ATIVIDADES COLETIVAS:

FORMAO DE PROFESSORES DO ENSINO MDIO

SisMdio 2014
CADERNO V - ATIVIDADE COLETIVA

1 Grupo - CURSISTAS:
stria Maria Alves de Lemos, Glria de Lourdes Pontes e
Gilberto Alexandrino Filho

ORGANIZAO E GESTO DEMOCRTICA NA ESCOLA

Reflexo e ao: Tpicos dos aspectos relevantes desta temtica.

Gesto democrtica da educao ou gesto democrtica da escola:
A Constituio Federal (1988) prescreveu e a LDB (1996) regulamentou a
gesto democrtica como um dos princpios fundamentais da educao ao
lado de outros seis princpios, a saber: igualdade, liberdade, pluralismo,
gratuidade e valorizao dos profissionais da educao.
A gesto democrtica processo de construo social que requer a
participao de diretores, pais, professores, alunos, funcionrios e entidades
representativas da comunidade local como parte do aprendizado coletivo de
princpios de convenincia democrtica de tomada de decises e de sua
implementao.

Gesto Democrtica da escola pblica e autonomia: origens e

contextualizao:

Dificuldades de Articular com a sociedade para novas medidas.

Existncia de uma democracia representativa para elaborao das leis.
Discusso e questionamento das decises administrativas para possvel
modificao.
No considerar apenas o amparo legal para exercer o direito de dialogar
e deliberar coletivamente sobre questes importantes para o funcionamento
da escola.
A expresso gesto democrtica da escola pblica foi legalizada pela
Constituio Federal de 1988(inciso VI do artigo 206) e referendada
posteriormente pela LDB 9.394/96(Inciso VI do artigo 3).

 Na dcada de 50, quando a expresso nem fazia parte do discurso a

direo da escola era entendida como a nica responsvel pela
administrao escolar.
A participao dos pais resumia em reunies de pais e mestres e fazer
parte da Caixa Escolar, que posteriormente se transformou em Associao e
Pais e Mestres (APM).
O Artigo14 da LDB estabelece que as normas de gesto democrtica do
ensino pblico na educao bsica sero definidos pelos sistemas de
ensino.

Levantamento de situaes que se sentiram excludos:

Origem: Parte Pedaggica.

Motivos: Falha na comunicao, horrio de trabalho alternado.

Levantamento de situaes que se sentiram Includos:

Origem: Projetos Interdisciplinares.

Motivos: Bom relacionamento com os(as) colegas, motivao e
integrao.

Posturas concludas:

Ter Elo com os(as) colegas (dilogo, agente multiplicador de ideias e

conhecimentos, cooperao, disponibilidade e participao nas decises a
serem tomadas pela escola.

Joo Pessoa, Julho de 2014

FORMAO DE PROFESSORES DO ENSINO MDIO

CADERNO V - ATIVIDADE COLETIVA

2 Grupo - Cursistas:
Lecy Walda Leal Bezerra, Maria Jos dos Anjos Lima e
Renata Garnier Arago Rodrigues

A Direo da Escola e a Gesto Democrtica.

Segundo o prprio autor do texto lido a promoo da gesto democrtica

depende da disposio de todos que trabalham na escola para conversar
sobre os problemas cotidianos vividos por ela. Tal disposio no resulta
apenas de vontades pessoais nem, muito menos, de autorizaes de rgos
superiores.
Depende de um processo de construo, que social. Portanto, depende da
prtica, implicando aprendizados da parte de todos os envolvidos, alm de
trabalho que no se resume realizao de reunies. Aprendizados que
envolvem desde a percepo do que mais urgente, ou mais necessrio, ou
de alcance mais amplo, at formas de como articular reunies, pautas de
discusso e produo de argumentaes. Aprendizados que envolvem
tambm a construo de uma viso realista sobre as dificuldades para
chegar a decises e clareza de que nem sempre tais decises sero
consensuais. Criar um clima de dilogo sincero constitui-se, portanto, numa
condio necessria para a consolidao das prticas democrticas na
escola.

