Reglamento de Evaluacion

CORPORACIN MUNICIPAL
DESARROLLO SOCIAL
LICEO LA PORTADA
REGLAMENTO Y MANUAL DE
PROCEDIMIENTOS VALUATIVOS
2013
Una sana convivencia escolar es una delicada construccin colectiva constituyndose

en una responsabilidad de todos
los miembros y actores educativos, sin ninguna excepcin
(Poltica de Convivencia Escolar, Mineduc 2000)
CADA ESTUDIANTE ES PROTAGONISTA DE SU HISTORIA
1
LICEO LA PORTADA A-22
INDICE
Recomendaciones.2
Disposiciones Generales..3
Sobre Las Evaluaciones...4
Procedimiento Para Establecer Calificaciones Parciales Y Finales De Los(Las) Alumnos(As).....6
Evaluacin Diferenciada..11
De La Promocin..12
De La Eximicin de Asignaturas14
De Los Traslados..14
De Los Certificados Anuales De Estudio...15
Situaciones No Previstas..15
Escalas de Notas y Niveles de Exigencia..16
Cmo construir una Escala de Notas?..............................................................................................32
Modelo de Formato Base de Prueba/Gua35
Modelo de Pauta de Evaluacin para Trabajos de Investigacin..36
Modelo de Pauta de Evaluacin para Disertacin(1)...37
Modelo de Pauta de Evaluacin para Disertacin(2)...38
Modelo de Pauta de Evaluacin para Disertacin Grupal...39
Modelo de Pauta de Evaluacin por Proceso Parcial..40
Modelo de Pauta de Evaluacin para Trabajos Prcticos...41
Modelo de Pauta de Coevaluacin.42
Modelo para Evaluacin Parcial o Final de un Proyecto.43
Modelo de Pauta de Evaluacin para Expresin Corporal.44
Modelo de Planilla de Evaluacin para Bsquetbol 45
Modelo de Pauta de Evaluacin para Salida de Tacos..46
Tabla de Evaluacin de Circuito Fsico..47
Formato Simple para Presentacin de Proyectos48
De la Evaluacin Tradicional (Con Preguntas Tradicionales)
a la Evaluacin de Avance de Contenidos, (Con Preguntas Estilo SIMCE)..49
Algo Ms Sobre La Evaluacin Diferenciada53
Sobre Las Evaluaciones Estandarizadas...55
Protocolos Tcnicos De Evaluacin56
Protocolos Para Salidas Educativas...57
Orientaciones Para Una Evaluacin De Proceso.58
Reglamento De Prctica Profesional Y Proceso De Titulacin..59
Modelo De Registro De Supervisin De Prctica61
Modelo De Plan De Prctica Profesional..62
Competencias De Empleabilidad.63
Procedimiento De Ingreso De Estudiantes
EMTP De Otro Establecimiento...63
UNIDAD TCNICO PEDAGGICA
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RECOMENDACIONES
1
2
5
6
8
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11
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Se debe avisar, por lo menos, con un mnimo de 48 horas de antelacin la aplicacin de cualquier
instrumento evaluativo, sealando claramente los contenidos a evaluar.
Todo instrumento de evaluacin a aplicar debe indicar claramente: nombre del profesor, nombre
de la asignatura, los contenidos a evaluar, el objetivo del instrumento de evaluacin, el puntaje de
cada tem, pregunta o actividad, y el nivel de exigencia. Formato entregado va mail al
profesorado.
Cada vez que se aplique un instrumento evaluativo, el profesor debe tener otro alternativo con los
mismos contenidos y con un grado de exigencia distinto al original (si es que as el profesor
estima), en caso que algn(a) alumno(a) incurra en lo sealado en el art. 20 del presente Manual
de Procedimientos Evaluativos.
El instrumento alternativo debe ser distinto a original, pero considerando los mismos contenidos a
evaluar y objetivo. En caso de no contar con un instrumento alternativo y si el profesor estima
procedente, puede continuar aplicando el mismo instrumento, pero dejando escrito de su puo y
letra, en la misma prueba, el grado de exigencia que aplicar para la nota mnima. Para esto
debe utilizar las escalas a disposicin en este Manual.
Cada vez que se aplique un instrumento de evaluacin, se debe entregar una copia en UTP para
su V B e integrarla al banco de evaluaciones y para tener anticipadamente antecedentes que
respalden cada procedimiento evaluativo ante cualquier confusin de parte de alumnos o
apoderados.
Se debe registrar a tiempo en el calendario de evaluacin las fechas en que aplicar
instrumentos de evaluacin, los alumnos no pueden ser evaluados con ms de dos evaluaciones
escritas diarias.
Un instrumento evaluativo correctamente estructurado considera el tiempo que disponen los
alumnos y que el profesor ha estimado para su aplicacin. Procurar no excederse del tiempo para
el cual se ha diseado. Si se considera necesario realizar un procedimiento evaluativo por fases
se debe dar conocer con anticipacin esta modalidad al grupo curso.
Si por razones acadmicas justificadas, se necesita aplicar un instrumento evaluativo a un grupo
de alumnos o al curso entero fuera de horario, no olvidar cursar las autorizaciones
correspondientes a cada apoderado e informar a Unidad Tcnica y a Unidad de Inspectora
General.
Se debe dar a conocer a los alumnos(as) con anticipacin la pauta de evaluacin que aplicar a
trabajos y disertaciones.
Al dar trabajos de investigacin se debe entregar claramente a los(as) alumnos(as) la bibliografa,
sitios web u otras fuentes de informacin a la cual ellos puedan recurrir. Si son enviados a
lugares fuera del establecimiento cerciorarse con anticipacin que podrn ser atendidos.
Al momento de evaluar una disertacin u otro tipo de trabajo que requiera exposicin oral o apoyo
grfico, el profesor debe tener en sus manos la Pauta de Evaluacin correspondiente para ir
registrando en el momento cada uno de los aspectos que ha considerado evaluar, para
posteriormente hacer el anlisis general y registrar la nota definitiva.
Este instrumento tambin debe ser conocido previamente por los alumnos.
Se debe entregar oportunamente los resultados de la evaluacin aplicada, puesto que no se
puede aplicar un nuevo instrumento evaluativo si los(as) alumnos(as) no tienen conocimiento del
resultado anterior.
Registrar en la pgina correspondiente del Libro de Clases toda evaluacin que planifique aplicar.
No se puede aplicar ms de dos evaluaciones escritas en un mismo da, no obstante se puede
evaluar, con otro tipo de instrumento, por ej.: disertaciones o trabajos grupales.
Si el resultado obtenido en un procedimiento evaluativo, en cuanto al ndice de aprobacin en el
logro de los objetivos es inferior a un 75%, se deber: Retroalimentar los contenidos y aplicar un
nuevo instrumento, sobre los mismos contenidos, o retroalimentar los contenidos e incorporarlos
como parte del siguiente instrumento evaluativo. La nota mxima a alcanzar por esta nueva
evaluacin ser 4.0 y/o mantener la mejor nota.
El profesor no debe calificar situaciones conductuales, no obstante puede buscar otro tipo de
3
14
estrategias que le permitan evaluar aquellas situaciones que alteren el normal desarrollo de la
actividad que realiza o que no se ajuste al proceso de enseanza aprendizaje de acuerdo a como
el lo ha planificado.
De igual forma no se debe calificar en ausencia sea cual sea la situacin. Todo aquello que
escape de sus posibilidades se debe derivar a Unidad Tcnica, Evaluacin es quien deber
resolver cada caso o sealar el procedimiento a realizar.
Al comienzo de cada ao escolar es recomendable que el profesor seale claramente a todos sus
alumnos el sistema que emplear para evaluar cada accin de aprendizaje. Si fuera posible,
entregarlos por escrito, de esta forma su procedimiento estar respaldado no solo por este
Manual sino que adems por su indicacin directa y oportuna a sus alumnos y a los apoderados.
Ante cualquier otra situacin que no est especficamente clara, recurra a la Unidad Tcnica
Pedaggica antes de proceder.
A. DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 1
Para los efectos de las calificaciones y promocin escolar, rige en el Liceo La Portada A-22, un
Manual de Procedimientos Evaluativos basado en el Decreto n 112 del 20 de Abril de 1999, para
ser aplicado en 1eros y 2dos aos medios, en el Decreto Exento de Evaluacin N 0083 del 06 de
Marzo del 2001, para ser aplicado en 3eros y 4 tos aos medios y en el Decreto de Evaluacin N
02169 del 07 de Noviembre del 2007, para la Educacin de Adultos.
Artculo 2
Los nuevos lineamientos curriculares establecidos en el decreto Supremo de Educacin n 220 de
1998 y sus modificaciones, hacen necesario actualizar las disposiciones de evaluacin, calificacin y
promocin escolar de alumnos de Enseanza Media.
Artculo 3
El Director del establecimiento decidir previo conocimiento del anlisis en calidad consultiva y
resolutiva del Consejo General de Profesores, la planificacin del proceso de evaluacin y la
determinacin de todos los aspectos administrativos complementarios, los cuales debern ser
comunicados, antes del inicio del ao escolar respectivo a los apoderados, alumnos y al
Departamento Provincial de Educacin.
Artculo 4
El ao escolar comprender periodos Trimestrales.
B. SOBRE LAS EVALUACIONES
4
Artculo 5
Formas, Tipos y Carcter de los Procedimientos Evaluativos:
Los(as) alumnos(as) sern evaluados(as) a travs de los siguientes procedimientos para el logro de
los Objetivos Fundamentales, Verticales y Transversales.
Forma:
Las distintas formas de evaluacin que se aplicarn en cada una de las Asignaturas del respectivo
plan de estudios, son:
Diagnstico: es aquella evaluacin que puede aplicarse al inicio del primer trimestre o al inicio de
cada trimestre o al inicio de cada unidad de la asignatura. Su aplicacin permite medir conductas de
entrada en los tpicos a tratar. No es calificada.
De Induccin: Es una evaluacin que se puede aplicar al inicio de cada trimestre escolar en la cual
el docente considera algunos contenidos bsicos de los ltimos dos aos de determinada asignatura
o de otras que se puedan considerar previaturas. Los contenidos son reforzados y posteriormente
calificados.
Formativa: Pretende regular, orientar y corregir el proceso educativo, al proporcionar informacin
constante que permitir mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervencin educativa.
La intencin de esta prueba es entregar al(a la) docente un panorama general del grupo curso en
relacin al nivel de aprendizaje alcanzado por los alumnos al trmino de cada clase o de una unidad,
previo a otro tipo de evaluacin. Este antecedente le permitir al docente efectuar un cambio
metodolgico o realizar una retroalimentacin de los contenidos tratados.
Si se quiere medir el dominio de los contenidos, cmo realizar una evaluacin formativa?
-Lanzando una batera de preguntas al grupo curso o a algunos alumnos al azar.
-Aplicando un instrumento escrito similar a la evaluacin Sumativa o acumulativa.
-Entrevistar personalizadamente a algunos alumnos.
Sumativa o Acumulativa: Se aplica a procesos y a productos terminados; no pretende mejorar el
objetivo de la evaluacin, sino determinar su vala; complementa la informacin siendo un resultado
de las estimaciones, necesario para acciones de certificacin, seleccin, etc. Asigna calificaciones.
Diferenciada: Evaluacin que debe aplicarse a los(as) alumnos(as) que tengan dificultades
temporales o permanentes para desarrollar adecuadamente su proceso de aprendizaje. En cada
caso deber presentarse la certificacin de un profesional competente que avale la problemtica
del(de la) alumno(a) y su tiempo de duracin. Una vez terminado este perodo, el(la) apoderado(a)
debe presentar un nuevo documento que confirme la continuacin de la dificultad temporal o
permanente del (de la) alumno(a), por un nuevo perodo.
Esta evaluacin debe considerar una estrategia metodolgica que cumpla con los contenidos
mnimos necesarios para la evaluacin correspondiente.
Tipos:
Parciales: Correspondern a las calificaciones coeficiente 1 que el(la) alumno(a) obtenga durante el
trimestre, en la respectiva Asignatura.
Trimestrales: Corresponder al promedio aritmtico de las calificaciones parciales de cada,
obtenidas durante un trimestre.
Finales: Correspondern al promedio aritmtico de las calificaciones Trimestrales de las
Asignaturas.
Carcter:
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Individual: Evaluacin escrita u oral aplicada al grupo curso en general y cada alumno(a) en
particular.
Duplas: Evaluacin escrita u oral aplicada al grupo curso en general, pero organizando a los
alumnos en parejas de acuerdo a algn criterio tcnico especfico.
Autoevaluacin: Evaluacin escrita u oral con la que el propio alumno mide su evolucin e inters.
El(La) alumno(a) es su propio(a) evaluador(a).
Coevaluacin: Evaluacin escrita u oral aplicada, en que grupos se evalan mutuamente e
intercambian su papel alternativamente. (Alumnos y profesores, grupos de alumnos(as) entre s).
Participativa: Evaluacin que se aplica producto de la participacin en eventos o actividades
internas o externas que denoten un aprendizaje adquirido a travs de un proceso de enseanza
aprendizaje.
Instrumentos para evaluar y/o calificar:

Pruebas Escritas: Es un instrumento para evaluar aprendizajes adquiridos, habilidades aplicables a
contenidos variados, comprensiones integradoras y su aplicacin a ejemplos de la vida diaria.
Son pruebas escritas: Pruebas de Ensayo, Pruebas de Respuesta Guiada (tipo cuestionario),
Pruebas de Respuestas Breves y Pruebas Objetivas (Verdadero, Falso, Completacin, Seleccin
Mltiple, Trminos Pareados, etc.), Mapas Conceptuales, Inventarios, Proyectos, Bitcoras,
Elaboracin y construccin de dibujos.
Pruebas Orales: Se utiliza el medio verbal para verificar la comprensin, de los(as) alumnos(as), en
temas relativos a los contenidos tratados en la asignatura y la capacidad de explicarlos y son:
Interrogaciones Orales, Tcnicas de Discusin Grupal (Panel, Simposium, Debate, Asambleas),
Disertaciones o Exposiciones, Controles Orales de Lectura o Textos, Juegos, Grabaciones, etc.
Pruebas de Ejecucin Directa: Los(as) alumnos(as) ejecutan en el momento la accin de
habilidades prcticas deseadas, en la que se demostrarn Destrezas Simples y Complejas y
Habilidades Fsicas (Fuerza, Velocidad, Flexibilidad).
Informe de Investigacin: Son trabajos destinados a poner en prctica la capacidad de indagacin,
reflexin y organizacin del (de la) alumno(a). El (La) docente deber hacer entrega de una pauta
para su desarrollo, la bibliografa correspondiente u otras fuentes de informacin a la cual ellos
puedan recurrir y una pauta de la evaluacin a aplicar.
Todos los instrumentos sern tcnicamente acondicionados para que cada alumno(a) en particular y
el curso en general, pueda comprender sin dificultad el objetivo del instrumento y las instrucciones
para su realizacin. Deber tenerse la consideracin adecuada ante los(as) alumnos(as) necesiten
una evaluacin diferenciada.
Registro de los logros alcanzados.
El sistema de registro de los logros alcanzados por los estudiantes durante el proceso de
aprendizaje, se realizar a travs de notas parciales, trimestrales y finales en el libro de clases
incluyendo los Objetivos Fundamentales Transversales.
C. PROCEDIMIENTO PARA ESTABLECER CALIFICACIONES PARCIALES Y FINALES DE

LOS(LAS) ALUMNOS(AS)
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Artculo 6
Los(as) alumnos(as) debern ser calificados en todos los sectores, subsectores, asignaturas
modulares o actividades de aprendizaje del plan de estudio correspondiente, utilizando una escala
de 1,0 a 7,0, con un grado de exigencia igual al 60 % para la nota 4,0.
El promedio trimestral y anual se calcular con un decimal, con aproximacin.
La calificacin mnima de aprobacin final de 4,0 (cuatro coma cero).
La calificacin en el sector de Religin se registrar en el acta, slo con concepto y de acuerdo a la
siguiente escala:
7,0 a 6,0
5,9 a 5,0
4,9 a 4,0
3,9 a 1,0
: Muy Bueno
: Bueno (B)
: Suficiente
: Insuficiente
(MB)
(S)
(I)
La calificacin en este sector no tendr incidencia en la promocin del(de la ) alumno(a), de acuerdo

a lo establecido en el Decreto Supremo de Educacin N 924 de 1983.
Artculo 7
En el desarrollo del proceso educativo, los(as) docentes podrn realizar con sus alumnos(as)
actividades de diagnstico, reforzamiento y complementacin de las materias de bajo rendimiento,
de alto inters o atrasadas, segn el caso, con el propsito de atender a las diferencias individuales
y motivar el aprendizaje, favoreciendo de este modo el desarrollo curricular. Estas actividades
debern informarse en Unidad Tcnica Pedaggica, entregando y archivando el material o
documentos utilizados y quedarn registradas en el Libro de Clases del curso respectivo.
Artculo 8
En la evaluacin de los(as) alumnos(as) de 1 y 2 aos, se considerarn todas las Asignaturas
contempladas en el plan de estudios agrupados en:
Sector Formacin General
Sector Libre Disposicin
El Sector de Libre Disposicin est integrado por las asignaturas de: Taller de Fluidez y
Comprensin lectora y Taller de Matemtica Didctica, las cuales sern calificadas no incidiendo en
la promocin de los(as) alumnos(as).
En la evaluacin de los(as) alumnos(as) de 3 y 4 aos, se considerarn todas las, contempladas en
el plan de estudios agrupados en:
Sector Formacin General
Sector Formacin Diferenciada
Sector Libre Disposicin
El Subsector de Libre Disposicin para el caso de la educacin Humanstico Cientfica, estar
contemplado por los talleres de Taller de Fluidez y Comprensin lectora y Taller de Matemtica
Didctica, las cuales sern calificadas no incidiendo en la promocin de los(as) alumnos(as). En el
caso de la enseanza Tcnico Profesional, las horas de libre disposicin esta integrada por los
mdulos profesionales, incidiendo en la promocin de los(as) alumnos(as).
En la evaluacin de los(as) alumnos(as) de la Educacin de Adultos, se considerarn todas las
Asignaturas o Actividades de Aprendizaje, contempladas en el plan de estudios agrupados en:
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Modalidad Cientfico Humanista:

Asignaturas de Formacin General
Asignaturas de Formacin Instrumental
Modalidad Tcnico Profesional:
Asignaturas de Formacin General
Asignaturas de Formacin Diferenciada
Asignaturas de Formacin Instrumental
Art 9 En el transcurso de cada Trimestre el profesor registrar como mnimo, en cada asignatura, el
siguiente nmero de calificaciones:
a) De dos horas a 2 Pruebas Escritas coef. 1 y 1 una 3
tres horas.
prueba Oral o Informe de Investigacin
Coef. 1.
b) De cuatro horas o 4 calificaciones coef. 1 y 1 una prueba 5
ms
Oral o Informe de Investigacin Coef. 1.
Artculo 10
Los(as) alumnos(as) podrn ser sometidos durante el da a solo dos evaluaciones escritas como
mximo y a una interrogacin oral o disertacin, las que debern ser comunicadas con 48 horas de
anticipacin como mnimo. Del mismo modo debern conocer previamente el mecanismo de
evaluacin, los contenidos y la respectiva ponderacin. Las evaluaciones vlidas para un da
determinado, sern exclusivamente aquellas que estn oportunamente registradas en la Hoja
Calendario de Pruebas adjunta en cada libro de clases. La falta de registro, permitir que sea
considerada como evaluacin no avisada, ocupando otra asignatura su lugar.
Artculo 11
Las pruebas de Estandarizadas se aplicarn al trmino del trimestre.
Artculo 12
Cuando un(a) docente asigne a los(as) alumnos(as) un trabajo prctico o de investigacin, deber
hacer entrega de una pauta para su desarrollo, la bibliografa correspondiente, u otra fuente de
informacin y deber evaluar el dominio de los contenidos del trabajo mediante una Prueba
Sumativa. A ambos, trabajo y prueba, se les asignar la ponderacin que el docente determine.
Artculo 13
En ningn caso se podr aplicar un nuevo procedimiento evaluativo, sin haber entregado y
revisado con el curso, los resultados obtenidos en la instancia anterior. El perodo mximo con
el cual un(a) docente contar para entregar un procedimiento evaluativo, antes de aplicar uno nuevo,
ser de dos clases antes del siguiente. El no cumplimiento de esta norma, facultar a la Jefatura
Tcnica para anular el nuevo procedimiento evaluativo.
Artculo 14
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Si luego de aplicar un procedimiento evaluativo, el ndice de aprobacin en el logro de los objetivos

es inferior a un 75%, el(la) docente deber:
Retroalimentar los contenidos y aplicar un nuevo instrumento, sobre los mismos contenidos, o
Retroalimentar los contenidos e incorporarlos como parte del siguiente instrumento evaluativo.
En caso que el bajo rendimiento se mantenga el grupo curso ser sometido a un diagnstico que
determinar la factibilidad de evaluar diferencialmente al curso en general o a aquellos alumnos de
reiterado bajo rendimiento.
(No se considerar un mejoramiento en el nivel del aprendizaje si se aplica un nuevo instrumento
con contenidos distintos de aquellos con los cuales se obtuvo un rendimiento inferior al 75%)
Artculo 15
Las inasistencias a pruebas estarn reglamentadas de la siguiente forma:
a. Todo(a) alumno(a) que inasista a evaluaciones previamente fijadas teniendo conocimiento de
aquello, deber justificar su inasistencia a travs de su apoderado(a) (en la Educacin de Adultos,
comunicarlo personalmente entregando la documentacin que respalde el motivo de su inasistencia),
dentro de un plazo de 48 horas siguientes a su inasistencia. Dicha evaluacin deber ser aplicada en
la clase siguiente de la respectiva asignatura. Ningn alumno(a) podr ser evaluado conjuntamente
con su grupo curso en una nueva evaluacin, teniendo pendiente aquella a la cual falt. A
ningn(a) alumno(a) se le puede evaluar en ausencia.
b. En aquellos casos en que el(la) apoderado(a) no justifique oportunamente la inasistencia a
procedimientos evaluativos (o que el(la) alumno(a) no lo comunique personalmente, (en la
Educacin de Adultos), el(la) alumno(a) rendir dicha(s) evaluacin(es) en la clase siguiente de la
asignatura que corresponda. Si el(la) alumno(a) faltare a esa siguiente clase, ser Unidad Tcnica
quien coordine con el(la) docente que corresponda la aplicacin de dicha prueba el mismo da que el
alumno(a) se reincorpore a clases. Estas Pruebas tendrn exigencia de un 80% para la nota 4.0.
c. El(La) alumno(a) que inasista por motivos de salud por un espacio de 05 das o ms, constatando
con Certificado Mdico (en la Educacin de Adultos, en casos laborales con Certificado del
Empleador), podr solicitar un Calendario de Pruebas que deber confeccionar en conjunto con
el(la) Coordinador vespertina, para luego rendir dichas pruebas en fechas que fijar de comn
acuerdo con UTP. En caso que el(la) alumno(a) no respete este calendario, se citar a su
apoderado(a) y de comn acuerdo se programar un segundo Calendario de Pruebas. Este
procedimiento se realizar cuantas veces sea necesario hasta que el(la) alumno(a) quede al da con
sus evaluaciones. En cada caso el nivel de exigencia quedar a criterio del docente evaluador.
d. En caso de enfermedad repentina del(de la) alumno(a), antes de un procedimiento evaluativo, se
aplicarn las disposiciones estipuladas en el inciso a.Artculo 16
Las alumnas en Estado de Gravidez, se regirn por las normas emanadas del Ministerio de
Educacin, y sern evaluadas en forma normal hasta el sptimo mes. A partir del octavo mes
asistirn slo a rendir sus pruebas en el horario de clase respectiva. Una vez cumplido su perodo
postnatal (1 semana parto normal o 15 das corridos parto por cesrea) y reincorporadas al
establecimiento se les fijar de comn acuerdo un Calendario de Pruebas tal cual se indica en la
letra c del Art 15. En todo momento las exigencias evaluativas sern las mismas aplicadas al resto
del grupo curso. Ante la eventual enfermedad del(de la) recin nacido(a), ser responsabilidad de la
familia de la alumna su cuidado, para que esta cumpla con sus deberes como alumna regular del
establecimiento. Con respecto a la enseanza Tcnico Profesional, las alumnas embarazadas que
no puedan concurrir a la empresa se considerarn las horas faltantes del sistema dual en su prctica
profesional.
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Artculo 17
Todo(a) alumno(a) que solicite Calendario de Pruebas, deber hacerlo a travs de su apoderado con
su respectivo certificado mdico, presentado a la UTP, quien pondr a conocimiento a los docentes
para fijar las fechas de las nuevas evaluaciones. Posteriormente, el (la) alumno (a) debe concurrir a
Unidad Tcnica para proceder a retirar la calendarizacin.
Artculo 18
Los(as) alumnos(as) bajo estado de depresin y/o estrs tendrn el mismo tratamiento tal cual se
indica en la letra c del Art 15. Sin embargo, si la situacin de salud del(de la) alumno(a) amerita una
prolongacin de la Licencia Mdica, el establecimiento recomendar su retiro de la actividad escolar
atendiendo que el cuidado de la salud es primordial para la tranquilidad espiritual y fsica del(de la)
alumno(a) y de la familia. La calidad de establecimiento Tcnico Profesional resguarda la formacin
integral de cada uno de sus alumnos, en consecuencia se estima que es de sentido comn que la
presin hacia el logro del xito escolar en un estado de salud debilitada, podra llegara ser ms
daino que beneficioso para el(la) alumno(a). Frente a estas circunstancias, el establecimiento se
compromete a renovar su matricula para el ao siguiente.
En todo evento es responsabilidad de todo(a) alumno(a) proveerse de las materias tratadas en cada
asignatura durante su ausencia, manteniendo sus cuadernos al da, repasando contenidos anteriores
e interiorizndose de los contenidos nuevos, de tal forma que a su reincorporacin no le sea
dificultoso ponerse al nivel de avance de su grupo curso.
Artculo 19
En aquellos casos en que el(la) alumno(a), encontrndose en el establecimiento, se niegue o no
ingrese a su sala de clases a rendir una evaluacin, sin tener un documento que respalde su
ausencia, ser calificado con a nota mnima ( 1,0 ), y se dejar expresa constancia en la hoja de
vida del(de la) alumno(a) y se emitir el informe de nota mnima solicitado por la UTP.
Artculo 20
Si en el transcurso de la aplicacin de un procedimiento evaluativo, un (una) alumno(a) fuere
sorprendido(a) copiando o en una actitud que merezca sospecha en la honradez del trabajo
individual, se les retirar el instrumento evaluativo, se dejar constancia del hecho en la hoja de
observaciones personales del(la) alumno(a) del libro de clases correspondiente y, el(la) docente
podr administrar cualquiera de los siguientes procedimientos:
Aplicar un nuevo instrumento evaluativo en lo que resta de la hora de clases.
Evaluar al alumno en otro momento, con un instrumento de un grado de exigencia del 70% para la
nota 4,0.
Interrogar oralmente al alumno en lo que resta de la hora de clase asignada a la prueba.
Si el alumno(a) tuviera una actitud de rebelda y se negare a la aplicacin de un nuevo
procedimiento, el docente dejar constancia en la Hoja de vida del alumno(a) y podr aplicar lo
sealado en el Art. anterior.
Artculo 21
Ningn(a) alumno(a) podr ser autorizado para retirarse del establecimiento durante el
transcurso de la jornada regular de clases, si su curso tiene programado y registrado
oportunamente en el Libro de Clases algn procedimiento evaluativo. Ser responsabilidad de
Inspectora General verificar esta situacin y solicitar directamente la autorizacin del(de la)
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profesor(a) de la Asignatura afectada. En caso que este(a) docente no se encuentre en el

