Elaboración y Manejo de Recursos Didácticos - Desbloqueado

Elaboracin y manejo de recursos didcticos"
SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL
Paseo de la Reforma No. 93,

Col. Tabacalera. C.P. 06030
Mxico, D.F.
Direccin General de Capacitacin
Tel. (55) 20 00 51 00
www.stps.gob.mx
Impreso en Mxico D.F.
Primera edicin: Septiembre 2010.

ISBN 978-607-7747-26-0
Este programa est financiado con recursos pblicos aprobados por la Cmara y queda prohibido su uso
para fines partidistas, electorales o de promocin personal de los funcionarios
Queda rigurosamente prohibida, sin autorizacin escrita de los titulares de Copyright bajo las sanciones
establecidas en las leyes, la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier medio o procedimiento,
comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico.
Elaboracin y manejo de recursos didcticos
ndice
Pgina
Presentacin ........................................................................................................ 5
Agradecimientos ................................................................................................... 7
Introduccin .......................................................................................................... 9
1. Por qu son importantes los recursos didcticos en capacitacin? ........ 13

Funcin de los recursos didcticos .................................................. 15
2. Qu se debe tomar en cuenta para elaborar y/o elegir recursos
adecuados ....... 17
Aspectos generales a considerar en la eleccin y elaboracin de
recursos didcticos ........................................................ 18
Tipos de recursos ............................................... 19
3. Recursos materiales ..........
Funciones de los recursos materiales ..
Materiales impresos .
Materiales manipulables y complementarios ..
Equipo o auxiliares didcticos ...
Recomendaciones generales ...
Combinacin de recursos ...
21
21
22
26
31
34
37
Bibliografa ........................................................................................................... 41
Anexo ................................................................................................................... 43
Glosario ................................................................................................................ 47
Objetivo ................................................................................................................ 11

Guas tcnicas de capacitacin
...
Presentacin
Para desarrolar las capacidades es necesario promover un sistema de capacitacin flexible y de

utilidad acorde a las necesidades de los y las trabajadoras y de los centros de trabajo, que apoyado
en instrumentos, criterios y herramientas, permita la planeacin, organizacin y ejecucin de las
acciones de capacitacin, por ello la Secretara del Trabajo y Previsin Social, a travs de la
Subsecretara de Inclusin Laboral y la Direccin General de Capacitacin, dirige y desarrolla
propuestas para que los centros de trabajo dispongan de lineamientos y alternativas metodolgicas
que faciliten la operacin del proceso de la capacitacin.
Con el propsito de apoyar y orientar a los centros de trabajo, fortalecer el desempeo laboral de
trabajadoras y trabajadores y, contribuir al cumplimiento de las obligaciones legales de capacitacin
se ha elaborado una serie denominada Guas Tcnicas de Capacitacin.
El conjunto de guas proporciona lineamientos y metodologas que apoyan a los responsables de la

formacin en los centros de trabajo, para planear, organizar, operar y evaluar acciones de
capacitacin.
Las guas tienen los siguientes ttulos:
Las exigencias para los centros de trabajo, como unidades generadoras de bienes y servicios,
demandan adoptar mecanismos que respondan favorablemente al entorno econmico y social; es
decir se requiere fomentar la capacidad de innovacin, adaptacin y aprendizaje continuo. En este
contexto las y los trabajadores desarrollan sus capacidades para actuar como actores potenciales de
transformacin de sus procesos y condiciones de trabajo y de vida.
PROCESO INSTRUCCIONAL
Modelo pedaggico de capacitacin
Caractersticas mnimas del

aula de capacitacin
Cmo estructurar
acciones de capacitacin
Cmo elaborar un
curso de capacitacin
Motivacin y comunicacin
en el aula
Tcnicas instruccionales
Tcnicas derivadas
de la dinmica de grupo
Elaboracin y manejo de
recursos didcticos
Estilos de aprendizaje
Diseo de instrumentos de
evaluacin en la instruccin
Recomendaciones para la
evaluacin
Usted est
aqu
Agradecimientos
Agradecemos la contribucin y apoyo, para la validacin de esta gua, a los directivos y colaboradores
de los siguientes centros de trabajo:
AUROS, S.A. de C.V.
Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropologa Social, CIESAS.
Centro Interactivo de Capacitacin Laboral, CICAL.
Grupo SISE.
KIMEX, S.A. de C.V.
LAVATIP, S.A. de C.V.
SERVIFON, S.A. de C.V.
Sistema de Proteccin Social en Salud del Distrito Federal.
Sodexho Mxico, Servicios de Personal, S.A. de C.V.
Terminal Internacional de Manzanillo, S.A. de C.V.
Empresas VERZATEC, S. de R.L. de C.V.

...
Introduccin
Da al mundo lo que intentas hacer pero primero
demustraselo.
Napolen Hill
La Secretara del Trabajo y Previsin Social apoya las acciones de capacitacin y adiestramiento
que realizan las empresas mediante diversos esquemas que adems de beneficiar a las y los
trabajadores, le faciliten el cumplimiento de las obligaciones patronales en la materia. Uno de los
apoyos son las Guas tcnicas de capacitacin que en este ejemplar presenta la gua para la
Elaboracin y manejo de recursos didcticos.
La gua contiene tres temas, el primero describe la funcin de los recursos didcticos en el aula de
capacitacin; el segundo, emite sugerencias a considerar en su eleccin y elaboracin; y
finalmente las funciones de los recursos materiales, principios para su elaboracin y
recomendaciones generales.
Se incluye un anexo con una lista de cotejo para evaluar la utilidad de cada recurso didctico y el
glosario de trminos utilizados.
En particular esta gua se dirige al personal dedicado a la imparticin de capacitacin presencial,

con el propsito de fortalecer sus estrategias de enseanza.
A lo largo del texto de la gua se utiliza el trmino instructor que hace referencia a las personas,
hombres y mujeres que imparten cursos y orientan, guan y facilitan el aprendizaje de las personas
en los centros de trabajo.
La capacitacin es un proceso de adquisicin, desarrollo, actualizacin y perfeccionamiento de

conocimientos, habilidades y actitudes de una persona para desempearse en una ocupacin o
puesto de trabajo. Contribuye a mejorar las aptitudes, la productividad laboral y la calidad de vida
de las y los trabajadores.

