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PROJETO POLTICO PEDAGGICO

DIAGNSTICO E ANLISE DOS FATORES DE EFICCIA


Terezinha de Jesus da Silva Almeida Nolto
Diretora de Unidade Escolar
Tereza_jn@hotmail.com
Rute Maria Ferreira
Diretora Administrativa Adjunta de Unidade Escolar
rutemariamaia@hotmail.com

RESUMO
Este artigo analisa todo processo do Projeto Poltico Pedaggico, desde sua elaborao a
execuo considerando-o o caminho mais seguro para se chegar a um planejamento eficaz da ao
educativa. A primeira parte volta-se para a fase de reviso do Projeto Poltico Pedaggico,
contribuindo para ampliar a compreenso sobre o sentido da educao, sua finalidade e o papel da
escola. A seguir obteve-se o diagnstico da realidade da escola e das necessidades educacionais dos
alunos e as condies para atend-las. A concluso constitui-se na elaborao e implementao de
aes para o aprimoramento do Projeto Poltico Pedaggico da escola.
Palavras Chave Projeto Poltico Pedaggico. Escola. Diagnstico. Planejamento. Implementao de
aes.

ABSTRACT
This article examines the entire process of Project Political, since its establishment the implementation
considering it the safest way to achieve effective planning of educational action. The first part turns to
the revision phase of Project Political, helping to broaden the understanding of the meaning of
education, its purpose and role of the school. Then we obtained the diagnosis of the reality of school
and educational needs of students and conditions to meet them. The conclusion consists of the
elaboration and implementation of measures for the improvement of the Political Pedagogical School.
Keywords - Political Pedagogical Project. School. Diagnosis. Planning. Implementation of actions.

O PROJETO POLTICO PEDAGGICO NA ESCOLA

Antes da LDB Lei de Diretrizes e Bases n. 9394/96 os projetos eram feitos,


raras vezes, como exigncia legal, pelas Secretarias Estaduais e Municipais da
Educao.
As escolas seguiam as mesmas normas, participando ou desenvolvendo os
mesmos programas, o que dificultava uma definio de uma identidade.
Normalmente, os diretores, em reunies passavam o projeto que na maioria das
vezes era feito em gabinetes, para os professores e este se somava a outros
volumes nas prateleiras e nas gavetas, ou quando executados no surtiam efeitos,
pois, no correspondiam com a realidade, o que agravava ainda mais a situao.
Com a nova LDB n. 9394/96 cada escola, como um todo, dentro do seu
contexto, foi convidada a construir o seu Projeto Poltico Pedaggico.
Visando ampliar nossa compreenso sobre o sentido da educao, sua
finalidade e o papel da escola, buscamos na Lei de Diretrizes e Bases as
orientaes para esse conhecimento. Para a LDB, o objetivo maior do processo
educacional brasileiro deve ser a formao bsica para a cidadania, a partir da
criao na escola de condies de aprendizagens para: o desenvolvimento da
capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno domnio da leitura, da
escrita e do clculo; a compreenso do ambiente natural e social, do sistema
poltico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; o
desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisio de
conhecimentos e habilidades e a formao de atitudes e valores; e o fortalecimento
dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade humana e de tolerncia recproca
em que se assenta a vida social.
Considera-se o Projeto Poltico Pedaggico o eixo norteador de todo trabalho
escolar, e sua existncia emana uma prtica bem mais abrangente dentro da escola,
pois permite um diagnstico dos problemas, apontando referncias para comunidade
refletir o tipo de educao que se necessita desenvolver com o propsito de
contribuir para a reflexo da prtica e para a efetivao de uma escola reflexiva que
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transforma a partir dos erros, implementando aes que venham de encontro com
suas necessidades, visando melhoria.
A sociedade atual diante de todas as transformaes exige da escola uma
nova postura, a fim de que as instituies escolares sejam capazes de formar
cidados competentes para enfrentar o mundo globalizado.
A avaliao do sistema educacional (Provinha-Brasil e Enem) evidencia as
deficincias do nosso sistema de ensino, reforando a imagem negativa do ensino
pblico atual. preciso deixar em evidencia que tais deficincias no esto somente
no trabalho escolar e na qualificao dos profissionais da educao como mostra a
mdia, mas, tambm dependem de fatores sociais, polticos e econmicos.
Segundo Joo Oliveira,

As presses para que as escolas se ajustem s mudanas em curso esto


trazendo implicaes substantivas para a construo do Projeto Poltico
Pedaggico (PPP) da escola, uma vez que este nem sempre passa a
representar o corpo e a alma da escola, ou melhor, o que ela realmente , o
que caracteriza e orienta a ao educativa, (Texto disponvel em
moodle3.mec.gov.br/uft)

Segundo Moacir Gadotti,

O Projeto da escola depende da ousadia dos seus agentes, e de cada


escola em assumir-se como tal, partindo da cara que tem, com seu cotidiano
e o seu tempo-espao, isto , o contexto histrico em que ela se insere.
Projetar significa lanar-se para frente, antever um futuro diferente do
presente. Projeto pressupe uma ao intencionada com um sentido
definido, explcito, sobre o que se quer inovar, (1994).

