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Liceo Espaol "Cervantes"

PROGRAMACIN ANUAL

ESPECIALIDAD: EDUCACIN ARTSTICA (MSICA)


CURSO 2014/2015
PROFESORES: JUDIT ESQUIUS COMA

NIVEL: EDUCACIN PRIMARIA SECUENCIACIN Y TEMPORALIZACIN DE CONTENIDOS


PRIMER TRIMESTRE
PERIODO

8 sept. /
19 dic.

1 DE PRIMARIA
Escucha
Identificacin de rasgos distintivos de sonidos del entorno natural y
social.
Curiosidad por descubrir los sonidos del entorno y sus
caractersticas.
Reconocimiento visual y auditivo y denominacin de algunos
instrumentos musicales del aula y de la msica escuchada e
interpretada en el entorno del alumnado.
Distincin y representacin corporal de algunos elementos de la
msica escuchada.
Audicin activa y reconocimiento de una seleccin de piezas
musicales breves.
Interpretacin y creacin musical
Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y los
objetos.
Imitacin de frmulas rtmicas y meldicas.
Interpretacin y memorizacin de retahlas y canciones al unsono.
Utilizacin de la voz, la percusin corporal y los instrumentos como
recursos para el acompaamiento de textos y canciones.
Disfrute con la expresin vocal e instrumental.
Prctica de juegos motores acompaados de secuencias sonoras,
canciones.
Confianza en las propias posibilidades de produccin musical.
Interpretacin en grupo: villancicos.
3 DE PRIMARIA
Escucha
Audicin de obras vocales e identificacin de distintas agrupaciones
(solista, do, tro, coro).
Inters por el descubrimiento de obras musicales de distintas
caractersticas.
Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de
comportamiento durante la audicin de msica.
Interpretacin y creacin musical
Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el
cuerpo, los objetos y los instrumentos.

2 DE PRIMARIA
Escucha
Curiosidad por descubrir los sonidos del entorno y sus caractersticas.
Audicin de piezas vocales e identificacin de voces femeninas,
masculinas e infantiles.
Reconocimiento visual y auditivo y denominacin de algunos
instrumentos musicales del aula y de la msica escuchada e
interpretada en el entorno del alumnado.
Distincin y representacin corporal o grfica de algunos elementos de
la msica escuchada.
Audicin activa y reconocimiento de una seleccin de piezas musicales
breves, de distintos estilos y culturas, del pasado y del presente.
Interpretacin y creacin musical
Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y los
objetos.
Prctica de juegos de relajacin, respiracin, diccin y coordinacin.
Imitacin de frmulas rtmicas y meldicas.
Interpretacin y memorizacin de retahlas y canciones al unsono.
Utilizacin de la voz, la percusin corporal y los instrumentos como
recursos para el acompaamiento de textos, canciones.
Disfrute con la expresin vocal e instrumental.
Seleccin y combinacin de ostinati rtmicos y efectos sonoros para el
acompaamiento de recitados, canciones y piezas instrumentales.
Confianza en las propias posibilidades de produccin musical.
Interpretacin en grupo: villancicos.
4 DE PRIMARIA
Escucha
Clasificacin de los instrumentos musicales por familias (cuerda, viento
madera, viento metal y percusin)
Discriminacin auditiva, denominacin y representacin grfica de dos o
ms caractersticas de un mismo sonido.
Reconocimiento visual y auditivo y denominacin de algunos
instrumentos de la orquesta y del folclore, de la msica popular urbana y
de las msicas presentes en el entorno.
Inters por el descubrimiento de obras musicales de distintas
caractersticas.

Prctica de juegos para el desarrollo de la tcnica vocal e


instrumental.
Hbitos de cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
Interpretacin y memorizacin de canciones al unsono.
Coordinacin y sincronizacin individual y colectiva en la
interpretacin vocal e instrumental: simultaneidad, sucesin y
alternancia.
Inters y colaboracin con el grupo en las actividades de
interpretacin.
Representacin corporal de diferentes elementos de una obra
musical.
Improvisacin de secuencias de movimiento al escuchar msicas de
diferentes caractersticas.
La notacin musical y las grafas no convencionales como medio de
representacin de la msica.
Lectura e interpretacin de canciones y piezas instrumentales
sencillas con distintos tipos de grafas.
Interpretacin en grupo: villancicos.

5 DE PRIMARIA
Escucha
Audicin activa y comentario de msicas de distintos estilos y
culturas, del pasado y del presente, usadas en diferentes contextos.
Reconocimiento y clasificacin de instrumentos acsticos.
Identificacin de formas musicales con repeticiones iguales.
Valoracin e inters por la msica de diferentes pocas y culturas.
Identificacin de agresiones acsticas y contribucin activa a su
disminucin y al bienestar personal y colectivo.
Interpretacin y creacin musical
Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes
instrumentos.
Interpretacin de piezas vocales e instrumentales con y sin
acompaamiento.
Realizacin de movimientos fijados e inventados utilizando
estmulos: visuales, verbales, sonoros y musicales.
Interpretacin de danzas sencillas.
Lectura e interpretacin de canciones y piezas instrumentales en
grado creciente de dificultad.

Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento


durante la audicin de msica.
Interpretacin y creacin musical
Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el
cuerpo, los objetos y los instrumentos.
Prctica de juegos para el desarrollo de la tcnica vocal e instrumental.
Utilizacin de imgenes e instrucciones para la construccin de
instrumentos.
Imitacin vocal e instrumental de frases y frmulas rtmicas y meldicas.
Interpretacin y memorizacin de canciones al unsono, cnones y
piezas instrumentales sencillas.
Coordinacin y sincronizacin individual y colectiva en la interpretacin
vocal e instrumental: simultaneidad, sucesin y alternancia.
Inters y colaboracin con el grupo en las actividades de interpretacin.
Memorizacin e interpretacin de un repertorio de danzas y secuencias
de movimientos fijados e inventados.
Invencin de coreografas para canciones y piezas musicales breves.
Inters por el descubrimiento de obras musicales de distintas
caractersticas.
Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento
durante la audicin de msica.
Interpretacin en grupo: villancicos.
6 DE PRIMARIA
Escucha
Audicin activa y comentario de msicas de distintos estilos y culturas,
del pasado y del presente, usadas en diferentes contextos.
Identificacin de formas musicales con repeticiones iguales y temas con
variaciones.
Bsqueda de informacin, en soporte papel y digital, sobre instrumentos,
compositores intrpretes y eventos musicales.
Valoracin e inters por la msica de diferentes pocas y culturas.
Identificacin de agresiones acsticas y contribucin activa a su
disminucin y al bienestar personal y colectivo.
Interpretacin y creacin musical
Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes
instrumentos.
Interpretacin de piezas vocales e instrumentales de diferentes pocas y
culturas para distintos agrupamientos con y sin acompaamiento.
Realizacin de movimientos fijados e inventados utilizando estmulos:
visuales, verbales, sonoros y musicales.
Interpretacin de danzas) y de coreografas en grupo.

Asuncin de responsabilidades en la interpretacin en grupo y


respeto a las aportaciones de los dems y a la persona que asuma
la direccin.
Utilizacin de diferentes grafas (convencionales y no
convencionales) para registrar y conservar la msica.
Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realizacin de
producciones musicales.
Interpretacin en grupo: villancicos.

NIVEL: EDUCACIN PRIMARIA


SEGUNDO TRIMESTRE
PERIODO

Lectura e interpretacin de canciones y piezas instrumentales en grado


creciente de dificultad.
Asuncin de responsabilidades en la interpretacin en grupo y respeto a
las aportaciones de los dems y a la persona que asuma la direccin.
Invencin de coreografas para canciones y piezas musicales de
diferentes estilos.
Utilizacin de diferentes grafas (convencionales y no convencionales)
para registrar y conservar la msica.
Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realizacin de
producciones musicales.
Interpretacin en grupo: villancicos.

SECUENCIACIN Y TEMPORALIZACIN DE CONTENIDOS

1 DE PRIMARIA

2 DE PRIMARIA

7 ene. /
abril

Escucha
Audicin de piezas sencillas de diferentes caractersticas.
Reconocimiento visual y auditivo y denominacin de algunos
instrumentos musicales del aula y de la msica escuchada e
interpretada en el entorno del alumnado.
Distincin y representacin corporal de algunos elementos de la
msica escuchada.
Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en
conciertos y otras representaciones musicales.
Interpretacin y creacin musical
Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y los
objetos.
Prctica de juegos de relajacin, respiracin, diccin y coordinacin.
Imitacin de frmulas rtmicas y meldicas.
Interpretacin y memorizacin de retahlas y canciones al unsono.
Utilizacin de la voz, la percusin corporal y los instrumentos como
recursos para el acompaamiento de textos y canciones.
Disfrute con la expresin vocal e instrumental.
Prctica de tcnicas bsicas del movimiento: movilizacin funcional,
movimientos fundamentales de locomocin y diseos en el espacio.
Prctica de juegos motores acompaados de secuencias sonoras,
canciones y piezas musicales e interpretacin de danzas sencillas.
Confianza en las propias posibilidades de produccin musical.

3 DE PRIMARIA
Escucha
Discriminacin auditiva, denominacin y representacin grfica de las
cualidades de los sonidos.
Audicin activa de una seleccin de piezas instrumentales y vocales
de distintos estilos y culturas y reconocimiento de algunos rasgos
caractersticos.
Comentario y valoracin de conciertos y representaciones musicales.
Inters por el descubrimiento de obras musicales de distintas
caractersticas.
Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento
durante la audicin de msica.

