REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
VALENCIA- CARABOBO
ETICA Y DOCENCIA

EDUCACIN MORAL

PROFESOR:

Dextel Gmez.

PARTICIPANTE:

Jos Chvez C.I: 12.936.067.

Valencia, Mayo 2015.

EDUCACIN MORAL
La educacin moral es un proceso de aprendizaje que permite a los
estudiantes y adultos en una comunidad escolar comprender, practicar e
interesarse por los valores ticos fundamentales tales como el respeto, la
justicia, la virtud cvica, la ciudadana, y la responsabilidad por s mismo y por
el prjimo. Sobre tales valores fundamentales, se forman las actitudes y las
acciones que son propias de las comunidades seguras, saludables e
informadas que sirven como los cimientos de nuestra sociedad.
Modelos de Educacin Moral
A partir del siglo XIX, surge la gnesis y evolucin del pensamiento moral,
llegando hasta el siglo XX, en el cual pasa de ser un mbito exclusivo de la
axiologa, a incursionar en disciplinas diversas. Freud trata el tema y
relaciona el origen de la conciencia moral con la familia y la cultura. Los
conductistas como Skinner, tratan de explicar la conducta moral como un
hecho de asociacin entre estmulos (asociacionismo) pero los aportes de
tres autores que distancindose de los mtodos utilizados para la educacin
de los valores formulan nuevas propuestas de educacin moral cognitiva y
evolutiva basada en el desarrollo del juicio moral, cambian la perspectiva
educativa integral. Estos son los principios bsicos y comunes que presentan
los precursores de la educacin moral, los cuales hoy se consideran
indispensables para cumplir con los objetivos educativos:
Dewey: El autor fundamenta su teora en la educacin moral como proceso
de desarrollo, basada en la estimulacin del pensamiento sobre cuestiones
morales.
Piaget: Establece fases en el desarrollo del juicio moral, el cual est
relacionado con el proceso cognitivo evolutivo e influenciado por las
interrelaciones sociales.
Kohlberg: Analiza situaciones morales conflictivas, con pasos formales de
uno a otro estadio. Afirma que los estadios o fases superiores son un apoyo
al estudio del desarrollo moral y considera la perspectiva social como una
condicin necesaria para el desarrollo de los valores bsicos. Por otro lado
se desprenden representaciones selectivas de elementos esenciales que nos
permiten descubrirlos, explicarlos, conducindonos a la ordenacin racional
de recursos, tcnicas y procedimientos: socializacin, clarificacin de
valores, desarrollo de juicio moral, formacin de hbitos y del carcter.

Modelo de Transmisin de Valores Absolutos

Se fundamenta en las prcticas que tienen como principal finalidad la
transmisin de los valores y las normas que se deben respetar. Los valores
son absolutos, indiscutibles e inmodificables, de tal manera que la
educacin moral se convierte en un medio para la transmisin de dichos
valores por lo que el conflicto moral no es un problema de conciencia
autnoma, ya deben estar exteriormente resueltos. Bajo esta concepcin a
la autoridad corresponde establecer lo que es correcto y el sujeto pierde en
responsabilidad y slo debe aceptar respuestas que la doctrina en que cree
tenga ya elaboradas de antemano.
Modelo de Socializacin
La formacin moral es el proceso por el cual el individuo acepta e
interioriza el sistema de valores y normas vigentes en la sociedad,
fundamenta la de educacin moral en la socializacin, la cual est orientada
a insertar a los individuos en la colectividad a la que pertenecen.
Entre las principales teoras contemporneas es obligado mencionar a
Emile Durkheim, ya que es el padre de las teoras modernas. Para Durkheim,
la moralidad descansa sobre tres pilares, objetivos de la accin educativa:
Adhesin al grupo social, espritu de disciplina, comunidad autodominio,
control de emociones, deseos e impulsos familiar, sociedad poltica, respeto
a la autoridad, y valoracin. As mismo se puede afirmar que los actos
morales de grupo son referidos aqullos mediante los cuales se obra por un
inters colectivo y no meramente individual.
Modelo de Autoconocimiento y Autenticidad Moral
Parte de la psicologa sustentada en las teoras de Maslow y Rogers, en
la que el educador es un facilitador donde no tiene que infundir valores, sino
ayudar a cada cual a que clarifique lo suyos, una accin consciente y
sistemtica del profesor, u orientador, donde estimula el proceso de
valoracin, a que aprenda a tomar decisiones libres, teniendo en cuenta
diferentes alternativas y consecuencias.
Modelo de Desarrollo de Juicio Moral
Para muchas personas la moralidad son los valores que se han ido
adquiriendo en el entorno social y que sobre esos valores que se tienen se
acta en la experiencia diaria. Una persona moralmente educada tiene que

