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1 INTRODUO
Transitando pela formao inicial do professor, nota-se que o estgio
curricular dos cursos de licenciatura est presente em nossa realidade, ao longo dos
anos passou por diferentes concepes de formao, e atualmente o perodo de
estgio mostra-se um momento crucial da formao docente.
Assim, as parcerias entre Instituio de Educao Superior (IES) e de
Artigo referente a disciplina de Formao Docente do Curso de Pedagogia
Acadmicas do curso de Pedagogia do Centro Universitrio Franciscano
Professora Orientadora Curso de Pedagogia do Centro Universitrio Franciscano
3 METODOLOGIA
A abordagem utilizada no trabalho qualitativa que, de acordo com Ludke,
Andr (1986), tem o ambiente natural como sua fonte direta de dados e o
pesquisador como seu principal instrumento. A pesquisa supe o contato direto e
prolongado do pesquisador com o ambiente e a situao que est sendo
investigada.
O tipo de pesquisa utilizada no presente trabalho do tipo denominado
estado da arte ou estado do conhecimento, autores como Romanowski e Ens
(2006), definem este tipo de pesquisa como uma contribuio importante na
constituio do campo terico de uma rea de conhecimento, pois procuram
identificar os aportes significativos da construo da teoria e prtica pedaggica,
apontar as restries sobre o campo em que se move a pesquisa, as suas lacunas
de disseminao, identificar experincias inovadoras investigadas que apontem
alternativas de soluo para os problemas da prtica e reconhecer as contribuies
da pesquisa na constituio de propostas na rea focalizada.
Assim a abrangncia desses estudos aponta caminhos que vm sendo
tomados e aspectos que so abordados em detrimento de outros. A realizao
destas pesquisas possibilita contribuir com a organizao e anlise na definio de
um campo, uma rea, alm de indicar possveis contribuies da pesquisa para com
as rupturas sociais. A anlise do campo investigativo fundamental neste tempo de
intensas mudanas associadas aos avanos crescentes da cincia e da tecnologia
(ROMANOWSKI; ENS, 2006).
Dessa forma para proceder com a pesquisa foi delimitado a pesquisa em
publicaes cientficas da ANPED, nos ltimos trs anos, ou seja, de 2011 a 2013,
especificamente os referentes ao GT 08 Formao de professores. Utilizando
como triagem as trs palavras-chave: formao inicial de professores, estgio
curricular e prtica pedaggica, foram selecionados dois artigos que abrangem a
temtica proposta desta pesquisa. Como resultados desse processo de anlise so
apresentados algumas consideraes e percepes pertinentes ao contexto desses
trabalhos.
4 RESULTADOS E DISCUSSES
Os resultados das anlises desta pesquisa esto apresentados aps os
quadros que resumem os artigos selecionados. Assim, o quadro 1 refere-se ao
OBJETIVOS
Analisar
as
aes
desenvolvidas
pelos
professores da escola
bsica,
enquanto
supervisores
do
estgio curricular.
METODOLOGIA
Pesquisa
realizada
com 429 participantes,
entre eles gestores de
escola bsica, alunosestagirios
e
professores
orientadores
de
estgio.
CONCLUSES
As
consideraes
apontadas pelo estudo
indicam
a
complexidade do tema,
seus temas e algumas
perspectivas.
Um
conhecimento pautado
na vivencia profissional
em diferentes espaos
em que se possa
articular saberes de
diversas ordens pode
produzir uma nova
forma de ser e de
pensar. Isso leva a crer
que h um campo frtil
para se desenvolver e
ampliar
o
dilogo
interinstitucional
necessrio.
OBJETIVOS
Identificar na literatura
as vrias nomeaes e
tipos
de
acompanhamento de
estgios no Brasil e em
outros
pases
e
apresentar
os
possveis
elementos
que caracterizam uma
proposta
de
acompanhamento de
estgio que segue uma
perspectiva
de
interao.
METODOLOGIA
Pesquisa
qualitativa,
utilizando
fontes
documentais,
bibliogrficas,
bem
como pesquisa de
campo e anlise de
contedo.
CONCLUSES
O acompanhamento de
estagirios vem sendo
nomeado de diversas
formas assim como sua
realizao. Pensar a
formao
de
professores deve partir
do envolvimento e do
interesse dos docentes
a
escola
e
da
universidade.
5 CONSIDERAES FINAIS
A partir das anlises dos artigos possvel destacar a necessidade das
discusses sobre a formao de professores, especificamente no mbito dos
estgios curriculares. O momento da realizao do estgio de licenciatura
proporciona subsdios para a sua formao enquanto educador, a articulao entre
teoria e prtica uma das caractersticas desse momento.
Durante o perodo de formao do professor, debatido incansavelmente a
indissociabilidade entre teoria e prtica, dessa maneira o estgio torna-se
fundamental para a explorao desse conceito. Pois por meio da experincia, da
vivncia do estagirio em sala de aula, que ele ir refletir sobre as concepes
tericas abordadas na graduao e a efetiva prtica de sua profisso.
Portanto os estgios dos cursos de licenciatura tm o desafio de proporcionar
este momento de formao inicial do professor, como uma etapa fundamental para a
constituio do ser professor, pois a teoria e prtica so elementos inseparveis e
indispensveis desse processo.
REFERENCIAS
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