HMONP

habilitation exercer la matrise duvre en son nom propre

Retours dexpriences

Cette tude a t ralise pour lOrdre des architectes dans le cadre dun atelier
de la thmatique formation du CNOA, compos de conseillers nationaux,
de conseillers rgionaux et de prsidents de Conseils rgionaux de lOrdre:
Jean-Mathieu COLLARD, Dominique TESSIER, Annicka JULIEN, Isabelle
LATAPPY, Frdric SKARBEK, Victor-John VIAL-VOIRON et BrengrePY
avec la participation dOlivier Chadoin, Docteur en sociologie, enseignantchercheur du LET - Laboratoire Espaces Travail

Editeur: CNOA
Coordination: Hien TRAN, charge de mission formation
Maquette: Balthazar Editing
Mise jour : juin 2012

HMONP

Sommaire
Introduction........................................................................................................................................................... 6
Caractristiques gnrales des architectes ayant rpondu................................................................ 7
Des professionnels expriments.................................................................................................................. 7
Lieux.......................................................................................................................................................................... 8
Types de contrats................................................................................................................................................. 9
Relations entre acteurs................................................................................................................................... 10
Dure...................................................................................................................................................................... 10
Grille de suivi de la mise en situation....................................................................................................... 11
Jurs........................................................................................................................................................................ 12
Tuteurs................................................................................................................................................................... 12
Lvaluation et ses outils............................................................................................................................... 13
Une faible mobilit des jurs....................................................................................................................... 14
Participation des directeurs dtudes et tuteurs ............................................................................... 16
Ajournements de candidats lissue du jury........................................................................................ 16
Insertion des A.D.E. titulaires de lhabilitation.................................................................................... 18
Le regard des tuteurs sur les imptrants................................................................................................ 19
La VAE ou dispense de mise en situation professionnelle.............................................................. 20
Quelles perspectives?...................................................................................................................................... 21
Conclusion .......................................................................................................................................................... 23
Cahier statistique.............................................................................................................................................. 24

HMONP
3

HMONP

Lhabilitation exercer la matrise duvre en son

nom propre (H.M.O.N.P.) a t cre par dcret
en juin2005 dans le cadre de la rforme des tudes
darchitecture conduisant la structure europenne dite
LMD (Licence-Master-Doctorat). Cette habilitation,
spcifique au droit franais, ouvre ses titulaires la
possibilit de porter le titre darchitecte en sinscrivant
lOrdre, et dexercer la matrise duvre dans le cadre
prvu par la loi du 3janvier 1977.
La rforme des tudes darchitecture tant applique
depuis 2005 et, le DPLG ntant plus dlivr depuis
2007, une premire gnration dtudiants a ralis
le nouveau cursus complet dtudes au sein des coles
nationales suprieures darchitecture.
Une enqute a t ralise par le Conseil national
de lOrdre des architectes auprs dun chantillon
darchitectes, membres de jurys et tuteurs, ayant
particip au dispositif H.M.O.N.P. au cours des cinq
dernires annes dans les diffrentes coles du territoire
franais. Lanalyse des rponses a t ralise avec
lappui dOlivier Chadoin, sociologue.

Cette tude balaie toutes les tapes et les points cls

qui jalonnent le parcours H.M.O.N.P. La volont
du Conseil national de lOrdre des architectes est de
mieux apprhender ce parcours, faisant le lien entre
la formation initiale dispense au sein des coles
darchitecture et linscription au tableau permettant
lexercice de la profession darchitecte en son nom
propre.
Cest sur lexprience des architectes que sont bases
les observations et analyses de ce document, quils
soient tuteurs, recevant dans leur agence des titulaires
du diplme dtat darchitecte, et architectes jurs,
dsigns pour siger lors du jury final menant la
H.M.O.N.P.
Cette tude met donc en avant des points forts du dispositif
et des pratiques, elle illustre galement des faiblesses
et des dysfonctionnements dans la mise en uvre de
la H.M.O.N.P. Elle permet de mieux comprendre ce
parcours du point de vue des professionnels, travers
leurs rles de tuteurs ou de jurs.
Lionel Carli,
Prsident

HMONP
5

Introduction
Lors du passage de lenseignement de larchitecture la structure universitaire europenne dite L.M.D. ou 3/5/8
(Licence en 3 ans, Master en 2 ans, et Doctorat en 8 ans), la rforme des tudes darchitecture a cr lHabilitation
la Matrise duvre en son Nom Propre.
On distingue donc dsormais les titulaires dun Diplme dtat dArchitecte (les A.D.E.: architectes diplms
dtat) et les titulaires de la H.M.O.N.P.
Les seconds sont les seuls avoir la possibilit de: sinscrire au Tableau de lOrdre des architectes; porter le titre
darchitecte; tablir un projet architectural faisant lobjet dune demande de permis de construire.
Les premiers dcrets datent de 2005. Les candidats la H.M.O.N.P. sont forms et habilits depuis 2007.
La premire gnration dtudiants arrivant la fin de leur cursus initial, menant au grade de master, sest ainsi
prsente la H.M.O.N.P.
La profession, travers son Ordre, mais galement ses syndicats, avait soulign les enjeux lis la squence
professionnalisante (cf. livre blanc 2004).
En effet, disposer de la H.M.O.N.P. permet ses titulaires dendosser les responsabilits personnelles prvues aux
articles3 et10 de la loi du 3janvier 1977, savoir:
n La possibilit de sinscrire au Tableau de lOrdre des architectes et porter le titre.
n La capacit dtablir un projet architectural faisant lobjet de la demande de permis de construire.
Dans ce contexte, le Conseil national a souhait initier un bilan de la rforme des tudes et de la mise en uvre de
la H.M.O.N.P., en menant une enqute auprs:
n des architectes dsigns par lOrdre pour siger au sein des jurys H.M.O.N.P. 95 confrres ont accept de nous
rpondre.
n et des architectes ayant encadr des mises en situation professionnelle. 92 confrres ont particip cette enqute.

HMONP

Caractristiques gnrales des architectes ayant rpondu

Cest dans le rseau ordinal que se situe le vivier des
architectes dsigns par les Conseils rgionaux de lOrdre
pour siger dans les jurys H.M.O.N.P.: 6 sur 10 sont
conseillers ordinaux ou anciens conseillers ordinaux.
La rpartition de la population ayant rpondu par mode
dexercice montre une rpartition assez proche de la ralit
statistique du monde des agences darchitecture avec plus
de la moiti des professionnels exerant en libral1.

des inscrits lOrdre sous ce statut (32% en 20092).

