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Portada

Escuela Preparatoria Estatal No.


Carlos Castillo Peraza

Informtica II
Actividad Integradora
Informtica
Equipo Ladies
Integrantes:
Mara Isabel Canto Coral (mcc07.blogspot.mx/mary._canto@hotmail.com)
Jos Manuel Castro Escalante (jcastroescalante.blogspot.mx/monkeyaguila@hotmail.com)
Paola Rub Chabl Baos ( paolarubi98.blogspot.mx/paolachable98@gmail.com)
Gabriela Gmez Escalante. (gabyhm15.blogspot.mx/gabrielagom13@gmail.com)

Fecha de entrega: 29/05/2015

Profesor: ISC. Mara del Rosario Raygoza Velzquez

Contenido
PORTADA

PRESENTACIN

MATEMTICAS II

TEMA
Polgonos
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
REFLEXIONES PERSONALES DE

MATEMTICAS

4
4
11
12

II

QUMICA II

13

TEMA
Hidrocarburos
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
REFLEXIONES PERSONALES DE

QUMICA

13
13
20
23

II

ETIMOLOGAS GRIEGAS
TEMA
Historia de los griegos
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
REFLEXIONES PERSONALES DE

24
24
24
31
32

ETIMOLOGAS GRIEGAS

TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II

33

TEMA
Textos funcionales
Clasificacin de los textos funcionales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
REFLEXIONES PERSONALES DE

33
33
36
38
40
41

TALLER DE LECTURA Y REDACCIN

INGLS BSICO II
TEMA
Recalling the past
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
REFLEXIONES PERSONALES DE

42

INGLS

42
42
52
54

II

HISTORIA DE MESOAMRICA Y DE LA NUEVA ESPAA


TEMA: VIDA Y OBRA DE SALVADOR ALVARADO EN YUCATN
REFLEXIONES PERSONALES DE HISTORIA DE MESOAMRICA Y
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

ESPAA

55
62
63

TEMA:
M E T O D O LO G A

DE LA NUEVA

55

63
63

DE LA INVESTIGACIN

66
67
70

CUIDADO POSTERIOR
HECHOS RELACIONADOS AL ABORTO:
REFLEXIN DE METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
CONCLUSIONES FINALES

71

TABLA DE GRFICOS

72

TABLA DE IMGENES

73

NDICE

74

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

76

PRESENTACIN
3

En el siguiente trabajo se mostraran siete materias las cuales tuvimos durante estos dos
semestres, as como un ejemplo de ADAS (Actividades De Aprendizaje) de cada una de
ellas, junto con su tema y reflexin donde se explicara porque elegimos ese tema, que
estrategia se utiliz para facilitar el aprendizaje, y como se continuara usando lo aprendido.
Tambin contiene su portada e ndice el cual indica el nmero de pginas de cada materia y
tema. Al finalizar este proyecto se encontrara una conclusin general en la cual se vern
tabla de grficos e imgenes as como sus referencias bibliografas para que se sepa de
donde se sac la informacin de lo realizado en este proyecto.
Consideramos que este trabajo, sirve para recordar y practicar lo aprendido durante el saln
de clases.

Matemticas II
Tema
Polgonos
Si tenemos tres o ms puntos en un plano, no todos coloniales y unimos dichos puntos
con segmentos (rectos), donde la figura geomtrica es llamado polgono. La palabra
polgono procede del griego antiguo polgunuspolgonos (pol = muchos y gona =
ngulo).
4

En un polgono podemos distinguir los siguientes elementos:

Lado (L): Es cada uno de los segmentos que conforma el polgono.


Vrtice (V): Es el punto de unin de los lados consecutivos.
Diagonal (D): Segmento que une dos vrtices no consecutivos.
Permetro (P): La suma del tamao de todos los lados.

V
D
L
Ilustracin 1poligonos

El ngulo interior o ngulo interno es el que se forma por los lados consecutivos de un polgono y se
encuentra contenido dentro del mismo. Cada vrtice contiene un ngulo interior.

En ngulo exterior o ngulo externo es el ngulo forma por un lado de un polgono y la prolongacin
del lado adyacente. En cada vrtice es posible conformar 2 ngulos exteriores. Cada uno de estos es
suplemento del ngulo interior que comparte el mismo vrtice, ya que sumados miden 180.
Existen 2 tipos de clasificaciones para los polgonos: Aunque esto puede variar de acuerdo a la
perspectiva que tiene cada experto o matemtico, como ejemplo: Existen diversas clasificaciones de
los polgonos. Se conoce como polgono simple a aquel en el que dos de sus aristas no consecutivas
no se intersecan. En el polgono complejo, en cambio, dos de sus aristas que no son consecutivas s
se cortan. Otros tipos de polgonos son el cncavo (cuando lo atraviesa una recta puede cortarlo en
ms de un par de puntos), convexo (al ser atravesado por una lnea recta, lo interrumpe en no ms de
dos puntos), regular (sus lados y ngulos son iguales), irregular (sus lados y ngulos son
5

desiguales), equingulo (todos sus ngulos resultan iguales) y equiltero (todos sus lados cumplen
con la propiedad de la igualdad). (WordPress)
1. Cncavos: si la prolongacin de uno de sus lados interseca al polgono (nota que algn
ngulo interior mide ms de 180).

Ilustracin 2concavos

2. Convexos:siConvexos: si la prolongacin de uno de sus lados cualquiera no interseca al


polgono (puedes apreciar que todos los ngulos interiores miden menos de 180).

Polgonos irregulares
Tienen lados de distinta longitud y sus ngulos tambin son desiguales.

Polgonos regulares
Tienen sus lados y sus ngulos iguales. Es un polgono convexo (todos los lados iguales) y
equingulo (todos los ngulos iguales).
Los polgonos regulares son muy utilizados en nuestro entorno, los ms sencillos y conocidos son los
siguientes: Tringulo1, cuadrado, pentgono y hexgono.

1 Un tringulo es una figura geomtrica de tres lados y tres ngulos. Es un polgono


interesante ya que tiene sus propios criterios de congruencia.
6

Tringulo
Ilustracin
3triangulo

Cuadrado
Ilustracin
4cuadrado

Ilustracin
Pentgono regular
5pentagono
regular

Ilustracin
Hexgono regular
6hexagono
regular

Un polgono regular contiene los mismos elementos que el de un polgono convexo, sin embargo,
posee otros por su cualidad de regular:

Lado: segmentos que limitan al polgono. Se representan por L.


Permetro: es la suma de cada lado que forma el polgono (L + L + L.. + L); o bien, por
ser regular se multiplica la medida del lado por el nmero de lados que este tenga (n * L). Se
representa por P, es decir, P = n * L.

s=

P
2

Semipermetro: es la mitad del permetro, es decir:

Centro: punto desde el cual equidistan los vrtices del polgono regular.
Apotema: distancia del centro del polgono al punto medio de uno de sus lados. Se utiliza la
letra a para representar al apotema. El segmento que este representa es mediatriz del lado del

polgono.
Radio: distancia del centro del polgono a cada uno de los vrtices. Se utiliza la letra r para

representar el radio.
ngulo central del polgono: ngulo formado por dos radios consecutivos y el centro del
polgono como vrtice. Se formaran tantos ngulos centrales como lados tenga el polgono. La
suma de todos los ngulos centrales es un giro completo: 360, por lo que el valor de un solo

ngulo central los hallaremos dividiendo 360 entre el nmero de lados del polgono.
ngulo exterior del polgono: todos los ngulos exteriores de un polgono regular son
congruentes. Todos los ngulos exteriores suman 360.

ngulo interior del polgono: es el ngulo que est formado por dos lados consecutivos, es
decir, adyacentes en el polgono.

c = ngulo
central
i = ngulo
interno

Ilustracin 7angulo interior

Suma de los ngulsngulos internos: si dividimos a un polgono en varios tringulos utilizando


todas las diagonales desde un vrtice, podemos apreciar que forman dos tringulos menos
que la cantidad de lados del polgono, por lo que podemos concluir la siguientes frmula:
Si = 180 (n 2); n = nmero de lados del polgono.

rea de un polgono regular: se obtiene al multiplicar el semipermetro por la longitud de la


apotema.

Diagonales2
El nmero de diagonales (d) desde un vrtice cualquiera de un polgono convexo, es igual al nmero
de lados menos tres.

2 Una diagonal es todo segmento que une dos vrtices diagonalmente no consecutivos
de un polgono o de un poliedro. Recta o segmento con cierta inclinacin que une dos
vrtices.
8

Ilustracin 8diagonles

De tal forma que el nmero total de diagonales de un polgono (D), que pueden trazarse desde todos
los vrtices, est dado por el nmero de lados del polgono por el mismo nmero de lados menos
tres, sobre dos.

Frmulas:

c=

360
n

e=

360
n

i=

180 (n2)
n

Si=

180 ( n2)

d=

D=

NOTA: n siempre
simboliza el
nmero de lados
de un polgono.

n2

n(n3)
2

P=

nL

s=

P
2

A=

P
, a=s . a
2

Los polgonos regulares se relacionan directamente con circunferencias inscritas y circunscritas.

Circunferencias inscritas: es cuando una circunferencia es tangente a todos los lados de un


polgono, y adems, se dice que el polgono est

circunscrito

en la circunferencia.

Circunferencias circnscritascircunscritas: es
una circunferencia pasa por los vrtices de
polgono, entonces se dice que el polgono
inscrito en la circunferencia.

Ilustracin 9circunferencia circunscrita

(Secretara de Educacin Pblica, 2015)

10

Circunferencia inscrita

cuando
un
est

Actividad
de aprendizaje
N
Polgono
c
e

i
Si
Investiga los regular
nombres de los polgonos segn su nmero de lados y
completa la siguiente tabla:
3
Tringulo
120
120
60
180
0

D
0

Cuadrado

90

90

90

360

Octgono

45

45

135

1080

20

Decgono

36

36

144

1440

35

Endecgono

32.72

32.72

147.2

1620

44

Tetradecgono

25.71

25.71

154.2

2160

11

77

14.4

14.4

165.6

4140

22

275

25

Icosaikapentg
ono

171

6840

37

740

40

Tetracontgon
o

10

11

14

11

Hectgono

3.6

3.6

176.4

100
Grafica 1poligonos regulares

Se resolvi a partir de las formulas dadas anteriormente.

12

17640

97

4850

Reflexiones personales de matemticas II


Escogimos este tema porque nos ha gustado la geometra, todo lo relacionado con ella, ya
que con una figura se puede calcular gran diversidad de diversidad de cosas que van desde
la medida de un lado o un ngulo hasta el nmero de diagonales de la misma figura, sin
embargo, me pareci ms interesante ya que los temas no los pudimos ver completos
durante la secundaria.
Hasta cierto punto, fue como un tema nuevo, ya que aprendimos nuevas frmulas, y el
empleo de frmulas para resolver un problema, sobre todo si lo podemos ver (un polgono)
nos parece muy interesante.
Durante nuestro aprendizaje fuimos anotando los diversos ejemplos que se exponan en
clases y tratbamos de resolverlos antes que la maestra nos diera una retroalimentacin, si
tenamos dudas, lo consultbamos con la maestra o con nuestros compaeros que si lo
hayan comprendido, realizbamos algunos ejercicios extras en nuestra casa, los que
pudisemos sacar de internet. Incluso realizamos algunos problemas de ecuaciones que se
relacionaban con el tema, por lo que nos fue ms fcil comprenderlo.
Ahora con esta enseanza podremos desempear las formulas aprendidas en la resolucin
de los problemas con incgnitas e incluso a los problemas con figuras que nos vayan
presentando.
E incluso podramos ayudar a nuestros primos, hermanos, familiares, amigos a todo tipo de
persona que se le dificulte ya que con lo que hemos aprendido con este tema les podramos
facilitar la tarea o incluso proyectos que ellos realicen en el futuro al igual que tareas
importantes, tambin podramos emplear esto para poder asesoras sobre este tema

13

Qumica II
Tema
Hidrocarburos

Ilustracin 10hidrocarburos

Son compuestos orgnicos que solamente contienen los elementos carbono e hidrgeno. Estos a su
vez se encuentran en grupos de acuerdo a la estructura de los compuestos: alifticos y aromticos.
Son los compuestos orgnicos ms simples y pueden ser considerados como las sustancias
principales de las que se derivan todos los dems compuestos orgnicos. Los hidrocarburos se
clasifican en dos grupos principales, de cadena abierta y cclica. En los compuestos de cadena
abierta que contienen ms de un tomo de carbono, los tomos de carbono estn unidos entre s
formando una cadena lineal que puede tener una o ms ramificaciones. En los compuestos cclicos,
los tomos de carbono forman uno o ms anillos cerrados. Los dos grupos principales se subdividen
segn su comportamiento qumico en saturados e insaturados.
Todos los tipos de petroleopetrleo se componen de hidrocarburos, aunque tambin suelen contener
unos pocos compuestos de azufre y de oxgeno. El petrleo contiene elementos gaseosos, lquidos y
slidos. La consistencia vara desde un lquido tan poco viscoso como la gasolina hasta un lquido tan
espeso que apenas fluye. (Monografas.com S.A)

Hidrocarburos alifticos: se dividen en alcanos, alquenos y alquinos. Estos a su vez pueden


ser:

1. Acclicos: son hidrocarburos de cadenas carbonadas abiertas. Existen dos tipos de cadenas
abiertas:
Cadenas lineales: en este tipo de cadena, los atomostomos de carbono pueden
escribirse en lnea recta.
14

Ejemplo

Cadenas ramificadas: stas se forman por dos o ms cadenas lineales enlazadas. La

cadena lineal ms importante se denomina cadena principal; las cadenas que se


enlazan con ella se llaman radicales.