DIAGNSTICO E ANLISE DOS FATORES DE EFICCIA DO PROJETO


POLTICO PEDAGGICO

Diante do exposto, entende-se como necessidade urgente a escola se


preparar melhor para lidar com a diversidade de problemas que envolvem os
aspectos pedaggicos, administrativos e financeiros, para tanto se faz necessrio
um diagnstico da realidade analisando de maneira coletiva os fatores de eficcia na
busca de alternativas que possam sanar os problemas para concretizao dos
objetivos propostos dentro do projeto poltico pedaggico, pois nenhuma instituio
consegue orientar suas aes com qualidade se no tiver um projeto que possibilite
a todos os seus componentes coletivamente guiar-se em busca das metas a serem
atingidas.
Com o intuito de colocar esta ao educativa em prtica, houve a mobilizao
do coletivo da escola para juntos realizar a reviso do P.P.P e a avaliao
institucional.
O trabalho iniciou-se com o estudo e anlise do Projeto Poltico Pedaggico
da escola. Atravs das discusses pode-se ampliar a compreenso sobre o sentido
da educao, sua finalidade, o papel da escola, alm disso, a definio de viso,
misso e valores, desta instituio.

Segundo Maria Setbal,

O projeto da escola no comea de uma s vez, no nasce pronto.


, muitas vezes, o ponto de chegada de um processo que se inicia com um
pequeno grupo de professores com algumas propostas bem simples e que
se amplia ganhando corpo e consistncia nesse trajeto, ao explicitar
proposta e situar obstculos os educadores vo estabelecendo relaes,
apontando metas e objetivos comuns, vislumbrando pistas para melhorar a
sua atuao, (1999).

Para se chegar ao diagnstico, foi utilizado como ferramenta nas reunies o


questionrio de auto-avaliao do Prmio Gesto, onde foi avaliada a gesto de
resultados educacionais, gesto participativa, gesto pedaggica, gesto de
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pessoas, gesto de recursos e servios. Nos questionrios do PDE foi realizada a


anlise dos critrios de eficcia escolar, tais como, ensino aprendizagem, clima
escolar, pais e comunidade, gesto de processos, infra-estrutura e a gesto de
resultados.
No indicador gesto de resultados educacionais, foram observadas se so
realizadas periodicamente, prticas de avaliao e socializao dos objetivos e
metas alcanados pelo projeto pedaggico, com o envolvimento de representantes
da comunidade escolar; se a escola nos ltimos trs anos, tem realizado registros,
analises e socializao das taxas de aprovao, reprovao e abandono,
identificando necessidades e implementando aes de melhoria; se a escola analisa
os resultados de seu desempenho ( IDEB, SAEB, outros), de forma comparativa
com os resultados das avaliaes nacionais, estaduais, se identifica necessidades e
prope aes de melhoria; so levantados e analisados de forma sistemtica,
ndices de satisfao dos alunos, pais, professores e demais profissionais da escola,
em relao gesto, s prticas pedaggica e os resultados da aprendizagem; so
divulgados, periodicamente aos pais e comunidade, os resultados de
aprendizagem dos alunos e as aes educacionais implementadas para a melhoria
do ensino.
Por meio desta anlise evidenciou-se que alguns indicadores merecem uma
ateno especial dentre eles a satisfao dos alunos, pais, professores e demais
profissionais da escola, diante disso pretende-se elaborar um questionrio e apliclo anualmente junto a comunidade escolar para medir o grau de satisfao em
relao gesto, prticas pedaggicas e resultados educacionais, com a finalidade
de realizar intervenes de melhoria de acordo com a necessidade.
Segundo Brunet, o ambiente tem um efeito duplo sobre a aprendizagem. A
ausncia de um bom clima de convivncia o primeiro sinal de que na instituio as
coisas no vo bem.
No indicador de Gesto Participativa analisado se o Projeto Pedaggico da
escola formulado ou validado, anualmente, com a participao de todos os
segmentos da comunidade escolar e se expressa misso, os valores, os objetivos,
as metas e estratgias propostas como marco orientador da educao oferecida
pela escola; Em relao aos planos de ao e as prticas pedaggicas, so
acompanhados e avaliados de forma participativa e sistemtica, envolvendo
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representantes dos pais, alunos, professor e da comunidade, de modo a orientar


