcan a los alumnos
a seguir haciéndose preguntas, y reorganizando sus conocimientos y
avanzando en ellos.

Las implicaciones didácticas de la teoría de Piaget pueden resumirse de la


siguiente manera: el conocimiento y el comportamiento son resultados del
proceso de construcción subjetiva en los intercambios culturales con el medio
circundante.

El sujeto construye sus esquemas deacuerdo a su pensamiento y acción sobre


los esquemas anteriormente elaborados y como consecuencia de sus
interrelaciones con el mundo exterior.

Por otra parte según Vigotsky, a los niños se les enseña a trazar letras y a ser
palabras con ellas pero no se les enseña el lenguaje escrito, ya que la
mecánica de leer esta tan enfatizado que ahoga el lenguaje escrito como tal.
Es necesario llevar al niño a una comprensión interna de la escritura y lograr
que esta se organice como un desarrollo más que como un aprendizaje.

La concepción de la lectura como descifrado no solo inhibe la lectura sino que


crea otros problemas. La correspondencia fonema-gramema lleva a la buena o
correcta pronunciación, que permite acceder a la lengua escrita, aquella que es
propiedad de las clases dominantes dentro de la sociedad.

El proceso de formar y verificar hipótesis es la esencia de la comprensión, es la


interacción entre lo que ya sabemos ya lo nuevo que nos dice el texto. Es un
proceso instantáneo activo, que trabaja durante toda la lectura.

Dentro de la formación de hipótesis se distinguen varias habilidades como son


la anticipación, predicción e inferencia.
El aprender a leer y a escribir no es fácil, aunque nuestra escuela los niños
comienzan a leer entre los cinco y seis años ya que empiezan a comprender y
a conocer el conocimiento de la lecto escritura.

La lecto escritura no constituye un medio de comunicación fácil para la mayoría


de los niños hasta los nueve años de edad; muchos niños los alcanzaron mas
tarde y unos pocos no lograran dominarlo.

Entre y los 7 y 11 años los niños necesitan oportunidades para practicar y


elaborar destrezas de lecto escritura pues sin suficiente practica estas no serán
un medio fácil de comunicación.

La escuela ha sido tradicionalmente el lugar donde los niños han aprendido a


leer y escribir. La importancia del aprendizaje, la cuestión metodológica y
didáctica crearon controversias y quizá, donde esta discusión comienza es en
preguntar ¿Qué significa realmente leer? Entre los diversos estudiosos del
tema existe un acuerdo al decir que, leer es comprender un texto, otra cosa es
saber como se alcanza dicha comprensión.

Foucamber afirma además que la lectura es siempre una obtención de


información y que, en todo caso, lo que varía es lo que se quiere hacer con la
información.

Considero que existen dos maneras de enseñar a leer, una es con el


aprendizaje del código y otra vasa en la construcción del sentido en que
aprenden a leer. En el primer caso finaliza cuando el niño conoce la
correspondencia sonoro-grafica y la utiliza correctamente. En el segunda caso
termina cuando el alumno se sirve de la lectura.

La lectura implica comprensión o razonamiento inferencias, depende del


contexto en el cual se usen las palabras. El acto de la lectura misma depende
de la situación en la cual se realiza y de la atención del lector.

Las diferencias entre una lectura de una novela o un texto podría ser la
información que el lector esta buscando. La comprensión, entonces es relativa,
depende de la obtención de una respuesta a la pregunta que se plante. Un
significado particular es la respuesta que el lector obtiene a una pregunta
especifica.

Por lo que tradicionalmente, la compresión ha sido concebida como la


extracción del significado transmitido por el texto. En esta perspectiva el
significado esta en el texto y lector debe de encontrarlo. Sin embargo la
definición de comprensión que formulan los psicolingüistas muestra que algo
fundamental ha cambiado.

En aula muchas veces realizamos ejercicios sin sentido, cuyo origen no


podemos explicar, solo pasan de generación en generación y forman parte de
una transmisión oral transmitida entre docentes, las aprendimos en nuestra
primera experiencia como docentes y la fuimos acumulando como saberes
validos, las hemos visto transformarse en rutinas sin sentido, el docente parece
adoptarlas por la fuerza que tiene la tradición mas que elegirlas por su
pertenencia para el grupo y la realidad con las necesidades que trabaja.

La actividad practica como toda actividad propiamente humana se manifiesta


por medio del trabajo humano, en la creación artística o en la praxis
revolucionaria ya que es una actividad adecuada a fines cuyo cumplimiento
exige cierta actividad cognoscitiva. En la actividad practica el sujeto actúa
sobre una materia que existe independientemente de su conciencia y las
opresiones exigidas para su transformación.