conocer lo que debe hacer, querer hacerlo y ponerlo en prctica. Para que
una persona se forme ticamente necesita formacin dirigida al desarrollo de
contenidos, capacidades, destrezas, actitudes y valores que le ayuden a
desarrollar la voluntad y la afectividad que dirijan su conducta. Aunque toda
educacin es moral, hay diversas formas de atenderla. Para ello tenemos las
Teoras del juicio moral est dividida en dos modelos: la heternoma y la
autnoma.
Las Teoras de Moral Heternoma
Son todas las propuestas que entienden la moral como un medio de
adaptacin del individuo a la sociedad sea por mecanismos biolgicos de
adaptacin, o apelando a procesos de socializacin, identificacin o
condicionamiento, el papel del sujeto es muy limitado, hace suyas las
influencias que del exterior se le imponen.
Las Teoras de Moral Autnoma
Son todas aquellas que comprenden la moralidad como un desarrollo
permanente en el que se va construyendo un pensamiento moral autnomo.
Cada sujeto, en interaccin con el medio, va elaborando sus principios de
valor, sus normas concretas de conducta. Kohlberg sostiene la creencia, que
la moral se desarrolla en cada individuo pasando por una serie de fases o
etapas. Estas etapas son las mismas para todos los seres humanos y se dan
en el mismo orden, creando estructuras que permitirn el paso a etapas
posteriores. Sin embargo, no todas las etapas del desarrollo moral surgen de
la maduracin biolgica, estando las ltimas ligadas a la interaccin con el
ambiente.
Nivel Estadios I. Premoral: El individuo responde a las reglas y etiquetas
culturales de bueno y malo e interpreta estas Normas:
a) en trminos de consecuencias fsicas o Hedonistas (castigo,
recompensa).
b) en trminos de poder fsico de los que enuncian las normas.
Estadio 1: Obediencia a un poder y temor al castigo (Egocentrismo) Las
consecuencias fsicas de la accin determinan su bondad o maldad.
Estadio 2: Orientacin ingenuamente egosta (Individualismo e intercambio)
Es bueno aquello que satisface las propias necesidades y las de los dems.
"Yo te ayudo si t me ayudas".

Nivel Estadios II. Convencional: El individuo acta pendiente a las

experiencias de la comunidad sin tener en cuenta las consecuencias
inmediatas. Se preocupa por actuar conforme con las expectativas y con el
orden social y por apoyar y mantener dicho que pertenece.
Estadio 3: Actitud de Chico(a) bueno (aceptacin de valores
estereotipados) La accin correcta necesita la aprobacin y el agrado de los
dems. Conformidad con lo que la mayora dice que es normal o natural.
Se juzga frecuentemente la conducta por la Intencin.
Estadio 4: Orientacin de la ley y el orden La accin buena consiste en
cumplir con el deber, mostrar respeto a la autoridad y defender del orden
social.
Nivel Estadios III. Post convencional (de principios) La persona define los
valores y los principios morales que tienen validez y aplicacin
independientemente de la autoridad y del grupo que apoya esos principios.
Estadio 5: Orientacin legalista del pacto social El deber se entiende como
contrato y como necesidad de acatar la voluntad de los dems. Hay una
conciencia clara sobre el relativismo de los valores y de las opiniones
personales.
Estadio 6: Orientacin del principio universal La conciencia juzga el bien y
el mal de acuerdo a los principios ticos elegidos por uno mismo que apelan
a lo universal y a la necesidad de ser lgico y congruente. Son principios
abstractos universales, como no hagas a otros lo que no quieras que te
hagan a ti. Estos principios giran en torno a la justicia, dignidad de los seres
humanos e igualdad. Esta prevalece la Importancia del razonamiento moral.
La motivacin es la bsqueda de la realizacin personal.
Modelo de Adquisicin de Hbitos Morales
Se refiere a propuestas de educacin moral que la entienden como
adquisicin de virtudes, como formacin del carcter o como construccin de
hbitos. Estas posiciones tienen numerosos puntos en comn que les dan
cierta unidad. Aquello que mejor caracteriza este paradigma moral es la
conviccin de que una persona no es moral si slo conoce intelectualmente
la virtud. Para considerar moral a un sujeto es preciso que mantenga una
lnea de conducta honrada: que realice actos virtuosos y que los haga
habitualmente. Sin la formacin de hbitos y sin la configuracin del carcter
no hay personalidad moral, pero tampoco la habr si dichos hbitos no son
virtuosos, es decir, si no apuntan en direccin al bien y a la felicidad para la