Escucha
Representacin corporal y grfica de sonidos de diferentes
caractersticas.
Audicin de piezas vocales e identificacin de voces femeninas,
masculinas e infantiles.
Distincin y representacin corporal o grfica de algunos elementos de
la msica escuchada.
Audicin activa y reconocimiento de una seleccin de piezas
musicales breves, de distintos estilos y culturas, del pasado y del
presente.
Comunicacin oral de las impresiones que causa la msica
escuchada.
Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en
conciertos y otras representaciones musicales.
Identificacin de algunos nombres significativos de profesionales
relacionados con la msica y de la actividad de desarrollan.
Interpretacin y creacin musical
Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y los
objetos.
Prctica de juegos de relajacin, respiracin, diccin y coordinacin.
Interpretacin y memorizacin de retahlas y canciones al unsono.
Utilizacin de la voz, la percusin corporal y los instrumentos como
recursos para el acompaamiento de textos, canciones y danzas.
Disfrute con la expresin vocal e instrumental.
Improvisacin de esquemas rtmicos y meldicos mediante el
procedimiento de pregunta-respuesta.
Seleccin y combinacin de ostinati rtmicos y efectos sonoros para el
acompaamiento de recitados, canciones y piezas instrumentales.
Lectura de partituras sencillas con grafas no convencionales.
4 DE PRIMARIA
Escucha
Discriminacin auditiva, denominacin y representacin grfica de las
cualidades de los sonidos.
Reconocimiento visual y auditivo y clasificacin por familias de algunos
instrumentos de la orquesta, de la msica popular y de otras culturas,
e identificacin de distintas agrupaciones vocales.
Comentario y valoracin de conciertos y representaciones musicales.
Inters por el descubrimiento de obras musicales de distintas
caractersticas.
Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento
durante la audicin de msica.

Interpretacin y creacin musical


Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el
cuerpo, los objetos y los instrumentos.
Hbitos de cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
Coordinacin y sincronizacin individual y colectiva en la
interpretacin vocal o instrumental.
Memorizacin e interpretacin de danzas y secuencias de
movimientos fijados e inventados.
Lectura e interpretacin de canciones y piezas instrumentales
sencillas con distintos tipos de grafas.
Inters y responsabilidad en las actividades de interpretacin y
creacin.
Creacin de acompaamientos para canciones y piezas
instrumentales.

5 DE PRIMARIA
Escucha
Audicin activa y comentario de msicas de distintos estilos y culturas,
del pasado y del presente, usadas en diferentes contextos.
Reconocimiento y clasificacin de instrumentos acsticos, de
diferentes registros de la voz y de las agrupaciones vocales e
instrumentales ms comunes en la audicin de piezas musicales.
Identificacin de formas musicales con repeticiones iguales.
Comentario y valoracin de conciertos y representaciones musicales.
Valoracin e inters por la msica de diferentes pocas y culturas.
Identificacin de agresiones acsticas y contribucin activa a su
disminucin y al bienestar personal y colectivo.
Escucha activa y acercamiento al mundo de la pera.
Interpretacin y creacin musical
Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes
instrumentos.
Interpretacin de piezas vocales e instrumentales.
Realizacin de movimientos fijados e inventados utilizando estmulos:
visuales, verbales, sonoros y musicales.
Lectura e interpretacin de canciones y piezas instrumentales en
grado creciente de dificultad.
Asuncin de responsabilidades en la interpretacin en grupo y respeto
a las aportaciones de los dems y a la persona que asuma la

Escucha activa y acercamiento al mundo de la pera.


Interpretacin y creacin musical
Hbitos de cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
Interpretacin y memorizacin de canciones al unsono, y piezas
instrumentales sencillas.
Coordinacin y sincronizacin individual y colectiva en la interpretacin
vocal o instrumental.
Lectura e interpretacin de canciones y piezas instrumentales sencillas
con distintos tipos de grafas.
Inters y responsabilidad en las actividades de interpretacin y
creacin.
Improvisacin de esquemas rtmicos y meldicos sobre bases
musicales dadas.
Creacin de acompaamientos para canciones y piezas
instrumentales.
Creacin de piezas musicales a partir de la combinacin de elementos
dados.
Interpretacin de fragmentos adaptados de pera.
6 DE PRIMARIA
Escucha
Audicin activa y comentario de msicas de distintos estilos y culturas,
del pasado y del presente, usadas en diferentes contextos.
Identificacin de formas musicales con repeticiones iguales y temas
con variaciones.
Bsqueda de informacin, en soporte papel y digital, sobre
instrumentos, compositores intrpretes y eventos musicales.
Valoracin e inters por la msica de diferentes pocas y culturas.
Identificacin de agresiones acsticas y contribucin activa a su
disminucin y al bienestar personal y colectivo.
Interpretacin y creacin musical
Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes
instrumentos.
Interpretacin de piezas vocales e instrumentales de diferentes pocas
y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompaamiento.
Interpretacin de danzas) y de coreografas en grupo.
Lectura e interpretacin de canciones y piezas instrumentales en
grado creciente de dificultad.
Asuncin de responsabilidades en la interpretacin en grupo y respeto
a las aportaciones de los dems y a la persona que asuma la
direccin.
Invencin de coreografas para canciones y piezas musicales de

direccin..
Utilizacin de medios audiovisuales y recursos informticos para la
creacin de piezas musicales y para la sonorizacin de imgenes y de
representaciones dramticas.
Utilizacin de diferentes grafas (convencionales y no convencionales)
para registrar y conservar la msica.
Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realizacin de
producciones musicales.
- Interpretacin de fragmentos adaptados de pera.

