- Modelos de adquisicin del lenguaje

- Niveles y funciones del lenguaje

- Indicadores de alerta
- Alfabetizacin Inicial
- Estrategias lenguaje oral.
MODELOS DE ADQUISICIN DEL LENGUAJE
La Comunicacin Se define como un proceso complejo en el que
intervienen un emisor y un receptor, en un ambiente determinado (fsico
o virtual) a travs del cual se logra la transmisin e intercambio de ideas
Acto Comunicativo: Manejo comn del cdigo (smbolos o seales)
-

Lengua: sistema de signos que poseen en comn los hablante de

una determinada comunidad. (Saussure, 1916)
Habla: Palabra, el uso, la ejecucin que realiza el sujeto para
combinar los signos y formar frases.
Se deben conocer las experiencias personales tanto del emisor como
del receptor.
La comunicacin se lograr si existe una interaccin entre sus
cdigos.
Mltiples procesos no lingsticos que intervienen en el proceso
comunicativo.

Competencia Comunicativa
Owens 2003
Capacidad del comunicador para concebir, modular y emitir mensajes, as
como de darse cuenta en qu medida su mensaje se ha comprendido
adecuadamente.
Bermeosolo 2001
Capacidad para cumplir con un repertorio de actos lingsticos, de
participar en los nuevos discursos y de comprender e interpretar cualquier
oracin, a partir de los conocimientos previos del hablante.
El lenguaje: perspectivas tericas:
Teoras asociacionistas
Condicionamiento clsico: Describe una respuesta
involuntaria, Cuando se presenta un estimulo determinado

automtica

Condicionamiento operante: Primeras respuestas verbales: Respuestas de

eco. Mecanismos de adquisicin de la gramtica
similares:- Imitacin- Refuerzo- Moldeamiento (Bandura Neoconductistas)

Unidad de produccin del lenguaje: la palabra

Neoconductismo: La importancia
adquisicin del lenguaje

del

modelado

para

promover

la

Complementado con la semntica.

Teoras innatistas:
-

Gramtica generativa transformacional: Sostiene que las estructuras

mentales internas estn a la base de nuestra capacidad para
interpretar y generar un lenguaje. Este es un logro exclusivamente
humano basado bilgicamente.
- Es necesario que al nacer todos los seres humanos dispongamos de
un dispositivo de adquisicin del lenguaje. (DAL). Este dispositivo
permite a los nios combinar palabras en oraciones nuevas y
comprender el significado de las palabras que oye.
Teoras cognitivas:
- La semntica generativa: Describir la estructura del lenguaje desde la
semntica
- Las teoras de corte piagetiano: La funcin comunicativa dirige el
proceso de adquisicin. El significado se crea a partir de
- los encuentros con los otros
- Las
teoras
constructivistas
(defienden
la
existencia
de
procedimientos cognitivos para construir el lenguaje)
Teoras interaccionistas:
-La funcin inicial del lenguaje es la funcin comunicativa y es ante todo un
medio de comunicacin social, un medio de expresin y de comprensin
(Vigotsky, en Baquero 2001). Plantea que el lenguaje surge como un
instrumento social de comunicacin, en que la interaccin es fundamental, y
que se desarrolla en directa relacin con el pensamiento.
HITOS CLAVES DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE E INDICADORES DE
ALERTA
lenguaje prelinguistico
-

desde que nace el nia/o tiene capacidad de vocalizar y reaccionar a

los sonidos, se da cuenta de donde proviene el sonido
a las dos semanas de vida reconocen la diferencia entre las voces y
otros sonidos (intensidad, ritmo )
desde el primer mes hay un llanto diferenciado, que los padres
deben aprender a reconocer y satisfacer
hasta los 6 semanas los r.n. emiten sonido, como consonantes de
poca frecuencia

ETAPA PRELINGSTICA
-

Atencin visual
Atencin auditiva
Imitacin
Inters por las caras

Protoconversaciones (intercambio de sonido con intencin

comunicativa)
Inters por la interaccin social
Comparte con la mirada objetos y su significado
Atencin conjunta (nio/ay el adulto atiende conjuntamente)

