1

ESTUDIO
-TRABAJO-DISCIPLINA
DATOS
INFORMATIVOS

Profesor

: Lic. Ever F. Lpez Len

D.N.I.

: 152016333

Titulo

: Licenciado en Educacin

Nivel

: Secundaria

Institucin Educativa : Repblica de Canad

Lugar

: La Libertad

DRE

: Lima

UGEL

: N 04 - Comas

Grados

: 3, 4, 5

Secciones
Telfono

A, B, C, D

Colegio de profesores : 0115201633

2015

HIMNO DE LA I.E. N 3047 CANAD

I
En Comas, la Libertad,
Naci una escuela,
Con valores como la puntualidad,
Con respeto, con justicia y democracia,
Con perseverancia y solidaridad.
En sus aulas se combate la ignorancia
Con maestros de buena preparacin.
Las promociones de alumnos egregios
Lleva en alto el nombre de la institucin.
Coro:
Canad! Canad!
El 3047 es nuestra institucin
Que avanza invariable y veraz,
Canadiense la nacin en ti espera
No desmayes, lucha, t eres capaz.
Estudiante demustrale a nuestra institucin
Lealtad y honor con nuestra actitud
Perseveremos con fuerza a la victoria
La victoria ser nuestra gratitud
Canad! Canad!
II
Canad lleva a sus hijos adelante
Por las sendas del bien y el saber.
A la meta avanzaremos triunfantes
Orgullosos cumpliendo nuestro deber.

Canad tu siempre vas a la vanguardia

Tu juventud te canta con el corazn
Santa Rosa patrona de esta Alma Mater
Desde el cielo mndanos tu proteccin.

Calendarizaci
n del ao
escolar

CALENDARIZACION DEL AO ESCOLAR 2015

TIEMPO LABORABLE

ABRIL
MAYO

(con suspensin

19

20

23 24 25

26

27

31/
3

01

02

03

06 07 08

09

10

13 14 15

16

17

20 21 22

23

24

27 28 29

30

04 05 06

07

08

11 12 13
18 19 20

14
21

15
22

LIBRETA DE
INFORMACION
TRIMESTRAL

*Jornada de planificacin del 02 al 06 de marzo

09 Inicio del ao escolar.

2 de marzo al
27 de marzo

30 de marzo
al 30 de abril

04 de mayo
al 29 de
mayo

Aplicacin de la prueba diagnstica de la I.E 12 y 13/03

09 al 13/03 nivel secundaria

02 y 03 por
semana
santa

1 de mayo
Da del
trabajo

22 da mundial de la tierra (I simulacro de sismo ).

Juegos Florales y Deportivos.

2do. Domingo de mayo: Da de la madre Viernes 8

29 de mayo da de la solidaridad
II SIMULACRO DE SISMO

Juegos Florales y Deportivos.

02 al 06 de
marzo

13 de abril
1ra. JORNADA DE
REFLEXION

SOPORTE PEDAGOGICO

16 17 18

ENTREGA DE

HORAS

13

135 h.

12

189 h.

09 10 11

180 h

06

DIAS

05

15 Das

02 03 04

21 Das

20 das

SEMANAS

3 semanas

4 semanas dia4 semanas y 01

UNIDAD N

MESES
MARZO

01

FERIADO

de clases)

30/
3

JORNADAS
TEC.-PEDAGOGICAS

TRIMESTRE

PERIODO

DURACIN

ACTIVIDADES CENTRALES (*)

DAS

15 16 17

18

19

22 23 24

25

26

29
01

02

03

06 07 08

09

10

13 14 15

16

17

20 21 22

23

24

JULIO

30/06

SETIEMBRE

III TRIMESTRE

AGOSTO

31/
8

01 02

04

07 08 09

10

11

14 15 16

17

18

21 22 23

24

28 29 30

25

171 h.

12

288 h

11

01 de junio
al 26 de
junio

30 de junio
al 28 de
agosto

29 junio
San Pedro y
San Pablo

Logros ambientales

Feria escolar de Ciencias

26 de Junio-1 Da del Logro
Lunes 06
Jueves 28 y
viernes 29
de julio:
Fiestas
patrias

2 de junio
Jornada
pedaggica

5 de junio
entrega de
libretas

Fiestas Patrias
9 de julio Da mundial de la poblacin
III Simulacro de sismo

VACACIONES: del 27 julio al 7 de agosto

Viernes 28 2 jornada de Reflexin 26 de agosto
de agosto:
Santa Rosa
de Lima

171 h

08 09 10

19 das

05

31 das

04

19 das

01 02 03

dia.3 semanas y 4

29

6 semanas Y 1dia

28

1 sem. 3 dias. 4 dias 2 sem.

II TRIMESTRE
JUNIO

25 26 27

Da de la Familia
18 Paseo de confraternidad

31 de
agosto al 25
de
setiembre

2 jornada de
Reflexin 26 de
agosto
10 de
setiembre
entrega de
libretas

15

16

19 20 21

22

23

26 27 28

29

30

02

03

04

05

10

11

12

13

16

17

18

19

20

23

24

25

26

27

30/1
1

01

02

03

04

07

08

09

10

11

14

15

16

17

18

21

22

23

24

25

28

29

30

13/10 IV Simulacro de Sismo

Da internacional para la reduccin de los
desastres.
Da de la alimentacin.

Del 28 de
Setiembre al
30 de
octubre

06

07 Aniversario de la I.E.

02 de noviembre
al 27 de
noviembre

1 Da de
Todos
los Santos
27 Noviembre-de
II Da del
Logro

08 Y 25
de
diciembre

30 Noviembre
al 18 de
diciembre

Elecciones del
municipio
escolar

20 de NoviembreDerechos del Nio

3 Sem.

Semana del
Nio
V Simulacro-12 de
Noviembre

Clausura
23/12/15

11 de diciembre.
Jornada de rendicin
de cuentas

documentos
de fin de ao
escolar
Elaboracin de
Documentos
Periodo lectivo
2016

23 de
diciembre
clausura

SOPORTE PEDAGOGICO

12 13 14

207 h.

09

23

08

7 semanas y 01 da

05 06 07

8 de
octubre
4 semanas

OCTUBRE
NOVIEMBRE

02

8
DICIEMBRE

III TRIMESTRE

OCTUBRE

01

1 656 horas

184 das

y 4 dias36 semanas

TOTAL TIEMPO
LABORABLES

TOTAL DE HORAS
EFECTIVAS

1656
HORAS

36 semanas
4 das

Total de
das:
184

Resea
Histrica de
la I.E.

10

La Institucin Educativa nacional Mixto N 3047 CANADA se cre en 1960 como

Escuela Primaria con el numeral 645, para el Turno Maana (Mujeres) y 644 para el
Turno Tarde (Varones).
Se inicio en el Jr. Pirola cuadra 5 en un pasaje entre dos viviendas, siendo la
primera Directora de la Escuela N 645, la Sra. LAURA SCARAMUTTI Vda. De Ros
y de la Escuela N 644 de varones, el Prof. Francisco Suarez Castro.
En el ao 1962, en el mes de marzo empieza a funcionar en el local actual Jr. La
Habana s/n 3era cuadra La Libertad km 11 Comas, con la misma modalidad en
dos turnos.
Posteriormente el ao 1977 se adecua el C.E. para el nivel Secundario, y mediante
Resolucin Directoral Zonal N 341 del 31 de marzo de 1978 se ampla los servicios
educativos del Centro Educativo N 3047, al III ciclo de Educacin Bsica Regular;
siendo su primera Directora la Prof. ASUNCIN FUERTES OTROLA y como
Coordinador de la Secundaria al Prof. MAXIMO CACERES GUINET.
Finalmente el ao 1988 a propuesta del Director Prof. ARIEL ZAVALA MOSQUERA,
Profesores, Alumnos y Padres de familia, se resuelve denominar al Centro Educativo
N 3047 como Colegio Nacional N 3047 CANADA mediante Resolucin Directoral
N 1480 de fecha 13 de octubre de 1988.
Cabe recordar algunos Directores tales como:

Prof. Esther Velasco de Pajuelo T.M N 645- 1962-1976.

Prof. Alberto Asuncin Garca T.T N 644 1962- 1976
Prof. Ariel Zavala Mosquiera
Prof. Jorge Huamn Coronado
Prof. Francisco Romero
Prof. Rosario Barrientos Pimentel
Prof. Gustavo Trujillo Lancho.

11

Organigram
a
Estructural
de la I.E.