...
10
Objetivo
Proporcionar a las personas dedicadas a la imparticin de la capacitacin presencial, los

elementos necesarios para la seleccin y manejo de recursos didcticos que fortalezcan el
proceso de aprendizaje.
11

12
1. Por qu son importantes los recursos didcticos en capacitacin?
La capacitacin es el proceso de adquisicin, desarrollo, actualizacin y perfeccionamiento de

conocimientos, habilidades y actitudes de una persona para desempearse en una ocupacin o
puesto de trabajo, que contribuya a mejorar sus aptitudes, su productividad y su calidad de vida.
Toda accin de capacitacin:
El instructor pone al alcance de las personas la informacin y los medios para facilitar el
aprendizaje.
Est mediatizada por las caractersticas propias del grupo al cual se dirige.
Cada una de las personas que integran el grupo tiene sus propios intereses, necesidades y
objetivos, marcados por su experiencia y conocimientos previos. El instructor acta como
orientador, gua o facilitador del nuevo aprendizaje y como mediador del nuevo conocimiento
con el que ya poseen.
Debe planearse y organizarse con el propsito de facilitar el aprendizaje de las personas y

lograr el desarrollo de sus capacidades.
Para organizar, disponer, ejecutar y controlar la accin formativa el instructor realiza
actividades de:
Programacin
Formulacin de objetivos
Seleccin y organizacin de contenidos
Definicin de metodologa de enseanza-aprendizaje
Seleccin de estrategias o tcnicas didcticas
Seleccin y elaboracin de recursos didcticos
Programacin de las sesiones
A manera de esquema, estos elementos se interrelacionan:
Es un proceso enseanza-aprendizaje que tiene como fin potencializar los conocimientos,

habilidades y actitudes de las y los participantes.
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Instructor
Participante
Meta u objetivo
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Contenido
Contexto
social, cultural
Para facilitar el aprendizaje, el instructor requiere seleccionar y elaborar los medios que aseguren el
aprendizaje de conocimientos, habilidades y actitudes, para el desempeo de una funcin laboral y
para el desarrollo individual y colectivo de las personas.
Funcin de los recursos didcticos

Los medios o recursos didcticos
Son todos aquellos instrumento o materiales diseados que:
1. Facilitan y complementan el proceso de aprendizaje del
participante; y
2. Apoyan al instructor en la tarea de ensear.
Proporcionan apoyos para contextualizar, organizar y transferir la informacin de contenidos a

experiencias de trabajo en:
1. Aprendizaje del participante
Permiten desarrollar contenidos articulados en funcin de capacidades.
Facilitan la comprensin de hechos, conceptos y principios.
Generan la oportunidad para que se manifiesten las actitudes y el desarrollo de
habilidades especficas.
2. Procesos en el aula
Promueven la autonoma de las y los participantes.
Facilitan la prctica y el ejercicio, ya que son herramientas que ayudan a preparar
preguntas y consignas de trabajo, tanto de forma grupal como individual.
Permiten diversificar y multiplicar tareas.
Ofrecen informacin actualizada y organizada que focaliza el aprendizaje y aprovecha la
experiencia de los participantes y del instructor.
3. Enseanza del instructor
Brindan la oportunidad de enfrentar errores, analizarlos y tomar decisiones: en el proceso
de aprendizaje, muchas veces no es posible atender a cada persona.
Concretan, ilustran y proporcionan informacin organizada, complementaria, que respalda
y acompaa explicaciones verbales.
4. Los propios recursos
Presentan la informacin de manea ms atractiva y variada.
Brindan la posibilidad de prepararlos con anticipacin, para elegir los tipos de recursos a
utilizar como: grficos, audiovisuales, digitales etc.
Ofrecen informacin actualizada y organizada, para aprovechar y generar condiciones de
aprendizaje.
Son herramientas o soportes fsicos que facilitan la transmisin

y comprensin de conocimientos, habilidades y actitudes.
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2. Qu se debe tomar en cuenta para elaborar y/o elegir recursos adecuados?

Es importante tener definido qu se quiere ensear, qu capacidades se desarrollarn y tener
la intencin de crear las mejores condiciones para lograrlo, en este sentido es importante ser
competente en los contenidos que se desean ensear, para as poder elegir cules son los
ms apropiados. Asimismo sern elegidos de acuerdo a la secuencia didctica del plan de
sesin de capacitacin y sus caractersticas, ya que lo que se busca con la aplicacin de los
recursos es desarrollar capacidades:
Conocer-saber
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Acceso y uso del

conocimiento y la
informacin
Saber-hacer
Saber-ser
Dominio de procedimientos
Autonoma y responsabilidad
social
Saber- estar
Aspectos generales a considerar en la eleccin y elaboracin de recursos didcticos
Objetivos
Qu se espera ensear.
Qu tipo de objetivo se abordar.
Instructor
Conocimientos previos.
Estilo de aprendizaje.
Tipo de formacin.
Actividades que desempea.
Edad.
Eleccin y
Elaboracin
Funcin del material o tcnica
Contexto
Es diseado para: motivar,

despertar el inters, reforzar, etc.
Ensear nuevos conocimientos,
habilidades o actitudes.
Ayudar a promover la integracin
grupal.
Evaluar el nivel de aprendizaje.
Estimar el tiempo disponible tanto
para la elaboracin del material
didctico, como para la
presentacin del mismo.
En dnde se desarrollar el
proceso (instalaciones).
Tamao del grupo.
Tipo de organizacin.
Usos y costumbres.
Mobiliario, rea de trabajo,
ventilacin, iluminacin, etc.
Contenido
Qu informacin se ensear.
Nivel de complejidad.
Tipo de contenido: procedimental,
1
conceptual y/o actitudinal.
Sus principales condiciones son:

Que tenga un propsito definido.
Que realmente sirva para apoyar ese propsito.
_____________________
1
Procedimental. Corresponde al desarrollo de habilidades o destrezas.

Conceptual. Corresponde a la adquisicin de conceptos, principios, hechos, etc.
Actitudinal. Corresponde al desarrollo de actitudes, valores, normas, etc.
Participante
Estilo de enseanza.
Bajo qu modelo educativo
trabajar.
Grado de dominio del recurso.
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Tipos de recursos
Existe una amplia variedad de medios o recursos didcticos y por tanto pueden clasificarse de
diversas formas, genricamente pueden distinguirse:
Recursos materiales: comprenden los medios tradicionales, audiovisuales o nuevas

tecnologas (desde el pizarrn y marcadores, hasta videos y el uso de Internet), as como
cualquier otro medio til no creado necesariamente para el mbito docente (materiales no
convencionales, tomados de la vida cotidiana, construidos por el propio alumno,
simuladores, etc.).
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Recursos metodolgicos: tcnicas, agrupamientos, uso del espacio y el tiempo, entre

otros.
Los ms utilizados son:
Material escrito
Manuales de estudio
Libros de consulta o estudio
Revistas, recortes de peridico, fotocopias
Material
visual
Discos, cintas, CD, la palabra

Transparencias, diapositivas, fotografas, mapas, fotografas
Video, DVD, can, diaporamas, televisin, cine
Nuevas
tecnologas
audio-
Capacitacin a distancia, CD interactivos, Internet
En esta gua slo se abordar lo relativo a los recursos materiales.
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3. Recursos materiales
Un material didctico corresponde al conjunto de objetos que favorecen y facilitan la enseanza y el
aprendizaje, dentro de un contexto de formacin, estimulando la funcin de los sentidos para acceder
de manera fcil a la adquisicin de conceptos, habilidades, actitudes o destrezas, por ejemplo:
impresos, electrnicos, videos, audio, software, juegos, etc.; este tipo de recurso se clasifican en:
Material impreso
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Impreso
Electrnico
Material manipulable y complementario
Medios auditivos
Medios
audiovisuales
Medios visuales
Funciones de los recursos materiales

