INSTITUCIN EDUCATIVA N 139

GRAN AMAUTA MARIATEGUI

SAN JUAN DE LURIGANCHO

Nos organizamos para convivir democrticamente!

PROFESORAS

JAIME FREDY ALIAGA PALACIOS

CARMEN ROSA VALDEZ CASAVILCA
BEATRIZ SANTOS SALCEDO
ROSARIO DIAZ DIAZ

4 A
4 B
4 C
4 D

TURNO

MAANA

INSTITUCIN EDUCATIVA N 139 GRAN AMAUTA MARIATEGUI

SAN JUAN DE LURIGANCHO

UNIDAD DE APRENDIZAJE COMUNICACIN - P.S

DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA
1.2.- GRADO
1.3.- SECCIN
1.4.- PROFESORA
1.6.- SUB DIRECTORA
1.7.- AO LECTIVO

:
:
:
:

N 139 Gran Amauta Maritegui

4
A ,B,C Y D
JAIME FREDY ALIAGA PALACIOS
CARMEN ROSA VALDEZ CASAVILCA
ROSARIO DIAZ DIAZ
: DULIA ALVAREZ AYTE
: 2015

TTULO: Nos organizamos para convivir democrticamente!

Los estudiantes del cuarto
COMUNICACIN
: grado, retornan a la escuela y se reencuentran despus de sus vacaciones, se observan

y se
dan cuenta que
han cambiado,
unos han crecido, otros se muestran ms sociables, etc., pero tambin cambian
I.DESCRIPCIN:
(Situacin
significativa)
las formas en que se relacionan, en algunos casos comienzan a colocar apodos o rechazar a algunos compaeros.
es fundamental comenzar el ao estableciendo algunas pautas para el respeto de los derechos de todos y todas,
que les ayuden a convivir democrticamente. Proponemos diversas actividades de lectura, escritura y oralidad para
que los estudiantes tengan la oportunidad de conocer en qu consiste la convivencia y participacin democrticas;
asimismo, ser un motivo para que participen de la organizacin del aula y las dinmicas que se dan en ella, de
manera que sea un espacio en el que aprendan y experimenten la democracia como una forma de vida. La
convivencia en el aula y en la escuela adquiere sentido cuando nos sentimos parte de una comunidad. Los lazos
2 entre estudiantes se forjan compartiendo normas, acuerdos y metas en comn. Las sesiones presentan una
secuencia orientada a que los estudiantes experimenten la convivencia y participacin en el aula y la escuela. En la
presente unidad proponemos un conjunto de actividades de lectura, escritura y oralidad, en las que los nios y las

II.

PRODUCTOS:
Normas de convivencia.
Nombre de los sectores del aula.
Eleccin del delegado del aula.

III.-DURACION: 09 DE MARZO AL 10 DE ABRIL

IV.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMUNICACIN

Equipos organizados de trabajo.

Organizacin de la biblioteca de aula.
Textos escritos por los estudiantes: narrativos, informativos, et.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES
RUTAS
Escucha activamente diversos tipos de textos

INDICADORES DE LOGRO

orales en distintas situaciones de interaccin oral.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su

propsito y a la situacin comunicativa

Comprende textos orales.

Expresa con claridad sus ideas.

Ordena

sus ideas en torno a temas variados a partir de

sus saberes previos y de alguna fuente de
informacin.

Se expresa oralmente.

Recupera informacin de diversos textos

escritos..
Infiere el significado de los textos escritos
Textualiza sus ideas segn las convenciones de
la escritura

PERSONAL SOCIAL

Localiza informacin en un texto con algunos

elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.

Comprensin de textos escritos

Produce textos escritos

Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con

algunos elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
Escribe textos diversos con temticas y estructura
textual simple a partir de sus conocimientos previos y
en base a alguna fuente de informacin

COMPETENCIAS

Convive
democrticamente

Participa
democrticamente.

CAPACIDADES
RUTAS

INDICADORES DE LOGRO

Utiliza reflexivamente conocimientos

y principios democrticos para la
construccin de normas de
convivencia.

Participa activamente en la
elaboracin de normas de
convivencia

Propone y gestiona
iniciativas de inters comn.

Participa en los procesos de

eleccin de representantes
estudiantiles (delegados).