12

DIRECTOR
CONEI

COORDINADOR
ADMINISTRATIVO

APAFA

COORDINADOR DE
SOPORTE
TECNOLOGICO

PERSONAL
ADMINISTRATIVO
PERSONAL DE
SERVICIO
PRIMARIA Y
SECUNDARIA

SUB DIRECTOR DE
EDUCACION PRIMARIA

SUB DIRECCION DE
FORMACION GENERAL

CORDINADOR
ES
PEDAGOGICO

CORDINADO
R DE
TUTORIA

PROFESORES DEL
NIVEL SECUNDARIA

PROFESORES DEL
NIVEL PRIMARIA
COMITES
DE AULA

COMITES
DE AULA

ALUMNOS DE 1 AL
5 SECUNDARIA

ALUMNOS DE 1 AL
6 GRADO

13

DIRECTOR
Ejerce liderazgo pedaggico, Formula,
coordina, supervisa, asesora y evala al
CONEI
ejerce su derecho participando en la
formacin integral del estudiantes:
autonoma, libertad, participacin en la
gestin de la institucin educativa,
opinando en la evaluacin de los
directivos, profesores, personal
administrativo, y de sus pares

COORDINADOR ADMINISTRATIVO
Acciones de asesoramiento para la formulacin
y ejecucin del PEI, PCI, RI, PAT, PAS y otros,
segn corresponda

COORDINADOR DE SOPORTE TECNOLOGICO

APAFA
Apoyo para el cumplimiento del Plan
Anual de Trabajo de la Institucin
Educativa considerado en el POA de la
APAFA

PERSONAL DE SERVICIO PRIMARIA Y SECUNDARIA

PERSONAL ADMINISTRATIVO

SUB DIRECTOR DE EDUCACION PRIMARIA

SUB DIRECCION DE FORMACION GENERAL

CORDINADORES PEDAGOGICOS

CORDINADOR DE TUTORIA

PROFESORES DEL NIVEL SECUNDARIA

PROFESORES DEL NIVEL PRIMARIA

COMITES DE AULA

COMITES DE AULA

ALUMNOS DE 1 AL 5 SECUNDARIA

ALUMNOS DE 1 AL 6 GRADO

14

DIRECTOR
CONEI

COORDINADOR
ADMINISTRATIVO

APAFA

COORDINADOR DE
SOPORTE
TECNOLOGICO

PERSONAL
ADMINISTRATIVO
PERSONAL DE
SERVICIO
PRIMARIA Y
SECUNDARIA

SUB DIRECTOR DE
EDUCACION PRIMARIA

SUB DIRECCION DE
FORMACION GENERAL

CORDINADOR
ES
PEDAGOGICO

CORDINADO
R DE
TUTORIA

PROFESORES DEL
NIVEL SECUNDARIA

PROFESORES DEL
NIVEL PRIMARIA
COMITES
DE AULA

COMITES
DE AULA

ALUMNOS DE 1 AL
5 SECUNDARIA

ALUMNOS DE 1 AL
6 GRADO

15

Organigrama
Funcional de
la I.E.

16

Visin
y
Misin de la
I.E.

17

VISIN, MISIN Y OBJETIVOS DE LA INSTITUCIN

EDUCATIVA

VISIN
Nuestra
Institucin
Educativa
N
3047
CANAD, al 2016, tiene
como visin ser lder del
servicio
educativo,
basndose en el trabajo
responsable y coherente;
dentro de un clima
institucional ptimo y la
aplicacin
de
una
propuesta
pedaggica,
acorde con los avances
tecnolgicos, enmarcada

MISIN
Nuestra
Institucin
Educativa N 3047 CANADA,
tiene como misin, brindar a
los estudiantes una formacin
integral,
a
travs
de
aprendizajes por competencias y
capacidades, mediante el uso de
los recursos tecnolgicos, que
permitan desenvolverse con
eficiencia dentro del contexto
local, regional y nacional.

IDEARIO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

N 3047 CANAD

Luego de permanentes reuniones, consultas

y reflexiones, los miembros de la comunidad
educativa acordaron establecer el siguiente
ideario:
Los nios, las nias y los adolescentes
son el centro de nuestras actividades
de enseanza-aprendizaje. Todas

las acciones se orientan a mejorar

la calidad del servicio educativo
que brindamos.
Formamos personas para que
desarrollen
su
autonoma
y
aprendan a ejercer gradualmente
sus libertades.
Buscamos crear un ambiente de
interculturalidad, de solidaridad
entre todos y de respeto hacia la
naturaleza.
Nuestra institucin es un espacio
donde se vive la paz y la no
violencia, a travs del dilogo, las
relaciones de buen trato y de
afecto.
Nios, nias, docentes, padres y
madres de familia participan y son

18

Plan de
estudios
de la I.E.

19

VI

Comunicacin
Personal Social

Relacin consigo mismo-

reas Curriculares

Matemtica

Comunicacin

Educacin por el
Arte
Personal Social

Educacin fsica

Educacin
Religiosa

20

6to

5to

4to

3ro

1ro
2do

GRADOS

Matemtic
a

0a2

AOS

VII

IV

III

II

COORD COORDINADOR DE AREA AREACOORDNADOR DE FUNCION

Secundar
ia

Educaci
n

Educaci
n
Primaria

Educaci
n Inicial

Niveles
Ciclos

Matemtica
Ciencia,
Tecnologa y
Ambiente
Educacin para el
Trabajo
Comunicacin
Idioma extranjero
y/u originario
Educacin por el
Arte

Educacin Fsica

Persona, Familia y
Relaciones
Humanas

AREAINADOR DE

AmbientCiencia
e
y

Comunic

Ciencia y
Ambiente

Ciencias Sociales

Educacin
Religiosa
Formacin Cvica y
Ciudadana
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL
PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR

21

Priorizaci
n de la
demanda
educativa

PROBLEMAS

CAUSAS/FACTORE
S ASOCIADOS

TEMA TRANSVERSAL

22

VALOR
ES

POSIBLES FO
DE SOLUC

PUNTUALID
RESPETOPERSEVERA
Y
AD Y
JUSTICIA NCIA

Manejo inadecuado de
estrategias metodolgicas
de algunos docentes en las
aulas de clase
Estudiantes en abandono

2.

Indisciplina

3.

Carencia de hbitos
de higiene y
Desconocimiento
en los
cultura
hbitos de Higiene.
ecolgica
Inadecuada
prctica
de
valores.
Deficiente
atencin
del

23

Educaci
n para la
gestin
de
concienci riesgos y
a
la
ambiental

convivenEducaciEducaci
cia, la
n en n para el
paz y la valores xito y
para la

Desconocimiento
de
los
valores nutricionales de los
alimentos.

SOLIDARIDRESPONSAB
AD
ILIDAD Y

PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA
PEDAGGICA
Y NECESIDADES E INTERESES DELDifundir
Consumo inadecuado
de los
los
alimentos nutricionales
nutricionales
APRENDIZAJE 2014

alimentos.
Un buen manejo
dentro del aula

Realizar taller de c
docente sobre
metodolgicas de
y aprendizaje
aula

Incentivar la prctica
en la I.E. me
reconocimiento de
Inculcar e impleme
comunidad educat

24

Temas
Transversa
les de EBR

25

TEMAS TRANSVERSALES DE EBR

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana

Educacin para la equidad de gnero

Educacin en y para los derechos humanos

Educacin en valores o formacin tica

Educacin ambiental

Educacin intercultural
Educacin para el amor, la familia y la sociedad.

26

Cartel
de
Valores

27

PANEL DE VALORES Y ACTITUDES DE

LA
I.E. N 3047 CANAD
Asumimos los valores nacionales inscritos en el Diseo Curricular Nacional, los
considerados por el Proyecto curricular Regional y los seleccionados por la
Institucin Educativa.
Los valores y actitudes contemplados en el presente PEI, son asumidos por los
agentes educativos que conforman la I.E.
N

VALORES

ACTITUDES
AMABILIDAD
Mostrar un trato adecuado hacia los
dems, siendo afables, complacientes y
afectuosos con la palabra y los gestos.

RESPETO
Consiste en el reconocimiento de
los intereses y sentimientos del
otro en una relacin. Otra forma
01 importante de este concepto
consiste en el respeto a uno
mismo. Hay gran consenso entre
los pensadores en cuanto a que
esta manifestacin del respeto es
una habilidad esencial para vivir la
vida de manera satisfactoria y llena
de significado

RESPONSABILIDAD

TOLERANCIA
Implica saber escuchar y aceptar a los
dems, valorando las distintas formas de
entender y posicionarse en la vida,
siempre que no atenten contra los
derechos fundamentales de la persona.
CONSIDERACIN
Saber valorar todo lo que nos pasa o
todo lo que tenemos, ya sea por nuestro
trabajo o por el trabajo de nuestros
semejantes.
PUNTUALIDAD

La responsabilidad es un concepto
bastante amplio, que guarda
relacin
con
el
asumir
las
consecuencias de todos aquellos

Cuidado y diligencia para llegar a tiempo

a los compromisos o eventos en los que
se
debe
participar.
Entregar
oportunamente los trabajos o encargos.

28

02 actos que realizamos en forma

consciente e intencionada. Se trata
de uno de los valores humanos
ms importantes, el que nace a
partir de la capacidad humana para
poder
optar
entre
diferentes
opciones y actuar, haciendo uso de
la libre voluntad, de la cual resulta
la necesidad que asumir todas
aquellas consecuencias que de
estos actos se deriven.

PERSEVERANCIA
Mantenerse constante en la prosecucin
de lo
comenzado. No desalentarse en el
empeo por hacer bien algo. Esforzarse
por superar los obstculos que impiden
alcanzar los fines propuestos.
ORGANIZACIN
Mantener
un
orden,
una
rutina
establecida para cumplir con las
actividades propuestas por nosotros
mismo o por los dems. Se requiere de
organizacin de la persona y de los
ambientes.

JUSTICIA

EQUIDAD

El valor de la justicia se refiere a la

concepcin que cada poca o
cultura han tenido de lo que es
bueno para todos. Su fin prctico
es reconocer lo que le corresponde
03 y pertenece a cada cual, hacer que
se
respete
ese
derecho,
recompensar
su
esfuerzo
y
garantizar su seguridad. Aparece
en la vida diaria como un factor del
que se derivan relaciones ms
equilibradas y respetuosas, as
como el bienestar de la sociedad
en su conjunto.