Proporcionar informacin explcita, clara y concreta, a fin de motivar y generar el inters.
Guiar los aprendizajes, ayudar a organizar la informacin, a relacionar, confrontar y construir
conocimientos, a reflexionarlos y aplicarlos.
Desarrollar o fortalecer competencias y/o habilidades de diferentes tipos: percepcin,
razonamiento, memoria, resolucin de problemas, lectura, escritura, clculo, sociales,
respuestas emocionales, entre otras.
Favorecer procesos de autoevaluacin, evaluacin y realimentacin del aprendizaje.
Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observacin, exploracin y la
experimentacin o solucin de problemas, a travs de casos o experimentos.
Brindar entornos para la expresin y creacin a travs de la actividad de la o el participante.
Materiales impresos
Descripcin
Corresponde a la informacin recogida o ideas almacenadas en un
soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo usualmente un
lenguaje, ya sea auditivo, visual o tctil y plasmada en un escrito.
Ventajas
Se puede manejar cualquier tipo de informacin, ya sea
valorativa, evaluativa o de verificacin de conocimientos, como:
cuestionarios, ejercicios, estudio de casos, mapas mentales,
etctera.
Desventajas
Si se requiere sacar fotocopias, la calidad de la impresin puede
variar.
El material que se requiera para la imparticin del curso se
deber entregar para cada asistente o por grupos, un solo
documento no basta para una sesin de capacitacin.
Recomendaciones para su elaboracin
Escribir ideas concretas, sin utilizar demasiadas palabras.
Emplear palabras clave en lugar de frases.
Limitar la cantidad de las ayudas visuales, las cuales sern como
apoyo a las explicaciones.
Lecturas
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Descripcin
Folletos
Impreso de varias hojas, sirve para realizar argumentos. Se incluyen

fotografas para reforzar visualmente alguna idea o concepto.
Un folleto se halla escrito al frente y al dorso, para plegarse hacia el
centro desde ambos lados.
Ventajas
La elaboracin de plantilla o muestra, ayuda para varios contenidos.
Manejo de informacin concreta e ideas principales.
22
Desventajas
No se puede agregar una pgina de ms.
Su texto e imgenes deben caber dentro de un espacio preciso, de
lo contrario el folleto no se doblar correctamente.
Escribir ideas concretas, sin utilizar demasiadas palabras.
Emplear palabras clave en lugar de frases.
Limitar la cantidad de las ayudas visuales, las cuales sern como
apoyo a las explicaciones.
Descripcin
Documento que contiene los elementos requeridos para ensear algn
contenido, considerando para su conformacin la aplicacin de aspectos
de redaccin, estilo, ortografa, metodologa de la enseanza, etctera.
Ventajas
Gua el proceso para el aprendizaje de contenidos, habilidades o
actitudes.
Es un material de apoyo.
Puede contener: esquemas, grficos, imgenes, dibujos ejercicios,
etctera.
Desventajas
La impresin del material debe ser legible, por tanto en originales.
Verificar el estilo del documento y distribucin de ilustraciones o
figuras.
Incluir esquemas, imgenes, cuadros, ejercicios y actividades
variados.
Profundizar en aquellos elementos que as lo requieran.
La inclusin de un ndice o tabla de contenido.
Manual de
capacitacin
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Descripcin
Es un impreso formado por una lmina de papel o cartulina que se
dobla en tres partes.
Trpticos
En el interior se despliega el contenido, apoyado por fotografas o

grficos.
La contraportada se reserva para colocar el logotipo de la empresa y
datos de utilidad como localizacin, telfono de contacto, etc.
Ventajas
Constituye un elemento ideal para comunicar ideas sencillas.
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El juego de tres lminas que se van desplegando permite