Existem vrias situaes que devem ser objeto de discusses e tomadas de

decises coletivas na escola, dentre as quais, algumas j se tornaram rotina
e outras que deveriam ser, onde citamos:

Oramento Democrtico;
Cardpio da merenda escolar;
Datas comemorativas;
Projetos Interdisciplinares;
Violncia na escola;
Alterao no calendrio escolar;
Disciplina dos alunos;
Participao da escolas em eventos;
Forma de avaliao;
E tantas outras situaes na qual envolva a comunidade escolar em seu
cotidiano.

Promover a gesto democrtica da escola implica dedicar tempo para a

concretizao de cada passo do processo de discusso e deciso. Demanda
envolvimento, trabalho, reflexo e execuo dos participantes. Mas
significa, por outro lado, a possibilidade de crescimento e formao, como

cidados, tanto para professores, alunos e pais quanto para a direo e toda
a comunidade escolar.

Joo Pessoa, 11 de julho de 2014

FORMAO DE PROFESSORES DO ENSINO MDIO

SisMdio 2014
CADERNO V - ATIVIDADE COLETIVA

3 Grupo - CURSISTAS:
Juliane Veloso G. Albino, Ana Maria Furtado e
Tedjanes de Almeida Ribeiro

- Reflexo e ao

O Conselho Escolar e a gesto democrtica

- Junte-se a outros colegas e (organizem tpicos dos aspectos relevantes
desta temtica p/socializao); (...) ?
- Caso a escola j tenha um Conselho instalado, combine com seu grupo a
conversa com membros dele, tendo em vista:
a) levantar decises tomadas;
b) comparar tais decises com a prtica existente na escola;
c) verificar se as decises foram tomadas democraticamente. Verifique
tambm se h estratgias de comunicao entre os representantes e seus
representados.

Resposta:

a)
Conselho Escolar trata-se de uma estratgia a ser considerada
na implantao da gesto democrtica da escola. Ele composto de
gestores da escola, professores, funcionrios, alunos e pais de alunos e, por
isso, muitas vezes citado como exemplo de democratizao da gesto.
Na nossa escola existe um Conselho Escolar que funciona atravs de
assembleias no como no estatuto, onde deveriam se reunir ordinariamente
a cada ms, e sim quando surgi algumas questes para ser resolvida. Essas
questes muitas vezes de carter administrativo e pedaggico.

b)
Mesmo com um Conselho Escolar existente na escola e em
alguns casos resolvido por ele, ainda falta muito a acontecer para que de
fato se torne uma prtica em nossa escola.

c)
Quando h reunio extraordinria, o assunto em questo
comunicado a toda comunidade escolar e resolvido de maneira democrtica
entre os membros do conselho.

Joo Pessoa, julho de 2014

FORMAO DE PROFESSORES DO ENSINO MDIO/SisMdio

CADERNO V - ATIVIDADE COLETIVA

4 Grupo: EQUIPE:
EDINALDO BARROS, IVALDO PESSOA DE MELO,
GENIVALDODA S FIGUEIREDO SNDIO FIGUEIREDO GOMES

Grupo 4 Atividade em Equipe - O Grmio Estudantil e a gesto

democrtica / 29/30 - Reflexo e ao.

H o reconhecimento do importante papel deste espao na formao da

juventude, por meio de atividades como debates, apresentaes artsticas
e torneios esportivos.

A afirmao de que o grmio estudantil se constitui como efetiva

possibilidade dos primeiros passos na vida social, cultural e poltica de
muitos jovens, demonstra a relevncia deste colegiado nos
estabelecimentos de ensino.

A atuao do grmio estudantil.

Uma caracterstica que nos chama a ateno o projeto relacionado

importncia do intercmbio entre as diferentes organizaes estudantis de
vrias escolas. Essa troca de conhecimento, experincias e sugestes
favorece a participao do aluno na construo do projeto poltico
pedaggico da escola. importante lembrar que o grmio o reflexo dos

alunos, pois representa e serve de elo com a direo e a equipe tcnica da

escola e a comunidade onde ela est inserida a instituio educativa.