HONESTIDAD

Busca la promocin de la valoracin de

las personas sin importar las diferencias
culturales, sociales o de gnero que
presenten entre s.
CONCILIACIN
Solucionar en forma directa y civilizada
las diferencias que surjan entre las
personas.
COHERENCIA
Actuar con tica en los diferentes
espacios que nos corresponde siendo
conscientes y consecuentes con lo que
decimos.
VERACIDAD

Es un valor indispensable para que

las
relaciones
humanas
se
desenvuelvan en un ambiente de
armona y de confianza, pues se
garantiza seguridad y credibilidad
entre las personas que pertenecen
a un mismo grupo social (trabajo,
04 comunidad
religiosa,
estudio,

Actuar siempre con la verdad en las

distintas actividades y situaciones de la
vida.
TRANSPARENCIA
Ser autntico, mostrarse tal como se es,
rechazar la hipocresa.

29

familia, etc.). Es una forma de vivir

conforme a lo que se piensa HONRADEZ
respetando y siendo justo con los
dems.
Rectitud e integridad en el obrar.
Respetar lo ajeno (bienes materiales,
propiedad intelectual, etc.).
LEALTAD
Sentido de gratitud y fidelidad hacia
personas e instituciones a quienes nos
debemos.
IDENTIDAD

PERTENENCIA

Todos somos respecto a los dems,

todos necesitamos ser admitidos
como somos, con nuestra forma de
ser, de sentir, de pensar, de actuar.
Hablamos de identidad, de respeto
a nuestra persona. La identidad es
el soporte sobre el que se sostiene
05 el individuo, es lo que hace que la
persona se reconozca a s misma,
La identidad se construye a partir
de la propia persona, trazando
lazos de comunicacin con su
entorno natural: sus padres y
familia en general; sus vecinos,
localidad, provincia, pas y el
mundo.

Aceptar que formamos parte de una

familia, de una institucin educativa, de
una comunidad nos da un sentido de
identidad y define nuestro papel en la
sociedad.
ORIGINALIDAD
Actuar siendo uno mismo, sin adquirir
patrones de conducta forneos y
denigrantes. Aceptar que podemos
plantear ideas nuevas sin plagios.
COMPROMISO
Actuar con esfuerzo por ir mucho ms
all de lo que est previsto en sus
funciones, adquirir mayor capacidad para
avanzar en los objetivos de su cargo y en
la contribucin al logro de la visin y la
misin de la institucin.
GENEROSIDAD

SOLIDARIDAD

06

Obrar con magnanimidad y nobleza de

La solidaridad es una de los valores espritu. Tener desprendimiento de las
humanos por excelencia, del que cosas para poder compartir con otros.
se
espera
cuando
un
otro
significativo requiere de nuestros SENSIBILIDAD
buenos sentimientos para salir
adelante. En estos trminos, la Social: no ser indiferente ante los
solidaridad se define como la problemas sociales de nuestro entorno,
colaboracin mutua en la personas, asumiendo compromisos concretos de
como
aquel
sentimiento
que ayuda.

30

mantiene a las personas unidas en

todo momento, sobre todo cuando COMPARTIR
se vivencia experiencias difciles de
las que no resulta fcil salir.
Capacidad para dar, desde nuestra
propia pobreza, al que menos tiene o
necesita de ayuda. No ser indiferente
ante los problemas

Calendario
Cvico
Escolar
31

Jr. La Habana s/n La Libertad- Comas Telf. 542-59 09 - UGEL-04-COMAS

"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

CALENDARIO CVICO ESCOLAR 2015 - EDUCACIN SECUNDARIA

MES

MARZO

ABRIL

DA
22
24
26
07
22
23
30
01
10
12

MAYO

15
15
26
27
31
31

JUNIO

05
07
11
21
24
26

TEMA
DIA MUNDIAL DEL AGUA
DIA DE LUCH. CONTRA LA TUBERCUL.
LA HORA DEL PLANETA
DIA MUNDIAL DE LA SALUD
DA MUNDIAL DE LA TIERRA
DA DEL IDIOMA CASTELLANO
JURAMENTACIN DE LA BRIGADA ESCOLAR.
DA MUNDIAL DEL TRABAJO
DIA DE LA MADRE
DA INTERNACIONAL PARA LA ERRADICACIN
DEL TRABAJO INFANTIL.
INAUG. DE LOS JUEGOS FLORALES Y
OLIMP.DEPORTIVAS- CAMPAA
ESTUDIANTES SANOS LIBRES DE DROGAS
DA INTERNACIONAL DE LA FAMILIA
DA DE LA INTEGRACIN ANDINA
DA DEL IDIOMA NATIVO
DA MUNDIAL DEL NO FUMADOR
DA NACIONAL DE REFLEXIN SOBRE LOS
DESASTRES NATURALES.
DA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE
DA DE LA BANDERA
Olimpiada Nacional Escolar de Matemtica
DA DEL PADRE
DA DEL CAMPESINO
DA INTERNAC. DE LA LUCHA CONTRA EL
TRF. LICITO Y USO INDEBIDO DE DROGAS

32

DA DE
DISERTACIN/
ACTIVIDAD
23
24
26
07
22
23
30
04
08
12
15
15
26
27
O1 - 06
01 - 06
05
08
11
19
24
26

RESPONSABLE DE LA CHARLA/
ACTIVIDAD
Prof. Nora cuadra
Prof. Lourdes Gonzales Vega
Prof. Manuel Castillo
Prof. Rosa Yance Allccarima
Prof. Lourdes Verstegui.
Prof. Milagros
AUXILIARES DE EDUCACIN
Prof. Felix Ramos Hernandez
REA DE CTA.
Prof. Janet De La Cruz Arbildo
COMISIN, DE EDUC. FSICA Y
EQUIPO DE TOE PRIMARIA SECUNDARIA
Prof. Ever Lopez
Prof. Elizabeth Ponce Chacn
Prof. Luis Flores Mazondo
Prof. Armancia Rodriguez.
Prof. Yovana Millan Mercado
Prof. Cristobal Minaya
Prof. Mariela Vallejos
Comisin
REA DE COMUNICACIN
Prof. Teresa Anyosa Urbano
Prof. Marcelo Len

JULIO
AGOSTO

SETIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBR
E
DICIEMBRE

26
06
28
22
26
28
30
1ra.S.
07
3ra.S.
23
05
08
08
16
16
21
31
10

FENCYT Y PRIMER DA DE LOGRO

DA DEL MAESTRO
SEMANA PATRIOTICA
DA MUNDIAL DEL FOLKLOR
II JORNADA DE REFLEXIN
DA DE LA REINCORPORAC. DE TACNA
SANTA ROSA DE LIMA
SEMANA DE EDUCACIN VIAL
DA DE LOS DER. CVICOS DE LA MUJER
DA DE LA PAZ
DA DE LA PRIMAVERA - JUVENTUD
ANIVERSARIO DE LA INSTITUCIN.
COMBATE DE ANGAMOS
DA DE LA EDUCACIN FSICA Y EL DEPORTE.
DA NACIONAL DE LAS PERS. CON DISCAPAC.
DA MUNDIAL DE LA ALIMENTACIN
DA DEL AHORRO Y LA ENERGA
DA DE LA CANCIN CRIOLLA
DA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

26
06
24
24 - 08
26
28
28
01
07
14
18
07
12
12
16
16
21
30
10

20

DA MUND. LA DECLAR. DE LOS DER. HUMAN.

20

27
01

II DA DEL LOGRO
DA MUNDIAL LUCHA CONTRA EL SIDA
CLAUSURA ESCOLAR

27
01
23

COMISIN
PLANA DIRECTIVA Y PERS. ADM.
REA DE CIENCIAS SOCIALES
Prof. Judith Alache
COMISIN
Prof. Hctor Quispe
REAS INTEGRADAS
Prof. Valerio Cristobal Felix
Prof. Elena Martnez
Prof. Alberto Delgado.
Paseo de Integracin
AREA DE MATEMTICA
Prof. Fredy Evangelista Guerrero
Prof. Delfina Rodriguez Figueroa
Prof. Carlos Choque
Prof. Genaro Buitron CCarhuas
Prof. Vctor Rodrguez.
Prof. Lennin Flores
Prof. Bertha Cruzado
Prof. Mnica
Comisin.
Prof. Vilma Flores.
PLANA DIRECTIVA Y PERS. ADM.

En negrita: Actividades centrales/ En cada fecha cvica los docentes entregarn una copia a todos los docentes para la charla
en el aula

Plan
Educativo
Ambiental
33

Reglament
o
Interno
34

R.M N0 556 2014ED

Aprueba la
Directiva para el
ao Escolar
2015
35

Aprueban la Norma Tcnica "Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao

