Ciencia Tecnologia y Produccion 2014 - Secundaria

EDUCACIN SECUNDARIA
COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS:
CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN

REAS: MATEMTICA

TCNICA TECNOLGICA
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Ciencia Tecnologa y Produccin
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1. CARACTERIZACIN
El Campo de saberes y conocimientos Ciencia Tecnologa y Produccin (CTP) est orientado a desarrollar capacidades y cualidades para crear e innovar tcnicas y tecnologas que contribuyan a dar respuestas a las necesidades y problemticas emergentes de cada realidad y contexto, permitiendo intensificar la
transformacin de la matriz productiva con nfasis en la seguridad y soberana alimentaria, al mismo tiempo generando condiciones que garanticen el desarrollo
de una economa sustentable con el uso adecuado de los recursos naturales y bienes econmicos del Estado.
En este marco, el Campo se constituye en un espacio curricular que organiza saberes y conocimientos de la matemtica y las reas tecnolgicas orientadas al
desarrollo de los procesos productivos y a partir de ella generar conocimientos para ser aplicados a las necesidades y problemticas de la vida comunitaria tomando en cuenta las vocaciones y potencialidades de cada regin. Contribuye tambin al desarrollo de diversos emprendimientos socioproductivos de bienes y
servicios tangibles o intangibles, a travs del uso de las tcnicas y tecnologas propias de cada contexto en complementariedad con los de la diversidad cultural,
cuidando y preservando el equilibrio de cada ecosistema.
As, la escuela, al ser parte indivisible de la comunidad, contribuye con la investigacin tecnolgica desde la prctica, experimentacin y recuperacin de
experiencias de las diversas actividades productivas que realizan los habitantes como la agricultura, crianza de animales, caza, pesca, actividades artesanales,
tursticas, industriales, deshidratacin de alimentos, construccin de viviendas y otros, para el sostenimiento de la vida, as mismo, estudiando tecnologas de
otras procedencias (tecnologas de la diversidad de culturas del mundo) consistentes en mquinas, herramientas o instrumentos coherentes a cada actividad
productiva con la aplicacin de las ciencias.
En esta perspectiva, la ciencia es considerada como el conjunto de saberes y conocimientos probables (no existe una verdad absoluta, sino diversas posibilidades de demostrar un resultado o producto) que son desarrollados desde la vida1 en diferentes relaciones del tiempo y espacio mediante la prctica, experimentacin, observacin, indagacin, el pensamiento lgico, la reflexin, conceptualizacin y teorizacin sistemticamente estructurados desde la perspectiva
de un proceso descolonizador que supere el eurocentrismo, la monoculturalidad y el cientificismo.
La tecnologa es la aplicacin de las ciencias y tcnicas a la produccin tomando en cuenta aspectos econmicos, naturales, sociales y culturales con la finalidad
de generar bienes tangibles o intangibles para satisfacer las necesidades de la comunidad.
La produccin es la creacin intelectual material e inmaterial vinculada a las vocaciones y potencialidades productivas de las regiones a travs de la generacin
y adaptacin de ciencias y tecnologas propias y de la diversidad, manteniendo equilibrio y relacin armnica con la Madre Tierra y el Cosmos.
Las reas que integran este Campo mantienen una relacin de interdependencia y complementaria entre s y con los conocimientos de las otras reas y campos
a partir de la implementacin de proyectos socioproductivos que responden a la solucin de las problemticas, necesidades, aspiraciones, vocaciones y potencialidades productivas locales y regionales, tomando en cuenta la pluralidad econmica, sociocultural, ecolgica y productiva.
El Campo est conformado por las reas de Matemtica y Tcnica Tecnolgica, que a su vez integra Gestin comunitaria, Preservacin y cuidado de la vida,
Seguridad y soberana alimentaria, Obras civiles (Construcciones civiles), Minera hidrocarburos y energa, Arte y Artesanas, Transformacin tecnolgica,
Mantenimiento de equipos y sistemas y sus especialidades.
2. FUNDAMENTACIN
Desde el Campo de Saberes y Conocimientos Ciencia Tecnologa y Produccin se cuestiona la imposicin ideolgica, poltica cultural del colonialismo, el
capitalismo y la globalizacin neoliberal y su estructura econmica basada en la concepcin extractivista y explotadora de manera desmedida de los recursos
naturales en los pases dependientes, demandados por el mercado internacional y acumuladora de recursos. A esta visin depredadora del colonialismo neoliberal refuerza el incontrolado y depredador en el desarrollo industrial, la obsolescencia tecnolgica programada, es decir, fabricacin de objetos tecnolgicos
1
Se concibe a la vida como una serie de flujos de energa, de sinergia, de frecuencias de onda, donde prima la interaccin armoniosa de todos los elementos y fuerzas que estructuran la existencia. Para ampliar ver: Documento de Campo Cosmos y Pensamiento: 2010: 3.
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con tiempo de duracin limitada y que cada cierto tiempo tiene que ir renovndose, fomentando el consumismo acelerado y crnico en una lgica de mercado
que genera necesidades artificiales innecesarias.
Por otro lado, las polticas capitalistas neoliberales tienen que ver con el uso desmedido de agentes fsico, qumico y biolgicos para aumentar la produccin, cuyos contaminantes ocasionan graves consecuencias y alteraciones en los ecosistemas como el aire, las aguas, el suelo, destruyendo toda forma de vida existente
en la naturaleza; en cambio este Campo en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, reivindica el derecho de las y los bolivianos al acceso, manejo y
uso sustentable de los recursos y bienes econmicos del Estado, fortaleciendo y potenciando los sistemas productivos con la creacin y aplicacin de tcnicas
y tecnologas propias y limpias, aplicadas a nuestras realidades y surgidas desde el rescate de nuestros saberes y conocimientos.
En esta perspectiva, desde la escuela se desarrolla en las y los estudiantes capacidades productivas con sentido sociocomunitario, bajo las propias formas de organizacin de cada contexto sociocultural, planteando en cada una de ellas alternativas a la dependencia econmica a partir del reconocimiento, revalorizacin
y aplicacin de tecnologas que los pueblos y naciones emplean en su vida socioproductiva, generando al mismo tiempo un dilogo complementario y recproco
con las ciencias y tecnologas desarrolladas en contextos temporales y espaciales de la diversidad cultural con soberana, contribuyendo de esa manera a la
transformacin de los recursos naturales con sustentabilidad en beneficio de la comunidad y tambin facilitar el cambio de la matriz productiva de acuerdo a
las necesidades emergentes, las relaciones sociales de produccin y las estructuras econmicas del Estado Plurinacional.
En este proceso la participacin del ser humano tiene fundamental importancia, toda vez que su aporte transformador est basado en los principios y valores
sociocomunitarios, y en las cosmovisiones de los pueblos que conciben al ser humano como ser social ntimamente relacionado con la Madre Tierra y el Cosmos, que vive, trabaja y produce en comunidad para la satisfaccin de las necesidades, demandas y problemticas de las bolivianas y bolivianos.
En este marco, la educacin cientfica, tcnica, tecnolgica productiva y la matemtica desarrollan el pensamiento crtico, analtico y reflexivo en torno a los
procesos productivos y su relacin de causa y efecto con los mbitos ideolgico, poltico y sociocultural de la vida comunitaria; es decir, actan como factores
transformadores de la situacin de dependencia an ms all de la matriz productiva en s misma, desarrollando un espritu problematizador y creativo, a travs de acciones productivas en el marco de los valores sociocomunitarios, respetando la diversidad de las identidades culturales de la plurinacionalidad. Este
aspecto permite generar conciencia social emprendedora, adecuada a los mltiples procesos productivos cientficos tecnolgicos de la diversidad sociocultural,
poltica, ecolgica y econmica que el Estado boliviano y las comunidades requieren.
Los procesos de enseanza y aprendizaje en esa perspectiva generan la posibilidad de desarrollar productividad basada en la ciencia y la tecnologa aplicada a
partir de la interdependencia y complementariedad de reas que disponen los campos problematizando y resolviendo situaciones de la realidad social concreta
que se extiende y se define ms all del aula; es decir, aprender produciendo y en la produccin, al mismo tiempo desarrollando las dimensiones humanas del
Ser, Saber, Hacer y Decidir de manera equilibrada y complementaria en una educacin integral y holstica.
3. OBJETIVO
Desarrollamos vocaciones y potencialidades productivas en armona, reciprocidad y complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos a travs del pensamiento lgico matemtico, la investigacin cientfica, tcnica y tecnolgica propia y de la diversidad cultural, realizando emprendimientos socioproductivos, para
contribuir al desarrollo tecnolgico y la transformacin de la matriz productiva de las diversas regiones del Estado Plurinacional.
4. REAS DEL CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS DE CIENCIA,TECNOLOGA Y PRODUCCIN

Con la finalidad de responder a los planteamientos de la Constitucin Poltica del Estado, Plan Nacional de Desarrollo, la Ley 070 de Educacin Avelino Siani Elizardo Prez y las demandas sociales, la estructura curricular del Campo de saberes y conocimientos Ciencia, Tecnologa y Produccin contempla dos reas:
Matemtica y Tcnica Tecnolgica, las cuales se articulan de manera interdependiente y complementaria en su interior.
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rea: Matemtica
REA: MATEMTICA
1. CARACTERIZACIN
En la diversidad cultural boliviana y del mundo se utilizaron diferentes medios e instrumentos para medir y contar, como el empleo de medidas antropomtricas
(la mano, el codo, el pie, la palma, entre otras), y posteriormente, para medir lquidos y slidos se utilizaron vasijas de diferentes tamaos y formas, para la masa
se fabricaron balanzas de distintos materiales (cestos, vasos, otros), y para las medidas del tiempo observaban los astros y sus movimientos. As, en el tiempo
los seres humanos necesitaron la exactitud en la determinacin de muchos aspectos, por lo que se estandarizaron unidades de medida aplicando los nmeros,
la geometra y la simbologa que fueron los parmetros para responder a necesidades de las culturas.
La revalorizacin de los saberes y conocimientos matemticos en intercambio con los conocimientos universales, no slo fortalecen la elaboracin de mejores
modelos cientficos y tecnolgicos, sino que tambin ofrecen la oportunidad en el desarrollo productivo de las comunidades. En este sentido, la enseanza de
la matemtica tuvo un desarrollo en el tiempo y en el espacio, con sus propias corrientes y metodologas.
A mediados del siglo XX se ense el rea de Matemtica a travs de la Teora de conjuntos y la Lgica matemtica. Se trataba de la Matemtica con simbologa abstracta, la cual cont con apologistas y detractores. A pesar de su elegancia estructural y su lenguaje simblico, en muchos casos incomprensible para
las y los estudiantes y padres de familia, esta Matemtica moderna padeci de un excesivo formalismo, introduciendo de una manera no natural los conceptos
o relaciones, dificultando su comprensin y aplicacin por su complejidad simblica.
En la dcada de los aos setenta, comenzaron a cuestionarse los resultados obtenidos en la enseanza de la Matemtica, y es a travs de las reflexiones realizadas por los investigadores que surgi una caracterizacin como la ciencia que trata sobre modelos de pensar acerca del mundo, que opera con cantidades,
formas, medidas, relaciones y otros conceptos matemticos (Carlson, 1992). Esto signific que la experiencia prctica y la comprensin intuitiva de nociones,
relaciones y propiedades matemticas fueron enriquecindose progresivamente con formas de representacin, como dibujos y esquemas, que permitieron
concretar la manipulacin de objetos en la solucin de problemas, hasta llegar al manejo de nociones de conjunto y operaciones con el empleo de la simbologa
numrica, algebraica y geomtrica, para desarrollar el pensamiento hipottico, proposicional, inferencial y el razonamiento lgico a travs del uso de tcnicas
de procesamiento de la informacin.
La evolucin de la educacin Matemtica ha sido fielmente traducida en los diferentes momentos. As, durante el conductismo los planes y programas estaban
orientados al rigor de las definiciones, conceptos y reglas operatorias, seguida de una gran cantidad de ejercicios, cuyo propsito era la formacin mecnica y
la destreza en el clculo. Los procesos de enseanza y aprendizaje de la matemtica se daban en dos formas:
-
La enseanza de la Matemtica como instruccin, transmisin de una informacin por parte del profesor como dueo de la verdad.
El aprendizaje receptivo, asimilacin pasiva e individual por parte del estudiante, con un pensamiento unidireccional. En este enfoque, los contenidos
del rea de matemtica estaban alejados de la realidad; por tanto, no respondan a las necesidades socioculturales, econmicas y polticas de la sociedad.
Con la ley de la Reforma Educativa N 1565 del 7 de julio de 1994 el currculo de Matemtica estuvo en el marco de las caractersticas del currculo abierto y
flexible con un enfoque constructivista.
El enfoque constructivista, con sus diferentes corrientes, enfatiz el protagonismo del estudiante en el proceso de aprendizaje, como construccin individual
del conocimiento matemtico; este hecho permiti la didactizacin de esta ciencia, restando importancia al desarrollo de las dimensiones del ser humano: Ser,
Saber, Hacer y Decidir, que son imprescindibles para generar una educacin integral y holstica.
En el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, especficamente en el Nivel de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva, la matemtica est
orientada a la aplicacin y la investigacin, lo que tiene incidencia directa en la ciencia y tecnologa de forma pertinente y relevante en la produccin. Adems,
desarrolla la educacin integral y holstica de las y los estudiantes, recuperando los valores sociocomunitarios que permitan la transformacin de la sociedad a
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partir de la adquisicin y desarrollo de una cultura matemtica a travs de la matematizacin de la realidad, la valorizacin del carcter instrumental y filosfico,
de forma reflexiva y crtica en la investigacin.
La Matemtica decodifica los fenmenos de la realidad a travs del lenguaje matemtico, caracterizado por nmeros, letras, smbolos, formas, medidas y el
clculo, contribuyendo al desarrollo tecnolgico y productivo de la comunidad en relacin armnica con la Madre Tierra y el Cosmos.
La importancia de la Matemtica en la recuperacin de los saberes y conocimientos de nuestros pueblos y la diversidad cultural.
La Matemtica, en el campo de Ciencia, Tecnolgica y Produccin, se vincula con las dems reas tecnolgicas productivas a travs del pensamiento lgico,
concreto y abstracto, coadyuvando a la innovacin y sustentabilidad de los sistemas productivos. Asimismo, se aplica en la tecnologa y la produccin de bienes
tangibles o intangibles, con medidas, formas y el clculo en el desarrollo de los emprendimientos socioproductivos desde la investigacin, para resolver necesidades socioculturales y econmicas de la vida comunitaria.
Componentes del rea
La aritmtica, es uno de los componentes del rea de la matemtica, cuya esencia es el nmero, el cual ayuda a las y los estudiantes a familiarizarse con el uso
y sentido de los nmeros, contando, midiendo, comparando, estimando y ordenando.
El uso y sentido de nmero se reconoce en la habilidad de realizar clculos mentales, estimacin de cantidades, en la flexibilidad de realizar los procedimientos
algortmicos y heursticos.
La geometra, es otro de los componentes esenciales de esta rea, cuya esencia fundamental es la forma, por ello desde la antigedad, el ser humano ha observado las formas geomtricas en la naturaleza, de tal manera que a los elementos geomtricos los encontramos en multitud de formas como: las decoraciones
en las vasijas, textiles, construcciones arquitectnicas, pinturas rupestres y en nuestros contexto en las decoraciones del Templo de Kalasasaya, la Puerta del
Sol, el Monolito Benett, en el diseo de joyas de los incas hasta las expresiones ms modernas como en los edificios en la actualidad.
El conocimiento de los elementos geomtricos no solamente permite su comprensin, sino tambin su utilizacin en diversos aspectos, por ejemplo, en los
textiles y en el arte de nuestros pueblos, en el estudio de perspectivas que conlleva un anlisis de objetos, respecto a su tamao, su forma y otros elementos
imprescindibles para su estudio y su representacin y aplicacin en la tecnologa.
El componente del lgebra, es la combinacin de la aritmtica y la geometra, la primera hace referencia a las cantidades numricas tanto positiva como negativa
que son expresadas por un coeficiente; en cambio la segunda se refiere a las cantidades de las dimensiones, que son formas y se expresan por el exponente, este
sentido de complementariedad entre estos dos componentes, permite a los estudiantes incursionar en la investigacin de situaciones concretas o problemas de
contexto, a travs del lenguaje y modelizacin matemtica, de la cual nos permite desarrollar la aplicacin, interpretacin y la solucin a problemas cotidianos.
El clculo, tiene como esencia a la medida, as en la diversidad cultural se utilizaron diferentes medios e instrumentos para medir, como el empleo de medidas
antropomtricas (la mano, el codo, el pie, la palma, entre otras), y posteriormente, para medir lquidos y slidos se utilizaron vasijas de diferentes tamaos y
formas, para la masa se fabricaron balanzas de distintos materiales (cestos, vasos, otros) y para las medidas del tiempo observaban los astros y sus movimientos. As, en el tiempo los seres humanos necesitaron la exactitud en la determinacin de muchos aspectos, por lo que se estandarizaron unidades de medida
aplicando los nmeros, la forma y la simbologa que fueron los parmetros para responder a necesidades de las culturas.
La estadstica o el tratamiento de la informacin, es una herramienta y recurso metodolgico que nos ayuda a comprender e interpretar fenmenos de la
realidad; una vez realizado el recojo de la informacin, esta facilita el anlisis de variables para la toma de decisiones en situaciones de incertidumbre. Por ello
se ha incorporado en los planes y programas de estudio en los diferentes aos de escolaridad del nivel de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva, no
nicamente por su carcter instrumental sino tambin por su aporte al desarrollo del pensamiento lgico matemtico; es decir, que la estadstica permitir a
los estudiantes apropiarse para realizar prcticas concretas en campos abiertos con una nueva conciencia productiva, para comprender, valorar, reconocer
y tomar decisiones sobre la realidad.
200
rea: Matemtica
2. FUNDAMENTACIN
Las polticas educativas implementadas en los anteriores sistemas educativos impusieron modelos pedaggicos de dominacin ideolgica a travs de la educacin, con la intencin de formar al ser humano dependiente, pasivo y sujeto a repetir modelos externos a nuestra realidad, y a pesar de que la Ley de Reforma
Educativa N 1565 consider la educacin intercultural bilinge, sta prosigui con la lgica de subvaloracin de saberes y conocimientos de nuestras culturas.
El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo recupera, fortalece y revaloriza los saberes matemticos de nuestros pueblos, que son parte intrnseca de
la vivencia diaria del ser humano respecto a su entorno natural. La Matemtica, desde esa perspectiva, desarrolla el pensamiento lgico concreto y abstracto
y las capacidades crtica reflexiva de nuestra realidad, apoyando a las reas tecnolgicas productivas.
El saber matemtico se desarrolla a partir de la interpretacin de la naturaleza, es decir que centra su atencin en la relacin de los seres y entidades que habitan en la Madre Tierra y el Cosmos, recuperando la capacidad imaginativa y creativa para generar equilibrio y armona de la persona en la comunidad.
Los postulados de la experiencia educativa de la Escuela Ayllu de Warisata se constituyen en el sustento pedaggico que permite redireccionar el enfoque
del rea de Matemtica, con metodologas apropiadas para comprender los conceptos, propiedades y definiciones del saber matemtico, aplicadas a las reas
productivas para la transformacin social.
La educacin matemtica, planteada de esta manera, genera espacios para que las y los estudiantes encuentren soluciones a las necesidades de la comunidad a
partir de las propias interpretaciones, inferencias lgicas, modelos, proyectos y la investigacin, recuperando de esta manera el saber matemtico de nuestras
culturas que se aplican en el quehacer cotidiano, con el espritu de desarrollar la complejidad de las dimensiones del ser humano: Ser, Saber, Hacer y Decidir.
Enfoque del rea
El Nivel de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva, el rea de Matemtica tiene un carcter aplicativo y que permite la trasformacin de la realidad,
adems podemos articular las reas del campo y entre las rea de los otros campos de saberes y conocimientos en ese sentido se plantea el siguiente:
-
Es aplicativo, porque el aprendizaje de la matemtica permite potenciar capacidades del pensamiento lgico y usarlo como herramienta para solucionar
problemas concretos en la vida cotidiana de forma creativa, mediante estrategias de demostracin, modelacin de actividades concretas y nos permita
la articulacin de las reas y entre Campos. La escuela tiene la responsabilidad de brindar a los estudiantes posibilidades ponerle en una situacin
concreta como: la produccin econmica, tecnolgica o en una situacin de contexto de la vida cotidiana; los maestros deben proporcionar a los estudiantes las oportunidades de aplicacin e incentivar a la investigacin a partir del recojo de datos desde su experiencia orientada a la reflexin crtica
para la generacin de la produccin de conocimientos.
Es transformador, porque permite enfocar al rea de matemtica a los cambios de la realidad y poner en prctica el desarrollo de capacidades, la cual
nos permitir transformar nuestra realidad comprendiendo las relaciones que se dan en las situaciones concretas, a travs de la solucin de problemas
socioculturales, econmicos y de la vida cotidiana, con el fin de satisfacer las necesidades de la comunidad. Con esta perspectiva la educacin matemtica se desarrolla a partir del pensamiento multidimensional integrado a la vida, es decir, que debe responder a las necesidades y potencialidades de
la comunidad, tomando como fuente de informacin a los fenmenos sociales y naturales, que posibilitan desarrollar procedimientos algortmicos o
heursticos que nos lleven a mejorar nuestra realidad.
3. OBJETIVO
Desarrollamos el pensamiento lgico matemtico crtico y reflexivo, en la vida, para la vida y en la diversidad cultural mediante la educacin matemtica, la
percepcin y aprehensin del espacio geomtrico, formas, nmeros y operaciones, letras, smbolos, medidas y clculo, para contribuir al desarrollo de los
201
sistemas productivos, tecnolgicos y sociales.
4. PLANIFICACIN CURRICULAR
La planificacin curricular se interpreta de la siguiente manera:
Las temticas orientadoras permiten la integracin de los contenidos propuestos en cada rea de saberes y conocimientos. Estn planteados dos por ao
de escolaridad. A su vez, stas se relacionan con los proyectos socioproductivos.
Los objetivos holsticos son generados a partir de las temticas orientadoras y estn formulados en funcin de la concrecin de las dimensiones del Ser,
Saber, Hacer y Decidir. Guan el planteamiento de los contenidos y ejes articuladores a desarrollarse.
Los contenidos y ejes articuladores estn propuestos de manera integrada por que responden no slo al conocimiento, sino tambin a la visibilizacin de
las problemticas nacionales, regionales y locales, en el marco del desarrollo de los valores sociocomunitarios, lo intracultural, intercultural y plurilingismo, la
convivencia con la naturaleza y salud comunitaria, as como la educacin para la produccin.
Las orientaciones metodolgicas operativizan los contenidos y ejes articuladores, vinculando la prctica, teora, valoracin y produccin; stas responden
al desarrollo de las dimensiones en los diversos espacios pedaggicos. Adems, son propuestas que pueden ser mejoradas o replanteadas segn las necesidades,
intereses de la comunidad y las experiencias de los diferentes actores del proceso educativo.
La evaluacin est formulada bajo criterios cualitativos que orientan los cuantitativos; valora el logro de los objetivos holsticos y el desarrollo de las dimensiones humanas en cuanto a la prctica de valores sociocomunitarios, saberes y conocimientos, prcticas productivas innovadoras de impacto en las transformaciones econmicas y socioculturales.
El producto es consecuencia del proceso educativo desarrollado y logrado a la finalizacin de las fases, responde a los objetivos holsticos, a las necesidades e
intereses de la comunidad educativa, as como a las vocaciones productivas locales y potencialidades territoriales o regionales. Sin embargo, es posible generar
otros productos o resultados con relacin a las necesidades, los intereses y las potencialidades de la comunidad educativa.
202
rea: Matemtica
Primer ao
Primera fase (1 y 2 Bimestre)
rea Matemtica
Temtica Orientadora: DESCOLONIZACIN Y CONSOLIDACIN SOCIOCULTURAL, ECONMICA Y TECNOLGICA DE NUESTROS PUEBLOS Y NACIONES
Dimen siones
S
E
R
S
A
B
E
R
H
A
C
E
R
D
E
C
I
D
I
R
Objetivos
holsticos
Fortalecemos
las
relaciones interpersonales de las y los
estudiantes, a travs del estudio del
arte y la tecnologa,
identificando formas
poligonales y sus propiedades, mediante
procedimientos
y
operaciones de permetros y reas, para
contribuir en el desarrollo de la tecnologa
y la produccin.
Desarrollamos el dilogo intercultural y

