JEAN PIAGET

(Neuchtel, Suiza, 1896 - Ginebra, 1980) Psiclogo constructivista suizo cuyos

pormenorizados estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del nio
ejercieron una influencia trascendental en la psicologa evolutiva y en la
pedagoga moderna. Jean Piaget se licenci y doctor (1918) en biologa en la
Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inici su trabajo en
instituciones psicolgicas de Zurich y Pars, donde desarroll su teora sobre la
naturaleza del conocimiento.
Public varios estudios sobre psicologa infantil y, basndose
fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elabor una teora de la
inteligencia sensoriomotriz que describa el desarrollo espontneo de una
inteligencia prctica, basada en la accin, que se forma a partir de los
conceptos incipientes que tiene el nio de los objetos permanentes en el
espacio, del tiempo y de la causa. Para Piaget, los principios de la lgica
comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a travs de las
acciones sensoriales y motrices del beb en interaccin con el medio. Piaget
estableci una serie de estadios sucesivos en el desarrollo de la inteligencia:
1. Estadio de la inteligencia sensoriomotriz o prctica, de las regulaciones
afectivas elementales y de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad.
Esta etapa constituye el perodo del lactante y dura hasta la edad de un ao y
medio o dos aos; es anterior al desarrollo del lenguaje y del pensamiento
propiamente dicho.
2. Estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales
espontneos y de las relaciones sociales de sumisin al adulto. Esta etapa
abarca desde los dos a los siete aos. En ella nace el pensamiento
preoperatorio: el nio puede representar los movimientos sin ejecutarlos; es la
poca del juego simblico y del egocentrismo y, a partir de los cuatro aos, del
pensamiento intuitivo.
3. Estadio de las operaciones intelectuales concretas, de los sentimientos
morales y sociales de cooperacin y del inicio de la lgica. Esta etapa abarca
de los siete a los once-doce aos.
4. Estadio de las operaciones intelectuales abstractas, de la formacin de la
personalidad y de la insercin afectiva e intelectual en la sociedad de los
adultos (adolescencia). Aunque Piaget estableci, para cada una de estas
etapas, las edades correspondientes, no hay que tomar tales delimitaciones de
forma rgida; el ritmo vara de un nio a otro y ciertos rasgos de estos estadios
pueden solaparse en un determinado momento.

Piaget concibe el desarrollo intelectual como el resultado de una interaccin del

nio con el medio, descartando la maduracin biolgica o la mera influencia
ambiental como nicos condicionantes de dicho desarrollo. Su concepcin
armoniza en una teora coherente el crecimiento neurobiolgico y la influencia
de la vida social y cultural con el desarrollo de la inteligencia, subrayando la
interrelacin entre tales fenmenos.
En
este
sentido
son
fundamentales
sus
conceptos
de esquema, adaptacin y organizacin, que rigen el proceso de adquisicin de
conocimientos en todos los estadios y resultan de la necesidad de todo
individuo de comprender el mundo que le rodea. Las nuevas experiencias o
informaciones recibidas obligan a adaptar los esquemas de conocimiento
previos: tal adaptacin, que se divide en los subprocesos de asimilacin de
informaciones y acomodacin de las mismas a los esquemas o estructuras
cognitivas previas, desemboca en el aprendizaje. Y, en consecuencia,
la organizacin o proceso de categorizacin y sistematizacin de los
conocimientos (de hecho, la reorganizacin) es constante.
Jean Piaget estudi asimismo el desarrollo moral del nio, sealando que la
autonoma moral se adquiere alrededor de los siete aos. Previamente, el nio
se halla sometido a las llamadas relaciones de presin por parte de los adultos,
que imponen sus reglas y mandatos con amenaza de sancin; es la
llamada moral de la obligacin. A partir de esa edad, con el desarrollo de las
relaciones de colaboracin entre iguales se pasa al estadio de la reciprocidad
moral: el deber impuesto se substituye por la aceptacin de normas que se
reconocen como buenas y el respeto a los dems; surgen el sentido del bien y
de la responsabilidad.
Los mltiples estudios de Piaget, realizados a lo largo de ms de medio siglo,
fructificaron en una ingente produccin escrita que comprende gran nmero de
artculos y libros. Las obras ms importantes de Piaget son El lenguaje y el
pensamiento en el nio (1923), La representacin del mundo en el
nio (1926), El nacimiento de la inteligencia en el nio (1936), La psicologa de
la inteligencia (1947), Tratado de lgica (1949), Introduccin a la epistemologa
gentica (1950),
Seis
estudios
de
psicologa (1964), Memoria
e
inteligencia (1968) y El desarrollo del pensamiento (1975).
Jean Piaget ocupa uno de los lugares ms relevantes de la psicologa
contempornea y, sin lugar a dudas, el ms destacado en el campo de la
psicologa infantil; ningn estudioso describi con tanto detalle y rigor el
proceso madurativo que se verifica entre el nacimiento y la adolescencia. Las
universidades de Harvard, Pars, Bruselas y Ro de Janeiro le otorgaron el ttulo
de doctor honoris causa.

Naci el 9 de Agosto de 1896

JEAN PIAGET

Falleci el 16 de Setiembre de 1980

Psiclogo Constructivista Suizo;

se licenci y doctor (1918) en
biloga

Piaget estableci una serie de

estadios
sucesivos
en
el
desarrollo de la inteligencia.

Estudio de la Inteligencia: Sensomotriz:

(Etapa que constituye el periodo del lactante
y dura hasta la edad del 1 ao y medio a
dos aos)
Estudio de la Inteligencia Intuitiva
(Esta etapa abarca desde los 7 aos)
Estudio de las Operaciones Intelectuales
Concretas (abarca de los 7 aos a los 11-12
aos)
Estudio de las Operaciones Intelectuales
Abstractas. (Adultos adolescencia)

Piaget estudio asimismo

el
desarrollo
moral
del
nio,
sealando que la autonoma moral
se adquiere alrededor de los 7
aos

Jean Piaget ocupa uno de los

lugares ms relevantes de la
psicologa contempornea y
sin lugar a dudas, l ms
destacado en el campo de la
psicologa infantil.

Obras ms importantes de Jean

Piaget

El lenguaje y el pensamiento en el nio (1923).

La representacin del mundo en el nio (1926)
El nacimiento de la Inteligencia en el mundo
(1936).
La psicologa de la Inteligencia (1947).
Tratado de la lgica (1949).
Introduccin a la epistemologa gentica (1950)
Seis estudios de psicologa (1964)
Memoria e inteligencia (1968)
El desarrollo del pensamiento (1975)