NOMBRE DE LA INSTITUCIN:

CUETO FERNANDINI

TTULO:
Rendimiento Acadmico

NOMBRES DEL INVESTIGADOR:

Suarez Pompa Segundo
Snchez Ponte Greis
Lozano Coronado Luis

NOMBRE DEL ASESOR:

Contreras

ISTP CARLOS

Bajo

Nelly Egsquiza

Comas 21 de Mayo del 2015

PROYECTO DE INVESTIGACION TECNOLGICA

DATOS GENERALES:
a. Sector : Educacin
b. Unidad Ejecutora : DRELM
c. Entidad responsable del Proyecto : IESTP CCF- Comas
d. Institucin Beneficiada: IESTP CCF- Comas
e. Ubicacin: Av. Tpac Amaru s/n Comas
f. Responsables del Proyecto: Suarez Pompa Segundo, Snchez
Ponte Greis, Lozano
Coronado Luis.
g. Direccin electrnica: Eli_8@hotmail.com
h. Telfono: 5330133

I. Portada

II. Ttulo: Bajo Rendimiento Acadmico

II. Planteamiento del Estudio

2.1. Diagnstico e identificacin de la problemtica

Hay una constante negativa de los alumnos por aprender, no estn
captando las clases tericas, por poca autoridad y conocimiento del
docente.
2.2. Formulacin del problema General y Especifico
PROBLEMA GENERAL:
Cmo influye el bajo rendimiento acadmico de los alumnos en el
curso de mquinas convencionales en el rea de Mecnica de
Produccin de la I.E.S.T.P CARLOS CUETO FERNANDINI de Comas en
el ao 2015?
PROBLEMA ESPECFICO:
De qu manera afecta el bajo rendimiento acadmico de los alumnos
en el curso de mquinas convencionales en el rea de Mecnica de
Produccin de la I.E.S.T.P CARLOS CUETO FERNANDINI de Comas en
el ao 2015?
OBJETIVO GENERAL
Analizar el bajo rendimiento acadmico de los alumnos en el curso de
mquinas convencionales en el rea de Mecnica de Produccin de la
I.E.S.T.P CARLOS CUETO FERNANDINI de Comas en el ao 2015.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Determinar de qu manera afecta el bajo rendimiento acadmico de
los alumnos en el curso de mquinas convencionales en el rea de
Mecnica de Produccin de la I.E.S.T.P CARLOS CUETO FERNANDINI
de Comas en el ao 2015.
2.3 Identificacin del Objeto de la investigacin

Qu ocurre?
Hay una constante negativa de los alumnos por aprender utilizar el
torno.
Qu estoy observando?
Que los alumnos no estn captando las clases tericas, por poca
autoridad y conocimiento del docente.

Causas:
Por qu est ocurriendo?
El docente transmite conocimientos desactualizados o sobre abundan
en detalles y carece de sntesis en la parte terica y por consiguiente
los alumnos no tienen un buen desempeo en la parte prctica o
simplemente no tienen inters por aprender a utilizar el torno.
o

Pronstico:
Qu ocurrir si la situacin contina?
Generar desinters, abulia, apata, alumnos distrados y con bajo

rendimiento acadmico.
Cules podran ser las consecuencias?
Alumnos con bajo rendimiento acadmico y poco desenvolvimiento

en la manipulacin del torno.

Control de pronstico:
De qu manera actuar para que no se cumpla el pronstico?
Entablando una conversacin con el docente para que cambie su
mtodo de enseanza y as los alumnos puedan tomar inters por

aprender
Qu conviene hacer u organizar?
- Capacitar a los maestros para mejor su nivel de enseanza
- Incentivar a los alumnos exponiendo los beneficios
- Que trae aprender a utilizar el torno
- Realizando una clase terica ms dinmica e innovadora y una
clase de taller ms interesante y segura.
Qu pasos seguir?
- Primero se debe tener conciencia del nivel acadmico.
- Mejorar las tcnicas de enseanza
- incentivar al alumno para que pueda entender, con clases ms
-