Escolar 2015 en la Educacin Bsica"
RESOLUCIN MINISTERIAL N 556-2014-MINEDU
Lima,
15 de diciembre de 2014
CONSIDERANDO:
Que, la Ley N 28044, Ley General de Educacin, en adelante la Ley, tiene por objeto
establecer los lineamientos generales de la educacin y del Sistema Educativo
Peruano, las atribuciones y obligaciones del Estado y los derechos y responsabilidades
de las personas y la sociedad en su funcin educadora; rige todas las actividades
educativas realizadas dentro del territorio nacional, desarrolladas por personas
naturales o jurdicas, pblicas o privadas, nacionales o extranjeras;
Que, de conformidad con el artculo 79 de la Ley, el Ministerio de Educacin es el
rgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad el definir, dirigir y articular la
poltica de educacin, cultura, recreacin y deporte, en concordancia con la poltica
general del Estado;
Que, asimismo, el literal a) del artculo 80 de la Ley seala entre otras funciones del
Ministerio de Educacin, definir, dirigir, regular y evaluar, en coordinacin con las
regiones, la poltica educativa y pedaggica nacional y establecer polticas especficas
de equidad;
Que, las actividades educativas deben desarrollarse en el respectivo ao escolar,
dentro del marco establecido en la Ley y su Reglamento aprobado por Decreto
Supremo N 011-2012-ED;
Que, la Direccin General de Desarrollo de Instituciones Educativas, a travs del
Informe N 133-2014-MINEDU/VMGP-DIGEDIE, propone la aprobacin de la Norma
Tcnica denominada "Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2015
en la Educacin Bsica", la cual contribuir a orientar las acciones a desarrollar en las
Instituciones Educativas pblicas de los distintos niveles, formas y modalidades del
Sistema Educativo a nivel nacional; as como, al monitoreo y acompaamiento de las
instancias de gestin educativa descentralizada para garantizar la mejora de los
niveles de los logros de aprendizaje en los y las estudiantes, cuya formulacin
responde a la normatividad vigente y a las polticas priorizadas por el Sector;
Que, el referido informe agrega que, dicho documento normativo se ha elaborado en
base a un proceso de consulta a nivel de diferentes unidades orgnicas del Ministerio
de Educacin, contando con la opinin favorable de la Direccin General de Educacin
Bsica Regular, la Direccin General de Educacin Intercultural Bilinge y Rural, la
Direccin General de Educacin Bsica Alternativa, la Direccin General de Educacin
Bsica Especial, la Direccin General de Tecnologas Educativas, la Direccin General
de Desarrollo Docente, la Direccin de Educacin Comunitaria y Ambiental, la
Direccin de Tutora y Orientacin Educativa, la Direccin de Promocin Escolar,
Cultura y Deporte, la Oficina de Coordinacin Regional, la Secretara de Planificacin
Estratgica y la Oficina General de Administracin;
De conformidad con lo dispuesto en el Decreto Ley N 25762, Ley Orgnica del
Ministerio de Educacin, modificado por la Ley N 26510; en la Ley N 28044, Ley
General de Educacin; en su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N 0112012-ED; en el Reglamento de Organizacin y Funciones del Ministerio de Educacin,
aprobado por Decreto Supremo N 006-2012-ED; y, en la Resolucin Ministerial N
0520-2013-ED, que aprueba la Directiva N 023-2013-MINEDU/SG-OAJ, denominada
"Elaboracin, aprobacin y tramitacin de Dispositivos Normativos y Actos Resolutivos
en el Ministerio de Educacin";
SE RESUELVE:
Artculo 1.- Aprobar la Norma Tcnica denominada "Normas y Orientaciones para
el Desarrollo del Ao Escolar 2015 en la Educacin Bsica", la misma que como
Anexo, forma parte integrante de la presente resolucin.
Artculo 2.- Publicar la presente resolucin en el Diario Oficial "El Peruano",
encargndose a la Oficina de Apoyo a la Administracin de la Educacin su
publicacin y la de su Anexo en el Sistema de Informacin Jurdica de Educacin - SIJE,

36

ubicado en el Portal Institucional del Ministerio de Educacin (www.minedu.gob.pe), en

la misma fecha.
Regstrese, comunquese y publquese.
JAIME SAAVEDRA CHANDUV
Ministro de Educacin

37

Horario
de
Clases
38

39

12:451:30
2:00-2:45
2:45-3:30

3 C 4 C

PADRES

TRABAJO

5 C
4 A

VIERNES

4 C

4 B

JUEVES

TUTO 5 C 4 A

12:0012:45

TRABAJO
ESTUDIANTES

11:1512:00

3C

10:1511:00

MIERCOL
ES

TRABAJO COLEGIADO

9:3010:15

MARTES

5 A

8:45-9:30

5 B

8:008:45

LUNES

5 C

HORA

4 B

3 D

40

3 D
5 B

5 A

Programas
curriculares
de 3,4, 5 Grado
Educacin
Secundaria

41

Sesiones
de
Aprendizaj
e

42

Registro
Auxiliar
de
Evaluacin
y de
Asistencia

43

Registro de
visita de
padres

44

CONTROL DE VISITAS DE LOS PADRES DE FAMILIA

APELLIDOS Y NOMBRES

FECHA

45

MOTIVOS

APELLIDOS Y NOMBRES

FECHA

46

MOTIVOS

Control
Anecdotari
o
de los
Alumnos

47

CONTROL ANECDOTARIO DE LOS ALUMNOS

APELLIDOS Y NOMBRES

OCURRENCIAS

48

FECHA Y
HORA

CONTROL ANECDOTARIO DE LOS ALUMNOS

APELLIDOS Y NOMBRES

OCURRENCIAS

49

FECHA Y
HORA

50

Constitucin
Poltica del
Per

51

CONSTITUCIN POLTICA DEL PER

ARTICULO 13: DERECHO A LA EDUCACIN
La educacin tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona
humana. El estado reconoce y garantiza la liberta de enseanza. Los
padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de
escoger los centros de educacin y de participar en el proceso educativo.
ARTICULO 14: DERECHO A LA EDUCACIN.
FINES Y CONTENIDO
La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y la prctica de
las humanidades, la ciencia, la tcnica, las artes, la educacin fsica y el
deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
Es deber del Estado promover el desarrollo cientfico y tecnolgico del
pas.
ARTICULO 15: RGIMEN DEL PROFESORADO.
El profesorado en las enseanzas oficiales es carrera pblica. El
educando tiene derecho a una formacin que respete su identidad, as
como el buen trato psicolgico y fsico.
ARTICULO 17:
EDUCACIN

GRATUIDAD

OBLIGATORIEDAD

DE

LA

La educacin inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las

instituciones del estado, la educacin es gratuita.

52

Ley
LEY
General de
GENERAL
Educacin
DE
EDUCACI
N
53

LEY GENERAL DE EDUCACIN N 28044

CONCEPTO DE EDUCACIN
Educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo
largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de la
personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de la
cultura,
al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en
diferentes mbitos de la sociedad.
LA EDUCACIN COMO DERECHO
La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad.
El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educacin integral y
de calidad para todos y la universalizacin de la sociedad bsica.
La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el
derecho de participar en su desarrollo.
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de polticas que dan el
marco estratgico a las decisiones que conducen al desarrollo de la
educacin. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de
la sociedad, a travs del dilogo nacional, del consenso y de la

54

concertacin poltica, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulacin

responde a la diversidad del pas.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PERUANA
La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del
proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:
a)

b)
c)

d)
e)

f)

g)

h)

La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz,

solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece
la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito
rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin,
contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las
desigualdades.
La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio
pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y
entre mayoras y minoras as como al fortalecimiento del estado de
derecho.
La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural,
tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto a
las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de
aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armnica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.
La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y
conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento
de la vida.
La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de
nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

FINES DE LA EDUCACIN PERUANA

Son fines de la educacin peruana:

55

a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual,

artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la
formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su
integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su
ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus
capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa,
inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que
afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural,
tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo
en cuenta los retos de un mundo globalizado.
CRITERIOS
EQUIDAD

PARA

LA

UNIVERSALIZACIN,

LA

CALIDAD

Para lograr la universalizacin, calidad y equidad en la educacin, se

adopta un enfoque intercultural y se realiza una accin descentralizada,
intersectorial, preventiva, compensatoria y de recuperacin que
contribuya a igualar las oportunidades de desarrollo integral de los
estudiantes y a lograr satisfactorios resultados en su aprendizaje.
UNIVERSALIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA
Para asegurar la universalizacin de la educacin bsica en todo el pas
como sustento del desarrollo humano, la educacin es obligatoria para los
estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria. El Estado
provee los servicios pblicos necesarios para lograr este objetivo y
garantiza que el tiempo educativo se equipare a los estndares
internacionales.
Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus veces, asegurar la
matrcula oportuna de los estudiantes y su permanencia en los centros y
programas educativos.

CALIDAD DE LA EDUCACIN

56

Es el nivel ptimo de formacin que deben alcanzar las personas para

enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadana y
continuar aprendiendo durante toda la vida.
Los factores que interactan para el logro de dicha calidad son:
a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los
principios y fines de la educacin peruana establecidos en la presente
ley.
b) Currculos bsicos, comunes a todo el pas, articulados entre los
diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser
diversificados en las instancias regionales y locales y en los centros
educativos, para atender a las particularidades de cada mbito.
c) Inversin mnima por alumno que comprenda la atencin de salud,
alimentacin y provisin de materiales educativos.
d) Formacin inicial y permanente que garantiza idoneidad de los
docentes y autoridades educativas.
e) Carrera pblica docente y administrativa en todos los niveles del
sistema educativo, que incentive el desarrollo profesional y el buen
desempeo laboral.
f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos
adecuados a las exigencias tcnico-pedaggicas de cada lugar y a las
que plantea el mundo contemporneo.
g) Investigacin e innovacin educativa.
h) Organizacin institucional y relaciones humanas armoniosas que
favorecen el proceso educativo.
** Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las
instituciones pblicas. En las instituciones privadas los regula y
supervisa.

LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO

CARACTERSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO
El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque abarca y
articula todos sus elementos y permite a los usuarios organizar su
trayectoria educativa. Se adecua a las necesidades y exigencias de la
diversidad del pas.

57

La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y fines de

la educacin. Se organiza en etapas, niveles, modalidades, ciclos y
programas.