NIVEL: EDUCACIN PRIMARIA


TERCER TRIMESTRE
PERIODO

13 abril /
22 junio

diferentes estilos.
Improvisacin vocal, instrumental y corporal en respuesta a estmulos
musicales y extra-musicales.
Utilizacin de diferentes grafas (convencionales y no convencionales)
para registrar y conservar la msica.
- Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realizacin de
producciones musicales.

SECUENCIACIN Y TEMPORALIZACIN DE CONTENIDOS

1 DE PRIMARIA
Escucha
Audicin activa de una seleccin de piezas instrumentales y
vocales breves de distintos estilos y culturas.
Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la
audicin de obras musicales de distintos estilos y culturas.
Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento
en audiciones y otras representaciones musicales.
Interpretacin y creacin musical
Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y
los objetos.
Interpretacin y memorizacin de retahlas y canciones al
unsono.
Utilizacin de la voz, la percusin corporal y los instrumentos
como recursos para el acompaamiento de textos recitados y
canciones.
Prctica de tcnicas bsicas del movimiento y juegos motores
acompaados de secuencias sonoras, e interpretacin de
danzas sencillas.
Disfrute con la expresin vocal, instrumental y corporal.
Confianza en las propias posibilidades de produccin musical.
3 DE PRIMARIA
Escucha
Reconocimiento visual y auditivo y clasificacin por familias de
algunos instrumentos de la orquesta, de la msica popular y de
la de otras culturas, e identificacin de distintas agrupaciones

2 DE PRIMARIA
Escucha
Reconocimiento visual y auditivo de algunos instrumentos musicales e
identificacin de voces femeninas, masculinas e infantiles.
Identificacin de la repeticin (AA) y el contraste (AB) en canciones y obras
musicales.
Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audicin de
obras musicales de distintos estilos y culturas.
Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en
audiciones y otras representaciones musicales.
Interpretacin y creacin musical
Utilizacin de la voz, la percusin corporal y los instrumentos como recursos
para el acompaamiento de textos recitados, canciones y danzas.
Lectura de partituras sencillas con grafas no convencionales.
Disfrute con la expresin vocal, instrumental y corporal.
Improvisacin de esquemas rtmicos y meldicos de cuatro tiempos.
Improvisacin de movimientos como respuesta a diferentes estmulos
sonoros.
Seleccin de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorizacin
de situaciones, relatos breves.
- Confianza en las propias posibilidades de produccin musical.
4 DE PRIMARIA
Escucha
Audicin activa de una seleccin de piezas instrumentales y vocales de
distintos estilos y culturas y reconocimiento de algunos rasgos
caractersticos.

vocales.
Inters por el descubrimiento de obras musicales de distintas
caractersticas.
Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de
comportamiento durante la audicin de msica.
Interpretacin y creacin musical
Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz,
el cuerpo, los objetos y los instrumentos.
Interpretacin y memorizacin de canciones al unsono, cnones
y piezas instrumentales sencillas.
Memorizacin e interpretacin de danzas y secuencias de
movimientos fijados e inventados.
Lectura e interpretacin de canciones y piezas instrumentales
sencillas con distintos tipos de grafas.
Inters y responsabilidad en las actividades de interpretacin y
creacin.

5 DE PRIMARIA
Escucha
Audicin activa y comentario de msicas de distintos estilos y
culturas, del pasado y del presente, usadas en diferentes
contextos.
Reconocimiento y clasificacin de instrumentos acsticos, de
diferentes registros de la voz y de las agrupaciones vocales e
instrumentales ms comunes en la audicin de piezas
musicales.
Identificacin de formas musicales con repeticiones iguales.
Comentario y valoracin de conciertos y representaciones
musicales.
Valoracin e inters por la msica de diferentes pocas y
culturas.
Identificacin de agresiones acsticas y contribucin activa a su
disminucin y al bienestar personal y colectivo.
Interpretacin y creacin musical
Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas de
diferentes instrumentos y dispositivos electrnicos al servicio de
la interpretacin musical.
Interpretacin de piezas vocales e instrumentales.
Realizacin de movimientos fijados e inventados utilizando
estmulos: visuales, verbales, sonoros y musicales.