exponer argumentos con un orden determinado que aumente el
inters.
Desventajas
Es difcil detallar algn tipo de contenido.
No se puede agregar una pgina de ms.
Su texto e imgenes deben caber dentro de un espacio preciso, o
de lo contrario el folleto no se doblar correctamente.
Lo escrito debe ser concreto, sin utilizar demasiadas palabras.
Utilizar palabras clave en lugar de frases.
Limitar la cantidad de ayudas visuales, stas sern como apoyo
al texto.
Descripcin
Son un medio que permite reproducir todas las veces que sea
necesario, una serie de sonidos, programas, documentales, etc.,
respondiendo a las exigencias del usuario.
Ventajas
Acercan al grupo de capacitacin a sucesos, como: sonidos
remotos, acontecimientos pasados, presentes, de ficcin, etc.
Promueven la creatividad e imaginacin.
Poseen efectos motivadores que aumentan el inters, dan la
impresin de participar en numerosas experiencias.
Desventajas
El mensaje es fugaz.
Suprime la participacin activa.
No garantiza siempre que el mensaje se haya recibido.
No es posible controlar la reaccin del espectador.
Identificar componentes y forma de operacin.
Ensayar y precisar su manejo.
Ubicar instalaciones elctricas (en caso de requerirlo). Verificar
el equipo con el que se cuenta para su aplicacin adecuada.
Es esencial ver la pelcula o audio antes de presentarlos y
preguntarse: es actual?, es pertinente?, se dirige al nivel de
las y los participantes?, su contenido, todo o en parte, es
apropiado?, satisface los objetivos de la sesin?, qu tan
larga es?, cunto cuesta comprarla o rentarla?, se justifica el
costo?
Puede prepararse una gua de estudio escrita para usarla antes
y despus de ver la pelcula o escuchar el audio
correspondiente.
Medios auditivos
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Medios
audiovisuales
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Descripcin
Los medios audiovisuales son un conjunto de tcnicas visuales y auditivas que
facilitan la comprensin e interpretacin de las ideas. La eficiencia de los medios
audiovisuales en la enseanza se basa en la percepcin a travs de los sentidos.
Ventajas
De acuerdo a la forma en que son utilizados se pueden considerar como
apoyos directos de proyeccin.
Acercan la realidad.
Muestran continuidad y movimiento en el tiempo.
Proporcionan ejemplos especficos.
Crean un estado de nimo y empata con los personajes que presentan.
Pueden demostrar mtodos o habilidades.
Ahorran tiempo al presentar una visin codificada de la realidad y tambin
al eliminar la necesidad de viajar a un lugar determinado.
Pueden mostrar el pasado, presente y futuro dentro del saln de clases.
Desventajas
Se requiere de energa elctrica, Lap Top o CPU, can, pantalla, DVD o
televisor para realizar la presentacin, lo que implica que es un recurso
costoso.
Es necesario saber manejar adecuadamente el equipo.
Las pelculas son costosas tanto para comprarlas como para rentarlas.
No toda la informacin que presentan ofrece una enseanza consistente.
El cuarto donde se proyecta debe ser oscuro.
Identificar componentes y forma de operacin.
Ensayar y precisar su manejo.
Ubicar instalaciones elctricas (en caso de requerirlo). Verificar el equipo
con el que se cuenta para su aplicacin adecuada.
Es esencial ver la pelcula o audio antes de presentarlos y preguntarse:
es actual?, es pertinente?, se dirige al nivel de las y los participantes?,
su contenido, todo o en parte, es apropiado?, satisface los objetivos de la
sesin?, qu tan larga es?, cunto cuesta comprarla o rentarla?, se
justifica el costo?
Puede prepararse una gua de estudio escrita para usarla antes y despus
de ver la pelcula o escuchar el audio correspondiente.
La mayora de las y los participantes gustan de tomar notas durante la
presentacin audiovisual. Es til sacar fotocopias de los materiales ms
importantes a presentar y distribuirlos antes de la sesin; tambin se
pueden incluir textos adicionales.
Descripcin
Las presentaciones multimedia, diapositivas o en el anglicismo slide son
documentos informticos que pueden incluir textos, esquemas, grficos,
fotografas, sonidos, animaciones, etc., y que pueden proyectarse.
Ventajas
Permiten presentar sobre una pantalla todo tipo de elementos
textuales y audiovisuales con los que se pueden ilustrar, documentar
y reforzar las explicaciones.
Los elementos como: sonidos, animaciones, atraen la atencin.
Constituyen un medio idneo para enseanza a grandes grupos.
La sala de proyeccin puede estar iluminada, de manera que facilita
la toma de apuntes y la participacin del auditorio.
Ayudan a identificar principales ideas y conceptos.
Se pueden emplear con cualquier tema y nivel educativo.
El control de la proyeccin es sencillo.
Desventajas
Se requiere de energa elctrica, Lap Top o CPU, can y pantalla
para realizar la presentacin, lo que implica que es un recurso
costoso.
Es necesario saber manejar adecuadamente el equipo de cmputo.
Color. Plano y suave mejor que degradado y con texturas.
Texto. Breve y simple, que contraste con el fondo. Cada diapositiva
debe presentar una sola idea, en unas 6 lneas de unas 6 palabras
cada una.
Tipo de letra. Arial o helvtica entre 16 y 30 puntos.
Para las letras conviene utilizar poca variacin de colores.
Imgenes. Una o dos por diapositiva.
Animaciones. La misma para e texto.
Subrayar los aspectos ms importantes de la presentacin.
Hay que cuidar la unidad de formato, color y estilo.
Diapositivas o Slides
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Transparencias
Descripcin
Son hojas transparentes de acetato que contienen palabras, nmeros, grficos,
ilustraciones, fotos, que han sido impresas en ellas y que son proyectadas en
una pared o pantalla con la ayuda del retroproyector.
Ventajas
Pueden realizarse en computadora e imprimirse en hojas de acetato.
Se pueden incorporar color, arte prediseado (clip-art) y todo tipo de
imgenes grficas para resaltar la presentacin.
Permiten utilizar marcadores especiales durante la presentacin para
dibujar diversos elementos.
El saln no requiere que se oscurezca mucho.
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Desventajas
Se debern numerar las hojas para establecer una secuencia en la
presentacin, y no revolver los acetatos, al momento de realizar la
presentacin.
Debe ser elaborado en forma vertical, ya que no siempre el retroproyector
puede captar una imagen horizontal.
Requiere de electricidad.
En grandes grupos no se pueden apreciar correctamente los detalles de lo
que se proyecta.
Es necesario tener un foco de repuesto por si este llegar a fundirse.
Color de marcador. Negro o azul marino para letras y verde, naranja y rojo
para subrayar.
Margen. Es recomendable guardar un margen de seguridad de 3 cm, en
todo el contorno.
Texto. Breve y simple.
Tipo de letra. Tamao de 1.0 a 1.5cm, en letra de molde.
Presentacin. Debe evitarse fraccionar las palabras al final de cada lnea y
el uso de abreviaciones.
Rotuladores. Deben usarse marcadores punta fina para acetatos.
Cuando haya terminado de explicar la transparencia, se deber apagar el
retroproyector.
Montar las transparencias en marcos de cartn o colocarlas dentro de
protectores a fin de ordenarlas y manipularlas.
Tener a la mano una hoja de papel, puede necesitarse en aquellos casos
en que se desea controlar la exposicin de las transparencias.
Cuando se desee hacer anotaciones y no se quiera realizarla sobre la
transparencia, tambin puede utilizar una hoja de acetato comn y
superponerla y hacer anotaciones.
Verificar que las transparencias estn en orden y con la secuencia correcta.
Descripcin
Es una superficie de tamao suficiente para que aquello que se anote pueda
ser ledo por todo el grupo. Existen los siguientes tipos:
De caballete. Se montan las hojas sobre un caballete mvil.
De escritorio. Se unen las lminas con un arillo y se coloca en un escritorio.
Ventajas
Es un material fcil de trasladar.
Se puede realizar combinacin de texto con imgenes, ilustraciones,
figuras, etc.
No requiere de conexiones elctricas para su uso.
Permite resaltar los puntos ms importantes de una exposicin.
Los materiales con los que se elabora son de bajo costo.
Desventajas
Debido a su tamao, no pueden utilizarse para grupos muy numerosos.
Si la letra no es clara o el dibujo, pueden producirse confusiones.
La conservacin de las lminas es difcil, su uso y transporte la va
maltratando.
Producir el material requiere de un consumo de tiempo considerable.
No es til para textos largos.
No se recomienda para grupos numerosos.
Marcadores. Pueden usarse marcadores punta gruesa de solucin
acuosa, (no permanentes), o de tinta indeleble.
Color de marcador. Negro o azul marino sobre hojas blancas.
Margen. Es conveniente dejar un margen o zona muerta en todos los
bordes de la hoja.
Texto: Debe ser breve y simple. No mayor de ocho (08) renglones por
lmina.
Tipo de letra. Debe hacerse aproximadamente de unos 10 a 15cm de
altura y 5 de ancho, de preferencia con trazo grueso.
Presentacin. Debe evitarse fraccionar las palabras al final de cada lnea
y el uso de abreviaciones.
El sitio ms adecuado para colocar el rotafolio es al lado izquierdo del
pizarrn, en relacin al grupo; pero si se utiliza el retroproyector, es
conveniente ubicar el rotafolio del lado derecho.
Utilizar puntero para sealar los detalles y no interferir en la
presentacin.
Hojas de rotafolio
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Equipo o auxiliares didcticos

Cabe hacer la aclaracin, que los elementos que ayudan para la aplicacin de los recursos se
llaman auxiliares didcticos, los cuales incluyen equipo de uso cotidiano esencialmente en el
aula de capacitacin como: pizarrones, tizas, lpices y los que sirven como canales de
transmisin del mensaje didctico, sin embargo en la literatura al respecto este concepto es
sinnimo de recursos o materiales didcticos.
Equipo
Can
30
Descripcin
Consideraciones
Este aparato logra un buen

impacto por la proyeccin de
imgenes y texto en colores.
Preferiblemente proyectar en una pantalla

para lograr ms claridad. La parte superior
de sta deber inclinarse ligeramente
hacia delante para prevenir la distorsin
angular (keystoning)
Ayuda a realizar presentaciones

para audiencias grandes, como:
proyeccin de pelculas, videos
grabaciones,
diapositivas
o
slides.
Proyector de acetatos
Preferiblemente proyectar en una pantalla

para lograr ms claridad.
Su funcin es proyectar material
impreso en un acetato, es de uso
frecuente en las salas de
capacitacin.
Pizarrn
Cubrir los bordes del retroproyector con

cinta de enmascarar masking tape para
evitar el brillo alrededor de los bordes de
la transparencia.
Utilizar gises de colores para destacar

aspectos importantes.
Tablero o superficie rectangular,

econmico, flexible y aplicable
para
casi
todo
tipo
de
contenidos;
colocado
generalmente en la pared del
aula que queda frente al grupo,
puede ser fijo o porttil.
Borrar de arriba hacia abajo.