Usa y fiscaliza el
poder de manera
democrtica.

Delega algunas funciones a sus

compaeros para realizar tareas
en el aula.

Propone y gestiona
iniciativas de inters
comn.

Participa en los procesos de

eleccin de representantes
estudiantiles (delegados de
aula).

IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIN

Sesin 1: Elaboramos
nuestras normas para una
buena convivencia.
Analizan y reflexionan sobre las
situaciones observadas.
Establecen las normas de aula a
partir de
las situaciones analizadas.

Sesin 2: Planificamos para

organizarnos y aprender
mejor.
Organizan sus actividades en las
que
corresponden a los nios y al
espacio.
Establecen las responsabilidades
del

Sesin 3: Leemos un cuento

sobre la amistad
Leen el cuento En busca de
amigos.
Ubican informacin en el cuento.

Sesin 4: Organizamos
nuestros equipos de trabajo.
Establecen los criterios para la
organizacin de sus equipos de
trabajo.
Realizan una asamblea de aula.

Sesin 5: Escribimos un lema

que nos identifique como
equipo.
Escriben un lema que los
identifique como equipo

Sesin 6: Hacemos una

asamblea para elegir a
nuestro delegado del
aula.
Leen el cuento La asamblea de
la
carpintera.
Establecen las cualidades que
debe tener el delegado de aula

Sesin 7: Organizamos
nuestros sectores del aula.
Escriben sus propuestas en
cuadros de
doble entrada.
Eligen entre las propuestas y
elaboran
sus carteles.

Sesin 8: Tomamos apuntes

en una asamblea.
Realizan una asamblea y toman
apuntes.
Eligen una propuesta para la
organizacin de su biblioteca de
aula

Sesin 9: Leemos para

explorar los textos de la
biblioteca de aula.
Leen el cuento La flor de
Lirolay.
Leen de forma exploratoria para
ubicar
informacin en diversos tipos de
textos de biblioteca

Sesin 10: Elaboramos y

organizamos nuestro
portafolio.
Leen un texto instructivo.
Elaboran su portafolio siguiendo
las
instrucciones del texto.

Sesin 11: Escribimos la

presentacin de nuestro
portafolio.

Sesin 12: Leemos,

escribimos y
compartimos ancdotas
sobre
nuestra convivencia escolar.
Leen y escriben una ancdota de
algn
suceso en torno al cumplimiento
de las
normas acordadas.
Dialogan y explican las razones
por las

(Continuacin)

Leen una ficha organizada con

preguntas
para ayudar en la distribucin de
ideas
por prrafos.
Escriben una pgina de
presentacin de
su portafolio

que no han podido cumplir todas

las
normas.

V.- EVALUACIN:
Se aplicar una Hoja de evaluacin para comprobar los aprendizajes logrados por los estudiantes.
Se registrarn los resultados en una lista de cotejo.
VI.

MATERIALES Y RECURSOS:
Libro de Comunicacin 4.
Libro de Personal 4
Plumones, papelotes, lpices de colores, etc.

VII.- MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Ministerio de Educacin (2013). Rutas de aprendizaje. Fascculo 1. Comprensin de textos. IV y V ciclo. Lima.
Ministerio de Educacin (2013). Rutas de aprendizaje Fascculo 2. Comprensin expresin de textos orales. IV ciclo.
Lima.
Ministerio de Educacin (2013). Rutas de aprendizaje Fascculo 1. Ejerce plenamente su ciudadana. IV ciclo. Lima.
Ministerio de Educacin (2013). Gua para una escuela acogedora e integradora desde el inicio del ao escolar.
Lima. <http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/guia_buena_ acogida_25_2_13.pdf>.
CALERO GUISADO, Andrs (2011). Cmo mejorar la comprensin lectora : estrategias para lograr lectores
competentes. Madrid: Wolters Kluwer.
El Abrojo. Instituto de Educacin Popular (2005). Educacin para la ciudadana responsable y participativa.
Montevideo: Frontera Editorial. <http://www.documentacion.edex.es/ docs/0310ELAedu.pdf>.
CORTS MANRESA, Margarita y otros (2004).Construyendo ambientes favorables.