reciproco, analizando
propiedades y conceptos de los nmeros y operaciones,
aplicando
procedimientos algortmicos
y heursticos, para
responder a las necesidades econmicas
de la comunidad.
Comprendemos
e
interpretamos los fenmenos socioculturales y productivos, a
travs de la recoleccin de datos de las
relaciones comunitarias, en el marco del
respeto mutuo, para
la implementacin de
polticas y proyectos
comunitarios.
Contenidos y Ejes
Articuladores
Orientaciones metodolgicas
POLGONOS REGULARES E IRRE- Observacin y reconocimiento de polgonos regulaGULARES EN EL ARTE DE NUESres en los espacios del entorno.
TRAS CULTURAS
Taller de geometra, utilizando materiales concretos,
para representar polgonos irregulares con la ayuda
Ejes cartesianos y las representaciones
del computador matemticos, para facilitar la comgeomtricas
prensin.
Paralelogramos: Rectngulo-Rombo Cua- Construccin de productos tecnolgicos en compledrado: Diagonales, permetros, aplicados
mentariedad con los saberes de nuestra comunidad y
en el arte de las culturas.
la diversidad de otras culturas.
Trapecio: Clases, diagonales, permetro y Indagacin de prcticas y experiencias cotidianas con
rea en la tecnologa.
relacin a los sistemas de numeracin.
Investigacin sobre las expresiones simblicas de
los nmeros de nuestras culturas, realizando visitas
a museos, viajes de estudio, revisin bibliogrfica y
otros.
Recoleccin de datos de las potencialidades y vocaciones, utilizando instrumentos estadsticos.
Identificacin de los polgonos irregulares en espacios
abiertos, utilizando permetros y reas, en interaccin con el trabajo comunitario.
Comparacin y anlisis de propiedades de los rombos
SISTEMAS DE NUMERACIN Y
y trapecios, utilizando instrumentos de medicin en
CONJUNTOS NUMRICOS
espacios de produccin.
Sistemas de numeracin en las distintas Anlisis de las caractersticas de los sistemas de nuculturas.
meracin, sus limitaciones, utilizando materiales edu Los nmeros naturales y el origen de entecativos en situaciones prcticas.
ros, su utilidad en la vida cotidiana.
Anlisis de las propiedades de la potenciacin y radi Operaciones en N y Z y su aplicacin en la
cacin, tomando en cuenta su aplicacin en la ciencia
actividad productiva.
y la tecnologa.
Potenciacin y radicacin de nmeros en- Conceptualizacin de la estadstica, a travs de la reteros y su aplicacin en las ciencias.
visin bibliogrfica en grupos comunitarios.
Nmeros racionales y sus representacio- Reflexin y crtica de la importancia de los rombos y
nes grficas.
trapecios y sus operaciones en situaciones concretas
Relacin de orden de los nmeros raciode las necesidades de la comunidad.
nales.
Reflexin crtica de los sistemas de numeracin de las
Nmeros decimales, conversiones, operaculturas y de su aplicabilidad.
ciones y su aplicacin en la vida cotidiana. Reflexin sobre el manejo transparente de los recursos y bienes socio-econmicos a travs del procesaLEVANTAMIENTO DE DATOS ESTAmiento datos estadsticos.
DSTICOS EN PROCESOS PRODUC- Realizacin de un proceso de concientizacin sobre
TIVOS Y SOCIALES
daos ambientales a travs de los sistemas de nume Recoleccin de datos de las vocaciones y
racin
potencialidades productivas de la comuni- Planificacin de propuestas alternativas que busquen
dad.
el equilibrio en la produccin y distribucin de bienes
Tabulacin de datos
y servicios
Evaluacin
Productos
Valoracin de expresiones culturales propias en relacin a las no- P r o d u c t o s

ciones geomtricas, aritmticas y t e c n o l g i c o s
estadsticas.
elaborados, utilizando los polgonos, recuperando los sabeIdentificacin y clasificacin de
res de nuestros
figuras planas y sus elementos repueblos.
lacionados con el entorno natural.
Anlisis de las operaciones en N, Z
Artculos escriy Q situaciones concretas.
tos, referidos
a los sistemas
Reconocimiento de las caractersnumricos de
ticas y propiedades de los nmeros
las diferentes
naturales, enteros y racionales.
culturas
Interpretacin de datos estadsticos en tablas y grficos.
Aplicacin de los nmeros naturales, enteros y racionales, respondiendo a las necesidades productivas y tecnolgicas de la comunidad.
Construccin de tablas y grficos
estadsticos.
Aporte crtico en las actividades
productivas de la comunidad a travs de la aplicacin de los diferentes formas poligonales y los conjuntos numricos.
Informe cuantitativo de las

potencialidades
y
vocaciones
productivas de
la comunidad.
Criterios reflexivos acerca de la

utilizacin de los polgonos y nmeros enteros en las necesidades
productivas y tecnolgicas de la
comunidad.
Manejo y uso apropiado de las propiedades de polgonos irregulares y
nmeros enteros en actividades cientficas, tecnolgicas y productivas.
Propone y aplica criterios estadsticos para la mejora de la produccin
en su comunidad enfocado a la calidad de vida.
203
Primer ao Segunda fase
(3 y 4 Bimestre)
temtica orientadora: I dentificacin y anlisis de los procesos socioculturales , naturales y productivos del
Dimen siones
S
E
R
S
A
B
E
R
H
A
C
E
R
D
E
C
I
D
I
R
204
Objetivos
holsticos
Desarrollamos actitudes de respeto en
convivencia armnica, estudiando las
figuras geomtricas
en el contexto natural y sociocultural,
a travs de procedimientos de clculo
de figuras geomtricas planas, para contribuir a los procesos
de produccin de la
comunidad.
Analizamos propiedades, conceptos y

su relacin con el
lgebra, a travs de
procedimientos
y
reglas operatorias,
valorando las expresiones simblicas de
nuestras
culturas,
para promover y revalorizar los saberes
matemticos.
Analizamos e interpretamos las actividades comerciales en

el contexto, a travs
del recojo de datos
sobre las vocaciones
y
potencialidades
de los recursos, en
el marco del respeto mutuo, para la
implementacin de
proyectos socioproductivos.
Contenidos y Ejes Articuladores
rea Matemtica
Abya Yala .
LA GEOMTRIA Y SUS RELACIONES Observacin de tringulos semejantes en la tecnologa

de estructuras fijas y sus elementos en situaciones conCON EL ENTORNO NATURAL Y CULTURAL.
cretas de la comunidad.
Observacin de la aplicacin de los nmeros racionales
Relaciones de semejanza de figuras geomtrien situaciones concretas de la vida
cas en la naturaleza y la diversidad cultural.
Elaboraciones de figuras geomtricas, con el uso de di Tringulos semejantes en la tecnologa de esversos instrumentos, materiales concretas y tecnolgitructuras fijas.
cas del lugar.
Cuadrilteros semejantes y su utilidad en los Investigacin e identificacin de razones y proporciones
productos tecnolgicos.
en el desarrollo productivo de la comunidad.
El crculo, la circunferencia y sus elementos en Indagacin y recoleccin sobre las formas o maneras de
el contexto.
cuantificar los procesos productivos y sociales existen El valor de y los saberes matemticos antes en la comunidad.
cestrales e interculturales.
Comparacin y anlisis de las propiedades de los polgonos y la circunferencia con relacin a los elementos
geomtricos de su entorno, utilizando instrumentos de
medicin de los saberes de los pueblos.
Anlisis y conceptualizacin de Nmeros Racionales,
EL PENSAMIENTO LGICO CONCRETO
razones y proporciones a partir de la aplicacin en las
Y ABSTRACTO EN LAS DIVERSAS CULactividades comerciales, productivas, sociales o en la
TURAS
ciencia y tecnologa.
Conceptualizacin de la estadstica, a travs de la revi Operaciones de nmeros racionales, sus prosin bibliogrfica en grupos comunitarios.
piedades y sus combinaciones, aplicadas en las Cuantificacin e interpretacin de los daos ambientaactividades comerciales, productivas y sociales.
les del entorno, a travs de los datos recogidos en el
trabajo de campo.
Razones y proporciones y la distribucin equi- Valoracin y contribucin en proyectos socio productativa de los bienes y servicios en la comunidad.
tivos, a partir de visitas de estudio en campos de produccin.
Regla de tres simple y compuesta en el manejo Construccin de polgonos con materiales del contexto,
estratgico de los recursos naturales y econcon el fin de interpretar y usando las relaciones o conmicos de la comunidad.
ceptos para el clculo de permetros y reas.
Nociones de lgebra y su relacin con la ciencia Dialogo y reflexin sobre la importancia de nmeros
y tecnologa.
racionales, razones, proporciones y regla de tres recuperando saberes de nuestras culturas.
Reflexin sobre la utilidad de recoger la informacin de
un determinado problema de contexto, comprendiendo
LEVANTAMIENTO DE DATOS ESTADSe interpretando del fenmeno en grupos comunitarios.
TICOS EN PROCESOS PRODUCTIVOS Y Elaboracin y exposicin de geoplanos y otros mateSOCIALES
riales educativos para estudiar las formas poligonales,
reas y permetros.
Recoleccin de datos de las vocaciones y po- Elaboracin de materiales tecnolgicos en el que se
tencialidades productivas de la comunidad.
aprecien las semejanzas en las estructuras fijas.
Tabulacin de datos
Grficos, tablas y su interpretacin de las potencialidades productivas de la regin.
Evaluacin
Valoracin del saber geomtrico de nuestras culturas, sus
propiedades de polgonos y
circunferencias
Productos
Objetos
concretos
construidos con base
en los nmeros racionales y expresiones
algebraica presentados
Reflexin sobre la importancia en espacios socioculde los nmeros en el desarro- turales o productivos.
llo de nuestros pueblos.
Interpretacin y uso de rela- Informe econmico
ciones para el clculo de per- transparente y responsable de ingresos y
metros y rea.
Comparacin de los nmeros egresos de la actividad
naturales y enteros, con ayuda socioeconmica de la
familia o de la comunide la recta numrica.
Interpretacin de datos, com- dad y municipio.
presin y cuantificacin de los
recursos naturales.
Identifica las propiedades y
conceptos de la aritmtica con
el lgebra en el desarrollo del
pensamiento lgico, concreto
y abstracto
Reflexin crtica sobre el manejo responsable de los recursos del contexto y la actividad
comercial de la comunidad.
Valoracin y apropiacin de
las expresiones simblicas de
nuestras culturas.
Toma de decisiones bajo ciertas reglas en procedimientos
heursticos, aplicando razones
y proporciones en una situacin o problema del contexto.
Elaboracin de recursos didcticos y su aplicacin en la
tecnologa, aplicando las semejanzas y propiedades de los
tringulos.
Presentacin de recursos didcticos y textos que muestren fenmenos sociales y naturales de la regin.
rea: Matemtica
Segundo ao
rea Matemtica
Temtica Orientadora: reconocimiento de las vocaciones y potencialidades productivas territoriales y socioculturales

Dimen siones
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I
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Objetivos
holsticos
Contenidos y Ejes Articula-
Fortalecemos en los
estudiantes valores de
distribucin y redistribucin, estudiando
las reas y superficies
planas de acuerdo a sus
elementos y propiedades realizando mediciones con instrumentos
convencionales y no
convencionales, para
contribuir en el proceso productivo de las vocaciones territoriales.
LA GEOMETRA PLANA Y SU REPRESENTACIN EN LAS ARTES

DEL ENTORNO CULTURAL.
ngulos: clases y medidas.
Rectas paralelas cortadas por una secante
Circunferencia, crculo, elementos
medicin de ngulos y arcos.
Funciones trigonomtricas bsicas.
Teoremas de Pitgoras, permetros y
reas de superficies planas
dores
HISTORIA DE LOS NMEROS Y

LAS NECESIDADES EN EL DESAFortalecemos la con- RROLLO PRODUCTIVO
ciencia crtica en la
convivencia de las y Las cuatro operaciones fundamentalos estudiantes, a trales de nmeros racionales
vs del anlisis de las Potenciacin y radicacin de nmeros
relaciones,
sociales
racionales
y econmicas con el Nmeros irracionales
manejo de propieda- Los nmeros irracionales y su repredes y operaciones de
sentacin en la recta numrica
nmeros racionales e Relacin de orden de nmeros irracionales
irracionales, aplicando
operaciones combina- Nmeros reales, recta numrica y sus
das en situaciones conaplicaciones.
cretas de la vida, para Relaciones de orden e R.
generar decisiones en Notacin cientfica y sus operaciones
el proceso tecnolgico
y productivo.
Desarrollamos hbitos
de transparencia y responsabilidad del manejo econmico, a travs
de los registros y documentos contables, indagando y recolectando
informacin, para contribuir con la actividad
socioeconmica
Evaluacin
Aplicacin de permetros y reas de polgonos y circunferencia, El saber matemtico con reciaplicando Nmeros, simbologas algebraicas y la interpretacin procidad, la creatividad desarroadecuada de la informacin.
llo del aprendizaje de las propiedades de los polgonos, nmeros
Identificacin de superficies y polgonos, a travs de visitas a racionales y datos comparativos
espacios y terrenos productiva.
de los recursos naturales.
Anlisis de elementos de la una circunferencia: radio, dimetro, Su capacidad de anlisis y compacuerda, tangente y porcin, relacionando con el entorno natural raciones de polgonos, propieda Estimacin valorativa de las magnitudes directa e inversamente des de los nmeros racionales y
proporcionales en vivencias y necesidades comunitarias.
la interpretacin de datos
Elaboracin de mapas de lugares pertinentes de su entorno.
Elaboracin e implementacin de proyectos, a partir de las diferentes mediciones, en relacin de las necesidades culturales.
Elaboracin de materiales didcticos, tomando como marco de
referencia a la recta real y aplicada en situaciones concretas de
la vida, a partir de ello comprender los conceptos y facilitar las
operaciones con la ayuda de la calculadora.
Representacin de figuras planas con materiales de color, para
mostrar nmeros con exponente natural y racional y sus respectivas operaciones.
Utilizacin de la informacin referida a matemticos, para atribuir el significado de las operaciones de la potenciacin y radicacin.
Organizacin de grupos para dialogar, acerca de las relaciones
de orden en las actividades sociales , econmicas y polticas.
Comparacin y deferencias de las propiedades de Nmeros Racionales, Irracionales y Reales en los sistemas numricos ancestrales de las comunidades interculturales.
Estimaciones de las cantidades en vivencias y necesidades socio
econmicas comunitarias.
Crear alternativas en la resolucin de problemas para promover
el emprendimiento tecnolgico.
Indagacin, anlisis y elaboracin de registros contables bsicos
sobre los recursos que se cuenta en la familia, escuela, comunidad y otras actividades de carcter productivo.
Habilidades y destrezas en la
aplicacin conceptos y propiedades de polgonos y sus elementos, de nmeros racionales y las
nociones contabilidad en determinados productos de acuerdo a
las costumbres ancestrales.
El pensamiento crtico frente a
situaciones de necesidad de la
comunidad, utilizando conceptos y aplicaciones de la geomtrica y los nmeros racionales,
con el uso adecuado de los recursos naturales.
Productos
Proyectos elaborados en forestacin,
lmites territoriales,
aprovechamiento de suelos;
aplicando conceptos, definiciones y
propiedades de la
geometra; con beneficio a la comunidad.
Representacin de
grficos, mostrando el balance del
estado de prdidas y ganancias de
instituciones productivas de la comunidad; utilizando
nmeros enteros y
racionales.
LA MATEMTICA FINANCIERA
Y LAS ACTIVIDADES ECONMICAS
Registros contables y documentos Identificacin y diferenciacin de documentos contables en
mercantiles en las actividades producequipos de trabajo.
tivas.
Reflexin sobre el manejo transparente de los recursos econ Sistema de Impuestos Nacionales y
micos de su comunidad.
sus procedimientos.
Realizacin de informes de los ingresos y egresos de la situacin
econmica de su comunidad educativa.
Llenado de formularios IT, IVA, RC-IVA y otros.
205
Segundo ao Segunda fase (3 y 4 Bimestre)
rea Matemtica
temtica orientadora: orientacin y formacin vocacional de acuerdo a las potencialidades territoriales
Dimen siones
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206
Objetivos
holsticos
Comparamos las formas de los diferentes
cuerpos geomtricos
y su representacin,
identificando y realizando operaciones de
reas y volmenes en
situaciones concretas,
valorando el entorno
inmediato, para contribuir a la orientacin
vocacional en las potencialidades productivas
de la comunidad
GEOMETRA DEL ESPACIO Y LAS PO- Elaboracin de cuerpos geomtricos, manipulacin de

objetos concretos del entorno, para representarlos simTENCIALIDADES PRODUCTIVAS.
blicamente y aplicarlos en el entorno cultural.
Espacio geomtrico tridimensional.
Comparacin de volmenes en diferentes envases indus Cuerpos geomtricos. Esfera, cilindro y potriales, para comprender la medida de cada una ellas.
liedros regulares.
Historiacin del teorema de Pitgoras y su aplicacin en
reas y volmenes de cuerpos geomtricos.
nuestras culturas.