Identificacin de frases musicales y de partes que se repiten, contrastan y


retornan.
Comentario y valoracin de conciertos y representaciones musicales.
Inters por el descubrimiento de obras musicales de distintas
caractersticas.
Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento
durante la audicin de msica.
Interpretacin y creacin musical
Interpretacin y memorizacin de canciones al unsono, cnones y piezas
instrumentales sencillas.
Coordinacin y sincronizacin individual y colectiva en la interpretacin
vocal o instrumental.
Lectura e interpretacin de canciones y piezas instrumentales sencillas con
distintos tipos de grafas.
Inters y responsabilidad en las actividades de interpretacin y creacin.
Improvisacin de esquemas rtmicos y meldicos sobre bases musicales
dadas.
Invencin de coreografas para canciones y piezas musicales breves.
6 DE PRIMARIA
Escucha
Audicin activa y comentario de msicas de distintos estilos y culturas, del
pasado y del presente, usadas en diferentes contextos.
Reconocimiento y clasificacin de instrumentos acsticos y electrnicos, de
diferentes registros de la voz y de las agrupaciones vocales e
instrumentales ms comunes en la audicin de piezas musicales.
Identificacin de formas musicales con repeticiones iguales y temas con
variaciones.
Grabacin de la msica interpretada en el aula.
Bsqueda de informacin, en soporte papel y digital, sobre instrumentos,
compositores intrpretes y eventos musicales.
Comentario y valoracin de conciertos y representaciones musicales.
Valoracin e inters por la msica de diferentes pocas y culturas.
Identificacin de agresiones acsticas y contribucin activa a su disminucin
y al bienestar personal y colectivo.
Interpretacin y creacin musical
Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes
instrumentos y dispositivos electrnicos al servicio de la interpretacin
musical.
Interpretacin de piezas vocales e instrumentales de diferentes pocas y
culturas para distintos agrupamientos con y sin acompaamiento.
Realizacin de movimientos fijados e inventados utilizando estmulos:

Lectura e interpretacin de canciones y piezas instrumentales en


grado creciente de dificultad.
Asuncin de responsabilidades en la interpretacin en grupo y
respeto a las aportaciones de los dems y a la persona que
asuma la direccin.
Improvisacin vocal, instrumental y corporal en respuesta a
estmulos musicales y extra-musicales.
Utilizacin de medios audiovisuales y recursos informticos para
la creacin de piezas musicales y para la sonorizacin de
imgenes y de representaciones dramticas.
Utilizacin de diferentes grafas (convencionales y no
convencionales) para registrar y conservar la msica.
Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realizacin
de producciones musicales.

visuales, verbales, sonoros y musicales.


Interpretacin de danzas) y de coreografas en grupo.
Lectura e interpretacin de canciones y piezas instrumentales en grado
creciente de dificultad.
Asuncin de responsabilidades en la interpretacin en grupo y respeto a las
aportaciones de los dems y a la persona que asuma la direccin.
Improvisacin vocal, instrumental y corporal en respuesta a estmulos
musicales y extra-musicales.
Creacin de introducciones, interludios y codas y de acompaamientos para
canciones y piezas instrumentales.
Utilizacin de medios audiovisuales y recursos informticos para la creacin
de piezas musicales y para la sonorizacin de imgenes y de
representaciones dramticas.
Utilizacin de diferentes grafas (convencionales y no convencionales) para
registrar y conservar la msica inventada.
Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realizacin de
producciones musicales.

COMPETENCIAS BSICAS
Competencia lingstica
A la competencia en comunicacin lingstica se puede contribuir a travs de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de
las normas que los rigen, de la explicacin de los procesos que se desarrollan y del vocabulario especfico que el rea aporta. De forma especfica, canciones
o sencillas dramatizaciones son un vehculo propicio para la adquisicin de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como
la respiracin, la diccin o la articulacin. Se desarrolla, asimismo, esta competencia en la descripcin de procesos de trabajo, en la argumentacin sobre las
soluciones dadas o en la valoracin de la obra artstica.
Competencia matemtica
El rea contribuye al desarrollo de la competencia matemtica cuando en msica se trabajan el ritmo y temas relacionados con la notacin y la lectura
musical.
Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico
El rea de msica contribuye a la apreciacin del entorno a travs del trabajo perceptivo con sonidos, formas, colores, lneas, texturas, luz o movimiento
presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas. El rea se sirve del medio como pretexto para la creacin artstica, lo explora, lo
manipula y lo incorpora recrendolo para darle una dimensin que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las personas. Asimismo,
tiene en cuenta otra dimensin igualmente importante, la que compete a las agresiones que deterioran la calidad de vida, como la contaminacin sonora o las
soluciones estticas poco afortunadas de espacios, objetos o edificios, ayudando a los nios y las nias a tomar conciencia de la importancia de contribuir a
preservar un entorno fsico agradable y saludable.