Debemos dejar a tras las practicas tradicionalistas, pues es necesario innovar,


apoyándose en nuevas teorías, pero para que una teoría pueda ser aceptada
como paradigma debe ser mejor que sus competidoras, pues permite entender
trabajos mas precisos, es decir un paradigma antiguo es remplazo
completamente o en parte, por otro nuevo, la asimilación de las nuevas teorías,
significa la destrucción de un paradigma anterior y un conflicto posterior, esto
se pude enfocar al nuevo programa.

Para elaborar este trabajo parto del paradigma crítico dialectico, y para
seleccionar la problemática realice una análisis critico en mi grupo basado en
encuestas, ya que busco transformar la realidad del sujeto, ver a fondo que es
lo que pasa y no quedarme de brazos cruzados en este paradigma puedo
apoyarme de diferentes autores y metodologías que me puedan ayudar en mi
problemática de inducción a la lectura.

Los niños inician su aprendizaje cuando la vida urbana solicita continuamente


el uso de la lectura, por la tanto es un acto social, el contexto social influye en
el aprendizaje de los niños, “Durkheim nos dice que la educación es una acción
que ejerce generaciones adultas sobre las no maduras (niño) y su objetivo es
suscitar y desarrollar estados físicos intelectuales y morales” que reclama una
sociedad política donde intervienen diferentes modelos como valores, es por
eso que el objetivo de la educación es hacer del ser individual un ser social.

La teoría de Piaget y Vigotsky muestran importantes diferencias, pero los dos


coinciden en que el niño debe construir mentalmente el conocimiento, solo que
Vigotsky concede mayor importancia al papel de las interacciones sociales en
este proceso. Para el la construcción del conocimiento no es un proceso
individual mas bien se trata de un proceso social, los principales medios del
cambio cognoscitivos son el aprendizaje colaborativo y la solución de
problemas.

Vigotsky piensa que la cultura contribuye de manera decisiva a moldear el


desarrollo cognitivo y que la instrucción tan formal como informal por parte de
sus compañeros o adultos conocedores es la base del desarrollo cognoscitivo
limitan lo que los niños pueden aprender de las diferencias sociales.

El trabajo docente es un trabajo de múltiples negociaciones cotidianas


caracterizado por condiciones, por fuerzas y por alianzas cambiantes dentro del
sistema escolar. Para dar cuenta de la actividad docente no basta estudiar los
contenidos y no es suficiente abordar la relación enseñanza- aprendizaje. Para
favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura:

- Los maestros deben conocer y comprender a fondo el proceso de lectura


entender lo que el niño trata de hacer.

- Llevar a los niños a comprender la importancia de la lectura y su empleo


como una herramienta para obtener significado.
- Favorecer el desarrollo de las estrategias de un muestreo, predicción,
anticipación, confirmación y autocorrección, estimulando al niño a
abordar cuanto material impreso le resulte interesante.

- Ofrecer a los niños materiales de lectura abundante, variado,


significativo e interesante como el objetivo de que desarrollen esquemas
acerca de los diferentes estilos y tipos de información ofrecidos por los
textos.

- Al evaluar el desempeño en la lectura se deben considerar las


dificultades y características específicas del texto empleado, así como la
calidad de los desaciertos cometidos.

Deacuerdo con la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, “la


Significatividad del aprendizaje se refiere a la posibilidad de establecer vínculos
sustantivos y no arbitrarios entre lo que ahí que aprender, el nuevo contenido y
lo que ya se sabe, lo que se encuentre en la estructura cognitiva de la persona
que aprende sus conocimientos previos”.

No establece una distinción entre aprendizaje significativo y mecánico ya que


es algo continuo y puede ser que ambos tipos de aprendizaje ocurran para este
autor aprender es sinónimo de comprender, además sostiene que el
aprendizaje es un cambio permanente de los conocimientos o la comprensión
debido al la reorganización de conocimientos previos e información.

Para esta autor el proceso de aprendizaje significativo es el proceso importante


que se ha de realizar en el aprendizaje escolar.

Para Carlos Marx todo praxis es una actividad, pero no toda actividad es una
praxis, es decir que la praxis es una actividad humana que parte de la
conciencia auto creadora del mismo, en ella ahí un punto de partida, una
finalidad y un propósito, en la que esta presente la teoría y la practica, esta
actividad deber ser productiva y transformadora, cada paso que yo haga tiene
una razón de ser.
Para Marx la praxis es el trabajo auto creador del hombre, la actividad
propiamente humana solo se da cuando los actos dirigidos a un objeto para
transformarlo se inician con un resultado ideal.