Comme on le verra plus aprs, cest l lindice dun
engagement fort des agences les plus structures
dans laccueil rgulier dA.D.E. en mise en situation
professionnelle.
Voir le Cahier statistique

Graphique 1, page 24

Tableau2, page 25

Toutefois on note que le nombre dassocis (chez les

tuteurs comme chez les jurs) est bien suprieur celui
1

CNOA, La profession en chiffres, www.architectes.org

CNOA

Des professionnels expriments

Les jurs et tuteurs sont le plus souvent des professionnels
qui disposent dune exprience professionnelle sup
rieure 10 ans.
Sur la base du nombre de participations des jurys
ou du nombre daccueils dA.D.E. en mise en situation,
nous avons une population qui se caractrise par une
bonne exprience de la H.M.O.N.P.

Des jurs habitus

Les jurs sont plus de 90% des architectes ayant plus
de 10 ans dexprience.
De 2007 2010, les jurs interrogs ont en moyenne
particip 3 sessions de jury.
En 2010, le nombre moyen de candidats valus est
dun peu plus de 10 par jury.

Graphique A : Dure de lexprience professionnelle des jurs et tuteurs

> 5 ans
2

entre 1 5 ans
3

Jurs

> 10 ans
90

> 5 ans
9

entre 1 5 ans
4

Tuteurs

> 10 ans
79

HMONP
7

Des tuteurs rguliers

La majorit des tuteurs (plus de 50% en 2010)
interrogs reoit 1 A.D.E. en MSP. Entre2007 et2010,
les tuteurs qui accueillent deux A.D.E. reprsentent
entre 5 et 10%. L encore ce sont les agences qui
ont le plus dexprience qui sont les plus reprsentes
(86%).

Les jurs et tuteurs sont donc des familiers de la

H.M.O.N.P.
Voir le Cahier statistique

Tableau3, page 26

Tableau4, page 26

Tableau5, page 27

Laccueil des candidats est continu dans 20 % des

structures et discontinu dans les autres.

Lieux
La mise en situation professionnelle se ralise
majoritairement dans des agences structures,
relativement la dmographie du secteur; actuellement,
la moyenne en France par agence darchitecture est de
1,7 salari en 20113.
Ainsi, les agences qui accueillent des MSP sont le plus
souvent des agences dau moins trois salaris (70%),
et o le tuteur H.M.O.N.P. exerce le plus souvent en tant
quassoci.
Ce nest pas en soi une difficult mais il reste que lon peut
sinterroger sur la faible prsence des petites structures
qui, notamment en province, sont les plus nombreuses.
Ce constat souligne celui fait propos de la capacit
des agences, en fonction de leur taille, accueillir des
jeunes diplms en mise en situation professionnelle4.

3 CNOA, IFOP, Observatoire de la profession, 2011, p.27

4 Lhypothse dune augmentation de lusage rgulier de laccueil
dA.D.E. en MSP selon la taille des structures gagnerait tre
mieux claire qualitativement.

HMONP

Voir le Cahier statistique

Tableau6, page 27

PRCONISATION
Le Conseil national propose de gnraliser le contact
entre les coles darchitecture et les Conseils rgionaux
de lOrdre afin de procder aux vrifications essentielles
pour les mises en situation professionnelles (risques en
matire de sanctions administratives ou disciplinaires
notamment, liquidation judiciaire le cas chant).

Types de contrats
La mise en situation professionnelle peut tre ralise
avec diffrents types de contrats.
La majorit des candidats H.M.O.N.P. signent des
contrats dure dtermine, voire des CDI (qui sont
surtout le fait des agences de plus de 3 salaris).
Certains ont eu recours des contrats
professionnalisation dure dtermine.

qui sont les plus engages dans les MSP par temps
conomique clment, on peut sinterroger sur la
capacit du secteur accueillir un flux rgulier de
mises en situation professionnelle par temps de crise5.
Dautant que les petites structures restent faiblement
pourvoyeuses de lieux daccueil de mise en situation.

de

noter galement, mme si cela reste faible, lusage

de contrats trs particuliers, non prvus explicitement
dans les textes de la H.M.O.N.P., tels que des contrats
passs avec une junior entreprise lie ltablissement
denseignement.
La pratique de laccueil en MSP sous statut dautoentrepreneur, parfois mentionne comme un risque et
une drive par rapport au texte de la rforme, nest pas
prsente dans notre enqute. Sans doute la pratique
reste-t-elle encore marginale.
Ces lments conduisent par ailleurs interroger la
solidit dans le temps du dispositif de la H.M.O.N.P.
En effet, si ce sont les agences les plus structures

Voir le Cahier statistique

Tableau7, page 28

PRCONISATION
Le Conseil national propose de gnraliser le contact
entre les coles darchitecture et les Conseils rgionaux
de lOrdre afin de procder aux vrifications essentielles
pour les mises en situation professionnelle (risques en
matire de sanctions administratives ou disciplinaires
notamment, liquidation judiciaire le cas chant).

5 Sur la perception et les pratiques professionnelles face la

situation conomique actuelle, on peut consulter le sondage ralis
par lIFOP la demande du CNOA: Lidentification des pratiques
professionnelles et de la situation conomique (Les cahiers de la
profession, n39, 3e et 4e trimestres 2010, p.14-27).

HMONP
9

Relations entre acteurs

La relation tripartite est un lment essentiel de la
H.M.O.N.P. Cette relation entre lentreprise daccueil,
lA.D.E. et lcole est un gage du bon droulement de
la H.M.O.N.P.
La prsence de relations avec le directeur dtudes
semble un point faible du dispositif: moins dun tiers
des tuteurs disent avoir eu un contact avec le directeur
dtudes de lA.D.E. quils ont accueilli.
La rpartition de ces rponses selon les coles montre
de grandes disparits entre les tablissements.
Si en effet dans certaines coles cette relation semble
quasi automatique, ce nest pas le cas pour dautres.

par les coles pour raliser cette mission qui dpasse le

simple cadre de laccompagnement de lA.D.E. et engage
la nature des relations entre la formation thorique et la
MSP au cur du dispositif de la H.M.O.N.P.
Voir le Cahier statistique

Tableau8, page 29

PRCONISATION
Le Conseil national propose que lorsque lA.D.E.
prend le premier contact avec lentreprise daccueil
potentielle, le directeur dtudes prenne galement
contact avec le tuteur, afin de systmatiser et favoriser
leurs changes durant la mise en situation.