propostas de melhoria; em se tratando de Associao de Apoio levanta
questionamentos sobre a sua atuao, comprometimento, colaborao na
construo, no desenvolvimento e sua avaliao do projeto pedaggico, famlias,
com os demais servios pblicos, associaes locais e empresas, visando
melhoria da gesto escolar.
Aps realizar a avaliao dos indicadores de qualidade, relacionado Gesto
Participativa, percebemos que o foco da Associao de Apoio est principalmente no
setor financeiro, havendo a necessidade de integr-lo aos demais setores com o
objetivo de construir juntamente com a comunidade escolar e Conselho Escolar uma
gesto mais democrtica voltada para a promoo de indivduos mais crticos,
criativos e independentes.
O fortalecimento de sua participao trar grandes benefcios educao
principalmente quanto ao enriquecimento da prtica pedaggica e representao do
coletivo.
Na Gesto Pedaggica foi avaliado se a proposta curricular atualizada
periodicamente para atender os interesses e as necessidades dos alunos e da
comunidade, se est em consonncia com o projeto pedaggico da escola e as
Diretrizes e Orientaes Curriculares Nacionais e Estaduais, bem como, os avanos
cientficos, tecnolgicos e culturais da sociedade contempornea.
No item monitoramento da aprendizagem, avaliou-se a prtica de anlise dos
resultados de aprendizagem e o desenvolvimento de aes pedaggicas, tendo por
objetivo a melhoria continua do rendimento escolar, as prticas pedaggicas
inovadoras para atender as diferentes necessidades e ritmos de aprendizagem dos
alunos, a interdisciplinaridade, a contextualizao e a apropriao dos saberes.
Foram avaliados tambm o planejamento da prtica pedaggica e a
organizao do espao e tempo escolares.
Diante dessa avaliao foi sugerido pelo grupo de trabalho um atendimento
diferenciado aos alunos com deficincia na aprendizagem atravs de aulas de
reforo no contra-turno, realizao de oficinas tecnolgicas para orientar os
professores no manuseio dos equipamentos tecnolgicos disponveis para que
possam ser inseridos no planejamento, para garantir a otimizao e qualidade das
aulas e elaborao de projetos interdisciplinares.
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Em se tratando do planejamento da prtica pedaggica nota-se que as


prticas de planejamento das aulas devero ser realizadas por reas (Linguagens,
Humanas, Cincias da Natureza) de forma sistemtica, coletiva e cooperativa com
base nos avanos e necessidades individuais dos alunos. Verificou-se que a
metodologia de ensino e o planejamento dos professores so temas discutidos
principalmente nos dias pedaggicos e formao continuada com o objetivo de
atualizar e adequar s atuais exigncias tornando-se aprendizagem dos alunos mais
significativa.
Vygotsky redefine o papel do professor como mediador entre o conhecido e o
conhecvel. Conhecido o que o aluno j sabe, e esse saber deve ser tomado como
ponto de partida do novo ensino. Pois, o aluno precisa aprender a ser, a conhecer, a
fazer e a conviver. Perrenoud acrescenta que a educao precisa preparar pessoas
competentes para agir eficazmente no contexto contemporneo.
Freire acrescenta:

preciso que a educao esteja em seu contedo, em seus programas e


em seus mtodos, adaptados ao fim que se persegue: permitir ao homem
chegar a ser sujeito, construir-se como pessoa, transformar o mundo e
estabelecer com os outros homens relaes de reciprocidade, fazer cultura
e a historia (1996, p. 39).

