JUEGOS TEATRALES PARA JUGAR

J31EL ESPEJO
Para dar la sensacion del espejo sugerimos dos mesas chicas una dadavuelta sobre la otra a
modo que las patas hagan del supuesto marco del supuesto espejo
Se sientan un jugador enfrentados el principla es el emisor de la accion y el otro debera
imitarlo lo mas fiel posible ,hay varias posibilidades de juego
1- Trabajo con la cara , haciendo muecas
2- Trabajo con los brazos
3- Trabajo con ambos elementos
Opcionales
1- Insertar sonidos
2-insertar palabras
3-insertar frases
La contraparte debera decirlos a la perfeccion incluso cuando el emisor diga palabras y frases
puede hacerlo en distintos tonos , y de distintas maneras como espaol, italiano
aleman
J32 ESPEJOS EN CASCADA
Se hacen dos filas enfrentadas de jugadores una fila se desplara un poco mas a modo de no
estar frente a frente con su compaeron , para que de esta manera el que esta frente a su
compaero haga un efecto de imitacion de cascada.
El asunto es asi:
El primer jugador genera una accion , quien esta enfrente lo imita , le seguira quien este
enfrente de el , o sea quien estaria al lado del que emitio el primer movimiento y asi
sucesivamente .
Para ubicarse mejor en el espacio se formaran dos filas , una de pares y otras de nones
el jugador 1 hara la primer accion el dos lo imita , el tres imita al lo que hace el 2 y el 4 lo
que hace el 3, y asi sucesivamente.
La idea es que los siguientes no imiten al primero , No se vale que el cuarto imite al primero
porque ya no seran espejos en cascada sino espejos tramposos y eso es cambiaria la
consigna del juego.
Luego de algunas acciones van rotando: el primero pasa al ltimo lugar y el que era segundo
pasa a ser el que inicia el movimiento.
En estos ltimos juegos la idea es que observen muy atentamente los movimientos de sus
compaeros y puedan repetirlos lo ms fielmente posible.
J33 LOS RINCONES DE LOS SENTIMIENTOS
Se trata de una improvisacion de texto en donde en donde 4 jugadores estaran cada uno en
un rincon .
Se tocara una tematica y cada jugador debera a improvisar frases continuando la historia
pero en un rincon se dira con total felicidad , en otro con odio , en el otro con amor, en el
otro ,con risa, y en otro llorando.
En cada rincn la situacin es muy distinta. Uno de los rincones es el rincn de la risa. Los
que estn en ese rincn cuentan chistes y se ren a carcajadas. El segundo rincn es el
rincn de la pelea. Los que estn all, discuten con alguien imaginario y defienden lo que
piensan. Los que estn en el tercer rincn ofrecen disculpas, muy arrepentidos por algo, por
lo que se les ocurra. Los que estn en el cuarto rincn tratan de convencer a alguien
imaginario, de comprar alguna cosa.
Cuando el coordinador lo dictamine se rotaran las posiciones utilizando la misma tematica.
J34 EL CIRCULO Y EL ELEMENTO
El grupo se separa en circulo, se busca un elemento , puede ser una pelota , y se la va
pasando en el grupo , quien tiene la pelota en ese momento recibe la consigna

