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EL PENSAMIENTO

PEDAGGICO DE ROUSSEAU
TRABAJO REALIZADO POR:
Mara Margarita Del Pozuelo Rojo
Miriam Gutirrez Cuesta
Paloma Ocaa Aranda
Mara Guadalupe Plaza Prez
CURSO: 2 A Ed. Primaria
ASIGNATURA: Tendencias contemporneas de educacin

NDICE DE CONTENIDOS

Pequea alusin biogrfica de Rousseau

Principios roussonianos referidos a la educacin en su obra El


Emilio
- Libros en El Emilio

Pedagogos influidos por las ideas de Rousseau

BIOGRAFA ROUSSEAU

JEAN-JACQUES ROUSSEAU (1712-1788)


Fue un escritor, filsofo y msico definido como un
ilustrado, siendo parte de sus teoras una reforma a la
Ilustracin y prefigurando al posterior Romanticismo.

Principios educativos roussonianos en


El Emilio

Rousseau comenz a redactar el Emilio en la primavera de 1758. La ocasin que le movi a ello fue la
peticin de la seora De Chenonceaux de un escrito para la educacin de sus hijos.
El Emilio consta de cinco tomos, divisiones hechas conforme la educacin que se le debe dar al
hombre segn su edad:
Libro I: trata del perodo de lactancia.
Libro II: de la edad infantil, hasta los 12 aos, etapa de la vida que debe dedicarse a la educacin de
los sentidos.
Libro III: del perodo comprendido entre los 12 y los 15 aos, para Rousseau una segunda infancia
anterior al comienzo de la pubertad, que se dedicar al afinamiento de la capacidad de juzgar y a la
adquisicin del sentido de lo til.
Libro IV: la adolescencia, en donde se habla de educacin moral y religiosa
Libro V: trata de otorgar una formacin adecuada para el matrimonio y la educacin de las mujeres.
Este libro hace un anlisis de la educacin analizando los procesos mediante los cuales el nio se
sociabiliza y pierde su bondad e inocencia natural, conforme al pensamiento de su autor.
Tambin atiende al hombre considerado como ser individual con el fin de proporcionarle todo aquello
que necesitar al llegar a la madurez y entrar a formar parte del tejido social.
El principio educativo esencial para Rousseau se expresa en las palabras iniciales del Emilio: "Todo
lo que procede del Hacedor de las cosas es bueno, pero todo degenera en las manos del hombre"
En la obra se muestra la idea de que la tarea educativa consiste en seguir los dictados de la naturaleza,
(naturalismo pedaggico), frente a la cultura racionalista propone una educacin que siga los procesos
naturales humanos sin alterarlos, basado en los sentimientos del amor a s mismo y al prjimo.
La esencia del pensamiento de Rousseau es que para educar al hombre se debe seguir una secuencia
correcta: de acuerdo con las etapas naturales del crecimiento.
La educacin comprende tres mbitos principales que aparecen en la obra segn el siguiente orden:
formacin fsica, formacin moral y formacin poltica o civil.

Libros en El Emilio

Los principios generales de Rousseau tienen su aplicacin prctica en la educacin de Emilio, por ello
vamos a dividirlos conforme a sus libros:

Libro I:

El nio nace ignorante, privado hasta del sentido de su existencia, pero capaz de aprender. Con el
nacimiento comienza la educacin. Esta se realiza mediante la experiencia del mundo ligada al uso de
las funciones y de los sentidos. La actividad es la primera escuela del nio
Al nio se le debe conceder toda la libertad de movimientos de que es capaz. Fuera las fajas, las
ataduras y vestidos que le oprimen! El nio no se har dao con sus propios movimientos naturales
En la educacin de los nios hay que seguir en todo a la naturaleza. Se evitarn por eso los cuidados
demasiado solcitos y las comodidades excesivas: la naturaleza educa a travs del dolor.
Rousseau explica que la primera educacin del infante tiene lugar por las sensaciones. En el
principio de la vida, cuando la memoria y la imaginacin estn todava inactivas, el nio slo atiende a
lo que impresiona realmente sus sentidos
Es importante evitar dos extremos en el trato con los nios: imponerles nuestra voluntad y que ellos
nos impongan la suya con sus lloros, para que no formen ni la idea de esclavitud ni la de mando, sino
la de libertad. Menos mandatos y ms autonoma de movimientos, que obren por s mismos, y se darn
cuenta de lo que pueden y de lo que no pueden.
Por ltimo, se ocupa del aprendizaje de la lengua. Los nios al principio se limitan a llorar, despus
oyen hablar a los mayores, y van aprendiendo. No hay que forzarlos ni marearlos con prematuras
lecciones de fonologa; basta con hablar en su presencia de modo claro e inteligible, articulando bien.