On peut ici sinterroger sur les moyens mis disposition

Dure
La question de la dure de la H.M.O.N.P., et
particulirement des mises en situation professionnelle,
a t lun des lments forts des dbats au sein de la
profession darchitecte au moment de la mise en place
de la formation.
Certains pensent que les six mois de MSP sont trop
courts, dautres cherchent dterminer une dure
facilitant lembauche
Le dbat est sans doute structur par des reprsentations
complexes et varies du mtier.

10

HMONP

Ltude montre toutefois que 61

% des tuteurs
indiquent que les MSP ont dur plus de six mois. On
note par ailleurs que prs dun tiers des candidats vus
par les jurs a fait une MSP de 12 mois.
Deux parcours types mergent nanmoins. En effet:
P 1 A.D.E. sur 3 a fait une mise en situation dau moins
6 mois et;
P 1 A.D.E. sur 3 a fait une mise en situation de 12 mois.
Voir le Cahier statistique

Tableau9, page 30

Grille de suivi de la mise en situation

Lusage dun carnet de suivi pour encadrer et valuer
la mise en situation professionnelle varie selon les cas.
Une grille dvaluation est habituellement remise
au dbut de la MSP pour tablir la discussion entre
acteurs. La dnomination la plus courante pour cet outil
est celle de carnet de suivi; mais elle peut porter
dautres dnominations6. Le terme carnet de suivi
est cependant celui retenu et utilis dans le cadre de
cette enqute pour plus de facilit.
Les rponses des tuteurs mettent en exergue deux usages:
Dune part, le carnet de suivi est considr comme un
document de base pour laccompagnement de lA.D.E.
qui permet de contrler les acquis et darticuler mieux
les savoirs professionnels de lagence ceux de la
formation thorique.
Dautre part, le carnet peut tre nglig et considr
comme mal adapt ou inutile car trop complexe,
voire trop scolaire, pour rendre compte du travail
professionnel.
Cette question du carnet de suivi et de son utilit semble
traverse par deux conceptions diffrentes de la mise en
situation:
 Dune part, il est considr comme un document
6 galement appel carnet de bord, passeport
selon les coles.

essentiel daccompagnement de lA.D.E. et de relation

lENSA. Il est la base dun engagement mutuel
(tuteur et A.D.E.).
 Dautre part, certains professionnels mettent en
cause la formalisation des tches de ce document
qui ne correspond pas la ralit de la pratique
professionnelle, de leur point de vue.
Cest l lexpression de deux regards sur le mtier, sans
doute lis la taille et au mode dorganisation des
agences:
 Lun considrant quil est possible de formaliser et
objectiver un certain nombre de tches et dactivits,
et grer lacquisition de comptences cibles dans le
temps de la MSP.
 Lautre envisageant la pratique professionnelle de
larchitecture et du projet comme un ensemble vaste
et complexe quil est vain de vouloir dcomposer et
formaliser dans le court temps imparti la MSP.
On peut galement sinterroger sur les positions du
directeur dtudes et de lcole sur le sujet dans la
mesure o ces derniers sont censs sassurer de la
validation mensuelle de ce document qui reste une pice
importante dans le jugement final pour lH.M.O.N.P. Or
certains jurs soulignent que des carnets sont renseigns
de manire parfois insuffisante.
Voir le Cahier statistique

Tableau10, page 31

HMONP
11

Jurs
La mise en place rcente de la H.M.O.N.P. rend
stratgique et dcisive la diffusion des informations
concernant son application.
Le CNOA a pris part la diffusion de cette information
en laborant deux documents:
 Un guide du jur H.M.O.N.P.;
 Un document sur les modalits de mise en uvre
pratique de la H.M.O.N.P., destination des entreprises
daccueil7.
Deux jurs sur trois disent connatre le guide du jur
H.M.O.N.P. Cest insuffisant. Une nouvelle campagne
de diffusion sera faite. Nanmoins, pour ceux qui le
connaissent, le guide du jur est jug utile.
Linformation des jurs passe aujourdhui par 3 canaux
essentiels: le Conseil rgional de lOrdre des architectes,

lcole et le Conseil national. Ce qui est logique puisque

les jurs interrogs sont dsigns par lOrdre.
Parmi les informations donnes aux jurs, les
informations pratiques lies leur rle dominent
lensemble. Toutefois, lorsquon cherche comprendre
qui diffuse quel type dinformation, il se dessine comme
une division du travail:
 Les instances ordinales prenant en charge plus
particulirement les informations lies au rle de
membre de jury et la MSP.
 Les coles sont plus prsentes sur les lments lis
lorganisation du jury et la soutenance.
Voir le Cahier statistique

Tableau11, page 31

Tableau12, page 32

7 http://www.architectes.org/formations/La-H.M.O.N.P./hmonpla-mise-en-oeuvre/

Tuteurs
Les tuteurs sont informs sur la H.M.O.N.P.
principalement par lA.D.E., lENSA et lOrdre des
architectes (dont les Conseils rgionaux principalement).

juge que linformation quils ont reue sur la H.M.O.N.P.

et la MSP nest pas suffisante (quel que soit le canal
dinformation).

Dans lensemble, ce sont donc les relais locaux et

directs qui semblent les plus sollicits. On trouve peu de
trace de rpartition des rles entre les interlocuteurs,
contrairement aux dclarations des jurs.

Parmi les tuteurs qui jugent linformation fournie

insuffisante, le motif le plus souvent voqu est
le flou quant aux attendus de la mise en situation
professionnelle. La convention tripartite ne semble
pas tre suffisamment comprise sur ses attendus
pdagogiques.

Ils sont toutefois relativement efficaces. 1 tuteur sur 3

12

HMONP

En outre, les types de contrat adapts la mise en

situation professionnelle font donc encore lobjet
dinterrogations de la part des entreprises. Il est
possible den dduire que pour pallier ces difficults, les
professionnels cherchent des informations du ct des
instances ordinales pour la mise en situation.
Dautant plus que le second document labor par le
Conseil national sur la mise en uvre pratique de la
H.M.O.N.P. reste mal connu des tuteurs interrogs;
seul un sur trois le connat.
Parmi les tuteurs qui disent connatre ce document, on
note que ce sont ceux issus des agences de plus de 3

salaris qui disent le plus souvent le connatre.