LENGUAJE LINGUSTICO
-

a los doce meses emite las primeras palabras, puede decir tres
palabras ms, fuera de mam y pap.
entre los 18-24 meses de edad comienza a pronunciar frases
contina su desarrollo al recibir mayores estmulos
La primera etapa es el PERIODO HOLOFRASICO: se emiten palabras
aisladas que representan el valor en significado de un enunciado
entero.
Generalmente las palabras aparecen conjuntamente con el
aprendizaje de la marcha.
El ritmo de aprendizaje aumenta significativamente hacia los 18 - 24
meses (explosin del lenguaje).
Las primeras palabras se refieren a objetosmanipulables, personas
familiares y acciones conocidas.

EL LENGUAJE CONSTA DE TRES DIMENSIONES FUNDAMENTALES (BLOOM Y

LAHEY, 1978)
1-

CONTENIDOS
Representacin de los mensajes.
Significado de un mensaje
Semntica
Es la representacin de lo que las personas conocen acerca de la
realidad, de los acontecimientos y de las relaciones.
2- FORMA
- Smbolos que representan el contenido (sonidos y palabras.
- Sonidos (fonemas)
- Construccin de palabras y de las estructuras de las frases.
3- USO / Pragmtica
- Estudio de las funciones comunicativas, y del discurso (destrezas
conversacionales ,fluidez, etc)
- Indica el intercambio social entre dos o ms personas.
- Uso real del lenguaje
PRODUCCIN VERBAL EN SUS DIFERENTES NIVELES:
Nivel Semntico
-

Significado
Vocabulario infantil
Vocabulario que maneja el nio/a

Nivel Pragmtico
-

Uso del lenguaje.

Interactuar con otros.
Iniciar conversaciones.
Pedir, sealar, explicar, preguntar.

Funciones del lenguaje (Halladay).

Nivel Morfosintctico
-

Numero de palabras para construir

frases/oraciones.
Uso de las estructuras gramaticales.
Uso de preposiciones, adverbios, artculos,
pronombres personales.

Nivel Fonolgico
-

Mecanismos articulatorios y fonticos.

Se clasifican en: Voclicos, Consonnticos

Fonologa Natural (Bosch, 2004; Acosta Len y Ramos, 1998)

-

El desarrollo fonolgico consiste en la eliminacin paulatina de

los PSF.
A los 6 aos se han eliminado casi totalmente.
Cuando esto no ocurre se considera un trastorno fonolgico.
Si esta dificultad no es superada en los nios se entorpece y
tambin puede ocasionar problemasen el aprendizaje de
lenguaje escrito.

FUNCIONES DEL LENGUAJE

Fase I ( 8 18 meses)
FUNCIN INSTRUMENTAL Lenguaje utilizado como
-

medio para satisfacer necesidades y deseos

ACCINAR SOBRE EL MEDIO <QUIERO ESTO>, <DAME ESO>,
<MAME,MAME>

FUNCIN REGULATORA:
-

lenguaje como medio regulador de la conducta de los dem

ES UTILIZADA POR LOS NIOS/AS PARA ORDENAR UNA ACCIN AL
OTROS PARA MODIFICAR EL MEDIO.<MANDAR>, <HAZ ESTO>,
<SALTA>

FUNCIN INTERACCIONAL:
-

A la utilizacin del lenguaje en la interaccin entre el yo y los Dems

se utiliza para crear relaciones y generar contactos sociales.
interrelacionarse.<hola>, <aqu, estoy yo>, <esta, soy yo>

FUNCIN PERSONAL:
-

Se adquiere conciencia del lenguaje como un aspecto de su propia

individualidad
opinar: <me gusta, no me gusta>, <soy lindo yo>

FUNCIN HEURSTICAS:
-

Lenguaje como medio de investigacin

- Es un instrumento para aprender sobre las cosas

SE UTILIZA PARA EXPLORAR EL MEDIO Y LAS SITUACIONES A

PARTIR DE LA PREGUNTA.
PREGUNTAR, <QU ES?, POR QU?, QU ES ESO?, POR
QU LLUEVE?