Ejemplo

2. Cclicos: son hidrocarburos de cadenas carbonadas cerradas, las cuales se forman al unirse 2
tomos terminales de una cadena lineal. Las cadenas carbonadas cerradas reciben el nombre
de ciclos.
Ejemplo

Ciclobutano

Alcanos Enlaces simples Ejemplos: metano, propano, butano,


octano.
Alquenos Dobles enlaces Ejemplo: polietileno
Alquinos Triples enlaces Ejemplo: acetileno
Hidrocarburos

Aromticos Benceno, dobles


15 enlaces de rotacin Ejemplos:
clorobenceno, tolueno

Cclicos De cadena cerrada, pueden ser enlaces simples, dobles


o simples Ejemplo: ciclohexano
Derivados halogenados Hidrocarburos de tomos de halgenos
Ejemplos: cloroformo, cloruro de etilo
Una caracterstica de los hidrocarburos aromticos3 es que forman bencenos los cuales son
hidrocarburos cclicos con dobles enlaces de rotacin.
Los octanos son los alcanos presentes en la gasolina, la cual por el proceso de combustin hace que
los vehculos puedan moverse.

Hidrocarburos saturados, parafinas o alcanos


Se llaman hidrocarburos saturados o alcanos a los compuestos constituidos por carbono e
hidogenohidrgeno, los cuales son de cadena abierta y estn formados por enlaces sencillos.
Su forrmulafrmula emprica es CnH2n + 2siendo n el nmero de tomos de carbono. Forman series
homlogas, es decir, conjunto de compuestos con propiedades qumicas similares y que difieren en el
nmero de tomos de carbono de la cadena.

3 Los hidrocarburos aromticos poseen las propiedades especiales asociadas con el


ncleo o anillo del benceno, en el cual hay seis grupos de carbono-hidrgeno unidos en
forma de hexgono.
16

Nomenclatura de los alcanos


Segn las normas IUPAC (Unin
Internacional de Qumica Pura y
Aplicada, por sus siglas en ingls) para
nombrar a los alcanos lineales se
consideran dos casos:

La vulcanizacin es un proceso mediante el cual se


calienta el caucho crudo en presencia de azufre con
el fin de volverlo ms duro y resistente. Se dice que
fue descubierto por accidente por Charles Goodyear
en 1839, al volcar un recipiente de azufre y caucho
encima de una estufa. Esta mezcla se endureci y se
volvi impermeable.

1. Los cuatro primeros compuestos reciben los siguientes nombres:


CH4

Met - ano

CH3 CH3

Et ano

CH3 - CH2 CH3

Prop - ano

CH3 CH2 CH2 CH3

But - ano

17

2. Los compuestos de 5 tomos de carbono en adelante se nombran utilizando como prefijos los
numerales griegos que indican el nmero de tomos de la cadena, aadindoles la
terminacin ano, la cual es genrica y se aplica a todos los hidrocarburos saturados ( de ah el
nombre de alcanos).
Ejemplos
Frmula
C5H12

Frmula semidesarrollada
CH3 CH2 CH2 CH2

Nombre
Pent-ano (penta = 5)

C6H14
C7H16
C8H18
C9H20
C10H22
C11H24
C12H26
C13H28

CH3
CH3 (CH2)4 CH3
CH3 (CH2)5 CH3
CH3 (CH2)6 CH3
CH3 (CH2)7 CH3
CH3 (CH2)8 CH3
CH3 (CH2)9 CH3
CH3 (CH2)10 CH3
CH3 (CH2)11 CH3

Hex-ano (hexa = 6 )
Hept-ano (hepta = 7)
Oct-ano
Non-ano
Dec-ano
Undec-ano
Docec-ano
Tridec-ano

Los compuestos siguientes de la serie se llaman: tetradecano (14), pentadecano (15), hexadecano
(16), heptadecano (17), octadecano (18), nonadecano (19), eicosano (20), eneicosano (21), docosano
(22), tricosano (23), tetracosano (24)., triacontano (30)., tetracontano (40), etctera.
Radicales alquilo: son grupos de tomos que se obtienen por la prdida de un tomo de hidrgeno
de un alcano.
Ejemplos
Molcula
CH4
CH3 - CH3
CH3 - CH2 CH3
CH3 CH2 CH2 CH3
CH3 CH2 CH2 CH2

Radical
CH3 CH3 CH2 CH3 CH2 CH2 CH3 CH2 CH2 CH2 CH3 CH2 CH2 CH2

CH3

CH2 -

Nombre
Metil o metilo
Etil o etilo
Propil o propilo
Butil o butilo
Pentil o pentilo

Existen radicales con nombres tradicionales admitidos por la IUPAC, stos son, entre otros:

18

Nomenclatura de alcanos de cadena ramificada


Segn las normas IUPAC, para nombrar alcanos de cadena ramificada se procede de la forma
siguiente:
1. Se elige como cadena principal la que contenga el mayor nmero de tomos de carbono.
2. Se numera la cadena elegida de un extremo a otro, de tal forma que se asignen los nmeros
ms bajos a los carbonos que posean cadenas laterales. Los radicales se nombran delante de
la cadena principal por orden alfabtico.

Ejemplo

3 - isopropil - 2,5 - dimetilheptano

La reaccin de combustin 4es la reaccin caracterstica de los hidrocarburos, la cual desprende


grandes cantidades de CO2, uno de los principales gases causantes del efecto invernadero.
4 La reaccin de combustin es una reaccin qumica de oxidacin, en la cual
generalmente se desprende una gran cantidad de energa, en forma de calor y luz,
manifestndose como fuego.
19

(Secretara de Educacin Pblica, 2015)

20

Actividad de aprendizaje
Propiedades de los alcanos
De manera individual, realiza una bsqueda en Internet o bibliografa, y completa el siguiente cuadro.
Dentro del apartado de caractersticas, debers incluir: nmero de tomos de carbono que los
conforman, propiedades fsicas y qumicas.

Tipos de alcanos

Caractersticas

Usos

Ejemplos

Alcanos gaseosos

Hasta 4 o 5 carbonos

El gas natural que

CH4

son gaseosos como lo

se obtiene de la

son el metano, etano,

destilacin del

propano y butano y

petrleo. Son

tambin el pentano.

usados con

C4H10

propsitos de
calefaccin y
cocina.
Alcanos lquidos

A partir del pentano o

Se usan como

hexano hasta el

disolventes para

dodecano o hexadecano

pinturas y tambin

(12 a 16 carbonos) son

forman parte del

lquidos.

diesel y

C5H12
C17H36

combustible de
aviones y motores
de combustin
interna.
Alcanos slidos

Y los compuestos

Constituyen los

superiores a los 12 o 16

componentes ms

carbonos se presentan

importantes de los

como slidos aceitosos,

aceites

es decir, parafinas. Ya

lubricantes.

que son parte del


21

C18H38

queroseno, aceite diesel


y combustible.

Propiedades qumicas generales:

Tienen una reactividad relativamente baja

La constante de acides tiene valores inferiores a los 60 (inertes a cidos y bases)

Reaccionan con oxgeno en una reaccin de combustin

La reaccin con oxgeno conduce a la combustin sin humo

Reaccionan con los halgenos en la reaccin de halogenacinradicalaria

El cracking rompe molculas grandes en unidades ms pequeas

La isomerizacin y reformado son procesos en los que los alcanos de cadena lineal son
calentados en presencia de un catalizador de platino

Reaccionan con vporvapor

Propiedades fsicas generales:

Los alcanos experimentan fuerzas intermoleculares de Van der Waals y al presentarse


menores fuerzas de este tipo aumenta el punto de ebullicin

22

El punto de fusin de los alcanos sigue una tendencia similar al punto de ebullicin. Esto es,
(si todas las dems caractersticas se mantienen iguales), la molcula ms grande
corresponde mayor punto de fusin

Los alcanos son malos conductores de electricidad y no se polarizan sustancialmente por un


campo magntico

No forman enlaces de hidrgenohidrgeno y son insolubles en solventes polares como el agua

Su solubilidad en solventes no polares es relativamente buena, una propiedad que se


denomina lipofilicidad

La densidad de los alcanos suele aumentar conforme aumenta el nmero de tomos de


carbono, pero permanece inferior a la del agua

La estructura molecular Se deriva de la configuracin electrnica del carbono que tiene


cuatro electrones de valencia

Una molcula de alcano tiene solo enlaces simples C H y C C

El arreglo espacial descrito por los ngulos de torsin de la molcula de alcanos se conoce
como su conformacin

Prcticamente todos los compuestos orgnicos contienen enlaces carbono carbono y


carbono hidrgeno, con lo que muestran algunas caractersticas de los alcanos en sus
espectros. Los alcanos se distinguen por no tener otros grupos y, por tanto, por la "ausencia"
de otras caractersticas espectroscpicas

23

PRESENTACIN
POWER POINT

Reflexiones personales de qumica II


24

Seleccionamos este tema ya que nos pareci muy interesante porque de dicho tema se
desenvuelven gran diversidad de temas, es decir, tiene muchos subtemas y muchas
clasificaciones y al estar organizado y presentado de una manera metdica nos agrad an
ms, presenta diversos ejemplos y reglas (nombrar a los alcanos) las cuales pudimos ir
comprendiendo, observando y poniendo en prctica, tambin nos agrad porque me enseo
que los hidrocarburos son compuestos orgnicos muy importantes porque conforman los
combustibles fsiles.
La estrategia que utilizamos para comprender los subtemas fue la de anotar cada ejemplo en
nuestra libreta de apuntes para despus ponerlos a prueba realizando algunos ejercicios
que nosotros mismos buscamos en internet, libros antiguos de primos, hermanos y
familiares y tambin nosotros bamos haciendo algunos, cada punto importante o
relacionado lo bamos anotando y memorizando, incluso realizbamos algunas tablas de
doble entrada y buscamos ms informacin en internet, libros, enciclopedias y en tutoriales
de internet.
Ahora podremos identificar algunos alcanos, alquenos o alquinos de manera ms sencilla,
tambin utilizaremos lo que aprendimos para entender algunos procesos de combustin,
vulcanizacin, el refinado del petrleo o el efecto invernadero. Y por supuesto para poder
ayudar a otras personas que no puedan entender este tema, al igual que nos
especializaremos un poco en informarnos ms sobre este tema

Etimologas griegas
Tema
Historia de los griegos
Dioses griegos
1. Zeus es el dios del cielo, en la mitologa griega, es el dios mximo del Olimpo. Gobierna
estableciendo orden, la justicia y el destino del Universo.