Consignas
1-Quien tenga la pelota debera decir una frase y pasarla a cualquier compaero relacionada
con la siguiente consigna
a-nombre de paises
b-nombre de animales
c-nombre de los elementos de un teatro
b- nombre de obras teatrales.
2-El coordinador pondra un tema para improvisar como historia , comenzara quien tenga la
el elemento en la mano y seguira hablando mientras tenga el elemento hasta que el
coordinador de la seal para que el jugador se la tire a quien desee.
J35 UNA ACCION EN CASCADA
Se forma un grupo de 4 personas que deberan salir del recinto , quienes queden elegiran una
tematica de accion, por ejemplo "Estoy arreglando mi bicicleta"
Se llama al primer jugador y le cuentan la historia elegida. Entonces llaman al segundo. El
primero representa la historia sin palabras. Cuando termina, el segundo llama al tercero, y
representa a su vez lo que entendi. El tercero hace lo mismo con el cuarto y ste,
finalmente, imita los movimientos del anterior mientras va explicando lo que est haciendo.
Despus, el tercero y el segundo, en ese orden, tambin cuentan lo que hicieron y al final el
grupo dice cul era la historia original.
Lo gracioso de este juego es que las breves historias van modificndose con el paso de cada
participante.
Otras tematicas sugeridas
1-voy a dar un examen
2-voy a declarar mi amor
4-estoy armando un rompecabezas
5-soy un veterinario
6-etc
J36 PESADILLA EN LO PROFUNDO DEL RELATO
MI PROPIA PESADILLA
El jugador se recuesta y haciendo que duerme tiene una pesadilla, esa pesadilla debe
actuarla hablando lo menos posible , el resto de los participantes debera adivinar de que se
trata.
LA PESADILLA DE OTRO
En otra opcion es un relator externo que va contando su pesadilla y quien este durmiendo
debera reaccionar de acuerdo al relato que sera cada vez mas profundo , mas terrible
El objetivo de este juego es que podamos manejar nuestro cuerpo segn la situacin lo
requiera.
Por ejemplo:
1-tenso (durito),
2-relajado (flojito).
3-dolorido
4-feliz
5-etc
Pesadillas:
1-estoy en el aire
2-estoy cayendo
3-entro a una caverna profunda

4-estoy en un avion
Los juegos que vienen son algo muy serio, es necesario que todos estemos muy atentos y no
hagamos bromas tontas porque alguien se podra lastimar y eso no tiene nada de divertido.
Son juegos para que nos tengamos confianza y aprendamos a confiar en los dems.
J37 ENTORNO DRAMATICO MENTAL
Luego de concentrar y relajar,
El participante estara sentado en una silla, cerrara los ojos y el coordinador generara sonidos
diversos espaciados en tiempo y variados en intensidad de sonido,
Ejemplos
1-trote de caballos,
2-canilla goteando,
3-Silla que se cae,
4-Grito,
5-Viento,
6-ruido de zapatos caminando,
7-chasquidos,
8-silvidos,
9-golpes de objetos circundantes,
Es importante alternar sonidos suaves con los sonidos fuertes y que predominen los sonidos
suaves a los fuertes.
etc. Luego de un silencio largo siempre con los ojos cerrados, se simulara una ejecucion en
silla electrica detallado los preparativos.
1-amarre de muecas,
2- amarre de pies
3- un participante improvisara a un abogado que leera poruqe lo ejecutan
4-un participante hara un rezo .
5-el participante simulara que le ponen la bolsa mojada etapando la cara ( nunca debe
tocarse al particiopante)
6-el participante simulara que le ponen el casco
7-ejecucion electrica y muerte.
Luego se solicitara al protagonista comentarios de lo que se sintio y a los circundantes la
experiencia de lo que vieron ..
Advertencia: en este ejercicio muchos participante reconocieron haber vivido por momentos
una situacion de terror , se recomienda atencion al coordinador para que los participantes no
se extralimiten en las sensaciones.
J38 EL DELIVERY CIEGO
se arma una ronda donde cada participante tiene un elemento, otro de los participantes
estara en el medio de la ronda con los ojos cerrados o tapados , debera sacar el primer
elemento a uno de los participantes ese mismo participante que se le saco el elemento lo
direccionara desde su puesto hacia otro participante al azaar para que cambie el elemento
que tiene por otro de quiene este en la ronda cuanto mas rapido lo haga en el menor tiempo
ese sera el mas habil
Si se equivoca y puede accidentarse, el resto del grupo estra cuidarlo , quien lo oriento le
gritara aldo y lo guiara con palabras, Cundo el jugador ciego cambia el elemento en su mano
por el de los participantes del circulo debera identificarlo diciendo que es , sin verlo
J39 EL CIRCULO IMITADO
se disponen los actores en un circulo abierto y el coordinador da una pauta donde mientras
se cierra el circulo se hace la accion

