El Plan Ceibal (Conectividad Educativa de Informtica Bsica para el

Aprendizaje en Lnea) se enmarca en el Plan de Equidad para el acceso a la

Informtica bsica por decreto presidencial del ao 2007. Propuesta que surge
en una primera instancia por la Asociacin internacional sin fines de lucro
OLPC (Una computadora por nio, o, One Laptop Per Child, por sus siglas en
ingls). Es un proyecto pedaggico elaborado por profesionales uruguayos.
Abarca a todos los nios, nias y maestros del pas y se extiende actualmente
hasta la educacin media. Colaboran en este proyecto diferentes
organizaciones e instituciones estatales como: LATU, CODICEN, ANEP, CEP

Consiste en distribuir gratuitamente computadoras porttiles y la

consiguiente infraestructura para acceder a conectividad inalmbrica necesaria
para la conformacin de una red entre todas las computadoras y acceder
desde ellas a internet. Sus componentes fundamentales son por lo tanto:
1. Educativo: Proyecto pedaggico no prescriptivo y lo suficientemente
amplio como para permitir la elaboracin de proyectos innovadores en el
aula
2. Social: Equidad, enmarcado en un proyecto de equidad social.
3. Tecnolgico: Acceso masivo a computadoras porttiles e internet y la
promocin de nuevas formas de alfabetizacin
Objetivos:
1. Desarrollar una cultura colaborativa en cuatro lneas:
2. Nio - Nio
3. Nio - Maestro
4. Maestro - Maestro
5. NIo - Familia - Escuela
6. Formacin y actualizacin permanente de los docentes tanto en el rea
tecnolgica como educativa.

7. Instancias de produccin, de formacin, de divulgacin de proyectos y

sistemas de apoyo, asistencia tecnolgica y pedaggica.
Del punto de vista educativo se entiende que no alcanza con proveer a
cada estudiante de una computadora, ya que eso solo democratiza el acceso.
Para que el Plan se convierta en un plan de equidad real.
Material extrado de: En el camino de el PLAN CEIBAL: Referencias para
padres y educadores: https://drive.google.com/file/d/0B3EdksifeiLSjdlUW5FbnNZbzg/view?usp=sharing

El PLAN CEIBAL desde el marco terico

Teniendo en cuenta este camino, podemos encontrar diferentes autores y
estudiosos en la materia que ya han teorizado sobre la problemtica del
aprendizaje en los nuevos contextos dominados por las TIC (Tecnologas de la
Informacin y el Conocimiento) conformando a partir de dicha reflexin nuevas
TAC (Tecnologas del Aprendizaje y el Conocimiento.
En el captulo 1 de Aprendices y maestros de Juan Ignacio Pozo dice:
La nueva cultura del aprendizaje se define por una educacin generalizada y
una formacin permanente y masiva, por una saturacin de la informacin
producida por los nuevos sistemas de produccin, comunicacin y
conservacin de la informacin, y por un conocimiento descentralizado y
diversificado. Sin una nueva mediacin instruccional que genere a su vez
nuevas formas de enfocar el aprendizaje, las demandas sociales desbordarn
con creces las capacidades y los recursos de la mayor parte de los
aprendices.
Como pudimos leer anteriormente el acceso masivo a computadoras
porttiles y a internet ofrece la posibilidad entonces a los aprendices y a los
maestros la herramienta necesaria para la nueva cultura del aprendizaje. Antes
de hablar acerca de los proyectos pedaggicos es indispensable poseer las
herramientas con las cuales se puede acceder a la gran base de datos de