que cada hombre est dispuesto y que cada colectividad necesita para
reproducir sus tradiciones. Implcita o explcitamente en esta postura hay una
clara orientacin finalista o teleolgica, lo que supone la existencia de algo
que permite establecer desde siempre aquello que es virtuoso o bueno para
cada sujeto.
Modelo de Construccin de la Personalidad Moral
La educacin moral como construccin de la personalidad quiere
reconocer y entrelazar aquellos aspectos de las anteriores posturas que
considera positivos, aunque en cualquier caso lo quiere hacer priorizando los
elementos que valora como claves. Por tanto, la construccin de la
personalidad moral supone elaborar y encajar los elementos o componentes
que a continuacin enumeramos:
La construccin de la personalidad moral parte de un doble proceso de
adaptacin a la sociedad y a s mismo. Por eso, en un primer momento
vemos la educacin moral como socializacin o como adquisicin de las
pautas sociales bsicas de convivencia, y la vemos tambin como un
proceso de adaptacin a s mismo o de reconocimiento de aquellos puntos
de vista, de deseos, de posiciones o de criterios que personalmente se
valoran. Pese a la importancia de estos aspectos, la construccin de la
personalidad moral no puede tener en las pautas sociales establecidas y en
las preferencias personales su ltimo horizonte normativo.
Papel de la Escuela en la Educacin Moral
Durante su juventud, los estudiantes pasan muchas horas de la vida en el
saln de clase. El tiempo que se encuentran en la escuela constituye una
oportunidad de explicar y reforzar los valores fundamentales sobre las que se
forma el sentido moral.
En la escuela, la educacin moral debe abordarse de manera integral de
modo que se abarquen las cualidades emocionales, intelectuales y morales
de una persona y un grupo. Debe ofrecer mltiples oportunidades a los
estudiantes para conocer, discutir y practicar conductas sociales positivas.
Para lograr implementar la educacin moral, hay que alentar a las
escuelas a:
_ Asumir un papel protagnico, reuniendo al personal, los padres y los
estudiantes para identificar y definir los elementos morales que se necesitan
enfatizar;

_ Dar capacitacin al personal sobre cmo integrar la educacin moral a la

vida y la cultura de la escuela;
_ Formar una alianza imprescindible con los padres y la comunidad de modo
tal que los estudiantes reciban un mensaje consecuente sobre las
caractersticas morales que son esenciales para triunfar en la escuela y la
vida; y
_ Dar oportunidades a los dirigentes escolares, los maestros, los padres, y
los aliados en la comunidad para ser modelos de caractersticas morales y
conductas sociales ejemplares.
Definicin de Valores
Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro
comportamiento en funcin de realizarnos como personas. Son creencias
fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en
lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. Tambin son fuente de
satisfaccin y plenitud.
Los Valores en la Educacin
La formacin valorar aparece como una clara exigencia de la sociedad al
sistema educativo. Adquiere diversas formulaciones segn las pocas y los
contextos geogrficos. Algunas de las razones ms representativas que se
aducen para plantear la necesidad de una formacin valorar o tica se
relacionan directamente con la temtica de esta publicacin, y en concreto
con la perplejidad humana ante los rpidos cambios de la sociedad global.
Son, entre otras, las siguientes:
Los Valores y la Educacin Moral
La educacin busca formar individuos sanos (en lo afectivo y racional)
para que funcionen dentro de un contexto cultural dado, en las dos vertientes
contradictorias y complementarias de conservar y transformar ese contexto y
lograr as el equilibrio ideal entre el corazn y la mente. La educacin moral
tiene que proporcionar una tica, una distincin entre los conjuntos de
valores, una diferencia bsica y esencial entre los opuestos de lo malo y lo
bueno, social e individualmente. Cabe destacar que la educacin moral
inculca los hbitos de pensar y actuar que ayudan a las personas a convivir y
trabajar juntas como familia, amigos, vecinos, comunidades y naciones.