Reste que ce constat invite sans doute mieux
comprendre le droulement des MSP et le type de liens
qui se mettent en place entre les ENSA et les tuteurs.
Cela dautant plus que la mise en place et lusage des
grilles de suivi des mises en situation professionnelles
restent une affaire dcole.
Voir le Cahier statistique

Tableau13, page 32

Tableau14, page 33

Lvaluation et ses outils

Le parcours du candidat est valu sur la base des
documents et informations remis par lcole et
loccasion de la soutenance. Lenqute indique que ces
lments consistent gnralement en un mmoire et un
carnet de suivi. Lvaluation semble se raliser toutefois
plus sur la base du moment de la soutenance, et
donc de la prsentation du candidat et du mmoire,
que sur la base du parcours global du candidat dans le
cadre de la H.M.O.N.P.
Ceci interroge lusage des outils dvaluation. Sur ce
point, il y a un cart important entre les valeurs de la
H.M.O.N.P. telle quelle a t voulue et exprime par les
textes et les usages.
Les textes envisagent en effet la H.M.O.N.P. comme
un moment de dtermination du parcours de lA.D.E.
Ce dernier se ralise partir dune articulation un

contexte de formation initiale (les coles darchitecture)

et un monde professionnel (les agences ou entreprises).
Or, les jurys semblent encore majoritairement
fonctionner sur la rfrence des dispositifs de type
TPFE (Travail Personnel de Fin dtude). Dans ce cas,
les documents qui permettent de juger du parcours sont
finalement peu consults.
Autrement dit, il semble que la situation de jury soit
apprhende par ses acteurs comme une valuation en
elle-mme, dont la pice essentielle est le mmoire.
Cest sans doute l lexpression dune habitude culturelle
lie lancien TPFE. Les lments du parcours et en
particulier de la mise en situation professionnelle sont
moins prsents que ne lenvisagent les textes.
Il y a l un usage de lvaluation qui semble simposer.

HMONP
13

Les jurs ayant rpondu disent majoritairement ne

mobiliser ces informations que comme des supplments
la soutenance du candidat, cest--dire comme
variables dajustement, des informations mobilisables
pour complter leur jugement. La majorit de ceux qui
dclarent que ces valuations ont t utiles dit que cest
au titre de complment dinformation en cas de doute
ou dfaillance lors de la soutenance.
Ce que montrent les quelques entretiens raliss est
que ce biais est relativement courant et que lun des
moyens de le corriger est dorganiser une prsentation
dtaille de ces pices, de leur utilisation possible et
de leur importance (rle qui pourrait tre tenu par les
directeurs dtudes).
Le carnet de suivi reste toutefois une pice importante,

mobilise dans la perspective de lvaluation du

candidat, il est visiblement plus souvent jug utile,
notamment pour juger de laptitude du candidat en
contexte professionnel.
Comme lillustrent les verbatim, cest la qualit de la
tenue de ce carnet et sa lisibilit qui posent problme
pour rendre compte de lexercice en agence et de la
capacit dautonomie de lA.D.E.
Sans doute faut-il voir l un des effets du faible
engagement des enseignants des coles (relev par
ailleurs lors dentretiens complmentaires) dans la
production de cette pice.
Voir

Graphiques A, page 15

Une faible mobilit des jurs

La mobilit des jurs exprime leur participation des
jurys dans diffrentes coles.

lindemnisation des jurs, peut aussi tre lune des

raisons du recours un vivier local.

Cest en Ile-de-France quelle est la plus leve: 2 jurs

de cette rgion ont ainsi sig dans 7 coles, tandis
quen Lorraine, par exemple, les 3 jurs nont sig que
dans une seule et mme cole.

On peut ici sinterroger sur les effets de cette faible mobilit

qui peut exacerber les singularits dtablissement en
matire de gestion des parcours de H.M.O.N.P., faute de
circulations et changes dinformations et de pratiques.

Cest dabord l lexpression de la gographie des ENSA,

et de la singularit de concentration des coles en IDF.

Sans doute ce vivier local est-il un gage de la qualit

et de la dure des relations entre les tuteurs, jurs et
tablissements.

Cet indice de mobilit des jurs permet galement de

mesurer leffet de localisation induit par les modes
de recrutement des jurs.
Il semble en effet que les ENSA fonctionnent avec
un vivier de jurs connus et donc reconduits le plus
souvent localement. La question financire, lie

14

HMONP

Pour autant, il comporte sans doute, en contrepartie, un

effet de renforcement des routines locales qui limitent un
usage et une lisibilit nationale des cadres de la H.M.O.N.P.
Voir le Cahier statistique

Tableau15, page 34

Graphique B : lments
6%

dvaluation remis aux jurs par les coles

5%

Lcole a remis au jur les mmoires des candidats

89%

Oui, pour tous les candidats

Oui, pour certains candidats

Non, jamais

29%
Lcole a remis au jur les carnets de suivi des mises en
situation des candidats

54%
17%

Oui, pour tous les candidats

Oui, pour certains candidats

Non, jamais

28%
Lcole a remis au jur les valuations des cours
thoriques

58%
14%

Oui, pour tous les candidats

Oui, pour certains candidats

Non, jamais

HMONP
15

Participation des directeurs dtudes et tuteurs

Les directeurs dtudes sont en principe toujours
prsents lors de la soutenance.

La question de la prsence des tuteurs des candidats

la soutenance reste donc un point claircir.

Le fait que certains jurs relvent que des directeurs

dtudes ntaient pas prsents de manire systmatique
interroge cependant. Dans ce cas, comment linformation
sur le suivi du parcours de lA.D.E., effectu par leurs
soins, peut-elle tre transmise?

En outre, la prsence du tuteur semble poser question: le

tuteur doit-il tre prsent lensemble de la soutenance,
uniquement la fin, doit-il sortir au moment des
dlibrations?
Une clarification simpose en la matire.

En ce qui concerne les tuteurs, selon les coles, les

pratiques varient assez fortement.
Ainsi par exemple Toulouse ou Clermont-Ferrand les
tuteurs semblent toujours prsents tandis qu Marseille
ce nest pas le cas.

Voir le Cahier statistique

Tableau16, page 35

Tableau17, page 36

Ajournements de candidats lissue du jury

8 jurs sur 10 indiquent que des candidats ont t
ajourns lissue du jury H.M.O.N.P. Cet ajournement
leur est indiqu en majorit le jour mme de la
soutenance, ou parfois aprs, par crit.

Dans le cas dajournement dun candidat, les coles ont

mis en place une possibilit de rattrapage qui nest pas
prvue par les textes. Cest ce que mettent en exergue 9
jurs sur 10 ayant relev un ou des ajournements.

