INTRODUCCION

La psicologa de aprendizaje del enfoque constructivista se refiere al individuo

mismo como construccin propia que se va produciendo como resultado de la
interaccin de sus disposiciones internas y su medio ambiente

Ideas fundamentales

El planteamiento de base en este enfoque es que el individuo es una

construccin propia que se va produciendo como resultado de la interaccin

de sus disposiciones internas y su medio ambiente y su conocimiento no es

una copia de la realidad, sino una construccin que hace la persona misma.
Esta construccin resulta de la representacin inicial de la informacin y de
la actividad, externa o interna, que desarrollamos al respecto (Carretero,
1994).
Poco se sabe o se dice del grado de diferencia entre la realidad y la
construccin, y en muchas situaciones (asignaturas, experiencias, eventos)
es importante que exista una concordancia bastante alta entre realidad y
construccin.

El alumno construye estructuras a travs de la interaccin con su medio y

los procesos de aprendizaje, Las estructuras cognitivas son las
representaciones organizadas de experiencia previa. Son relativamente
permanentes y sirven como esquemas que funcionan activamente para
filtrar, codificar, categorizar y evaluar la informacin que uno recibe en
relacin con alguna experiencia relevante.
enfatiza el constructivismo es que el conocimiento es un producto de la
interaccin social y de la cultura. Resalta los aportes de Vygotsky en el
sentido que todos los procesos psicolgicos superiores (comunicacin,
lenguaje, razonamiento, etc) se adquieren primero en un contexto social y
luego se internalizan.
Anlisis
La psicologa de aprendizaje del enfoque constructivista plantea que la educacin debe ir
acorde a la realidad del estudiante a sus necesidades e intereses. Que es el estudiante
que construye sus conocimientos con ayuda y orientacin del docente.
Este enfoque busca que el estudiante sea dinmico, investigador, esto significa que el
aprendizaje no es un asunto sencillo de transmisin, internalizacin y acumulacin de
conocimientos sino un proceso activo de parte del alumno en ensamblar, extender,
restaurar e interpretar, y por lo tanto de construir conocimiento desde los recursos de la
experiencia y la informacin que recibe. Ninguna experiencia declara su significancia
tajantemente, sino la persona debe ensamblar, organizar y extrapolar los significados.
Aprendizaje eficaz requiere que los alumnos operen activamente en la manipulacin de la
informacin a ser aprendido, pensando y actuando sobre ello para revisar, expandir y
asimilarlo. Esta es el verdadero aporte de Piaget.

Que el aprendizaje requiere una intensa actividad por parte del alumno, y que cuanta ms
rica sea su estructura cognoscitiva, mayor ser la posibilidad de que pueda construir
significados nuevos y as evitar memorizacin repetitiva y mecnica
El aprendizaje se construye mediante la interaccin que se tiene con el objeto de inters y
que tenga significado para el individuo que aprende.
La motivacin que se tenga hacia un determinado contenido es muy importante, solo as
se podr adquirir los conocimientos que se desea transmitir a los educando. El contexto
influye significativamente en el proceso de enseanza aprendizaje, porque si no se est
en un contexto adecuado no hay aprendizaje.
Hay que tener siempre presente las diferencias individuales que tiene cada quien para
aprender, asimilar la informacin que se recibe y por ello el docente es el responsable de
detectar las dificultades que puede presentar un estudiante en una determinada situacin.
Los diversos enfoques hacen mencin a que los alumnos son el objeto de estudio y es por
ello que el programa de estudio debe estar contextualizado.
El docente orienta, gua y el alumno es el que realiza las actividades para su desarrollo
cognitivo y que la relacin entre discente y docente debe ser de confianza, respeto y una
buena comunicacin. El docente debe estar abierto al dialogo.
El docente es el responsable de detectar las fortalezas y debilidades de sus estudiantes,
para poder trabajar en ello. Los contenidos debe ser especifico y concreto para que los
estudiantes pueda comprenderlo mejor y que le sean fcil de comprender.
El enfoque constructivista es que el conocimiento es el producto de la interaccin social y
de la cultura y que el alumno construye estructura atraves de la interaccin con su medio y
los procesos de aprendizaje.
El enfoque constructivista nos dice que debemos partir de los conocimientos que posea
el alumno y se le debe brindar todos los materiales acorde a su capacidad y no sobre
cargar los contenidos. Ya que se quiere calidad y no cantidad. Desde este punto de vista
la construccin permanente por parte del estudiante hace que los conocimientos
adquiridos sean significativos.
Uno de los principales objetivos de este enfoque es que los estudiantes sea activo y no
pasivo, que no sean espectadores sino que los que construya su conocimiento y se vayan
formando para en un momento determinado puedan aplicar en contexto determinado todo
lo aprendido durante su formacin. Que mediante la construccin todo lo aprendido sea
duradero y solo para el momento.

El papel del docente desde este enfoque es la de crear un ambiente y clima iniciales para
la experiencias; organizar y poner a disposicin de los alumnos todo los recursos para el
aprendizaje. Tratar de llegar a ser un miembro ms del grupo

Conclusin
Conocer una teora adecuada del aprendizaje no es suficiente para mejorar la
enseanza sino que se debe hacer revisiones al currculo, contenidos que se les da
a los estudiantes. Porque de nada sirve conocer todos los enfoques que hay sino se
implementa correctamente.
El programa debe estar contextualizado de acuerdo a la poblacin y necesidad de
cada uno de ella. La educacin de calidad, equidad no se puede lograr si cada quien
anda por su lado y no cumple las funciones que le corresponde a cada uno.