dinmicas y
recreativas
Mayor exigencia y autoridad del docente

2.4 Identificacin del campo especifico de la investigacin.

Puesto que el estudio ser llevado a cabo en la IESTP CCF- Comas, se ha
considerado oportuno centrarse en una en una carrera tecnolgica en las
que el fracaso es comn (o bajo rendimiento) y las tasas son muy altas
(considerado como la no obtencin del ttulo al terminar la carrera
profesional) son bastante elevadas, concretamente la zona Este de la
Comunidad.

Las figuras que siguen, estn tomadas del citado estudio y demuestran la
situacin en la que se encuentran los municipios de la Comunidad de la
institucin en relacin al fracaso en el rendimiento.

2.3.1Justificacin o importancia del estudio:

Es preocupante que los estudiantes de III semestre, de la jornada
nocturna de la I.E.S.T.P CARLOS CUETO FERNANDINI de Comas, estn
adquiriendo bajas calificaciones en el curso de mquinas convencionales, es
imperativo accionar de tal manera que se logre la mejora en todo sentido
pedaggico para evitar el bajo rendimiento, el docente debe preparar su
clase con dedicacin, anterioridad con nuevos mtodos, tcnicas y
estrategias para despertar a los alumnos y ellos con responsabilidad,
esfuerzo y entusiasmo en sus obligaciones presten atencin al docente,
investiguen, realicen sus tareas asignadas, porque la educacin es un
proceso gradual en que los educadores son mediadores de sus experiencias,
lo que le servir como patrn para medir su rendimiento. Lograr un
rendimiento acadmico, es llevar lo asombroso a lo cotidiano de lo contrario
sera desventajoso para el docente que su trabajo presente malos
resultados.
MARCO TEORICO
Rendimiento acadmico En un mundo globalizado en el que se viene
apuntando hacia la calidad total, y en el cual el mercado laboral y
profesional se vuelve cada vez ms selectivo y competitivo, desde aqu la
educacin superior surge ante los adolescentes como medio fundamental
para alcanzar sus metas de realizacin personal (Alcarraz, 1997), por lo que
el buen rendimiento acadmico es un indicador de los logros alcanzados.
1. LOS ALUMNOS CON ESCASA MOTIVACIN PARA APRENDER
Una de las dificultades ms importantes a las que se enfrenta un docente es
la de ensear a aquellos alumnos y alumnas que no sienten inters por lo
que se les propone en clase; a esta situacin de desmotivacin, se le suelen
sumar problemas de conducta, y por supuesto, retrasos en el aprendizaje.
Tres situaciones que sin duda tiene relacin entre s, se hace muy difcil
desvincularlas, pero que no son normalmente lineales ni unidireccionales
-unas condicionan a las otras, existiendo infinidad de casos y variables-.

La motivacin se define como un rasgo propio de cada persona, que se

mantiene relativamente constante a lo largo del tiempo y que es bastante
difcil de modificar. Sin embargo, creemos que su sentido es parcial, ya que
coloca al alumnado como nico responsable de su escaso inters por el
aprendizaje, existiendo otros muchos factores que tambin influyen.

2. LO QUE SE BUSCA DE LA ESDUCACION

Hoy da la sociedad ya no es capaz de determinar exactamente qu quiere
de la escuela. Las viejas ficciones ya no sirven. No hay proyecto comn en
relacin a ella. Slo quedan los restos descompuestos de aquel viejo relato
colectivo que la quiso colocar el centro de la accin social como elemento
fundamental para la cohesin y la igualdad de oportunidades. Inmersos
desde hace dcadas en un letal individualismo, tan slo pretendemos
utilizarla como plataforma credencia lista que legitime la exclusin y sirva
de

soporte

en

la

construccin

de

una

tan

feroz

como

estpida

competitividad social, en la que unos slo pueden triunfar si los dems

fracasan y se hunden.