Sobre as atividades propostas aos jovens pela secretria de educao

destacamos o Projeto Se Sabe de Repente, que prope aos jovens em
horrio oposto oficinas relacionadas ao devolvi mento de um protagonismo
juvenil de natureza crtica.

Dentre as atividades desenvolvidas pelo projeto destacamos as

direcionadas a formao de grmio estudantil dentro da escola e as
voltadas para o ativismo social na comunidade, oportunizando aos jovens
engajamento nos movimentos sociais com participao nos plenrios do
oramento participativo do seu bairro e na associao de moradores
discutindo e buscando junto a comunidade, aos poderes pblicos, condies
para enfrentar dificuldades do dia a dia e superando problemas de
transporte, saneamento bsico, moradia, sade etc.

O ativismo poltico dos alunos atravs de sua entidade representativa,

o grmio estudantil, tem papel fundamental nos processos democrticos de
decises dentro da escola, e particularmente, o maior exemplo de
democracia pode ser dado pelo prprio grmio estudantil, quando ele
pratica a democracia interna, respeitando os processos eleitorais,
garantindo a igualdade para todas as decises polticas e colaborando com
a escola quando convidado a participar das atividades coletivas.

Joo Pessoa, 22 de julho de 2014.

FORMAO DE PROFESSORES DO ENSINO MDIO - SISMDIO

CADERNO V ATIVIDADE COLETIVA pginas 38/39

5 Grupo - Cursistas:
Anlia C. de Albuquerque,
Marcos Antonio Leite e
Neomisia P. Souto

GRUPO 5 Os desafios da prtica: a gesto democrtica da escola pblica

entre o proposto e o realizado

I - Aspectos relevantes da temtica

1.
A gesto democrtica escolar s possvel com a AUTONOMIA para
pratic-la.

2.
Autonomia escolar: capacidade de auto dirigir-se relativamente em
relao aos aspectos e dimenses que a constituem (pedaggico,
administrativo e financeiro)

3.
Fator que dificultam a autonomia escolar: patrimonialismo (gesto e
legislao)

4.
A anatomia na vida em sociedade ser sempre relativa; devido a
contraposio do bem coletivo em detrimento da autonomia individual.

5.
A autonomia escolar, nas dimenses administrativa, financeira e
pedaggica est prevista no art.15 da LDB, porm preciso:

5.1.No confundir descentralizao de poder com descentralizao de

tarefas
5.2.No identificar autonomia da gesto financeira, com abandono a sua
autossustentao.
5.3.Saber que a autonomia pedaggica construda sobre uma base
curricular nacional mnima

6.
A autonomia escolar deve incluir a participao de todos: professores,
funcionrios, gestores, alunos e suas famlias.
6.1.Autonomia no se concede, se conquista!

7.
Os fatores que dificultam a participao da comunidade escolar na
gesto da escola, so:
7.1.Condies de trabalho
7.2. Disputa interna de poder
7.3. Posturas de resistncia e inconformismo (aberta ou velada)

8.

Democracia na escola depende do embate de posies.

9.
No embate de posies criam-se as condies para que os usurios
internos e externos da escola assumam responsavelmente as decises.

10. Trs aspectos que condicionam a participao dos pais na vida da

escola;
10.1.

Condicionantes econmico-sociais

10.2.

Condicionantes culturais

10.3.

Condicionantes institucionais

II- Identificao de aes de carter patrimonialista presentes no interior da

escola ou na relao desta com os pais.

Podemos dizer que a prpria extino paulatina do Curso Mdio de

Magistrio em nossa escola, uma ao patrimonialista legalista.

III- Exemplos concretos de autonomia concedida e autonomia efetiva em

nossa escola:

Oramento democrtico escolar

Projeto Poltico Pedaggico (PPP)

Grmio Estudantil

Elaborao e execuo de projetos pertinentes a realidade escolar.