No usar crayones o cualquier otro material
que dificulte el borrado.
La letra debe ser lo suficientemente
grande para que todos las y los
participantes puedan leer desde sus
asientos (para escribir letras: negro,
morado, azul marino y claro, caf; negromorado, morado- azul claro, caf-morado.
Para subrayar: rojo, amarillo, azul claro (el
ltimo siempre y cuando no se utilice en
las letras)
Evitar que su colocacin en la pared
reflejen brillos y obstruya la visibilidad.
Utilizar colores claros (amarillo o blanco)
en fondo oscuro.
Pintarrn
Rotafolio
Descripcin
Es parecido al pizarrn, pero su
superficie es blanca, enmarcada,
magnetizada y cubierta por una
ligera capa que la protege y
facilita el deslizamiento del
plumn. Se recomienda el uso
de plumones con tinta de color:
verde oscuro, azul marino, rojo,
negro, caf y morado.
Auxiliar para presentar por medio
de lminas un tema, las cuales
pueden rotarse conforme se va
desarrollando la sesin y tratar
todos los puntos bsicos de sta.
El material bsico para el
rotafolio son las lminas de
papel
bond,
pueden
complementarse
con
ilustraciones, textos
cortos,
figuras claras y concretas.
Utilizar plumones que se puedan borrar

con facilidad (agua, alcohol u otro
solvente) es importante tener a la mano
un trapito para mojarlo y limpiar.
Establecer una secuencia de lminas,

colocadas antes de la sesin cubiertas
con una primera hoja en blanco, durante
la sesin se va presentando cada una.
El uso del rotafolios con hojas en blanco
es muy comn cuando se busca la
participacin del grupo, ya que los
comentarios que surjan se anotarn para
llegar a una conclusin.
Verificar que se cuenta con todos los
elementos necesarios para utilizar este
apoyo.
Franelgrafo
Superficie de franela que permite

adherir objetos planos y ligeros
por medio de velcro en la parte
posterior.
Discos compactos
Consideraciones
Los medios auditivos, aunque

son ms abstractos que los
audiovisuales,
resultan
necesarios y prcticos. Este
material
despierta
la
imaginacin, se utilizan en
cursos de ventas, relajacin,
manejo del estrs, audiolibros,
oratoria
y
aprendizaje
de
idiomas.
El color de los franelgrafos debe

armonizar con el color de los
franelogramas, cuidando de no abusar
de las combinaciones para evitar
saturacin en la informacin. Ayuda a
analizar y sintetizar un tema, crea
dinamismo, muestra etapas de un
proceso en forma clara y sencilla.
Verificar la nitidez del sonido.

La intensidad del sonido y de la msica
Identificar la duracin de la pista.
Equipo
31
Equipo
Videograbaciones
32
Descripcin
Las pelculas, documentales y

programas televisivos permiten
revivir
acontecimientos,
secuencias
de
un
tema,
despiertan
la
imaginacin,
facilitan la comprensin de ideas,
que no existen en forma
concreta
mediante
dibujos
animados u otro gnero de
pelculas.
El
aprendizaje
mediante imgenes y sonidos
forma parte del proceso de la
capacitacin.
Consideraciones
Verificar la claridad e inteligibilidad del
sonido.
La existencia de pausas durante el texto.
La existencia de puentes musicales en
los lugares adecuados.
La composicin de la imagen visual, con
msica y palabra.
El ritmo, la continuidad y la progresin
de las imgenes o movimiento.
La cantidad y variedad de imgenes.
La adecuacin de la msica con la
imagen y el texto.
Identificar la duracin de la proyeccin.
Recomendaciones generales
Utilizar palabras clave. Son mejores que frases completas. Un error muy comn es escribir
demasiadas palabras en una transparencia, diapositiva o lmina; puede ser difcil descifrar el
mensaje desde la distancia de la sala.
Limitar la cantidad de las ayudas visuales, son slo apoyo a las explicaciones del
instructor/facilitador.
Cuando presente las ayudas visuales mantenga siempre la vista hacia los asistentes y no hacia
la imagen, un error muy comn es hablar hacia el material, mostrando la espalda a las y los
participantes.
Verificar todo el material y equipo tcnico antes de iniciar, por ejemplo: poner las diapositivas o
slides, videos, lminas, transparencias, marcadores, can, pantalla, etc.
Considerar una segunda opcin para la presentacin del material o equipo, en caso de que falle
la primera.
Utilizar textos cortos e imgenes esquemticas.
Al exhibir esquemas y diagramas utilizar un puntero, que ayudar a guiar la atencin. Evite
mover continuamente el puntero.
Procurar usar figuras planas, lneas esquemticas, textos cortos, bien ordenados.
No dejar materiales visuales a la vista del grupo mientras se habla sobre diferentes temas, ya
que distrae a las y los participantes mientras se habla.
Utilizar las transparencias, diapositivas y lminas como medio de evaluacin pidiendo a las y los
participantes su interpretacin o utilizndolas para iniciar un debate.
Emplear las ayudas visuales como galera; es decir, pegarlas en paredes del aula para que las y
los participantes puedan analizarlas tranquilamente durante recesos y regresar a ellas cada vez
que sea necesario.
Identificar si el material elaborado es estrictamente un material didctico.
Ejemplo:
Antonio puede leer el libro Romeo y Julieta de William Shakespeare, y esta lectura puede
favorecer a ampliar su cultura literaria; sin embargo, si a Antonio se le pidiera identificar otros
elementos referentes al libro como momento histrico de elaboracin, circunstancias que
motivaron al autor para su escritura, a qu corriente literaria pertenece, el anlisis de los
personajes, etctera, y el instructor o facilitador realiza una planificacin para confirmar el
aprendizaje de la lectura, esta obra se convierte ya, en un material didctico.
Dar al grupo suficiente tiempo y espacio para interpretar la informacin visual, evite que
observen algo que no est relacionado con lo que se comenta.
33
Lista de cotejo para verificar material didctico

Instrucciones:
Responda las siguientes preguntas. Marque con una X en la columna que corresponda cada vez que
defina y elabore material y recursos didcticos.
Preguntas
El material elaborado es adecuado a las caractersticas, intereses y necesidades de las
y los participantes?
El material elaborado es adecuado al contexto, donde se realizar el proceso de

enseanza-aprendizaje?
34
El material es interactivo, reflexivo, fomenta la participacin y el pensamiento creativo?