25

Homero dice que fue en Ida, y era el hijo menor del titn Cronos y de la titnica Rea y hermano de las
divinidades

Poseidn,

Hades,

Hestia,

Demter

Hera.

2. Hera es en la mitologa griega, reina de los dioses, hija de los titanes Cronos y Rea, hermana y
mujer del dios Zeus. Para Zeus no fue muy fcil convencer a Hera del matrimonio, por lo que us
diversas estrategias, hasta que camuflado de pjaro desvalido pudo llegar al corazn de su amada y
conquistarla.

Zeus

adopt

su

forma

natural

volvi

pedirle

matrimonio

Hera.

3. Hefesto, en la mitologa griega, dios del fuego y de la metalurgia, hijo del dios Zeus y de la diosa
Hera o, en algunos relatos, slo hijo de Hera. A diferencia de los dems dioses, Hefesto era cojo y
desgarbado. Poco despus de nacer lo echaron del Olimpo: segn algunas leyendas, lo ech la
misma Hera, quien lo rechazaba por su deformidad; segn otras, fue Zeus, porque Hefesto se haba
aliado

con

Hera

contra

l.

4. rtemis o Artemisa (mitologa), en la mitologa griega, una de las principales diosas, equivalente
de la diosa romana Diana. Era hija del dios Zeus y de Leto y hermana gemela del dios Apolo. Era la
rectora de los dioses y diosas de la caza y de los animales salvajes, especialmente los osos, rtemis
era

tambin

la

diosa

del

parto,

de

la

naturaleza

de

las

cosechas.

5. Apolo (mitologa), en la mitologa griega, hijo del dios Zeus y de Leto, hija de un titn. Era tambin
llamado Dlico, de Delos, la isla de su nacimiento, y Pitio, por haber matado a Pitn, la legendaria
serpiente que guardaba un santuario en las montaas del Parnaso. En la leyenda homrica, Apolo
era

sobre

todo

el

dios

de

la

profeca.

6. Atenea, una de las diosas ms importantes en la mitologa griega. Diosa de la Sabidura, Atenea
es la inventora de la flauta, la trompeta, el arado, el yugo para los bueyes, el carro, el barco y la olla
de barro para cocinar. Adems fue la que ense a los mortales los nmeros y a las mujeres las
instruy en la cocina el tejido y el hilado. (Claudio)

pocas histricas del pueblo griego


La poca arcaica (800 500 a. C.) En la primera etapa de este periodo Grecia recibi importantes
influencias de Oriente. Las estructuras socioeconmicas empezaron a tomar formas nuevas y los
procesos ms caractersticos de este periodo fueron la consolidacin de la polis y la gran extensin
del mundo helnico. Los regmenes oligrquicos instaurados tras la desaparicin de las monarquas
usaron todos los medios para mantenerse en el poder e impedir el paso al resto de la comunidad. La
concentracin de riqueza y poder poltico en manos de unos pocos, junto con la superpoblacin de
las ciudades, el escaso rendimiento de la tierra, el deterioro de la convivencia poltica y la necesidad
de materias primas y alimentos, fue el detonante de la crisis. La situacin conflictiva se alivi
inicialmente mediante expediciones colectivas, a distintos puntos costeros del Mediterrneo y del Mar
Negro, para proporcionar tierras a los desheredados.
26

La poca clsica (500-323 a. C.)


Este periodo abarca desde el inicio del siglo v a. C., con los enfrentamientos de las ciudades griegas
en contra el vecino Imperio persa, hasta la muerte de Alejandro Margo en el 323 a. C.
poca helenstica (323 31 a. C.)
Este periodo abarca desde el 323 a. C., fecha de la muerte de Alejandro Magno, hasta el 31 a.C., ao
en que Grecia y el Oriente griego caen definitivamente bajo el poder de Roma. A lo largo de medio
siglo, los generales de Alejandro se vieron envueltos en continuas guerras por el poder (guerras de
diadocos), hasta que finalmente el imperio qued dividido en grandes reinos, entre los que
sobresalieron Egipto (dinasta de los ptolomeos), Siria y Asia (reino de los diadocos), y Macedonia y
Grecia (reino de los antignidas). Surgieron tambin reinos menores: Egipto, Prgano, Bactria,
Capadocia, Ponto, etctera.
La Grecia romana (146 a.C. 392 d.C.)
Hacia el 200 a.C. los romanos, que ya haban conquistado Italia y Sicilia, comenzaron a intervenir en
los asuntos internos de Grecia, a favor de unos y otros, segn sus intereses.
En el 166 a.C. acabaron con la dinasta de Macedonia y en el 146 a.C. (destruccin de Corinto)
pusieron fin a la ficcin de una Grecia independiente y la transformaron en una provincia ms de su
imperio. Lo mismo sucedi con los reinos y las ciudades de Asia. En el ao 31 a.C. el emperador
Augusto se anexion Egipto, tras vencer a Cleopatra y Marco Antonio en la batalla de Accio. La
cultura de la antigua Grecia influy poderosamente en los escritores, artistas e intelectuales de Roma.
Asimismo, la propagacin del cristianismo en los primeros siglos de nuestra era comenz en Grecia,
ya que san Pablo visit ciudades como Corinto, Atenas, Tesalnica y Filpolis.
La Grecia Bizantina (392-1453) y otomana (1453-1821)
A partir del ao 392 d.C. Grecia qued incluida en el llamado Imperio romano de Oriente: Imperio
Bizantino, con capital en Constantinopla. Fueron frecuentes las intrigas poltico religiosas y se
acrecentaron las diferencias con Occidente. La capital fue asaltada en el ao 1204 por los cruzados
de Occidente, Grecia y sus islas fueron constituidas en reinos latinos, que pasaron ms tarde al
poderoso Imperio otomano.
En el ao 1453 los turcos finalizaron la conquista del Imperio bizantino con la toma de Constantinopla;
muchos griegos emigraron a Italia y dieron a conocer su cultura y civilizacin a Europa occidental.

27

La lengua griega consigui sobrevivir bajo el dominio turco gracias a la labor de los monjes de los
monasterios.

Aportaciones griegas
Las matemticas
La aportacin de los numerosos e importantes matemticos y filsofos griegos como Tales,
Pitgoras5, Euclides, Arqumedes y un largo etctera, fue trascendental en el desarrollo de esta rama
del saber.
Podemos afirmar, sin lugar a dudas, que en esta poca las matemticas alcanzaron su madurez
como ciencia, hecho que con otras ciencias ocurrira cientos de aos ms tarde. Durante esta etapa,
las matemticas adquirieron un cuerpo y una reflexin terica muy importantes, alcanzando una
estructura que ha permanecido a lo largo de la historia; los descubrimientos de los griegos se siguen
estudiando actualmente en las escuelas modernas.
Antes de los griegos, el inters por las matemticas era meramente prctico: medir, construir, contar.
Fueron los griegos los primeros que se preocuparon por reflexionar sobre la naturaleza de los
nmeros y de los objetos matemticas (geometra), convirtiendo as a las matemticas en una
ciencia racional y estructurada, con propiedades que se demuestran.

Histricamente la contribucin de los griegos a las matemticas constituye el mayor avance de esta
ciencia en el periodo comprendido entre la Prehistoria y el Renacimiento.
La escuela Jnica, fundada por Tales de Mileto (alrededor del 600 a.C.) fue la primera en comenzar el
estudio cientfico de la geometra. Se le atribuyen las primeras demostraciones de teoremas
geomtricos mediante el razonamiento lgico.

5 Pitgoras fue un filsofo y matemtico griego considerado el primer matemtico puro


ya que contribuy de manera significativa en la geometra y la aritmtica. Incluso hay un
teorema que lleva su nombre.
28

Ilustracin 11tales de mileto

La filosofa6
Los pensadores griegos fueron los primeros en dejar a un lado los mitos religiosos para explicar el
porqu de la naturaleza y el Universo mediante la razn. Scrates encontr que la virtud era el
mximo don que poda alcanzar un hombre a travs del conocimiento. Una de sus ms celebres
frases es: Yo slo s que no s nada.

Ilustracin 12socrates

Platn, discpulo de Scrates, desarroll el pensamiento racional. Adems investig temas sobre el
origen del mundo, la naturaleza del hombre y la poltica, entre otros. Fund su filosofa en la teora de
las ideas.

6 La filosofa es el conjunto de reflexiones sobre la esencia, las propiedades, las causas y


los efectos de las cosas naturales, especialmente sobre y el Universo.
29

Aristteles, discpulo de Platn, resumi todo el saber de su poca. Escribi libros sobre astronoma,
zoologa, botnica, poltica, arte y poesa. Bas su filosofa en la voluntad de conocer a travs del
pensamiento lgico.

La biologa
Los pueblos de la antigedad manejaban una considerable cantidad de conocimientos prcticos
sobre los seres vivos, los cuales estaban basados en la observacin de la naturaleza. Conocan entre
muchas otras cosas, los ciclos de las cosechas, el parecido entre padres e hijos, la domesticacin de
animales, el poder curativo de ciertas plantas y el organismo humano y sus enfermedades.
Pero no fue hasta la Grecia clsica cuando surgi la idea de las ciencias de la vida, en forma de las
primitivas: zoologa, botnica, antropologa y medicina.
La gran aportacin de los griegos a la investigacin de la naturaleza fue buscar las leyes que
explicaran los fenmenos naturales. Esta indagacin de las causas, unida al desarrollo de la
capacidad de abstraccin, hizo surgir un tipo de pensamiento y un mtodo de estudio que es propio y
caracterstico de eso que llamamos ciencia.
Aristteles (384 322 a.c.), el gran clasificador de la naturaleza

en la

antigedad y el primer enciclopedista, se considera el padre de la

biologa

por su intento de analizar y ordenar todos los fenmenos de la

vida

humana y de la naturaleza. Fue el primero en clasificar a los

seres

vivos por categoras y tambin fue precursor de la anatoma


comparada.

Los Juegos Olmpicos


Los Juegos Olmpicos antiguos, llamados as por celebrarse en la ciudad de Olimpia, fueron fiestas
atlticas celebradas cada cuatro aos en el santuario de Zeus, en Olimpia, Grecia. En la competencia
participan representantes de varias ciudades-Estado y reinos de la antigua Grecia. En estos juegos
se realizaban diversos eventos deportivos, combates y carreras de cuadrigas. Durante los juegos, los
30

conflictos entre las ciudades-Estado participantes se posponan hasta la finalizacin de las


competencias deportivas. Este cese de las hostilidades fue conocido como paz o tregua olmpica.
(Secretara de Educacin Pblica, 2015)

31

Actividad de aprendizaje
Elaboracin de un esquema en el que se presenten todas las aportaciones que la cultura griega le ha
otorgado a nuestra sociedad.
Arte
-

Pintura
Escultura
(Humanas
Dioses)
Arquitectura
(Jnico, elico,
corintio)
Literatura
(Fbulas, grandes
obras como La
Odisea,
sobresalieron
Homero por sus
novelas y Esopo
por sus lricas)
Cermica
(Pinturas y

Polticas
-

Democracia
Repblica
Ciudadana
(mayora de edad)
Parlamento
Senado
Dictadura
Sistemas polticos

Astronoma
Arquitectura
Literatura
Matemticas
Filosofa
Medicina
(Juramento del
mdico)
Algebra
Geometra

En el auge estuvieron:
Scrates, Platn y
Aristteles.

Aportacion
es de los
griegos

Conocimiento cientfico
-

Tcnicas

Sociales
-

Juegos olmpicos
Divisin por clases
Actividad comercial
La Primicia
Derechos
(privilegios)
Escuela/Universidad
(Gimnasia msica)

32

Tcnicas
mecnicas
Molinos de
viento
Prensas a
tornillo
Catapulta y
ballestas en la
guerra
Polea
Pistones
Cilindros
Bomba de
presin
Acueductos
Drenajes
Navegacin

Reflexiones personales de etimologas griegas


El tema nos pareci muy interesante ya que nos permiti percatarnos de todas las
aportaciones que ha hecho la cultura griega a nuestra sociedad, la mayora fueron
beneficiosas y muy relevantes ya que le permitieron un progreso a la humanidad.