Para que a instituio seja capaz de preparar pessoas competentes como


sugere os autores indispensvel prtica da avaliao do trabalho escolar a fim
de buscar melhorias e subsidiar um curso de ao.
Em seqncia foi avaliada a integrao entre os profissionais da escola, pais e
alunos, visando a uma concepo educacional comum unidade de propsitos e
aes, as dinmicas para desenvolver equipes e lideranas, prticas de motivao e
a auto-estima dos profissionais e a mediao de conflitos em um clima de
compromisso tico, cooperativo e solidrio. Foram tambm analisadas as prticas
de valorizao e reconhecimento do trabalho e esforo dos professores e demais
funcionrios da escola, no sentido de reforar aes voltadas para a melhoria da
qualidade de ensino. Aps discusso, foi sugerida pelo coletivo a elaborao de um
instrumento de avaliao do desempenho dos professores e demais funcionrios da
escola e aplic-los anualmente para reconhecimento do trabalho e esforo dos
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professores e demais funcionrios, como tambm, a melhora constante das praticas


pedaggicas e laborativas no cumprimento dos objetivos e metas educacionais e
premiao de servidores visando a valorizao do seu desempenho e melhoria na
qualidade do ensino.
Plato (s/d), diz que a relao que mantm os seres sensveis com as idias
e os ideais entre si.
Segundo Demo (l988), participao conquista, visto que significa processo
infindvel, em constante vir a ser, uma conquista diria conseqncia do
fortalecimento da responsabilidade dos indivduos.
Finda essa etapa, o grupo de trabalho reuniu-se novamente com intuito de
apontar os principais problemas que envolvem o trabalho escolar e propor sugestes
de melhoria utilizando como ferramenta um questionrio, bem como dados obtidos
com o diagnstico do Projeto Poltico Pedaggico.
Foi levantado pelos diversos segmentos da escola problemas relacionados a
pouca participao dos pais, alto ndice de evaso no perodo noturno, estrutura
fsica inadequada, salas superlotadas, deficincia no acompanhamento aos alunos
com baixo aproveitamento, tempo insuficiente para realizar um planejamento eficaz.
Como medidas de melhoria foi sugerido monitoramento aos alunos faltosos,
solicitao aos rgos competentes para a construo de mais salas de aula,
reforo no contra-turno aos alunos com baixo rendimento, mobilizao dos pais para
participarem da vida escolar dos seus filhos, entre outras.
Conclui-se que so vrios os desafios e exigncias apresentados escola,
portando imprescindvel o conhecimento da realidade escolar, a organizao do
Projeto Poltico Pedaggico e a busca constante de melhorar sua qualidade, tendo o
aluno como centro de toda a sua atuao. Essa conquista s ser possvel com uma
gesto democrtica e participativa.
Segundo Helosa Lck (2008), escola democrtica aquela em que os seus
participantes esto coletivamente organizados e compromissados com a promoo
de educao de qualidade para todos.

CONSIDERAES FINAIS
importante destacar Diante dessa experincia, da reviso do Projeto Poltico
Pedaggico, que os passos dados contriburam de forma significativa para o
aprimoramento de um trabalho coletivo garantindo o envolvimento de todos os
segmentos da escola nas tomadas de decises, na elaborao, execuo e
avaliao de aes conjuntas visando sanar as deficincias, em prol da melhoria da
qualidade da gesto de resultados educacionais, gesto democrtica e participativa,
gesto pedaggica, gesto de pessoas, e gesto de servios e recursos.
imprescindvel que a escola promova espaos de discusso e envolvimento
da comunidade escolar no seu cotidiano com objetivo de refletir sobre sua realidade,
buscando alternativas de melhoria de seu desempenho educacional.
Um dos problemas enfrentados no desenvolvimento desse trabalho est na
questo tempo a fim de amenizar este problema a escola procura otimizar esses
espaos garantidos pelo calendrio escolar com o envolvimento de toda sua equipe.
Nota-se a necessidade de conquistar mais espaos destinados anlise e
discusso cerca do trabalho escolar, a fim de garantir uma gesto democrtica.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

ASSMANN, Hugo. Reencantar a educao: rumo sociedade aprendente.


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BRASIL, Ministrio da Educao e Cultura, Fundescola. Como elaborar o plano de
desenvolvimento da escola. Braslia, 1999.
DEMO, Pedro. Educao e Qualidade. 9.ed. Editora Papirus. Campinas- So Paulo:
1994.
FREIRE, Paulo.Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa.
So Paulo: Paz e Terra, 1996.
GADOTTI, Moacir. Pressupostos do projeto pedaggico. Cadernos Educao
Bsica- O projeto pedaggico da escola. Atualidades pedaggicas. MEC/FNUAP,
1994.
L.D. B Lei de Diretrizes e Bases da Educao n. 9394/96 Senado Federal.
Braslia-DF. 2004.
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Construo da cidadania. Secretaria de Educao Bsica. Braslia DF. 2004.
OLIVEIRA, Joo Ferreira. A Construo Coletiva do Projeto Poltico Pedaggico da
escola. Texto disponvel no moodle3. Mec.gov.br/uft, acesso novembro/2009.

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