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relao, o verbo aliar, etc. a teoria da prtica, que distanciam esta discusso do
fazer docente.
Dentro deste circuito de buscar a convergncia nas ideias dos dois autores
percebemos que em seu caminho de interpretao ambos se utilizam de palavras
diferentes para definir a ao do docente: Charlot (op. cit), se utiliza da palavra
trabalhador e Roldo (op. cit.) de profissional.
Este fato explica a argumentao desenvolvida por Charlot (op. cit.) que traz
para o cotidiano profissional elementos que definem o professor como um trabalhador
da contradio. J em Roldo (op. cit.) a presena do adjetivo profissional insere
uma atitude importante para suportar as contradies elencadas por Charlot, a ao de
teorizar a prtica como uma forma de um domnio seguro do saber ensinar. Como em
sua afirmao:
Na perspectiva em que nos colocamos neste texto, a funo de
ensinar socioprtica sem dvida, mas o saber que requer
intrinsecamente teorizador, compsito e interpretativo (Roldo,
2007, 101).