Libro II

La mayor parte del libro II se articula en torno a tres ideas fundamentales: la reivindicacin
de un estatuto y unos derechos propios de la infancia, el concepto de educacin
negativa y la educacin de los sentidos como principal tarea educativa.

La infancia tiene su propia razn de ser, se justifica por s, tiene su propia madurez y sus
propias leyes, distintas a las de la edad adulta. Querer entender al nio con los moldes del
adulto sera atentar contra el orden de la naturaleza.
Educar a un nio pensando en la edad adulta es sacrificar la felicidad presente a un futuro
que quiz no llegue nunca
Los nios no estn en edad de razonar; si pudieran, no tendran necesidad de ser
educados. Basta con que sean conscientes de sus limitaciones naturales y de su
dependencia respecto al educador, pero sin hacrsela notar directamente con mandatos y
prohibiciones.
A la confianza de Rousseau en la bondad de la naturaleza humana, de su actividad y
desarrollo espontneos, est estrechamente vinculado el concepto de educacin negativa La
primera educacin debe ser puramente negativa, consiste no en ensear la virtud y la verdad,
sino en preservar el corazn del vicio y el espritu del error. Rousseau entiende la educacin
negativa como una educacin indirecta ms que como la completa inactividad del
educador. No se trata de que el alumno haga lo que quiera de modo absoluto, sino de
controlar indirectamente su ambiente, sus experiencias, sus compaas, sus juegos, sin
pretender llevar a cabo una instruccin de la que no podra beneficiarse.
Importancia de la educacin instrumental: ensearle a valerse de los sentidos que
utilizar durante toda la vida como los mejores instrumentos a su servicio.

Libro III

La inteligencia humana tiene lmites, y un hombre no puede saberlo todo.


Hay que hacer una eleccin entre las cosas que deben ensearse y ver en qu tiempo
conviene aprenderlas.
No se trata de saberlo todo, sino solamente lo til.
Acurdate, acurdate siempre de que la ignorancia jams fue perniciosa, que slo el error
es funesto y que no nos extraviamos por no saber, sino por creer que sabemos.
Al principio los nios son revoltosos, despus son curiosos, y esta curiosidad bien dirigida
es el mvil de la edad a que hemos llegado.
Rechacemos, pues, de nuestros primeros estudios los conocimientos que no son del agrado
natural del hombre y limitmonos a los que nos hace desear el instinto.
El nio que lee no piensa, no hace ms que leer; no se instruye, pues slo aprende
palabras.
No expliquis a un nio nada que sea incapaz de entender; apartad las descripciones, la
elocuencia, las figuras y la poesa.

Libro IV

El estudio conveniente para el hombre es el de sus relaciones; mientras


slo es conocido por su ser fsico, se debe estudiar en sus relaciones con
las cosas
Es mucho menos peligroso satisfacer la curiosidad del nio que incitarla.
Vuestras contestaciones deben ser siempre graves, cortas, resueltas, y
que no parezca nunca que vacilis.
En ciertas materias, lo que ms convendra a los nios sera una absoluta
ignorancia, pero deben saber pronto lo que no es posible esconderle
siempre.
Vuestros nios leen, y en sus lecturas aprenden conocimientos que si no
leyesen no aprenderan.
Si estudian, se inflama y aguza la imaginacin con el silencio de su
cuarto de estudio.

Libro V

Las mujeres no dejan de clamar que las educamos para la vanidad y la


coquetera, que las divertimos continuamente con nieras para ser los amos con
ms facilidad, y se duelen de los defectos que les reprochamos.
Justificad siempre las tareas que impongis a las nias, pero imponrselas
continuamente.
Impedid que se aburran las nias en sus ocupaciones y que se apasionen por sus
diversiones, como sucede siempre en la educacin vulgar, en que, como dice
Feneln, todo el fastidio est de una parte y todo el contento de otra.
Existen dudas sobre si las nias deben tener maestros o maestras. No s; yo bien
quisiera que no precisasen ni de unos ni de otras, que aprendiesen con libertad lo
que tanta inclinacin tienen a aprender, y que no viramos vagabundear por
nuestras ciudades tanto saltarn.
Ante todo, para ensear la religin a las muchachas no se la presentis como una
obligacin o un trabajo, y no debis hacerles aprender de memoria nada, ni
siquiera las preces