Tratamiento de la informacin y competencia digital


Al tratamiento de la informacin y la competencia digital se contribuye a travs del uso de la tecnologa como herramienta para mostrar procesos
relacionados con la msica y las artes visuales y para acercar al alumnado a la creacin de producciones artsticas y al anlisis de la imagen y el sonido y de
los mensajes que stos transmiten. Tambin se desarrolla la competencia en la bsqueda de informacin sobre manifestaciones artsticas para su
conocimiento y disfrute, para seleccionar e intercambiar informaciones referidas a mbitos culturales del pasado y del presente, prximos o de otros pueblos.
Competencia cultural y artstica
En esta etapa se pone el nfasis en el conocimiento de diferentes cdigos artsticos y en la utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios,
ayudando al alumnado a iniciarse en la percepcin y la comprensin del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades de expresin y comunicacin con
los dems. La posibilidad de representar una idea de forma personal, valindose de los recursos que los lenguajes artsticos proporcionan, promueve la
iniciativa, la imaginacin y la creatividad, al tiempo que ensea a respetar otras formas de pensamiento y expresin.
El rea, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artsticas, tanto del entorno ms prximo como de otros pueblos, dota a los
alumnos y alumnas de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez ms fundamentadas en el conocimiento. De este modo, pueden ir
configurando criterios vlidos en relacin con los productos culturales y ampliar sus posibilidades de ocio.
Al hacer de la exploracin y la indagacin los mecanismos apropiados para definir posibilidades, buscar soluciones y adquirir conocimientos, se
promueve de forma relevante la autonoma e iniciativa personal. El proceso que lleva al nio desde la exploracin inicial hasta el producto final requiere de
una planificacin previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados originales, no estereotipados. Por otra parte, exige la eleccin de recursos teniendo
presente la intencionalidad expresiva del producto que se desea lograr y la revisin constante de lo que se ha hecho en cada fase del proceso con la idea de
mejorarlo si fuera preciso. La creatividad exige actuar con autonoma, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas. El proceso no
slo contribuye a la originalidad, a la bsqueda de formas innovadoras, sino que tambin genera flexibilidad pues ante un mismo supuesto pueden darse
diferentes respuestas.
Competencia social y ciudadana
En el mbito de la Educacin Musical, la interpretacin y la creacin suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige
cooperacin, asuncin de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservacin de materiales e instrumentos, aplicacin de
tcnicas concretas y utilizacin de espacios de manera apropiada. El seguimiento de estos requisitos forma en el compromiso con los dems, en la exigencia
que tiene la realizacin en grupo y en la satisfaccin que proporciona un producto que es fruto del esfuerzo comn. En definitiva, expresarse buscando el
acuerdo pone en marcha actitudes de respeto, aceptacin y entendimiento, lo que sita al rea como un buen vehculo para el desarrollo de esta
competencia.
Competencia para aprender a aprender
A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexin sobre los procesos en la manipulacin de
objetos, la experimentacin con tcnicas y materiales y la exploracin sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin de que los conocimientos
adquiridos doten a nios y nias de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes. El desarrollo de la capacidad de observacin plantea la
conveniencia de establecer pautas que la guen, con el objeto de que el ejercicio de observar proporcione informacin relevante y suficiente. En este sentido,
el rea hace competente en aprender al proporcionar protocolos de indagacin y planificacin de procesos susceptibles de ser utilizados en otros
aprendizajes.
Autonoma e iniciativa personal
Actividades como la interpretacin en pblico, que se van a propiciar desde la clase de msica, contribuyen a desarrollar actitudes como la

responsabilidad, el compromiso, el control emocional, la seguridad en uno mismo y la iniciativa personal. Tambin se van a proponer actividades relacionadas
con la creacin y la interpretacin musical que requieran una planificacin previa y la toma de decisiones estticas y estilsticas.