Pautas para cerrar el circulo

El alumno adopta una postura y sus compaeros las copia.
Luego cierran el circulo lo mas posible en esa posicion que imitaron.
Una vez hecho lo vuelven abrir en la misma posicicion y vuelven a buscar otra forma
ALTERNANCIAS AL EJERCICIO
Se puede dar a ese ejercicio otras formas de consignas
A-Trabajando el cuerpo:
A1-al cerrar adoptan expresiones en silencio en:
1-Miedo
2-Alegria
3-Lllanto
4-desesperacion
A2-Tambien pueden adoptar formas en caminar
1-paso corto
2-paso largo
3-tipo chaplin
4-cojeando
5-arrastrando los pies
6-en cuclillas
7-salto corto
8-salto largo9-agregar otras formas
A3-Cerrar cargando objetos
1-una caja
2-un globo
3-un muerto
4-un volante de auto
5-un manubrio de una bicicleta
6-etc
B-Trabajando la voz1-cerrar haciendo sonidos onomatopeyicos
blum.crash, bang, pum, uggg, hay, pumba, etc.
2-imitando sonidos de animales
vaca, gallina, pero, gato, chancho, pajaros diversos,
3-Hablando Diciendo palabras castellanizadas en forma etnicamente como:...
1-judio,
2-italiano
3-gallego
4-ingles
5-aleman
6-ruso
7-chino
8-frances
9 etc.
J40 CIRCULO AL MUECO

Todos los participantes estaran alrededor de un jugador este se parara lo mas derecho
posible y comenzara a bambolearse con los ojos cerrados tal como si elviento lo meciera ,
Ira hacia cualquier costado hasta que en un momento determinado comenzara a moverse
casi hasta caer pero los compaeros con los brasos o las manos lo colocaran nuevamente en
su posicion de manera suave.
El participante-mueco tiene que quedarse muy tieso sin doblar caderas ni rodillas y dejarse
empujar para un lado y para el otro por los otros participantes, que estn muy cerca, a
menos de un brazo de distancia.
Despus de un rato de jugar le toca a otro ser mueco.
Es importante las devoluciones de los participantes al coordinador sobre lo que sientieron.

Ejemplo de obra de teatro corta El caballo y el zorro

Personajes:
Narrador
Caballo
Granjero
Zorro
Len
Guin:
Narrador: Haba una vez un Granjero que tena un caballo fiel que era muy
viejo para trabajar. Un da el caballo le dijo.
Caballo: Tengo hambreno me has dado de comer en dos das.
Granjero: Cmo esperas que te alimente, si ya no trabajas?
Caballo: T sabes que estoy viejo y que he trabajado para ti durante muchos
aos.
Granjero: Lo se y te quieropero tienes que demostrarme que todava eres
fuerte.
Caballo: Cmo puedo demostrarte que todava soy fuerte?
Granjero: Si me traes un len, te seguir cuidando. Pero por ahora, vete de mi
establo.
Caballo: Dnde voy a vivir?
Granjero: Ese es tu problema vete!
Narrador: El caballo abandono la granja, y se fue a la selva.
Caballo: Oh, estoy muy triste! Que voy a hacer? Donde voy a vivir? Que
voy a comer?
Narrador: Despus vio a un zorro.
Zorro: Qu te pasa? Por qu ests tan triste? Qu ests haciendo aqu
solo?
Caballo: Oh, pobre de m! La codicia y la lealtad no pueden vivir en la misma
casa.
Zorro: Qu quieres decir?
Caballo: He trabajado mucho para mi amo y por muchos aos, y el se ha
olvidado de todo el trabajo que hice.
Zorro: Que te hizo?
Caballo: Estoy viejo, y ya no puedo estirar la carreta ni arar bien, as que me
dijo que ya no quiere darme de comer, y que abandonara la granja.
Zorro: No te dio ninguna oportunidad?
Caballo: Bueno, me dijo que si era suficientemente fuerte como para traerle un
len, que me poda quedar, pero el sabe bien que no puedo hacerlo.