Elaboracin de proyectos para la elaboracin de materiales tecnolgicas y su comprensin de conceptos, definiciones y teoremas.
LGEBRA EN LA REVALORIZACIN Elaboracin y representacin de fenmenos concretos, a
SIMBLICA DE LAS CULTURAS
travs de la simbologa algebraica

Comprensin de las propiedades algebraicas, vinculando
Nociones de lgebra en las actividades sociaa los saberes ancestrales y su tecnologa
les, productivas y de aplicacin en la ciencia Valoracin de expresiones algebraicas en situaciones reay tecnologa, as como en su relacin con la
les, para generar modelos matemticos de las formas de
naturaleza
nuestro entorno.
Lenguaje algebraico y simblico en relacin a Comparacin de propiedades de Nmeros Racionales y
nuestras culturas
los sistemas numricos ancestrales de las comunidades
Variables y constantes
interculturales.
Expresiones algebraicas y la modelizacin de Estimacin valorativa de las magnitudes directa e inversituaciones concretas.
samente proporcionales en vivencias y necesidades socio
Monomios y polinomios.
econmicas comunitarias.
Grados de un trmino y un polinomio
Valor numrico
Trminos semejantes
Operaciones algebraicas de polinomios.
Evaluacin
Productos
- Valoracin de los poliedros

en relacin al saber cultural
en el desarrollo de las reas
y volmenes
- Reflexin de procedimientos de expresiones algebraicas y su relacin con la
geomtrica.
- Anlisis y comparaciones de
poliedros y sus propiedades
Objetos
tecnolgicos en el que se
apliquen el nmero,
la mediada el lgebra
en una feria expositiva.
- Exploracin de datos de los

procesos productivos de la
comunidad.
Desarrollamos el razonamiento lgico matemtico de propiedades

- El pensamiento crtico
y relaciones algebraicas,
frente a situaciones de nea travs de procedicesidad de la comunidad,
mientos heursticos y
utilizando conceptos y aplialgortmicos en situacaciones de la geomtrica y
ciones concretas de
los nmeros racionales, con
la vida, valorando las
el uso adecuado de los reexpresiones simblicas
cursos naturales.
de las artes de nuestras
culturas, para orientar
a consolidar la eleccin LA MATEMTICA Y ACTIVIDADES Elaboracin de registros contables bsicos sobre los rede un rea productiva ECONMICO-FINANCIERAS
cursos que se cuenta en la escuela y de las actividades
de acuerdo a las vocaproductivas de la comunidad.
ciones productivas de Contabilidad bsica, registros y documentos
mercantiles en las actividades comerciales y Identificacin y diferenciacin de documentos contables,
la regin
productivas de la vida diaria.
en equipos de trabajo.
Conocimientos bsicos en el Sistema de Impuestos Nacionales y sus procedimientos
Reflexin sobre el manejo transparente de los recursos
La contabilidad y el manejo econmico de la
econmicos de su comunidad.
comunidad.
Realizacin de informes de los ingresos y egresos de la
situacin econmica de su comunidad educativa.
Llenado de formularios IT, IVA, RC-IVA y otros.
rea: Matemtica
Tercer ao
rea Matemtica
temtica orientadora: recuperacin de tecnologas y procesos socioculturales de nuestra regin
Dimen siones
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Objetivos
holsticos
Evaluacin
Promovemos la cultura
productiva de los estudiantes en comunidad,
analizando propiedades, procedimientos y
conceptos del lgebra, a
travs de la elaboracin
de recursos tecnolgicos y didcticos, para
resolver y solucionar
problemas del centro
educativo comunitario.
- Comportamiento interLA GEOMETRA Y SUS APLICACIOcultural honesto, en el

NES EN LAS CULTURAS DE NUES- Aplicar la induccin en la generalizacin de expresiones
algebraicas, a travs de problemas del entorno.
trabajo y estudio del algeTRA REGIN
bra, geometra, operaciones y sus propiedades.
La geometra y la modelizacin de contex- Descripcin de la naturaleza y el entorno inmediato determinando elementos geomtricos y algebraicos.
tos cotidianos.
Fortalecemos en el ambiente comunitario la

recuperacin tecnolgica, a travs del manejo
simblico y conceptual
de las operaciones algebraicas enteras, aplicando vocaciones productivas tecnolgicas para
que beneficien a la regin
Propiedades geomtricas y los objetos tec- Valoracin de los juegos populares aplicando nociones
de algebra y geometra.
nolgicos
- Saber y conocimientos de
Metodologa de proyectos utilizando algebra y geometra,
lgebra, geometra y sus
valorando el impacto del aprendizaje en la comunidad
EL LGEBRA, GEOMETRA Y SU VApropiedades en el entorLOR EN LA DIVERSIDAD CULTURAL
no cultural productivo.
Productos
Proyecto productivo,
orientados a cuantificar nuestros recursos naturales.
Informe elaborado
referido a la cuantificacin de los recursos naturales de la
comunidad.
Resolucin de problemas mediante procedimientos alEl lenguaje algebraico

gortmicos y heursticos orientados al emprendimiento
Propiedades algebraicas.
productivo
Operaciones algebraicas combinadas.
Productos notables y su interpretacin
- Aplicacin conceptual y
Anlisis crtico de la resolucin de problemas geomtrigeomtrica
metodolgica del lgebra
cos y algebraicos en talleres y laboratorios.
Cocientes notables, el teorema del resto y
y geometra en la activiteorema fundamental del lgebra
dad prctica productiva.
Produccin de textos referidos al algebra y geometra, a
Factorizacin.
partir de los saberes y conocimientos logrados.
Fracciones algebraicas y operaciones combinadas
- El aporte prctico teri Elaboracin y desarrollo de proyectos productivos en la
co del lgebra y geomeelaboracin de objetos tecnolgicos, aplicando algebra y
tra en la elaboracin de
geometra, que beneficien a la comunidad.
LA ESTADSTICA EN PROCESOS
recursos tecnolgico y su
PRODUCTIVOS Y SOCIALES
beneficio a la comunidad
Analizamos e interpre- El mtodo estadstico

tamos los fenmenos Representaciones grficas
de los procesos productivos, mediante la
recopilacin de datos
estadsticos del contexto, con la participacin
equitativa de las y los
estudiantes, para contribuir en los proyectos
Socioproductivos.
207
Tercer ao Segunda fase (3 y 4 Bimestre)
rea Matemtica
temtica orientadora: anlisis de la produccin y el uso de la tecnologa y sus efectos en los seres vivos
Dimen siones
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Objetivos
holsticos
D
E
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I
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208
Evaluacin
Generamos armona y la geometra en la tecnologa propias y

respeto mutuo entre apropiadas
los estudiantes a travs La geometra fractal y su relacin con la nadel estudio grupal y la
turaleza.
verificacin del lenguaje Geometra de nuestros pueblos y la geomegeomtrico y el algetra euclidiana.
braico visibilizados en Geometra y su aplicacin en las estructuras
los procesos productitecnolgicas.
vos de nuestros recursos naturales y el cuidado del medio ambiente,
para responder con pertinencia al desarrollo del
entorno escolar.
lgebra y modelizacin de situaciones
ciales y naturales
H
A
C
E
R
Investigacin en campo abierto, tomando en cuenta los Responsabilidad en el esconceptos y relaciones del lgebra y geometra en la pro- tudio, manejo de concepduccin intelectual y tangible.
tos, capacidad de vincular
fenmenos tecnolgicos
Descripcin de los fenmenos sociales, econmicos y na- en la naturaleza y cultura
turales, aplicando las ecuaciones e inecuaciones.
con el lgebra y la geome Generalizacin de saberes y conocimientos, en talleres tra.
y laboratorios, para desarrollar habilidades de procedimientos algortmicos y heursticos.
Saberes pertinentes de
Reflexin y crtica de la importancia de la resolucin de lgebra, geometra, proceproblemas de lgebra y geometra en grupos de trabajo sos de resolucin y proen ambiente comunitario.
piedades de las operacio Dilogo y reflexin de procesos algortmicos y heurs- nes, funciones algebraicas,
ticos del lgebra y geometra, a partir de los saberes y inecuaciones y ecuaciones
soconocimientos logrados.
lineales.
Organizamos en ambiente comunitario el Funciones lineales y ecuaciones de primer Modelizacin de materiales viso-tctiles, aplicando protrabajo de investigacin
grado.
piedades y axiomas del lgebra y geomtrica en proyeca travs de la modeli- Funciones lineales en la productividad.
tos cientficos y tecnolgicos
zacin y la transferencia Simulaciones de las funciones y ecuaciones Propuestas de proyectos productivos aplicando algebra y
del lgebra y geometra
de primer grado en software especializado.
geometra, a las necesidades de la comunidad.
para los emprendimientos productivos del
centro educativo y la
comunidad.
la estadstica en procesos productivos y
sociales
Medidas de tendencia central: media mediana

y moda.
Desviacin estndar.
Aplicacin de saberes y
conocimientos de lgebra
y geometra en situaciones
productivas concretas.
Capacidad de plantear
emprendimientos socio
productivo a partir del
conocimiento algebraico
geomtrico.
Productos
Capacidad de aplicacin de saberes y

conocimientos aplicativos del lgebra y
la geometra a la realidad natural y social
mediante un producto tecnolgico.
rea: Matemtica
Cuarto ao
rea Matemtica
temtica orientadora: valoracin de las tecnologas culturales aplicadas en la produccin de nuestro entorno
Dimen siones
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Objetivos
holsticos
LA GEOMETRA EN EL CONTEXTO
Promovemos relacio- SOCIOCULTURAL
nes interpersonales
en el ambiente comu- Rectas y puntos notables en el triangulo
nitario, estudiando el Rectas en el crculo y circunferencia
sistema de ecuaciones,
funciones en su relacin con la trigonometra y sus respectivos
procedimientos, para
generar valor agregado de productos ter- ecuaciones y funciones en la productiminados.
vidad
Desarrollamos habilidades de relacionamiento armnico con

la comunidad, a travs
de saberes y conocimientos del lgebra
y trigonometra en
proyectos, aplicando
las propiedades, para
promover la productividad, en beneficio de
la sociedad.
Evaluacin
- Respeto, empata y ambiente comunitario en el

estudio de la trigonomeInvestigacin tecnolgica, aplicando sistemas, potencias,
tra, lgebra, procedimienradicales y trigonometra en el trabajo de produccin cotos y mtodos.
munitaria.
Anlisis crtico de las situaciones problemticas del contexto tecnolgico, aplicando sistemas, potencias, races y
trigonometra.
- Conocimientos y saberes
Valorar la importancia del taller, el laboratorio y otras esde trigonometra, lgebra
trategias en el aprendizaje del lgebra y trigonometra con
y sus propiedades, relaciosentido productivo
nando con las formas de
Generalizacin de saberes, conocimientos y significados, a
razonamiento.
travs de la solucin de problemas de situaciones naturales y sociales, aplicados a la produccin tecnolgica de
contexto inmediato y de la diversidad cultural.
- Razonamiento, aplicacin
Sistemas de ecuaciones lineales.

Grfica de Sistema de Ecuaciones en la tecresolucin de problemas
nologa y produccin
y seguimiento en la ela Sistemas de ecuaciones en proyectos So- Aplicacin del saber matemtico a la produccin de tecnoboracin de productos a
cioproductivos
loga social en la actividad cotidiana.
partir del conocimiento y
Funciones cuadrticas y ecuaciones cua- Elaboracin y desarrollo de proyectos productivos aplisaber logrado.
drticas
cando algebra y geometra desde la prctica social de la
Los nmeros complejos.
comunidad.
Funciones exponencial y logartmica en los Dilogo y reflexin acerca de la tecnologa social comu- Aplicacin pertinente de
fenmenos sociales y naturales.
nitaria como alternativa a la produccin y aplicacin de
saberes y conocimientos
tecnologa convencional.
con responsabilidad en el
Produccin tecnolgica, a partir de los saberes y conocigrupo de trabajo, a travs
mientos de algebra, geometra y trigonometra.
del pensamiento lgico
matemtico con impacto
Realizacin de un taller para el desarrollo de aplicaciones
social en la comunidad.
SOFTWARE Y LENGUAJES DE PROde Visual Basic y el uso de una calculadora
GRAMACIN
Productos
Proyecto de emprendimiento productivo; aplicando

nociones de lgebra
y trigonometra, con
utilidad sostenible
para la comunidad.
Desarrollo de aplicaciones y programacin

de calculadoras.
Lenguajes de programacin y uso eficiente
de una hoja de clculo.
209
Cuarto ao Segunda fase (3 y 4 Bimestre)
rea Matemtica
temtica orientadora: innovacin y desarrollo de tecnologas propias adecuadas a nuestra regin
Dimen siones
S
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Objetivos
holsticos
Generamos la convivencia armnica en la
comunidad, a travs de
fenmenos sociales, relacionados a conceptos
y propiedades del lgebra y la trigonometra,
aplicados en la produccin de nuestras regiones, para el desarrollo
comunitario.
H
A
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R
210
Promovemos
cualidades de relacionamiento en el centro
comunitario, estudiando propiedades y conceptos de las funciones
trigonomtricas y su
representacin grfica,
para generar emprendimientos productivos
que beneficien a la comunidad
Contenidos y Ejes Articulado res
TRIGONOMETRA EN LA COMU El trabajo comunitario en la investigacin, considerando objeNIDAD

tos concretos de nuestra regin y aplicacin de la trigonometra en la tecnologa de nuestra regin.
La Trigonometra y su historia a partir
Anlisis de informacin cientfica tecnolgica ancestral ligada
de nuestra cultura.
a los nmeros complejos, sucesiones y progresiones, geome Funciones trigonomtricas y sus grfitra y trigonometra.
cas.
El lgebra y trigonometra en proyectos El dilogo en el ambiente comunitario para la argumentacin
de definiciones y procedimientos orientados a las reas prode emprendimiento.
ductivas.
Sistemas de medidas de ngulos.
Teorema de Pitgoras en el plano y en La produccin de objetos tecnolgicos como actividad integradora de las reas productivas, utilizando conceptos y proel espacio.
piedades de la trigonometra.
Relaciones trigonomtricas fundamentales
Geometra y trigonometra en las construcciones de nuestro entorno.
Trigonometra plana y su relacin con
los saberes de nuestros pueblos.
FUNCIONES, RELACIONES EN Actividades recreativas: el teatro, la danza, el cuento, etc., utiliPROYECTOS TECNOLGICOS
zando conceptos de los nmeros complejos y de los sistemas
de ecuaciones.
Funciones y relaciones trigonomtricas Sntesis crtica de las propiedades y procedimientos de los
en proyectos educativos productivos.
nmeros complejos expresada a travs de la geometra, en los
Trigonometra en la recuperacin de la
espacios de los talleres y laboratorios.
tecnologa propia y el emprendimiento. Observacin y descripcin de productos tecnolgicos, visibilizada en los contenidos curriculares en situaciones concretas
MATEMTICA FINANCIERA EN
del entorno.
LA COMUNIDAD
Elaboracin y desarrollo de proyectos productivos aplicando
nmeros complejos, sucesiones y progresiones, desde la prc Sucesiones y progresiones aplicados en
tica social de la comunidad.
el manejo financiero: crditos, inversiones y utilidades
La matemtica financiera, la actividad
econmica y la prctica social cotidiana.
Evaluacin
Productos
Respeto y trato cordial en el

estudio de la geometra, lgebra y trigonometra en ambiente comunitario.
Revalorizacin
de instrumentos
tecnolgicos
de
nuestra diversidad,
aplicando lgebra
y
trigonometra
de acuerdo a las
Aplicacin pertinente de conecesidades pertinocimientos y saberes de
nentes de la regin
trigonometra, lgebra y trigonometra en el contexto del
proceso productivo.
Conocimiento y saber pertinente del lgebra, trigonometra, y geometra en la actividad
prctica diaria.
El aporte terico y prctico

del lgebra, trigonometra,
geometra en la solucin de
problemas en las reas productivas.
rea: Matemtica
Quinto ao Primera fase
(1 y 2 Bimestre)
rea Matemtica
temtica orientadora: Desarrollo de capacidades productivas y tecnolgicas sustentables.
Dimen siones
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Objetivos
holsticos
Fortalecemos las relaciones
comunitarias en reciprocidad y
complementariedad,
a travs de saberes y
conocimientos de las
funciones algebraicas,
logartmicas y la trigonometra, en el proceso
educativo para el desarrollo y fortalecimiento
de
emprendimientos
productivos y sociales
en la regin.
Comprendemos la informacin estadstica,
logartmica y logaritmos, a travs de actividades concretas de la
vida diaria, en el marco
de las relaciones comunitarias y de consenso,
para la produccin del
saber matemtico con
impacto
productivo
tecnolgico.,
TRIGONOMETRA EN CONTEXTOS SOCIOCULTURALES

El taller utilizando recursos visibles concretos, para construir
y socializar las grficas de las funciones trigonomtricas y lo Grficas y funciones trigonomtricas
garitmos.
Relaciones mtricas y semejanzas(la Modelizacin de las Relaciones Mtricas y Semejanzas, de esiconogrfica, tejidos, la cermica,
tructuras y reas, con objetos tecnolgicos, para desarrollar el
otros)
pensamiento divergente.
Relaciones fundamentales
El impacto del proceso educativo en la comunidad, revalori Funciones trigonomtricas de la suma
zando saberes y conocimientos aplicados en el entorno socio
y diferencia de dos ngulos, ngulo
comunitario.
doble y mitad.
Elaboracin del proyecto, en base a diagnstico aplicando la
Transformacin de suma y resta de
estadstica de un fenmeno social especfico. Ejemplo, la alifunciones trigonomtricas a producmentacin y nutricin con el desayuno escolar de la comutos y viceversa.
nidad educativa.
Ecuaciones trigonomtricas y graficas
de sus soluciones.
LOGARITMOS Y SU APLICABILIDAD

Logaritmos y sus propiedades.
Ecuaciones exponenciales y logartmicas.

Grficas logartmicas y sus aplicaciones: a la tecnologa y a la vida.

ESTADSTICA APLICADA: ACTI-
VIDADES SOCIOPRODUCTIVAS
Evaluacin
Productos
Respeto, armona y ambiente comunitario en el estudio

de la trigonometra, lgebra,
estadstica
Transferencia de conocimiento y saberes del lgebra, Estadstica y Trigonometra a las actividades del
Bienes materiales y
entorno socio-productivo.
Objetos tecnolgicos
aplicando logaritmos,
trigonometr, geomeAplicacin pertinente de
tra y estadstica de
conocimientos y saberes de
acuerdo a las vocacioestadstica, lgebra y trigones productivas de la
nometra en el contexto del
Resolucin y solucin de problemas, utilizando las funciones proceso productivo y tecno- regin
trigonomtricas en el contexto de la comunidad, para com- lgico.
prender analticamente: las pendientes, depresiones, alturas,
reas y el volumen de cuerpos.
Contribucin del lgebra a
Anlisis de la informacin en campo abierto de la desnutrilos proyectos productivos
cin y la calidad de vida de la comunidad de forma legtima
sociocomunitarios tangibles
y verdadera.
e intangibles.
Reflexin y dilogo en la socializacin de saberes y conocimientos de lgebra, trigonometra y estadstica.
Promocin de proyectos en alimentacin y nutricin de la
regional.
Datos anlisis, representacin grfica

e interpretacin.
Fortalecemos la comprensin de los fe- Manejo de software SPSS, GRAPHER,
MATLAB y otros.
nmenos sociales y
naturales, estudiando
las particularidades del
entorno, a travs del
respeto
compartido,
para motivar en el uso
del computador en la
gestin educativa
211
Quinto ao Segunda fase (3 y 4 Bimestre)
rea Matemtica
temtica orientadora: APLICACIN DE PROCESOS PRODUCTIVOS SOCIOCOMUNITARIOS SUSTENTABLES.
Dimen siones
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212
Objetivos
holsticos
Comprendemos la diversidad cultural con

los estudiantes, mediante el anlisis de
la trigonometra y su
aplicacin en diferentes
contextos,
revalorizando procedimientos
productivos en el desarrollo social.
TRIGONOMETRA Y EL SABER
CULTURAL
Resolucin de tringulos rectngulos
Resolucin de tringulos oblicungulos en la construccin de estructuras.
Medicin de distancias y el clculo
de reas
Trigonometra y su aplicacin en la
Geografa
Analizamos
relaciones trigonomtricas,
aplicando propiedades
conceptos y las situaciones concretas de los
fenmenos sociales y
econmicos armona,
aplicndolos en otras
reas productivas y en
la tecnologa, para el
beneficio de la sociedad.
Aplicamos de entrevistas en campo abierto,

utilizando un temtica
o necesidad del entorno social, mediante la
interpretacin de los
fenmenos en el marco del respeto mutuo,
para contribuir a la
realidad y su transformacin
dores
Evaluacin
La danza, vestimenta e iconografa relacionadas con el territorio y su filosofa, donde se aprecia la integracin de la
geometra y la trigonometra.
Anlisis e interpretacin de conceptos y procedimientos
heursticos y algortmicos de las funciones trigonometras,
utilizando objetos tecnolgicos y visibles para su abstraccin.
Importancia de la actividad social prctica y terica en el
logro de aprendizajes (saberes): algebraico, trigonomtrico
y estadstico.
Proyecto de investigacin en cermica, vestimenta e iconografa, de nuestras culturas, que contenga algebra. trigonometra y estadstica.
Actitudes de respeto a las

personas en las actividades
de estudio grupal del lgebra, trigonometra y la estadstica.
MODELIZACIN TRIGONOMTRICA EN LA CIENCIA

La Acstica, las ondas, su representacin grfica y aplicacin tecnolgica
Radio, televisin, micro ondas (sistemas de telecomunicacin)
LA ESTADSTICA COMO ES- Aplicacin de modelos matemticos en el taller y laboratoTUDIO DE CAMPO

rio para resolver identidades y ecuaciones trigonomtricas,
utilizando materiales concretos.
Estadstica y el reordenamiento te- Los procesos matemticos en la resolucin de tringulos
rritorial
rectngulos y oblicungulos, aplicados a situaciones concre Distribuciones de frecuencias, en
tas del entorno.
los fenmenos socioculturales.
Dilogo y reflexin sobre la importancia de la representacin grfica de las funciones trigonomtricas en el desarrollo
de la ciencia, tecnologa y telecomunicaciones.
Diseo de proyecto de microempresa comunitaria para
producir cermica y vestimenta, para fortalecer cultual con
identidad y en el marco de la legalidad.
Conocimientos y saberes de:

funciones trigonomtricas y
estadsticas pertinentes en
su relacin con el proceso
productivo.
Los procedimientos en los
procesos de elaboracin de
proyectos de calidad utilizando propiedades trigonomtricas.
Productos
Elaborado de un ensayo de la aplicacin

de la trigonometra
en una situacin
concreta
Objetos tecnolgicos elaborados mediante la aplicacin

del lgebra, trigonometra y estadstica
de acuerdo a las voGeneracin con criterio lgi- caciones productico, de proyectos productivos vas de la regin.
para ser concretizados en la
transformacin de la comunidad.
rea: Matemtica
Sexto Ao
rea Matemtica
temtica orientadora: DESARROLLO DE CAPACIDADES CIENTIFICAS Y TECNOLGICAS CON VALORES sociocomunitarios
Dimen siones
Objetivos
holsticos
la geometra analtica en la tec -
S
E
R
S
A
B
E
R
H
A
C
E
R
D
E
C
I
D
I
R
Describimos las definiciones, elementos y

propiedades de las cnicas en su relacin con
el Cosmos, orientados
a los emprendimientos
productivos de calidad
y con sostenibilidad, de
acuerdo a las necesidades tecnolgicas del entorno con proyecciones
a vivir bien
Visualizacin y reconocimiento de las cnicas en espacios de su entorno, objetos y construcciones de sus

culturas.
El Cosmos y la geometra Analtica. El laboratorio de las cnicas con el uso de materiales
Distancias, puntos coloniales, penviso-tctiles, para generar saberes y conocimientos y
dientes, ngulos
su aplicacin concreta.
Permetros y reas de figuras geomtricas planas
Descripcin de fenmenos del cosmos y el movimiento
La lnea recta y sus ecuaciones
de planetas, cometas y satlites, aplicando las ecuacioLa Circunferencia y sus ecuaciones
nes y propiedades de las cnicas.
en la tecnologa.
Modelacin de las cnicas en estructuras y objetos
La Parbola y sus ecuaciones en la
tecnolgicos de nuestras naciones para desarrollar el
diversidad tecnolgica.
pensamiento creativo
La Elipse y sus ecuaciones en los sa- Valoracin del impacto acadmico, tecnolgico y social
beres culturales
de los saberes aplicados en el entorno socio comunitaLa Hiprbola y su aplicacin en la
rio y su trascendencia en las condiciones de vida.
ciencia
La Geometra Analtica y la produc- En grupos de trabajo, elaborar objetos tecnolgicos,
cin de energas alternativas.
utilizando conceptos y propiedades de la geometra
analtica.
nologa
Promovemos la convi-
vencia armnica entre
los estudiantes, a travs
de la investigacin matemtica, aplicando sa La resolucin de problemas relacionados con la tecnoberes y conocimientos
loga y la produccin, utilizando propiedades matemde las cnicas en la pro- estadstica inferencial
ticas y fsicas.
ductividad con calidad e Probabilidades: Conceptos bsicos, Desarrollo de proyectos en la comprensin de concepimpacto social.
propiedades y aplicaciones
tos y definiciones de la geometra analtica relacionada
con la naturaleza, ciencia y tecnologa.
Dilogo y reflexin crtica de conceptos y procedimientos de resolucin de las cnicas y su verificacin
en objetos tecnolgicos y en los fenmenos naturales.
Diseo de Proyecto comunitario en micro empresa
para producir envases aplicando conocimientos y saberes de la Geometra Analtica.
Evaluacin
Productos
El proceso de estudio con pensamiento socio comunitario de

las cnicas, apreciando el valor
formativo en las y los estudiantes.
Comprensin y anlisis de los
conocimientos y saberes de
la lnea recta, las cnicas y la
estadstica pertinentes, en sus
aplicaciones a la ciencia, tecnologa, produccin y servicios.
Aplicacin de las cnicas en el
proceso de elaboracin de proyectos educativos productivos.
Objetos concretos
creativos de aplicacin tecnolgica propia y de la diversidad
cultural, desde los saberes y conocimientos de geometra
analtica y el clculo
La transferencia de los conocimientos de las cnicas en proyectos productivos de ciencia,

tecnologa del entorno, con
respeto a la Madre Tierra y el
Cosmos.
213
Sexto ao Segunda fase (3 y 4 Bimestre)

temtica orientadora :
Dimen siones
S
E
R
S
A
B
E
R
H
A
C
E
R
D
E
C
I
D
I
R
214
rea Matemtica
PLANIFCACIN Y EJECUCIN DE EMPRENDIMIENTOS PRODUCTIVOS EN LA COMUNIDAD
Objetivos
holsticos
Promovemos la educacin matemtica en grupos cooperativos, verificando las funciones,
lmites y derivadas, en
situaciones concretas
del entorno, utilizando
procedimientos
heursticos y algortmicos,
para transformar la
materia en un producto terminado de bien
comn.
Trabajo en Taller de las Funciones Matemticas,

