REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NCLEO ACADMICO TCHIRA
COORDINACIN DE POSTGRADO

SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

(Ensayo)

Autora: Iris Duarte

San Cristbal, Marzo de 2015

El Sistema Educativo Venezolano es la herramienta propuesta para

efectuar los medios para dar cumplimiento a los mandatos constitucionales y
a las disposiciones legales, en cuanto al derecho que tiene la poblacin a la
educacin y respecto a la responsabilidad que incumbe al Estado de facilitar
el ejercicio del mismo de la manera ms constructiva y ms completa. Es
adems el organismo integrador de polticas y servicios que garanticen la
unidad de proceso educativo tanto escolar como extraescolar a lo largo de la
vida de la persona mediante un proceso de educacin permanente.
En la actualidad, estas funciones del Sistema Educativo Venezolano, la
ejercen dos ministerios, el Ministerio del Poder Popular para la Educacin
que atiende el subsistema de Educacin Media y el Ministerio del Poder
Popular para la Educacin Superior que se encarga de la educacin
universitaria. El Sistema Educativo Venezolano es llamado tambin Sistema
Educativo Bolivariano (SEB) y transita hacia la construccin del modelo de la
nueva Repblica, donde el Estado ejerce la accin de mxima rectora,
garantiza el acceso a los derechos esenciales como principio tico y poltico,
donde refundar la Repblica signific construir ese nuevo modelo de
sociedad plasmada en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela; y un pilar fundamental para lograr tal fin ha debido serla
educacin, tal y como lo ha dicho hasta ahora el gobierno, aunque realidad
refleja otra cosa. Segn Gutirrez (2013):
Este nuevo sistema educativo debe garantizar el carcter social de
la educacin y asegurarse de que llegue a todos los ciudadanos,
sin exclusin ni discriminacin alguna; abarcando todas las etapas
del ser humano, desde el vientre materno, inicio de su proceso de
educacin formal: maternal, preescolar, primaria y secundaria
hasta el momento en que est listo para desenvolverse como
profesional, debindose lograr esta meta inmerso en el trayecto de
estudios en los subsistemas medio y superior (p. 3).
El Sistema Educativo Bolivariano en su teoras de inclusin permite
incorporar todos y todas los ciudadanos, aun de aquellos que presentan
necesidades educativas especiales fomentando su formacin y desarrollo

integral, con la finalidad de garantizarles su integracin plena en lo educativo,

laboral y social. Sin embargo, una gran mayora de los egresados
profesionales no encuentran donde trabajar. De igual forma les garantiza
atencin especializada, es una educacin fundamentada en la Prevencin y
Atencin Integral Temprana, esto se hace a travs de Simoncito, pero la
mayora de los establecimientos educativos no estn equipados para tal fin,
ni el personal docente est capacitado para desarrollar proyectos de atencin
desde el embarazo y cero meses de nacido.
La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2000),
reconoce al pueblo venezolano como multitnico y pluricultural, en
consonancia al principio de la no exclusin el Sistema Educativo Bolivariano,
entre los subsistemas que lo forman, tiene el de Educacin Intercultural que
se encarga de atender la educacin integral de los pueblos y comunidades
indgenas y afrodescendientes, desde los contextos de coexistencia de
diversidad cultural, teniendo como punto de partida la educacin propia.
Respetando la cultural, religin, creencias, lenguaje y territorio de estos
pueblos, concedindoles el derecho a educarse en su lengua nativa, siendo
esta el primer idioma para fortalecer su expresin oral y escrita; pasando a
ser el castellano la segunda lengua de estudio, no siendo esto la mejor
manera de incorporar a la raza indgena en el desarrollo del pas. Ms bien
es dejarlos en sus propios medios, limitados por el uso de su propio lenguaje.
Al respecto, Nube (2004), manifiesta:
El respeto a los modelos propios de socializacin colectiva de
cada pueblo y comunidad originaria, la educacin se centra en la
familia y viene dada desde ella, de sus padres, madres, abuelos, y
abuelas, este aprendizaje se desarrolla de acuerdo a la visin de
cada pueblo y comunidad, al espacio geogrfico (espacios
territoriales indgenas, afrodescendientes, rurales, urbanos y
fronterizos), calendario de tradiciones culturales y actividades de
recreacin; no es que sea malo pero limita la visualizacin de las
realidades sociales de otros pueblos y pases para formarse una
idea de globalizacin, tambin solicitada por los fines de la
educacin. Se debe atender a la realidad presente en el mundo (p.
25).