establecimiento, ser Unidad Tcnica quien autorice tal solicitud.
Habr situaciones en las cuales Inspectora General podr autorizar si alguna emergencia de tipo
familiar requiera del retiro del(de la) alumno(a), situacin que deber ser debidamente justificada
personalmente en el momento por el apoderado titular o suplente. (en la Educacin de Adultos, se
tomar en consideracin la hoja de vida del(de la) alumno(a) y su cumplimiento con la entrega de
antecedentes que avalen situaciones de emergencia)
Artculo 22
El establecimiento comunicar los avances del logro de los objetivos de cada asignatura, mediante la
entrega de informes parciales en Reunin de Apoderados de cada grupo curso, en el trascurso de la
primera semana de cada mes, (en la Educacin de Adultos, el coordinador vespertina entregar a
cada uno(a) de sus alumnos(as) el informe de notas correspondiente) Asimismo, se les entregar un
informe con la situacin final de cada perodo final-anual al concluir el ao escolar. Cada una de las
Reuniones de Apoderados ser comunicada con un mnimo de 72 horas anterior a la fecha de dicha
reunin, en consecuencia es responsabilidad de cada apoderado asistir o delegar su
representatividad en el apoderado suplente. Es necesario que todo(a) alumno(a) cuente con la
participacin y compromiso de su apoderado titular o suplente en su proceso estudiantil de formacin
profesional.
Artculo 23
El logro de los Objetivos Fundamentales Transversales se registrar en un Informe de Desarrollo
Personal, Social y Afectivo del alumno, el que se entregar a los padres y apoderados.
Artculo 24
Para obtener informacin sobre el estado de avance del logro de los Objetivos Fundamentales
Transversales se har uso de diversos procedimientos evaluativos, tales como la observacin, la
entrevista, los cuestionarios, etc.
Artculo 25
La evaluacin que de desea aplicar a temticas que tengan relacin con los Objetivos
Fundamentales Transversales y de Consejo de Curso no incidir en la promocin escolar de los
alumnos.
Artculo 26
Se podr asignar, a lo ms, dos Trabajos de Investigacin o tareas a los(las) alumnos(las) en
perodos de vacaciones de invierno o en otro perodo prolongado de feriado escolar, con propsitos
evaluativos, siempre y cuando se informe de esta actividad a Unidad Tcnica Pedaggica
entregando en esta Unidad la pauta de trabajo y de evaluacin entregada a los alumnos, con una
anticipacin de 10 das.
El(La) docente que asigne trabajos de esta naturaleza, deber entregar pautas de estudios, material
de trabajo adicional (si fuera necesario), y coordinar la posible atencin de los(las) alumnos(as) en
reparticiones pblicas y privadas a las cuales puedan concurrir buscando informacin.
De igual forma, durante el perodo escolar, a cada curso se podr asignar, a lo ms, dos trabajos de
investigacin semanal, evitando de esta forma la recarga de exigencia acadmica y logrando una
mejor efectividad en el proceso de enseanza aprendizaje.
Si se solicita un trabajo de investigacin, este debe desarrollarse:
a. A partir de la versin Office 2003
b. Tamao de hoja: Carta
c. Tamao de letra: 12
d. Tipo de letra: Arial
11
f. Especifique el nmero mximo y mnimo de hojas

Si una disertacin es apoyada con una presentacin PowerPoint, deje establecido que debe
desarrollarse a partir de la versin Office 2003. Exija un nmero prudente de lminas y que estas se
entreguen impresas al momento de la disertacin, o enviarlas por correo electrnico al profesor
correspondiente, ante la posibilidad que al utilizar el archivo, al iniciar la disertacin, ste no abra por
mal formato.
a. Tamao de hoja: Carta
b. Que en un extremo est el logo institucional.
c. Word Art tamao: 36 40
d. Textos en letra tamao: 24 28
f. Tipo de letra: Arial u otra fcil de leer.
En todo caso, no es obligatoriedad que un trabajo sea desarrollado e impreso computacionalmente o
que una disertacin sea apoyada en Power Point, en ambas situaciones debe aceptarse otro tipo de
apoyo segn los recursos de cada alumno(a).
Al dar las instrucciones y/o condiciones para la presentacin de trabajos o disertaciones, indique de
qu forma incidir en la evaluacin el hecho que no se cumpla con lo sealado anteriormente y al
grado de exigencia ante la posibilidad de otorgar una segunda o tercera oportunidad de presentacin
de trabajos o disertaciones.
Adems de evaluar cada trabajo de investigacin o presentacin como tal, confirme el logro de los
aprendizajes aplicando conjuntamente una Prueba Escrita sobre el mismo tema referido en el trabajo
o disertacin. Cada uno de estos procedimientos evaluativos podr ser una nota independiente de la
otra o bien porcentuarla segn el(la) docente estime conveniente.
Artculo 27
Todo(a) docente tiene el derecho de solicitar, con un mnimo de 48 horas de anticipacin, el
material para impresin de procedimientos evaluativos, guas de contenidos o guas de
ejercitacin y debe entregar en ese acto un ejemplar de este material para incorporarlo al
Banco de Evaluaciones y Material de Apoyo. En consecuencia, la Unidad Tcnica debe
proveer a todos(as) los(as) docentes del material necesario para la impresin correspondiente
y supervisar que el material impreso est a su disposicin oportunamente.
Ningn procedimiento evaluativo debe ser dictado.
D. EVALUACIN DIFERENCIADA
Artculo 28
Los(as) alumnos(as) que no puedan cursar en forma regular una o ms asignaturas por tener
dificultades de aprendizaje o problema de salud temporal o permanente, debidamente respaldado
por certificacin mdica o de un profesional competente, sern evaluados en forma diferenciada,
considerando el impedimento y su relacin con la naturaleza de la Asignatura.
La estrategia que se propone para dar cumplimiento a una evaluacin diferenciada, considerando la
calidad tcnico profesional de nuestro establecimiento, es evaluando con un instrumento que
considere de igual forma los objetivos mnimos obligatorios pero reduciendo el grado de exigencia
para la nota 4,0; o reduciendo el contexto del instrumento (menos ejercicios, menos preguntas,
menos operabilidad); o cambiando la evaluacin escrita por una evaluacin oral o de desempeo
prctico que muestre logros en su aprendizajes.
Las dificultades de aprendizaje o problema de salud pueden ser:
a.- Temporales: Extremidad enyesada o inmovilizada requerida para un desempeo especfico;
tratamiento medicamentoso que requiera reposo; dificultad a la visin o audicin; tratamiento mdico
o quinsico que aconseje limitacin o impedimento por un tiempo definido el desempeo normal.
12
b.- Permanentes: Diferentes tipos de trastornos del aprendizaje; discapacidad motora y

rehabilitacin.
El(La) profesor(a) jefe informar a UTP y sta oficiar a los(as) profesores(ras) de asignatura
respecto de los estudiantes que estn en la situacin diferenciada, y si el caso es temporal o
permanente, adjuntando la documentacin respectiva.
E. DE LA PROMOCIN
Artculo 29
Para la promocin al curso inmediatamente superior se considerar conjuntamente: la asistencia y el
rendimiento de los alumnos en el Logro de los Objetivos de las Asignaturas del Plan de Estudio del
Establecimiento Educacional.
1. Asistencia:
Sern promovidos los(as) alumnos(as) que hubieren asistido, a lo menos, al 85 % de las clases
establecidas en el calendario escolar anual. (En la Educacin de Adultos el 75 %)
Para estos efectos, se considerar como asistencia regular la participacin de los(as) alumnos(as),
en eventos nacionales e internacionales en el rea del deporte, la cultura, las ciencias y las artes.
En casos calificados, el Director del establecimiento, determinar la promocin de alumnos(as) con
porcentajes menores de asistencias. En los casos ms crticos de asistencia, los alumnos sern
sometidos a examen de competencias.
2. Logro de los objetivos:
En las asignaturas que incidan directamente en la promocin de los(las) alumnos(as), se aplicar el
siguiente criterio:
Si de acuerdo al proceso de aprendizaje demostrado por cada alumno(a) en el transcurso de un
trimestre, el docente de una respectiva asignatura, observa que ste no ha logrado el(los)
resultado(s) esperado(s), podr corregir aquella(s) evaluacin(es) o calificacin(es) deficitaria(s)
mediante otro instrumento que acredite el(los) logro(s).
Los Talleres JEC, debern registrar una calificacin a su trmino, que podr ser promedio de
trabajos u otro tipo de actividad evaluativa.
La calificacin resultante de los talleres JEC deber incorporarse, como una calificacin ms en los
siguientes niveles y asignaturas:
13
Una vez aplicados estos criterios, los alumnos de 1 a 4 ao:

Sern promovidos aquellos(as) que hubieren aprobado todas las asignaturas del respectivo plan de
estudios.
Sern promovidos aquellos(as) que no hubieren aprobado una asignatura, siempre que su nivel
general de logro corresponda a un promedio de 4,5 o superior. Para efectos de clculo del promedio
general, se considerar la calificacin de la asignatura no aprobada.
Igualmente sern promovidos aquellos(as) que no hubieren aprobado dos asignaturas, siempre
que su nivel de logro corresponda a un promedio de 5,0 o superior. Para efectos de clculo del
promedio general, se considerar las calificaciones de las dos asignaturas no aprobadas.
Ejemplos:
Ingls e Historia: 5,0
Gestin en e Ingls: 5,0
Ed. Fsica y Normativa:5,0
Solo para los alumnos de 3 y 4 ao: Si entre las asignaturas no aprobadas se encuentran
Lengua Castellana y Comunicacin y/o Matemtica, sern promovidos siempre que su nivel de
logro corresponda a un promedio de 5,5 o superior. Para efecto del clculo de este promedio se
considerar la calificacin de las dos asignaturas no aprobados.
Ejemplos
Ingls y Lengua Castellana: 5,5
Matemtica y Gestin en: 5,5
Ed. Fsica y Lengua Castellana: 5,5
Lengua Castellana y Matemtica: 5,5
En la Educacin de Adultos:
(DEC. N 02169)
Podrn ser promovidos los alumnos(as) no hubieren aprobado un subsector de aprendizaje, mdulo
o asignatura, que no sea Lengua Castellana o Educacin Matemtica, siempre que su promedio
general, incluido el sector reprobados sea igual o superior a 4,5.
g) Si el subsector de aprendizaje, mdulo o asignatura reprobada corresponde a la especialidad
tcnica, la promocin del(de la) alumno (a) se realizar previa autorizacin del director, de acuerdo
con el informe del profesor de la asignatura respectiva. En este caso, las competencias no logradas
por el alumno sern incorporadas al Plan de Prctica Profesional, conforme a lo sealado en los
procedimientos de titulacin.
Si el subsector reprobado es Lengua castellana o Educacin Matemtica, el promedio mnimo
requerido ser 5,0 incluido el subsector reprobado.
Todo(a) alumno(a) que repruebe dos o no obtenga el promedio de promocin, segn lo establecen
los prrafos precedentes, tendr la oportunidad de presentarse a una Prueba Especial en cada uno
de las asignaturas, siempre y cuando la nota de reprobacin en ellos no sea inferior a un 3,5.
Este procedimiento evaluativo se aplicar en un plazo mximo de 15 das hbiles, contados desde el
momento en que hayan sido informados de su situacin.
La nota mxima de aprobacin en la Prueba Especial ser de 4,0.
Los(as) alumnos(as) que reprueben ms de dos asignaturas, no tienen derecho a Prueba Especial.
F. DE LA EXIMICIN DE ASIGNATURAS.
14
Artculo 30
Los(as) alumnos(as) podrn ser eximidos de alguna asignatura, siempre y cuando presenten
oportunamente la certificacin mdica que acredite imposibilidad fsica, enfermedad crnica o
psicomotora.
Artculo 31
Ningn(a) alumno(a) podrn ser eximido(a) de ninguna asignatura der Libre Disposicin o propio de
la Especialidad.
G. DE LOS TRASLADOS.
Artculo 32
Alumnos Nacionales: La situacin acadmica de todo(a) alumno(a) trasladado(a) tendr el
siguiente conducto regular, conforme a la Hoja de Ruta correspondiente:
El apoderado se presenta ante la Direccin a exponer razones del traslado y solicitar factibilidad de
vacante.
Una vez realizado el trmite anterior el apoderado es enviado a Unidad Tcnica en donde Currculo
analizar los antecedentes del Plan de Estudios que presenta el apoderado elaborando un informe
tcnico de homologacin.
Currculo entregar al apoderado en un plazo no superior a 24 hrs. el informe tcnico
correspondiente, con el cual solicitar en Subdireccin la autorizacin para matrcula, si as
procediera.
Apoderado concurre a Unidad Administrativa a efectuar el correspondiente pago de derecho de
matricula.
Apoderado entrega a Evaluacin en la Unidad Tcnica, fotocopia del Informe de Notas que trae del
alumno(a) para que estas notas sean transferidas al Libro de Clases del curso asignado al (a la)
alumno(a).
En la Oficina de Matrcula de Inspectora General, el apoderado entregar una funda plstica con
todos los antecedentes exigidos en todo proceso de matrcula escolar, incluida esta Hoja de Ruta.
Artculo 33
Alumnos Extranjeros: La situacin acadmica de todo(a) alumno(a) extranjero(a) tendr el
siguiente conducto regular, conforme a la Hoja de Ruta correspondiente:
Una vez que el apoderado haya entregado a Evaluacin, una fotocopia del Informe de Notas que
trae el (la) alumno(a), se realizarn las consultas pertinentes a Secremineduc, ante la existencia de
un convenio de homologacin de notas entre nuestro pas y el pas de origen del alumno(a).
De no existir convenio de homologacin, se procede a programar un examen de validacin de
estudios de acuerdo al nivel en que se ha matriculado el (la) alumno(a).
Las notas consideradas en la validacin de estudios, correspondern a las obtenidas como promedio
trimestral de las diversas asignaturas. El trimestre a considerar para la validacin, ser al que
corresponda la matrcula del alumno(a).
15
Teniendo el informe de calificacin trimestral, se levantar un Acta para Exmenes de Validacin de

Estudios, el cual se remitir a la Secretara Regional Ministerial de Educacin, para su toma de
conocimiento y sancin administrativa final.
Secretara Regional Ministerial de Educacin, enva al establecimiento la resolucin Exenta
correspondiente, validando los estudios de (de la) alumno(a) extranjero.
Evaluacin cumple con al trmite administrativo de registrar las notas en las asignaturas validados.
No obstante lo anterior, de ser necesario se aplicar exmenes en las respectivas asignaturas,
informando previamente al alumno(a) de los contenidos a tratar, para posteriormente continuar con
lo detallado en el paso 4.
H. DE LOS CERTIFICADOS ANUALES DE ESTUDIO.
Artculo 34
La situacin final de promocin de los(as) alumnos(as) deber quedar resuelta al trmino de cada
ao escolar.
Una vez finalizado el proceso, el Liceo La Portada, entregar a todos los(las) alumnos(as) un
certificado anual de estudios que indique las calificaciones obtenidas en cada una de las asignaturas
y la situacin final correspondiente.
El certificado anual de estudios no podr ser retenido por motivo alguno.
I. SITUACIONES NO PREVISTAS
Artculo 35
La Unidad Tcnica Pedaggica, la Direccin del Establecimiento o el Consejo de Coordinacin,
segn cada caso, resolvern sobre la evaluacin y promocin de los alumnos dentro del ao escolar
en situaciones especiales como:
Ingreso tardo a clases.
Ausencia a clases por perodos prolongados.
Finalizacin anticipada del ao escolar.
Situaciones de embarazo.
Servicio militar.
Certmenes nacionales o internacionales.
Becas u otros similares.
Para ello el profesor jefe presentar a UTP la documentacin pertinente.
Artculo 36
Otras situaciones de evaluacin, calificacin y promocin no previstas en el presente Manual de
Procedimientos Evaluativos, sern resueltas por la Secretara Regional Ministerial de Educacin y en
ltima instancia por la Divisin de Educacin General dentro del mbito de sus respectivas
competencias.
16
PUNTAJE MXIMO: 10 PUNTOS

EXIGENCIA PARA NOTA 4,0
PUNTOS 50 %
60 %
0
1,0
1,0
1
1,6
1,5
2
2,2
2,0
3
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2,5
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6,3
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7,0

PUNTOS 50 %
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0
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3,5
3,1
6
4,0
3,5
7
4,5
3,9
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10
6,0
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11
6,5
6,4
12
7,0
7,0
70 %
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2,3
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70 %
1,0
1,4
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2,4
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7,0

PUNTOS 50 %
60 %
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PUNTOS 50 %
60 %
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7,0
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70 %
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17

PUNTOS 50 %
60 %
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PUNTOS 50 %
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70 %
1,0
1,3
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PUNTOS 50 %
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70 %
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5,0
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PUNTOS 50 %
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2,5
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14
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70 %
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1,4
1,6
1,9
2,1
2,3
2,5
2,7
2,9
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PUNTOS 50 %
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4,0
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7,0

PUNTOS 50 %
60 %
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EXIGENCIA PARA NOTA
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PUNTOS
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PUNTOS 50 %
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PUNTOS 50 %
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PUNTOS 50 %
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PUNTOS 50 %
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PUNTOS 50 %
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PUNTOS 50 %
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PUNTOS 50 %
60 %
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70 %
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7,0

PUNTOS 50 %
60 %
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7,0
70 %
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26

PUNTOS 50 %
60 %
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1,0
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1,0
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2,3
2,4
2,5
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3,1

PUNTOS 50 %
60 %
0
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1,0
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2,3
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2,5
2,6
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2,9
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3,1

PUNTOS 50 %
60 %
21
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7,0
70 %
3,1
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7,0

PUNTOS 50 %
60 %
22
4,1
3,6
23
4,3
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4,4
3,9
25
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4,0
26
4,7
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27
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28
5,0
4,5
29
5,1
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5,7
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7,0
7,0
70 %
3,2
3,4
3,5
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3,7
3,8
3,9
4,0
4,1
4,4
4,6
4,9
5,1
5,3
5,6
5,8
6,1
6,3
6,5
6,8
7,0
27

EXIGENCIA PARA NOTA
4,0
PUNTOS 50 %
60 %
0
1,0
1,0
1
1,1
1,1
2
1,3
1,2
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17
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18
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19
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3,2
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PUNTOS
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PUNTOS 50 %
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5,2
5,4
5,6
5,8
6,0
6,2
6,4
6,6
6,8
7,0
70 %
3,2
3,3
3,4
3,5
3,6
3,7
3,7
3,8
3,9
4,0
4,2
4,4
4,6
4,8
5,0
5,2
5,4
5,6
5,8
31
19
20
21
22
23
24
25
3,3
3,4
3,5
3,6
3,8
3,9
4,0
2,9
3,0
3,1
3,2
3,3
3,4
3,5

PUNTOS 50 %
60 %
0
1,0
1,0
1
1,1
1,1
2
1,2
1,2
3
1,3
1,3
4
1,4
1,3
5
1,5
1,4
6
1,6
1,5
7
1,7
1,6
8
1,8
1,7
9
1,9
1,8
10
2,0
1,8
11
2,1
1,9
12
2,2
2,0
13
2,3
2,1
14
2,4
2,2
15
2,5
2,3
16
2,6
2,3
17
2,7
2,4
18
2,8
2,5
19
2,9
2,6
20
3,0
2,7
21
3,1
2,8
22
3,2
2,8
23
3,3
2,9
24
3,4
3,0
25
3,5
3,1
26
3,6
3,2
27
3,7
3,3
28
3,8
3,3
29
3,9
3,4
30
4,0
3,5
2,6
2,7
2,8
2,9
3,0
3,1
3,1
70 %
45
46
47
48
49
50
6,4
6,5
6,6
6,8
6,9
7,0
6,3
6,4
6,6
6,7
6,9
7,0

PUNTOS 50 %
60 %
31
4,1
3,6
32
4,2
3,7
33
4,3
3,8
34
4,4
3,8
35
4,5
3,9
36
4,6
4,0
37
4,7
4,1
38
4,8
4,3
39
4,9
4,4
40
5,0
4,5
41
5,1
4,6
42
5,2
4,8
43
5,3
4,9
44
5,4
5,0
45
5,5
5,1
46
5,6
5,3
47
5,7
5,4
48
5,8
5,5
49
5,9
5,6
50
6,0
5,8
51
6,1
5,9
52
6,2
6,0
53
6,3
6,1
54
6,4
6,3
55
6,5
6,4
56
6,6
6,5
57
6,7
6,6
58
6,8
6,8
59
6,9
6,9
60
7,0
7,0
6,0
6,2
6,4
6,6
6,8
7,0
70 %
4,0
32
Para construir su escala se le recomienda utilizar las siguientes frmulas de clculo:

Para una nota de 4,0 o superior:
Nota =
3( P P1 )
----------------- + 4
P2 P1
Para una nota inferior a 4,0:
Nota =
3P
----------------- + 1
P1
N: Nota
P1: Puntaje para nota 4,0
P2: Puntaje para la nota mxima (7,0)
P: Puntaje obtenido
Estas mismas frmulas pueden ser utilizadas para puntajes y niveles de exigencia que Ud. desee.
En este ejemplo construiremos una escala para 60 puntos con una exigencia de un 70 % para la
nota 4,0 ( 60 x 0,7 = 42 )
Utilizacin de frmula para una nota de 4,0 o superior:
P : Puntaje obtenido
P1 : 42
P2 : 60
Puntaje
Aplicacin de la Frnula
Nota
33
obtenido
60
59
58
57
56
55
54
53
3( P P1 )
Nota = ----------------- + 4
P2 P1
3( P P2 )
3(60 42)
7,0
----------------- + 4 = ------------------- + 4 = 3 + 4
P3 P2
60 42
3( P P2 )
3(59 42)
51
6,8
----------------- + 4 = ------------------- + 4 = -------- + 4
= 2,8 + 4
P3 P2
60 42
18
3( P P2 )
3(58 42)
48
6,7
----------------- + 4 = ------------------- + 4 = -------- + 4
= 2,7 + 4
P3 P2
60 42
18
3( P P2 )
3(57 42)
45
6,5
----------------- + 4 = ------------------- + 4 = -------- + 4
= 2,5 + 4
P3 P2
60 42
18
3( P P2 )
3(56 42)
42
6,4
----------------- + 4 = ------------------- + 4 = -------- + 4
= 2,3 + 4
P3 P2
60 42
18
3( P P2 )
3(55 42)
39
6,2
----------------- + 4 = ------------------- + 4 = -------- + 4
= 2,2 + 4
P3 P2
60 42
18
3( P P2 )
3(54 42)
36
6,0
----------------- + 4 = ------------------- + 4 = -------- + 4
= 2,5 + 4
P3 P2
60 42
18
3( P P2 )
3(53 42)
33
5,8
----------------- + 4 = ------------------- + 4 = -------- + 4
= 2,5 + 4
P3 P2
60 42
18
Contine Ud.
Utilizacin de frmula para una nota inferior a 4,0:
N: Nota
P1: Puntaje para nota 4,0
P: Puntaje obtenido
Puntaje
Aplicacin de la Frnula
Nota
34
obtenido
41
Nota =
40
Nota =
39
38
37
Nota =
Nota =
Nota =
36
Nota =
35
Nota =
3P
Nota = ----------------- + 1
P1
3P
3( 41 )
----------------- + 1 = ------------------ + 1
P1
42
3P
3( 40 )
----------------- + 1 = ------------------ + 1
P1
42
3P
3( 39 )
----------------- + 1 = ------------------ + 1
P1
42
3P
3( 38 )
----------------- + 1 = ------------------ + 1
P1
42
3P
3( 37 )
----------------- + 1 = ------------------ + 1
P1
42
3P
3( 36 )
----------------- + 1 = ------------------ + 1
P1
42
3P
3( 35 )
----------------- + 1 = ------------------ + 1
P1
42
3,9
3,9
3,8
3,7
3,6
3,6
3,5
Contine Ud.
Si Ud. considera necesario construir una escala de notas en que la nota mnima sea un 2,0 utilice
para notas inferiores a 4,0 la frmula:
Nota =
2( P P1 )
----------------- + 2
P2 P1
P : Puntaje obtenido
P1 : Puntaje para la nota mnima (2,0)
P2 : Puntaje para la nota 4,0
35
FECHA __________________ CURSO/NIVEL _________ N Lista ___________