La actividad humana es por tanto conforme a fines y este solo existe por el
hombre como producto de su conciencia, pues toda acción verdaderamente
humana exige cierta conciencia de un fin y el fin es a su vez la expresión de
cierta actitud del sujeto de la realidad.

Existen ciertos factores que deben ser considerados para que el maestro los
adapte según las necesidades del grupo:

- El conocimiento previo que el alumno tiene acerca de lo que lee. Con


conocimientos previos les permite a los alumnos que expliquen y
amplíen sus conocimientos y experiencias relativas al texto.

- El propósito que impulsa al alumno a leer. El estudiante que tiene un


propósito determinado, que lo impulsa a leer tiene mas posibilidades de
comprender el texto que el estudiante que lee el mismo material sin
propósito aparente. Tales alumnos ven la lectura como algo ajeno a sus
intereses, como una tarea impuesta que no le proporciona gozo.

Para que los alumnos vayan experimentando con palabras de difícil


comprensión se tiene que buscar textos, en donde el alumno vaya avanzando
paulatinamente hasta llegar a las palabras más difíciles de entender.

A leer un texto el alumno adquiere la forma de lectura, es decir interactúa con


el texto, tiene varias ventajas, hace mas variada la lectura y propicia distintos
tipos de participación, que puede incrementarse teniendo en cuenta los
siguientes factores:

- El numero de palabras mas familiares

- La longitud de las frases

- La sintaxis

Dentro de las herramientas que utilizo para mi problemática se encuentra el


juego para favorecer la compresión lectora, ya que investigando sobre mi
problemática de la comprensión lectora me doy cuenta que a mis niños les
interesa la lectura siempre y cuando sea con juegos, de esta manera pienso
elaborar actividades de esta manera pienso elaborar actividades que
favorezcan su proceso de comprensión en una lectura.

Para favorecer la comprensión lectora en los alumnos de segundo año de


primaria no se puede presuponer un conjunto de normas precisas y consejos,
ni tampoco se pretende transmitir de manera mecánica determinadas
habilidades, sino promover la capacidad de analizar y comprender cualquier
tipo de texto. Es por eso que uso el juego como alternativa apara lograr un
trabajo armónico en los alumnos, estableciendo relaciones compañerismo,
olvidando sus diferencias y manteniendo un clima de amistad dentro y fuera del
salón de clases con respeto y responsabilidad.

El juego constituye la ocupación principal del niño, así como un papel muy
importante, pues a través de este puede estimularse a adquirir mayor
desarrollo en sus diferentes área como son sicomotriz, cognitiva y afectivo –
social. Además el juego en los niños tiene propósitos educativos y también
contribuye en el incremento de sus capacidades creadoras, por lo que es
considerado un medio eficaz para el entendimiento de la realidad.

Todos los seres humanos, desde que nacen, se adaptan dinámicamente y


creativamente a su entorno en una interacción constructiva y permanente.
Dicha adaptación se produce gracias a los procesos de desarrollo y
aprendizaje.

Para que un niño aprenda exitosamente en la escuela debe cumplir algunos


requisitos; unos corresponden al niño y otros al maestro. El alumno necesita un
determinado nivel de madurez, la posibilidad de elaborar los contenidos que le
proponen, confianza en si mismo, capacidad para relacionarse con los demás y
deseos de aprender.

El maestro debe considerar el proceso de desarrollo del niño: conocer como se


elabora el aprendizaje de los distintos contenidos, sustentar los nuevos
conceptos en los conocimientos previos, estimular en los niños el deseo de
conocer y propiciar el deseo de superación.
La maduración para el aprendizaje es una disposición o disponibilidad del niño
que le permite tener capacidades para aprender y se debe, fundamentalmente,
a cambios fisiológicos o a procesos internos del sistema nerviosos central,
aunque en la actualidad se considera que también esta determinada por
factores externos, como son el entorno familiar y el medio sociocultural.

La madurez para el aprendizaje significa que el niño puede aprender fácil y


eficazmente, y sin tenciones emocionales por que ha a alcanzado un cierto
nivel de desarrollo y dispone de los conocimientos, habilidades e intereses que
proporcionan el aprendizaje.

Gael Saúl es un niño de segundo grado de educación primaria donde laboro y


presenta inmadurez en el desarrollo de la atención por lo que no sigue
instrucciones, no puede dar respuestas concretas, se aburre en clase, olvida lo
que tiene que hacer, necesita ayuda para ser eficiente, requiere de mucho
apoyo de los adultos, demanda ayuda durante mas tiempo que los demás
niños, no hace relatos completos, se pierde en los detalles, a veces es
demasiado lento, y en cambio, otras demasiado rápidas.