Una gran diversidad de mbitos que van desde las matemticas hasta la astronoma, en fin
nos permiti, darnos cuenta de todo esto. Adems que podemos enriquecernos ms sobre
cultura griega y en cuestin de sabidura esto nos permite saber ms sobre el pasado y el
presente de las palabras ya que algunos de todos estos famosos dioses griegos fueron
grandes aportadores de nuestro presente como por ejemplo Aristteles fue un cientfico y
filsofo que nos dio grandes aportaciones.

La bsqueda en internet me fue muy til y esta fue nuestra estrategia, ya que de cada tema,
buscamos un poco ms de informacin para comprenderlo mejor y esto nos permita
resolver algunas dudas a algunas preguntas que nos bamos haciendo, ya que en el libro la
informacin no era muy completa o era insuficiente.

Pienso empear lo que he aprendido en la comprensin de las aportaciones que nos han
hecho los griegos y tambin voy a estudiar un poco sobre los cambios o modificaciones que
han tenido estas aportaciones a lo largo del tiempo.

33

Taller de lectura y redaccin II


Tema
Textos funcionales
Las funciones del lenguaje se refieren al uso de la lengua que hace un hablante y son las siguientes:
representativa o referencial, apelativa o connotativa, ftica, potica o esttica, metalingstica7 y
expresiva o emotiva.
Los textos funcionales son aquellos que pretenden ser directos con el receptor, le comunican
acciones especficas o secuencias de manera clara y precisa, por lo que su contenido se expresa
utilizando las funciones lingsticas apelativa y referencial, la primera por buscar obtener respuesta o
resultado concreto a un propsito practico a alcanzar, la segunda por ofrecer informacin del contexto
ya sea personal, laboral o social. Algunas situaciones que requieren el uso de textos funcionales son:
solicitar una beca, un empleo, un prstamo al banco o hasta estudiar para un examen. Otras de uso
cotidiano son guisar un platillo al seguir una receta de cocina, armar un mueble con la gua del
manual, hacer funcionar un equipo se sonido segn las indicaciones del instructivo. Los textos
funcionales se refieren a cuestiones ms tcnicas, as como a procesos cuyo valor radica en la
utilidad o aplicacin inmediata, de ah que su intencin comunicativa pueda ser tan diversa segn el
propsito: informar, advertir, prohibir, ordenar, solicitar, entre otros.
Los textos funcionales son textos en donde predomina la funcin apelativa o conativa del lenguaje
eso quiere decir que como si estuviera dando una orden. Con eso se logra hacer que el receptor
entienda lo que tiene que hacer con las indicaciones.
Se les llama funcionales porque cumplen con una funcin especfica, y no son de recreacin. Existen
distintos tipos de textos funcionales, desde una receta de cocina hasta una Vademcum de un
remedio.
Entonces podemos entender que los textos funcionales son generalmente instructivos que cuentan
con caractersticas comunes.
Los textos funcionales: Cumplen con una funcin o propsito: narrar, convencer, explicar, solicitar
empleo, una beca, una oportunidad y resolver problemas.
7 La funcin metalingstica se centra en el propio cdigo de la lengua. Se utiliza para
hablar del propio lenguaje, aclara el mensaje. Se manifiesta en aclaraciones y
definiciones.
34

Personal: Currculum vitae


Escolar: Cuadro sinptico y Mapa conceptual
Laboral y social: Carta peticin y Solicitud de empleo.
(Villalobos, 2012)
Ejemplo:
En estudiante (emisor) solicita (intencin comunicativa), al Consejo Acadmico (receptor), una beca
para estudiar una licenciatura (propsito) en una institucin de educacin superior (contexto), por lo
que llena un formato llamado solicitud de beca en el cual proporciona informacin personal respecto
de su situacin econmica y acadmica (funcin referencial y apelativa); adems, escribe una carta
en la que da a conocer los motivos por los que desea estudiar en ese lugar y porque deben becarlo
(prototipo textual argumentativo).
Esto corresponde a una situacin comunicativa en la que se utilizan textos funcionales, dado que el
emisor tiene como intencin comunicar informacin de manera gil y estructural, lo que permite
comunicar un contenido especfico de forma prctica.
De forma general, los textos funcionales se

La situacin comunicativa es
el encuentro comunicativo en
el que se identifican los
elementos del circuito de la
comunicacin:
contexto,
hablante, mensaje, oyente,

por su estructura, en su mayor parte por el uso


fcil llenado y comprensin, que organiza el
manera que el propsito comunicativo sea claro
situacin que requiere el texto funcional. Entre

caracterizan
de formatos de
contenido de
segn la
los elementos

caractersticos de la estructura destacan los encabezados, marcas grficas, vocativos, frases


cordiales de saludo y despedida, fecha, entre otros.
Los prototipos textuales se presentan en los textos funcionales a travs de:

Cronologa de hechos (narracin).


Numeracin de aspectos o elementos (descripcin).
Exploracin de datos o sucesos (exposicin).
Disertacin de ideologa, posturas, creencias (argumentacin8), dilogos, entrevistas
(conversacin).

8 La argumentacin en un tipo de prototipo textual que trata de las causas y


consecuencias, se evala respecto a una situacin dada y su principal objetivo es
convencer al destinatario con el punto de vista.
35

Caractersticas internas
Las caractersticas internas se observan en los textos funcionales mediante el uso de marcas
discursivas y por el cumplimiento de las propiedades de la redaccin: adecuacin, cohesin,
coherencia, a continuacin se presenta de forma resumida en qu consiste cada una de ellas:

Las marcas discursivas


que caracterizan a los
textos funcionales son
oraciones
simples
o
enunciados
sin
predicado,
uso
del
lenguaje impersonal y
neutro, presencia de
informacin referencial
como fechas y cifras.

Adecuacin: consiste en hacer uso de un lenguaje apropiado


segn el lector al que vaya dirigido el mensaje y su situacin
comunicativa. La adecuacin tiende a realmente lograr una
comunicacin efectiva y mantener el nivel de formalidad alto,

bajo o coloquial durante todo el texto elaborado.


Coherencia: las ideas que se integran en un mensaje o tema
donde deben guardar una relacin entre s, con la situacin
comunicativa y el contexto o entorno en donde se emite, es
decir, se mantiene la relacin lgica y sistemtica de los

elementos en el escrito.
Cohesin: uso de recursos lingsticos propios para dar un seguimiento a las ideas, conceptos
o temas expuestos, consiste en las relaciones de conexin que se establecen entre los
diferentes elementos de un texto y la relacin con las articulaciones gramaticales y las reglas
que los rigen.

Caractersticas externas
Las caractersticas externas de los textos funcionales se pueden resumir en: formato, organizacin
del texto y marcas grficas.

Algunos de los textos funcionales son los siguientes:

Currculum vitae
Resmenes
Cuadros sinpticos
Mapas conceptuales
Memorandos
Oficios
Solicitudes
Instructivos
Manuales

36

Clasificacin de los textos funcionales


Los textos funcionales se dividen segn el contexto o mbito en el que se utilizan, lo que marca la
pauta para diversas clasificaciones; sin embargo, la mayora de los autores considera los siguientes
tipos de textos funcionales:

Escolares: notas de clase, cuadros


sinpticos, mapas conceptuales,

resmenes.
Laborales: solicitudes, memorandos,
Personales: currculum vitae,

oficios.
recados,

correo electrnico.

Existen otras clasificaciones que difieren


presentar en una misma categora textos

por
Ilustracin 13clasificacin de textos

funcional laboral y social, por lo que

del tipo
incluyen

documentos como la carta de peticin y la solicitud de empleo.


Otra diferencia en las clasificaciones es que los textos funcionales personales presentan como
variante la inclusin de una variedad de cartas, ya sea de tipo familiar, de negocios o legal, as como
la ancdota.
Sin importar la diversidad de clasificaciones los textos funcionales terminan cumpliendo con una
funcin especfica:

Escolares: documentos que registran o exponen informacin relacionada con la adquisicin de


nuevos conocimientos, integracin con los anteriores o actividades o reflexiones acadmicas;
su intencin es didctica por responder a fines de aprendizaje. Como el cuadro sinptico o el

mapa conceptual.
Laborales: cumplen con una funcin especfica en la vida laboral de las personas. Estos
ayudan a mejorar la comunicacin en el mbito laboral, por lo que buscan atender

necesidades tanto de comunicacin externa como interna.


Personales: su intencin es ofrecer informacin respecto del emisor con el propsito de
obtener una respuesta activa del receptor.

Textos funcionales escolares


Cuadro sinptico
Es una forma de expresin grfica de ideas o textos organizados conforme una estructura lgica de la
informacin. Es un resumen esquemtico que nos permite visualizar una estructura y organizacin del
37

contenido del tema. La intencin es proporcionar un orden y jerarquizacin de ideas global y


coherente sobre un tema especfico, junto con las mltiples relaciones o ramificaciones entre temas,
ideas o textos. Permite la jerarquizacin de la informacin facilitando la comprensin, memorizacin y
anlisis de todos los elementos que constituyen el tema analizado.

La falta de experiencia en el desarrollo de


documentos como mapas conceptuales nos
puede llevar a confundirlos con los mapas
cognitivos, los cuales se consideran
representaciones grficas a travs de ideas y
temas, adems de conceptos, en funcin de
sus relaciones; a diferencia de estos los
mapas conceptuales se centran en las
relaciones jerrquicas de los conceptos.

Ejemplo:

Idea
general
(tema)

Detalles
Detalles
Detalles

Idea principal

Ideas
complementarias

Idea principal

Ideas
complementarias

Detalles
Detalles
Detalles

Idea principal

Ideas
complementarias

Detalles
Detalles
Detalles

Mapa conceptual
Son las representaciones grficas de relaciones que existen entre los conceptos por medio de una
serie de conectores y enlaces que producen un enlace temtico integral.
De forma sencilla establecemos que un rasgo distintivo y visual a primera vista es el entramado de
lneas que unen los conceptos por medio de palabras conectoras, lo que permite una lectura de los
conceptos de una forma clara y precisa.
Permite la jerarquizacin de conceptos que se distribuyen por orden de importancia o de inclusividad.
38

Se entiende que los conceptos generales y de mayor extensin por su carcter inclusivo se ubican
en la parte superior de la estructura grfica. A partir de estos se van indicando las relaciones
jerrquicas de los otros conceptos que se abarcan de arriba hacia abajo del esquema.
Ejemplo:
Mapa
conceptual

es una
Estrategia de
aprendizaje

Su
s

Sus

Caractersti
cas

Element
os
Son

Son
Palabras clave

Conceptos

Jerarqua

Palabras de
enlace

Simplificaci
n
Impacto
visual

(Secretara de Educacin Pblica, 2015)

39

100%
90%
80%
70%
60%
Serie 3

50%

Serie 2

40%

Serie 1

30%
20%
10%
0%
Descriptivo

Narrativo

Argumentativo

Grafica 2tipos de texto (importancia funcional)

40

expositivo

Actividad de aprendizaje
Elabora un cuadro sinptico del siguiente texto. Identifica y explica sus caractersticas internas y
externas.
La explotacin forestal es una actividad econmica primaria que consiste en la obtencin de materias
primas de los rboles, selvas y bosques.
Estados Unidos y Canad tienen muchos recursos en sus bosques de conferas en el Pacfico. Se
puede encontrar lamo, abedul y abeto. En el Atlntico hay bosques mixtos con roble, encino y nogal.
En Mxico y en el Amazonas abundan las selvas. Las ms importantes (hablando de madera), son
caoba, cedro y bano.
Caractersticas externas
1. El cuadro tiene relaciones lgicas ya que a partir del tema se desenvuelven ideas secundarias
hasta llegar a detalles.
2. El cuadro esta ordenado partir del ttulo hacia la izquierda y contiene corchetes.
3. Como se dijo, a partir del tema salen ideas principales, secundarias y complementarias porque
va de lo ms importante.
Caractersticas internas
1. Las oraciones son simples, no son extensas y tienen la informacin necesaria.
2. Solo es informacin, es decir, no contiene mi opinin y en este caso no hay argumentos.