PRUEBA/GUIA
ASIGNATURA
UNIDAD
CONTENIDO
:
APRENDIZAJE ESPERADO:
PROFESOR (A)
CURSO
NOMBRE ALUMNO (A)
PUNTAJE LOGRADO
FECHA:
PUNTAJE TOTAL
EXIGENCIA 60%
N LISTA
PUNTOS
Instrucciones:
ITEM 1 (Puntaje):
ITEM II (Puntaje):
ITEM III (Puntaje):
Se puede agregar otro tipo de observaciones o condiciones para el desarrollo de la aplicacin de este tipo de
evaluacin. Procure que todo ello est claramente indicado en el instrumento.
36
Nombre del Alumno:

Curso:
Profesor:
Objetivo de la Evaluacin:
Puntaje Total:
Grupo N:
Exigencia para la Nota 4,0:
Escala de Evaluacin
Aspectos a Evaluar
1
2
3
4
Presenta(n) el trabajo en el plazo estipulado.
Respeta(n) la pauta entregada por el profesor.
El trabajo tiene una presentacin formal adecuada.
El trabajo est correcto desde el punto de vista ortogrfico:
Ortografa Literal
Ortografa Acentual
Ortografa Puntual
Se cumplen con las disposiciones reglamentarias en la
estructura del trabajo:
Introduccin
Desarrollo
Conclusin
Bibliografa
Se Utiliza un vocabulario tcnico.
El trabajo tiene una redaccin clara precisa y concisa.
El trabajo es creativo en la presentacin de temticas.
Se proyectan las temticas con informacin adicional
interesante.
Se pone en evidencia la utilizacin de bibliografa
entregada por el profesor.
Nota
37
Nombre del Alumno:

Curso:
Profesor:
Puntaje Total:
Presentacin Personal
Impacto visual en la vestimenta.
Higiene personal.
Preocupacin por detalles
presentacin.

Escala de Evaluacin
1
2
3
4
en
Nota
Nota
Nota
Nota
su
Escala de Evaluacin
Apoyo Audiovisual
1
2
3
4
Manejo de material audiovisual de apoyo.
Creatividad en la presentacin.
Proyeccin de la temtica con informacin
adicional.
Escala de Evaluacin
Tema Tratado
1
2
3
4
Manejo de ideas y hechos coherentes con
el tema.
Secuencialidad en el planteamiento de las
ideas.
Utilizacin de vocabulario tcnico
adecuado.
Disertacin motivadora, despierta inters.
Capacidad de responder adecuadamente.
Escala de Evaluacin
Tiempo y Espacio
1
2
3
4
Manejo adecuado de la expresin corporal.
Manejo correcto la expresin oral.
Manejo del tiempo asignado a la
disertacin.
Seguridad frente al grupo.
Pueden ser utilizados estos dominios u otros.

Como as tambin, los aspectos aqu considerados u otros que Ud. estime necesarios.
38
Nombre del Alumno:

Curso:
Profesor:
Puntaje Total:
Contenido
Exposicin de ideas.
Originalidad.
Organizacin
Introduccin.
Cuerpo.
Conclusiones
Voz
Intensidad.
Entonacin.
Diccin.
Accin Corporal
Gestos.
Ademanes.
Postura.
Lenguaje
Vocabulario
Vicios del Lenguaje.

Escala de Evaluacin
1
2
3
Nota
Escala de Evaluacin
1
2
3
Nota
Escala de Evaluacin
1
2
3
Nota
Escala de Evaluacin
1
2
3
Nota
Escala de Evaluacin
1
2
3
Nota
39
GRUPO
N
Nombre
de
integrantes
Curso:
Profesor:
Puntaje Total:
los 1
2
3
4
INDICADOR
DSCRIPTOR
ASPECTOS INDIVIDUALES
Expresin Oral Se expresa en norma culta formal.
(Norma)
Expresin Oral Se expresa con claridad, fluidez y en
(Diccin)
un tono adecuado. Evita las muletillas.
Expresin Oral Demuestra dominio lxico, evita la
(Lxico)
redundancia y emplea un vocabulario
amplio.
Discurso
Demuestra conocimiento del tema,
Expositivo
expone oralmente con claridad y
(Dominio
del fluidez, ocupa recursos expositivos y
Tema)
utiliza adecuadamente el material de
apoyo.
Discurso
Expresa con claridad y coherencia su
Argumentativo opinin sobre un aspecto relevante del
tema expuesto. Utiliza recursos
argumentativos.
Introduccin
Desarrollo
Sntesis
Expositores
Ptos. 1
2
Total
0.5
1.0
0.5
1.0
1.0
ASPECTOS GRUPALES
Realizan una presentacin de la 0.5
exposicin, sealando la relevancia
del tema y las razones de su eleccin.
El desarrollo de la exposicin 0.5
presenta una organizacin clara y
coherente.
Realizan una sntesis final de la 0.5
exposicin.
Recursos
de El material de apoyo presenta la 1.0
Apoyo
informacin esencial y de manera
(Contenido)
esquemtica (organizadores grficos,
esquemas o mapas conceptuales)
Recursos
de El material de apoyo contiene 0.5
Apoyo
elementos grficos y no presenta
(Formal)
faltas de ortografa.
1
NOTA
40
Nombre del Alumno:

Curso:
Profesor:
Puntaje Total:
RESULTADOS ESPERADOS:
PRIMERA ETAPA
FECHA:
Alumno INSTRUCCIONES O ACTIVIDADES
N
1
2
3
4
NIVEL DE LOGRO
1
1
1
1
SEGUNDA ETAPA
FECHA:
N
1
2
3
4
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4
5
5
5
5
6
6
6
6
7
7
7
7
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4
5
5
5
5
6
6
6
6
7
7
7
7
4
4
4
4
5
5
5
5
6
6
6
6
7
7
7
7
NIVEL DE LOGRO
1
1
1
1
SEGUNDA ETAPA
7
7
7
7
3
3
3
3
NIVEL DE LOGRO
TERCERA ETAPA
FECHA:
N
1
2
3
4
EVALUACIN FINAL
FECHA:
Alumno PRIMERA ETAPA
N
1
1 2 3 4 5 6
2
1 2 3 4 5 6
3
1 2 3 4 5 6
4
1 2 3 4 5 6
2
2
2
2
4
4
4
4
5
5
5
5
6
6
6
6
2
2
2
2
3
3
3
3
TERCERA ETAPA
7
7
7
7
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4
5
5
5
5
PROMEDIO
6
6
6
6
7
7
7
7
41
Nombre del Alumno:

Curso:
Profesor:
Puntaje Total:
ASPECTOS FORMALES
Orden del material
Limpieza del material
Legibilidad de los desarrollos
Subtotales
M = malo (1 pto.)
R = regular (2 ptos.)
CONTENIDOS
Gua 1
Gua 2
Gua 3
Gua 4
Gua 5
Gua 6
Gua 7
Subtotales
D = Deficiente(1 pto.)
Menos del 20%
Total:
B = bueno (3 ptos.)
D
Total:
S = Suficiente (2 ptos.)
B = Bueno (3 ptos.)
E = excelente (4 ptos.)
del 21% al 50%
del 51% al 85%
del 86% al 100%
EJERCICIOS
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Ejercicio 4
Ejercicio 5
Ejercicio 6
Ejercicio 7
Subtotales
M = Malo totalmente (0 pto.)
CE = Con Errores (1 ptos.)
CE
Total:
B = Bueno (2 ptos.)
42
Nombre del Alumno:

Asignatura:
Curso:
Puntaje Total:
EVALUADORES
Nombre
Nombre
Nombre
Firma
Firma
Firma
OBJETIVO
Evaluar la participacin e integracin del alumno en el trabajo de equipo, de manera que,
Permita detectar las falencias y desde esta perspectiva mejorar en los aspectos que sea necesario.
INSTRUCCIONES
Marque con una X en cada celda, segn el nmero que se le ha asignado como evaluador, para evaluar
a los integrantes de un equipo de trabajo,
1
Nombre de los Evaluadores

S
AV
N
S
AV
Aporta ideas innovadoras
Se preocupa del material de apoyo
Cumple con responsabilidad las
tareas asignadas
Comparte lo aprendido con el resto
del grupo
Se compromete con un trabajo de
calidad
Se integra con facilidad al trabajo en
equipo
Asume las tareas de acuerdo a lo
planificado
Trabaja armnicamente con el resto
del equipo
Llega puntualmente a las reuniones
de trabajo
Se identifica con el grupo de trabajo
Respeta las opiniones de los dems
Reconoce sus errores y es capaz de
superarlos
Se motiva con el trabajo en equipo
N = Nunca (1 pto.) AV = A Veces (2 ptos.)
S = Siempre (3 ptos.)
AV
43
Nombre del Alumno:

Asignatura:
Curso y Especialidad:
CATEGORAS
Propuesta
Identificacin
del Proyecto
ESCALA DE APRECIACIONES Y PUNTUACIN

PUNTAJE
Innovadora
Parcialmente
Nada de Innovadora
Innovadora
3
2
1
Totalmente Claro
Faltan Antecedentes Poco Claro
3
2
1
Descripcin y Coherente y Precisa Falta Coherencia

Fundamentaci
n
3
2
No se ajusta a la
Propuesta
1
Objetivo
General
Objetivos
Especficos
Diagnstico
Totalmente
Entendible
3
Parcialmente
Entendible
2
Confuso
Totalmente
Entendibles
3
Parcialmente
Entendibles
2
Confusos
Bien Desarrollado
3
Faltan Antecedentes Mal Desarrollado

2
1
Desarrollo
Cumplimiento Total
(Cumplimiento
en los Avances) 3
Viabilidad
Fcil de Financiar
Financiera
3
Cumplimiento
Parcial
2
Riesgos
Financiamiento
2
Redaccin
General
Formato
Regular
2
Parcialmente
Ajustado
2
Excusable
2
Muy Clara
3
Exacto
3
Cumplimiento
Cumplimiento Total
en el Plazo de 3
Entrega
Incumplimiento
Total
1
de Difcil de Financiar
1
Poco Clara
1
Fuera de
Margen
1
Inexcusable
1
Todo
Puntaje Total
Ud. puede utilizar todas las categoras de este formato, quitar y agregar otras.
Como as tambin puede aumentar la escala de apreciaciones o disminuirla, e incluso variar escala de
apreciaciones y puntuacin.
44
Nombre del Alumno:

Curso:
Profesor:
Puntaje Total:
EVALUACIN PROCEDIMENTAL
Indicadores
1
Ritmo de ejecucin en los movimientos
2
Ejecucin correcta de los movimientos
3
Coordinacin de brazos de pies en los movimientos
4
Fluidez de los movimientos
5
Coordinacin individual o grupal
Subtotal
Pje. Ideal
1
1
1
1
1
5
Pje. Real
EVALUACIN ACTITUDINAL
Indicadores
6
Asistencia a clases y preparacin de esquema
7
Participa y colabora en su grupo de trabajo
8
Respeto en trabajo del grupo o indicaciones del profesor
9
Presenta hbitos higinicos
Subtotal
Pje. Ideal
0,5
0,5
0,5
0,5
2
Pje. Real
45
Nombre del Alumno:

Curso:
Profesor:
Puntaje Total:
Nota
Puntaje Total
Hab. de higiene
Presentacin
Asistencia
Todos defiende
Todos atacan
C. Foul
Pantalla
Lanzamiento
N L
Pase
NOMBRE ALUMNO
1
2
3
4
5
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
Dribling
Puntaje por Dominio
46
Nombre del Alumno:

Curso:
Profesor:
Puntaje Total:
Nota
Puntaje Total
Presentacin
Hab. de Higiene
E. Tronco Lenta/
Posicin del Cuerpo
Extensin Rodilla
Impulso Adelante
C. Elevada
A. Peso Cuerpo
A. Rodilla
N P
P. Manos
NOMBRE ALUMNO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
M. Tacos
Puntaje por Dominio
18
17
16
15
14
13
12
11
10
Nombre
S. Vallas
S. Espaldas P. Piernas Barra
1 2 3 T 1 2 3 T 1 2 3 T 1 2 3 T 1 2 3 T 1 2 3 T
Abdominal P. Libres
Tabla de Evaluacin de Circuito Fsico
47
48
ANTECEDENTES GENERALES
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
PERSONAS QUE TRABAJARAN
EN EL PROYECTO:
DESCRIPCIN:
En qu consiste el Proyecto.
DIAGNSTICO:
Identificacin del problema que genera la propuesta de una solucin.
OBJETIVOS:
Lo que se quiere lograr con el desarrollo Proyecto y las actividades que se desarrollarn en l.
General:
Especficos:
IMPLEMENTACIN:
Se refiere a cmo se desarrollar el Proyecto en todas sus fases.
RECURSOS:
Medios y materiales que se utilizarn durante el desarrollo del Proyecto.
DESARROLLO:
Cronograma: Fechas, horarios y responsabilidades en que se desarrollarn las actividades del Proyecto.
CONCLUSIONES:
Etapa de finalizacin del Proyecto en que se evala el logro de los resultados esperados.
49
A continuacin se presenta como ejemplo una Prueba Tradicional con preguntas tradicionales tomada del
Banco de Evaluaciones, del rea Formacin Diferenciada, programada para una jornada de clase, que no se
ajusta al formato que este Manual propone, no permite una optimizacin del tiempo, ni medicin de
habilidades cognitivas, solo memorsticas.
FECHA __________________ CURSO/NIVEL _________ N lista ___________

PRUEBA DE COMUNICACIN ESCRITA
ASIGNATURA
UNIDAD
CONTENIDO
:
PROFESOR (A)
CURSO
NOMBRE ALUMNO (A)
PUNTAJE LOGRADO
FECHA:
PUNTAJE TOTAL
EXIGENCIA 60%
N LISTA
PUNTOS
Instrucciones:
ITEM I (PUNTAJE): Identifique las siguientes abreviaturas.
1. Mercds.
2. Excmo.
3. A m/f.
4. S.E. u O.
5. N/Ref.
6. Atte.
7. Fact.
8. Dn.
9. Bco.
10. S.E.
..
..
..
.. ...
.
.
....
.
.
.
A continuacin se presenta el mismo caso, pero como ejemplo de Evaluacin tipo Prueba de Avance de
Contenidos (con la misma pregunta, pero estilo SIMCE), ajustndose al formato que este Manual propone.
En este caso es posible controlar el tiempo en el cual se espera que el(la) alumno(a) conteste, conforme a la
medicin de habilidades cognitivas de nivel superior, medio o bajo que el(la) docente haya determinado.
50
FECHA __________________ CURSO/NIVEL _________ N lista ___________

PRIMERA PRUEBA PARCIAL DE COMUNICACIN ESCRITA
ASIGNATURA
UNIDAD
CONTENIDO: Abreviaturas de uso permanente en el mbito comercial
PROFESOR (A)
CURSO
NOMBRE ALUMNO (A)
PUNTAJE LOGRADO
FECHA:
EXIGENCIA 60%
N LISTA
PUNTAJE TOTAL
PUNTOS
Instrucciones:
ITEM I (10 Puntos): Marque en cada lnea, la palabra que corresponda a la abreviatura, la cual es de uso
frecuente en el mbito comercial. (no se aceptan enmiendas)
1
2
3
4
Mercds.
Excmo.
A m/f.
S. E. u O.
5
6
7
8
9
10
N/Ref.
Atte.
Fact.
Dn.
Bco.
S. E.
Mercaderas
Excelentsimo
A mi firma
Salvo Error u Omisin
Mercedes
Extremo
A mi frente
Sud Este u Oriente
Nmero Referido
Adelante
Factible
Don
Blanco
Sud Este
Nota Referencial
Atentamente
Facto
Decreto nmero
Banco
Srvase Entregar
Merceras
Eximio
A mi favor
Saldo Exento u
Omitido
Nota de Referencia
Accidente
Factura
Descuento
Busco
Su Excelencia
51
A continuacin se presenta como ejemplo una Prueba Tradicional con preguntas tradicionales tomada del
Banco de Evaluaciones, del rea Formacin General, programada para una jornada de clase, que no se
ajusta al formato que este Manual propone, no permite una optimizacin del tiempo, ni medicin de
habilidades cognitivas, solo memorsticas.
FECHA __________________ Second Grade _________ Number ___________

ENGLISH TEST
ASIGNATURA
UNIDAD
CONTENIDO
:
PROFESOR (A)
Second Grade
Name
PUNTAJE LOGRADO
FECHA:
PUNTAJE TOTAL
EXIGENCIA 60%
Number
PUNTOS
Instrucciones:
ITEM IV
IV.- Write the sentences in the right order.1.- not / we / smoking / were / house / in the
2.- English? / I / school / in the / learm
3.- letters / secretary / does / the / write / not...
4.- did / the manager / in the / work / bank...
A continuacin se presenta el mismo caso, pero como ejemplo de Evaluacin tipo Prueba de Avance de
Contenidos (con la misma pregunta, pero estilo SIMCE), ajustndose al formato que este Manual propone.
En este caso es posible controlar el tiempo en el cual se espera que el(la) alumno(a) conteste, conforme a la
medicin de habilidades cognitivas de nivel superior, medio o bajo que el(la) docente haya determinado.
52
FECHA __________________ Second Grade _________ Number ___________

PRIMERA PRUEBA PARCIAL DE INGLS
ASIGNATURA
UNIDAD
CONTENIDO
: Presente Continuo (Continuous Tense) , Presente Simple (Simple Present)
PROFESOR (A)
Second Grade
Name
PUNTAJE LOGRADO
FECHA:
EXIGENCIA 60%
Number
PUNTOS
PUNTAJE TOTAL
Instrucciones:
ITEM IV (4 Points) Write the sentences in the right order
1.- Not / we / smoking / were / house / in the
a.
We
were
not
smoking
b.
We
not
were
smoking
c.
We
Were
not
In the
2.- English? / I / school / in the / learm
a.
I
learn
in the
b.
I
learn
English
c.
I
English
learn
in the
In the
house
house
house
smoking
English
in the
in the
school
school
school
3.- letters / secretary / does / the / write / not

a.
Does
not
the
secretary
b.
The
secretary
does
letters
c.
The
secretary
does
not
4.- did / the manager / in the / work / bank
a.
The
Did
work
manager
b.
Did
The manager
work
c.
In the
The manager
Did
write
not
write
letters
write
letters
In the
bank
In the
work
bank
bank
53
Ya es de todos sabido que hoy son parte de nuestro establecimiento alumnos y alumnas que forman
parte del Programa de Integracin; en consecuencia, es necesario atender la necesidad que existe
de evaluarlos conforme a su situacin de salud.
El presente Manual de Procedimientos Evaluativos entrega algunas herramientas que nos
permitirn orientar nuestra falta de prctica al momento de evaluar a estos alumnos y alumnas.
Debemos tener presente que, al igual que la evaluacin que se le aplica a alumnos(as) sin
problemas de aprendizaje, la Evaluacin Diferenciada tambin tiene como propsito facilitar el
normal desarrollo de estos jvenes alumnos y alumnas que presentan un problema general o
especfico de aprendizaje.
Nuestra misin es facilitar el proceso de aprendizaje, y lograr que ellos puedan incorporarse en un
futuro cercano, con todas sus capacidades adecuadamente maduras y compensadas al campo
laboral, sin desventajas.
Todos los docentes nos veremos enfrentados algn da al desafo de tener ante nosotros a ms de
algn estudiante con dificultades de aprendizaje en alguno de los cursos que nos toca atender, en
consecuencia, deberemos evaluarlo en forma diferenciada. Estamos conscientes del escaso tiempo
que tenemos para ello, entonces nuestra labor se ve dificultada porque no tenemos tiempo de
dedicacin para realizar un trabajo intelectual que implica sincronizar las actividades de aprendizaje
y que atiendan a la diversidad.
An as, debemos tener presente lo siguiente:
a) La evaluacin puede tener una variacin en cuanto a tiempo asignado en las disertaciones.
Por ejemplo: dar ms tiempo de preparacin o de respuesta.
b) El tipo de instrumento a aplicar.
Por ejemplo: interrogacin oral en vez de escrita, variar el tipo de tem, de instrucciones.
c) El grado de dificultad.
Por ejemplo: utilizar una escala con menor grado de exigencia o dando ponderacin a temes
menos relacionados con su dficit.
d) Cambiar o agregar evaluaciones.
Por ejemplo: dar trabajos complementarios, cambiar pruebas que evalan el dficit especfico por
otra equivalente con mayor posibilidad de logro.
Cmo comenzar a enfrentar un grupo curso en el cual pudiera haber uno o ms alumnos(as)
integrados(as)?
Evitar hacer observaciones o comentarios generales como: esto es para gente normal, yo no s
ser de ustedes, cmo no entienden, si esto lo he explicado ms de una vez, etc.
Evitar hacerlos participar en actividades de competitividad, el que llega o termina primero, tiene un
punto para la prueba.
Una vez detectados, sentarlos con uno de sus pares que est dispuesto a ayudarle.
Al dar instrucciones, stas deben ser claras para que no se presten a equivocaciones.
54
Si fuese necesario dar las mismas instrucciones en forma personalizada, as se asegura que las ha
entendido.
Estimularlos y hacerlos sentir que tienen las mismas capacidades que el resto de sus compaeros.
Entre nuestros estudiantes hay alumnos con problemas de expresin oral y/o escrita,
comprensin lectora, con dficit de clculo, con limitacin visual y motora.
de
Por lo tanto:
Frente a la falta de fluidez en la expresin de sus ideas: tartamudez o dislalias como por ejemplo la
tendencia a sustituir fonemas debido a la dificultad de pronunciarlos, o dislalias ambientales que es
la tendencia de sustituir fonemas debido a que escuchan constantemente en su ncleo familiar una
mala pronunciacin, es recomendable evaluarlos en forma escrita o con trabajos de investigacin o
con trabajos manuales.
Frente al dficit en comprensin lectora: dificultad para decodificar con fluidez los grafemas y las
palabras en general, lectura muy lenta, con un rango conceptual muy estrecho, por lo tanto no
comprenden ni el 25 % de lo que leen; confunden y omiten letras, slabas o palabras, invierten letras
o slabas en palabras, no respetan signos de puntuacin, y otros, es recomendable, explicar
verbalmente lo que se pregunta en forma escrita, en las pruebas o controles.
Frente al dficit en expresin escrita, letra ilegible o legible defectuosa, tendencia a contaminar
palabras o escritura en carro, mala realizacin de algunos grafemas, omisiones de letras o slabas
en palabras, confusin de fonemas, etc. es recomendable realizar evaluaciones orales y, al aplicar
necesariamente una evaluacin escrita, no bajar puntaje por la calidad de la letra.
Frente al dficit de clculo, como: dificultades en lectura y escritura de nmeros, especialmente en
las seriacin de estos; o en la realizacin de operaciones y resolucin de problemas escritos, es
recomendable, incorporar instrucciones con ejemplos, valorar el desarrollo del problema a partir del
resultado exacto, utilizar temes variados, dar la oportunidad de superar nota a travs de guas de
ejercicios anexos, dar mayor tiempo, retroalimentar en la correccin de la prueba.
En particular, refirindonos a nuestros alumnos que hoy tenemos entre nosotros, se sugiere
considerar lo siguiente al momento de evaluar:
a. En el caso de alumnos sordos e hipoacsicos, se sugiere:
a.1 Que las evaluaciones orales sean con apoyo del (de la) interprete de seas.
a.2 Que las evaluaciones no sean extensas y tener como meta principal el logro de al menos un
objetivo mnimo deseado.
a.3 Que las evaluaciones escritas sean a travs de preguntas con alternativas.
a.4 Evitar preguntas pareadas y/o abiertas.
a.5 Cerciorarse, al inicio de la evaluacin, que el (la) alumno(a) haya comprendido las instrucciones.
a.6 Que en ausencia del(de la) interprete de seas, al evaluar en forma oral, apoyarse en elementos
visuales utilizando imgenes
b. En el caso de alumnos Asperger o con problemas intelectuales, se sugiere:
b.1 Apoyarse en textos de comprensin lectora con imgenes.
b.2 Llegar a un acuerdo con el(la) alumno(a) cambiando una evaluacin escrita por una disertacin.
b.3 Que al considerar una evaluacin de un texto de comprensin lectora muy extenso, el alumno(a)
lea solo el primer captulo o los dos primeros captulos, dependiendo del nivel.
b.4 Que en asignaturas como Biologa, Qumica y Fsica, evaluar utilizando mapas conceptuales.
b.5 Ver la opcin de ir evaluando clase a clase, considerando trabajos prcticos, participacin,
mantenimiento del cuaderno al da, etc.
c. En el caso de alumnos con dficit atencional, se sugiere:
55
c.1 Evitar evaluaciones con mucho detalle o mucho contenido.