Nmeros reales y desigualdades
utilizando materiales tecnolgicos, para gene Funciones y modelos matemticos.
rar saberes y conocimientos de aplicacin prc Lmites y Continuidad y el movimiento
tica en la comunidad.
de los cuerpos.
Grupos cooperativos en la investigacin, ex La Derivada y la razn de cambio en la
perimentacin con objetos tecnolgicos, que
cotidianidad.
desembocan en la creatividad concreta.
Mximos y Mnimos en el desarrollo tec- Aplicacin de la resolucin de problemas renolgico.
lacionados al clculo y la estadstica aplicados a
El clculo de reas utilizando medios
situaciones reales de la comunidad.
tecnolgicos del entorno
Produccin del texto: Sntesis Diagramtica
de las Derivadas e Integrales, transfiriendo el
La Integral y su aplicacin en la tecnoconocimiento del clculo a la produccin emloga
presarial sustentable.
Relacin dialgica de la matemtica en el clculo y la preservacin de recursos naturales de la
Promovemos el trabaMadre Tierra y la interpretacin de fenmenos
jo comunitario en los
del cosmos
estudiantes, comprendiendo y visibilizando el ANLISIS COMBINATORIO
Resolucin de problemas de las funciones
clculo en sus diferenmatemticas y Estadstica, que incorporen lo
tes contextos, aplican- Conceptos bsicos
productivo, ambiental, cientfico y tecnolgico
do procedimientos in- Propiedades y aplicaciones
para fortalecer el clculo en el contexto socio
novadores para generar
comunitario.
la tecnologa que bene Descripcin de la naturaleza y cultura matemficie a la comunidad.
tica en el entorno donde se aprecia la abstraccin del Clculo.
Aplicacin de la Derivada y la Integral mediante
procedimientos heursticos y la induccin a situaciones concretas del entorno.
Elaboracin y diseo de Costos y Presupuestos
que minimicen la inversin y maximicen beneficios en el Proyecto de Alimentacin y Nutricin Estudiantil.
clculo y tecnologa
Evaluacin
Aptitudes propias de expresar
conceptos matemticos: punto
de acumulacin, lmite, funcin y
otras a partir del contexto natural
y cultural con respeto a la vida y el
cosmos.
Conocimiento y saber del clculo
superior, probabilidades y estadstica, pertinente que mejora la vida
y la naturaleza, en relacin al proceso productivo.
La aplicacin de los saberes pertinentes, de clculo, estadstica
y probabilidad, en los niveles de
creacin, transferencia y aporte
del proceso educativo.
La transferencia de los conocimientos de las funciones, clculo
en proyectos productivos de ciencia, tecnologa con respeto a la
Madre Tierra en los procesos de
produccin.
Productos
Conocimientos y productos tecnolgicos

propios y de la diversidad cultural, como
resultado de la aplicacin de los saberes
y conocimientos de
geometra analtica,
clculo e inferencia
estadstica
Revalorizacin de los
saberes matemticos
de nuestras naciones
originarias, para satisfacer sus necesidades
cuidando la Madre
Tierra y el Cosmos,
en relacin a los conocimientos de Clculo y Geometra
Analtica.
rea: Matemtica
5. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Para el desarrollo de los contenidos previstos en el proceso educativo de la Matemtica, en el Subsistema de Educacin Regular, se consideran diversas metodologas y formas de enseanza y aprendizaje, de acuerdo a la experiencia e iniciativa de los maestros y en funcin de las caractersticas locales del contexto
donde est ubicado el centro educativo; pero teniendo cuidado que sean participativas dinmicas, crticas y creativas que desemboquen en acciones concretas
y aplicaciones.
A continuacin, se sugieren las siguientes estrategias metodolgicas, las mismas que pueden ser ampliadas, profundizadas y sistematizadas:
El trabajo social comunitario
En el proceso educativo de la matemtica, se adoptarn y adecuarn formas de trabajo comunitario del centro educativo o la comunidad, a travs de equipos de
trabajo, crculos de discusin en proyectos socioproductivos; a fin de implementar y/o impulsar ferias educativas, rescate de la riqueza cultural, acontecimientos
artsticos, espacios recreativos de emprendimientos, cuidado y defensa de los recursos naturales y otros de inters social y educativo.
Las estrategias de trabajo sociocomunitario no slo inducirn a la laboriosidad productiva sino contribuirn tambin al intercambio de ideas y experiencias,
a aprender unos de los otros, a fortalecer la solidaridad, reciprocidad y complementariedad, sobre todo, a desarrollar el espritu de sensibilidad social en la
convivencia comunitaria.
La experiencia acumulada
La experiencia, como estrategia metodolgica, debe ser considerada como la base principal para desarrollar aprendizajes de nuevos conocimientos y prcticas;
lo que en otras palabras significa aprender de la vida misma y del contexto sociocomunitario.
Al acudir a la experiencia sta no debe ser aplicada mecnicamente, sino analizada desde sus ventajas y limitaciones as como de su compatibilizacin con otras
experiencias similares. El trabajo comunitario y las experiencias acumuladas, para que tengan validez en los procesos educativos, necesariamente deben estar
vinculadas a proyectos socioproductivos y requieren partir de las necesidades de la comunidad.
La investigacin participativa
La investigacin debe ser eminentemente participativa y comprometida con la comunidad, el grupo social o el conjunto de estudiantes, donde todos deben ser
actores del proceso investigativo, en funcin de la bsqueda de solucin a los problemas planteados, la adquisicin de nuevos conocimientos o el aporte a la
transformacin de la realidad social, econmica y poltica.
Un currculo que no tenga como base a la investigacin participativa acorde con las necesidades imperiosas del centro educativo y la comunidad local, slo
reproducir las condiciones de una educacin repetidora y aislada del contexto, y acrecentar la colonizacin intelectual. En contraposicin, la investigacin
participativa encausar sus acciones para generar nuevos saberes y conocimientos desde la realidad circundante, as como mejorar las condiciones de vida de
la comunidad y fortalecer la autoestima y la identidad cultural.
Respecto a las maneras de llevar adelante una investigacin participativa pueden ser variadas segn el propsito que se persigue, observando lgicamente, los
pasos o momentos del proceso para que sea en lo posible sistemtico y consistente. Las actividades de las y los estudiantes, dentro y fuera de la unidad educativa, deben estar orientadas a estimular la creatividad de saberes y conocimientos matemticos, articulados por los proyectos socioproductivos de la comunidad,
permitiendo la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad, evitando la parcelacin del conocimiento. En este sentido es importante resaltar la importancia de
la educacin matemtica y su aplicacin en las reas productivas y en otras situaciones concretas.
Los objetivos del rea de matemtica contemplan las dimensiones del Ser, Hacer, Saber, Decidir y se integran cclicamente en los procesos educativos con las
diferentes reas productivas, tomando como referencia las estrategias metodolgicas que se proponen a continuacin:
215
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Taller de matemtica
Laboratorio matemtico
Investigacin tecnolgica
Procedimientos Heursticos
Procesamiento de informacin
Aplicacin matemtica
Elaboracin de proyectos
Prcticas en campo abierto
Investigacin matemtica
Demostracin matemtica
Interpretacin de informacin
Pensamiento divergente
Argumentacin lgica
Investigacin matemtica
Pensamiento matemtico
reversible
Modelizacin matemtica
Reflexin crtica de
procedimientos matemticos
Aprobacin comunitaria
Dilogo comunitario
Revalorizacin de saberes
matemticos
Validacin crtica de conceptos
y propiedades
Reflexin de procedimientos
matemticos
Utilidad del saber matemtico
Creacin matemtica
Produccin de textos de
matemtica
Desarrollo de proyecto
matemticos
Impacto productivo social
Produccin en educacin
matemtica y tecnolgica
Produccin de modelos
matemticos
Elaboracin programas
informticos
La aplicacin de estrategias metodolgicas conlleva la utilizacin de recursos didcticos y soportes tecnolgicos estrechamente vinculados a los contenidos
curriculares, utilizndolos como mediadores que facilitan la comprensin en la educacin matemtica, considerando los procesos cognitivos, afectivos, prcticos
y de decisin, que se generan en los estudiantes. De acuerdo a su aplicacin, es posible hacer uso de recursos didcticos y soportes como internet, videos,
software educativo, etc.
6. EVALUACIN
El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo tiene como uno de sus principales desafos, generar las bases para formar un sujeto que sea coherente con
los nuevos sentidos polticos y de convivencia que se estn desplegando en los procesos de transformacin del pas, basados en los lineamientos de la plurinacionalidad, la descolonizacin y la soberana econmica y productiva.
Es por eso que, en un sentido amplio, la evaluacin toma como criterios centrales los avances y logros que las y los estudiantes expresen en su desarrollo como
sujetos del proyecto plurinacional.
La integralidad de la y el estudiante se despliega en el desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir, pero bajo el sentido que les da la exigencia
de formar al sujeto:
216
rea: Matemtica
Creativo productivo que busque el desarrollo de saberes, conocimientos y tecnologa propia, pertinente para la vida;
Que genere las condiciones para la convivencia a partir de la prctica de los valores sociocomunitarios que se expresan en formas de participacin y organizacin en consenso y dilogo para la solucin creativa de problemas concretos;
Que transformen la realidad, es decir, que los procesos educativos que desarrolle la y el estudiante en la escuela tengan un impacto en la comunidad y en su
vida personal.
En ltima instancia las dimensiones que la y el estudiante desarrolle, tienen que evaluarse en funcin de las transformaciones que pueda apuntalar la educacin
en su articulacin con la construccin del Estado Plurinacional. Asumimos entonces estas caractersticas en el Modelo Sociocomunitario Productivo, con una
diferencia crucial, la evaluacin no puede ser un proceso que se remite slo y enteramente a la escuela, por ello no puede ser autorreferencial. Si la educacin
planteada en el modelo es comunitaria, lo es porque la referencia principal de la escuela est en la comunidad que es su entorno. Entonces, lo que se aprende
no puede servir solamente para la escuela, debe servir para la vida en comunidad, por eso en el reglamento se han incluido formas tan importantes como la
evaluacin comunitaria y la autoevaluacin.
7. BIBLIOGRAFA
Velsquez, Juan Luis. Matemtica, Ciencia y Tecnologa. Departamento de Matemtica. Universidad Autnoma de E Madrid. http:// www.mat.ucm.
es/~Rrdelrio/documentos/jlvazquez.
Fundacin Polar. (2006) Matemtica Maravillosa. Impreso. Grabados Nacionales C.A. Ed. Empresas Polar. Venezuela.
Bamett, Raymond A., Oribe Calat Julio A. (1996), Algebra y Geometra 1,2 Bogot Colombia., Editorial Mc Graw Hill.
Cebiae, (2004) Experiencias de Innovacin Educativa en. Matemtica, La Paz Bolivia.
Lizcano, Emanuel. (1993). Imaginario Colectivo y Creacin Matemtica. Ed. Gedisa S.A. Barcelona. Espaa
Molina, Jorge Emilio, (1992), Los Fundamentos de la Tetralectica: Vol. N 2. La Paz. Bolivia.
Misterio de Planificacin del Desarrollo. (2006 - Sarrollcaptulo IV Bolivia Productiva. Plan Nacional de Desarrollo La Paz. Bolivia.
Stewart, Lan. (2007) Historia de la Matemtica. Ed. Drakontos Empresas Polar. Espaa.
Integra Educativa, 2008, Diseo y Desarrollo Curricular. Convenio Andrs Bello. Vol I
Integra Educativa, 2009, Pedagoga y Didctica Crtica. Convenio Andrs Bello. Vol Ii
217
REA:TCNICA TECNOLGICA
1. CARACTERIZACIN
La educacin tcnica en los pueblos y naciones indgena originarios campesinos se daban de manera natural en los procesos productivos de las comunidades en
relacin directa a las necesidades que tenan sus habitantes, no para obtener beneficios individuales sino pensando en el bien comn; as mismo, las tcnicas y
tecnologas utilizadas en su proceso eran las necesarias para conseguir sus propsitos sociocomunitarios, de esta forma la produccin era lo suficiente y ecolgica
sin producir mayores contaminaciones a la naturaleza. Respecto a la produccin excedentaria, una parte se redistribua a los miembros de la comunidad de manera
equitativa, y la otra parte era destinada para el trueque (intercambio de productos de otras eco regiones) o se almacenaba para las pocas de baja produccin o
escaseo, as la produccin era considerada para el sostenimiento de la vida.
La educacin tcnica en el sistema educativo inicia con la materia de labores, manualidades, a partir de la experiencia e iniciativa de las maestras; en el Nivel
Primario se enseaban a las nias labores, bordados en tela, dibujo y pintura, tcnicas del hogar para el cumplimiento de las diferentes necesidades y obligaciones
de la casa, economa domstica donde aprendan a administrar los ingresos de la familia, a los nios les enseaban trabajos manuales, calados en venesta y otros.
En el Nivel Intermedio se enseaban Taller General con las materias de Carpintera, Mecnica y Electricidad a los varones y a las seoritas se imparta la formacin
en Tcnica Vocacional con las materias de Corte y Confeccin, Tejidos y Alimentacin.
En ese devenir, la educacin tcnica es la nica materia o asignatura que cambia de denominativo permanentemente, adaptndose a las diferentes circunstancias o
situaciones polticas coyunturales, siendo en todas ellas devaluada, subvalorada y considerada como relleno, improductivo o simple pasatiempo.
En la Ley N 1565 de la Reforma Educativa, se consider el rea de Tecnologa y Conocimiento Prctico en el tercer ciclo, el cual pretenda desarrollar la creatividad
tecnolgica, el inters por las aplicaciones prcticas de las ciencias y la capacidad de imaginar soluciones tecnolgicas relacionadas con problemas cotidianos a
travs de los proyectos tecnolgicos, sin embargo, por el poco inters poltico de entonces, la poca difusin y puesta en prctica no se lleg a implementar a
cabalidad en las unidades educativas por lo que otra vez qued en el discurso sin cumplir con su objetivo.
Por estas y mltiples razones, el esfuerzo emprendido por el Estado Plurinacional de Bolivia, y con ella los pueblos y naciones indgena originario campesinos, en
procura de cambiar la matriz productiva de las comunidades y regiones para reducir la brecha de la dependencia econmica y tecnolgica, surge la educacin
tcnica tecnolgica en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo para contribuir a la soberana cientfica y tecnolgica del pas, solucionar las necesidades y
problemticas locales o potenciar las vocaciones y potencialidades productivas de las comunidades y regiones apostando por el desarrollo socioeconmico del pas.
En esa dimensin, la educacin en el rea Tcnica Tecnolgica tiene la finalidad de desarrollar en las y los estudiantes capacidades y cualidades creativas para
crear, innovar o producir nuevas tcnicas y tecnologas productivas en relacin al desarrollo de la matriz productiva de las comunidades y regiones, reconociendo
y conociendo las problemticas locales y nacionales, y a partir de ello incentivar en la produccin tangible e intangible con la aplicacin de los conocimientos
aplicados.
La educacin tcnica tecnolgica est orientada a desarrollar una conciencia productiva en las y los estudiantes para transformar las bondades naturales en
productos materiales en beneficio de la comunidad y sociedad. Los procesos de enseanza y aprendizaje en esta rea se desarrollan en situaciones y hechos de la
vida misma, es decir, en las actividades y experiencias productivas de la comunidad, donde las tcnicas y tecnologas son un medio para ese propsito.
218
rea: Tcnica Tecnolgica
2. FUNDAMENTACIN
Las polticas educativas implementadas en las especialidades tecnolgicas en los sistemas educativos tradicionales, tuvieron muy poca relevancia en el mbito
productivo, sino ms bien fue un instrumento de imposicin ideolgica fornea, que tena una clara intencin de hacer repetir y reproducir modelos externos,
de cuyos resultados somos sujetos pasivos sin capacidades de crear tecnologas y mucho menos productivas, esto induce cada vez ms a consumir tecnologas
pensadas y creadas por otros, ahondando la crisis econmica y la dependencia tecnolgica.
Ante esta situacin, la educacin tcnica tecnolgica en el Modelo Educativo Socicomunitario Productivo, se fundamenta en el reconocimiento y revalorizacin de
la ciencias y tecnologas de los pueblos Indgena Originario Campesinos empleados en la vida socioproductiva, como genuinas expresiones del trabajo productivo
y la prctica de valores sociocomunitarios, como la participacin, reciprocidad, complementariedad, consensos y otros, practicados y transmitidos de forma oral
de generacin en generacin para el fortalecimiento comunitario en una relacin armnica con la naturaleza. Sobre esta base se busca la produccin cientfica
tecnolgica desde un punto de vista integral y holstico en dilogo y complementariedad con las otras ciencias y tecnologas desarrolladas en contextos temporales
y espaciales de la diversidad cultural, en esa perspectiva se considera:

Las experiencias educativas productivas que se desarrollaron en la Escuela Ayllu de Warisata que protagoniz una educacin basada en el estudio,
trabajo y produccin, y las experiencias de los pueblos indgena originario campesinos como genuinas expresiones de la produccin como forma de
vida.
La prctica de principios tico morales y los valores sociocomunitarios como la participacin, reciprocidad, complementariedad, consensos y otros
para la produccin sociocomunitaria y la transformacin del entorno comunitario, regional y nacional.
El desarrollo de las tcnicas y las tecnologas de nuestros pueblos y naciones y las tecnologas desarrolladas en la diversidad de culturas del mundo.
La educacin tcnica tecnolgica se constituye en medio para el desarrollo de los aprendizajes creativos y productivos de las y los estudiantes, comprendiendo
y facilitando la produccin. La educacin para la produccin implica tambin que las ciencias de las reas humansticas estn orientadas a contribuir al proceso
tecnolgico y productivo, que al ser aplicados trascienden y se convierten en sabiduras que van ms all del slo conocer o del slo saber, es decir, es un proceso
de desarrollo de la vida y en la vida otorgndoles a las y los estudiantes una formacin integral y holstica, donde la formacin humanstica, la ciencia y la tcnica
se transforman en institucin social, que garantizan el bienestar de la comunidad.
Organizacin del rea

En Educacin Secundaria Comunitaria Productiva el rea Tcnica Tecnolgica por su naturaleza no cuenta con componentes, sin embargo, en su organizacin
presenta dos espacios formativos, comprendiendo que existe una relacin de aplicabilidad entre sus espacios y contenidos; estos espacios son: a) formacin tcnica
tecnolgica general b) formacin tcnica tecnolgica especializada distribuidos en los seis aos de duracin como sigue:
a) Formacin tcnica tecnolgica general. Comprende del 1ro al 4to ao de escolaridad, este espacio est orientado a la formacin y orientacin
vocacional, sentando las bases del conocimiento bsico a travs del desarrollo de contenidos que son de formacin y utilidad para la vida de las y los
estudiantes y a la vez que son aplicables a las diversas reas y sus especialidades tcnica tecnolgicas del bachillerato tcnico humanstico (de 5to y 6to
ao de escolaridad). A la culminacin de estos cuatro aos de escolaridad la o el estudiante tendr la capacidad de elegir con autodeterminacin un rea
y especialidad especfica ofertada por la unidad educativa para continuar sus estudios hasta la culminacin del Bachillerato Tcnico Humanstico.
b) Formacin tcnica tecnolgica especializada. Comprende el 5to y 6to ao de escolaridad de secundaria, la formacin en este espacio estar
directamente vinculada a un rea y especialidad Tcnica Tecnolgica, es decir, en estos dos aos de escolaridad las y los estudiantes se formarn en una
especialidad del rea tcnica tecnolgica elegida en la que oferta la Unidad Educativa. Este proceso concluir con la otorgacin del Diploma de Bachiller
Tcnico Humanstico, y de manera progresiva con el grado de Tcnico Medio de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las regiones
y del Estado Plurinacional.
219
A continuacin se presenta los contenidos de formacin tcnica tecnolgica general para los primeros cuatro aos de escolaridad que son de utilidad para la vida
de las y los estudiantes.
Contenidos de la Formacin Tcnica Tecnolgica General (1ro. a 4to. ao de escolaridad)
AO DE
ESCOLARIDAD
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
BIMESTRE
CONTENIDOS
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
PRIMERO
Tcnicas y tecnologas productivas propias y de la diversidad cultural.