CRITERIOS DE EVALUACIN
PRIMER CICLO
Describir cualidades y caractersticas de objetos, sonidos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.
Se trata de comprobar cmo el alumnado, despus de realizar una manipulacin y exploracin sensorial de materiales, objetos e instrumentos es capaz
de dar nombre a sus principales caractersticas y cualidades (altura, intensidad, timbre, duracin), verbalizar sus impresiones y hacer descripciones
sobre lo descubierto o, en su caso, representarlas corporalmente.
Identificar y describir algunas de las caractersticas de los sonidos del entorno.
Este criterio pretende valorar en qu medida el alumno, al escuchar sonidos en vivo o grabados, es capaz de reconocerlos y de distinguir y representar,
corporal, grfica o verbalmente, sus principales caractersticas: timbre, altura, duracin e intensidad.
Usar trminos sencillos para comentar las obras musicales escuchadas.
Este criterio pretende valorar la capacidad para identificar y describir algunas de las caractersticas ms evidentes en distintas obras musicales y para
expresar las ideas y sentimientos que las mismas suscitan.
Identificar y expresar a travs de diferentes lenguajes algunos de los elementos (timbre, velocidad, intensidad, carcter) de una obra musical.
Con este criterio se trata de comprobar si reconocen en una obra musical algunos de los contenidos trabajados en el aula (tipos de voces,
instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e intensidad, etctera) y pueden representarlos a travs del movimiento, la elaboracin de dibujos o
el lenguaje verbal.
Reproducir esquemas rtmicos y meldicos con la voz, el cuerpo y los instrumentos y patrones de movimiento.
Con este criterio se valora la capacidad de atencin y retencin a corto plazo de mensajes sonoros y corporales y la utilizacin de las tcnicas
necesarias para su interpretacin.
Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imgenes.
Se trata de comprobar si son capaces de usar los datos obtenidos en la exploracin sonora para recrear con sonidos una imagen o situacin
seleccionando los sonidos ms adecuados y combinndolos de forma apropiada para lograr el efecto deseado.
Utilizar aplicaciones informticas sencillas para la realizacin de actividades musicales.
Con este criterio se trata de valorar el manejo de algunas herramientas informticas bsicas mediante la utilizacin de juegos musicales para identificar
y combinar sonidos.
SEGUNDO CICLO
Describir las caractersticas de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artsticas provocan.
Se quiere comprobar con este criterio si son capaces de mostrar los conocimientos adquiridos en la observacin por medio de descripciones e
informaciones relevantes sobre elementos del lenguaje musical presente en las manifestaciones artsticas y en el entorno y de expresar oralmente sus
apreciaciones personales sobre el hecho artstico.
Usar adecuadamente algunos de los trminos propios del lenguaje musical en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripcin de procesos y
argumentaciones.
Se trata de comprobar si el alumnado ha incorporado algunos de los trminos tcnicos propios del lenguaje musical en sus explicaciones y
descripciones, si los emplea en las situaciones apropiadas y si puede trasladar esos conocimientos a otros contextos en los que le pueden ser tiles.
Utilizar distintos recursos grficos durante la audicin como ayuda para mantener la atencin, identificar o representar algunos de los elementos que
conforman una pieza musical.

Este criterio permite evaluar si son capaces de establecer una relacin entre lo que oyen y lo representado en musicogramas o partituras sencillas con
distintos tipos de grafas, as como de representar grficamente (mediante dibujos o utilizando signos grficos que conocen o inventan) los rasgos
caractersticos de la msica escuchada.
Memorizar e interpretar un repertorio bsico de canciones, piezas instrumentales y danzas.
A travs de este criterio se pretende valorar en qu medida el alumnado ha memorizado y es capaz de recordar algunas de las canciones, piezas
instrumentales y danzas aprendidas por imitacin en el contexto del aula.
Explorar, seleccionar, combinar y organizar ideas musicales dentro de estructuras musicales sencillas.
Con este criterio se intenta valorar si son capaces de seguir un proceso ordenado y de utilizar criterios adecuados para crear una pieza musical a partir
de la seleccin, combinacin y organizacin de una serie de elementos dados.
Utilizar recursos digitales para la creacin sonora a partir de la combinacin de elementos dados.
Se trata de comprobar el grado de familiaridad con algunos de los recursos digitales usados habitualmente en el aula. Las observaciones se harn en
tareas contextualizadas en la que los alumnos creen piezas musicales combinando una seleccin de esquemas rtmicos o meldicos, timbres.
TERCER CICLO
Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre manifestaciones artsticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos,
creadores y profesionales relacionados con la msica.
Se trata de que el alumnado se sirva de recursos bibliogrficos, de los medios de comunicacin y de Internet para obtener informacin, as como para
conocer e intercambiar informaciones que contribuyan a la formacin artstica y al disfrute.
Formular opiniones acerca de las manifestaciones artsticas a las que se accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y una inclinacin
personal para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio.
Con este criterio se quiere comprobar el conocimiento que los nios y las nias tienen de las manifestaciones y hechos artsticos tanto del entorno ms
prximo.
Reconocer msicas del medio social y cultural propio y de otras pocas y culturas.
Con este criterio se pretende evaluar si conocen y son capaces de nombrar y describir algunos de los rasgos caractersticos de ejemplos de obras
musicales de diferentes pocas y culturas.
Ajustar la propia accin a la de los otros miembros del grupo en la interpretacin de piezas musicales a dos o ms partes y de danzas.
Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumnado para atender y concertar su propia accin con las otras partes del conjunto. No se trata de
valorar el nivel tcnico alcanzado, sino la actitud con la que se participa en las actividades de interpretacin, observando la voluntad de adaptarse al
resto del grupo.
Registrar la msica creada utilizando distintos tipos de grafas.
Este criterio trata de comprobar las relaciones que el alumnado establece entre sonido y smbolo y su capacidad para representar grficamente los
sonidos de una obra musical inventada en el contexto del aula.
Otros:
Conoce y respeta los elementos ms destacados del patrimonio musical.
Conoce compositores.
Practica la flauta dulce soprano con una tcnica sencilla y fluida.
Inventa melodas y acompaamientos con instrumentos de pequea percusin y tambin los de sonido determinado, utilizando bases armnicas muy
sencillas, sobre acordes de primero y quinto grado (tnica y dominante) y en algn caso cuarto grado (subdominante).
Tiene preferencias por algunos instrumentos, estilos de msica y danzas.
Valora la capacidad creativa propia y la de sus compaeros-as.