Le plus tonnant est que 43% des jurs prcisent que

la raison prioritairement voque pour lajournement
est la qualit insuffisante du mmoire prsent.

Les modalits de ce rattrapage sont gnralement

combines et vont de la reprise du mmoire (modalit
la plus souvent cite) ou la transmission de documents
conformes, une nouvelle soutenance devant un jury, en
passant par lexigence dun complment dexprience
professionnelle.

40% des jurs indiquent que les acquis de la mise en

situation, incomplte, nont pas t jugs suffisants.
Enfin, 17% des jurs voquent une partie thorique
non acquise.

16

HMONP

Voir le Cahier statistique

TableauA, page 17

TableauB, page 17

Tableau18, page 37

Tableau19, page 37

Tableau20, page 38

PRCONISATION
Le Conseil national souhaite quune rflexion avec la
tutelle et les coles soit mene sur cette question du
rattrapage et de ses modalits, qui ne sont actuellement
pas prises en compte, et crent un dsquilibre entre les
coles qui la proposent et celles qui ne la proposent pas.

TableauA: Ajournement de candidats

JURES

Nb

Des candidats ont-ils t ajourns lors du jury?

Non
Oui
TOTAL

18
77
95

TableauB: Raisons de lajournement

JURES

Nb

Pour le(s) candidat(s) ajourn(s), quelles ont t les raisons prioritairement identifies par
le jury?
Mmoire de qualit insuffisante
Mise en situation professionnelle incomplte (protocole non suivi)
Partie thorique non acquise
TOTAL

33
31
13
77

HMONP
17

Insertion des A.D.E. titulaires de lhabilitation

La H.M.O.N.P. et plus particulirement la mise en
situation professionnelle semblent fonctionner comme
des tapes dinsertion professionnelle pour les A.D.E. et
dintgration de futurs salaris pour les agences.
Ainsi, prs de 60% des tuteurs disent avoir accueilli
un A.D.E. en mise en situation professionnelle dans la
perspective dune embauche ou dune association future.

lissue de leur habilitation, 6 A.D.E. sur 10 sont

finalement rests dans lagence dans laquelle la mise
en situation professionnelle a t faite. Il semble que
la probabilit de rester dans lagence est plus favorable
selon limportance de lagence. 70% de ces dtenteurs
de la H.M.O.N.P. sont rests au sein dagences de 3
salaris et plus.

TableauxC: Insertion des A.D.E. titulaires de lhabilitation

TUTEURS
Effectifs salaris de
lagence daccueil
0 salari
1 salari
2 salaris
de 3 9 salaris
10 salaris et +
TOTAL

Accueil dun A.D.E. en mise en situation dans le but de:

Lembaucher aprs son
habilitation
3
6
4
23
13
49

TUTEURS
Effectifs salaris de lagence daccueil
0 salari
1 salari
2 salaris
de 3 9 salaris
10 salaris et +
TOTAL

18

HMONP

Sassocier avec lui aprs son

habilitation
2
1
0
4
0
7

Autre
3
2
6
20
5
36

lissue de son habilitation,

le diplm est rest au sein de lagence
Oui
3
8
5
27
12
55

Non
5
1
5
20
6
37

TOTAL
8
9
10
47
18
92

Le regard des tuteurs sur les imptrants

Lvaluation du niveau des candidats lissue de la
H.M.O.N.P. est globalement positive. Nanmoins, lorsquon
demande aux tuteurs si, lissue de leur habilitation, ces
derniers ont un niveau suffisant pour exercer la matrise
duvre en leur nom propre 70% rpondent que non!
Les rponses aux questions ouvertes permettent sur ce
point dy voir plus clair. Elles voquent majoritairement
la complexit du mtier et la diversit des domaines de
comptences matriser que la formation H.M.O.N.P.
ne peut couvrir. Ainsi la majorit des rponses renvoient
soit des incompltudes singulires (chantiers, suivi
administratif) ou des faiblesses personnelles ( manque
de maturit, pas assez desprit dinitiative).
Contre toute attente la question de la dure de la
MSP napparat finalement pas majoritaire. Les
problmatiques dacquisition du mtier semblent reposer
principalement sur la diversit et lvolutivit des
comptences que le professionnel doit mobiliser.
La diversit des comptences engage des modes
dacquisition trs diffrencis selon les individus et dans
la dure de leur parcours professionnel (conception
commune de la profession, qui longtemps fait dire aux
architectes quil est impossible dtre un professionnel
avant 40 ans). Cest dailleurs souvent avec lappui de
cette conception que la question de la dure est voque.
Reste que lorsquon demande aux tuteurs quels axes de
la formation devraient tre approfondis en priorit, on
note quapparaissent dabord (quel que soit le jugement
sur la capacit exercer):
 La connaissance des missions de matrise duvre
et des acteurs de lacte de btir, dune part,
 Et la capacit du candidat grer une entreprise
darchitecture dautre part.

Ce sont les tuteurs prsents dans les agences structures

(3 salaris et plus) qui citent le plus souvent ces
lments. Se dgagent ensuite les thmes du chantier
et de la culture architecturale. Ce sont les tuteurs
travaillant dans les petites structures qui pointent la
ncessit dapprofondir la question du chantier.
Ces points de vue diffrents font cho deux reprsen
tations du mtier qui sexpriment notamment autour
de la question de la dure de la mise en situation
professionnelle et de lusage des carnets de suivi.
Dun ct, une partie de la profession envisage lacquisition
des comptences sur le modle dune acquisition complexe,
peu formalisable, qui ncessite de fait un temps long.
De lautre ct, la mise en situation professionnelle est
pense comme une acquisition de comptences certes
complexes, mais formalisable et envisageable en termes
de parcours progressif.
Aussi le carnet de suivi fait-il lobjet dun usage plus
rationalis et se complte sous langle dune planification
des acquisitions de connaissances. Cette posture est sans
doute facilite par une plus forte formalisation des tches.
Ainsi, les tuteurs en agences de plus de 6 salaris
insistent plus sur la capacit de gestion et de direction
dune entreprise darchitecture (les missions, la gestion
dentreprise et la culture architecturale).
Voir le Cahier statistique

Tableau 21, page 38

Tableau22, page 39

HMONP
19

La VAE ou dispense de mise en situation professionnelle

La possibilit de passer son habilitation dans le cadre
dune validation des acquis de lexprience (VAE)
reste encore peu exploite. Toutefois, il faut souligner
laugmentation sensible sur les deux dernires annes
de cette possibilit laisse aux ADE choisissant dentrer
dans la vie active lissue de leur diplme dtat
darchitecte.

donc selon des arbitrages propres chaque cole.