El material elaborado es atractivo en trminos de redaccin y estilo?
El material elaborado es atractivo en trminos de actividades e imagen?
Responde a los propsitos planteados para su uso en el contexto de aprendizaje, por
tanto cumple eficazmente su papel ya sea como Gua, complemento o material de
reforzamiento y aplicacin?
Conlleva una visin metodolgica congruente con el enfoque de aprendizaje?
Es didctico y variado; estructura y organiza el objeto de conocimiento?
Brinda flexibilidad para su abordaje al tiempo que incluye actividades de diverso tipo
para construirlo y/o enriquecerlo?
Es factible, en cuanto a su produccin y uso en diversas circunstancias?
En su caso es durable y resistente?
Permite motivar a las y los participantes?
Emplea un nivel conceptual adecuado al usuario?
Propicia la formacin de actitudes positivas?
Es actual para los contenidos que se van a ensear?
Es adecuado para los contenidos que se apoyarn?
El lenguaje que se utiliza es comprensible para el grupo al cual se dirige el material
didctico?
Cuando la respuesta sea si, el recurso didctico estar cumpliendo su funcin de apoyo.
Si
No
En cada caso y para cada grupo, el desafo

es encontrar la combinacin adecuada de
recursos didcticos que ayude a generar las
condiciones adecuadas para aprender y
ensear.
Un mismo recurso a lo largo de una sesin de

capacitacin puede variar en los resultados.
Ningn recurso sirve para siempre ni

para todo, se trata de combinar
diversos recursos de tal modo que
se aprovechen las ventajas o aporte
de cada uno.
35
Combinacin de recursos
Un mismo recurso a lo largo de una sesin de capacitacin no provoca siempre los resultados
deseados, asimismo ninguno sirve para siempre, ni para todo; se trata de combinar diversos recursos
de tal modo que se aprovechen las ventajas o aporte de cada uno.
En cada caso y para cada grupo, el desafo es encontrar la conformacin adecuada que ayude a
generar las condiciones pertinentes para aprender y ensear, tomando en cuenta las partes de la
1
actividad que necesitan refuerzo o que son de gran complejidad o amplitud, por ejemplo :
36
La empresa Creaciones Saras, S.A., dedicada a la confeccin de prendas de alta costura,

impartir a sus 10 supervisores y 8 supervisoras el curso-taller Formacin de equipos de
alto desempeo, cuyo objetivo es: Identificar las diversas etapas que se dan en un grupo de
trabajo, hasta su consolidacin como equipo de alto desempeo, a travs de la aplicacin
de estrategias creativas de accin.
Las actividades planeadas y las tcnicas a utilizar para su desarrollo, se orientan a trabajar
de forma activa con grupos simultneos, por lo que se requiere espacio suficiente que
permita el movimiento de todos los participantes.
Previamente, la encargada del rea de capacitacin realiz la evaluacin diagnstica a
cada uno de los asistentes al curso-taller, en donde encontr como resultado global ciertas
carencias conceptuales, conocimiento muy pobre sobre estrategias para interactuar en
equipo, y poca motivacin para asistir al curso-taller.
De acuerdo a la planeacin realizada se cuenta con los siguientes elementos:
Instalaciones, mobiliario y
equipo
Materiales
Aula de trabajo
;
Espacio para 18
personas
Manuales del
instructor/facilitador
Iluminacin y
ventilacin adecuada
Manuales del participante
Ejercicios 1, 2 y 3
Evaluacin final
Impreso
Tcnicas
Mesas y sillas movibles

;
Retroproyector
;
Pantalla
;
Pintarrn
Material manipulable y
complementario
- Acetatos 1 al 34
Rotafolio
Centradas en la
accin del
instructor
-
Expositiva
Interrogativa
Demostrativa
Centradas en la
accin del grupo
-
Role playing
Pelcula El valor del trabajo

en equipo
Ejemplo corregido y aumentado tomado de STPS (2005). Manual del participante del curso Formacin de instructores. pg. 87.
En el ejemplo anterior se puede identificar que existe la combinacin de recursos, sin embargo en
la evaluacin diagnstica se detectaron:
a. Carencias conceptuales, que requieren ser reforzadas para el desarrollo del taller y por tanto
de la elaboracin de materiales didcticos especficos que permitan a los participantes,
recordar y precisar conceptos bsicos; y al instructor, optimizar el tiempo.
c.
Poca motivacin para asistir al curso-taller, la cual requiere de acciones concretas de la

encargada del rea de capacitacin en las que se informe a los participantes sobre la utilidad
que tendr el taller para el desempeo de sus funciones.
De esta manera se puede observar que no es necesario elaborar materiales didcticos para todos
los pasos de una actividad o para la explicacin de todo el contenido del taller. Los recursos,
deben apoyar las partes difciles o importantes del contenido y la metodologa que se pretende
utilizar.
b. Escaso conocimiento de estrategias para interactuar en equipo, que debern ser abordadas
con tcnicas instruccionales en las que participen activamente cada uno de los integrantes del
taller, a fin de que se logre el aprendizaje en la accin. La interaccin en equipo implica
fundamentalmente, el desarrollo de una habilidad. En este caso los participantes podran
elaborar, a manera de conclusin, algunas hojas de rotafolio en las que sinteticen las etapas y
las estrategias para consolidar equipos de alto desempeo.
37
Ejercicio
Instrucciones:
Lea el siguiente caso y responda las preguntas.
38
Ernesto Flix Zapata es Ingeniero Agrnomo y acaba de entrar a trabajar en la Universidad de

Chapingo. Su trabajo consiste en capacitar a los campesinos de los pueblos aledaos a Texcoco, en
cuanto a nuevas modalidades de siembra. Su prximo curso es en San Andrs Tocuila, el curso se
impartir en una bodega en medio de las milpas, que se utiliza como oficinas para la Asociacin de
Campesinos. Ernesto prepara unas diapositivas de power point con diagramas como material principal
y acetatos como material alterno en caso de tener algn contratiempo, dando por hecho que contarn
con los recursos necesarios para proyectar su material: can y proyector de acetatos. Al llegar a la
sede del curso se encuentra con que la bodega apenas cuenta con salones improvisados que tienen
un pizarrn viejo, unas cuantas bancas, la instalacin elctrica no sirve y no hay can, ni proyector de
acetatos disponibles.
1. Cree que Ernesto hizo una adecuada seleccin de los materiales que utilizara?
2. Qu materiales elegira usted y por qu?
Un enfoque novedoso y eficiente en capacitacin implica disear diversos esquemas que

promuevan y faciliten la adquisicin de conocimientos, habilidades y actitudes, es decir que la o el
instructor tiene la responsabilidad de identificar estrategias que permitan que sus acciones e
intenciones en el proceso de enseanza, involucren y hagan partcipe de forma activa a las y los
participantes en su propio aprendizaje.
El proceso de seleccin de recursos deber responder las preguntas: qu se ensea, qu

perspectiva, con qu intensidad, a quines est dirigido el recurso y para qu; adicionalmente se
considera presentar el contenido de formas multisensoriales, con una intencionalidad para
promover el aprendizaje, ya sea de forma individual o grupal, de medir el alcance y las posibilidades
de aplicacin y combinacin ya sea de materiales, de tcnicas didcticas o ambos; sin olvidar
elementos como: la ortografa, redaccin, coherencia, imgenes claras, limpieza, as como la
planificacin para su presentacin; aspectos que en su conjunto forman parte del compromiso que
tienen las personas dedicadas al desarrollo de cualquier tipo de proceso de formacin.
Los recursos didcticos, forman parte de un esquema de apoyo, ya que ayudan a presentar el
contenido y principalmente a promover el desarrollo de procesos cognitivos y psicosociales, a
diversos tipos de colectivos, de forma variada.
39