Actividad
econmic
a

EXPLOTAC
IN
FORESTAL

Estados
Unidos y
Canad

Mxico y
el
Amazonas

Es una
actividad
econmic
a primaria

Consiste en la
obtencin de materias
primas de los rboles,
bosques y selvas

Recursos
en el
Pacfico

Pacfico:
Recursos de
los bosques
de conferas

Recursos
en el
Atlntico

Atlntico:
Bosques mixtos
con roble,
encino y nogal

41
Abundan
las selvas

Las maderas
ms
importantes
son la caoba,

Reflexiones personales de taller de lectura y redaccin


Nos dimos cuenta de la importancia que tiene este tema, ya que nos podra ser de gran
ayuda en nuestros estudios porque nos sintetiza la informacin, es decir, la resume y de
esta manera podemos estudiar y comprender el tema de manera ms rpida y sencilla, esa
es la razn por la cual escogimos este tema, ya que a la larga tambin nos va a servir,
porque teniendo que llevar ocho materias durante nuestros estudios es mejor poder tener
estrategias de estudio para que podamos aprender de una manera mejor y ms fcil.
Tambin durante el aprendizaje elaboramos diversos ejemplos de los textos funcionales y
por lo tanto pudimos entender su estructura y en futuros trabajos nos podr facilitar la
elaboracin de esos mismos textos. Adems de que el tema nos agrada ya que puede ser
utilizado en diversos mbitos porque no solo es el mbito escolar sino tambin el personal o
en el laboral, por lo que nos puede servir, si en algn momento de nuestras vidas
necesitamos obtener un trabajo, mandar un correo electrnico a algn familiar, elaborar un
instructivo, y entre muchas otras cosas. Por esa razn escogimos dicho tema y es el que
utilizamos para este trabajo.
Nuestra estrategia fue que despus de comprender el texto funcional presentado en clases,
es decir, ver su estructura y los elementos que la conforman, trataba de elaborar algunos
ejemplos y tambin buscaba algunos ejemplos en internet, para hacer este trabajo.
De ahora en adelante gracias a lo aprendido, lo utilizaremos para que nos facilite la
compresin de temas extensos, y para trabajar de una forma ms gil ya que encontramos
la manera de jerarquizarlos, o resumirlos, y que para nosotros es agradable trabajar. Y
tambin nos servir para elaborar otros textos funcionales que nos sern de utilidad. Cabe
mencionar de lectura y redaccin es una materia de mucha importancia y por ello siempre es
bueno buscar nuevas estrategias de aprendizaje.

42

Ingls Bsico II
Tema
Recalling the past
VOCABULARY9. Past-time expressions
days
3.
two

weeks
months

today

years

1. yesterday

today

week
2.
last

month
year

today

Tuesday

199
8

4. nineteenninetyeight

How to say years


1900 = nineteen hundred
1901 = nineteen oh one
2001 = two thousand and one
2010 = two thousand ten
1980 1989 = the (nineteen)
eighties
1901 2000 = the twentieth
century

9 The vocabulary is the set of own words in a language that a person knows and
therefore used in various fields. Usually they attached to a classification: clothing,
accessories, expressions of time, etc.
43

200
0
5.
twothousand

The simple past tense


The simple past is used to talk about a completed action in a time before now. Duration is not
important. The time of the action can be in the recent past or the distant past.
EXAMPLES
-

John Cabot sailed to America in 1498.

My father died last year.

He lived in Fiji in 1976.

We crossed the Channel yesterday.

You always use the simple past when you say when something happened, so it is associated
with certain past time expressions.

Frequency: often, sometimes, and always.


I sometimes walked home at lunchtime.
I often brought my lunch to school.

A definite point in time: last week, when I was a child, yesterday, six weeks ago.

We saw a good film last week.


Yesterday, I arrived in Geneva.
She finished her work at seven o'clock.
I went to the theatre last night.

44

An indefinite point in time: the other day, ages ago, a long time ago People lived in caves
a long time ago.

She played the piano when she was a child.

Note: the word ago is a useful way of expressing the distance into the past. It is placed after the period
of time: a week ago, three years ago, a minute ago. (Edufind English schools)

Use: To talk about events this started and finished in the past.
The simple past with the verb be
The sentences do not need any auxiliary. Was and were act as main verbs.
Use was with singular subjects/nouns
Use were for plurals
Affirmative:
I
You
He/She/It
We/You/They

Was
Were
Was
Were

At home last night


A polite kid
In the party last Friday
Good people

Wasnt
Werent
Wasnt
Werent

A good worker
Very smart
Polite
Friends at all

I
You
He(She/It
We/You/They

A nice person?
At the park?
Happy?
Enemies?

Negative:
I
You
He/She/It
We/You/They

Questions:
Was
Were
Was
Were

45

Information questions: They look for precise info.


Use a questions work (how, when, why, who, where, etc.) before the question structure.

Where were you last night?


Who was with you?
Why was she sad?

The simple past with other verbs (Regular and Irregulars)


Affirmative: Sentences use a verb in past, either regular or irregular.
-

Sophie cooked delicious food


My parents state a bank
I came late to school yesterday

Negative: These sentences need the auxiliary. Didnt + a verb in simple form
-

Sophie didnt cook delicious food (verb in simple form or present)


My parents didnt steal a bank
I didnt come late to school yesterday

Questions: Place the auxiliary Did at the beginning. Remember the verb in simple form.
-

Did Sophie cook delicious food?


Did your parents steal a bank?
Did you come to school late yesterday?
Time expressions

Information questions: Place a questions word

questions structure.
A: Why did you come to school late?
Q: Because I didnt wake up at 6:00 am
A: When did they arrive?
Q: They arrived last Monday

Regular and irregular verbs10

Last night
Last Friday
Last year
Last week
Last have
3 days ago
2 years ago
1 hour ago
(In) 1975 / 2010,
etc.

before the

Irregulars
Ilustracin 14time expressions

There are different classifications for irregular

verbs:

10 A verb is an irregular verb conjugation or idiosyncratic has particular according to the


time or manner in which it is conjugated. Undergoes changes, that is to say, the opposite
of regular verbs.
46

-All the same


set set set
-All different
go went gone
-Like past participle
keep kept kept
-As present and participle
run ran run
These are some of the classifications; however there are some experts classify irregular verbs
differently, but the classification presented above is the most accepted.
Regular verbs sounds
/d/

/id/

/t/

Regular verbs pronunciation


/D/

/T/

/ID/

Allowed

Asked

Decided

Cried

Cracked

Ended

Damaged

Guessed

Flooded

Allowed
Asked
Cracked
Cried
Damaged
Decided
Encouraged
Killed
Ended
Flooded
Guessed
Included
Jailed

If the regular verb ends in an unvoiced consonant sound (K, F, P SH TCH, X), the simple

Encouraged
Jailed
Killed

past will be pronounced as /t/


For example: work ed /t/ (workt)

Included

If the regular verb end in /t/ or /d/ sound, it will be pronounced as /id/
For example: Accept ed /id/ (acceptid)

47

Vocabulary: Weekend activities.

Go to the beach

Go running

Go swimming

Go bike riding

Go for a drive

Go for a walk

Example (Regular verbs)


48

INFINITIVE

PAST

PARTICIPLE

ESPAOL

accept (acpt)

accepted (acptid)

accepted (acptid)

aceptar

add (ad)

added (did)

added (did)

agregar

admire (admiar)

admired (admiard)

admired (admiard)

admirar

back (bak)

backed (bakt)

backed (bakt)

apoyar

bake (bik)

baked (bikt)

baked (bikt)

hornear

balance (blans)

balanced (blanst)

balanced (blanst)

balancear

call (kol)

called (kold)

called (kold)

llamar

calculate

calculated

calculated

(klkiuleit)

(klkiuleirid)

(klkiuleirid)

camp (kamp)

camped (kampt)

camped (kampt)

acampar

damage (dmidz)

damaged (dmidzd)

damaged (dmidzd)

daar

dance (dans)

danced (danst)

danced (danst)

bailar

deceive (disv)

deceived (disvd)

deceived (disvd)

engaar

earn (ern)

earned (ernd)

earned (ernd)

ganar

educate (dzukeit)

educated (dzukeirid)

educated (dzukeirid)

educar

face (fis)

faced (fist)

faced (fist)

enfrentar

49

calcular

fade (fid)

faded (fidid)

faded (fidid)

decolorarse

gather (gder)

gathered (gderd)

gathered (gderd)

recoger

greet (grit)

greeted (grrid)

greeted (grrid)

saludar

graduate (grdueit)

graduated (grdueirid)

graduated (grdueirid)

graduarse

hammer (jmer)

hammered (jmerd)

hammered (jmerd)

martillar

Example (Irregular verbs)


With its classification
Verbs Invariant
That is, verbs whose past times are equal to the infinitive.

Infinitiv
o

Pasado

Participio

Espaol
Invariant verbs in the Past
That is, verbs whose times in past

bet

bet

bet

apostar

participle are the same and different from


the infinitive.

burst
burst
Infinitivo
cost
bend

cost

cut

cut

burst
Pasado

bent

reventar,
estallar
Participio

cost

costar
bent

cut

cortar

torcer, doblar, encorvar

50
fit

fit

fit

caber

Espaol

Infinitivo

Pasado

Participio

Espaol

build

built

built

edificar

burn

burnt

burnt

quemar

creep

crept

crept

arrastrarse, gatear

deal

dealt

dealt

traficar

Totally different verbs


That is, verbs whose infinitive, past tense and past participle is written and pronounced differently.

Infinitivo

Pasado

Participio

Espaol

mow

mowed

mown

segar

saw

sawed

sawn

serruchar

sew

sewed

sewn

coser

show

showed

shown

mostrar, ensear

sow

sowed

sown

sembrar

Unclassifiable irregular verbs

51

Infinitivo

Pasado

Participio

Espaol

be

was/were

been

ser, estar

swell

swelled

swollen

hinchar, aumentar

fly

flew

flown

volar

tread

trod

trodden

pisar, hollar

(Secretara de Educacin Pblica, 2013)

100
90
80
70
60

Serie 3

50
40
30
20
10
0
verbos regulares

verbos irregulares

Grafica 3verbos irregulares y regulares

52

Actividad de aprendizaje
Lesson 1 Talk about the past

Write the date, month or year.


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Yesterday: Sunday
Last Wednesday: april 15th /2015
Three days ago: april 18th /2015
One week ago: april 13th /2015
Last month: march
Two months ago: February
Last year: 2014
Five year ago: 2010

Complete the questions with was o were. Then answer the questions.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Where were you last night at 9:00? I was at home


Were you at school yesterday? Yes, I was
How was the weather last week? Oh, the weather was terrible
Was there milk in your refrigerator this morning? Yes, It was
What was your first e-mail address? Osbaldopool16@gmail.com
When were your birthday? 18th / september / 2015
How old were you in 1996? There was hot born
Who was your favorite singer in the nineties? Wiz Khalifa

Lesson 2 Discuss Past Activities


Complete the paragraph. Use the simple past tense forms of the verbs in the box.
Be
Come
Drive

Eat
Get
Go

Put
See
Take

Wake
Not exercise
Not read

Amy was home late last night. She and her colleagues saw a movie after work.
After the movie, they put out for dinner. This morning Amy woke up at 8:00
She usually wakes up at 7:00. She took a shower and got dressed by 8:10.

53

She usually takes the bus to work, but today she drove. In the car, she didnt exercise on her makeup
and ate a banana for breakfast. She went, and she didnt read the newspaper. But Amy came only five
minutes late to work.

54

Reflexiones personales de ingls II


Este tema nos pareci muy interesante ya que durante mucho tiempo habamos tratado de
comprenderlo ya que nos lo han enseado desde la secundaria, pero no lo logrbamos
entender cmo, este semestre si logramos entenderlo pues nos agrad ms ya que es un
tema que nos permite clasificar los verbos que conocemos en el espaol, aprendimos su
significado y sus variantes de acuerdo al tiempo verbal en que estos estn presentados. Los
que nos sirvieron fueron los verbos en pasado y en infinitivo, porque conocimos las
estructuras de las oraciones que llevan este tipo de verbos, es decir, las oraciones en
pasado. De dichas oraciones logramos comprender las formas en que se presentan y los
auxiliares que se utilizan en ella. Este tema nos permitir elaborar oraciones con mucha ms
facilidad (otro motivo para haberlo elegido) ya que adems de los verbos que nos
aprendimos, los vocabularios nos fueron de gran ayuda. Nos permitir diferenciar las
oraciones en ingls (otro motivo el cual nos haya agradado el tema).