ARTICULACIN Y COORDINACIN DEL SISTEMA

EDUCATIVO
El Sistema Educativo articula sus componentes para que toda persona
tenga oportunidades de alcanzar un mayor nivel de aprendizaje.
Mantiene relaciones funcionales con entidades del Estado, de la sociedad,
de la empresa y de los medios de comunicacin, a fin de asegurar que el
aprendizaje sea pertinente e integral y para potenciar el servicio
educativo.
Son medios que aseguran la trayectoria de los estudiantes:
a) La certificacin, la convalidacin, la subsanacin, las pruebas de
ubicacin y cualquier otro tipo de evaluacin del aprendizaje realizado
dentro o fuera de las instituciones del Sistema Educativo.
b) Las
complementariedades
que
amplen
las
especialidades
profesionales de las personas.
c) Los organismos del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad Educativa establecidos en el artculo 15,
definen los lineamientos para que cada Institucin Educativa pueda
hacer uso de estos medios.
LAS ETAPAS, NIVELES, MODALIDADES, CICLOS Y PROGRAMAS
El Sistema Educativo se organiza en:
a) Etapas: son perodos progresivos en que se divide el Sistema
Educativo; se estructuran y desarrollan en funcin de las necesidades
de aprendizaje de los estudiantes.
b) Niveles: son perodos graduales del proceso educativo articulados
dentro de las etapas educativas.

58

c) Modalidades: son alternativas de atencin educativa que se

organizan en funcin de las caractersticas especficas de las personas
a quienes se destina este servicio.
d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en funcin de
logros de aprendizaje.
e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es
atender las demandas y responder a las expectativas de las personas.
ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO
a) Educacin Bsica:
La Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo integral del
estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de
capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la
persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos
mbitos de la sociedad.
Con un carcter inclusivo atiende las demandas de personas con
necesidades educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.

b) Educacin Superior
La Educacin Superior est destinada a la investigacin, creacin y
difusin de conocimientos; a la proyeccin a la comunidad; al logro de
competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda y la
necesidad del desarrollo sostenible del pas.
EVALUACIN DEL ALUMNO
La evaluacin es un proceso permanente de comunicacin y reflexin
sobre los procesos y resultados del aprendizaje. Es formativa e integral
porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las caractersticas
y necesidades de los estudiantes. En los casos en que se requiera
funcionarn programas de recuperacin, ampliacin y nivelacin
pedaggica.
LA EDUCACIN BSICA
OBJETIVOS:

59

a) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y

cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la
ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le
permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del
pas.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando
aprender a lo largo de toda la vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las
humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los
deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso y
usufructo de las nuevas tecnologas.
ORGANIZACIN
La Educacin Bsica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es
gratuita. Satisface las necesidades bsicas del aprendizaje de nios,
jvenes y adultos, considerando las caractersticas individuales y socio
culturales de los educandos.
Se organiza en:
a) Educacin Bsica Regular
b) Educacin Bsica Alternativa
c) Educacin Bsica Especial
CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA
El currculo de la Educacin Bsica es abierto, flexible, integrador y
diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la educacin
peruana.
El Ministerio de Educacin es responsable de disear los currculos
bsicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin
de responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno; en
ese marco, cada Institucin Educativa construye su propuesta
curricular, que tiene valor oficial.
Las Direcciones Regionales de Educacin y las Unidades de Gestin
Educativa desarrollan metodologas, sistemas de evaluacin, formas
de gestin, organizacin escolar y horarios diferenciados, segn las
caractersticas del medio y de la poblacin atendida, siguiendo las
normas bsicas emanadas del Ministerio de Educacin.
CARACTERSTICAS DEL CURRCULO

60

El currculo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso

e integral del estudiante y a crear actitudes positivas de
convivencia social, democratizacin de la sociedad y ejercicio
responsable de la ciudadana.
El currculo es significativo en tanto toma en cuenta las
experiencias y conocimientos previos y las necesidades de los
estudiantes.
El proceso de formulacin del currculo es participativo y se
construye por la comunidad educativa y otros actores de la
sociedad; en tanto, est abierto a enriquecerse permanentemente y
respeta la pluralidad metodolgica.

CULMINACIN DE LA EDUCACIN BSICA

La culminacin satisfactoria de la educacin bsica, en cualquiera de sus
modalidades y programas, da derecho al diploma de egresado con
mencin en un rea tcnica que habilite al egresado para insertarse en el
mercado laboral y lo faculte para acceder a una institucin de nivel
superior.
EDUCACIN BSICA REGULAR

La Educacin Bsica Regular es la modalidad que abarca los niveles

de educacin inicial, primaria y secundaria. Est dirigida a los nios
y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo
de acuerdo con su evolucin fsica, afectiva y cognitiva, desde el
momento de su nacimiento.
La Educacin Bsica Regular comprende:

a) NIVEL DE EDUCACIN INICIAL

La Educacin Inicial constituye el primer nivel de la Educacin

Bsica Regular, atiende a nios de 0 a 2 aos en forma no
escolarizada y de 3 a 5 aos en forma escolarizada. El Estado
asume, cuando lo requieran, tambin sus necesidades de salud y
nutricin a travs de una accin intersectorial. Se articula con el
nivel de educacin primaria asegurando coherencia pedaggica y
curricular, pero conserva su especificidad y autonoma
administrativa y de gestin.
Con participacin de la familia y de la comunidad, la educacin
inicial cumple la finalidad de promover prcticas de crianza que
contribuyan al desarrollo integral de los nios, tomando en cuenta

61

su crecimiento socio-afectivo y cognitivo, la expresin oral y

artstica y la psicomotricidad y el respeto de sus derechos.
b) NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA

La Educacin Primaria constituye el segundo nivel de la Educacin

Bsica Regular y dura seis aos. Tiene como finalidad educar
integralmente a nios. Promueve la comunicacin en todas las
reas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo
personal, espiritual, fsico, afectivo, social, vocacional y artstico, el
pensamiento lgico, la creatividad, la adquisicin de las habilidades
necesarias para el despliegue de sus potencialidades, as como la
comprensin de los hechos cercanos a su ambiente natural y social.

c) NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA

La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin

Bsica Regular y dura cinco aos. Ofrece a los estudiantes una
formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad
personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de
educacin primaria. Est orientada al desarrollo de competencias
que permitan al educando acceder a conocimientos humansticos,
cientficos y tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la
vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de la
ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en
cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los pberes y
adolescentes.
La capacitacin para el trabajo es parte de la formacin bsica de
todos los estudiantes. En los ltimos aos escolares se desarrolla en
el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones de
formacin tcnico-productiva, en empresas y en otros espacios
educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales
polivalentes y especficos vinculados al desarrollo de cada localidad.

EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA

La Educacin Bsica Alternativa es una modalidad que tiene los

mismos objetivos y calidad equivalente a la de la Educacin Bsica
Regular; enfatiza la preparacin para el trabajo y el desarrollo de
capacidades empresariales. Se organiza flexiblemente en funcin de
las necesidades y demandas especficas de los estudiantes. El
ingreso y el trnsito de un grado a otro se harn en funcin de las
competencias que el estudiante haya desarrollado.

62

La Alfabetizacin est comprendida en la Educacin Bsica

Alternativa.
La Educacin Bsica Alternativa responde a las necesidades de:
a) Jvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educacin regular
o no pudieron culminarla.
b) Nios y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la
Educacin Bsica Regular o que abandonaron el Sistema
Educativo y su edad les impide continuar los estudios regulares.
c) Estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo.

ALFABETIZACIN
Los programas de alfabetizacin tienen como fin el autodesarrollo y
el despliegue de capacidades de lectoescritura y de clculo
matemtico en las personas que no accedieron oportunamente a la
Educacin Bsica.
Fortalecen su identidad y autoestima, los preparan para continuar
su formacin en los niveles siguientes del Sistema Educativo y para
integrarse al mundo productivo en mejores condiciones. Se realizan
en una perspectiva de promocin del desarrollo humano, del
mejoramiento de la calidad de vida, y de equidad social y de gnero.
Promueven la superacin del analfabetismo funcional creando
ambientes letrados.
La alfabetizacin se desarrolla, segn los requerimientos de cada
lugar, en todas las lenguas originarias del pas. En los casos en que
estas lenguas originarias sean predominantes, deber ensearse el
castellano como segunda lengua.
Es objetivo del Estado erradicar el analfabetismo; con este
propsito convoca a instituciones especializadas para desarrollar
conjuntamente programas de alfabetizacin.
EDUCACIN BSICA ESPECIAL
La Educacin Bsica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a
personas con necesidades educativas especiales, con el fin de
conseguir su integracin en la vida comunitaria y su participacin en
la sociedad. Se dirige a:
a) Personas que tienen un tipo de discapacidad que dificulte un
aprendizaje regular.
b) Nios y adolescentes superdotados o con talentos especficos.

63

 En ambos casos se imparte con miras a su inclusin en aulas

regulares, sin perjuicio de la atencin complementaria y personalizada
que requieran.
El trnsito de un grado a otro estar en funcin de las competencias
que hayan logrado y la edad cronolgica, respetando el principio de
integracin educativa y social.
LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA
DEFINICIN Y FINALIDAD
La educacin Tcnico Productiva es una forma de educacin orientada a
la adquisicin de competencias laborales y empresariales en una
perspectiva de desarrollo sostenible y competitivo. Contribuye a un mejor
desempeo de la persona que trabaja, a mejorar su nivel de
empleabilidad y a su desarrollo personal. Est destinada a las personas
que buscan una insercin o reinsercin en el mercado laboral y a alumnos
de Educacin Bsica.
OBJETIVOS
a) Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras para
el trabajo dependiente o independiente.
b) Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en algn
campo especfico de la produccin o los servicios, con visin
empresarial.
c) Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o
desocupados, segn las exigencias del mercado laboral.
d) Complementar el desarrollo de la educacin para el trabajo que ofrece
la Educacin Bsica.
ORGANIZACIN
La Educacin Tcnico Productiva est organizada en ciclos determinados
por las caractersticas y complejidades de los perfiles tcnicoprofesionales y por requerimientos acadmicos especficos. Los ciclos se
organizan en mdulos segn competencias productivas con valor para el
empleo, debidamente certificadas. No son sucesivos ni propeduticos.
FIN GENERAL DE LA EDUCACIN

64

El Sistema Educativo Peruano se orienta hacia el fin fundamental de la

educacin que es de contribuir a la nacin integral de los educandos y a
la construccin de una sociedad democrtica.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Los principios enunciados en el mediano y largo plazo del Ministro de
Educacin de 1995 2010:
La educacin debe ser tica.
La educacin debe orientarse al desarrollo humano
La educacin debe preparar para el trabajo
La educacin debe alcanzar a todos
La educacin debe ser intercultural
PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS

Principio de la Construccin de los propios aprendizajes.