FUNCIN IMAGINATIVA:
Se utiliza el lenguaje para crear su propio entorno.
-

Lenguaje para crear un mundo de fantasa.

con ella los nios/as suean con un mundo mejor, imaginan,
simbolizan.
jugar., <vamos hacer como si>, <qu la guagua haga tuto?

FASE II. 22 a los 25 MESES Transicin

FUNCIN MATETICA. (Personal Heurstica):

Mattica, deriva del griego aprender
-

Leguaje al servicio del aprendizaje

EN ELLA EL LENGUAJE ES UTILIZADO PARA LA CONSTRUCCIN
DE APRENDIZAJES, RELACIONES, ESTRATEGIAS, MTODOS.
FUNCIN PRAGMTICA (Instrumental Heurstica)
- Corresponde al uso del lenguaje como accin
- Leguaje para accionar en el mundo
- Lenguaje esta al servicio del desarrollo individual y social.

SIGNOS DE ALERTA DE DESVIACIONES EN EL DESARROLLO DEL

LENGUAJE
de 6-9 meses
-

no responde al habla con vocalizaciones

no sigue con la mirada, el objeto frente al l

no balbucea
no reconoce su nombre
no seala ni intenta obtener o mostrar objetos

no responde a rdenes simples

no dice mam ni pap con sentido
no inicia el juego

o
o

no seala partes del cuerpo.

no responde cuando el adulto le seala un objeto

no utiliza frases de dos palabras.

12 meses

15 meses

18 meses

24 meses

o
o

no tiene juego simblico (ejemplo: darle de comer al

mueco)
no imita acciones que realizan en el hogar.
no muestra inters por otros nios.

no responde a su nombre

no pregunta por que ?

o
o

no habla con precisin

no comprende consignas

36 meses

48 meses

50 meses

ALFABETIZACIN INICIAL
-

Es un proceso mediante el cual el nio construye los conceptos

sobre las funciones de los smbolos (letras y nmeros) y del material
impreso. (Baeza P, 2006)
Los nios comienzan el aprendizaje de la escritura y lectura, de
forma global, a partir de la participacin en actividades de lectura y
escritura
Proceso de Alfabetizacin su Base interaccin social

Sistema de Representacin del Lenguaje :

-

Escritura
Lenguaje escrito
Hablar
Escuchar

Lectura y Escritura desde el punto de vista psicolgico :

LEER
- Como reconocimiento de
palabras escritas.Como;
comprensin del texto.

ESCRIBIR
- Como manejar el sistema de
escritura.
- Como una forma de expresar
ideas, sentimientos y
emociones a travs de la
escritura.

Alfabetizacin Emergente
Las conductas de lectura y escritura de los nios pequeos que preceden a
la alfabetizacin convencional y luego evolucionan hacia ella
(Sulzby,1992:151)
ENFOQUES:
-

Perspectiva constructivista

Socioconstructivista
Perspectiva cognitiva

Conciencia Fonolgica
Capacidad que tiene cada persona de reflexionar en torno a los sonidos de
su propia lengua, implica la manipulacin deliberada de los sonidos del
lenguaje, es decir, de las palabras, slabas y fonemas:
-

Conciencia Lexical
Conciencia Silbica
Conciencia Fonmica: palabras, silabas, fonemas (FONEMAGRAFEMA.)

ESTRATEGIAS LENGUAJE ORAL.

-

Dificultades existentes en el desarrollo del lenguaje oral:

Semnticas Fonolgicas
Recepcin y articulacin del lenguaje oral

El trabajo escolar con el lenguaje oral constituye una va privilegiada para el

desarrollo de actividades intelectuales, Las relaciones existentes entre
lenguaje y pensamiento / Vigotsky: el lenguaje es previo y necesario al
pensamiento.
El dominio del lenguaje oral es fundamental para la adquisicin del lenguaje
escrito. Lenguaje escrito se elabora a partir del lenguaje oral Lenguaje oral
tiene una especial importancia en la adquisicin de la lectoescritura.
Dominar los siguientes procesos de la lengua oral:
-

Vocabulario(lxico)
La conciencia fonolgica
Discriminacin auditiva y articulacin del lenguaje oral.