El mtodo que utilizamos para comprender este tema es realizar cada ejercicio de la gua
relacionada con este tema, incluso si la maestra no lo marcaba ya que con la prctica nos
sera ms fcil asimilar por completo el tema.
Estos aprendizajes nos sern de utilidad para futuros proyectos, actividades y tareas que ya
pensamos utilizarlo en estos trabajos. Y tambin al leer textos en ingls utilizaremos estos
conocimientos, porque nos ser ms fcil leer y diferenciar las oraciones.

55

Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa


Tema: Vida y obra de Salvador Alvarado en Yucatn
En 1915, Mxico viva un momento de diversas ideas revolucionarias, de inquietudes cvicas y, para
algunos, esperanzas patrias. Por su parte, los hacendados yucatecos encontraron en Abel Ortiz
Argumedo la persona ideal para encabezar un levantamiento. Para tal efecto, el 9 de febrero de 1915,
apenas unos das despus de la llegada de Toribio de los Santos al gobierno del estado, Abel Ortiz
Argumedo convencido por el general Arturo Garalzo, comandante de las fuerzas militares en
Quintana Roo, indico el golpe contrarrevolucionario. A este movimiento se le conoce en la historia
como el Argumedismo.
Abandonando el puesto y sin existir un control constitucionalista en Yucatn, Abel Ortiz Argumedo se
apodero del gobierno de Yucatn el 12 de febrero de 1915, e cual dej el 17 de marzo de ese mismo
ao, pues huyo del estado de Yucatn con destino a Cuba, tras haber sido derrotado militarmente por
las tropas del general Salvador Alvarado.
La campaa del general Salvador Alvarado fue rpida y poderosa, ya que en Blanca Flor derroto a las
fuerzas de Abel Ortiz Argumedo tomando, sin combatir, Pacbac y entrando a Halach para
posteriormente darse a la tarea de apoderarse de Mrida.
Por su parte, la resistencia argumedista resulto bastante pequea para la diferencia de recursos en el
estado, ya que el movimiento fue apoyado por los grandes hacendados yucatecos. Menor en tropas,
armamento y hasta experiencia en la regin, Salvador Alvarado ataco a las fuerzas de Abel Ortiz
Argumedo, hacindolas huir. A partir de ese momento Yucatn presenciara uno de los ejemplos ms
notables de la imaginacin en el poder. Alvarado, desde la pennsula, dira a la repblica como era
posible marchar por la senda del socialismo.
Alvarado inicio un gobierno socialista. Uno de sus primeros esfuerzos se orient hacia los peones de
las haciendas para que conocieran el decreto liberador de deudas que haba emitido el coronel
Eleuterio vila. En su calidad de Jefe del Cuerpo del Ejercito del Sureste y de Gobernador y
Comandante militar del estado de Yucatn. Salvador Alvarado presento un decreto para la liberacin
de los sirvientes domsticos. Por aquellos aos era comn que en las casas sirvieran hombres,
mujeres y nios sin percibir remuneracin alguna y en forma indefinida. Ya que no pudo consagrarse
con un decreto que libere a los campesinos, se fij en este grupo y procedi con el espritu que
animaba su misin. En consecuencia, Alvarado tambin exigi que los sirvientes fueran indemnizados
de acuerdo con los aos que hubieran prestado sus servicios.
Tras los peones y los sirvientes siguieron las prostitutas, ya que emiti un decreto liberando a las
56

prostitutas de las deudas que las mantenan recluidas por la fuerza en las casas de mala nota;
asimismo, el decreto prohiba los burdeles.
Salvador Alvarado gobern Yucatn del 19 de marzo de 1915 al 1 de febrero de 1917. A pesar de su
autoritarismo y que en varias ocasiones buscaba la justicia ms que la legalidad, promulg una gran
cantidad de leyes transformadoras y logro mantener un gobierno impulsivo. Tambin se interes en la
educacin, por ello impulso de forma notable a las escuelas rurales que ya existan en Yucatn
gracias a la visin de don Gonzalo Cmara Zavala y a los esfuerzos de la Liga de Accin Social. Para
estos efectos el general trajo de la ciudad de Mxico al seor Gregorio Torres Quintero.
Impulso las escuelas vocacionales, las huertas escolares, las juntas de educacin, las cajas de
ahorros escolares y promovi un movimiento que perdurara hasta nuestros das: los Boys Scouts.
Adems el general Salvador Alvarado fundo tres importantes escuelas: la de Agricultura, la Ciudad
Escolar de los Mayas y la de Bellas Artes. Se realiz con xito el Primer Congreso Pedaggico de
tanta resonancia en los aos siguientes. Sr promulgo una novedosa ley de trabajo, se llev a cabo un
innovador congreso feminista que anunciaba lo que se vera en la siguiente dcada. Salvador
Alvarado acuo la expresin Casta divina para referirse a los intermediarios del mercado del
henequn: los representantes de las casas extranjeras. El sobrenombre no inclua a los hacendados
que venan desde los tiempos de las Colonia y se diriga en especial a don Olegario Molina y a su
yerno don Avelino Montes.
Entristecen la figura del general Alvarado los insultos que expres sobre los yucatecos, ms que el
hecho de que haya estimulado, o en su caso tolerado, los destrozos realizados en la Catedral de
Mrida en el brutal asalto del 24 de septiembre de 1915, que fue una de las manifestaciones de su
fanatismo anticlerical que los hizo perseguir clrigos y clausurar colegios catlicos. Por ese brutal
asalto se perdi parte del patrimonio histrico de los yucatecos.
Carlos Castro Morales
Al terminar el Congreso Constituyente de Quertaro y promulgar la Constitucin de 1917, el
presidente de facto Venustiano Carranza se dio a la tarea de convocar elecciones de diputados y
senadores, as como de los Presidentes y de los Gobernadores de los estados de la Repblica
Mexicana, efectundose casi de inmediato el 11 de marzo de 1917.
En Yucatn se present una situacin especial, ya que despus de haber pacificado el estado y haber
establecido un avance significativo en Yucatn, el gobernador Salvador Alvarado aspiraba a continuar
en el gobierno, mismo que haba desempeado durante el periodo preconstitucional del Carrancismo,
y con ese fin realiz algunos preparativos para su postulacin en el primer mandato constitucional,
pero habindose encontrado con diversos impedimentos en la constitucin, renunci a esta idea.
En ese momento apareci en nuestro estado la figura popular de Carlos Castro Morales quien fue un
57

lder ferrocarrilero y fundador del Partido Socialista en Yucatn.


Trabaj desde joven en Ferrocarriles de Yucatn de cuya Unin de Obreros fue socio fundador.
Destaco por participar en la primera huelga de carcter sindicalista de Yucatn, en el ao de 1911,
misma que paralizo los ferrocarriles estatales, pieza clave para la industria henequenera de Yucatn,
a pesar de la lucha que se llev a cabo, la huelga fue duramente reprimida.
Debido a esta represin, Carlos Castro Morales se exili a Cuba, destierro que duro hasta que las
fuerzas de la Revolucin llegaron a nuestro estado con la presencia del carrancismo. Fue durante el
ao de 1915 que regres a Yucatn, de inmediato sobresali su liderazgo siendo director de los
ferrocarriles y en 1916, junto con Felipe Carrillo Puerto y otros, fund el Partido Socialista Obrero que
poco ms tarde se convertira en el Partido Socialista del Sureste.
En las elecciones de 1917 fue impulsado por ese, partido a la gubernatura de Yucatn, cargo al que
result electo en 1918. Como gobernador enfrento las dificultades polticas del momento en el que el
carrancismo ni vea con buenos ojos al socialismo del sureste, mismo que se haba establecido desde
el gobierno de Salvador Alvarado, con lo cual se enfrent al presidente Venustiano Carranza, mismo
que fue derrotado en la rebelin de Agua Prieta.
En 1929, Morales debi expatriarse nuevamente, separndose del cargo de gobernador antes de
culminar su mandato. Regres a Yucatn ms adelante solo para morir poco tiempo despus, en
1923.
Muerte del general Salvador Alvarado
Las fuerzas de Alvarado haban emprendido la marcha hacia Tenosique en Chiapas. En el pueblo
llamado El Hormiguero se abren dos caminos que conducen a Tenosique, siendo esta la principal
causa de una fuerte discusin entre los guas sobre cul era el camino que ms les convena llevar.
El general Salvador Alvarado se adelant sin el menor asomo de desconfianza a reconocer las
veredas. De manera sorpresiva, salieron de la maleza soldados de Federico Aparicio, el general
Salvador Alvarado les pregunt sobre la regin, creyndolos habitantes de la rancheras, sin recibir
respuesta. Solo se pudo distinguir en medio del camino al teniente Coronel Diego Subiaur, quien
apuntando con una pistola el pecho del general y casi a quema ropa, le propino un disparo al
momento que mucha ms de su gente apareca echando bala a diestra y siniestra. El cuerpo del
general Salvador Alvarado caa al suelo el 9 de junio de 1924, una bala le haba traspasado la
cabeza. El caballo brinco asustado a los disparos cercanos y los traidores gritaban vivas a Obregn y
muertes a Alvarado. Con su muerte se despedida el idealista militar, que fue, sin duda, uno de los
pocos generales de la Revolucin Mexicana que tuvo la visin de un programa socialista para la
nacin, pero que muri, como muchos otros, vctima del poder de otros compaeros de armas que en
algn otro momento compartieron la misin de la misma causa.
58

Vida y obra de Felipe Carrillo Puerto


Felipe Carrillo Puerto naci en la ciudad de Motul, Yucatn, el 8 de noviembre de 1872.
Sus padres fueron Justiniano Carrillo Pasos y Adela Puerto. Desde muy pequeo aprendi la lengua
maya y se comprometi a defender el derecho de las razas oprimidas. Siendo todava menor de
edad, fue encarcelado por exhortar al pueblo a derribar una cerca, construida para impedir el paso de
los indgenas mayas.
Se destac por ser protector de los indios mayas y por ser un luchador de los ideales de justicia.
Cuando contaba con 18aos se opuso a as injusticias de los hacendados del pueblo de Uc
(Comisaria de Motul) y fue encarcelado. Ms tarde e se estableci en Motul y fundo el peridico El
Heraldo de Motul, por sus ideales en favor de los desprotegidos, las autoridades y la Casta Divina,
duea de la riqueza henequenera de Yucatn; lo castigaron encarcelndolo y con la clausura de su
diario. Fue siempre un opositor del dictador Porfirio Daz y de la oligarqua local. Aunque simpatizo
con el maderismo, su primera participacin armada en la Revolucin fue hasta 1913 cuando se
incorpor a las filas de Emiliano Zapata. Se exili en Estados Unidos, al triunfo de los
constitucionalistas regreso a Yucatn para colaborar con Salvador Alvarado en la realizacin de
grandes reformas sociales en el estado. Formo la Unin Obrera de Ferrocarriles y lucho por despertar
la conciencia popular.
Carrillo Puerto fungi como diputado local y federal. Sus ideales socialistas se materializaron cuando
fundo el Partido Socialista del Sureste, que celebr su primer congreso en 1917; ah encontraron
resonancia los ideales agrarios de Zapata. Propugn por los mayores adelantos de la poca, como
las hornadas mximas de trabajo que son de ocho horas, el mejoramiento de las condiciones de los
trabajadores, la igualdad de derechos de la mujer; asimismo, lucha en favor de la instauracin de las
prcticas democrticas y contra el analfabetismo, y los fanatismos religiosos.
En 1929 apoyo a lvaro Obregn, siendo el ao 1922 la cumbre de su carrera poltica al convertirse
en gobernador de Yucatn. Durante su administracin se destac por implantar grandes reformas
polticas y sociales, de igual forma se dedic a repartir tierras a los indgenas; fomento la educacin
popular y form escuelas racionalistas; cre la Academia Mexicana de la Lengua Maya, la
Universidad Nacional del Sureste; reconoci los derechos polticos de la mujer; organiz las Juntas
Calificadoras de Hacienda. En 1923 levanto la bandera de la legalidad y la lealtad a las instituciones
ante la rebelin de la huertista.
A fines de 1923, el general lvaro Obregn era el Presidente de la Repblica Mexicana.
Obregn gobernaba el pas desde 1920 y haba dictado varias reformas de ndole social. Al
aproximarse la transicin del poder, la precampaa presidencial enfrento a Plutarco Elas Calles y a
Adolfo de la Huerta. Ambos eran colaboradores de la administracin de Obregn, pero el presidente
59

decidi depositar sus simpatas en el primero; esta circunstancia, aunada a las crticas de la prensa
oficial y la sospecha que tuvo de la Huerta de que Obregn pretenda asesinarlo, gener las
condiciones propicias para una revuelta.
El levantamiento comenz el 4 de diciembre de 1923 cuando Adolfo de la Huerta, lder de la
conspiracin.