c.2 No considerar evaluaciones con demasiadas consignas dentro de una misma pregunta.
c.3 Considerar la utilizacin de biombos de mesa durante la evaluacin, para minimizar factores
distractores.
c. 4 Que se tenga seguridad respecto de que el(la) alumno(a) compendi las instrucciones dadas
para la resolucin de una evaluacin.
De todas formas estas sugerencias de evaluacin cobran mayor validez al complementarlas con el
conocimiento que cada docente debe ir teniendo de los alumnos de cada curso que atiende, de su
contacto con el(los) Profesor(es) Jefe(s), de la alianza que forme con los docentes de los mismos
cursos, de su interrelacin con orientacin, con Unidad Tcnica
y en particular con los especialistas del Programa de Integracin Escolar (PIE). De esta forma las
estrategias de evaluacin que considere sern las adecuadas y factibles dentro de la realidad de su
quehacer docente.
Las Evaluaciones Estandarizadas tienen por propsito verificar la homogeneidad de los aprendizajes
fundamentales que desarrolla nuestra institucin en sus alumnos, a travs de sus procesos de
enseanza en los distintos sectores y/o niveles. En tal sentido, es un mecanismo institucional que
permite monitorear el desempeo acadmico de los alumnos en todos los sectores del currculo.
Los estndares se deciden de comn acuerdo entre quienes elaboran la prueba, tomando en cuenta
la informacin que se desea obtener de los alumnos respecto de lo que saben o son capaces de
hacer.
En consecuencia, una Prueba Estandarizada no necesariamente debe considerar los contenidos
tratados hasta das antes de su aplicacin, perfectamente puede considerar solo contenidos que
darn luces respecto de lo que el alumno debe dominar a un determinado momento educativo.
Estas pruebas son una importante herramienta de enseanza puesto que al ser administradas una
vez por trimestre proporcionan una valiosa informacin a los profesores que les permite, entre otras
cosas, modificar, corregir o innovar su mtodo de enseanza para cada alumno, para cada curso y
para cada clase en general.
Los resultados de las Pruebas Estandarizadas ayudan a los padres y apoderados a visualizar con
mayor claridad dnde se estn desempeando mejor sus hijos y dnde necesitan una atencin ms
detenida y una ayuda complementaria.
En este sentido, los padres y apoderados pueden llevar a cabo numerosas acciones que pueden
contribuir al xito de sus pupilos(as) en estas y otras pruebas, acciones tales como: asegurarse de
proporcionarles una dieta alimenticia que los nutra conforme a su condicin de estudiantes, a
ayudarles a una correcta distribucin del tiempo en el hogar dedicado al estudio y al descanso, a
asistir regularmente a clases y cumplir con sus deberes escolares.
Es fundamental en el rol de los padres y apoderados ayudar a que sus hijos o pupilos(as) a que se
esfuercen al mximo proporcionando un entorno de comunicacin abierta, motivacin y apoyo.
A los alumnos, forjadores de su propio futuro, les entrega una centrada informacin respecto del
fruto de su diario trabajo escolar, que no es otra cosa ms que el resultado de su interrelacin con
56
sus pares; con sus padres, apoderados o tutores; y de su esfuerzo, participacin e integracin
personal al quehacer estudiantil.
Elaborar una Prueba Estandarizada es un trabajo de equipo, en donde cada uno de los docentes
pone sobre la mesa la realidad acadmica de cada uno de los cursos que atienden y en base a ello
construyen la prueba a aplicar de tal forma que todos los alumnos y alumnas, de un mismo nivel o
sector, puedan responderla en funcin de los estndares definidos.
Una Prueba Estandarizada podr disearse de una de las dos formas siguientes:
Que todos los alumnos y alumnas, de un mismo nivel o sector, puedan responderla en funcin de los
estndares definidos.
Que los estndares se definan de acuerdo caractersticas propias de un sector en particular.
Una vez aplicada cada Prueba Estandarizada, debe ser el mismo equipo de trabajo que la dise
quien, como equipo proceda a la correccin de estas, de tal forma que los criterios de correccin
sean los mismos para cada caso.
Ante cualquier duda sobre la definicin de estndares, de formato u otro aspecto relacionado con la
elaboracin y/o correccin de un instrumento evaluativo, recurra a UTP para que se le brinde el
apoyo u orientacin que necesite.
Al momento de aplicar una evaluacin escrita (Prueba Escrita), todo docente debe tener en cuenta
los siguientes pasos a seguir:
Presentar, con un mnimo de 48 horas de antelacin, dos ejemplares impresos (Fila A y Fila B) del
instrumento a aplicar, al (a la) encargado(a) de Evaluacin, para que se revise el formato
estandarizado que tiene el establecimiento, se verifique si el objetivo de la evaluacin est en
concordancia con los contenidos a evaluar, dems de verificar otros aspectos tcnicos y se de el V
B para ser multicopiado.
En ausencia del (de la) profesional Curriculista Evaluador(a), otro integrante de Unidad Tcnica
podr realizar en mismo ejercicio.
Una vez cumplida la revisin, el instrumento de evaluacin a aplicar se timbrar y fechar, para
posteriormente multicopiarlo, en nuestro Centro de Impresin, tantas veces como a alumnos se
desee aplicar.
En el Centro de Impresin, se proceder a multicopiar la evaluacin de acuerdo al nmero que se
solicite, dejando un ejemplar archivado como evidencia de un proceso correctamente llevado
En el caso de alumnos con NEE, ser la (el) profesional del programa PIE quien validar, en primera
instancia, el instrumento a aplicar al (a la) alumno(a), para posteriormente cumplir con los tres
puntos arriba definidos.
Al aplicar un procedimiento evaluativo diferente a una Prueba Escrita, todo docente debe entregar a
Evaluacin de Unidad Tcnica, una copia de la Pauta de Evaluacin que usar durante el proceso.
57
Como actividad complementaria, al trabajo de aula y/o de laboratorios, todo docente puede
considerar durante el ao, una o ms salidas del establecimiento con grupos de estudiantes a
lugares en que se levanten o desarrollen eventos que expongan, entreguen o exhiban informacin
en directa relacin con los contenidos que estn incorporados en la planificacin, para realizar esta
actividad, denominada Salida Educativa, el docente debe tener presente:
En el caso de una salida fuera de la ciudad:
El Docente a cargo debe completar un formulario de Permiso en la Unidad Tcnica Pedaggica; esta
solicitud debe ser realizada con 10 das de antelacin de acuerdo a Resolucin Exenta N 1376,
Articulo 16, sobre cambio de actividades
En el caso de una salida dentro de la ciudad:
El Docente a cargo debe completar un formulario de Permiso en la Unidad Tcnica Pedaggica; esta
solicitud debe ser realizada con 05 das de antelacin de acuerdo a Resolucin Exenta N 1376,
Articulo 16, sobre cambio de actividades.
Para ambos casos, la UTP har entrega al docente del un SET de autorizaciones para ser firmada
por el Apoderado, el cual deber ser devuelto a esta misma unidad con 3 das de antelacin a la
fecha de salida programada por el Docente a cargo.
Toda salida a terreno, debe estar en concordancia con la Planificacin y/o necesidades educativas,
estipulando claramente el objetivo de dicha actividad.
El docente, junto a la tramitacin del permiso, debe entregar Plan de Trabajo y Objetivo de la salida.
En caso que por razn de contingencia acadmica, se deba salir a una actividad educativa de
manera urgente, ser la Direccin del establecimiento quien otorgue el correspondiente permiso.
Un Proceso es un conjunto de actividades o eventos (coordinados u organizados) que se realizan o

suceden (alternativa o simultneamente) bajo ciertas circunstancias con un fin determinado.
Si concebimos el aprendizaje como un proceso, con sus progresos y dificultades e incluso
retrocesos, es lgico concebirla como un proceso de ayuda a los alumnos, del cual la evaluacin no
puede ni debe quedar al margen.
En su edad escolar, el alumno participa de un conjunto de actividades o eventos (asignaturas) que
se van sucediendo una tras otras (ao tras ao), con un fin claramente determinado, cumplir con
xito cada una de las etapas de nuestro proceso educativo (Enseanza Prebsica, Enseanza
Bsica, Enseanza Media, Enseanza Superior).
Ahora bien, cada asignatura es un proceso en si misma, ya que se debe planificar en funcin de un
conjunto de actividades o eventos que persiguen un fin determinado: que el alumno aprenda, y medir
este aprendizaje es el rol de la evaluacin.
Evaluar un proceso de aprendizaje significa entonces, desarrollar una serie de actividades que le
ayudarn al docente ir midiendo el nivel de logro de sus estudiantes.
58
Lo anterior se define como Evaluacin de Proceso: el docente debe determinar los momentos en
los cuales medir el avance progresivo del alumno, y orientarlo acadmicamente en aquello que no
ha sido logrado y reforzando lo que observo deficitario.
En una Evaluacin de Proceso, debe haber siempre logros, pues su aplicacin debe apuntar el logro
del xito cada una de las etapas las que deben estar en concordancia con los CMO de cada
asignatura.
Evaluar, calificando y promediando el resultado observado en los momentos en los cuales el docente
mide el avance progresivo del alumno, no obedece a una Evaluacin de Proceso.
ARTCULO 1
El presente reglamento tiene por finalidad regular la organizacin y funcionamiento de la Prctica
Profesional y el proceso de Titulacin, teniendo en cuenta las normas bsicas obligatorias que fija el
Decreto Exento N02516 (20/12/2007) por las cuales deben regirse los Establecimientos
Educacionales.
Este reglamento establece los siguientes aspectos:
Duracin de la Prctica Profesional en horas cronolgicas.
Indicadores para la elaboracin evaluacin y aprobacin del Plan de Prctica del Liceo La Portada.
Procedimiento de supervisin y evaluacin de la Prctica Profesional que debe incluir el numero
mnimo de visitas del profesor tutor, el plan de Prctica, nmero de reuniones con el maestro gua de
la Empresa y sugerencias de los registros que correspondan.
Criterios para elaborar, evaluar, suscribir y/o renovar convenios de prctica entre establecimientos y
los Centros de Prctica.Derechos y obligaciones del estudiante en practica y funciones del Profesor Tutor, del Maestro Gua
de las empresas y Centro de Prctica.Requisitos especiales para realizar el proceso de titulacin de los estudiantes con mas de tres aos
de egreso.
Criterios para el control del Plan de Prctica, as como tambin para la evaluacin del cumplimiento
del Profesor Tutor.
ARTCULO 2
Los estudiantes de Enseanza Media Tcnico Profesional que hubieren aprobado todos los cursos
contemplados en sus respectivos Planes de Estudios se considerarn egresados y podrn iniciar su
proceso de Titulacin, para lo cual debern matricularse en cualquier Liceo Tcnico Profesional que
imparta la especialidad y/o una afn. Y tendrn todos los beneficios de los estudiantes.
ARTCULO 3
El Proceso de Titulacin consistir en una Prctica Profesional desarrollada en empresas afines, con
las tareas y actividades propias de su especialidad, de acuerdo a un Plan de Prctica, elaborado y
acordado entre el Profesor Gua del Establecimiento, el Tutor de la Empresa y el Estudiante; dicho
Plan de Prctica deber formar parte del expediente de titulacin del estudiante.
ARTCULO 4
El Plan De Prctica acordado deber elaborarse de acuerdo al Perfil de Egreso del Tcnico de Nivel
Medio de las Especialidades: Servicios de Alimentacin Colectiva, Servicios Hoteleros, Atencin de
Prvulos, Grfica, revisado en conformidad al Perfil Profesional respectivo. Contextualizado a las
tareas y criterios de realizacin de la Empresa, y asignando aquellas tareas y exigencias que esta
considere necesarias.
59
ARTCULO 5
El estudiante en prctica tiene los siguientes derechos y obligaciones:
Poner en juego todas sus capacidades y competencias adquiridas durante el proceso formativo en el
liceo.
Cumplir con el total de horas asignadas en su convenio
Avisar l o ella o algn familiar cuando no pueda asistir a su empresa o centro de prctica y devolver
esas horas, solamente se le descontaran Licencias Mdicas.Respetar normas y obligaciones de la empresa o centro.
Sern funciones del profesor tutor:

Reunirse a lo menos 1 vez con el maestro gua y el alumno (a) antes de iniciar su practica, para
determinar las tareas que deber realizar y si debe reforzar algn modulo que haya reprobado , el
rea de desempeo donde desarrollara su practica en el centro de practica o en la empresa que l o
ella ubico o el liceo le asigno.Supervisar a lo menos 3 veces al alumno (a) en su centro o empresa de prctica, siendo la 1 visita
cuando se lleve la carpeta del o la practicante que incluye el convenio, su hoja de declaracin
individual de accidente escolar, su hoja del Plan de Practica Profesional, el certificado de Practica y
su hoja de asistencia, completando las visitas deber entregar la hoja del registro respectivo, para
adjuntarlo al expediente del alumno (a).Y sern funciones del maestro gua:
Orientar al estudiante practicante
Velar para que el alumno (a) realice sus tareas acorde a su especialidad
Apoyarlo en todo momento para superar sus debilidades o sus dudas
Completar su Certificado de Practica
Llenar su informe de Prctica
ARTCULO 6
El alumno en cuanto egrese deber realizar su proceso de titulacin, en casos especiales debern
iniciarse en un Plazo Mximo de 3 aos, desde la fecha de egreso del estudiante, ejemplo. El
alumno egresado el 2007 tiene plazo hasta el 2010.
Los egresados que excedan el plazo de tres aos, debern desarrollar un proceso de actualizacin
previo a la realizacin de su Prctica Profesional, esta actualizacin estar planificada y supervisada
por el Profesor Gua, el Tutor de la Empresa y el Estudiante.
ARTCULO 7
La duracin de la Prctica ser de 240 hrs. Como mnimo, cuando el alumno ha aprobado la
totalidad de los mdulos, si es modalidad Dual diurno, si es tradicional Educacin de Adultos deber
cumplir 450 hrs. En caso de tener algunos mdulos reprobados, deber cumplir su aprendizaje
durante la Prctica Profesional, aumentando el mnimo de horas (no ms de 40 hrs. por mdulo) a
las que determine el establecimiento, las que debern cumplirse con el informe correspondiente a la
especialidad y acorde con los requerimientos de la empresa.
Los estudiantes egresados hace 3 aos y que se han desempeado en actividades propias de su
Especialidad por 720 hrs. cronolgicas o ms, podrn presentar un certificado de su empleador y el
Contrato de Trabajo, para solicitar al Liceo La Portada, el reconocimiento de dichas actividades
como Prctica Profesional, el certificado deber contener una evaluacin de desempeo similar a la
utilizada en el Plan de Prctica, y no se exigir etapa de actualizacin.
Asimismo, los estudiantes egresados cuyo rendimiento acadmico promedio en la formacin
diferenciada podrn solicitar que se disminuya la duracin de su prctica en un 15%, siempre que
esta disminucin no vulnere las medidas de prevencin de accidentes laborales, acuerdo que debe
tomarse entre la empresa y el Liceo la Portada.
ARTCULO 8
Los estudiantes egresados, para aprobar la Prctica Profesional debern:
60
Completar el nmero de horas de Prctica de acuerdo a lo dispuesto en este reglamento.

Demostrar el logro de las tareas y exigencias del Plan de Prctica de acuerdo a lo evaluado por el
tutor de la empresa.
La aprobacin de Prctica Profesional se certificar a travs de un informe de Prctica, (segn
formato) elaborado por el Profesor Gua, el que incorporar los antecedentes mencionados en el
inciso anterior, en un plazo no mayor de 30 das
La Prctica Profesional se evaluar por el tutor de la empresa con logro de competencia, de acuerdo
al Plan de Prctica elaborado para el (la) estudiante, aprobando a lo menos el 70% de las
competencias.
En el caso de que un alumno (a) pierda su Prctica Profesional por cualquier motivo deber l o ella,
buscar su Centro de Prctica e iniciar de nuevo su proceso.Si durante el periodo de Prctica la alumna ha quedado embarazada y se interrumpe su practica, la
Empresa o Centro de Practica deber dar las facilidades para su cumplimiento durante el ao lectivo
en que la alumna se matriculo.ARTCULO 9
En los casos que algunos alumnos (as) efecten su Prctica Profesional en lugares apartados el
establecimiento deber:
Facilitar que el estudiante se matricule en otro establecimiento educacional que imparta su
especialidad y asegure la debida supervisin del proceso de titulacin en este caso, el alumno (a)
ser titulado por el establecimiento educacional que haya supervisado efectivamente la prctica y
donde estuviere matriculado.ARTCULO 10
Los estudiantes egresados que hubieren aprobado su Prctica Profesional obtendrn el TITULO DE
NIVEL MEDIO correspondiente a su sector econmico y especialidad, otorgado por el Ministerio de
Educacin a travs de las Secretarias Regionales de Educacin, para lo cual deber presentar los
siguientes antecedentes correspondientes en el Expediente de Titulo:
Certificado de Nacimiento;
Certificado de Concentracin de calificaciones de los distintos sectores y subsectores de aprendizaje
del plan de estudios respectivo;
Plan de Practica;
Informe de Prctica;
Certificado del empleador en el caso de reconocimiento de trabajo realizado como Prctica
Profesional;
Diploma de Titulo segn diseo oficial: en que sealar expresamente que se trata de un TITULO
DE TECNICO DE NIVEL MEDIO y considera en su anverso espacios para las firmas
correspondientes, abajo a la derecha para el SECRETARIO (A) REGIONAL MINISTERIAL DE
EDUCACION CORRESPONDIENTE, abajo a la izquierda para el director (a) del establecimiento
educacional y bajo ellas en el centro para el alumno (a) titulado (a)
ARTCULO 11
El presente reglamento se basa en los planes y programas de estudio aprobados de acuerdo a los
objetivos fundamentales y contenidos mnimos obligatorios del decreto supremo de educacin N
220, de 1998 y sus modificaciones del Decreto exento N 2516 (20/12/2007)
ARTCULO12
Las situaciones no previstas en el presente reglamento sern resueltas por las Secretarias
regionales ministeriales de Educacin respectivas o por la Divisin de Educacin General de
acuerdo a sus respectivas competencias.-
61
EMPRESA _______________________________________________________________________
RUT______________________________________FONO/FAX_____________________________
DIRECCION ______________________________________________________________________
TUTOR A CARGO_________________________________________________________________
NOMBRE COMPLETO
FIRMA
ALUMNO(A) PRACTICANTE ________________________________________________________
NOMBRES APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO
RUT_________________________ESPECIALIDAD______________________________________
SECCION O TALLER ______________________________________________________________
FECHA DE INICIO___________________FECHA TERMINO_________________
TOTAL DE HORAS DE PRCTICA _____________________________________
PROFESOR GUIA ___________________________________________________
FECHA
VISITA
1
DE TIMBRE
EMPRESA
FIRMA ALUMNO(A)
FIRMA PROFESOR SUP.
________________________
2
________________________
3
_________________________
OBSERVACIN
62
ALUMNO (A):_____________________________________________________________________
NOMBRES
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
RUT_____________________ ESPECIALIDAD__________________________________________
AO DE EGRESO ____________________ FECHA APROBADO PLAN _________________
FECHA INICIO _______________________ FECHA DE TERMINO______________________
HORARIO DIARIO _____________________ JORNADA SEMANAL _____________________
APROBACION DE COMPETENCIAS______________%__ (MNIMO 70%)
AREAS
DE TAREAS - ACTIVIDADES
DESEMPEO
EJECUTADAS
SI/NO
NOMBRE Y FIRMA DEL ALUMNO (A)

NOMBRE, FIRMA Y TIMBRE EMPRESA
NOMBRE Y FIRMA PROFESOR TUTOR
OBSERVACIONES
63
COMPORTAMIENTO DEL
ESTUDIANTE EN
PRACTICA
OBSERVACIONES
Nivel de Logro de la
competencia
E
Disposicin para realizar las

tareas asignadas
Prolijidad en el trabajo
Respeto por su entorno de
trabajo
Capacidad para trabajar en
equipo
Responsabilidad en
relacin con horarios
establecidos
Respeta normas de
seguridad propias y ajenas
Evidencia manejo de
conflictos laborales
Exterioriza tolerancia a la
frustracin frente a
situaciones adversas
Despliega iniciativa para
solucionar problemas
E:Exelente; B: Bueno; S:Suficiente; I: Insuficiente.
Art. 1 Si el estudiante ingresa en el transcurso del ao, se traspasarn las notas parciales a los
mdulos correspondientes segn nuestro plan de estudio. Si se detecta en el informe del alumno(a)
la ausencia de mdulos correspondientes al plan des estudio de la especialidad, la Coordinadora
Dual y los especialistas calendarizarn la recuperacin de los aprendizajes y contenidos mnimos del
mdulo faltante. El especialista comunicar al estudiante la programacin de la recuperacin.
Art. 2 Si ingresa un estudiante al tcnico profesional, de otro establecimiento educativo en cuarto ao
medio, y se detecta en su certificado anual de estudio la no concordancia del plan de estudio de la
especialidad de nuestro establecimiento, la coordinadora Dual informar al especialista y a la UTP
que el educando deber realizar el modulo del ao faltante, para ello el especialista responsable
deber habilitar una hoja del libro de clases con el nombre del mdulo indicando el o los estudiantes
a quienes va dirigido.
Dado en Antofagasta al
de Mayo de 2013.
PATRICIO CAICEO RIOS

DIRECTOR

Reglamento de Evaluacion

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CORPORACIN MUNICIPAL

Una sana convivencia escolar es una delicada construccin colectiva constituyndose

CADA ESTUDIANTE ES PROTAGONISTA DE SU HISTORIA

UNIDAD TCNICO PEDAGGICA

UNIDAD TCNICO PEDAGGICA

B. SOBRE LAS EVALUACIONES

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Instrumentos para evaluar y/o calificar:

C. PROCEDIMIENTO PARA ESTABLECER CALIFICACIONES PARCIALES Y FINALES DE

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La calificacin en este sector no tendr incidencia en la promocin del(de la ) alumno(a), de acuerdo

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Modalidad Cientfico Humanista:

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Si luego de aplicar un procedimiento evaluativo, el ndice de aprobacin en el logro de los objetivos

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profesor(a) de la Asignatura afectada. En caso que este(a) docente no se encuentre en el

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f. Especifique el nmero mximo y mnimo de hojas

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b.- Permanentes: Diferentes tipos de trastornos del aprendizaje; discapacidad motora y

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Una vez aplicados estos criterios, los alumnos de 1 a 4 ao:

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Teniendo el informe de calificacin trimestral, se levantar un Acta para Exmenes de Validacin de

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PUNTAJE MXIMO: 10 PUNTOS

PUNTAJE MXIMO: 12 PUNTOS

PUNTAJE MXIMO: 11 PUNTOS

PUNTAJE MXIMO: 13 PUNTOS

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PUNTAJE MXIMO: 14 PUNTOS

PUNTAJE MXIMO: 16 PUNTOS

PUNTAJE MXIMO: 18 PUNTOS

PUNTAJE MXIMO: 15 PUNTOS

PUNTAJE MXIMO: 17 PUNTOS

PUNTAJE MXIMO: 19 PUNTOS

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PUNTAJE MXIMO: 20 PUNTOS

PUNTAJE MXIMO: 21 PUNTOS

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PUNTAJE MXIMO: 24 PUNTOS

PUNTAJE MXIMO: 22 PUNTOS

PUNTAJE MXIMO: 25 PUNTOS

PUNTAJE MXIMO: 23 PUNTOS

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PUNTAJE MXIMO: 26 PUNTOS

PUNTAJE MXIMO: 28 PUNTOS

PUNTAJE MXIMO: 27 PUNTOS

PUNTAJE MXIMO: 29 PUNTOS

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PUNTAJE MXIMO: 30 PUNTOS

PUNTAJE MXIMO: 31 PUNTOS

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PUNTAJE MXIMO: 32 PUNTOS

PUNTAJE MXIMO: 33 PUNTOS

EXIGENCIA PARA NOTA 4,0

EXIGENCIA PARA NOTA 4,0

PUNTAJE MXIMO: 34 PUNTOS

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FECHA ______________ CURSO/NIVEL _ N Lista _______