NIVEL SEMNTICO
Escasez de vocabulario, lo que debera implicar lanecesidad de ampliar el
mismo.
Dificultades en la organizacin del lxico, lo que implica la necesidad de
trabajar la organizacin del vocabulario en categoras o clases de palabras,
tanto desde el punto de vista del significado (campos semnticos) como
desdeel punto de vista del significante (familias de palabras).
Lentitud en el acceso lxico, lo que debera implicar la necesidad de trabajar
la evocacin rpida de conjuntos, cada vez ms amplios, de palabras que
tienen alguna relacin entre ellas
Actividades de ampliacin del lxico:
Propsito: Buscar que el estudiante incorpore nuevas palabras al lxico.
Sugerencia de actividades
- Asociacin de palabras y sus dibujos y/o imgenes.

- Identificacin de objetos contenidos en una lmina.

- Identificacin de los usos y funciones que tienen los objetos, las personas o
situaciones.
- Descripcin de los objetos que aparecen en una lmina.
- Dictar una orden para que otro/s la ejecuten (primero que impliquen un
mandato, luego dos, luego tres,...).
- Componer frases a partir de una palabra.
- Reconocer una palabra a partir de la descripcin del objeto, imagen o
dibujo.
Secuencia de actividades de organizacin del lxico:
Propsito: Con estas actividades perseguimos que el alumno / a proceda a
organizar las palabras que tiene en su lxico interno.
Secuencia de actividades:
-

A partir de un conjunto de palabras (p.e.: mueca, baln, domin,

etc.) identificar la categora a que pertenecen.
Identificar que palabra no pertenece a un conjunto determinado (p.e.:
len, tigre, elefante, cuadrado, pantera,...)
Enumerar palabras que pertenecen a una categora (p.e.: nombres de
nios,de rboles, de juguetes, de comidas, de ropas,...)
Formar palabras compuestas a partir de una (p.e. a partir de saca,
sacapuntas, sacacorchos, etc.).

Actividades de rapidez de acceso al lxico

Propsito: Fortalecer el acceso al lxico interno del estudiante de la
manera ms rpida posible .
Secuencia de actividades:
- Enumerar lo ms rpido posible a palabras quepertenecen a una categora
(nombres de personas,nombres de comida, juguetes, rboles, flores,
lquidos,transportes, etc.).
- Enumerar de forma rpida las palabras que comparten algn sonido (final,
inicial o medio).
NIVEL FONOLGICO

Constituye la base material de la articulacin del lenguaje oral y est

compuesto por las representaciones mentales de los elementos fonticos
del lenguaje (sonidos), pudiendo presentarse las siguientes dificultades:
-

Dificultades en el concepto palabra-frase

Dificultades en la conciencia silbica
Dificultades en la conciencia fonmica

Actividades de segmentacin de frases:

Propsito: Actividad fonolgica la cual debe tener como objeto a las frases
y a las palabras que las componen.
Actividades de segmentacin de slabas:
Propsito: Actividad fonolgica la cual debe tener como objeto el anlisis y
sntesis fonolgica a partir de la constitucin de las slabas y sus
correspondientes fonemas

Nivel de Recepcin y Articulacin_

Finalmente en lenguaje oral es necesario tener en cuenta los procesos de
recepcin de la informacin y articulacin de los diferentes segmentos de la
lengua oral, lo que implica trabajar cuestiones como:
- Articulacin de fonemas, mediante la secuencia de actividades adecuadas
para ello.
- Discriminacin fonemtica de palabras de similares caractersticas (ej:
mata-mapa, etc.)
- Repeticin de palabras complejas desde el punto de vista de la articulacin