La seconde interrogation porte sur les complments
de connaissances ou dexpriences professionnelles
demands. Dans le dernier cas, les modalits dun accueil
en agence pour un complment dexprience spcifique
peuvent tre difficiles organiser selon le volume daffaires
de lentreprise et ltat davancement des projets.

Selon les dclarations des jurs, en 2007-2008, les

candidats en VAE reprsentaient un peu moins de 10%
des effectifs.

Il semble nanmoins que si la possibilit pour les A.D.E.

de prsenter un dossier de dispense de mise en situation
professionnelle par une validation des acquis existe
effectivement, le dveloppement de la VAE est plutt
le fait de quelques tablissements et de leur politique
volontariste sur le sujet, notamment en Rhne-Alpes.

En 2009, 14% des candidats valus prsentent leur

habilitation dans le cadre dune VAE.
En 2010, 2 candidats sur 10 se prsentant devant le
jury H.M.O.N.P. le font en demandant une validation
des acquis de lexprience.
Cest l une volution qui interroge sur deux plans.
 Le premier rside dans ltude des dossiers de
candidature. Les coles ne disposent pas dun rfrentiel
commun. Lvaluation des parcours des A.D.E. se fait

20

HMONP

On peut donc sinterroger sur les disparits rgionales

en matire doffre et dusage de la possibilit de
validation des acquis de lexprience. Les outils de la
VAE et principalement le rfrentiel ncessaire sont
encore dvelopper.
Voir le Cahier statistique

Tableau23, page 39

Quelles perspectives?
Le lgislateur comme une partie de la profession, ont
pens la H.M.O.N.P. comme un dispositif de formation
qui ne sinscrit pas forcment dans la continuit des
tudes darchitecture, rendant possible un exercice
professionnel salari de plusieurs annes avant de se
prsenter lhabilitation.
La mise en place de la distinction entre A.D.E. et
Architecte dtenteur de la H.M.O.N.P., conue comme
une rponse la diversification des mtiers, reste en ce
sens insuffisamment argumente et communique aux
tudiants.
En outre, il faut rappeler le poids que constitue le
titre Architecte dans les reprsentations: il unifie
symboliquement un groupe et une valeur sociale.
On peut galement penser quen faisant le choix de faire
une H.M.O.N.P., quels que soient leurs modes dexercices
futurs, les A.D.E. se laissent la possibilit dune carrire
faite de plusieurs positions professionnelles.
Cette situation est possible en priode dactivit suffisante
en agences pour accueillir des mises en situation
professionnelle, mais devient problmatique dans un
contexte de crise conomique.

HMONP
21

22

HMONP

CONCLUSION
Cette enqute tmoigne de liens nouveaux entre la profession et les coles. Le fondement de cette
relation est initi par la mise en situation professionnelle, et la convention tripartite entre lcole, la
structure daccueil et le postulant. Toutefois, cette relation demande tre consolide.
Plusieurs autres constats sont retenir.
Les entreprises les mieux structures (3 salaris et plus) accueillent plus facilement en mise en
situation professionnelle les architectes diplms dtat dsirant se prsenter lhabilitation.
Elles offrent un terrain dapprentissage diversifi et sont en mesure de renouveler loffre daccueil.
Le recours au contrat de professionnalisation savre peu usit car ce dispositif est trop
complexe. La majorit des contrats sont des CDD ou CDI. Leur dure dpasse largement les
six mois minimum requis par la rglementation. La H.M.O.N.P. semble fonctionner comme un
vecteur dintgration dans lentreprise.
Au niveau des coles nationales suprieures darchitecture, on remarque que leur autonomie
se traduit par une trs grande diversit de loffre denseignement, favorisant le parcours
individualis dans le cadre dune H.M.O.N.P. comme dcrit dans les textes. Cette autonomie
saccompagne toutefois dune varit ou plutt dune disparit des informations mises
disposition de lensemble des acteurs concerns. Dune cole lautre, on note les diffrences
suivantes: la mthodologie de validation initiale du projet professionnel de lA.D.E., le rythme
dalternance entre travail en entreprise et cours thorique, les mthodes dvaluation de la mise
en situation professionnelle.
Ces diffrences, concernant un diplme national unique, proccupent un milieu professionnel
soucieux de la mise en place dune formation de haut niveau, aussi complte que possible. Nous
devons rflchir ensemble aux volutions de ce parcours menant lexercice de la profession
darchitecte. Lamlioration la plus attendue rside dans le dveloppement de la relation entre
lentreprise daccueil (le tuteur) et lcole (le directeur dtudes). Grce elle, on peut affirmer
que le renforcement des liens entre les ENSA et architectes est primordial.

HMONP
23

CAHIER STATISTIQUE
Graphique 1: Mandat ordinal des jurs et tuteurs ayant rpondu
95 jurs
n

Conseiller ordinal

Sans mandat ordinal

n Ancien
n

13%

conseiller ordinal

NC

46%
38%

92 tuteurs
n

Sans mandat ordinal

Conseiller ordinal

n Ancien
n

3%

conseiller ordinal

10%

3%

22%

NC
65%

24

HMONP

Tableau2: Modes dexercice des jurs et tuteurs

JURES
Mode dexercice principal

Nb

Proportion

Associ

42

44,20%

Fonctionnaire

1,10%

Libral

50

52,60%

Salari

2,10%

TOTAL

95

100%

Mode dexercice principal

Nb

Proportion

Libral

48

52,20%

Associ

41

44,60%

Salari

3,30%

TOTAL

92

100%

TUTEURS

HMONP
25

Tableau3: Dure de lexprience professionnelle des jurs et tuteurs

JURES
Temps dexercice

Nb

Proportion

> 10 ans
> 5 ans

90
2

94,70%
2,10%

entre 1 5 ans

3,20%

TOTAL

95

100%

Temps dexercice

Nb

Proportion

> 10 ans

79

85,90%

> 5 ans

9,80%

entre 1 5 ans

4,30%

TOTAL

92

100%

TUTEURS

Tableau4: Nombre total de sessions o les jurs ont sig et nombre de candidats
valus (cumul de 2007 2010)
Nb de sessions
o les jurs ont sig