Zorro: Eso no es justo! de todas maneras yo te voy a ayudar.

Caballo: Cmo puedes ayudarme?
Zorro: T solamente acustate en el piso, estrate como si estuvieras muerto, y
no te muevas.
Caballo: Har lo que me digas. No tengo nada que perder.
Zorro: Bien, ahora esprate, voy a buscar al len.
Caballo: Ests seguro?
Zorro: Si, ahora regreso.
Narrador: El zorro se fue a buscar al len, que se encontraba en una cueva no
muy lejos de all.
Zorro: Len! Len!
Len: Qu quieres? No ves que estoy durmiendo?
Zorro: Tengo buenas noticias. Encontr un caballo muerto, ven conmigo y
podrs tener una rica comida!
Len: Vamos!
Narrador: El len se fue con el zorro, y cuando llegaron a donde estaba el
caballo, el zorro le dijo.
Zorro: Despus de todo, no es muy cmodo para ti tengo una idea lo
amarrare a tu cola, y entonces podrs arrastrarlo hasta tu cueva y all podrs
comrtelo con tranquilidad.
Len: Es muy Buena idea!
Narrador: Entonces el len se tendi sobre el suelo para que el zorro pudiera
amarrar al caballo a su cola. Pero el zorro amarro las patas del len con la cola
del caballo. Cuando termino de amarrarlo, le dijo al caballo.
Zorro: Empuja, caballo blanco, empuja!
Narrador: Entonces el caballo se paro, y se llevo al len.
Len: Djame ir! Djame ir!
Narrador: Entonces el len empez a rugir y rugir y todos los pjaros del
bosque volaron asustados, pero el caballo lo dejo rugir, y lo arrastro por el
bosque hasta la granja. Cuando el granjero lo vio, se sorprendi.
Granjero: Oh!
Caballo: Te traje el len. Ya estas satisfecho?
Granjero: Claro que lo estoy! Te quedaras aqu conmigo, y comers la mejor
comida que tengo.
Narrador: El granjero desamarro al len que sali en carrera hacia la selva, y
el caballo vivi feliz el resto de sus das, cuidado por su amo.
Fin
Autor: Hermanos Grimm

El teatro infantil y los nios

El teatro invita a la reflexin y a la diversin
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PORTADA ARTCULOS OCIO TEATRO

Se abre el teln y comienza la funcin! Cada da el inters de los ms

pequeos por el teatro es mayor. Las funciones de teatro ya no
atienden solamente a los adultos, el pblico infantil crece y se
muestra muy atrado por esta nueva actividad. El lenguaje, los
escenarios, los guiones, utilizados en el teatro infantil, cada da

consiguen transmitir sentimientos, valores y se transforma en

una gran herramienta educativa para los nios.

Qu aporta el teatro infantil a los nios

El teatro se ha convertido en una gran herramienta de aportes

invalorables. De una forma inmediata y amena, conecta al nio con el
mundo del arte y le abre las puertas de la sensibilidad esttica, de la
reflexin, de la capacidad de emocionarse, rerse y llorar, de
comprender diferentes visiones y realidades de la vida y del mundo.
Abre las puertas al conocimiento, a la cultura y a historias sin
fronteras. Al mismo tiempo que el teatro invita a los nios al
pensamiento y a la reflexin, tambin los atrae a la diversin.
El teatro es un lenguaje que trabaja con la literatura, la msica, la
pintura, la danza, elcanto y el mimo. A travs de esos elementos, una
buena obra de teatro produce admiracin, excitacin y deseo de
volver a verla.
El teatro es una buena alternativa para evitar a que los nios no estn
expuestos todo un fin de semana a la televisin o al ordenador. Como
padres responsables, debemos vigilar el tiempo libre de nuestros
hijos, guiarlos y motivarlos a participar en actividades saludables y
entretenidas. Llevarlos al teatro es una buena opcin.