IV- Forma como os pais se manifestam a respeito dos trs aspectos que
condicionam a participao deles na vida escola

No termos tido oportunidade de contato com os pais; vezes devido

fase adulta de alguns alunos, outras condicionadas pela prpria ausncia
dos pais de adolescentes escola, ou ausncia de chamamento destes.

V- Formas de articulao com os familiares dos alunos que ajudem a superar

os condicionantes que dificultam sua participao

SUGESTO: Realizao de um Frum de Pais onde seja discutida a

importncia do envolvimento familiar na vida escolar dos filhos.

Joo Pessoa, Julho/2014.

FORMAO DE PROFESSORES DO ENSINO MDIO

SisMdio 2014
CADERNO V - ATIVIDADE COLETIVA/GRUPO

6 Grupo - CURSISTAS:
Ana Maria da Silva Monteiro
Elizabete dos Anjos
Marcia Lustosa Flix Guedes
Nereide Ferreira de Sousa
Zlia de Souza

A gesto do Trabalho Pedaggico: O PPP em ao

Reflexo e ao

1-Voc conhece o PPP de sua escola? Voc sabe quando e como ele foi
construdo? Procure saber sobre este processo de sua escola.

2-Procure tambm conhecer o seu contedo e, principalmente,

3 - Quais so suas principais finalidades?

4- Converse com os seus colegas sobre o PPP de sua escola e verifique se

h necessidade de uma reviso ou reconstruo do dele.

5- Como est o ambiente em sua sala de aula? Prevalece a hierarquia ou o

dilogo? Os alunos tm a possibilidade de aprender e se desenvolver como
cidados?

6- Pense sobre isso e reflita sobre a sua postura e suas estratgias de

ensino, se elas favorecem mais ao desenvolvimento de seres adestrados ou
de seres reflexivos.

Respostas

1- Sim conhecemos o nosso PPP, e o mesmo foi construdo em 2003, e por

todos os segmentos da escola, foi renovado em 2007, com a participao
tambm de todos os segmentos da unidade escolar e atualmente
atualizado anualmente de acordo com as necessidades da instituio de
ensino.

2- O contedo est distribudo da seguinte maneira:

1- ORGANOGRAMA DO PROJETO POLTICO-PEDAGGICO

2. P.P.P. UMA RESPONSABILIDADE DE TODOS.
3. OBJETIVO GERAL
4. HISTRICO / CARACTERIZAO
5. APRESENTAO
6. JUSTIFICATIVA
7. ENSINO MDIO NA MODALIDADE NORMAL
8. ENSINO MDIO INTEGRADO EM SECRETARIADO
9. HORIZONTES E DIAGNSTICO
10. SISTEMTICA DE AVALIAO
11. BIBLIOGRAFIA
12. ANEXOS

3- Suas Principais finalidades so de

Contribuir para a formao do educando capaz de agir e interagir em uma

sociedade democrtica, solidria e cidad, fornecendo-lhes meios para
progredir como profissionais qualificados para atuar no mercado de trabalho
e em estudos posteriores.

4- Sim, pois a escola atualmente oferece outros os nveis do ensino

Fundamental I e Ensino Mdio profissionalizantes, como Ensino Mdio
Modalidade Normal, Ensino Mdio Regular e o Curso Mdio Integrado em
secretariado e assim adequ-la a realidade atual da mesma atravs de uma
reestruturao.

5- Na sala de aula o ambiente amigvel, existem as diferenas, mas

temos que saber lidar com as mesmas e proporcionar aos nossos alunos um
ambiente harmonioso por parte dos professores, prevalecendo ento o
dilogo, o respeito mtuo, a tica, afinal estamos num ambiente de
educao.

6 - Aps refletir, sobre as estratgias que utilizo em sala de sala percebo

que as mesmas favorecem o desenvolvimento de seres reflexivos,
pensantes e preparados para viver em sociedade e exercer suas funes
profissionais. Procuro mediar a construo do conhecimento como tambm
socializar saberes em sala de aula. Que estes saberes sero utilizados em
sua vida alm da escola.

Joo Pessoa, julho de 2014