informacin caracterstica de nuestro contexto histrico. La nueva sociedad es

un contexto ineludible para todos lo que habitamos este tiempo, y las
tecnologas de produccin, comunicacin y conservacin de la informacin
suponen o precipitan necesariamente nuevas formas de alfabetizacin, como
sostiene Pozo, tambin en el captulo 1 de Aprendices y Maestros, los
cambios radicales en la cultura del aprendizaje estn ligados al desarrollo de
las nuevas tecnologas en la conservacin y la difusin de la informacin...Las
nuevas tecnologas de almacenamiento, distribucin y difusin de la
informacin permiten un acceso casi instantneo a grandes bancos de datos
que contienen no slo informacin escrita sino tambin audiovisual, ms
inmediata y fcil de procesar. Las revoluciones tecnolgicas, como la escritura,
o la cultura impresa, supone el entrenamiento o el desarrollo de determinadas
habilidades cognitivas y condicionan por esta razn las culturas de aprendizaje.
Por ejemplo, desde la invencin de la escritura se desarrolla la memoria, desde
la cultura impresa, la alfabetizacin y la lectura analtica. En un contexto
determinado por las nuevas TIC la informacin se vuelve fcilmente accesible,
en este sentido el PLAN CEIBAL, se propone distribuir la herramienta
necesaria en un plano de equidad, para que independientemente de su
situacin econmica puedan percibir como efectiva la democratizacin del
acceso a la informacin, incluidos, los maestros.
Los maestros entonces son quienes primeros deben aprender a hacer uso
de las nuevas tecnologas de un modo adecuado para que la incorporacin de
las computadoras en la vida de los alumnos no se termine ah. No basta
entonces con que accedan a la informacin sino que como dira Edith Litwin en
el libro Tecnologas educativas en tiempos de Internet: no se trata entonces
slo de incorporar las nuevas tecnologas al aula sino de reconocer sus
posibilidades en el aula. Las tecnologas pueden iniciar la comprensin de un
conocimiento, pueden expandirlo o ayudan a comprender su flexibilidad. El
docente debe ser capaz de proyectar o de ensayar y luego deconstruir las
posibilidades que le ofrece o le ofreci un uso especfico. Reconocer si aport
algo nuevo, si no entorpeci la comunicacin con los alumnos, si motiv la
participacin en la construccin del conocimiento, si fue presentada como un
mero adorno o fue capaz de poner al manifiesto los diferentes procesos

cognitivos de cada alumno que permiten el reajuste de las estrategias

pedaggicas. El PLAN CEIBAL entonces no se limita a darle a nios y
maestros una computadora porttil y a ofrecer la infraestructura necesaria para
crear una RED y acceder a Internet, sino que elabora un proyecto pedaggico
que en un primer lugar tiene como destinatarios a maestros, no solo para
aprender el funcionamiento de las nuevas TIC sino para desarrollar las
didcticas especficas (las nuevas TAC) que tengan como elemento central el
hardware y el software que otorga el PLAN.
Escribe Juan Ignacio Pozo en el captulo 1 de Nuevas formas de pensar
la enseanza y el aprendizaje: Los sistemas de representacin o tecnologas
del conocimiento acaban por formatear la propia mente que interacta con
ellos, creando nuevas posibilidades cognitivas, nuevas capacidades o
competencias, o si se quiere nuevas estructuras y funciones cognitivas. El
PLAN CEIBAL es entonces la respuesta poltica por parte del gobierno
uruguayo, a un proceso, a una realidad, a un contexto insoslayable. Las nuevas
TIC ya forman parte de nuestra realidad y las escuelas no pueden seguir
enseando, como dice Pozo, haciendo de cuenta de que esta realidad no
existe.
David Perkins en el libro La escuela inteligente escribi: la instruccin
convencional, que consiste en leer manuales y escuchar las clases dictadas
por el profesor, tiende a producir conocimiento inerte. Los estudiantes conocen
y comprenden los conocimientos pero no saben aplicarlos o usarlos
correctamente para resolver problemas. No pueden recordar el conocimiento
adquirido en contextos diferentes en los que fue adquirido. El PLAN CEIBAL
tiene como objetivo que los alumnos sepan gestionar adecuadamente la
informacin, a ser constructores de conocimiento, a desarrollar sus propias
culturas de aprendizaje, no solo para recordar el conocimiento adquirido
sino para construirlo mientras se aprende, para no tener que enfrentarse a
problemas nuevos sin las herramientas tiles para superarlos y para ello
incorpora a los nios en los nuevos lenguajes tecnolgicos, para ser capaces
de decodificar la nueva informacin que viene por diversos canales as como
para escribir en esos nuevos lenguajes.