Por qu llevar a los nios al teatro

Los nios no deben ser llevados al teatro solamente para que no

estn todo el da entregados a la tecnologa. El teatro les abre las
puertas a la creacin, al cuento y a la historia. Las experiencias del
sentido, de la atencin, visin, y auditivas, aportan unariqueza
artstica y cultural a los nios. Existen diferentes tipos de obras
infantiles.
Los cuentos clsicos, las obras musicales, las distintas danzas, son
algunos de los estilos que ofrece el teatro infantil y seguramente los
nios se sentirn ms atrados por una o por otra. El teatro hace con
que el nio ejercite su propio pensamiento al esforzarse para

entender lo que quiere decir la obra. La mejor edad para empezar a

llevar a los nios al teatro es a partir de los 3 o 4 aos.
Al principio, ellos tendrn dificultad para entender lo que se quiere
decir en la obra. Cuando son muy pequeos, es recomendable que
antes de llegar al teatro, les expliquemos cmo es el teatro, qu obra
vern, los actores y en qu se difiere el teatro de la televisin o del
cine, por ejemplo. A medida que van creciendo, los nios se van
enterando ms.
Lo importante es que lleves a tu hijo a ver, siempre, una obra que
est dirigida hacia su edad, y as lograr un inters y una atencin
adecuados.
Fuentes consultadas:
- "El teatro para nios", de Nora La Sormani
- Eduteka.org
- Luscinia. La publicacin sobre medioambiente, sociedad y cultura
- Bebesangelitos.com
- Dinosaurio.com
- Dramateatro.fundacite.arg.gov.ve
Juego teatral
El juego teatral, juego dramtico o juego de rol (en ingls, role-play) es una breve
representacin teatral basada en una situacin de la vida real p. ej., comprar en un
supermercado, o bien en una situacin ficticia p. ej., un alumno interpreta a
Salvador Dal, otro, a Federico Garca Lorca y un tercero, a Luis Buuel. Cada alumno
prepara, ensaya y representa un papel, en el que expresa opiniones, negocia con su
interlocutor, intenta convencerlo, etc. Con frecuencia, los trminos juego teatral
y simulacin se emplean como sinnimos e incluso se combinan entre s (en
ingls, role-play simulation, simulation game, role-playing game, etc.). A pesar de ello,
algunos autores s distinguen entre uno y otro tipo de actividad; p. ej., G. PorterLadousse (1987) considera que las actividades de simulacin son extensas, complejas y
pautadas, mientras que los juegos teatrales son ms breves, simples y flexibles, es
decir, ms improvisados. En otros casos se considera que en un juego teatralel alumno
no acta en su nombre propio, sino representando a un personaje del juego, mientras
que en una simulacin el alumno conserva su propia identidad.
El juego teatrales una actividad comunicativa propia del Enfoque comunicativo,
del Enfoque por tareas y de los dems enfoques didcticos interactivos, dado que
propicia la interaccin autntica, basada en el significado no tanto en las formas
lingsticas y orientada hacia la consecucin de unos objetivos extralingsticos no
tanto puramente lingsticos (gramaticales, lxicos, etc.), p. ej., alquilar una
habitacin.
En las propuestas ms tradicionales de juegos teatrales, el profesor le asigna a cada
alumno un papel y le traspasa (oralmente, escrita en una tarjeta, etc.) la informacin
sobre la situacin en la que se halla y sobre cmo debe actuar en el dilogo. Un
inconveniente de este proceder es el estrecho margen de espontaneidad en la
conversacin que se le confiere al alumno, circunstancia que no favorece la motivacin
por la interaccin y por el aprendizaje de la LE, menos an cuando los alumnos se
limitan a escribir los dilogos para a continuacin memorizarlos y finalmente recitarlos
de forma mecnica.
Con el fin de subsanar esa contrariedad, se suele proponer a los propios aprendientes
que ellos mismos decidan las situaciones, los temas de conversacin acordes con su