(Presentacin power point)

60

Ada 1
Redacta en el siguiente espacio una pequea biografa de Francisco I. Madero y Jos Mara
Pino Suarez.
Francisco I. Madero

(Francisco Ignacio Madero, llamado errneamente Francisco Indalecio Madero; Parras de la


Fuente, Coahuila, 1873 - Mxico, 1913) Poltico mexicano cuyo pronunciamiento contra el
rgimen de Porfirio Daz desencaden la Revolucin mexicana. Hombre sencillo e idealista,
de firmes convicciones democrticas y sincera preocupacin social, Francisco I. Madero
quiso superar mediante las urnas la anquilosada dictadura de Porfirio Daz, presentando su
candidatura como cabeza del Partido Anti reeleccionista en los comicios de 1910. Sin
embargo, tras ser detenido en plena campaa electoral y verse forzado al exilio, entendi
que slo un levantamiento popular poda traer un verdadero cambio.
Jos M Pino Surez

Naci en 1869.
2.-En Tenosique, Tabasco.
3.-Pino Surez organiz grupos leales en Tabasco y Yucatn. Adems cuando Madero
estuvo preso en San Luis Potos, Pino Surez le escriba regularmente informando los
progresos revolucionarios en Yucatn y Tabasco. Cuando Madero se liber de prisin,
asumi la presidencia provisional y conforme al Plan de San Luis nombr a Pino Surez
gobernador de Yucatn, desempendose en estos trminos del 5 de junio al 8 de agosto de
1911.
Despus al constituirse el gabinete en Ciudad Jurez, Madero nombr a Pino Surez
Secretario de Justicia, cargo que llev hasta el da 13 de noviembre.
Fue en las elecciones ganadas de noviembre de 1911 cuando don Jos Mara Pino Surez
lleg a Vicepresidente de la Repblica; cuando el Partido Constitucional Progresista lo haba
designado candidato en este cargo y como Presidente a don Francisco I. Madero.
Apenas se instal el nuevo gobierno, los enemigos de ste comenzaron a atacarlo dirigiendo
su afrenta principalmente a Madero y a Pino Surez, quienes tuvieron que renunciar a sus
respectivos cargos el da 19 de febrero de 1913 durante la revuelta que dio origen a la
Decena Trgica.

61

Eternamente leal a Madero, Pino Surez muri tambin junto a l y por la misma causa. El
da 22 de febrero de 1913, los mataron cerca de la Penitenciara del Distrito Federal, a donde
se les trasladaba con el propsito premeditado de asesinarlos en el camino.

Reflexiones personales de historia de Mesoamrica y


de la nueva Espaa
Este tema de la Vida y obra de Salvador Alvarado en Yucatn lo eleg porque es
muy interesante, en primera porque es de aqu en Yucatn y en segunda porque
se me hace un personaje de la historia muy importante. Adems que Alvarado, fue
quien desde la pennsula, dirigi a la repblica e inicio un gobierno socialista por eso es que
me llamo mucho la atencin hablar de l.
La estrategia utilizada para facilitar el aprendizaje de este tema es un resumen y una
autobiografa, que por medio del resumen logro sintetizar de una manera resumida todo el
tema, ya que es muy extenso y quiz logre revolver al leerlo, ya que Alvarado logro formar
parte de la historia y dejo una gran huella en lo que es Mxico y Yucatn, con un gran
historial de cosas que hizo durante la poca que l estuvo.
Su biografa nos sirvi para saber acerca de su vida, y de lo que l hizo de una manera ms
corta sin necesidad de investigar tanto as fue como logramos saber ms cosas de l y de su
historia, claro antes hicimos un resumen acerca del tema sobre ese personaje pero al darme
cuenta que me confunda mas fue donde pens en la estrategia de realizar su biografa y ya
ah termine de entender lo que me haca falta.
A partir de ahora lo aprendido lo utilizaremos para la materia de historia, mostrndole a
nuestro grupo que tan importante fue este personaje para el lugar en que vivimos Yucatn y
lo mejor sera seguir leyendo mas no solo de ese tema sino de otros ms y de igual forma
futuramente podremos explicarle a nuestros hijos acerca de este tema y contarles lo que
aprendimos, as estaramos ayudndoles ya que es un tema que se ve en la materia de
historia y es muy bonito estar informados.
62

Metodologa De La Investigacin
Tema:
M ETODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
QUE ES EL ABORTO?
El aborto es una manera de terminar un embarazo. Algunas veces, un embrin o feto deja
de desarrollarse y el cuerpo lo expulsa naturalmente, lo que se conoce como un aborto
espontneo. Una mujer tambin puede elegir poner fin a un embarazo mediante un aborto
inducido. Para esto existen dos mtodos: el aborto quirrgico y el aborto mdico. En ambos
mtodos debe haber supervisin mdica y la comprobacin de un embarazo. El trmino del
embarazo es usualmente medido desde el primer da de la ltima menstruacin.

Definicin de Aborto
Es la interrupcin del embarazo antes de los 180 das de gestacin, pudiendo ser
espontneo, natural, o provocado.
El aborto en el sentido mdico se corresponde con los dos trimestres iniciales, no obstante
para efectos legales y en casos de malformaciones graves el tiempo puede sobrepasar
dichas fechas. La interrupcin del embarazo, ya sea natural o inducida, va seguida de la
expulsin del producto gestacional por el canal vaginal, y puede estar precedida por prdidas
de sangre por la vagina.

Qu hacer ante un embarazo inesperado


Para nosotros como para cualquier persona es muy difcil o casi imposible opinar sobre esta
cuestin. Lo nico en lo que creemos firmemente es que ante una situacin de embarazo no
deseado, "t decides".
Lo primero y fundamental fundamentalmente si eres joven y tienes dudas ante la
situacin inesperada es estar tranquila y que no te asles, piensa siempre en la gente que
te puede ayudar, en la gente ms prxima a t y que sabes que te quiere. Busca ayuda y
orientacin en personas que merezcan toda tu confianza. No ests sola y seguro que tus
padres querrn ayudarte. No te castigues por haber cometido un error, los seres humanos
63

nos equivocamos y algunas veces en temas muy serios.


Piensa que tienes la oportunidad de reflexionar sobre la situacin y decidir libremente tu
propio camino.
Puede darse el caso de que tu pareja no est a la altura de la situacin, y no haya querido
responder con su presencia a tu lado, bueno quizs sea mejor as debido a que no vale la
pena como compaero; si est contigo es una buena persona con la que conversar sin
prisas.
En algunos casos aparecern consejeros que te incitarn a seguir con el embarazo
disfrazndose de personas confiables a quienes podrs comentar tus dudas e inquietudes
para luego desaparecer sin dejar rastro, en otros opiniones superficiales y sin compromiso te
aconsejarn tomar la va fcil, la ms cmoda. Sea cual sea la situacin, no olvides que
frente a las opiniones y presiones en uno y otro sentido, siempre T decides!

Tipos de Aborto
Consideramos que el aborto puede ser clasificado en Espontneo o Inducido y de tipo Legal
o Ilegal
Aborto Espontneo
Se considera aborto espontneo a la prdida de la gestacin antes de las 26 semanas,
cuando el feto no est an en condiciones de sobrevivir con garantas fuera del tero
materno. Un aborto espontneo ocurre cuando un embarazo termina de manera abrupta. Un
8 y 15 por ciento de los embarazos, segn las fuentes, que se detectan terminan de esta
manera, aunque un nmero importante y difcilmente valorable pasan desapercibidos.
Existen muchas doctas opiniones que dicen que incluso el 50 por ciento de los embarazos
pueden considerarse fracasados y terminar de forma espontnea.
La mayora de los abortos espontneos, tanto conocidos como desconocidos, tiene lugar
durante las primeras 12 semanas de embarazo y en muchos casos no requieren de ningn
tipo de intervencin mdica ni quirrgica. De igual forma tambin la inmensa mayora de los
abortos inducidos se dan antes de las 12 semanas.
Causas del Aborto Espontneo:
Las alteraciones cromosmicas constituyen la causa ms comn de esta alteracin. El aborto
espontneo recurrente (AER) ha sido definido como la verificacin de 3 o ms AE
reconocidos clnicamente. Datos epidemiolgicos indican que el riesgo de un nuevo aborto
despus de un AE(aborto espontaneo) es del 24%, pero asciende a un 40% despus de 4
64

AE(abortos espontneos) consecutivos. Tambin se han propuesto como causa de


AER(aborto espontaneo recurrente) las alteraciones de la arteria uterina.
Entre los factores anatmicos adquiridos estn las adherencias intrauterinas, los miomas, la
adenomatosis, las cirugas tuberas y la endometriosis que es una enfermedad que ocurre
cuando el tejido endometrial, es decir, el tejido que reviste internamente el tero y que se
expulsa durante la menstruacin, crece fuera de l. En el caso de los miomas, se dice que su
asociacin con los AER(aborto espontaneo recurrente) puede obedecer a factores
mecnicos, tales como reduccin de la cantidad de sangre que se irriga, alteraciones de la
placenta y contracciones uterinas que determinan la expulsin fetal. Se cree que el
AER(aborto espontaneo recurrente) en mujeres con endometriosis puede deberse a la
secrecin de toxinas o a una mayor produccin de prostaglandinas, que generan
contracciones uterinas y alteraciones hormonales. Sin embargo, no se sabe si el aborto es
ocasionado por la endometriosis o por mecanismos inmunolgicos indirectos. Los problemas
de salud de la madre pueden ser las causas de un aborto.
Fumar, consumir alcohol, los traumas y el abuso en el consumo de drogas, aumentan las
posibilidades de un aborto.
Aborto Inducido
El aborto inducido, segn la definicin de la Organizacin Mundial de la Salud (O.M.S.) es el
como el resultante de maniobras practicadas deliberadamente con nimo de interrumpir el
embarazo. Las maniobras pueden ser realizadas por la propia embarazada o por otra
persona por encargo de esta.
Desde las primeras leyes a principios del siglo pasado, el aborto provocado ha ido siendo
despenalizado en muchos pases, tanto del primer, segundo o tercer mundo y su
despenalizacin ha supuesto en estos pases una disminucin drstica de la morbilidad y
mortalidad materna.
Aborto Legal
Se considera aborto inducido legal cuando es realizado bajo las leyes despenalizadoras del
pas donde se practica. En Espaa se considera aborto legal cuando es realizado con
consentimiento de la mujer, en un Centro Acreditado para ello y bajo uno de los tres
supuestos despenalizadores de la ley, es decir cuando hay peligro para la salud o la vida de
la embarazada, por causa de violacin o por malformaciones fetales.
En otros pases existen leyes que permiten la realizacin del aborto bajo la ley de plazos de
tal forma que una mujer puede interrumpir su embarazo solamente con la libre decisin
65

Aborto Ilegal
Se considera aborto ilegal o clandestino cuando es realizado en contra de alguna de las
leyes del pas donde se practica.
Cuando el aborto est prohibido por la ley, las circunstancias hacen que muchas mujeres
busquen a comadronas o a mdicos que se prestan a colaborar. Pero el aborto practicado en
estas circunstancias es peligroso y mantiene unas estadsticas de mortalidad y morbilidad
materna infinitamente superiores a las del aborto legal.
El aborto ilegal se practica generalmente en las peores condiciones higinicas y con las
posibilidades escasas de recurrir con urgencia a un hospital. Es importante que antes de
continuar con la decisin que tomes valores las circunstancias a las que te puedes enfrentar.
Sobre todo en pases donde se considera el aborto legal recuerda que has tomar las cosas
con calma y pensar inteligentemente para evitar las complicaciones de un aborto hecho en
malas condiciones higinico sanitarias. Conoce los riesgos ya que la decisin es tuya. T
decides.
Cuidado posterior
El cuidado posterior a un aborto es de gran importancia para la salud sexual y reproductiva
de la mujer. Se requiere de un perodo de observacin donde:

La mujer tome antibiticos para evitar infecciones.