UNIDAD DE APRENDIZAJE MATEMATICA

DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA
1.2.- GRADO
1.3.- SECCIN
1.4.- PROFESOR(A)
1.6.- SUB DIRECTORA
1.7.- AO LECTIVO

:
:
:
:

N 139 Gran Amauta Maritegui

4
A ,B,C Y D
JAIME FREDY ALIAGA PALACIOS
CARMEN ROSA VALDEZ CASAVILCA
ROSARIO DIAZ DIAZ
: DULIA ALVAREZ AYTE
: 2015

TTULO: Organizamos el aula!

I.- DESCRIPCIN: (Situacin significativa)

Los nios y las nias de cuarto grado inician una nueva etapa escolar, en la cual vivirn experiencias que les
permitirn reencontrarse con sus compaeros, familiarizarse con un nuevo ambiente de trabajo y conocer los
materiales que van a utilizar, as como tambin, implementar los sectores del aula en actividades compartidas que
les permitan desarrollar sus aprendizajes matemticos. Por ello es importante que participen y
decidan de manera democrtica cmo ser la organizacin e implementacin de los sectores del aula, en especial
el de matemtica. Es as que se les presenta como reto lo siguiente: Dnde ubicaremos nuestros sectores? Qu
materiales necesitamos elaborar para implementar el sector de Matemtica?
Es importante tener en cuenta que los estudiantes aprenden de forma ptima jugando y desarrollando situaciones
vinculadas con su vida cotidiana (por ejemplo, situaciones de compra y venta en contextos autnticos como
8 mercados, ferias, tienda escolar, etc.). Siempre es necesario recordar que esto les permite adquirir, movilizar y dar
significado a los saberes matemticos que van aprendiendo en las sesiones.
escolar, etc.). Siempre es necesario recordar que esto les permite adquirir, movilizar y dar significado a los saberes

II.- PRODUCTOS:
Organizacin de los equipos de trabajo.
Implementacin del Banco del aula en el sector de Matemtica
III.-DURACION: 09 DE MARZO AL 10 DE ABRIL
IV.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de gestin de
datos e incertidumbre

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
regularidad, equivalencia
y cambio.

CAPACIDADES
RUTAS
Comunica y
representa ideas
matemticas

Matematiza situaciones.
Comunica y representa ideas matemticas

Comunica y representa ideas matemticas.

Elabora y usa estrategias.

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideas matemticas.

Elabora y usa estrategias

INDICADORES DE LOGRO

Organiza los datos en tablas.

Realiza preguntas relevantes para recoger
datos relacionados con el tema de estudio y
aporta con sugerencias a las preguntas
formuladas por sus compaeros

Identifica las referencias necesarias en situaciones

de localizacin y desplazamientos, en el entorno
escolar, expresndolos en un
croquis y coordenadas.
Elabora croquis usando referentes paralelos,
perpendiculares y oblicuos, para ubicar objetos y
expresar rutas.
Utiliza lenguaje matemtico para describir la
regularidad en los patrones numricos.
Emplea procedimientos de clculo para ampliar o
crear patrones aditivos, usando material concreto,
recursos, incluyendo el uso
de la calculadora
Elabora representaciones de nmeros hasta cuatro
cifras en forma concreta (Base diez, monedas y
billetes) y simblica (nmeros, composicin y
descomposicin aditiva y multiplicativa, valor
posicional en millares, centenas, decenas y
unidades).
Realiza procedimientos para estimar con nmeros
naturales hasta cuatro cifras con apoyo de material
concreto.

V.- S SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE S

10

Sesin 1: Organizamos y
registramos los
materiales de la biblioteca del
aula
En esta sesin, se espera que los
estudiantes organicen y registren
datos cualitativos y cuantitativos
en tablas, a fin de elaborar un
inventario de los materiales de la
biblioteca del aula

Sesin 2: Organizamos los

objetos y los
sectores del aula
En esta sesin, los nios y las
nias
aprendern a ubicar y describir la
posicin
de objetos y sectores del aula en
un croquis, para proponer su
distribucin

Sesin 3 Hacemos recorridos

por la ciudad
En esta sesin, se espera que los
nios y
las nias describan, comuniquen y
tracen
trayectos en croquis y mapas

Sesin 4: Implementamos con

monedas y
billetes el Banco del aula
En esta sesin, se espera que los
nios y
las nias identifiquen las monedas
y los
billetes para implementar el
Banco del aula y, adems,
cuenten
dinero
y
realicen
depsitos..