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Pruebas escritas:
Cuestionario.
Test y pruebas especficas variadas.
Comentario de audiciones.
Dictados musicales.
Pruebas orales:
Exposicin o interpretacin musical, dramtica, de movimiento y/u oral.
Cuestionario directo.
Observacin directa:
Sistemtica y planificable: tems definidos.
Registro de los resultados de las actividades realizadas en el aula, individualmente y en grupo, anecdotario, cuaderno de seguimiento.
Registro del cuidado y uso del material personal y del aula de msica.

CRITERIOS DE CALIFICACIN
Para calificar se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:
Cancin y prctica instrumental
Lenguaje musical y formacin artstica
Actitud, trabajo y esfuerzo

METODOLOGA
La msica est presente en nuestras vidas y forma parte del desarrollo artstico del alumnado de primaria. El propsito principal ser el de favorecer la
percepcin y expresin musical, mediante actividades de escucha, de interpretacin y de creacin musical. Las sesiones sern lo ms participativas posible
de forma de que el alumnado pueda continuar su aprendizaje de la forma ms dinmica posible.
Se dar gran importancia a la experimentacin y se intentar despertar el inters por la msica en general, en especial por sea por el canto, la
interpretacin instrumental, el conocimiento del patrimonio musical y la danza. Se plantearn diferentes tipos de actividades, lo ms variadas posible, para
permitir que todo el alumnado pueda disfrutar y avanzar en su desarrollo personal a travs de la msica.
En las actividades de percepcin, se realizarn audiciones de piezas musicales de diversas culturas y pocas, se escucharn instrumentos musicales
presentes en el aula y fuera de ella a travs de soportes digitales. La interpretacin y la expresin musical se basarn en la exploracin de las posibilidades
sonoras de la voz, el cuerpo, objetos, y algunos instrumentos. A partir del Segundo Ciclo el alumnado interpretar piezas de progresiva dificultad con la flauta
dulce.
Se realizarn tambin actividades relacionadas con el movimiento y la danza, memorizando secuencias de movimientos y preparando coreografas para
piezas breves. Finalmente durante el Primer Ciclo se introducir progresivamente la notacin musical como medio de representacin de la msica, utilizando

en principio grafas no convencionales y se ir avanzando en su conocimiento en los cursos siguientes.

RECURSOS DIDCTICOS
Instrumentos musicales: percusin, piano, guitarra, flauta
Material adaptado para trabajar el lenguaje musical
Blog de la clase de msica
PDI
Material para el aprendizaje de la flauta dulce (partituras y bases musicales)

MATERIALES DEL ALUMNADO


Carpeta de msica (con el material especfico de cada curso: canciones, partituras para la flauta, dosier, etc.)
Flauta

PLAN LECTOR
Segn el Programa Lingstico aprobado el curso 2012-13, la lectura ha de tener en todas las reas una especial consideracin, por lo que ha de
dedicrsele un tratamiento especfico y un tiempo adecuado. En este sentido juega un papel muy importante el uso de la biblioteca del centro, del aula y el
establecimiento de planes de lectura coordinados para todos los cursos y reas.
El principal propsito del plan de lectura es formar lectores competentes, que adquieran las capacidades necesarias que les permita seguir
aprendiendo a lo largo de la vida.
La lectura debe servir para disfrutar, aprender e informarse, por lo que se llevarn a cabo una serie de estrategias comunes que se pueden aplicar en
las distintas reas y niveles. En la clase de msica se fomentar la lectura a partir de las siguientes actividades:
Lectura y anlisis de textos poticos y de canciones
Lectura de textos informativos
Recitacin de textos poticos
Lectura de textos en diferentes formatos
Lectura de biografas de msicos

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

PRIMER CICLO:
Festival de villancicos
Teatro musical: Cuore senza cuore, Teatro Eliseo

SEGUNDO CICLO:
Festival de villancicos
3 Primaria: Teatro musical: Cuore senza cuore, Teatro Eliseo
4 Primaria: Taller PROYECTO MAGIA DELLOPERA

TERCER CICLO:
Festival de villancicos
5 Primaria: Taller PROYECTO MAGIA DELLOPERA
6 Primaria: Taller de percusin

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN


Segn el protocolo establecido para la etapa y a travs del documento del centro sobre evaluacin de procesos de enseanza y aprendizaje.