Nb de candidats valus

2007

25

252

2008

77

480

2009

101

605

2010

157

914

TOTAL

360

2251

JURES

26

HMONP

Tableau5: Nombre total de candidats accueillis en mise en situation professionnelle par

les tuteurs (cumul de 2007 2010)
TUTEURS

1 candidat

2 candidats

3 candidats

4 candidats

TOTAL

2006-2007

14

-/-

-/-

15

2007-2008

22

28

2008-2009

43

-/-

50

2009-2010

46

12

-/-

-/-

58

Nb

Proportion

0 salari

9%

1 salari

10%

2 salaris

10

11%

de 3 9 salaris

47

51%

10 salaris et +
TOTAL

18
92

20%
100%

Tableau6: Effectifs salaris de lagence daccueil

TUTEURS
Nombre de salaris au sein de lagence daccueil

HMONP
27

Tableau7: Types de contrats signs entre lemployeur et lA.D.E. pour la mise en situation
professionnelle
TUTEURS

Contrat
CDD
CDI
Contrat avec la junior
entreprise de lcole
Contrat de
professionnalisation en CDD
Contrat de
professionnalisation en CDI
Autre*
TOTAL

0 salari
5
1

Nombre de salaris au sein de lagence daccueil

de 3 9
10 salaris
1 salari 2 salaris
salaris
et +
2
3
22
11
1
1
9
3

TOTAL
43
15

17

1
9

3
10

0
47

0
18

5
92

1
1
8

* La
 catgorie Autres est constitue ici de 5 rponsesmarginales: convention tripartite (2), convention cole (2), CDI dj
existant.

28

HMONP

Tableau8: Contacts entre le directeur dtudes et le tuteur (rpartition des rponses

selon lcole dinscription de lA.D.E.)
TUTEURS
cole dinscription de lA.D.E.
cole darchitecture de la ville & des territoires
Marne-la-Valle
ENSA de Bretagne
ENSA de Clermont-Ferrand
ENSA de Grenoble
ENSA de Lyon
ENSA de Marseille
ENSA de Montpellier
ENSA de Nancy
ENSA de Nantes
ENSA de Normandie
ENSA de Paris-Belleville
ENSA de Paris-La Villette
ENSA de Saint-Etienne
ENSA de Strasbourg
ENSA de Toulouse
ENSA de Versailles
ENSA Paris Val de Seine
ENSAP de Bordeaux
INSA de Strasbourg
cole Spciale dArchitecture
TOTAL

Prise de contact par le directeur dtudes avec le tuteur

Non
Oui
Total
1

10
5
2
3
4
2
3
1
2
5
1
4
2
2
4
8
3
1
63

1
1
1
1
1
16
1
1
3
2
1
29

11
5
2
4
5
2
4
2
16
2
6
1
5
5
2
6
9
3
1
92

HMONP
29

Tableau9: Dure de la mise en situation professionnelle (rpartition des rponses selon

lcole dinscription de lA.D.E.)
TUTEURS
cole dinscription de lA.D.E.
cole darchitecture de la ville &
des territoires Marne-la-Valle
ENSA de Bretagne
ENSA de Clermont-Ferrand
ENSA de Grenoble
ENSA de Lyon
ENSA de Marseille
ENSA de Montpellier
ENSA de Nancy
ENSA de Nantes
ENSA de Normandie
ENSA de Paris-Belleville
ENSA de Paris-La Villette
ENSA de Saint-Etienne
ENSA de Strasbourg
ENSA de Toulouse
ENSA de Versailles
ENSA Paris Val de Seine
ENSAP de Bordeaux
INSA de Strasbourg
cole Spciale dArchitecture
TOTAL

30

HMONP

Dure de la mise en situation professionnelle

6
7
8
9
10
12
18
24
Autre
mois mois mois mois mois mois mois mois

TOTAL

5
1
1
2
1
1
6
2
5
2
1
3
4
2
36

2
1
3

1
1
1
1
1
5

1
2
3

1
1
3

1
3
2
3
3
1
3
1
6
1
1
2
2
2
2
1
34

1
1
2

1
1
1
3

2
1
3

11
5
2
4
5
2
4
2
16
2
6
1
5
5
2
6
9
3
1
92

Tableaux10: Utilisation dune grille de suivi8 et son utilit

TUTEURS
Nb
28
64
92

Proportion
30%
70%
100%

Nb

Proportion

28
36
64

44%
56%
100%

Le jur H.M.O.N.P. a reu une information spcifique sur la H.M.O.N.P.

par:

Nb

Proportion

LOrdre des architectes

70

51%

LENSA

47

35%

Autre

11

8%

6%

136

100%

Une grille de suivi a t remise au tuteur

Non
Oui
TOTAL
TUTEURS (64 rponses cf. supra)
Lorsquelle lui a t remise, la grille de suivi a t juge utile par le
tuteur
Non
Oui
TOTAL

Tableau11: Information des jurs

JURES

Le jur na pas reu dinformation

TOTAL

**

La catgorie Autre renvoie notamment aux organisations syndicales (5), confrre (1), collaborateur (1), A.D.E. (1), enseignant (1) et
dmarche personnelle (2)
*

**

Le total des rponses est suprieur 95 en raison des rponses multiples possibles

galement appele carnet de bord, carnet de suivi ou passeport

HMONP
31

Tableaux12: Types dinformations donnes aux jurs selon linterlocuteur (ENSA ou

Ordre des architectes)
JURES
Type dinformation donne par lOrdre
Ton rle de membre de jury
La mise en situation professionnelle
Les modalits de droulement du jury
La soutenance
TOTAL*

Nb
49
45
42
16
152

JURES
Type dinformation donne par lENSA
Les modalits de droulement du jury
Ton rle de membre de jury
La mise en situation professionnelle
La soutenance
TOTAL*

Nb
31
30
26
15
102

* Le total des rponses est suprieur 95 en raison des rponses multiples possibles

Tableau13: Information des tuteurs

TUTEURS

Nb

Le tuteur a reu une information spcifique sur la H.M.O.N.P. et la MSP par:

LA.D.E.
36
LENSA
33
Le CROA
22
Le CNOA
4
*
13
Autre
Le tuteur na pas reu dinformation
1
**
109
TOTAL

Proportion
33%
30%
20%
4%
12%
1%
100%

* La catgorie Autre renvoie notamment des recherches personnelles (8), aux syndicats (3) et au rseau de confrres (2)
** Le total des rponses est suprieur 92 en raison des rponses multiples possibles

32

HMONP

Tableaux14: Types dinformations donnes aux tuteurs selon linterlocuteur (A.D.E.,

ENSA ou Ordre des architectes)
TUTEURS

Nb

Type dinformation donne par lA.D.E.