En cuanto a la modalidad de adultas y adultos, es la que atiende la

educacin de las personas mayores de 18 aos siempre y cuando estas no
se encuentren incorporadas a otro subsistema. Hay varias opciones para
estudiar: presencial, semi-presencial o por encuentros y Misiones (Robinson,
Ribas, Sucre, Universidad Bolivariana de Venezuela). La poblacin atendida
es heterognea, socialmente y por edades, ya que participan grupos de
mujeres trabajadoras o no trabajadoras de la poblacin urbana, rural o
indgena, adultos vinculados o no al mundo del trabajo, poblacin penal y
personas adultas con necesidades educativas especiales. Se incluyen a
todos los ciudadanos sin exclusin alguna al Sistema de Educacin; no
obstante, aunque tengan la garanta de prosecucin de estudios superiores,
en muchos casos llegan a graduarse y de los que lo hacen, son muy llegan a
insertarse en los campos de trabajo debido a la edad cronolgica del
profesional.
En referencia al Sistema Educativo Bolivariano, que en la actualidad se
encuentra vigente en Venezuela, es de gran importancia la formacin de un
ciudadano con integralidad; es decir, tomando en cuenta todo lo que como
ser pensante lo involucra e identifica, en cuanto a lo cognitivo, psicomotor y
afectivo. Debido a ello, surge la necesidad de transformar la Educacin a un
nivel ms alto y compresivo de la realidad social; implementndose as, los
Subsistemas de la Educacin y en especial la Inicial, la cual, se basa
principalmente en orientar al desarrollo de un ser social, tomando en cuenta,
que este nivel es la puerta de entrada a la Educacin Primaria, poseyendo
unos fundamentos filosficos, psicolgicos y pedaggicos, con una poltica
de 0-3 aos el maternal y 3-6 aos el Simoncito, sin discriminaciones con la
accin educativa de asumir diversas estrategias al incorporar a todos los
nios en las diferentes actividades.
En referencia, a las bases filosficas posee la gua de los pensamientos
de Simn Rodrguez como disciplina escolar para formar en cada
participante el respeto, siendo participativo, corresponsable y desarrollando

sus capacidades. No obstante, la Educacin Inicial toma en cuenta las

teoras del aprendizaje de Vigostky, Jean Piaget y Bandura; el primero
expresa que el nio y la nia debe poseer un aprendizaje significativo al dar
respuestas a su entorno social; el segundo, expone que, es la etapa del
pensamiento y la del lenguaje que grada su capacidad de pensar
simblicamente, imita objetos de conducta, juegos simblicos, dibujos,
imgenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado. Por su parte,
Bandura presenta que el conocimiento es lo logrado a travs de la
interaccin con el medio ambiente, desarrollando capacidades nuevas, al
crear y comprender; adems, de las imitaciones realizadas por parte del nio
o nia con la relevancia en los medios de comunicacin social.
Asimismo,

los

fundamentos

pedaggicos

presenta

los

pilares

fundamentales para la construccin del pensamiento en este caso son: El

Conocer, Hacer, Convivir y Ser. En cuanto, al Conocer se encarga de
verificar como el compromiso, las acciones, conductas y lenguaje son parte
de la interaccin con el objeto de estudio y otros sujetos; en referencia al
Hacer; influye en el entorno social del nio o la nia, notando la tcnica y
mtodos aplicados por el docente a la hora de utilizarse en la institucin, por
su parte, el Convivir, manifiesta la necesidad que posee el nio o nia de
aprender cada da a vivir con las dems personas, como es su historia, sus
tradiciones y su espiritualidad; con el fin de crear un espritu que conciba la
utilizacin de proyectos comunes a la solucin inteligente y pacfica; el Ser se
refiere a la sntesis de los pilares anteriores, es decir, al ser humano de
manera ntegra.
Es importante, mencionar que el Perfil del Docente se encuentra en la
capacidad de promover una educacin para la solucin personal,
demostrando actitud en el trabajo grupal, aceptacin y diversidad de cultura,
promoviendo los proyectos sociales y comunitarias el aula actual,
igualmente, acta en la sensibilidad de convivencia y valoracin del
patrimonio nacional, convirtiendo al aprendizaje para informar y luego formar

por medio de estrategias como por ejemplo, los juegos, en la actuacin de un

ser original y creativo.
En conclusin, todo lo que est escrito para obtener buenos logros con
la educacin es suficiente y es factible, los fines establecidos son lo difcil de
alcanzar porque en la prctica real del hecho educativo no se dan las
condiciones. Unido a esto las polticas educativas no se ejecutan a cabalidad
y s es cierto que hay cosas que hay que cambiar. Por ejemplo la
democratizacin exacerbada y masificacin sin lmites de la educacin
representa un costo para el estado y una merma en el resultado final por falta
patrimonio para auspiciar mejor rendimiento acadmico a las futuras
generaciones de estudiantes. Esta observacin es puntual en el actual
sistema educativo venezolano.

REFERENCIAS
Gutirrez, A. (2013). Reflexiones sobre la aptitud del desempeo docente
ante la visin del Sistema Educativo Bolivariano. Revista de Postgrado
FACE-UC. Vol. 7 N 12. Enero-Julio 2013.
Nube, S. En busca de la calidad educativa, pp 75 a 77, Revista Candidus.
Marzo 2004. Ao 4. N 27-29. Caracas. Venezuela.