edad e intereses, la postura que adopta cada uno, etc., sin programar hasta el final el
argumento, sino dando rienda suelta a la improvisacin. En este proceder alternativo, el
profesor cede ms protagonismo a los propios alumnos, mientras que l se mantiene un
tanto al margen de la interaccin, observando, slo interviniendo en casos de necesidad
y, generalmente, tomando notas para hacer algunas observaciones, aclaraciones,
correcciones, sugerencias, etc. una vez que haya terminado el dilogo entre los
participantes.
En suma, un juego teatral puede ser una actividad de prctica controlada, o bien de
prctica libre.
En el primer caso cada alumno recibe unas instrucciones precisas como, p. ej.:
- Alumno A: Pdele a tu compaero, que es tu mejor amigo, la llave del apartamento de
sus padres para pasar un fin de semana con tu pareja.
- Alumno B: Dile que no puedes dejarle la llave del apartamento de tus padres, porque
el apartamento no es tuyo y si ellos se enteran, se van enfadar y con razn.
- Alumno A: Promtele que vais a tener muchsimo cuidado y que el domingo, antes de
regresar, lo dejaris todo en perfecto estado (limpio y ordenado).
- Alumno B: Dile que por ti no hay problema, pero que antes debes consultar con tus
padres.
En el segundo caso a cada participante simplemente se le describen las circunstancias y
se espera que l obre en consecuencia. Esta segunda opcin fue desarrollada con mayor
profundidad por R. Di Pietro (1987) en su modelo de enseanza basado en escenarios.
He aqu un ejemplo:
- Alumno A: Te hace mucha ilusin pasar un fin de semana a solas con tu pareja, pero
no tenis dinero para ir a un hotel. Sabes que los padres de tu compaero, que es tu
mejor amigo, tienen un apartamento al que no suelen ir. A veces ellos le dejan la llave
a algn amigo de la familia.
- Alumno B: Tu compaero, que es tu mejor amigo, te ha mencionado que le hara
mucha ilusin pasar un fin de semana a solas con tu pareja, pero ya sabes que ellos no
tienen dinero para ir a un hotel. Como tus padres tienen un apartamento al que no
suelen ir, a lo mejor podras solucionarle el problema a tu amigo.
A la hora de analizar o de clasificar un juego teatral, se puede atender a los once
factores que enumera G. Porter-Ladousse: nivel, objetivo, contenido lingstico,
duracin, organizacin (parejas, grupos, etc.), captacin previa de la atencin del
alumno, pretarea, proceso (pasos de la actividad), postarea, comentarios y variaciones.
La introduccin de los juegos teatrales en la enseanza del ELE abre nuevas
posibilidades de practicar la lengua en conversaciones debidamente contextualizadas.
De entre los valores de los juegos teatrales cabe destacar los siguientes:
1. Su potencial para fomentar la creatividad y la aportacin personal del alumno,
cualidades que redundan en beneficio de la motivacin por el aprendizaje de la
lengua y el desarrollo de la fluidez oral.
2. La desinhibicin que suele lograrse cuando el alumno se convierte en actor, de
modo que las creencias y los sentimientos que expresa en el escenario del aula
no son necesariamente los del propio alumno, sino los del personaje que est
interpretando en ese momento.