Considero que atiende varias cosas a la vez y no se centra en ninguna,


contesta lo primero que se le ocurre, sus trabajos son desordenados y sucios,
interrumpe las clases con frecuencia, olvida los útiles, las tareas o lo que tiene
que hacer, no parece aprender.

Para poder detectar un niño con problemas de aprendizaje se realiza un


diagnostico. La evaluación de un niño con dificultades de aprendizaje tiene
diversos enfoques y depende, en gran medida, de las manifestaciones mas
significativas que presente el niño en particular.

El diseño de un programa de trabajo individual debe considerar todos los


aspectos que inciden en las dificultades de aprendizaje pero, sobre todo, debe
centrase en el desarrollo de la capacidad de aprender y no solamente en la
superación de las causas o en la adquisición de contenidos escolares.

La intervención como docente consiste en guiar al niño en el desarrollo de sus


capacidades de una manera progresiva, permitiéndole interactuar con
materiales que le sirven para establecer, deducir y coordinar relaciones para
así adquirir conocimientos.

Son indispensables el dialogo abierto, el juego con objetivos precisos mediante


estrategias diversas. El objetivo fundamental es crear las condiciones para que
el niño pueda establecer una relación gratificante y exitosa con el conocimiento
y un deseo consistente de superación personal.

El problema del aprendizaje es un término general que describe problemas del


aprendizaje específicos. Un problema del aprendizaje puede causar que una
persona tenga dificultades aprendiendo y usando ciertas destrezas. Las
destrezas que son afectadas con mayor frecuencia son: lectura, ortografía,
escuchar, hablar, razonar, y matemática. Los problemas de aprendizaje se
hacen evidentes en los primeros años del periodo escolar pues están
directamente relacionados con materias a partir de las cuales se determina el
correcto rendimiento académico. Este concepto se aplica principalmente a
niños en edad escolar, antes del ingreso a primero de primaria, o durante los 7
primeros años de vida. La dificultad específica en la lectura se denomina
dislexia, en la escritura se denomina disgrafía y en la aritmética se denomina
discalculia.

Los niños presentan poca memoria, baja atención, poca organización,


impulsividad, tareas incompletas, y comportamientos disyurtivos. Todo esto
ocasionado por una respuesta emocional que está compitiendo con su
aprendizaje. En el hogar tienden a no seguir instrucciones de los padres,
supuestamente por que se les olvida, sus actividades sociales por lo general
las realizan con niños menores.

Los profesores son las primeras personas en reportar que existen problemas
en el estudio, ante esto, los padres deben recurrir a la evaluación física del
niño, para así descartar posibles alteraciones a nivel visual, auditivo o
neurológico. Posteriormente los psicólogos y psicopedagogos son los
profesionales más idóneos para el tratamiento de problemas de aprendizaje.

CAUSAS:
Entre las causas de los problemas de aprendizaje se han detectado:
• Factores genéticos: como cromosomas recesivos, en deseabilidades
específicas en lectura.
• Factores pre-peri y posnatales: Complicaciones durante el embarazo.
• Madres y padres mayores, tienen mayor probabilidad de tener un hijo
disléxico.
• Las disfunciones neurológicas han sido consideradas como causas
significativas de las inhabilidades para aprender.

Los problemas de aprendizaje pueden ser de dos tipos:


Compulsión o sobre atención: Los niños tienden a mantener su atención en una
sola cosa durante mucho tiempo, y no atienden a otros estímulos que son
importantes para el correcto desarrollo de una tarea.

Impulsiva destructibilidad o baja atención: Los niños centran su atención por


poco tiempo en una cosa y luego pasan rápidamente su atención a otra. Los
problemas de aprendizaje en los niños pueden en un futuro determinar el
desarrollo de desórdenes de conducta, de personalidad antisocial, o depresión
en la edad adulta

CONSECUENCIAS:

Los problemas del aprendizaje se caracterizan por una diferencia significante


en los logros del niño en ciertas áreas, en comparación a su inteligencia en
general. Los alumnos que tienen problemas de aprendizaje pueden exhibir una
gran variedad de características, incluyendo problemas con la comprensión, en
lenguaje, escritura, o habilidad para razonar. La hiperactividad, falta de
atención, y problemas en la coordinación y percepción pueden también ser
asociados a esta dificultad, como también las dificultades preceptúales
desniveladas, trastornos motores, y comportamientos como la impulsividad,
escasa tolerancia ante las frustraciones, etc.