La produccin segn las vocaciones y potencialidades productivas.
Lectura y anlisis de productos tecnolgicos propios y de la diversidad.
Mquinas, equipos, herramientas (simples y semicomplejos)
El trabajo y su relacin con la transformacin de la matriz productiva.
Seguridad y salud en el trabajo y la produccin
Dibujo y diseo tcnico bsico aplicado a la produccin.
Sistemas automticos en la optimizacin de la produccin.
Derecho al trabajo como forma de vida y seguridad Social.
SEGUNDO
Economa comunitaria y finanzas pblicas.

Liderazgo comunitario.
TERCERO
CUARTO
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
Contabilidad bsica aplicada a unidades productivas.

Gestin y cultura tributaria.
Metodologas y tcnicas de la investigacin comunitaria
Planificacin estratgica comunitaria.
Elaboracin y gestin de Proyectos socioproductivos.
CUARTO
Gestin y establecimiento de entidades socioproductivas.

Especialidades tcnica tecnolgicas segn vocaciones y potencialidades productivas.
reas y Especialidades de la formacin tcnica tecnolgica (5to. y 6to. ao de escolaridad)

REA
Gestin institucional participativa
220
ESPECIALIDADES
Gestin comunitaria institucional.
Gestin en crdito y caja.
Gestin social y cultural.
Gestin de emprendimientos socioproductivos
Gestin en comunicacin popular.
Gestin en turismo comunitario
Gestin en reduccin de riesgo y adaptacin al cambio climtico (ambiental)
Preservacin de la vida
Seguridad y soberana alimentaria
Construcciones civiles
Energa hidrocarburos y minera
Arte y artesana
Transformacin tecnolgica
Mantenimiento de equipos y
sistemas.
Sistemas informticos
Salud comunitaria y medicina tradicional

Medicina tradicional (natural y herbolaria)
Manejo y cuidado de la tierra y territorio
Deportes y recreaciones.
Crianza y cuidado de animales
Agroecologa y forestal
Transformacin de alimentos lcteos
Transformacin de alimentos crnicos
Transformacin de alimentos frutcolas, hortalizas y cereales
Gastronoma.
Diseo de obras civiles.
Construcciones y mantenimiento de obras civiles
Topografa y geodesia
Minera y metalurgia sustentable
Hidrocarburos: petrleo y gas.
Energas alternativas.
Cermica y alfarera.
Tejido, telar, cestera y macram.
Joyera, platera y orfebrera
Talabartera, coreoplasta y marroquinera
Manufactura, textiles y confecciones
Mueblera en madera y metal
Floristera.
Msica y construccin de instrumentos.
Qumica y procesos industriales.
Mecatrnica y robtica
Sistemas automticos
Mecnica industrial
Mecnica automotriz.
Electrnica y telecomunicaciones
Electromecnica.
Electricidad
Sistemas informticos
Mantenimiento de equipos informticos
Nota: La implementacin del bachillerato tcnico humanstico en las Unidades Educativas se realizar previo proceso de autodiagnstico comunitario de
necesidades, problemticas, expectativas, vocaciones y potencialidades productivas de la municipio, comunidad, zona, barrio o villa; este proceso permitir
identificar la especialidad o especialidades que ofertar la Unidad Educativa, es decir, en una, dos o tres especialidades dependiendo del nmero de
estudiantes por paralelo. Por ejemplo, si la Unidad Educativa Belisario Das Romero oferta el Bachillerato Tcnico Humanstico en el rea de Seguridad
y soberana alimentaria, especialidad de Agroecologa y forestal, el ttulo de tcnico medio de la o el estudiante dir, bachiller tcnico humanstico en el
rea de Seguridad y soberana alimentaria, especialidad Agroecologa y forestal.
221
Enfoque. El aprendizaje cientfico tcnico tecnolgico de esta rea se genera en la misma produccin, investigando tecnologas y cuidado de la naturaleza,
permitiendo consolidar los saberes tecnolgicos propios y de la diversidad cultural en una formacin pertinente para el desarrollo de los emprendimientos
socioproductivos de la comunidad, regin y pas.
Desde ese punto de vista, el enfoque del rea tcnica tecnolgica tiene carcter: Productivo, Tecnolgico, de emprendimiento comunitario y Socioambiental:
Productivo, porque los aprendizajes se generan en situaciones de la produccin misma material o inmaterial, es decir, en la prctica productiva del agro, la
construccin o la produccin de productos tangibles como: artefactos, electrodomsticos, muebles, mquinas, motores, equipos, palas, picotas, celulares, herramientas,
instrumentos y otros o producciones intangibles como: monografas, softwares, poesas, cantos en relacin a la produccin, contribuyendo a la transformacin de
la matriz productiva de acuerdo a las necesidades, problemticas, vocaciones y potencialidades productivas de cada comunidad y regin.
Emprendimiento comunitario, porque con las capacidades desarrolladas en la escuela y comunidad, se promueve generar un espritu de emprendimientos
comunitarios, permitiendo generar conciencia de complementariedad para establecer entidades socioproductivas, cooperativas, asociadas u otras alternativas
productivas que permitan transformar la realidad socioeconmica de la comunidad o regin, con la provisin de servicios, insumos y materiales propios.
Tecnolgico, porque desde la escuela se incentiva la investigacin para contribuir en la produccin tecnolgica propia con la aplicacin de las ciencias y tcnicas a
los emprendimiento socioproductivos, permitiendo generar nuevos conocimientos tiles que permitan transformar la realidad, es decir, la produccin tecnolgica
debe estar orientado a solucionar necesidades y problemticas de la sociedad o desarrollar las vocaciones y potencialidades productivas de las comunidades y
regiones cuidando no contaminar la naturaleza para la continuidad de la vida.
La produccin tecnolgica propia debe ser resultado de la investigacin comunitaria realizada a las tecnologas ancestrales y a las tecnologas de otras procedencias
para generar una nueva, propia y adecuadas a la naturaleza y caractersticas de nuestra realidad, y la tcnica en este proceso implica operaciones prcticas como
el manejo de mquinas, herramientas, instrumentos y uso de materiales para el desarrollo de habilidades, destrezas y la capacidad creativa e inventiva. La tcnica
surge de la relacin con el medio y no es privativo del ser humano, se da en la actividad de todo ser viviente y responde a una necesidad para la supervivencia.
Socioambiental, porque la naturaleza puede vivir sin el ser humano y el ser humano no puede sin la naturaleza, desde ese punto de vista es primordial su
cuidado considerando que toda actividad productiva implica uso de medios como la tecnologa y su uso inadecuado puede acarrear graves consecuencias a la salud
de la Madre Tierra y todo ser vivo si no se tiene el cuidado necesario y oportuno, por lo que es importante ver que todo el proceso productivo se realice con
el compromiso responsable entre todas y todos. Y desde esta mirada se asume como una prctica social comunitaria el cuidado de la naturaleza, implementando
estrategias y conocimientos apropiados para el desarrollo productivo orientados a reducir la contaminacin ambiental, evitando las consecuencias depredadoras
y de desforestacin.
3.
OBJETIVO DEL REA TCNICA TECNOLGICA
Desarrollamos cualidades, capacidades creativas y productivas en la produccin, a travs de la investigacin articulada a procesos cientfico, tcnico tecnolgicos
adecuadas a las potencialidades ecosistmicas regionales, asumiendo valores sociocmunitarios, para contribuir a la ampliacin de la matriz productiva y al bien
comn.
4. PLANIFICACIN CURRICULAR
La planificacin curricular se interpreta de la siguiente manera:
Las temticas orientadoras permiten la integracin de los contenidos propuestos en cada rea de saberes y conocimientos. Estn planteados dos por ao de
escolaridad. A su vez, stas se relacionan con los proyectos socioproductivos.
Los objetivos holsticos son generados a partir de las temticas orientadoras y estn formulados en funcin de la concrecin de las dimensiones del Ser, Saber,
Hacer y Decidir. Guan el planteamiento de los contenidos y ejes articuladores a desarrollarse.
222
Los contenidos y ejes articuladores estn propuestos de manera integrada por que responden no slo al conocimiento, sino tambin a la visibilizacin de
las problemticas nacionales, regionales y locales, en el marco del desarrollo de los valores sociocomunitarios, lo intracultural, intercultural y plurilingismo, la
convivencia con la naturaleza y salud comunitaria, as como la educacin para la produccin.
Las orientaciones metodolgicas operativizan los contenidos y ejes articuladores, vinculando la prctica, teora, valoracin y produccin; stas responden
al desarrollo de las dimensiones en los diversos espacios pedaggicos. Adems, son propuestas que pueden ser mejoradas o replanteadas segn las necesidades,
intereses de la comunidad y las experiencias de los diferentes actores del proceso educativo.
La evaluacin est formulada bajo criterios cualitativos que orientan los cuantitativos; valora el logro de los objetivos holsticos y el desarrollo de las dimensiones
humanas en cuanto a la prctica de valores sociocomunitarios, saberes y conocimientos, prcticas productivas innovadoras de impacto en las transformaciones
econmicas y socioculturales.
El producto es consecuencia del proceso educativo desarrollado y logrado a la finalizacin de las fases, responde a los objetivos holsticos, a las necesidades e
intereses de la comunidad educativa, as como a las vocaciones productivas locales y potencialidades territoriales o regionales. Sin embargo, es posible generar
otros productos o resultados con relacin a las necesidades, los intereses y las potencialidades de la comunidad educativa.
Primer ao
(1 y 2 Bimestre)
rea Tcnica Tecnolgica
Temtica Orientadora: DESCOLONIZACIN Y CONSOLIDACIN SOCIOCULTURAL, ECONMICA Y TECNOLGICA.
Dimen siones
ser
saber
hacer
decidir
Objetivos
holsticos
Recuperamos prcticas comunitarias,

a travs de la observacin y anlisis
sobre las formas de
produccin ancestral y el uso de la
tcnica y tecnologa
en la comunidad,
regin y pas, asumiendo un posicionamiento
crtico
frente a ellas y planteando propuestas
para comenzar a
identificar intereses
y expectativas personales y comunitarias sobre las actividades productivas.
Tcnicas y tecnologas productivas propias y de la diversidad

cultural.
Las actividades productivas a las que
se dedican las familias de las y los
estudiantes, la comunidad, regin y
pas.
Formas de produccin, en todas sus
fases: Extraccin de materia prima,
procesamiento y comercializacin.
Uso de Tcnicas y tecnologas propias y de diversos contextos.
Tcnicas y tecnologas ancestrales y
actuales.
Innovacin tcnica, tecnologa para
la produccin.
La produccin desde los enfoques y
principios de nuestras culturas.
Anlisis comparativo de la produccin ancestral, colonia, repblica y
actual, en relacin a la fuerza humana, materia prima, herramientas,
relaciones laborales, mercadeo, capital financiero, tecnologa y comercializacin.
dores
Evaluacin
Productos
Entrevistas y observacin a miembros de las familias, comunidad y regin sobre las actividades productivas a las que se
dedican, sus condiciones y perspectivas.
Anlisis crtico de los diversos sistemas productivos de familias, comunidad, regin y pas en relacin a los beneficios o
efectos en la madre tierra, cosmos y seres humanos.
Revisin de textos, pelculas y otras fuentes de informacin
de la comunidad sobre produccin, tcnica y tecnologa.
Visitas, observacin y entrevistas guiadas a centros de produccin de la zona, regin o comunidad.
Anlisis de los intereses de las y los estudiantes en relacin a
las experiencias productivas estudiadas y visitadas.
Investigacin en grupos comunitarios sobre la produccin
en la regin y su relacin con el cuidado de la madre tierra.
Anlisis de los intereses de las y los estudiantes en relacin a
las experiencias productivas estudiadas y visitadas.
Valoracin de las tcnicas y tecnologas ancestrales y sus
caractersticas con prcticas de principios y valores de identidad Intracultural e intercultural en armona con la Madre
Tierra y el cosmos.
Recuperacin de tcnicas y tecnologas propias y de la diversidad cultural con posicionamiento crtico y propositivo
sobre las formas de produccin y uso de la tecnologa.
Prcticas comunitarias en la
aplicacin de las tecnologas y
en la produccin favorezcan a
la sociedad, Madre Tierra y el
Cosmos.
Documento
propuesta sobre las actividades productivas,
las tecnologas utilizadas en la comunidad, regin o pas sus
beneficios y efectos
negativos para la sociedad, madre tierra
y cosmos que al estudiante le generan
mayor inters y expectativa.
Descripcin y anlisis crtico

sobre las formas de produccin
y el uso de la tcnica y tecnologa en beneficio de la sociedad,
madre tierra y cosmos.
Capacidad de identificar intereses y expectativas personales y
comunitarias sobre las actividades productivas.
Posicionamiento crtico y propositivo sobre las formas de
produccin y uso de la tecnologa.
Capacidad de plantear propuestas y asumir posicionamiento
crtico frente a las tecnologas
ancestrales y actuales.
223
ser
saber
hacer
decidir
224
Realizamos un proceso de autodiagnstico comunitario Identificamos las

bondades naturales
renovables, no renovables y permanentes, a travs de
un cuidando la naturaleza y respetando
las propias formas
de
organizacin
de cada contexto
sociocultural para
la produccin de
acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas
de la comunidad o
regin.
Identificamos
las
bondades naturales renovables, no
renovables y permanentes, a travs
de un proceso de
autodiagnstico comunitario cuidando
la naturaleza y respetando las propias
formas de organizacin de cada contexto sociocultural
para la produccin
de acuerdo a las
vocaciones y potencialidades productivas de la comunidad
o regin.
La produccin segn las vocacio- En grupos de trabajo realizamos un proceso de autodiagnes y potencialidades productinstico comunitario para identificar nuestras necesidades,
vas.
problemticas, las bondades naturales renovables, no renovables, permanentes vocacin o potencialidad productiva,
Vocacin productiva de la zona, baapoyado por nuestro Plan de Desarrollo Municipal.
rrio, comunidad o regin.
Transformacin o fortalecimiento de la produccin artesa Tcnicas y tecnologas productivas
nal, agrcola, pecuaria u otro emprendimientos socioproducdel contexto.
tivo de acuerdo a lo identificado en el autodiagnstico en
Necesidades y problemas productigrupos de trabajo comunitario.
vos en la comunidad.
Indagacin sobre lugares estratgicos donde se encuentran
Relacin comunidad - Madre Tierra
las bondades naturales renovables, no renovables o permaen la produccin.
nentes de la Madre Tierra y el Cosmos, para planificar una
estrategia productiva.
Potencialidad productiva de la Anlisis de las bondades naturales renovables, no renovables
regin.
y permanentes bajo los principios de cuidado socioambien Hdricos (superficiales y subterrtal.
neas).
Reflexin sobre el uso de las bondades naturales, coadyu Agua, manejo de cuencas y subcuenvando la ciencia y la tecnologa aplicada para sus transformacas.
ciones y sus derivados para el cuidado de los ecosistemas.
Elicos (aire en la vida y para la vida) Valoracin de las bondades naturales de acuerdo a sus ca Suelos, subsuelo y territorio
ractersticas de perdurabilidad o renovabilidad en espacio y
Bondades Forestales, agroforestales
tiempo.
y pecuarios para la produccin sus- Elaboracin y simulacin de productos relacionado con las
tentable.
bondades naturales renovables, en actividades que deriven
Bondades culturales para la producen lo industrial, agropecuario, servicios, comercial o turiscin artesanal
mo.
Diversidad biolgica (flora, fauna, Realizacin de emprendimientos socioproductivos con las
microorganismos)
bondades naturales renovables, no renovables y permanen Minerales pesados y minerales evates de acuerdo a las necesidades emergentes de la comuniporticos.
dad o regin, generando valor agregado con la utilizacin de
Hidrocarburos
tecnologas ancestrales y occidentales cuidando la naturaleza
para el sostenimiento de la vida.
Respeto a las propias formas

de organizacin del contexto
sociocultural.
Capacidad de reflexin crtica y
propositiva acerca de las bondades naturales renovables, no
renovables e inagotables de la
Madre Tierra y el Cosmos durante el proceso de aprendizajes productivos.
Criterios para realizar un proceso de autodiagnstico comunitario.
Capacidad de anlisis sobre las
bondades naturales renovables,
no renovables e inagotables,
sus cualidades y utilidades en
bien de la humanidad, saqueo y
enajenacin por el capitalismo
en el proceso de colonizacin,
uso de tecnologas en el proceso de transformacin.
Capacidades prcticas para
identificar las bondades naturales renovables, no renovables y
permanentes.
Capacidad para generar emprendimientos sociorpoductivos de acuerdo a las vocaciones
y potencialidades productivas
de la comunidad o regin.
Documento informe
de investigacin sobre bondades naturales renovables, no
renovables y permanentes que nos ofrece la Madre Tierra.
Documento plan de
emprendimiento socioproductivo
con
los hallazgos de las
bondades natrales en
nuestra comunidad o
regin.
Primer ao
(3 y 4 Bimestre)
Temtica Orientadora: IDENTIFICACIN Y ANLISIS DE LOS PROCESOS SOCIOCULTURALES, NATURALES Y PRODUCTIVOS
Dimensio nes
ser
saber
hacer
decidir
Objetivos
holsticos
Recuperamos
prcticas y tecnologas
de
nuestros pueblos y naciones,
a travs de la
lectura y anlisis
de
productos
tecnolgicos
propios y de la
diversidad cultural, asumiendo la
conciencia productiva parte de
la vida, para fortalecer la produccin comunitaria ecolgica.
Contenidos y Ejes
Articuladores
Lectura y anlisis Organizacin de grupos de estudiantes manteniendo la equidad de
gnero, al cual se le asigna un producto tecnolgico cualquiera para
de productos tecque realicen la lectura y anlisis de acuerdo a los siguientes monolgicos propios
mentos metodolgicos.
y de la diversidad.
Las y los estudiantes organizados en grupos realizan la lectura y
anlisis del producto tecnolgico asignado, como ser: bolgrafo, ce Productos tecnolular, picota, pala, artefactos, electrodomsticos, equipos, maquinalgicos propios y
rias, herramientas, instrumentos, muebles u otros, si es un telfono
de la diversidad
celular, a este se realiza primeramente el anlisis en conjunto, es
tangible e intangidecir, se describen y estudian los pormenores de este producto
ble.
tecnolgico, anotando todos los detalles de ella en su cuaderno.
Luego con la ayuda de herramientas necesarias, cada grupo desensambla o descompone el celular en sus partes para analizarlo, para
esto es necesario enumerar las partes, manteniendo el orden y
secuencialidad de las piezas para luego volverlo al estado original.
La siguiente actividad comprende realizar la lectura y anlisis del
celular en cuanto a su: Anlisis Morfolgico, Anlisis de Funcionamiento, Anlisis Estructural, Anlisis Econmico, Anlisis Tecnolgico, Anlisis Socioambiental, Anlisis Histrico, Anlisis Comparativo.
Evaluacin
Capacidad de asumir la prctica productiva como parte

de la vida y diferenciar la utilidad de los productos tecnolgicos para la reproduccin
de la vida.
Capacidad de leer y analizar
productos tecnolgicos propios y de la diversidad cultural, es decir, en que consiste
estudiar un producto tecnolgico.
Capacidad creativa inventiva,
e innovativa sobre la base
de las lecturas y anlisis de
productos tecnolgicos realizados.
Capacidad crtica creativa,
por qu y para que se debe
Definicin de lectura y anlisis de los productos tecnolgicos, es leer y analizar un producto
decir, en que consiste estudiar un producto, saber para que se estu- tecnolgico.
dia de esa manera.
Revisin bibliogrfica en medios analgicos y digitales para complementar la lectura y anlisis de productos tecnolgicos propios y de
la diversidad.
Productos
Documento resultado de anlisis y lectura de productos tecnolgicos.
Diseo un producto
tecnolgico
creativo que pueda ser de
utilidad comunitaria, a
partir de la lectura y
anlisis del producto
tecnolgico trabajado
en cada grupo.
Productos o tecnologas creadas o innovadas de acuerdo a
las necesidades de la
comunidad y posibilidades de las y los participantes del taller.
Valoracin en plenaria se realiza la de la lectura y anlisis de los

productos tecnolgicos, ventajas y desventajas en cuanto a su utilidad, pertenencia y pertinencia, costos, duracin y beneficios que
brinda a las familias, a la comunidad y al cuidado socioambiental, los
materiales que se usan para su fabricacin y en qu medida facilita
estos en la produccin.
A partir de la lectura y anlisis del producto tecnolgico trabajado,
cada grupo disea un producto creativo que pueda ser de utilidad
comunitaria.
Creacin, invencin o innovacin de un producto tecnolgico que
pueda ser de utilidad segn el dibujo establecido de acuerdo a las
posibilidades de las y los participantes del taller.
225
ser
saber
hacer
decidir
226
Fo r t a l e c e m o s
las
capacidades prcticas y
productivas de
acuerdo al rea
trabajo, mediante el estudio de
las caractersticas de funcionamiento de los
motores,
mquinas, equipos
y herramientas,
valorando y preservando la naturaleza, para la
produccin sociocomunitaria.
Mquinas, equipos, herramientas

(simples y semicomplejos)
Evolucin de los
motores, maquinas,
equipos y herramientas de acuerdo al rea productiva.
Uso adecuado de
motores, maquinas,
equipos y herramientas segn rea
y especialidad productiva.
Cuidado y mantenimiento de motores, maquinas, equipos y herramientas
productivas.
Procesos tecnolgicos de motores,
maquinas, equipos
y herramientas de
produccin.
Anlisis de los riesgos y ventajas de los motores, mquinas, equipos

y herramientas de produccin, sus caractersticas de funcionamiento, estructura y componentes tecnolgicos.
Prctica segn tipo de mantenimiento y cuidado de los motores,
mquinas, equipos y herramientas segn su uso.
Descripcin de las caractersticas de los motores, mquinas, equipos
y herramientas de produccin propios y de la diversidad cultural.
Investigacin de procesos de funcionamiento de los equipos tecnolgicos.
Tipos de mantenimiento de los motores, mquinas, equipos para la
preservacin y conservacin ambiental.
Valoracin de las herramientas propias y de la diversidad de acuerdo a su uso, a partir de la recuperacin de conocimientos y tecnologas ancestrales y de otras culturas, para los procesos de produccin
comunitaria, analizando sus ventajas de acuerdo a sus caractersticas
de funcionamiento, estructura y componentes tecnolgicos.
Produccin de tecnologas propias, a partir de la recuperacin de
las tecnologas ancestrales y de otras culturas, para los procesos de
produccin comunitaria en armona con la naturaleza.
Capacidad de asumir responsabilidad del cuidado de la

preservacin de la naturaleza
con el buen uso de los motores, maquinas, equipos y herramientas de trabajo.
Dominio de las caractersticas, uso y funcionamiento de
los motores, maquinas, equipos y herramientas de uso
general.
Capacidad de operar los
motores, maquinas, equipos
y herramientas segn uso y
aplicaciones.
Utilizacin de los equipos de
seguridad en el trabajo discriminando los motores, maquinas, equipos y herramientas
de acuerdo a su utilidad y cuidado de la vida.
Documento
sistematizado de tipos de
mantenimiento
de
motores, mquinas,
equipos o herramientas productivas.
Maquinarias y equipos
correctamente instalados.
Segundo ao
(1 y 2 Bimestre)
Temtica Orientadora: RECONOCIMIENTO DE LAS VOCACIONES Y POTENCIALIDADES PRODUCTIVAS TERRITORIALES Y SOCIOCULTURALES
Dimen siones
ser
saber
hacer
Objetivos
holsticos
Generamos
emprendimientos socioproductivos de
acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas,
a travs del estudio
del trabajo en relacin a la transformacin de la matriz
productiva, promoviendo valores de
cuidado ambiental,
para el desarrollo
socioeconmico de
la zona, comunidad
o regin.
El trabajo y su relacin con la transformacin de la matriz productiva.