Principios de las Necesidades del Desarrollo de la Comunicacin y
el Acompaamiento en los aprendizajes.
Principio de la Significativas de los aprendizajes
Principio de la Organizacin de los aprendizajes.
Principio de la Integralidad de los aprendizajes.

65

Ley de la
Reforma
Magisterial
29444

LEY DE LA REFORMA MAGISTERIAL N29444

EL PROFESOR Y LA FINALIDAD DE LA CARRERA PBLICA
MAGISTERIAL
Artculo 3.- El profesor
El profesor es un profesional de la educacin, con ttulo de profesor o
licenciado en educacin, con calificaciones y competencias debidamente

66

certificadas que, en su calidad de agente fundamental del proceso

educativo, presta un servicio pblico esencial dirigido a concretar el
derecho de los estudiantes y de la comunidad a una enseanza de
calidad, equidad y pertinencia. Requiere de desarrollo integral y de una
formacin continua e intercultural.
Artculo 4.- Marco tico y ciudadano de la profesin docente
El ejercicio de la profesin docente se realiza en nombre de la sociedad,
para el desarrollo de la persona y en el marco del compromiso tico y
ciudadano de formar integralmente al educando. El fundamento tico
para su actuacin profesional es el respeto a los derechos humanos; a los
derechos y a la dignidad de los nios, nias, adolescentes, jvenes,
adultos y adultos mayores; y al desarrollo de una cultura de paz y de
solidaridad que coadyuve al fortalecimiento de la identidad peruana, la
ciudadana y la democracia. Esta tica exige del profesor idoneidad
profesional, comportamiento moral y compromiso personal con el
aprendizaje de cada alumno.
Artculo 5.- De los principios
El ejercicio tico de la profesin docente se rige por los siguientes
principios:
a) Calidad.
b) Equidad.
c) Pertinencia.
d) Solidaridad.
e) Responsabilidad.
f) Autonoma.
g) Interculturalidad.
h) Creatividad e innovacin.
Artculo 31.- Derechos
Los profesores tienen derecho a:
a) Postular a los concursos pblicos en la Carrera Pblica Magisterial
de acuerdo con los requisitos establecidos en la presente Ley y en
el reglamento respectivo, sin discriminacin alguna, por razones
polticas, religiosas, econmicas, raciales, de gnero, discapacidad,
o de cualquier otra ndole, que atente contra los derechos de la
persona.
b) Percibir oportunamente la remuneracin correspondiente a su Nivel
Magisterial.

67

c) Recibir las asignaciones y los incentivos monetarios o no

monetarios que correspondan al reconocimiento de sus mritos,
desempeo laboral, experiencia, formacin e idoneidad profesional,
as como aquellos que la Ley establece para los trabajadores de la
administracin pblica.
d) Estabilidad laboral, de conformidad con la presente Ley.
e) Ser evaluados de manera transparente, conocer los resultados de
su evaluacin personal, solicitar su revisin y tener acceso a su
historial de vida profesional.
f) Ascender de Nivel Magisterial, en estricto orden de capacidad y
mritos.
g) Gozar de autonoma profesional en el cumplimiento de las tareas
pedaggicas que les compete, dentro del proyecto educativo
ejecutado por la Institucin Educativa y respetando la normatividad
vigente.
h) Acceder a los beneficios del Programa de Formacin y Capacitacin
Permanente, y a otros de carcter cultural y social fomentados por
el Estado.
i) Licencias, permisos, destaques, reasignaciones y permutas de
acuerdo a lo establecido en la presente Ley y su reglamento.
j) Gozar de vacaciones y otros derechos laborales que la ley
establezca.
k) Seguridad social y familiar de acuerdo a ley.
l) Gozar de libre asociacin y sindicalizacin.
m) Recibir adelanto de su remuneracin, cuando el Ministerio de
Educacin lo establezca, a causa de la lejana y difcil acceso a la
Institucin Educativa.
n) Reconocimiento de oficio de su tiempo de servicios.
o) Reconocimiento del tiempo de servicios ininterrumpidos por
motivos de representacin poltica y sindical, segn el caso.
p) No ser sancionados, con suspensin o destitucin sin previo
proceso administrativo.
q) Gozar de condiciones de trabajo que garanticen calidad en el
proceso de enseanza y aprendizaje, y un eficiente cumplimiento de
sus funciones dentro de los alcances de la presente Ley.
r) Recibir un adelanto del cincuenta por ciento (50%) de la
remuneracin compensatoria por aos de servicios, a partir de los
doce y medio (12.5) aos para las mujeres y de los quince (15) aos
para los varones.
s) Reingresar al servicio si no hubiere alcanzado la edad jubilatoria y
no existe impedimento legal.

68

t) Percibir subvencin econmica, en estricto orden de capacidad y

mritos, para seguir estudios de Maestra, Doctorado y otros de
post grado en las universidades del pas y del extranjero.
u) Reconocimiento, por parte del Estado, la comunidad y los padres de
familia, de sus mritos en la labor educativa.
v) Percibir subsidios por luto, sepelio y tiempo de servicios.
Los dems derechos establecidos en la legislacin laboral y en la
Constitucin Poltica del Per.
Artculo 32.- Deberes
Los profesores deben:
a. Cumplir las disposiciones de la Ley General de Educacin, de la
presente Ley y de sus reglamentos.
b. Atender en forma eficaz el proceso de aprendizaje de los
estudiantes, realizando con responsabilidad y efectividad los
procesos pedaggicos, las actividades curriculares y las actividades
de gestin de la funcin docente, en sus etapas de planificacin,
trabajo en aula y evaluacin.
c. Orientar al educando con respeto a su libertad, autonoma,
identidad, creatividad y participacin; y contribuir con sus padres y
la direccin de la Institucin Educativa a su formacin integral.
Evaluar permanentemente este proceso y proponer las acciones
correspondientes para asegurar los mejores resultados.
d. Respetar a los estudiantes y a los padres de familia y no utilizar con
ellos violencia verbal ni fsica.
e. Someterse a las evaluaciones mdicas y psicolgicas cuando lo
requiera la autoridad competente, conforme a los procedimientos
que establezca el reglamento.
f. Cumplir con la asistencia y puntualidad que exige el calendario
escolar y el horario de trabajo.
g. Aportar en la formulacin del Proyecto Educativo Institucional,
asumiendo con responsabilidad las tareas que les competan.
h. Participar, cuando sean seleccionados, en el Programa de
Formacin y Capacitacin Permanente que se desarrolle en las
instituciones o redes educativas, Unidades de Gestin Educativa
Local, Direcciones Regionales de Educacin o Ministerio de
Educacin.
i. Presentarse a las evaluaciones previstas en la Carrera Pblica
Magisterial y a las que determinen las autoridades de la Institucin
Educativa o las entidades competentes.

69

j. Ejercer la docencia en armona con los comportamientos ticos y

cvicos, sin realizar ningn tipo de discriminacin por motivos de
gnero, raza, identidad, religin, idioma, creencias, opinin,
condicin econmica o de cualquier otra ndole.
k. Conocer, valorar y respetar las culturas locales, en el mbito
nacional, y la lengua originaria.
l. Contribuir a la afirmacin y desarrollo cultural y ciudadano de los
miembros de la Institucin Educativa, de la comunidad local y
regional.
m. Informar a los padres de familia sobre el desempeo escolar de sus
hijos y dialogar con ellos sobre los objetivos educativos y la
estrategia pedaggica, estimulando su compromiso con el proceso
de aprendizaje.
n. Cuidar, hacer uso ptimo y rendir cuentas de los bienes a su cargo
que pertenezcan a la Institucin Educativa.
o. Asegurar que sus actividades profesionales se fundamenten en el
respeto mutuo, la prctica de los derechos humanos, la
Constitucin Poltica del Per, la solidaridad, la tolerancia y el
desarrollo de una cultura de paz y democrtica.
p. Coadyuvar al trabajo en equipo de los profesores de la Institucin
Educativa y, si fuera el caso, de las instancias de gestin educativa
descentralizada.
q. Participar en los sistemas tutoriales que desarrolle la Institucin
Educativa.