• Los problemas del aprendizaje pueden ocurrir en las siguientes áreas


académicas:
• Lenguaje hablado: atrasos, trastornos, o discrepancias en el escuchar y
hablar.
• Lenguaje escrito: dificultades para leer, escribir, y en la ortografía.
• Aritmética: dificultad para ejecutar funciones aritméticas o en
comprender conceptos básicos.
• Razonamiento: dificultad para organizar e integrar los pensamientos.
• Habilidades para la organización: dificultad para organizar todas las
facetas del aprendizaje.

En la educación temprana los factores constituyen también la nota emblemática


del comportamiento infantil y de los aprendizajes que el niño realiza. El modo
en que el niño auto construye el modelo de sí mismo, a partir de la interacción
con los padres, es de vital importancia para su futuro. El modelo práctico que
tiene de sí mismo el niño será más seguro, vigoroso y confiado cuanto más
apegado haya estado a su madre, cuanto más accesible y digna se la
confianza que haya experimentado, cuanto más estimulante, disponible y
reforzadora haya sido su conducta. De acuerdo con esto podemos decir que el
apego y la vinculación afectiva y cognitivas, de manera estable y consciente, se
establece entre un niño y sus padres como consecuencias de las interacciones
sostenidas por ellos.

El papel de la familia no es tan sencillo como comúnmente se cree, tal vez


porque no siempre se cumplen los roles, ni las funciones que socialmente se
asignan a cada uno de sus miembros. Desde la perspectiva psicoanalítica,
encontramos que el ser humano pre-existe antes de ser concebido, ya que
desde antes de que siquiera se le planeara o se supiera de su existencia,
ocupa un lugar en la imaginación y discurso de los padres, de tal manera que
cuando nace un bebé, éste ya tiene una representación en el deseo y fantasma
de los padres. Son las expectativas de los padres, en especial de la madre que
se pone en juego con su propio narcisismo, de igual forma los padres fueron
alguna vez pre-concebidos por los suyos y así sucesivamente.
INTRODUCCION

El estudio de la capacidad para la lectura y las dificultades que en ocasiones


surgen como resultado de diversos trastornos en algunos niños constituye un
tema que tiene muchos años. El se ha relacionado tanto con las características
del niño, como con los métodos que se emplean para la enseñanza de esta
habilidad y también, lógicamente, con las particularidades del sujeto que
enseña.

La parte importante de este trabajo tiene como finalidad transformar mi práctica


docente a través de un análisis crítico de la misma. Se analizara mi práctica
docente, su cotidianidad, planteare la problemática de investigación, sus puntos
centrales para construir conceptos de limitación del campo de investigación.

La comprensión de lectura tiene mayor peso dentro del contexto de los


ejercicios del razonamiento y tiene como objetivo desarrollar la habilidad para
leer en forma analítica; constituye uno de los objetivos básicos de los nuevos
enfoques de la enseñanza.

Mi problemática esta basada en:

La capacidad para reconocer el significado de una palabra o frase en el


contexto de las demás ideas;
La habilidad para entender e identificar lo fundamental de la lectura;

La habilidad para identificar las relaciones entre las ideas para realizar el
análisis y síntesis de la información.

Otro aspecto que influye en mi problemática es el contexto donde se


desenvuelve en la mayor parte del tiempo, ya que aves los padres de familia
por su trabajo o por aspectos personales no le ponen interés a los hijos y no los
ayudan en su desempeño educativo.

ANEXOS
(ANEXO. NUM. 1)
CONCLUSIÓN

Es así como la escuela representa uno de los contextos de mayor


influencia en el desarrollo del niño, los profesores, los programas de estudio
deben contribuir de modo importante en su desarrollo.

El profesor tiene el deber de desarrollar todas las habilidades que el niño


posee. En relación con las entrevistas realizadas, descubrí que la mayoría de
los alumnos tienen dificultades con la comprensión lectora. Investigando el
contexto de en que se desenvuelven los niños, hay factores que afectan mi
labor docente, como el económico, político, social y cultural. El diario de
campo me ayudo a detectar la problemática por medio de la observación,
delimitación y objetivo que es cómo dar una posible solución a este ciclo
escolar, porque si bien es cierto el próximo año tendré otro tipo de problema.

Haciendo reflexiones y retomando las diferentes teorías, ahora se cómo


ayudar a mis alumnos, principalmente del origen pedagógico como el
desconocimiento de las estrategias en el área de español.
Posibles soluciones en mi problemática considerar actividades entre grupos
para la comprensión lectora, adecuar la biblioteca y proveerse de material
didáctico que sirve para fin, realizar actividades con los padres de familia
donde se involucren con la comprensión lectora y con sus hijos para con el
apoyo de mis padres poder conseguir mi propósito.