40
Bibliografa
ACE The Electoral Knowledge Network. Definicin de los objetivos de capacitacin. Espaa.
Disponible en: http://aceproject.org/main/espanol/po/poe05a01.htm (Consulta: 19 de mayo de
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Aula
facil.com.
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Uruguay.
http://www.ccee.edu.uy/ensenian/catcomp/material/proensap.PDF. (Consulta 20 de abril de 2009)
Comunicacin con poder y punto. Transparencias con retroproyector. Mxico. Disponible en:
http://comunicacionpoderpunto.blogia.com/2007/011812-tansparencias-con-retroproyector.php
(Consulta: 20 de abril de 2009)
Dez
Prieto,
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(2001)
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Facultad de Ciencias Econmicas y de Administracin. El proceso enseanza-aprendizaje.

Uruguay. http://www.ccee.edu.uy/ensenian/catcomp/material/proensap.PDF. (Consulta de abril de
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Grados, Jaime A. (1999). Capacitacin y desarrollo de personal. Mxico: Editorial Trillas.
Laime, Adriana. Orientaciones sobre la elaboracin de material Educativo para la Alfabetizacin.
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http://www.crefal.edu.mx/bibliotecadigital/CEDEAL/acervo_digital/coleccion_crefal/proyectos_diplo_
alfa_integral/04_Trab_final_Adriana.doc (Consulta: 17 de abril de 2009)
Marqus, Pere. Los medios didcticos y los recursos educativos. Espaa. Disponible en:
http://www.pangea.org/peremarques/medios. htm (Consulta: 11 de febrero de 2009)
Michel, G. (1995) Manual del capacitador. Mxico: Grupo Editorial Iberoamrica.
Montes, Zoraida. (2002) Mapas mentales paso a paso. Mxico: Alfaomega.
Aula virtual. CEP Castilleja de la cuesta. Glosario. Espaa.

Disponible en:
http://cursos.cepcastilleja.org/mod/glossary/view.php?id=71&mode=&hook=ALL&sortkey=&sortore
dr=&fullsearch=0&page=9 (Consulta: 20 de abril de 2009)
41
Ogalde, Isabel. (1992) Los materiales didcticos. Medios y recursos de apoyo a la docencia.
Mxico: Trillas.
Secretara del Trabajo y Previsin Social. (2005) Curso de Formacin de instructores. Manual del
participante. Mxico.
Splege, Alejandro. Herramientas para ensear, aprender y evaluar. Mxico. Disponible en:
http://www.cgems.usady.mx.profordems/CAPITULO1.pdf (Consulta: 16 de abril de 2009)
Universidad de los Andes Venezuela. Recursos didcticos. Venezuela. Disponible en:

http://webdelprofesor.ula.ve/humanidades/marygri/recursos.php (Consulta: 12 de febrero de 2009)
42
Anexos
Respuesta al ejercicio.
Ernesto Flix Zapata es Ingeniero Agrnomo y acaba de entrar a trabajar en la Universidad de

Chapingo. Su trabajo consiste en capacitar a los campesinos de los pueblos aledaos a Texcoco, en
cuanto a nuevas modalidades de siembra. Su prximo curso es en San Andrs Tocuila, el curso se
impartir en una bodega en medio de las milpas que se utiliza como oficinas para la Asociacin de
Campesinos. Ernesto prepara unas diapositivas de power point con diagramas como material principal
y acetatos como material alterno en caso de tener algn contratiempo, dando por hecho que contarn
con los recursos necesarios para proyectar su material: can y proyector de acetatos. Al llegar a la
sede del curso se encuentra con que la bodega apenas cuenta con salones improvisados que tienen un
pizarrn viejo, unas cuantas bancas, la instalacin elctrica no sirve y no hay can, ni proyector de
acetatos disponibles.
La respuesta estar en funcin de la experiencia, una gua es la siguiente:
1. Cree que Ernesto hizo una adecuada seleccin de los materiales que utilizara?
No, porque se tiene que considerar para la integracin de recursos, as como para la
organizacin y preparacin, cuatro aspectos centrales, que son las caractersticas del
instructor/ facilitador, de las o los participantes, del contenido, as como del contexto,
siendo este ltimo el que no fue considerado para la elaboracin de los recursos.
2. Qu criterios considera que olvid tomar en cuenta para elegir el material correcto?
El contexto:
En dnde se desarrollar el proceso (instalaciones)
Tipo de organizacin
Usos y costumbres
Tamao del grupo
Comprende el mobiliario, el rea de trabajo, la ventilacin, la iluminacin, etc.
;
;
;
;
;
3. Qu materiales elegira usted y por qu?

Pizarrn. Es el material existente
Rotafolio. Es material fcil de transportar y no requiere de conexiones elctricas para
su uso.
Preparacin previa de otro tipo de actividades en grupo y/o por escrito, etc.
Instrucciones: Lea el siguiente caso y responda las preguntas.
43
Lista de verificacin para materiales didcticos

No.
Pregunta
Para materiales impresos
44
Es fcil y claro para leer?
Es adecuada la distribucin de los prrafos?
Es adecuada (si existen) la distribucin de las ilustraciones o figuras?
Es buena la calidad de las fotografas (si las hay)?
Es buena la calidad del empastado?
Se incluye un ndice o tabla de contenidos clara?
Se incluye una bibliografa actualizada?
Se presentan resmenes, cuadros sinpticos, esquemas o diagramas

estructurales?
Para materiales manipulables y complementarios
9
El sonido es claro e inteligible?
10
Es clara la nitidez del sonido?
11
Es buena la fidelidad del sonido?
12
Es adecuada la intensidad del sonido?
13
Es adecuada la intensidad de la msica?
14
Existen pausas dentro del texto en los lugares adecuados?
15
Existen puentes musicales en los lugares adecuados?
16
Es buena la composicin de la imagen visual?
17
Es adecuado el ritmo, continuidad y progresin de las imgenes en

movimiento?
18
Es adecuada la cantidad y variedad de imgenes?
19
Es adecuada la msica con respecto a la imagen y al texto?
20
Es adecuada la duracin de la proyeccin?
21
Es fcil utilizar el material?
22
El lenguaje empleado es claro?
23
El texto empleado en las diapositivas es mnimo?
24
Se utilizan imgenes, dibujos, grficos, etc. que acompaan a las explicaciones

en las diapositivas, lminas o transparencias?
La secuencia de diapositivas, lminas o transparencias estn ordenadas
secuencialmente, de acuerdo a la explicacin del instructor/facilitador?
25
Si
No
Lecturas
;
Folletos
;
Manuales
;
Trpticos
Impresos
Audio
;
Grabaciones
Documentales
;
Videograbaciones
;
Software
;
Presentaciones en
power point
(diapositiva o slide)
Medios auditivos
;
Medios / recursos /
materiales
didcticos
Medios
Audiovisuales
;
Manipulables y
complementarios
...
Medios visuales
;
Acetatos
;
Hojas de rotafolio
Cuadro-resumen de Recursos didcticos
45