El trabajo como forma de vida desde
la visin de los pueblos indgena originarios campesinos.
El trabajo, la tecnologa y su relacin
con la produccin.
La materia prima y su transformacin
en productos de utilidad comunitaria.
Tipos de produccin en serie, a destajo y artesanal.
Costos de transformacin de la materia prima en productos (serie, a destajo y artesanal)
Criterios de monetizacin de la fuerza laboral (remuneracin o salario).
La matriz productiva y su desarrollo
en relacin a la vocacin y potencialidad productiva de la comunidad o
regin.
Promovemos el trabajo y la produccin

segura, conociendo
las normas de seguridad y equipos
de proteccin de
acuerdo al tipo de
trabajo,
preservando la salud y
la naturaleza en la
comunidad y en los
espacios productivos, para garantizar
la sustentabilidad de
la vida.
Seguridad y salud en el trabajo y la

produccin (Seguridad industrial)
decidir
ser
saber
hacer
decidir
dores
Salud y seguridad del trabajo y la produccin.

Prevencin de riesgos del trabajo.
Condiciones, cuidado y preservacin
de los espacios productivos
Residuos industriales contaminantes y
formas de almacenamiento.
Normas de seguridad industrial.
Equipos de proteccin y seguridad laboral.
Higiene personal y cuidado de la salud.
Riesgos naturales y sociales (incendios,
accidentes)
Riesgos elctricos
Contaminacin ambiental, a causa de la
produccin industrial.
Sealizacin y rtulos de seguridad.
Primeros auxilios
Ley general de higiene y seguridad
ocupacional y bienestar D.L. N.16998
Evaluacin
Productos
Visita a diferentes fuentes de trabajo y emprendimientos socioproductivos en la zona, comunidad o regin.

Formas de organizacin laboral para la produccin y transformacin
de la materia prima.
Tcnicas y tecnologas utilizadas en los procesos de transformacin
de materiales en productos y derivados para la satisfaccin de la comunidad.
Uso de normas de calidad nacional e internacional en la produccin.
Investigacin sobre la concepcin del trabajo desde la visin de los
pueblos indgena originarios campesinos.
Anlisis de la transformacin de la materia orgnica e inorgnica en
productos en cuanto a la utilidad comunitaria y cuidado ambiental.
Anlisis del trabajo, la produccin y emprendimientos socioproductivos en la zona, comunidad o regin si estas son acordes a la vocacin
y potencialidad productiva de la comunidad o regin.
Valoracin de la importancia del trabajo relacionado al proceso de
transformacin de la matriz productiva para el desarrollo sociorpoductivo de la comunidad o regin.
Fomento a la transformacin recursos naturales del contexto o emprendimientos socioproductivos ecolgicos con la utilizacin de tcnicas tecnologas propias y diversas cuidando la salud y el impacto
socioambiental.
Realizacin de un plan de accin comunitaria de prevencin de riesgos
de acuerdo al tipo de trabajo y produccin.
Prctica simulada de las tcnicas de resucitacin, hemorragias, intoxicacin, quemaduras con fuego o productos qumicos, torniquetes, entablillados y otros.
Participacin en seminarios, cursos, simposios comunitarios, para complementar de forma crtica y reflexiva sobre la Salud y seguridad ocupacional en centros productivos y las formas de gestionar los de riesgos
para la preservacin y conservacin de la naturaleza.
Revisin bibliogrfica y bsqueda de informacin acerca de los riesgos
naturales, ambientales y laborales
Anlisis de las normas de seguridad industrial y salud ocupacional.
Identificacin de los riesgos naturales, sociales vulnerabilidades y clculo de riesgo basado en el relato histrico oral de los miembros de
la comunidad.
Anlisis y debate sobre la aplicacin de principios y valores sociocomunitarios en el uso de sealizaciones de seguridad y primeros auxilios.
Valoracin y anlisis crtico sobre la seguridad del trabajo y la produccin, prevencin de riesgos laborales, cuidado de la salud y gestin
socioambiental en los espacios productivos
Diseo, produccin o confeccin de equipos de seguridad y manejo
responsable de acuerdo a normas y al tipo de trabajo productivo.
Aplicacin de dispositivos de deteccin de gases contaminantes y emisiones a la atmsfera, aguas residuales y residuos slidos.
Conciencia crtica del

trabajo como forma de
vida y valores de cuidado
ambiental en los procesos productivos.
Conocimiento del trabajo en relacin a la transformacin de la matriz
productiva.
Criterios bsicos para
generar emprendimientos socioproductivos de
acuerdo a las vocaciones
y potencialidades productivas de su entorno.
Capacidad de comprender el desarrollo socioeconmico de la zona, comunidad o regin como
producto del trabajo
participativo.
Documento informe
de sistematizacin
de la visita a diferentes fuentes de
trabajo y emprendimientos socioproductivos en la zona,
comunidad o regin.
Emprendimientos
Respeto a la integridad
fsica de las personas y
cuidado del medio ambiente.
Saberes y conocimiento
de las normas de seguridad ocupacional, salud,
tcnicas de primeros
auxilios en el trabajo y
proceso productivo.
Seguridad en el uso
apropiado de equipos de
seguridad en el trabajo,
en procesos productivos y en las tcnicas de
primeros auxilios en los
centros educativos, comunidad o procesos productivos.
Difusin y aplicacin de
las normas de seguridad
en el trabajo, produccin
y normas de proteccin
socioambiental en los
centros productivos para
garantizar la vida.
Diseo de un plan
de accin comunitaria de prevencin de
riesgos de acuerdo
al tipo de trabajo y
produccin considerando equipos de
seguridad adecuada.
socioproductivos
ecolgicos que contenga la utilizacin
de tcnicas tecnologas propias, recursos naturales del
contexto, cuidado la
salud y el impacto
ambiental.
227
Segundo ao
(3 y 4 Bimestre)
Temtica Orientadora: ORIENTACIN Y FORMACIN VOCACIONAL DE ACUERDO A LAS POTENCIALIDADES TERRITORIALES
Dimen siones
ser
saber
hacer
Objetivos
holsticos
Evaluacin
Productos
Realizamos diseos tcnicos con

el uso de las herramientas viso
tctiles, analgicos o digitales,
conociendo los
formatos, escalas, magnitudes
lineales,
curvaturas, vistas,
proyecciones ,
acotaciones, en
el marco de la
reciprocidad y
el respeto entre
sus iguales para
desarrollar destrezas y habilidades creativas
en la innovacin
de
productos
tecnolgicos en
beneficio de la
comunidad.
Dibujo y diseo tcnico bsico aplicado a la produccin.

Instrumentos geomtricos de dibujo bsico.
Escalas de ampliacin y reduccin.
Formatos de planos de construccin de
piezas tecnolgicas.
Magnitudes de longitud: anchura, profundidad y altura.
Vistas de Formas, imgenes y productos.
Curvas, abiertas, cerradas y formas cnicas.
Acotaciones y radios de entalladura
Diseo de cuerpos y figuras geomtricas,
proyecciones y perspectivas.
Herramientas del ordenador y sus aplicaciones en la productividad.
Software aplicado a diseo computarizado de acuerdo a las reas de formacin
productiva.
Entorno Autocad y configuraciones del
entorno real y diseos complejos especializados.
Ediciones grficas y representaciones del
dibujo en segunda y tercera dimensin.
Representacin en Autocad de productos tecnolgicos simples y complejos.
Diseo y elaboracin de productos tecnolgicos y su beneficio en la comunidad.
Conformacin de grupos comunitarios para el anlisis y crtica de los

dibujos en la escuela y diseos tecnolgicos elaborados en el rea
productiva.
Reconocimiento de instrumentos geomtricos de dibujo bsico (herramientas viso tctiles, analgicos o digitales)
Representacin de figuras geomtricas y otros cuerpos desde diferentes perspectivas. Representacin por medio del dibujo industrial.
Diseo de planos, croquis utilizando herramientas analgicas y programas de autocad para las construcciones tecnolgicas de acuerdo
a los requerimientos de la produccin, expresando en diversas lenguas.
Diseo de dibujo tcnico con cortes, secciones, roturas, acotaciones
en diferentes formatos de aplicacin a las diversas especialidades.
Realizacin de dibujos a diferentes escalas y formatos para la construccin de maquetas y prototipos tecnolgicos.
Interpretacin y presentacin de dibujos de detalle ms usuales del
entorno productivo local.
Conocimiento y comprensin de la aplicacin del dibujo en los emprendimientos socioproductivos locales y regionales.
Investigacin sobre el dibujo tcnico y la importancia en el ambiente
comunitario.
Valoracin de la aplicacin de tecnologas del dibujo en los procesos
productivos.
Proceso de diseo industrial asistido por ordenador en la solucin de
necesidades de la comunidad.
Comparacin de las formas de diseo, construccin e interpretacin, de planos, croquis, maquetas y otros, para entender las concepciones del dibujo tcnico.
Implementacin innovadora del dibujo tcnico bsico y complejo en
el rea productiva de acuerdo a los requerimientos de la comunidad.
La capacidad creativa y
prctica de valores sociocomunitarios en la aplicacin del dibujo tcnico.
Reciprocidad y respeto entre estudiantes y maetros/
as
Diseo
bsico con formas
geomtricas,
de acuerdo a
normas establecidas.
De s arroll a mos
sistemas
automticos con
cono c i mie n t os
bsicos de la
electrnica, los
sistemas informticos y la mecnica, optimizando los materiales y cuidado
de la naturaleza
para potenciar
la
capacidad
creativa cientfica tecnolgica y
productiva.
Los sistemas automticos en la opti- Diseo creativo de un sistema automtico con la integracin de tecmizacin de la produccin
nologas de la mecnica, electrnica e informtica para crear sistemas inteligentes ahorradores de energas.
Electricidad bsica.
Aplicacin de la hidrulica, luces, sensores y caractersticas fsica
Electrnica y componentes electrnicos.
qumica de los materiales en la automatizacin de equipos, mquinas,
La mecatrnica
juegos de bao o artefactos electrodomsticos.
Actuadores
Aplicacin de manera creativa las leyes de circuitos elctricos en la
Sensores
solucin de topologas de redes de conexiones productivas.
Sistemas programables
Experimentacin y simulacin con circuitos simples para luego apli Sistemas numricos algebra de boole, facar en el funcionamiento de equipos, mquinas y herramientas elcmilias lgicas y operaciones matemticas
tricas para su posterior aplicacin en la produccin comunitaria.
binarias.
Anlisis de la naturaleza de los materiales y su relacin con lo artifi Multivibradores biestables o flip flops y
cial de los productos tecnolgicos.
circuitos secuenciales temporizados.
Estudio de los materiales, componentes electrnicos, mecnicos e
Registros contadores y sus aplicaciones
informticos elementos potenciales de los sistemas automticos.
sociocomunitarias.
Reflexin sobre las bondades de la automatizacin tecnolgica ver Equipos simuladores.
sus tecnologas ancestrales.
Construccin de un sistema o sistemas automomticos: hidrulicos,
termostatos, solares, robots u otros de acuerdo a especificaciones
tcnicas si existe.
decidir
ser
saber
hacer
decidir
228
Teora y conocimiento
aplicado del dibujo, herramientas analgicas y digitales en el diseo industrial.
Conocimiento de los formatos, escalas, magnitudes
lineales, curvaturas, vistas,
proyecciones, acotaciones
y otros
Capacidad de operacin
de manejo de instrumentos o herramientas viso
tctiles, analgicos o digitales en el diseo tcnico
(Diagramas, esquemas,
programas de ordenador)
Diseos industriales complejos elaborados

en segunda y
tercera dimensin de acuerdo a la actividad
productiva.
Diseos de planos
diversos
con programas
de
autocad
aplicados a las
especialidades
productivas.
Destrezas y habilidades
creativas en la innovacin
de productos tecnolgicos
en beneficio de la comunidad.
Capacidad de optimizar
materiales en la construccin de sistemas automticos y formas de cuidado de
la naturaleza
Integracin de conocimientos tecnolgicos de
la mecnica, electrnica e
informtica para crear sistemas inteligentes.
Capacidad de crear y desarrollar sistemas automticos (robtica, mecatrnica, otros) con sentido
sociocomunitario.
Capacidad creativa en la
automatizacin de objetos
tecnolgicos que aporten a
la innovacin tecnolgica y
productiva.
Producto tecnolgico diseado y construido con la

aplicacin de
elementos de
la
mecnica,
electrnica e
informtica en
tamao real o
prototipo aplicable una unidad productiva.
Tercer ao
(1 y 2 Bimestre)
Temtica Orientadora: ORIENTACIN Y FORMACIN VOCACIONAL DE ACUERDO A LAS POTENCIALIDADES TERRITORIALES
Dimen siones
ser
saber
hacer
decidir
Objetivos
holsticos
Promovemos el uso de
los derechos y deberes de
los servidores pblicos y
productores comunitarios,
analizando la Ley General
del Trabajo, el derecho laboral y la seguridad social,
en el marco de la equidad y
responsabilidad social para
vivir bien.
Derecho al trabajo como forma de Visitas a diferentes fuentes de produccin comunitaria, familiar o trabajo en la zona, comunidad o regin para evidenvida y seguridad Social.
ciar estadsticas de los productores o trabajadores eventuales y permanentes.
Derecho laboral.
Observacin de las diferentes formas de organizacin labo Derecho al trabajo y al empleo.
ral para la produccin.
Ley General del Trabajo
Recuperacin de las formas de trabajo comunitario y sus
Inamovilidad funcionaria.
efectos en la comunidad.
Desahucios e indemnizacin.
Responsabilidades y derechos del trabaja- Prcticas de simulacin de la seguridad social obligatoria,
aplicando prestaciones a corto y largo plazo.
dor y empleador (relacin obrero patro Modelizacin de la estabilidad laboral y la inamovilidad funnal).
cionaria.
Reconocimiento de nuestros derechos como trabajador y
Seguridad Social
responsabilidades en el trabajo.
Prestaciones de seguridad social a corto
plazo: accidentes de trabajo, maternidad, Descripcin de accidentes de trabajo comunes en las actividades laborales, seguridad social en la fuente laboral o
subsidios.
ambiente comunitario.
Prestaciones de seguridad social a largo
Reflexin crtica sobre la importancia del trabajo comuniplazo: jubilacin invalides, vejes y muerte.
tario e individual
Beneficios: seguro social para el adulto mayor (SSPAN) y seguro universal materno Generalizacin del derecho laboral para desarrollar los beneficios del seguro social para el adulto mayor.
infantil (SUMI)
Seguro agropecuario para productores co- Soluciones a problemas de seguro universal materno infantil en las diversas comunidades o regiones.
munitarios y familiares.
Dilogo y reflexin de procesos de desahucios e indem Derechos fundamentales CPE.
nizaciones.
Propuestas de derechos laborales y patronales del trabajador y empleador.
Implementacin de las prestaciones de seguridad social, segn la diversidad de fuentes laborales.
Sistematizacin de trabajo del entorno comunitario.
Evaluacin
Productos
Respeto a la integridad fsica

de las personas y el derecho
al trabajo en el marco de la
equidad y responsabilidad
social.
Anlisis crtico y comprensin sobre los derechos y
deberes, las prestaciones
de seguridad social a corto
y largo plazo en casos de
accidentes de trabajo, por
maternidad y subsidios en
los servidores pblicos y
productores comunitarios.
Simulacin creativa sobre el
derecho laboral, los desahucios e indemnizacin laboral
de acuerdo a la Ley General
del Trabajo y la seguridad
social
Capacidad de discernimiento sobre el trabajo como
forma de vida
Documento sistematizado del trabajo y la relacin

entre empleador
y empleado y la
diferencia entre
al trabajo comunitario.
229
ser
saber
hacer
decidir
230
Desarrollamos la economa comunitaria conociendo diferentes sistemas de

intercambio y servicios
financieros que ofrecen
las entidades de intermediacin financiera, promoviendo la reciprocidad
y distribucin equitativa
de recursos y/o productos con transparencia y
licitud para contribuir al
buen manejo econmico
y bienestar de la familia y
comunidad.
Economa comunitaria y finanzas pblicas.

El trueque, la minka, el ayni, la distribucin,
la redistribucin equitativa de excedentes
(recursos y/o productos) como complementariedad econmica y comercial entre
pueblos.
La estabilidad financiera en Bolivia y los
servicios ofrecidos por las entidades de
intermediacin financiera
Soberana monetaria: la bolivianizacin.
Control de la inflacin.
Sistema y servicios financieros: El mercado
de valores, seguros y sistema de pensiones,
intermediacin financiera, promociones y
ofertas, los fraudes, estafas y responsabilidad del consumidor.
Crecimiento y desarrollo econmico de
Bolivia
El ahorro y crdito bancario y el uso de
tarjetas de crdito.
Democratizacin del crdito y el acceso a
los servicios financieros
Observacin de formas de intercambio, distribucin y redistribucin equitativa de recursos, bienes o servicios en

las comunidades.
Discusiones grupales sobre la importancia de la economa
internacional y su influencia en nuestro entorno.
Reconocimiento del ciclo del presupuesto familiar: ingresos,
gastos, ahorros, patrimonio y evaluacin del presupuesto.
Visita a entidades de intermediacin financiera.
Anlisis del ahorro y la toma de decisiones sobre los gastos
familiares.
Revisin bibliogrfica referida al sistema financiero.
Anlisis del ahorro en la familia, productos del ahorro, beneficios del ahorro, importancia de ahorrar en entidades
reguladas, tasas de inters para el ahorro.
Anlisis del crdito, los gastos e inversiones de la familia,
productos del crdito, beneficios del crdito, la importancia
del crdito en entidades reguladas tasas de inters para del
crdito.
Reflexin sobre las prcticas cotidianas individuales en relacin al ahorro, como evitar caer en fraudes y estafas cometidas en nuestro pas por entidades no reguladas.
Reflexin sobre la oferta, la demanda, el equilibrio en la
micro y macro economa
Anlisis y debates sobre la importancia de la moneda bolivianizacin, el ndice de precios al consumidor, la inflacin
y el control social de la inflacin.
Representaciones grficas sobre formas de participacin
Lectura, anlisis y construccin de mapas conceptuales sobre el producto interno bruto de una economa.
Representaciones grficas sobre la vulneracin de los derechos financieros y del acceso sin discriminacin a los servicios de las entidades de intermediacin financiera.
Capacidad de reflexin crtica y propositiva acerca del

sistema financiero del Estado Plurinacional de Bolivia.
Prctica de la reciprocidad
y distribucin equitativa de
recursos y/o productos con
transparencia y licitud.
Conocimientos de diferentes sistemas de intercambio
y servicios financieros que
ofrecen las entidades de intermediacin financiera y rol
del Estado en la economa
nacional.
Elaboracin de un presupuesto familiar que refleje
cada uno de los componentes.
Demostraciones de los servicios que ofrecen las entidades de intermediacin
financiera.
Documento elaborado sobre la

importancia del
ahorro y el crdito y el rol del
sistema financiero en el Estado
Plurinacional de
Bolivia.
Documento sistematizado sobre
las formas de
economa comunitaria de nuestro
contexto.
ser
saber
hacer
decidir
Fortalecemos la participacin social y las buenas

relaciones sociocomunitarias, conociendo la estructura de gobierno y formas
de organizacin comuniatria, asumiendo los principios de nuestros pueblos
y naciones para la toma de
decisiones en comunidad.
Liderazgo comunitario
Principios del Liderazgo Comunitario (solidaridad, participacin, consensos)
Caractersticas del lder comunitario
Legitimidad y legalidad del lder comunitario.
Caractersticas y habilidades del lder comunitario
o
Habilidades Humanas
o
Habilidades Tcnicas
Formas de organizacin comunitaria en la
elaboracin del plan de desarrollo comunitario.
Gestin Comunitaria (Gestin pblica y
comunitaria)
Estructura del estado, gobernaciones y
municipios.
Desarrollo organizacional, planificacin,
gestin y control de recursos de la comunidad.
Resolucin de conflictos
Relaciones sociocomunitarias
La complejidad de las relaciones humanas
en la comunidad.
Filosofa de las relaciones humana
Relaciones humanas primarias y secundarias.
Factores que afectan y condicionan las relaciones humanas en la comunidad.
Comunicacin; verbal y no verbal
Diferencias especficas entre trabajo en
grupo, en equipo y en comunidad.
Toma de decisiones sociocomunitarias.
Evaluacin de la organizacin y funcionamiento del ambiente comunitario.
Capacidad de asumir las

prcticas de los principios
tico morales de nuestros
pueblos y naciones.
Conocimientos de la estructura de gobierno y formas
de organizacin comunitarias.
Participacin en actividades
sociales y las buenas relaciones sociocomunitarias.
Elaboracin y discusin en equipos de una lista de los factores que hacen necesarias o difciles las relaciones humanas.
Prcticas de gestin comunitaria ante las instancias de gobiernos locales, regionales y nacionales.
Participacin de la comunidad en el proceso de planificacin comunitaria de emprendimientos productivos.
Visitas a organizaciones sociales y empresas del entorno
comunitario y observar las relaciones humanas.
Anlisis crtico del Plan de Desarrollo Comunitario.
Anlisis y Debate sobre la aplicacin de principios y valores
del relacionamiento en el proceso productivo.
Investigacin sobre las relaciones humanas en los diferentes
contextos comunitarios.
Recopilacin y lectura de datos bibliogrficos de relaciones
humanas y el liderazgo sociocomunitario.
Fortalecimiento de los principios y valores de reciprocidad
y complementariedad a partir de la interrelacin entre es- Capacidad de tomar decisiones en comunidad.
tudiantes en el proceso productivo.
Identificacin de liderazgo en la comunidad
Aplicacin de las relaciones humanas en los emprendimientos productivos.
Documento de
sistematizado de
sobre las caractersticas del lder
comunitario de
nuestro contexto.
Memoria de gestin comunitaria
ante autoridades
locales, departamentales y nacionales.
231
Tercer ao
3 y 4 Bimestre)
Temtica Orientadora: ANLISIS DE LA PRODUCCIN Y EL USO DE LA TECNOLOGA Y SUS EFECTOS EN LOS SERES VIVOS.
Dimen siones
ser
saber
hacer
Objetivos
holsticos
Fortalecemos
la
honestidad,
la
transparencia
y
la
responsabilidad,
estudiando
los
elementos bsicos de
la contabilidad, a travs
de prcticas aplicativas
en unidades productivas
familiares y comunitarias,
para
desarrollar
la
administracin
participativa
en
la
comunidad o municipio
de la regin.
Contabilidad bsica aplicada

unidades productivas.