AUTORES INFLUENCIADOS POR


ROUSSEAU
- JOHANN HEINRICH PESTALOZZI
-SIMN RODRGUEZ
- EDOUARD CLAPARDE
-LIEV TOLSTOI
-JOHN DEWEY
-MARA MONTESSORI

-ROGER COUSINET
-CLESTIN FREINET
-OVIDE DECREOLY
-JOHANN FRIEDRICH HERBART
-FRIEDRICH FRBEL
-ADOLPHE FERRIERE

AUTORES INFLUENCIADOS

JOHANN HEINRICH PESTALOZZI:


Pedagogo suizo que aport no solo importantes ideas a la educacin de
la poca (Siglo XVIII), sino tambin a la actual. Su pedagoga se bas
en Rousseau. Afirm que la educacin se realizaba conforme a una ley
en armona con la Naturaleza. De aqu se deriva la necesidad de libertad
en la educacin del nio, por lo que es debe estar libre para que pueda
interactuar con lo que le rodea. Tambin afirm que la educacin deba
partir de las observaciones, experiencias, intereses y actividades
educativas, es decir, partir de aquellas cosas que el nio pueda observar
y as ir de lo concreto a lo abstracto, de lo simple a lo complejo. Por
ltimo consider que la finalidad principal de la enseanza es el
desarrollo de un proceso armnico fsico, laboral, afectivo e intelectual,
donde se tomase en cuenta al individuo como una unidad de
inteligencia, sentimiento y moralidad.

AUTORES INFLUENCIADOS

SIMN RODRGUEZ:
Pedagogo y filsofo venezolano influenciado por El Emilio de
Rousseau. Desarroll una revolucionaria concepcin de lo que
deba ser el modelo educativo de las naciones americanas.
Simn Bolvar afirm que enseaba divirtiendo, pues intentaba
romper con las rgidas costumbres educativas de Colombia.
Enseo a Bolvar a ser un hombre libre en la sociedad, a cerrar
los libros de texto y abrir el libro de la naturaleza conviviendo en
ella siendo fuerte tanto espiritualmente como intelectualmente.
Pasando das enteros en contacto con la naturaleza y leyendo
grandes
autores
como
Plutarco
y
Rousseau.

AUTORES INFLUENCIADOS

EDOUARD CLAPARDE:
Psiclogo y pedagogo suizo que representa la tendencia psicolgica en
la pedagoga. Fund junto a Bovet el "Instituto J. J. Rousseau", hoy
convertido en Facultad de la Universidad de Ginebra. Escribi la obra
Psicologa del nio y pedagoga experimental. Defensor de la escuela y
educacin activa, siendo la actividad una necesidad para el desarrollo
del nio. Sigui a Rousseau, en la necesidad del estudio del nio para
una buena educacin de ste, pues presenta una serie de
caractersticas psquicas propias diferentes de las del adulto. Adems
Claparde es el autor de la idea de la "pedagoga funcional"
entendiendo por sta la basada en las necesidades e intereses del
nio. Pues entenda que la infancia es la edad propia del juego, con
grande teoras sobre ste (el nio necesita jugar para su buen
desarrollo), de la plasticidad, pasando de ste gradualmente al trabajo,
que es el complemento natural del juego.

AUTORES INFLUENCIADOS

LIEV TOLSTOI:
Gran novelista ruso, influenciado por Voltaire,
Schopenhauer y Rousseau. Sus ideas educativas
estn influenciadas de su concepcin libertaria y del
naturalismo de Rousseau, mostrando su ideario en su
libro La escuela de Yasnaia. Su escuela se basaba en
la libertad del alumno, una escuela abierta a todos, sin
programas ni reglamentos impuestos, basada en el
mtodo que resulte ms agradable a los alumnos. El
maestro se convierte en coordinador que motiva al
alumno a partir de sus intereses y necesidades.

AUTORES INFLUENCIADOS
JOHN DEWEY:
Fue un filsofo, pedagogo y psiclogo estadounidense influenciado por
Rousseau, que se le conoce como uno de los fundadores de la
filosofa del pragmatismo. Propuso la Psicologa de la Educacin como
disciplina entre las ciencias, tomando como punto de partida la
experiencia. Se opuso a la concepcin herbartiana de la educacin
por la instruccin, defendiendo la educacin por la accin. Por ello,
entenda la educacin como un learning by doing, aprender
haciendo, poniendo en prctica estas ideas en su escuela de Chicago.
Para Dewey la educacin es una funcin social e individual, siendo
una suma de procesos por los cuales la comunidad transmite sus
poderes y fines como el de asegurar su propia existencia y desarrollo.
Tambin la educacin para l es un crecimiento, una continua
reconstruccin de la experiencia, siendo la escuela la vida misma
depurada, en la cual el nio tiene que aprender a vivir.

