Nombre: Denis Jimnez

Cdula: 1-706-1379
Fecha:
Tarea N 1
LOS DIEZ MANDAMIENTOS DEL APRENDIZAJE SEGN JUAN I.POZO
1.- Partirs de los intereses y motivos de los aprendices con la intencin de
cambiarlos.
2.- Partirs de los conocimientos previos de los aprendices con la intencin de
cambiarlos.
3.- Dosificars la cantidad de informacin nueva presentada en cada tarea.
4.- Hars que condensen y automaticen los conocimientos bsicos que sean
necesarios para futuros aprendizajes.
5.- Diversificars las tareas y los escenarios de aprendizaje para un mismo
contenido.
6.- Disears las situaciones de aprendizaje en funcin de los contextos y tareas
en las que los aprendices deban recuperar lo aprendido.
7.- Organizars y conectars lo ms posible unos aprendizajes con otros, de forma
que el aprendiz perciba las relaciones explcitas entre ellos.
8.- Promovers entre los aprendices la reflexin sobre sus conocimientos,
ayudndoles a generar y resolver los conflictos cognitivos que se les planteen.
9.- Plantears problemas de aprendizaje o tareas abiertas y fomentars la
cooperacin de los aprendices para su resolucin.
10.-Instruirs a los aprendices en la planificacin y organizacin de su propio
trabajo.

Anlisis de tres mandamiento de Juan Pozo

Partirs de los conocimientos previos de los aprendices con la intencin de
cambiarlos.
Como docentes siempre que iniciemos un nuevo contenido debemos realizar un
diagnstico para conocer los conocimientos previos de los estudiantes, ya que asi
sabremos que tanto saben los estudiantes en relacin al tema y cules son sus
expectativas.

Esto nos ayudar para saber que estrategias y tcnicas podemos utilizar para
lograr que los estudiantes adquieran un aprendizaje significativo.
Dosificars la cantidad de informacin nueva presentada en cada tarea.
Cuando iniciemos un contenido que es demasiado largo debemos dosificar la
informacin; para no aburrir al estudiante sino; despertar la curiosidad de querer
saber ms sobre el tema tratado.
Cuando dosificamos la informacin el estudiante no se siente estresado ni
cansado y asi adquirir un aprendizaje significativo, porque no es la cantidad de
contenido que enseemos; sino la calidad de enseanza que les transmitimos a
nuestros estudiantes.
Diversificars las tareas y los escenarios de aprendizaje para un mismo contenido.
Debemos tener en cuenta que en las aulas escolares tenemos diversidad de
estudiantes, con intereses, inteligencias, habilidades y destrezas diferentes unos
de otros; por eso es importante utilizar distintos escenarios, estrategias y tcnicas
que le permitan al estudiante adquirir un aprendizaje significativo.
Cuando el estudiante participa en el proceso de enseanza y aprendizaje adquirir
diferentes habilidades y destrezas que le permitirn desenvolverse con xito en su
entorno.

Tarea N 2
Defina el concepto de aprendizaje a partir de las coincidencias o desaciertos de 5
autores seleccionados.

Jerome Brunner: define el aprendizaje como el cambio que se produce en los

conocimientos y estructuras mentales mediante la experiencia interactiva de los
mismos y de lo que llega de afuera del individuo. El aprendizaje se acumula de
modo que pueda servir como gua en el futuro y base de otros aprendizajes.

Ernest Hilgard: Es el proceso mediante el cual se origina o se modifica una

actividad respondiendo a una situacin siempre que los cambios no puedan ser

atribuidos al crecimiento o al estado temporal del organismo (como la fatiga o bajo

el efecto de las drogas).

Beltrn (Beltran, 1990): define el aprendizaje como un cambio ms o menos

permanente de la conducta que se produce como resultado de la prctica.

Gagn (1965:5): define aprendizaje como un cambio en la disposicin o

capacidad de las personas que puede retenerse y no es atribuible simplemente al
proceso de crecimiento.

Prez Gmez (1988): lo define como los procesos subjetivos de captacin,

incorporacin, retencin y utilizacin de la informacin que el individuo recibe en
su intercambio continuo con el medio.

Tarea N3
Describa los desaciertos y puntos convergentes entre el enfoque conductual y
cognoscitivo del aprendizaje.
Enfoque conductual
Desaciertos

Enfoque cognoscitivo
Centra su inters en el sujeto y sus

Se centra en el estudio de la conducta procesos mentales, cmo procesa la

observable y el control de las variables informacin y da significado a lo que ha
que inciden en ellas.

aprendido.

El alumno es considerado un ser El alumno es considerado un ser

pasivo.

No

se

activo.
hace

determinar

la

conocimiento

de

ningn

intento

estructura
un

estudiante,

de Se ocupan de como la informacin es

del
ni

recibida, organizada, almacenada y

localizada.

tampoco de determinar cules son los

procesos mentales que ese estudiante
necesita usar.

Define el aprendizaje como un cambio

metacognicin la cual procesa la

duradero en la conducta observable.

informacin.

Puntos convergentes:

El aprendizaje va ser controlado por la

Involucran procesos como elementos

Se trabaja en base a una conducta de continuidad en el logro de conductas

modificable.
o crecimientos, siendo en la teora
Tienen como meta que el alumno conductista un proceso de acumulacin
adquiera un aprendizaje.
progresiva en cambio en la teora
cognoscitivista

un

proceso

organizacin y significado.

de