3. Su capacidad para promover el dilogo constructivo, el respeto a las opiniones

contrarias a la propia y la cooperacin, p. ej., orientada hacia la resolucin de
problemas.
4. Sus posibilidades para desarrollar la comprensin auditiva, la expresin oral y
las destrezas de interaccin, desde cuestiones fnicas como, p.ej., los sonidos y
la entonacin de la LE, hasta cuestiones discursivas como, p.ej., la cohesin y la
coherencia, aprender a iniciar una conversacin, a tomar el turno de palabra,
etc.).
Llama la atencin el hecho de que en ocasiones se espera que los alumnos desempeen
papeles en la LE que rara vez desempean en su propia L1 mucho menos si son nios
o adolescentes, p. ej., director de una empresa, jefe de personal, mdico, alcalde,
etc.; actuar como tales sin experiencia previa conlleva una dificultad aadida que puede
desembocar en el desencanto o la frustracin de no saber cmo actuar o qu decir. Sin
embargo, escogiendo con acierto papeles adecuados para cada aprendiente, en funcin
de su situacin (personal, profesional, social, etc.) actual y de sus expectativas
(educativas, profesionales, de ocio, etc.) para el futuro, el juego teatral, adems de
resultar ameno e interesante, constituye un instrumento de suma utilidad como
preparacin para las conversaciones autnticas fuera del aula.

El juego teatral es un vehculo de comunicacin que permite adems de

la desinhibicin, expresar fantasas inconscientes reprimidas, explorar el imaginario
y rescatarlo, encontrando recursos valiosos en la expresin y la comunicacin. El
juego teatral en el proceso de aprendizaje no es solo formar actores, ni tiene como
fin la terapia grupal porque no est enseado por terapeutas o psiclogos.
El juego teatral es la experiencia de conocerse a s mismo y a un grupo, todo esto a
travs de la actividad ldica que se va desarrollando en las personas que son parte
de un grupo que trabaja jugando, es por ello que muchas veces la persona se logra
cuestionar o plantearse determinadas situaciones gracias a la reflexin a que lo
lleva representar la vida de otras personas en un contexto de ficcin.
Muchas veces el juego teatral se gesta cuando los integrantes traen sus historias
personales a un taller determinado, y luego empiezan a indagar en esos temas, que
tambin pueden ser extra-familiares, entonces se convierte en una bsqueda social,
y hasta a veces poltica. El juego teatral se puede aprender con un punto de partida
como es el texto teatral, o las propias vivencias de los integrantes de un taller, eso
es segn las experiencias y los abordajes que quiera realizar un grupo.
A veces el teatro puede valorizar personas que tienen un autoestima bajo
justamente a travs del juego, ya que eso imposibilita la comunicacin y que la
persona se exprese, es ah en donde el teatro se convierte en un recurso
importantsimo para que esa persona se sienta ms integrada y protegida. Hay que
aclarar que el juego teatral se lleva a cabo con todo el cuerpo y la voz que es la
parte visible de este como dira Samuel Selden, de hecho el cuerpo es ms que una
herramienta, es la proyeccin de un actor hacia su propia expresividad en accin, es
de vital importancia que se entienda que no hay juego teatral sin un equipo de
trabajo que en conjunto dinamice las pautas de un coordinador, es tambin
promover la confianza y el respeto, el buscar la intuicin y no la mera memoria mal
utilizada muchas veces.
Buscar el temor para traer nuevas seguridades en las personas, bucear en la gran
actividad sensorial del ser humano es un objetivo claro que se propone el juego
teatral, pero hay que tener en claro que si no hay diversin, placer y disfrute en las
personas del grupo, es difcil que halla juego teatral alguno, entonces se tratara de
que el juego y el aprendizaje se vuelvan homogneos y dejen de estar divididos, es

por ello que al fn y al cabo se trata de una intensa liberacin por quienes accionen
el juego teatral, con todo ello hay una masa simblica muy latente, en donde la
familia y la sociedad no escapan de este maravilloso y crtico juego que es el teatro.
Por Fernando Zabala