AUTORES INFLUENCIADOS

MARA MONTESSORI:
Fue una gran educadora, cientfica, mdica, psiquiatra, filsofa y
psicloga italiana. Al igual que los dems, Mara estuvo influenciada
de Rousseau, pues su mtodo se basaba en dar libertad con
responsabilidad a los nios en un entorno preparado para ello.
Segn Montessori, cada nio contaba con una gua interna desde su
nacimiento, la cual haca que el nio tuviera un desarrollo natural.
Esta gua proporciona al nio los medios necesarios para que
aprenda nuevos retos cada vez ms complicados. Por todo ello,
sostena que ningn individuo poda ser educado por otro, sino que
deba aprender por s mismo, siendo un nio bien educado, aquel
que quiere continuar aprendiendo por su motivacin, despus de
salir de clase. Por ltimo, Mara Montessori, afirm que la meta da la
Educacin Infantil deba tratar de cultivar en los nios el deseo
natural de aprender.

AUTORES INFLUENCIADOS

ADOLPHE FERRIERE:
Gran reconocido en educacin por sus escritos,
conferencias y fundador de asociaciones y revistas, siendo
profesor del Instituto Jean-Jacques Rousseau. Ha sido uno
de los mayores defensores de la escuela activa y de la
educacin nueva en Europa. Sus ideas se basan en
concepciones biolgicas, transformndose despus en una
filosofa espiritualista. Ferrieri considera que el impulso vital
espiritual es la raz de la vida, la fuente de toda actividad,
siendo el fin de la educacin la conservacin y aumento de
este impulso que se dirige al fin supremo.

AUTORES INFLUENCIADOS

ROGER COUSINET:
Pedagogo francs, licenciado en letras. Ampliamente
conocido por ser el creador del mtodo de trabajo en
equipo libre y por incentivar la escuela activa.

AUTORES INFLUENCIADOS

CLESTIN FREINET:
Plasm en la escuela los principios de una educacin por el trabajo y
de una pedagoga moderna y popular. Sus teoras y aplicaciones
beben de la Escuela Nueva, pero adquieren un carcter
democrtico y social.
Reclamaba un medio escolar en el que tuviese una relevancia
primordial la experiencia del nio, sus vivencias, sus intereses,... y
rechazaba el ambiente artificial. Sus aportaciones a la escuela son
tcnicas: la imprenta escolar, el texto libre, la correspondencia
escolar. Otra de las aportaciones es el principio de cooperacin.
La escuela no debe desinteresarse de la formacin moral y cvica
de los nios y nias, pues esta formacin no es slo necesaria, sino
imprescindible, ya que sin ella no puede haber una formacin
autnticamente humana.

AUTORES INFLUENCIADOS

OVIDE DECROLY:
Neurlogo y psiquiatra fue uno de los mximos
representantes de la escuela nueva. Abri una escuela
en 1907 en la Calle de LErmitage y la escuela adopt ese
nombre. Le influyeron los mtodos de Rousseau,
Pestalozzi y Dewey.
El objetivo de la escuela fue preparar al nio para y por la
vida. Bas su mtodo partiendo de la psicologa del nio y
partiendo de la Pedagoga de los centros de inters y de
los mtodos globales.

AUTORES INFLUENCIADOS

JOHANN FRIEDRICH HERBART:


Filsofo y pedagogo alemn. Estudi en Suiza los mtodos de
Pestalozzi. Fue profesor en Gotinga y en Knigsberg, donde
sucedi a Kant. Es autor de Pedagoga general(1806), La
psicologa como ciencia (1824-1825) y Metafsica general (18281829).
Su pedagoga estuvo centrada en el ideal de educacin. Crea los
<<Manuales de la filosofa>> influenciados por Rousseau y
Pestalozzi. Se le consider un filsofo relativista optimista y
cientificista. Crea que el alma del ser humano era como una hoja
en blanco: sin ideas, ya que consideraba el hombre tena la
capacidad suficiente de concebir ideas por s mismo.

AUTORES INFLUENCIADOS

FRIEDRICH FREBEL:
Extrajo muchas enseanzas de Pestalozzi, a las que agreg
cuatro conceptos fundamentales: la libre expresin del
alumno, el estmulo de su creatividad, de su participacin
social y de su motricidad; enfocado principalmente en la etapa
pre-escolar, y consecuente con su formacin en Ciencias
Naturales concibi este espacio como un "jardn" donde el
nio deba ser "cultivado" en condiciones seguras y
controladas. El Jardn de infancia es la forma de educacin
preescolar en la que los nios aprenden a travs de juegos
creativos, interacciones sociales y expresin natural.
Influy, posteriormente, sobre Maria Montessori.