70

JORNADA
ESCOLAR
COMPLETA
2015

MINISTERIO DE EDUCACIN
Aprueban Norma Tcnica "Normas para la implementacin del Modelo de
Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las Instituciones Educativas
Pblicas del nivel de educacin secundaria"
RESOLUCIN DE SECRETARA GENERAL N 008-2015-MINEDU
Lima, 16 de enero de 2015
CONSIDERANDO:

71

Que, el artculo 79 de la Ley N 28044, Ley General de Educacin, dispone que el

Ministerio de Educacin es el rgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir,
dirigir y articular la poltica de educacin, cultura, recreacin y deporte, en concordancia
con la poltica general del Estado;
Que, conforme a lo establecido en los artculos 3 y 12 de la referida Ley, el Estado
garantiza el ejercicio del derecho a una educacin integral y de calidad para todos y la
universalizacin de la educacin bsica; asimismo, para asegurar la universalizacin de la
educacin bsica en todo el pas como sustento del desarrollo humano, la educacin es
obligatoria para los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria. El Estado
provee los servicios pblicos necesarios para lograr este objetivo y garantiza que el
tiempo educativo se equipare a los estndares internacionales;
Que, a travs de la Resolucin Ministerial N 451-2014-MINEDU, se cre el modelo de
servicio educativo: "Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas pblicas
del nivel de educacin secundaria"; disponindose su implementacin progresiva a partir
del ao 2015 en mil (1000) instituciones educativas seleccionadas;
Que, mediante Informe N 3050-2014-MINEDU-VMGPDIGEBR-DES la Direccin de
Educacin Secundaria, dependiente de la Direccin General de Educacin Bsica Regular,
sustenta la necesidad de aprobar las "Normas para la implementacin del modelo de
servicio educativo jornada escolar completa para las instituciones educativas pblicas del
nivel de educacin secundaria", las cuales establecen disposiciones para la organizacin,
implementacin y ejecucin de los procesos pedaggicos y de gestin del citado modelo
de servicio educativo y las funciones de los actores de las instituciones educativas
seleccionadas;
De conformidad con lo establecido en el Decreto Ley N 25762, Ley Orgnica del
Ministerio de Educacin, modificado por la Ley N 26510; el Reglamento de Organizacin
y Funciones del Ministerio de Educacin aprobado por Decreto Supremo N 006-2012-ED;
la Resolucin Ministerial N 0520-2013-ED, que aprueba la Directiva N 023-2013MINEDU/SG-OAJ, denominada "Elaboracin, aprobacin y tramitacin de Dispositivos
Normativos y Actos Resolutivos en el Ministerio de Educacin" y en virtud a las facultades
delegadas mediante Resolucin Ministerial N 021-2015-MINEDU;
SE RESUELVE:
Artculo 1.- Aprobar la Norma Tcnica denominada "Normas para la implementacin
del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las
Instituciones Educativas Pblicas del nivel de educacin secundaria", la misma
que como Anexo forma parte de la presente resolucin.
Artculo 2.- Encargar a la Direccin de Educacin Secundaria del Ministerio de
Educacin, las Direcciones Regionales de Educacin o las que hagan sus veces,
las Unidades de Gestin Educativa Local y las instituciones educativas comprendidas en
el modelo de servicio educativo "Jornada Escolar Completa para las instituciones
educativas pblicas del nivel de educacin secundaria", la difusin y cumplimiento
de la norma tcnica aprobada por el artculo precedente.
Artculo 3.- Publicar la presente resolucin en el Diario Oficial "El Peruano",
encargndose a la Oficina de Apoyo a la Administracin de la Educacin su publicacin y
la de su Anexo en el Sistema de Informacin Jurdica de Educacin - SIJE, ubicado en el
Portal Institucional del Ministerio de Educacin (www.minedu.gob.pe), en la misma fecha.
Regstrese, comunquese y publquese.
DESILU LEON CHEMPEN
Secretaria General
[El Peruano: 17/01/2015]

72

Diseo
curricular
EBR

Modifican parcialmente el Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular, aprobado por
Resolucin Ministerial N 0440-2008-ED

73

RESOLUCIN MINISTERIAL N 199-2015-MINEDU

Lima, 25 de marzo de 2015
CONSIDERANDO:
Que, conforme a lo dispuesto por el artculo 33 de la Ley N 28044, Ley General de Educacin, el
currculo de la Educacin Bsica es abierto, flexible, integrador y diversificado; se sustenta en los
principios y fines de la educacin peruana;
Que, el literal c) del artculo 80 de la referida Ley, establece como una de las funciones del Ministerio
de Educacin la de elaborar los diseos curriculares bsicos de los niveles y modalidades del sistema
educativo, y establecer los lineamientos tcnicos para su diversificacin;
Que, el artculo 27 del Reglamento de la Ley General de Educacin, aprobado por Decreto Supremo
N 011-2012-ED, seala que el Currculo Nacional de la Educacin Bsica contiene los aprendizajes
que deben lograr los estudiantes al concluir cada nivel y modalidad, mostrando su progresin a lo
largo de toda la escolaridad, as como la forma de evaluarlos a nivel de proceso y resultados; incluye
un conjunto de competencias nacionales priorizadas que constituyen el marco curricular nacional que
sern monitoreadas y evaluadas peridicamente por el Ministerio de Educacin. Este currculo es
flexible, permite adecuaciones que lo hacen ms pertinente y eficaz para responder a las
caractersticas, necesidades e intereses de los estudiantes;
Que, mediante Oficio N 259-2015-MINEDU/VMGP/ DIGEBR, la Directora General de Educacin
Bsica Regular remiti al Despacho Viceministerial de Gestin Pedaggica el Informe Tcnico N 212015-MINEDU-VMGP/DIGEBR, mediante el cual se sustenta la necesidad de modificar el Diseo
Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular aprobado por Resolucin Ministerial N 04402008-ED, respecto de determinadas competencias y capacidades de algunas reas curriculares; as
como establecer los indicadores de desempeo para cada grado y/o ciclo segn corresponda;
Que el referido informe seala que la propuesta de modificatoria se formul considerando diversos
estudios; as como las consultas y recomendaciones del Consejo Nacional de Educacin; siendo que
aquella tiene por finalidad que las herramientas pedaggicas y curriculares sealen de manera clara y
precisa las competencias de los estudiantes y la viabilidad de su aplicacin en el plan de estudios, lo
que implica racionalizar la longitud de los documentos, la comunicabilidad de las nociones y el rango
de los procesos que se espera que implementen los docentes;
De conformidad con el Decreto Ley N 25762, Ley Orgnica del Ministerio de Educacin, modificado
por la Ley N 26510; la Ley N 28044, Ley General de Educacin; su Reglamento aprobado por
Decreto Supremo N 011-2012-ED; y el Reglamento de Organizacin y Funciones del Ministerio de
Educacin aprobado por Decreto Supremo N 001-2015-MINEDU;
SE RESUELVE:
Artculo 1.- Modificar parcialmente el Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular,
aprobado por Resolucin Ministerial N 0440-2008-ED, respecto de las competencias y capacidades
de algunas reas curriculares (Matemtica, comunicacin, CTA, Historia, FCC, PFRH Y Personal
Social) e incorporar indicadores de desempeo para cada grado y/o ciclo, segn corresponda,
conforme a lo establecido en los Anexos que forman parte integrante de la presente resolucin.
Artculo 2.- Encargar a la Direccin General de Educacin Bsica Regular del Ministerio de
Educacin, las Direcciones Regionales de Educacin o las que hagan sus veces, las Unidades de
Gestin Educativa Local y las instituciones educativas de educacin bsica regular, el cumplimiento
de lo dispuesto en la presente resolucin, as como su difusin.
Artculo 3.- Publicar la presente resolucin ministerial en el Diario Oficial El Peruano, encargndose a
la Oficina General de Asesora Jurdica su publicacin y la de sus Anexos en el Sistema de
Informacin Jurdica de Educacin SIJE, ubicado en el Portal Institucional del Ministerio de
Educacin (http://www.minedu.gob.pe/), en la misma fecha.
Regstrese, comunquese y publquese.
JAIME SAAVEDRA CHANDUV
Ministro de Educacin

DISEO CURRICULAR NACIONAL DE EBR 2015

74

El Diseo Curricular Nacional (DCN) constituye un documento normativo

y de orientacin vlido para todo el pas, que sintetiza las intenciones
educativas y resume los aprendizajes previstos. Da unidad y atiende al
mismo tiempo a la diversidad de los alumnos.
El Diseo Curricular Nacional est sustentado sobre la base e
fundamentos que explicitan el qu, el para qu y el cmo ensear y
aprender. Propone capacidades conocimientos, valores y actitudes a
lograr debidamente articulados y que se evidencian en el saber actuar de
los estudiantes.
Las caractersticas del currculo son:
Diversificable
Abierto y
Flexible
El Ministerio de educaciones responsable de elaborar el Diseo
Curricular Nacional para los tres Niveles Educativos.
En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a
las caractersticas de los estudiantes y del entorno; en ese marco cada
Institucin Educativa construye su propia propuesta curricular, que tiene
valor oficial.

75

76

Ley de
APAFAs
Ley 28628

77

LEY DE APAFAs
LEY N 28628
ARTICULO N 7: ESTRUCTURA ORGNICA BSICA:

Las APAFAs deben contar, cuando menos, con las siguiente

estructura orgnica bsica.

rganos de Gobierno:
La Asamblea General
El Consejo Directivo

rganos de Participacin:
El Pleno de los Presidentes de los Comits de aula y de los Comits
de Talleres.
Los Comits de Aula, y
Los Comits de Talleres.

rganos de Control:
El Consejo de Vigilancia

ARTICULO N 31:

El Consejo Directivo est integrado por siete miembros:

Un Presidente
Un Vicepresidente
Un Secretario
Un Tesorero
Tres Vocales

78

Reglament
o de las
APAFAs

79

REGLAMENTO DE LA ASOCIACIN DE PADRES DE

FAMILIA
D.S. N 04 2006 ED
ARTICULO N 3:
Los padres de familia, tutores y curadores participan en el proceso
educativo de sus hijos, pupilos y curados en forma personal o en forma
institucional a travs de la APAFA y el Consejo Educativo Institucional
(CONEI).
ARTICULO N 4:
Los servidores y funcionarios del MED, DRE y UGEL, as como el personal
directivo y jerrquico de las instituciones educativas pblicas APOYAN a
las Asociaciones de Padres de Familia.
ARTICULO N 7:
Las APAFAS es una organizacin estable de personas naturales, sin fines
de lucro, con personera jurdica de derecho privado que tiene por
finalidad proporcionar la participacin de los padres de familia, tutores y
curadores en el proceso educativo de sus hijos, pupilos y curados,
matriculados en la I. E.
ARTICULO N 8:
Las APAFAS se regula por la Ley General de Educacin N 28044 y la Ley
N 28628, Ley que regula la participacin de las Asociaciones de Padres
de Familia en las I. E.