Sesin 5: Jugamos en el Banco

e
identificamos patrones
En esta sesin, se espera que los
nios y las nias aprendan a
identificar las reglas de formacin
de patrones aditivos crecientes y
decrecientes con nmeros de
hasta tres cifras, vivenciando
situaciones en el Banco del aula y
utilizando las monedas y los
billetes.

Sesin 6: Elaboramos tarjetas

numricas y
creamos patrones
En esta sesin, se espera que los
nios
y las nias elaboren tarjetas
numricas
como parte de la organizacin del
sector de Matemtica y las utilicen
para crear patrones aditivos
crecientes y decrecientes

Sesin 7: Representamos la
unidad de millar en el Banco
del aula
En esta sesin, se espera que los
nios y las nias construyan la
nocin de unidad de millar,
representndola
de
manera
concreta, grfica y simblica en
situaciones ldicas de contexto
matemtico

Sesin 8: Jugamos Lanza al

mil y contamos agrupando
En esta sesin, se espera que los
nios y
las nias aprendan a expresar
nmeros
de
cuatro
cifras
haciendo
agrupaciones y
usando el tablero de valor
posicional

Sesin 9 Formamos grupos y

representamos
nmeros de cuatro cifras
En esta sesin, se espera que los
nios y las nias aprendan a
componer
y
descomponer
nmeros
de
cuatro
cifras
realizando
agrupaciones
y
utilizando el tablero de valor
posicional.

Sesin 10: Descomponemos

nmeros de
cuatro cifras
En esta sesin, los nios y las
nias
aprendern
a
utilizar
la
descomposicin
aditiva de nmeros de cuatro
cifras para
resolver problemas.

Sesin
11:
Estimamos
utilizando estrategias de
clculo
En esta sesin, los nios y las
nias
aprendern a estimar utilizando
estrategias de clculo escrito y
mental para hallar resultados
aproximados
en
situaciones
problemticas relacionadas con su
vida cotidiana.

Sesin
12:
Valoramos
nuestros aprendizajes
En esta sesin, se evaluar el
desempeo
de los nios y las nias en la
Unidad 1 y se
registrar
el
logro
de
los
aprendizajes Dialogan y explican
las razones por las
que no han podido cumplir todas
las
normas.

ECUIENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJEWSECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

11

VI. EVALUACION
Situacin de
evaluacin/
Instrumento

Se evaluar con
situaciones
Problemticas que
implican
evidenciar los
aprendizajes
de la Unidad 1.
Se usar una hoja de
aplicacin para
comprobar los
aprendizajes logrados
por los estudiantes.

Competencia

Capacidad

Indicador

Acta y piensa matemticamente

en situaciones de forma,
movimiento y localizacin

Matematiza
situaciones

Identifica las referencias necesarias en

situaciones de localizacin y
desplazamientos, en el entorno escolar,
expresndolos en un croquis y
coordenadas.

Acta y piensa matemticamente

en situaciones de regularidad,
equivalencia y
cambio.

Elabora y usa
estrategias.
Matematiza
situaciones

Emplea procedimientos de clculo para

ampliar patrones aditivos, usando
material concreto, recursos, incluyendo el
uso de la calculadora.
Identifica la regla de formacin de los
datos en problemas de regularidad,
expresndolas en un patrn con nmeros
de hasta cuatro cifras.

Acta y piensa matemticamente

en situaciones de cantidad.

Comunica y
representa
ideas
matemticas

Elabora representaciones de nmeros

hasta cuatro cifras en forma simblica
(composicin y descomposicin aditiva,
valor posicional en millares, centenas,
decenas y unidades).

VII.- MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Cuaderno de trabajo.
Materiales concretos: Base Diez, baco, billetes y monedas, regletas de colores,
tapitas, semillas, etc.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

12

Ministerio de Educacin. (2013 Rutas del Aprendizaje.). Fascculo 1. Nmero y operaciones

Cambio y relaciones. IV y V ciclo. Lima

.
Lic. Carmen R. Valdez Casavilca

13