Les objectifs de la formation H.M.O.N.P., son contenu
La mise en situation professionnelle (objectifs, protocole)
Ton rle de tuteur
Le contrat de travail
TOTAL

24
23
16
4
67

TUTEURS

Nb

Type dinformation donne par lENSA

La mise en situation professionnelle (objectifs, protocole)
Les objectifs de la formation H.M.O.N.P., son contenu
Ton rle de tuteur
Le contrat de travail
TOTAL

23
22
14
4
63

TUTEURS

Nb

Type dinformation donne par lOrdre des architectes

La mise en situation professionnelle (objectifs, protocole)
Les objectifs de la formation H.M.O.N.P., son contenu
Ton rle de tuteur
Le contrat de travail
TOTAL

21
20
11
4
56

HMONP
33

Tableau15: Mobilit des jurs: Nombre dcoles dans lesquelles les enquts ont
particip un jury selon le Conseil Rgional de lOrdre dans lequel ils sont inscrits
JURES
Conseil Rgional dAlsace
Conseil Rgional dAquitaine
Conseil Rgional dAuvergne
Conseil Rgional dIle-de-France
Conseil Rgional de Bretagne
Conseil Rgional de Corse
Conseil Rgional de Haute-Normandie
Conseil Rgional de Lorraine
Conseil Rgional de Midi-Pyrnes
Conseil Rgional de Provence-Alpes-Cte dAzur
Conseil Rgional de Rhne-Alpes
Conseil Rgional du Languedoc-Roussillon
Conseil Rgional du Nord - Pas-de-Calais
TOTAL

34

HMONP

Nombre dcoles dans lesquelles

lesenquts ont particip un jury
1
2
3
4
5
6
7
3
3
1
0
0
0
0
5
0
0
0
0
0
0
4
0
0
0
0
0
0
3
2
4
1
2
2
2
5
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
10
0
0
0
0
0
0
3
0
0
0
0
0
0
5
0
0
0
0
0
0
21
1
0
0
0
0
0
4
0
4
0
0
0
0
6
0
0
0
0
0
0
3
0
0
0
0
0
0
73
6
9
1
2
2
2

TOTAL
7
5
4
16
5
1
10
3
5
22
8
6
3
95

Tableau16: Prsence des directeurs dtudes lors du jury selon lcole9

Le directeur dtudes tait prsent la soutenance
JURES
ENSA Toulouse
ENSA Strasbourg
ENSA Saint-Etienne
ENSA Paris-La Villette
ENSA Normandie
ENSA Nancy
ENSA Montpellier
ENSA Marseille
ENSA Lyon
ENSA Grenoble
ENSA Clermont-Ferrand
ENSA Bretagne
ENSAP Bordeaux
ENSAP Lille
TOTAL

Oui, pour tous les candidats

Oui, pour certains candidats

4
2
1
2
8
2
4
17
0
2
3
3
3
2
53

1
1
0
1
1
1
2
3
1
0
1
2
2
1
17

Non,
jamais
0
0
0
0
1
1
0
0
1
0
0
0
0
0
3

Ce tableau est construit sur la strate des jurs ayant rpondu avoir particip un des jurys au sein dune seule cole en 2010

HMONP
35

Tableau17: Prsence des tuteurs lensemble de la soutenance selon lcole10

JURES
cole
ENSA Toulouse
ENSA Strasbourg
ENSA Saint-Etienne
ENSA Paris-La Villette
ENSA Normandie
ENSA Nancy
ENSA Montpellier
ENSA Marseille
ENSA Lyon
ENSA Grenoble
ENSA Clermont-Ferrand
ENSA Bretagne
ENSAP Bordeaux
ENSAP Lille
TOTAL

Le tuteur a particip lensemble de la soutenance du candidat

Oui
5
3
1
1
7
2
4
4
2
1
4
2
3
1
40

Non
0
0
0
2
3
2
2
16
0
1
0
3
2
2
33

10 Ce tableau est construit sur la strate des jurs ayant rpondu avoir particip un des jurys au sein dune seule cole en 2010

36

HMONP

Tableaux18: Information des candidats ajourns

JURES

Nb

Les raisons de lajournement sont-elles communiques au(x) candidat(s)?

Non
Oui
TOTAL

3
74
77

JURES

Nb

Les raisons de lajournement sont-elles communiques au(x) candidat(s):

Non
Aprs la soutenance, par crit
Le jour mme de la soutenance, loral
TOTAL

3
16
58
77

Tableau19: Possibilits de rattrapage

JURES

Nb

Des modalits de rattrapage ont-elles t proposes aux candidats ajourns?

Non
Oui
TOTAL

12
65
77

HMONP
37

Tableau20: Modalits de rattrapage proposes

JURES

Nb

Quelles modalits de rattrapage ont-elles t proposes au(x) candidat(s) ajourns?

Reprise du mmoire
Complment dexprience professionnelle
Nouvelle soutenance
Transmission de documents conformes
Ne sait pas
TOTAL*

55
38
30
18
24
165

* Le total des rponses est suprieur 95 en raison des rponses multiples possibles

Tableau21: Regard des tuteurs sur les imptrants

TUTEURS
Dirais-tu qu lissue de lhabilitation le niveau des A.D.E. que tu as tutors ta sembl
gnralement suffisant pour leur permettre dexercer la matrise duvre en son nom
propre?
Non
Oui
TOTAL

38

HMONP

Nb

65
27
92

Tableaux22: Axes de la formation H.M.O.N.P. approfondir

TUTEURS

Nb

Au vu des expriences des candidats, penses-tu quil serait ncessaire dapprofondir certains
axes de la formation H.M.O.N.P.?
Oui
Non
TOTAL

66
26
92

TUTEURS

Nb

Quels axes de la formation H.M.O.N.P. devraient-ils tre approfondis en priorit?

La connaissance des missions de la matrise duvre et des acteurs de lacte de btir
La capacit du candidat suivre un chantier
La capacit du candidat crer et grer une entreprise darchitecture
La connaissance du cadre lgal de lexercice de la profession darchitecte
La culture architecturale du candidat
TOTAL*

43
41
36
31
10
161

* Le total des rponses est suprieur 92 en raison des rponses multiples possibles

Tableau23: Validation des acquis de lexprience

JURES

Candidats valus
(nb total)

Dont candidats en VAE

Proportion
(VAE/nb total candidats)

2007
2008
2009
2010
TOTAL

252
480
605
914
2251

23
44
84
186
337

9%
9%
14%
20%
15%

HMONP
39

40

HMONP