46
Abordaje
Accin de abordar. Choque de una embarcacin con otra.
Aprendizaje
Accin de aprender. Tiempo que se emplea en ello.
Capacidades
Contenido. Espacio de un sitio o local. Inteligencia, talento. Aptitud o

suficiencia. Aptitud legal para gozar de un derecho.
Colectivos
Que tiene la virtud de recoger o reunir. Perteneciente o relativo a cualquier

agrupacin de individuos. Dcese del nombre que expresa en singular la
reunin de individuos o casas de la misma especie. Autobs generalmente
pequeo.
Conocimiento
Accin y efecto de conocer. Entendimiento, inteligencia, razn natural.

Documento que da el capitn de un buque mercante, en que declara tener
embarcada en l ciertas mercancas, que entregar a la persona y en el
puerto designados por el remitente. Documento o firma que se exige o se da
para identificar la persona del que pretende cobrar una letra de cambio,
cheque, etc., cuando el pagador no le conoce. Ciencia, sabidura.
Enseanza
Accin. Arte de ensear. Primera enseanza, la de primeras letras y

nociones elementales de todas las ciencias. Segunda enseanza o
enseanza media, la que comprende estudios especiales para cada carrera
o profesin.
Experiencias
previas
Conocimiento que se adquiere gracias a la prctica y observacin, el cual el

individuo ha experimentado
Facilitador/
instructor
De acuerdo con las concepciones ms actuales, el docente acta como

"facilitador", "gua" y nexo entre el conocimiento y los alumnos, logrando un
proceso de interaccin, basado en la iniciativa y el afn de saber de los
alumnos; haciendo del proceso una constante, un ciclo e individualizando de
algn modo la educacin. Persona que tiene habilidades desarrolladas para
acompaar a otros en procesos educativos, de integracin de grupos y de
comprensin del entorno. El xito del instructor no es tener la respuesta
correcta, sino hacer la pregunta correcta.
Flexible
Que puede doblarse fcilmente. Que se acomoda fcilmente al dictamen de

otro. Cuerpo flexible. Conducto elctrico de hilos finos de metal recubiertos
de una capa aisladora para las instalaciones de alumbrado.
Glosario
47
48
Metodologa
Se refiere a los mtodos de investigacin que se siguen para alcanzar una

gama de objetivos en una ciencia. Aun cuando el trmino puede ser aplicado
a las artes cuando es necesario efectuar una observacin o anlisis ms
riguroso o explicar una forma de interpretar la obra de arte. En resumen son el
conjunto de mtodos que se rigen en una investigacin cientfica o en una
exposicin doctrinal.
Metodolgico
Ver metodologa.
Objetivo
Perteneciente o relativo al objeto en s. Desapasionado. Se dice de lo que

existe realmente, fuera del sujeto que lo conoce. Lente o sistema de lentes
colocados en los microscopios, anteojos, etc., en la parte dirigida hacia los
objetos. Objeto, fin o intento de una operacin.
Profesional
Perteneciente a la profesin o al magisterio de ciencias o arte.
Sistemtico
Que sigue o se ajusta a un sistema. Se dice de la persona que procede por

principios.
49

Elaboración y Manejo de Recursos Didácticos - Desbloqueado

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Elaboracin y manejo de recursos didcticos"

SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

Paseo de la Reforma No. 93,

Primera edicin: Septiembre 2010.

Elaboracin y manejo de recursos didcticos

1. Por qu son importantes los recursos didcticos en capacitacin? ........ 13

Elaboracin y manejo de recursos didcticos

Elaboracin y manejo de recursos didcticos

Elaboracin y manejo de recursos didcticos

Para desarrolar las capacidades es necesario promover un sistema de capacitacin flexible y de

El conjunto de guas proporciona lineamientos y metodologas que apoyan a los responsables de la

Las guas tienen los siguientes ttulos:

Elaboracin y manejo de recursos didcticos

Guas tcnicas de capacitacin

Caractersticas mnimas del

Elaboracin y manejo de recursos didcticos

Elaboracin y manejo de recursos didcticos

Elaboracin y manejo de recursos didcticos

Empresas VERZATEC, S. de R.L. de C.V.

Elaboracin y manejo de recursos didcticos

Elaboracin y manejo de recursos didcticos

En particular esta gua se dirige al personal dedicado a la imparticin de capacitacin presencial,

Elaboracin y manejo de recursos didcticos

La capacitacin es un proceso de adquisicin, desarrollo, actualizacin y perfeccionamiento de

Elaboracin y manejo de recursos didcticos

Proporcionar a las personas dedicadas a la imparticin de la capacitacin presencial, los

Elaboracin y manejo de recursos didcticos

Elaboracin y manejo de recursos didcticos

Elaboracin y manejo de recursos didcticos

Elaboracin y manejo de recursos didcticos

1. Por qu son importantes los recursos didcticos en capacitacin?

La capacitacin es el proceso de adquisicin, desarrollo, actualizacin y perfeccionamiento de

Toda accin de capacitacin:

Debe planearse y organizarse con el propsito de facilitar el aprendizaje de las personas y

A manera de esquema, estos elementos se interrelacionan:

Elaboracin y manejo de recursos didcticos

Es un proceso enseanza-aprendizaje que tiene como fin potencializar los conocimientos,

Guas tcnicas de capacitacin

Elaboracin y manejo de recursos didcticos

Elaboracin y manejo de recursos didcticos

Funcin de los recursos didcticos

Proporcionan apoyos para contextualizar, organizar y transferir la informacin de contenidos a

Elaboracin y manejo de recursos didcticos

Son herramientas o soportes fsicos que facilitan la transmisin

Guas tcnicas de capacitacin

2. Qu se debe tomar en cuenta para elaborar y/o elegir recursos adecuados?

Elaboracin y manejo de recursos didcticos

Acceso y uso del

Elaboracin y manejo de recursos didcticos

Aspectos generales a considerar en la eleccin y elaboracin de recursos didcticos

Funcin del material o tcnica

Es diseado para: motivar,

Sus principales condiciones son:

Procedimental. Corresponde al desarrollo de habilidades o destrezas.

Elaboracin y manejo de recursos didcticos

Guas tcnicas de capacitacin

Elaboracin y manejo de recursos didcticos

Recursos materiales: comprenden los medios tradicionales, audiovisuales o nuevas

Recursos metodolgicos: tcnicas, agrupamientos, uso del espacio y el tiempo, entre

Los ms utilizados son:

Discos, cintas, CD, la palabra

Capacitacin a distancia, CD interactivos, Internet

En esta gua slo se abordar lo relativo a los recursos materiales.