decidir
232
a Organizacin de visitas a empresas comunitarias

productivas y pequeas unidades familiares productivas
del contexto para observar y analizar su forma de
Espacios donde se aplica la
administracin, registros contables y su forma de
contabilidad.
funcionamiento.
Registros contables transparentes.
Identificacin de las distintas formas de llevar la
Documentos
de
transaccin
contabilidad y administracin de la regin en base a
econmica
relatos orales y otros.
Relacin de componentes de la Organizacin
de
grupos
y
asignacin
de
contabilidad
responsabilidades sobre la contabilidad bsica, tomando
Catlogo de cuentas para una
como referencia una unidad productiva.
organizacin
confiable
en
la Anlisis, revisin bibliogrfica y bsqueda de informacin
comunidad.
tcnica referente a la contabilidad o administracin
Temporalidad del ciclo contable.
utilizada en los pueblos indgenas originarios.
Balance inicial, libro diario y mayor.
Elaboracin de sntesis histrica de la contabilidad
Balance de comprobacin de sumas
bsica que permita valorizar usos y costumbres de la
y saldos.
comunidad en la organizacin del trabajo productivo
Ajustes contables.
transparente.
Hojas de trabajo.
Comparacin de las ventajas y desventajas de las
Fuentes de ingreso en la familia y la
organizaciones y empresa existentes en nuestro
comunidad
entorno.
Asientos de cierre.
Realizacin de dilogos entre estudiantes y la comunidad
para reflexionar sobre las formas de administracin y
aplicacin de la contabilidad en el entorno familiar.
Participacin en el fortalecimiento de las organizaciones
sociales y pequeas unidades productivas y familiares
del entorno cercano.
Aplicacin de la contabilidad en la accin productiva
Aprender Produciendo en coordinacin con
centros productivos, empresas, cooperativas y otras
organizaciones del entorno.
Implementacin de metodologas y sistemas originarios
transparentes con la interaccin institucional del
entorno productivo comunitario.
Evaluacin
Productos
Valoracin
de
la
responsabilidad, la honestidad
y
la
transparencia
de
la contabilidad en una
pequea empresa familiar o
comunitaria.
Conceptualizacin y anlisis
del proceso contable y
administrativa
en
una
pequea empresa familiar o
comunitaria.
D o c u m e n t o
elaborado
de
asientos contables y
balance mensual del
desarrollo contable
transparente
en una pequea
empresa familiar o
comunitaria.
Aplicacin
prctica
de
los
procesos
contables
y administrativos en una
unidad productiva familiar o
comunitaria.
Realizacin
de
ajustes
contables, registro contable,
balances
y
planificacin
productiva.
Capacidad de promover y
desarrollar la contabilidad y
gestin administrativa con
participacin de la comunidad
o municipio de la regin.
ser
saber
hacer
decidir
Desarrollamos
las
actitudes de reciprocidad
y
la
responsabilidad
social, estudiando las
normativas
tributarias,
tipos de tributos, a travs
de prcticas concretas
en el ejercicio de los
derechos y cumplimiento
de las obligaciones de la
ciudadana para construir
una conciencia y una
cultura tributaria en todo
el mbito de la poblacin
contribuyente.
Gestin y cultura tributaria

Conciencia
tributaria
de
los
ciudadanos: Derechos y obligaciones,
lcitos y contravenciones.
Administracin tributaria: polticas y
normativas.
Definicin y tipos de tributos: El
Servicio de Impuestos Nacionales
(SIN), la Aduana Nacional de Bolivia
(ANB) Gobiernos Municipales y
departamentales.
Importancia y modalidades de
facturacin.
El
Nmero
de
Identificacin
Tributaria (NIT) y su ciclo de vida:
Principales trmites y procedimientos
del SIN, el padrn y los tipos de
contribuyentes.
La autoridad de impugnacin
tributaria.
Obligaciones,
importancia
y
beneficios de emitir factura por
consumo o servicio prestado.
Agentes de retencin RC-IVA.
Llenado de formularios IVA, IT, IUE,
RC-IVA.
Servicios virtuales y aplicaciones.
Observacin y anlisis de la actualidad tributaria en

nuestro pas.
Formas de contribucin de la sociedad a partir de una
combinacin de informacin y experiencia sobre la
accin y desempeo del Estado.
Clasificacin de los gastos segn su naturaleza y los
gastos pblicos.
Clasificacin de los gastos corrientes del estado y su
distribucin de los recursos corrientes en el consumo
pblico y las operaciones de Seguridad Social.
Clasificacin de los gastos de Capital destinados
a la financiacin de inversiones reales de la propia
Administracin e inversiones real de otros agentes
pblicos.
Estudio y reflexin financiera y gastos por adquisicin
de activos financieros.
Anlisis crtico de la aplicacin de principios y valores
en el inicio y conclusin de la fiscalizacin.
Informacin asistida por el cumplimiento de sus
obligaciones tributarias.
Valoracin de la informacin oportuna y veras
Reservas y confidencialidad de los datos, informes o
antecedentes que obtenga la administracin tributaria.
Trato, respeto y consideracin por el personal que
desempea funciones en la Administracin Tributaria.
Tramites en procesos de conciliacin y pago oportuno
de los impuestos.
Llenado de formularios RC-IVA, IVA, IT, IUE, RC-IVA
de una pequea empresa familiar y/o comunitaria.
Actitudes de transparencia
en el pago de impuestos,
reciprocidad y responsabilidad
social,
Descripcin
y
anlisis
crtico sobre las normativas
tributarias, tipos de tributos.
Capacidades prcticas del
ejercicio de los derechos
y cumplimiento de las
obligaciones tributarias.
Capacidad de diferenciar
formularios de retencin RCIVA., y otros como el IVA, IT,
IUE, RC-IVA. de una unidad
productiva comunitaria y/o
familia.
Capacidad de realizar los
diferentes tipos de tributos.
(El Servicio de Impuestos
Nacionales (SIN), la Aduana
Nacional de Bolivia (ANB)
Gobiernos Municipales y
departamentales).
Conciencia de una cultura
tributaria en todo el mbito
de la poblacin contribuyente.
Formularios
llenados de RC-IVA,
IVA, IT, IUE, RCIVA con datos reales
de una pequea
empresa familiar y/o
comunitaria para la
tributacin.
233
Cuarto ao
(1 y 2 Bimestre)
Temtica Orientadora: VALORACIN DE LAS TECNOLOGAS CULTURALES APLICADAS EN LA PRODUCCIN DE NUESTRO ENTORNO.
Dimen siones
ser
saber
hacer
decidir
234
Objetivos
holsticos
Desarrollamos
capacidades
investigativas de las
y los estudiantes,
analizando
las
metodologas
y
tcnicas de investigacin, asumiendo el trabajo colaborativo y la tica
como una responsabilidad social,
para producir conocimientos nuevos y pertinentes
a cada realidad
comunitaria.
Contenidos y Ejes Arti culadores
Metodologas y tcnicas
de la investigacin comunitaria
Mtodos de investigacin
cualitativa y cuantitativa.
Tipos de investigacin:
Exploratoria, descriptiva y
correlativa.
Tcnicas de identificacin
de necesidades, problemas, expectativas, vocaciones y potencialidades
productivas.
Instrumentos de recojo de
la informacin.
Tcnicas de sistematizacin de la informacin.
Tcnicas de priorizacin
de necesidades, problemas, expectativas, vocaciones y potencialidades
productivas.
Anlisis e interpretacin
de la informacin.
Difusin de los resultados
de la investigacin.
Obtencin y consulta bibliogrfica.
Evaluacin
Organizacin de grupos comunitarios de trabajo investigativo, manteniendo la

equidad de gnero utilizando la lengua originaria y castellana.
Prctica de identificacin de necesidades, problemas, expectativas, vocaciones
y potencialidades productivas.
Aplicacin de instrumentos de recojo de informacin.
Sistematizacin de la informacin.
Anlisis e interpretacin de la informacin.
Difusin de la informacin.
Identificacin de diversas metodologas a ser utilizadas en la investigacin.
Conceptualizacin de las categoras planteadas o su opreracionalizacin ya sean
cualitativas o cuantitativas o mixtas.
Recopilacin bibliogrfica especializada de acuerdo a problema a solucionar a o
la necesidad planteada.
Anlisis y debate sobre la aplicacin de principios y valores en la resolucin de
problemas a partir de la investigacin.
Fortalecimiento de los principios y valores de reciprocidad y complementariedad en la interrelacin de los estudiantes en la aplicacin de las metodologas y
tcnicas de investigacin.
Simulaciones y juego de roles que permitan mejorar los procesos de investigacin en grupos de trabajo, en pares, expertos, grupales y presentacin en pleno.
Capacidad
de
asumir el trabajo
colaborativo y la
tica como una
re s p o n s a b i l i d ad
social.
Capacidad de anlisis de metodologas y tcnicas
de investigacin,
instrumentos de
recojo de informacin, sistematizacin, anlisis e
interpretacin de
datos.
Demostracin
de
habilidades
investigativas
y
productiva
con
re s p o n s a b i l i d ad
comunitaria.
Capacidad
de
aportar en la produccin de conocimientos nuevos
y pertinentes al
contexto comunitario.
Productos
Experiencia
productiva sistematizada de utilidad comunitaria con ayuda
de instrumentos de
las metodologas y
tcnicas de investigacin.
ser
saber
hacer
decidir
Desarrollamos
la
planificacin
estratgica
de
la comunidad, a
travs del uso de
tcnicas de recojo de informacin
en el proceso de
autodiagnstico
comunitario, asumiendo responsabilidad compartida transparente
e inclusiva para
contribuir en el
desarrollo de la
comunidad con la
identificacin de
diversos proyectos.
Planificacin estratgica
comunitaria.
Fuentes de informacin
secundaria
relacionada
con la actividad a desarrollar.
Formas de organizacin y
participacin de la comunidad.
Autodiagnstico
comunitario y/o estudio de
mercado de necesidades,
problemticas, vocaciones
y potencialidades productivas.
o Tcnicas de recojo de
informacin.
o Relacin causa efecto
(rbol de problemas)
o Anlisis de autodiagnstico comunitario
y/o estudio de mercado.
o Tcnicas de priorizacin de necesidades,
problemticas, vocaciones y potencialidades productivas.
o Identificacin de actores y recursos
Identificacin del problema o producto a desarrollar.
Justificacin
Objetivos
Resultados
Acciones, actividades y
tareas
Proyeccin de costos de
produccin a corto y mediano plazo.
Cronograma de actividades.
Organizacin de grupos de estudiantes de acuerdo a las formas de organizacin

y participacin de la comunidad para realizar un proceso de autodiagnstico
comunitario.
Realizacin de un proceso de autodiagnstico comunitario de necesidades, problemas, vocaciones y potencialidades productivas de la comunidad utilizando
diversas tcnicas de recojo de informacin.
Identificacin y priorizacin de necesidades, problemas, vocaciones y potencialidades productivas de la comunidad a travs de instrumentos para resolverlo
con un proyecto especfico.
Investigacin documental y experimental en diversas lenguas, de la planificacin
estratgica comunitaria.
Planteamiento de un proyecto a partir del problema identificado por el grupo.
Redaccin narrativa del problema priorizado fundamentando las posibles causas
y posibles soluciones a travs de acciones concretas por el grupo.
Elaboracin de objetivos y resultados del proyecto.
Definicin de acciones y actividades por proyecto.
Proyeccin de costos por proyecto y cronograma de actividades.
Puesta en marcha de los procesos de produccin y/o solucin de problemas de
manera participativa.
Reflexin con sentido crtico sobre el proceso de la planificacin y control de la
produccin, en el contexto productivo comunitario.
Elaboracin de un documento de planificacin estratgica por grupo.
Capacidad
de
asumir responsabilidad de manera
compartida, transparente, inclusiva
y participativa en
la planificacin estratgica.
Conocimientos
del uso de tcnicas de recojo
de
informacin
en el proceso de
aut odi agnst ico
comunitario, planificacin, organizacin y puesta
en marcha de los
procesos de produccin.
P ro c e d i m i e n t o s
en la elaboracin
de la planificacin
estratgica para la
comunidad, zona
o barrio.
Habilidad
para
establecer tiempos, alcances y
proyecciones para
sustentabilidad
productiva.
Capacidad
de
identificar proyectos en beneficio
de la comunidad
basado en estudios.
Documento de plan
estratgico comunitario elaborado
en funcin de las
necesidades, problemas, vocaciones
y/o potencialidades
productivas priorizadas.
235
Cuarto ao
(3 y 4 Bimestre)
Temtica Orientadora: innovacin y desarrollo de tecnologas propias adecuadas a nuestra regin.
Dimen siones
ser
saber
hacer
decidir
236
Objetivos
holsticos
Desarrollamos
proyectos socioproductivos de
manera participativa, sobre la
base del anlisis
del proceso de
autodiagnstico
comunitario y/o
estudio de mercado,
promoviendo la complementariedad y los
consensos, para
fortalecer el sistema productivo
de la comunidad y
la regin.
Evaluacin
Productos
Elaboracin y gestin de Proyectos

socioproductivos
Organizacin de grupos de trabajo comunitario conociendo los

usos y costumbre de la comunidad.
Revisin de la etapa del autodiagnstico comunitario de la planificacin estratgica y la priorizacin del Proyecto Socioproductivo.
Redaccin del nombre o ttulo del Proyecto Socioproductivo.
Ubicacin geogrfica donde se pretende implementar el proyecto
socioproductivo
Fundamentacin del problema identificado (punto de partida o
problema que se pretende solucionar)
Planteamiento de los objetivos del proyecto socioproductivo (general y especficos).
Elaboracin de propuestas de resultados esperados al final del
proyecto.
Definicin de las acciones y actividades necesarias para cada fase
considerando el tiempo para cada actividad, participantes, el detalle de los recursos necesarios en cada actividad (detalle del tipo
de recursos, la cantidad, el precio unitario y el costo final)
Establecimiento del presupuesto para implementar el proyecto
socioproductivo.
Definicin de indicadores que permitan evaluar el logro de los
resultados y las actividades previstas.
Elaboracin de una propuesta de impacto socioambiental con el
proyecto.
Evaluacin del proyecto socioproductivo con base en los indicadores.
Formas de captacin de recursos financieros o canales de financiamiento consistentes en: Recursos propios, municipales, estatales, de organismos no gubernamentales o de otras fuentes.
Reflexin grupal sobre un proyecto de beneficio individual y un
proyecto socioproductivo de beneficio sociocomunitario.
Elaboracin de un manual de un proyecto socioproductivo.
Valoracin de las
formas de organizacin
comunitaria y la participacin en las
actividades socioproductivas.
Documento manual
de proyecto socioproductivo elaborado considerando
todos los elementos
desarrollados.
Formas de organizacin de la comunidad

segn usos y costumbre.
Nombre o Ttulo del Proyecto Socioproductivo.
Datos referenciales de la comunidad,
ncleo o unidad educativa.
Localizacin del proyecto
Planteamiento y fundamentacin del
problema (punto de partida o problema
que se pretende solucionar)
Objetivos del proyecto socioproductivo
(general y especficos).
Resultados esperado al final del proyecto.
Las acciones y actividades necesarias
para cada fase.
El tiempo previsto para cada actividad,
cada etapa y el tiempo total.
Los participantes en cada etapa (responsables).
Presupuesto.
Costos de produccin (variables y fijos)
Los recursos necesarios en cada actividad (detalle del tipo de recursos, la cantidad, el precio unitario y el costo final)
Indicadores que permitan evaluar el logro de los resultados y las actividades
previstas.
Impacto socioambiental.
Evaluacin del proyecto socioproductivo.
Canales de financiamiento.
o Recursos propios.
o Recursos municipales
o Recursos estatales
o Recursos de organismos no gubernamentales.
o De otras fuentes.
Comprensin de
la intencionalidad
de gestionar un
proyecto sociorpoductivo.
Capacidad de establecer las fases
y etapas de un
proyecto sociorpoductivo.
Procedimie nt os
de la elaboracin
de proyectos socioproductivos
participativa,
Capacidad de tomar decisin en
el mejoramiento
de las condiciones
socioeconmicas
de la regin mediante la implementacin de un
sistema productivo en la comunidad.
ser
saber
hacer
decidir
Recuperamos las
formas de establecimiento de
entidades sociorpoductivas, conociendo la finalidad
de los diferentes
tipos de empresas, asumiendo la
complementariedad y reciprocidad como factor
potencial para el
for t alecimiento
de las condiciones socioeconmicas de la comunidad y regin
Gestin y establecimiento de entidades socioproductivas

Micro o pequea Empresa Comunitaria
(MyPEC) y Pequea y Mediana Empresa
Comunitaria (PyMEC).
Organizacin de la comunidad.
Establecimiento de entes productivos a
nivel de: familia, Micro o Mediano emprendimiento sociocomunitario.
Gestin y administracin de entidades
productivas.
Gestin de recursos (humanos, econmicos, equipos, herramientas, instrumentos y materiales)
Organizacin econmica financiera de
la entidad socioproductiva:
o Costos de produccin y su aplicacin.
o Contabilidad de costos
o Factores y costos de inversin.
o Anlisis de los costos de operacin:
Materiales, mano de obra, otros.
o Costos directos e indirectos de
produccin.
o Criterios del costo total: absorcin
y variable.
o Anlisis comparativo de costos.
Anlisis y control de calidad de la materia prima
Control de calidad del producto terminado y certificacin.
Impacto socioambiental.
Sistema de seguimiento y evaluacin.
Organizacin de grupos de trabajo comunitario con equidad de

gnero para la simulacin de establecimiento de una entidad socioproductiva a nivel familia, Micro y Pequea Empresa Comunitaria y, Pequea y Mediana Empresa Comunitaria.
Anlisis crtico de la relacin del sistema productivo y recursos
naturales de la comunidad (ventajas y desventajas).
Anlisis de los fenmenos, riesgos naturales y vulnerabilidad del
territorio.
Visitas a los centros o emprendimientos productivos de las comunidades y regin, obteniendo insumos para el diseo inicial de
los lineamientos estratgicos.
Realizacin del diseo y planificacin de la estructura organizacional del emprendimiento comunitario, considerando los beneficios a la comunidad.
Establecimiento de los principios y valores sociocomunitarios en
emprendimientos productivos.
Organizacin e implementacin de entidades a nivel familiar, Micro y Pequea Empresa Comunitaria y Pequea y Mediana Empresa Comunitaria (MyPES y PyMES).
Capacidad
de
asumir la complementariedad y reciprocidad como
factor potencial
de desarrollo de
la comunidad.
Conocimiento de
la finalidad de los
diferentes tipos
de empresas y
planificacin para
su implementacin.
Tcnicas y procedimientos prcticos en la realizacin de lineamientos estratgicos,
organizacin
y
ejecucin de la
entidad socioproductiva.
Documentos simulacro de creacin y

organizacin de una
entidad sociorpoductiva a nivel familiar, MyPES y PyMES
con innovaciones y
beneficios para la
comunidad.
Capacidad crtica
para el fortalecimiento de las
condiciones socioeconmicas de
la comunidad y
regin con ideas
innovadoras
237
ser
saber
hacer
decidir
238
Desarrollamos
las nuevas reas
y especialidades
tcnica tecnolgicas, comprendiendo el sentido
e intencionalidad
de cada uno de
ellos, asumiendo
la diversidad cultural y ecolgica
como una potencialidad productiva, para elegir
con pertinencia y
pertenencia una
especialidad de
nuestra formacin para la vida.
Especialidades tcnica tecnolgicas

segn vocaciones y potencialidades
productivas

Gestin institucional participativa.