Evite las relaciones sexuales sin proteccin.

Evite las duchas vaginales e inversiones de agua.

Tenga una visita de seguimiento con el/la profesional de la salud que la atendi en las
subsiguientes dos semanas. Es fundamental evaluar su recuperacin y orientacin en
planificacin familiar.

Hechos relacionados al aborto:

En Puerto Rico el aborto es legal.

Es una decisin privada de la mujer.

La mujer casada legalmente no requiere la firma de su esposo.


66

La mujer menor de edad no requiere la firma ni autorizacin de su madre, padre o


tutor legal.

En una etapa temprana es ms fcil seguro y econmico que uno en etapas ms


avanzadas.

Es menos riesgoso que un parto cesrea.

Ms del 90% se realizan durante el primer trimestre de embarazo (en o antes de las
12 semanas de gestacin).

La mayora de las mujeres sienten dolor parecido al dolor menstrual durante y


despus de un aborto.

No hay evidencia cientfica que relacione el aborto con problemas emocionales a largo
plazo.

El aborto seguro y sin complicaciones no afecta la capacidad de embarazos futuros o


el desarrollo de stos.

Posibles riesgos relacionados al aborto:

Reacciones alrgicas a medicamentos.

Abortos incompletos. (Ocurre en menos de uno de cada 100 abortos)

Cogulos de sangre. o Infeccin. (Normalmente se suplen antibiticos para evitar


infeccin)

Sangrado fuerte.

Cortadura o desgarre en el cuello del tero. (Ocurre en menos de uno de cada 100
abortos)

67

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJES ESPERADOS


Metodologa
ADA 1
RESUMEN:

El aborto significa lo contrario a nacer, es la interrupcin del embarazo antes de las 20


semanas de gestacin, hay dos tipos de aborto el espontaneo o natural y el inducido o
provocado.
El espontaneo sucede cuando el cuerpo de la mujer expulsa el producto sin que alguien lo
haya provocado, el inducido cuando se provoca voluntariamente extrayndolo con algn
recurso o mtodo .
Causas del aborto espontaneo:
1. anomalas cromosmicas en el vulo (el vulo o el esperma tienen un nmero equivocado
de cromosomas, y como resultado, el vulo fecundado no se puede desarrollar
normalmente)
2. un vulo que no se implanta adecuadamente en el tero o un embrin que tiene defectos
estructurales que le impiden desarrollarse.
Factores de riesgo para el aborto espontaneo:
Edad: Las mujeres de edad ms avanzada
Un historial de abortos
Enfermedades y afecciones crnicas: ej. Diabetes mal controlada,
Problemas uterinos o cervicales
Un historial de defectos de nacimiento o problemas genticos:
Infecciones
Fumar, beber y usar drogas
Medicaciones:
Aborto inducido como t sabrs puede ser causado porque la madre fue vctima de una
violacin, un aborto clandestino donde no hay suficiente higiene y desencadena otras
infecciones.

68

Reflexin de metodologa de la investigacin


Este tema lo escog porque es muy importante y ms para nosotros que estamos en la
adolescencia, claro es muy delicado de tratar ya que para muchos no es fcil hablar del
aborto, pero no poda pasar desapercibido hablar de l, nosotros en metodologa
aprendemos mucho, desde las formas de aprender de una manera ms fcil una materia por
medio de estrategias hasta los valores que nosotros deberamos de tener, y este es uno de
ellos.
Tener el valor de enfrentar esas situaciones, ya que somos responsables de lo que hacemos
y causa de eso pueden suceder cosas como querer llegar al aborto y por ello fue que decid
hablar de este tema, ya que los adolescentes inician su vida sexual a temprana edad y no se
dan cuenta de las consecuencias que eso puede causar cuando an son personas
inmaduras.

La estrategia utilizada es un resumen del tema, para poder drselo a otras personas a leer, y
que de una manera ms sintetizada logren captar el mensaje que les queremos dar, nuestro
objetivo es que hayan menos abortos, y creemos que al utilizar estrategias adecuadas para
tratar este tema, lograremos captar la atencin de algunos compaeros de escuela y otras
personas que lo lean. Ya que un resumen logra expresar todo un tema.
A partir de ahora, lo aprendido lo utilizaremos para informar a otras personas, si es posible
realizaremos una exposicin al grupo, sino pues compartiremos la informacin aprendida ya
que al haber realizado este tema, aprendimos y nos informamos, acerca del aborto. Nosotros
creemos que al utilizar estrategias adecuadas se pueden aprender muchos temas entonces,
de ahora en adelante siempre aplicaremos todas las estrategias adecuadas para lograr
aprender ms durante nuestros estudios, tambin sabemos que a la larga nos servir por
ejemplo para la universidad. O en nuestra propia vida, puede que una situacin se presente y
sea necesario, demostrar o aplicar lo que aprendimos en la escuela y en clase con cada
maestro. Por ello debemos de prestar atencin en cada clase que tengamos y aprovecharlo
al mximo, para as poder aplicarlo desde que lo aprendemos hasta adelante, de una forma
adecuada.
a en tan solo una informacin ms sintetizada.

69

Conclusiones Finales
La sabidura no se termina nunca. Se muere con ella. Se piensa que este proyecto se asocia
con la universidad, y est en lo correcto tiene cambios a lo largo del ciclo vital del ser
humano. En todas las etapas del ciclo humano la sabidura es diferente. En este ltimo
proyecto integrador pudimos ver y aprender la forma correcta de realizar una investigacin y
de cmo hacer una tarea para la universidad ya que lo que nosotros vemos como un
proyecto esta es una tarea normal para la universidad as que esto nos sirve de
entrenamiento para poder realizarlo en nuestro futuro, aparte de que esto nos sirve mucho
para retroalimentar lo aprendido en las materias este semestre, al igual que nos sirve para
poder saber y realizar cosas avanzadas en computacin A travs de este trabajo y toda la
informacin encontrada, puesta o no puesta en l, pudimos llegar a alcanzar lo pedido en la
rbrica.
Con este trabajo se da la posibilidad de empezar un nuevo desarrollo al poner en prctica
los trabajos que nos pedirn en el futuro, ya que en la edad adulta este tipo de trabajos nos
pueden ayudar a realizar de nuestra profesin algo ms sencillo se pega ms al hecho de
conformacin de uno mismo, claro que buscando siempre la manera correcta de realizarlo, y
la bsqueda del triunfo como respuesta del ser humano al querer ser alguien en la vida..
Todas las personas necesitamos saber el cmo hacer una trabajo como este, para
superarnos y para tener en cuenta todos los conocimientos vistos a lo largo de la elaboracin
de esta ltima integradora y as en un futuro como mencionamos antes si tenemos que volver
a hacer algo como esto nos servir de retroalimentacin en la universidad ya que ah es
donde marcaran este tipo de cosas para poder hacernos los estudiantes de una buena
calidad y as mismo hacernos crecer como personas al igual que al momento de realizarlos
aprendimos nuevas herramientas que nos van a facilitar de ahora en adelante a lo largo de
nuestra vida cotidiana.

70

Tabla De Grficos
Grafica 1poligonos regulares11
Grafica 2tipos de texto (importancia funcional).......................................................38
Grafica 3verbos irregulares y regulares..................................................................50

71

Tabla de imgenes
Ilustracin 1poligonos................................................................................................4
Ilustracin 2concavos................................................................................................5
Ilustracin 3hexagono regular...................................................................................5
Ilustracin 4pentagono regular..................................................................................5
Ilustracin 5triangulo..................................................................................................5
Ilustracin 6cuadrado................................................................................................5
72

Ilustracin 7angulo interior.........................................................................................7


Ilustracin 8diagonlesIlustracin 12socrates...........................................................27
Ilustracin 13clasificacin de textos........................................................................34
Ilustracin 14time expressions................................................................................44
...................................................................................................................................7
Ilustracin 9circunferencia circunscrita......................................................................9
Ilustracin 10hidrocarburos.....................................................................................12
Ilustracin 11tales de mileto....................................................................................26

73

ndice
PORTADA..................................................................................................................1
MATEMTICAS II......................................................................................................3
TEMA......................................................................................................................3
Polgonos............................................................................................................3
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE...................................................................................10
REFLEXIONES PERSONALES DE MATEMTICAS II......................................................12
QUMICA II...............................................................................................................13
TEMA....................................................................................................................13
Hidrocarburos...................................................................................................13
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE...................................................................................20
REFLEXIONES PERSONALES DE QUMICA II..............................................................23
ETIMOLOGAS GRIEGAS......................................................................................25
TEMA....................................................................................................................25
Historia de los griegos......................................................................................25
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE...................................................................................31
REFLEXIONES PERSONALES DE ETIMOLOGAS GRIEGAS...........................................32
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II.............................................................33
TEMA....................................................................................................................33
Textos funcionales............................................................................................33
Clasificacin de los textos funcionales.............................................................36
............................................................................................................................ 38
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE...................................................................................40
REFLEXIONES PERSONALES DE TALLER DE LECTURA Y REDACCIN..........................41
INGLS BSICO II..................................................................................................42
TEMA....................................................................................................................42
Recalling the past.............................................................................................42
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE...................................................................................52
REFLEXIONES PERSONALES DE INGLS II................................................................54
HISTORIA DE MESOAMRICA Y DE LA NUEVA ESPAA.................................55
TEMA: VIDA Y OBRA DE SALVADOR ALVARADO EN YUCATN....................................55
REFLEXIONES PERSONALES DE HISTORIA DE MESOAMRICA Y DE LA NUEVA ESPAA62
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN............................................................63
TEMA:...................................................................................................................63
74

M E TO DO LO G A

D E L A I N V E S TI G AC I N ...............................................................63

CUIDADO POSTERIOR............................................................................................66
HECHOS RELACIONADOS AL ABORTO:....................................................................67
REFLEXIN DE METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN...............................................69
ESTE TEMA LO ESCOG PORQUE ES MUY IMPORTANTE Y MS PARA NOSOTROS
QUE ESTAMOS EN LA ADOLESCENCIA, CLARO ES MUY DELICADO DE TRATAR YA
QUE PARA MUCHOS NO ES FCIL HABLAR DEL ABORTO, PERO NO PODA PASAR
DESAPERCIBIDO HABLAR DE L, NOSOTROS EN METODOLOGA APRENDEMOS
MUCHO, DESDE LAS FORMAS DE APRENDER DE UNA MANERA MS FCIL UNA
MATERIA POR MEDIO DE ESTRATEGIAS HASTA LOS VALORES QUE NOSOTROS
DEBERAMOS DE TENER, Y ESTE ES UNO DE ELLOS....................................69
TENER EL VALOR DE ENFRENTAR ESAS SITUACIONES, YA QUE SOMOS
RESPONSABLES DE LO QUE HACEMOS Y CAUSA DE ESO PUEDEN SUCEDER
COSAS COMO QUERER LLEGAR AL ABORTO Y POR ELLO FUE QUE DECID
HABLAR DE ESTE TEMA, YA QUE LOS ADOLESCENTES INICIAN SU VIDA SEXUAL A
TEMPRANA EDAD Y NO SE DAN CUENTA DE LAS CONSECUENCIAS QUE ESO PUEDE
CAUSAR CUANDO AN SON PERSONAS INMADURAS..................................69
CONCLUSIONES FINALES...................................................................................70
TABLA DE GRFICOS...........................................................................................71
TABLA DE IMGENES...........................................................................................72
NDICE.....................................................................................................................73
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.......................................................................75

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