Preservacin de la vida.
Seguridad y soberana alimentaria.
Construcciones civiles.
Energa hidrocarburos y minera.
Arte y artesana.
Transformacin tecnolgica.
Mantenimiento de equipos y sistemas.
Sistemas informticos.
De las nueve reas que son posibilidades para el bachillerato

tcnico humanstico identificamos las reas y especialidades que
oferta nuestra Unidad Educativa.
Organizacin y visita a los campos de produccin, talleres, laboratorios y/o industrias relacionadas con las especialidades que
brinda nuestra Unidad Educativa.
Recojo de la informacin sobre las especialidades productivas del
contexto, organizados en grupos comunitarios de trabajo.
Anlisis de la informacin recogida sobre las especialidades tcnica tecnolgicas que oferta nuestra Unidad Educativa.
Estudio en detalle de cada una de las especialidades productivas
que oferta nuestra Unidad Educativa para que las y los estudiantes puedan elegir con autodeterminacin una especialidad para
su bachillerato.
Anlisis y debate sobre la pertinencia de las especialidades productivas con base en la informacin recogida y contrastar con la
informacin bibliogrfica.
Reflexin sobre la importancia de las especialidades de acuerdo a
las vocaciones y potencialidades productivas y el desarrollo de la
comunidad en grupos de trabajo.
Eleccin de una especialidad tomando en cuenta su expectativa
conociendo las necesidades, problemas, vocaciones y potencialidades productivas del contexto e importancia para su formacin
posterior.
Capacidad
de
asumir la diversidad cultural y
ecolgica como
una potencialidad
productiva.
Comprensin
del sentido e intencionalidad de
cada rea y especialidad
tcnica
tecnolgica productiva.
Capacidad
de identificar
las reas y
especialidades
tcnica
tecnolgicas de
acuerdo a las
necesidades,
problemas,
expectativas,
vocaciones y
potencialidades
productivas.
Capacidad
de elegir con
pertinencia y
pertenencia,
una especialidad
tcnica
tecnolgica para
el bachillerato
tcnico
humanstico y la
formacin para
la vida.
Documento
de
rea y especialidad
tcnica tecnolgica
productiva elegida,
fundamentada con
informacin para su
vida, tomando en
cuenta la realidad y
entorno sociorpoductivo.
5. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
El desarrollo de las estrategias metodolgicas para la educacin industrial, debe estar enmarcada en una educacin descolonizadora, comunitaria, intra e intercultural
plurilinge, tcnica tecnolgica productiva, lo cual supone encausar la prctica y la teora, desde el punto de vista propio y de la diversidad cultural; la teora jams
estuvo separada de la prctica, porque para Saber es preciso querer Ser y para Hacer es imprescindible Saber y cuando ya se puede Hacer, entonces con decisin,
se puede Vivir Bien: Yaiko kavi vaera (en Guaran), Sumax kausay (en Quechua), Jajaloma wanas (en Movima), Vitariquio diuna (en Mojeo), Yitash ttya ibata (en
Yurakare), Uxia siborikixhi (en Besero), Saida meane ekuanasa etiudesu (en Takana), yaiko tupri (en Gwarayu) y Suma qamaa (en Aymara).
Una educacin para Vivir Bien, no est orientada a ensear-aprender en el yo individual, sino al contrario en el ensear-aprender del yo comunitario, dando
a entender que lo comunitario se fundamenta en la experiencia de aprender o ensear en comunidad, bajo los principios de reciprocidad.
En tal sentido las estrategias comunitarias se caracterizan por:
1) Parte de una estructura circular y cclica.
2) Se funda en la relacin cara-a-cara.
3) No est subordinada a los campos de conocimientos disciplinarios.
4) Presupone una concepcin vital de aprendizaje.
La estructura circular
La estructura circular consiste en que la organizacin del espacio educativo tiene ese carcter, por estar los participantes situados de tal manera que todos
forman precisamente un crculo. sta es una disposicin que suprime simblicamente la jerarqua del maestro respecto a los estudiantes, el docente es parte de la
comunidad educativa que ensea y aprende, y por ser l parte de ellos en una relacin cclica de carcter recproco.
Los vnculos geomtricamente lineales es un espacio donde las personas dejan de ser simplemente localizadas para ser controladas o disciplinadas por la mirada
del profesor. La disciplina procede ante todo a la distribucin de los individuos en el espacio.2 La estructura circular evita que sea slo alguien quien se arrogue
la funcin de visibilizar presencias y ausencias.
El hecho de que todos pueden verse y escucharse instaura un campo de comprensin abierta, antes que un clausurado espacio analtico, donde slo una persona
est convocada a explicar y las dems a ser explicadas, o sea, a ser producidas por el discurso de quien ejerce el poder del discurso.
La estructura circular, entonces, cancela el principio de localizacin de la didctica moderna: el hecho de que cada quien est necesariamente situado en un lugar y
no en otro. La didctica comunitaria no parcela el aula en individualidades sedentarias que responden a la autoridad de un maestro. Todo lo contrario: el referente
es ms bien fortalecer el ejercicio de la voluntad colectiva, porque ella es inmune al despliegue de cualquier control.
La estructura circular predispone a todos a escucharse los unos a los otros, a diferencia de la estructura lineal en filas y columnas, que es el soporte de la mirada
vigilante del maestro. La mirada no escucha, slo observa. Para escuchar no es necesario vigilar sino estar cara-a-cara, no slo entre el docente y los estudiantes,
sino entre todos.
2 Michel Foucault: Vigilar y castigar. Nacimiento de la prisin. Mxico: Siglo XXI, 1993, p. 145.
239
La relacin cara-a-cara
Cuando todos estn predispuestos a escuchar, se genera las condiciones para el acontecimiento tico de que todos siempre estn predispuestos a recibir al otro a
travs de su palabra, el uso del lenguaje para expresar lo que cada uno lleva dentro. Lo que se lleva dentro es lo que se es, es la exteriorizacin del Ser. La irreducible
relacin cara-a-cara contribuye a que todos se revelen en el proceso pedaggico en y por el hablar.
El cara-a-cara como estrategia comunitaria prohbe la posibilidad de que sea slo uno quien ejerza el poder pedaggico de formar al otro. La estrategia comunitaria
niega cualquier jerarqua, sea sta vertical (educacin bancaria) u horizontal (educacin constructivista). Naturalmente, esto es algo que no ocurre en la estrategia
occidental, pues el nico rostro que se revela siempre es el del maestro, incluso en la psicopedagoga constructiva. Ah la construccin del conocimiento
-significativo o no-3 no pasa de ser un simulacro, porque el conocimiento ya est preconstituido. Es as que los estudiantes existen slo en la medida en que son
sujetos de conocimiento y no porque puedan hablarse.
La causa de esta negatividad es, adems de la localizacin jerrquica del profesor, fundamentalmente la estructura lineal (filas y columnas) del espacio educativo:
hecho que evita que los rostros de los estudiantes se revelen entre ellos, porque son privados de la relacin cara-a-cara.
En la estrategia comunitaria, los estudiantes no estn restringidos a escuchar y/o ver slo el rostro del maestro. El imperativo es revelarse entre ellos y no ser
enseados, o sea, revelados por alguien en verdad extrao a s mismos, cada vez que el profesor los obliga a repetir algo. A eso se reduce la estrategia de la
participacin, la retrica de que es necesario que los estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje. En la didctica moderna esto casi siempre se ha
dado a travs del pensar, pues es el medio esencial de revelacin. Sin embargo, sta es tan slo una revelacin de todo lo que es externo al sujeto existente. El
pensar no revela al sujeto mismo, pues l piensa para s, no piensa con ni para otros.
La estrategia comunitaria, en cambio, se sirve bsicamente del lenguaje como medio fundamental de auto-revelacin de las personas. El motivo es simple: sabemos
de la vida de otros slo cada vez que ellos hablan. La estrategia comunitaria, entonces, promueve la revelacin de las personas en y a travs del lenguaje. La didctica
moderna se restringe a revelar los objetos que rodean a los sujetos, pero no a ellos mismos.
Frente a esta a particularidad, no cabe duda de que es ms racional una estrategia para la auto-revelacin de las personas, porque as queda fundada la condicin
para favorecer el desarrollo de la pedagoga de la reciprocidad, antes que slo procesos cognitivos para la revelacin de los objetos (conocer por conocer).
Aprender a preservar la vida

La didctica comunitaria presupone tambin una concepcin de aprendizaje. Si para la racionalidad medio-fin del pragmatismo del mundo moderno el aprendizaje
se da por ensayo y error, y pasa por la repeticin del experimento en condiciones variantes hasta que haya un resultado, en la didctica comunitaria el aprendizaje
est enfrentado a la muerte, para evitarla. Se aprende para preservar la vida en comunidad, no para depredar la naturaleza, justificar la pobreza, el hambre, la
discriminacin, la opresin o la negacin de las culturas. La afirmacin de la vida no es un fin, sino un proyecto: el de conservarse como sujeto que puede tener
fines.
La accin correspondiente es una accin para evitar amenazas a esta vida, que es proyecto.4 Es por este motivo que ningn aprendizaje puede darse por accidente,
el caso del aprendizaje por ensayo y error de la estrategia moderna. El aprendizaje por accidente hace presente en la vida la amenaza de la muerte: esto es,conocer
por conocer cuando lo fundamental es favorecer los valores de respeto a la propia vida y a la de los otros, incluyendo la vida de la naturaleza y el respeto por
los saberes y prcticas ancestrales.
3
4
240
En este punto, la referencia es crtica de la Psicologa educativa (Mxico: Trillas, 1976) de David Ausubel.
Franz Hinkelammert: VIII. El aprendizaje frente al criterio de vida y muerte. El retorno del sujeto reprimido. Colombia: Universidad Nacional de Colombia, 2002, p. 34.
En este sentido, el aprendizaje de la estrategia comunitaria trasciende la racionalidad medio-fin, porque lo que se aprende la preservacin de la vida en comunidades la condicin misma para que sea posible el ejercicio de la razn, o sea, del conocer. En el plano de la pedagoga de la reciprocidad, esto significa desarrollar una
estrategia para el reconocimiento mutuo entre los sujetos, sin el cual la accin del sujeto no logra la afirmacin de su vida. Tiene que afirmar la vida del otro, para
que sea posible afirmar la propia.
No se trata del reconocimiento del hablante como hablante en el dilogo. Se trata del reconocimiento entre sujetos que se reconocen mutuamente como seres
naturales, cuya condicin de posibilidad de su vida es la insercin en el circuito de la vida humana. Enfrentando a la vida y a la muerte, nadie se puede salvar solo.5
Esta precisin contrarresta la tica del slvese quien pueda, que es consecuencia de la educacin, las pedagogas y la didctica occidentales.
Para viabilizar los contenidos previstos en el currculo de Educacin Regular, se podr acudir a diversas metodologas y formas de enseanza y aprendizaje de
acuerdo a la experiencia e iniciativa de los maestros y en funcin de las caractersticas locales del contexto donde est ubicado el centro educativo; pero teniendo
cuidado que sean participativas dinmicas y crtico-creativas-reflexivas, y que desemboquen en acciones concretas y prcticas. A continuacin, como propuestas
inciales se sugieren las siguientes estrategias metodolgicas, las mismas que pueden ser ampliadas, profundizadas y sistematizadas:
El trabajo social comunitario
El trabajo comunitario ha sido la principal caracterstica de las diferentes culturas indgena originarios en las diversas actividades de inters comn, como el ayni,
la minka y otros.
El ayni, como ayuda recproca al interior de una comunidad o del entorno familiar, que en otras palabras significa: Hoy por mi maana por ti. En la prctica, la
esencia de esta cooperacin mutua consiste en mano de obra, productos, bienes materiales y otros, que deber ser compensado casi en similares condiciones
de las recibidas, como un deber moral.
La minka, como ayuda solicitada tambin al interior de la comunidad, especialmente cuando se necesita apoyo moral y fuerza de trabajo en los periodos de
barbecho, siembra, cosecha, techado de casa y otros. En estas actividades el trabajo es compartido y realizado con un alto servicio comunitario en pro de la familia
que lo requiere.
En el proceso de enseanza aprendizaje se adoptarn y adecuarn estas formas de trabajo comunitario en el centro educativo, el taller o la comunidad local, a
travs de equipos de trabajo, crculos de discusin o proyectos pedaggicos, a fin de implementar y/o impulsar ferias educativas, rescate de la riqueza cultural de
los pueblos indgena originarios, acontecimientos artsticos, espacios recreativos, emprendimientos de obras materiales, cuidado y defensa de los recursos naturales
del medio y otros de inters social y educativo.
Las estrategias de trabajo social-comunitario no slo inducirn a la laboriosidad productiva sino contribuirn tambin a intercambiar ideas y experiencias, a
aprender unos de los otros, a fortalecer la solidaridad, reciprocidad y responsabilidad y, sobre todo, a desarrollar el espritu de sensibilidad social.
La experiencia acumulada
La experiencia era una de las cualidades sobresalientes de nuestros pueblos originarios; incluso, alejados de la letra y escritura, aprendan una serie de conocimientos
y saberes en funcin de sus necesidades vitales (alimentacin, trabajo, vivienda, vestuario y otros). Cada familia educaba a sus hijos con su propia experiencia y
sabidura.
Por otro lado, la experiencia era el resultado de las acciones comunitarias, porque se establecan nexos de relacin recproca y complementaria entre todos los
miembros de la comunidad, lo que significaba entender que la experiencia se constitua en el saber histrico y la vigencia de la memoria colectiva permitiendo:
Ibdem, pp. 34-35.
241
La adquisicin de conocimientos y la prctica de habilidades manuales

El desarrollo de la memoria, la imaginacin y la creatividad
El clculo mental para la resolucin de problemas aritmticos
La convivencia armnica con los dems miembros de la comunidad
El cuidado de los recursos naturales
En este sentido, la experiencia como estrategia metodolgica- debe ser considerada por el maestro y los estudiantes como la base principal para desarrollar
y/o iniciar el aprendizaje de nuevos conocimientos y prcticas; lo que en otras palabras significa aprender de la vida misma y en un mbito sociocomunitario real.
Cabe aclarar que al acudir a la experiencia sta no debe ser aplicada mecnica y framente, sino analizada desde sus ventajas y limitaciones as como de su
compatibilizacin con otras experiencias similares.
Las estrategias metodolgicas: trabajo social-comunitario y experiencias acumuladas, para que tengan validez y efectividad en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes, necesariamente sern desarrolladas a travs de un plan previsto por el maestro y los mismos interesados; es decir, en comunidad.
La investigacin participativa
La investigacin que se propone en el presente currculo tiene una connotacin diferente a la que tradicionalmente se desarrolla en los crculos intelectuales;
es decir, centrada en los intereses individuales del investigador-especialista que considera el tema de estudio como objeto y no sujeto; en cambio, en la nueva
metodologa de investigacin lo que antes se defina como objeto de estudio, ahora pasa a ser sujeto, establecindose de esta manera una relacin entre iguales.
En el marco de esta concepcin, la investigacin es eminentemente participativa y comprometida con la comunidad, el grupo social o el conjunto de estudiantes,
donde todos deben ser actores del proceso investigativo, en funcin de la bsqueda de solucin a los problemas planteados, la adquisicin de nuevos conocimientos
o el aporte a la transformacin de la realidad social, econmica y poltica.
Un currculo que no tenga como base a la investigacin participativa acorde con las necesidades imperiosas del centro educativo y la comunidad local, slo
reproducir las condiciones de una educacin repetidora esttica y aislada del contexto donde se desenvuelven los beneficiarios, y un investigador que trabaje con
racionalidades de las culturas forneas y con enfoques y conceptos cerrados, solamente acrecentar la colonizacin intelectual en desmedro del fortalecimiento de
las culturas originarias y de las verdaderas necesidades de la comunidad. En contraposicin, la investigacin participativa encausar sus acciones para extraer nuevos
saberes y conocimientos de la realidad circundante, mejorar las condiciones de vida de la comunidad, fortalecer la autoestima y la identidad cultural. Relacionada
con esta tendencia Ramrez (2007) dice: una nueva propuesta investigativa no debe encasillarse en la consolidacin de trminos universalistas, atemporales e
innecesarios para la perpetuacin de una ciencia unificada con un lenguaje nico6.
Respecto a las maneras de llevar adelante una investigacin participativa pueden ser variadas segn el propsito que se persigue, observando lgicamente, los pasos
o momentos del proceso para que sea en lo posible sistemtico y consistente.
242
Ramrez, Pablo Juan. La Investigacin Accin, artculo publicado en la revista magisterio, Colombia, 2007.
6. EVALUACIN
El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo tiene como uno de sus principales desafos, generar las bases para formar un sujeto que sea coherente con los
nuevos sentidos polticos y de convivencia que se estn desplegando en los procesos de transformacin del pas, basados en los lineamientos de la plurinacionalidad,
la descolonizacin y la soberana econmica y productiva.
Es por eso que, en un sentido amplio, la evaluacin toma como criterios centrales los avances y logros que las y los estudiantes expresen en su desarrollo como
sujetos del proyecto plurinacional.
La integralidad de la y el estudiante se despliega en el desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir, pero bajo el sentido que les da la exigencia de
formar al sujeto:
a) creativo productivo que busque el desarrollo de saberes, conocimientos y tecnologa propia, pertinente para la vida;
b) que genere las condiciones para la convivencia a partir de la prctica de los valores socio comunitarios que se expresan en formas de participacin y
organizacin en consenso y dilogo para la solucin creativa de problemas concretos;
c) que transformen la realidad, es decir, que los procesos educativos que desarrolle la y el estudiante en la escuela tengan un impacto en la comunidad y en
su vida personal.
En ltima instancia las dimensiones que la y el estudiante desarrolle, tienen que evaluarse en funcin de las transformaciones que pueda apuntalar la educacin en su
articulacin con la construccin del Estado Plurinacional. Asumimos entonces estas caractersticas en el Modelo Sociocomunitario Productivo, con una diferencia
crucial, la evaluacin no puede ser un proceso que se remite slo y enteramente a la escuela, por ello no puede ser autorreferencial. Si la educacin planteada en
el modelo es comunitaria, lo es porque la referencia principal de la escuela est en la comunidad que es su entorno. Entonces, lo que se aprende no puede servir
solamente para la escuela, debe servir para la vida en comunidad, por eso en el reglamento se han incluido formas tan importantes como la evaluacin comunitaria
y la autoevaluacin.
7. BIBLIOGRAFA SUGERIDA
Para ampliar informacin de las reas tcnicas tecnolgicas y sus respectivas especialidades, se sugiere recurrir a textos cientficos.
Claudio Katz (1999). La Tecnologa como Fuerza Productiva Social: Implicancias de una Caracterizacin. Revista Latinoamericana de Historia de las
Ciencias y la Tecnologa, vol 12, n 3, Quip, Mxico.
Kathlen Lizrraga Zamora, Christian Neidhold (2011) Educacin tcnica y produccin en Bolivia. Fundacin PIEB, La Paz Bolivia.
Ministerio de Planificacin del Desarrollo (2006 - 2011). CAPTULO IV BOLIVIA PRODUCTIVA. Plan Nacional de Desarrollo La Paz Bolivia.
Rosalba Todaro / Sonia Yez (2004) EL TRABAJO SE TRANSFORMA. Relaciones de produccin y relaciones de gnero. Centro de Estudios de la Mujer.
Santiago, Chile.
Aquiles Gay, Miguel A. Ferreras () La Educacin Tecnolgica. Aportes para su implementacin. Prociencia. MCyEN. Argentina.
Ministerio de Educacin (2011) Redes Nacionales de Investigacin Cientfica y Tecnolgica.
Ministerio de Planificacin del Desarrollo (2011). Revista, Economa Plural. El Nuevo Modelo Econmico, Social, Comunitario y Productivo, Ao 1/N1 La
Paz, Bolivia.
Sandra Unzueta. Educacin tcnica, tecnolgica y productiva. Educacin tcnica, tecnolgica y productiva para adultos desde una perspectiva neurodidctica,
crtica, reflexiva y propositiva Integra Educativa Vol. IV / N 1. Instituto Internacional de Integracin sunzueta@iiicab.org.bo
243
GegenStandpunkt.com, Anotaciones acerca de la relacin capitalista entre Trabajo y Riqueza Anlisis de la edicin GegenStandpunkt, 4-96 y 1-97. www.
gegenstandpunkt.com; www.criticamarxista.info.
Nelsa Bottinelli, Roxana Giamello (2007) Ciencia, Tecnologa y Vida Cotidiana, Nodo Sur de la Red Pop, www.redpop.org
JOS CARLOS RODRGUEZ (2011) CULTURA TRIBUTARIA Propuestas y Argumentos para aumentar la Justicia Fiscal, Servicios Grficos SV Paraguay.
Fredy Helar Velsquez Ramrez, MSc. Dibujo Tcnico - Manual DE LA FCA-UNU
Franz J. Hinkelammert, Henry Mora Jimnez HACIA UNA ECONOMA PARA LA VIDA.
UC&CS AMERICAS, S.C. () IMPUESTOS EN BOLIVIA, www. uccs-amrica.org
Valentina Forastieri, CONDICIONES DE TRABAJO, SEGURIDAD Y SALUD
Secretara Nacional de Planificacin y Desarrollo (2012) Transformacin de la Matriz Productiva. Revolucin productiva a travs del conocimiento y el
talento humano. SENPLADES / 1a edicin Quito Ecuador
Jess Martn-Barbero CUANDO LA TECNOLOGA DEJA DE SER UNA AYUDA DIDCTICA PARA CONVERTIRSE EN MEDIACIN CULTURAL.
Revista Electrnica Teora de la Educacin. Educacin y Cultura en la Sociedad de la Informacin. http://www.usal.es/teoriaeducacin.Vol. 10 N 1. Marzo
2009.
Rober Espinal Jimnez, 2011() SEGURIDAD SOCIAL PARA TODOS. info@labor.org.bo, www.labor.org.bo
Ministerio de poder popular, Lneas Orientadoras de Proyectos Socioproductivos en Educacin Media, Gobierno Bolivariano de Venezuela.
Comandante Hugo Rafael Chvez Fras (2007), Juramentacin del Consejo Presidencial para la Reforma Constitucional y del Consejo. Presidencial del
Poder Comunal.
Ministerio de Desarrollo Social (2010) Plan Nacional de Desarrollo Local y economa social. Guas de Presentacin de Proyectos Socio-productivos.
Ministerio de Educacin (2014) Manual y Gua para Desarrollar el Sistema de Gestin Educativa Comunitaria, La Paz Bolivia.
M. Ral Meja (2012), Sistematizacin, Una forma de investigar las prcticas y de produccin de saberes y conocimientos, La Paz Bolivia.
244

Ciencia Tecnologia y Produccion 2014 - Secundaria

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