80

81

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluacin es un proceso continuo orientado a identificar los logros,
avances y dificultades de aprendizaje de los estudiantes. Tiene como
referente los aprendizajes especficos del Diseo Curricular Nacional de la
EBR y de sus diversificaciones, la calidad de los procesos pedaggicos, los
principios y fines de la educacin establecidos en la LGE. Utiliza criterios,
indicadores de logros y escalas de evaluacin que permitan recoger
informacin valida y confiable para tomar decisiones en funcin de mejorar
el proceso pedaggico y los resultados educativos de los estudiantes.

Participacin en la Evaluacin.

Participan en la evaluacin de los procesos y resultados de aprendizaje,

adems de los profesores:
Los estudiantes, en la evaluacin de su propio aprendizaje y en el de sus
compaeros, en base a criterios previamente enunciados.

Las familias de los estudiantes, al recibir de parte de los profesores la

comunicacin oportuna de los logros, progresos y dificultades de
aprendizaje, para apoyar las acciones de recuperacin ms convenientes.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
PARA QU SE EVALA?
La evaluacin de los aprendizaje es una herramienta inherente al
proceso pedaggico, mediante la cual se observa, recoge, describe,
analiza y explica informacin significativa respecto de las posibilidades,
necesidades y logros de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad
de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y
oportunas para mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje.

82

Se evala para:
Identificar si los estudiantes poseen las capacidades, conocimientos
y experiencias previas, entre otra informacin relevante, que les permita
comprender y desarrollar en forma significativa los nuevo aprendizajes.
Intervenir y regular a tiempo los aprendizajes mientras estos se
realizan. Adems, comprender, retroalimentar y mejorar los procesos
pedaggicos. As, el estudiante toma conciencia sobre su propio proceso
de aprendizaje para controlarlo, motivarse y valorar la evaluacin como
una actividad necesaria que le ayuda a verificar qu a logrado y qu le
falta en relacin con los aprendizajes previstos. Por otro lado, el docente
tomar conciencia sobre el proceso de enseanza para reajustar su
prctica pedaggica.
Verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de
un periodo o al final del ao acadmico. Para determinar el nivel de logro,
el docente debe tomar en cuenta, adems de los indicadores previamente
establecidos, la informacin recogida a travs de la aplicacin de los
instrumentos de evaluacin durante el proceso de aprendizaje y
mediante la tcnica del portafolio, que contiene los trabajos del
estudiante como evidencia de su progreso, con el propsito de formular
un juicio de valor expresado en una calificacin del rea o taller
curricular.
QU SE EVALA EN EDUCACIN SECUNDARIA?
Se evalan:
LOGROS DE APRENDIZAJE (Competencias).
En el contexto educativo se evala a travs de las capacidades
cuando se ponen en juego determinados conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes.
En ese sentido, en la evidencia del saber hacer reflexivo se evala
cmo se realiza una determinada actividad o tarea.
CAPACIDAD.
Como conjunto de habilidades mentales y habilidades motrices, se
evala a partir de los indicadores conductas observables mediante
pruebas de desempeo, pruebas objetivas, listas de cotejo, informes,
cuestionarios, ensayos, entre otros instrumentos.
Las conductas observables dan cuenta de los procesos cognitivos
realizados (capacidades, habilidades mentales y motrices), y la eficacia de
stos es constatada a travs de tcnicas e instrumentos pertinentes.
CONOCIMIENTO.
Es el conjunto de concepciones, representaciones y significados. En
definitiva, no es el fin del proceso pedaggico, es decir, no se pretende
que el educando acumule informacin y la aprenda de memoria, sino que
la procese, la sepa utilizar, aplicar como medio o herramienta para

83

desarrollar capacidades. Precisamente, a travs de stas es evaluado el

conocimiento.
VALORES Y ACTITUDES.
Los valores no son directamente evaluables, normalmente son
inferidos a partir de conductas manifiestas (actitudes evidentes), por lo
que su evaluacin exige una interpretacin de las acciones o hechos
observados.
Las actitudes, como predisposiciones y tendencias, conductas
favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o situacin, se
evalan a partir de escalas de actitud, cuestionarios, listas de cotejo,
entre otros.
CMO SE EVALA?
El proceso de evaluacin del aprendizaje comprende las siguientes
etapas:

ANLISIS DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJES

(Competencias)
CAPACIDADES Y ACTITUDES.
Se analizan los aprendizajes fundamentales de la programacin
anual (Unidades Didcticas), es decir, lo que deben aprender o
desarrollar los nios en las distintas situaciones de aprendizaje en un
tiempo determinado.

SELECCIN DE LAS CAPACIDADES QUE SE EVALUARN.

El anlisis se traduce en el diseo de la Tabla de especificaciones o
matriz que se elabora en la programacin. En ella se consigna, adems de
las competencias y las capacidades programadas, los indicadores de
menor y mayor complejidad progresiva, las tcnicas, instrumentos y

84

nmero de tems, preguntas o tareas que harn evidente el desempeo

del estudiante.
BSQUEDA Y RECOJO DE INFORMACIN RELEVANTE.
Es la observacin sistemtica para obtener informacin sobre las
necesidades, carencias, progresos, potenciales y logros de aprendizaje
del alumno. Esta informacin se obtiene principalmente basndose en el
seguimiento permanente del nio y de su desarrollo en las actividades de
aprendizaje a travs de los indicadores, y tambin, en lo manifestado por
los propios estudiantes en su autoevaluacin y coevaluacin. En esta
etapa se aplican os instrumentos que el docente considere adecuados a la
situacin de evaluacin. La informacin recabada queda consignada en el
Registro Auxiliar, el cual est organizado por reas y periodos;
competencias, capacidades, actitudes e indicadores. En el documento
deben consignarse las capacidades que se desarrollarn en el periodo
correspondiente y los indicadores ms representativos que permitan, por
ltimo emitir un juicio de valor objetivo expresado en una calificacin en
el Registro de Evaluacin de los Aprendizajes.
Recordemos que la calidad de las tareas, acciones y aprendizajes
realizados por los estudiantes, que se observan a travs de los
instrumentos ya sealados, son interpretados, valorados y registrados en
estos documentos.
ORGANIZACIN Y ANLISIS DE LA INFORMACIN.
Lo realiza el docente y lo contrasta con los indicadores establecidos
previamente, con el fin de obtener una representacin lo ms fidedigna
posible del nivel de logro alcanzado por el alumno al final de cada Unidad
Didctica. Aqu radica el carcter formativo de la evaluacin cualitativa,
puesto que se compara el rendimiento o desempeo del nio con las
capacidades y actitudes previamente definidas y delimitadas mediante los
indicadores de logro.

VALORACIN.
Luego del anlisis de la informacin y la intervencin adecuada
para mejorar los procesos, el docente est en la capacidad de expresar
una valoracin esencialmente cualitativa (juicio de valor) de lo que sabe
hacer el estudiante en relacin con lo que debiera saber hacer, es decir,
los aprendizaje previstos y definidos durante todo el proceso. La
valoracin se manifiesta verbalmente o por escrito. Esto supone una
calificacin que indique el nivel de logro de las capacidades desarrolladas

85

con la escala de calificacin AD, A, B, C, adems de una descripcin de lo

ocurrido, en el Registro de Evaluacin de los Aprendizajes.
La Calificacin Bimestral o Trimestral del rea o Taller Curricular.
Con la finalidad de que los padres, madres de familia o tutores
tengan claridad sobre la situacin de aprendizaje de los nios y nias al
finalizar el bimestre o trimestre, se incluir la calificacin final del
periodo de cada rea o Taller. Esta calificacin se obtiene analizando la
tendencia progresiva del estudiante hacia el logro de los aprendizajes
previstos o esperados.
Tales calificativos se consignan en el Informe de mis Progresos
La Calificacin Anual del rea o Taller Curricular
Considerando que la evaluacin es un proceso, se utilizar el calificativo
que el estudiante obtuvo en el rea o Taller en el ltimo perodo
(bimestre o trimestre).
TOMA DE DECISIONES
Esta etapa resulta indispensable dentro de la evaluacin, significa
que el docente interviene para mejorar, profundizar aprendizajes y
subsanar deficiencias del proceso de enseanza.
Permite reajustar, nivelar, consolidar procesos pedaggicos y al
finalizar el ao lectivo (evaluacin sumativa final) decidir sobre la
promocin, la recuperacin o permanencia de cada estudiante.
COMUNICACIN DE LA INFORMACIN
Debe comunicarse oportunamente a los estudiantes, a travs de
descripciones y explicaciones claras, el desarrollo de sus capacidades y
actitudes, as como las dificultades encontradas de manera que les sirva
para mejorar sus aprendizajes.
Adems, la informacin obtenida deber ser comunicada a los padres
de familia de manera clara y concisa para que puedan enterarse acerca
del progreso y necesidades de ayuda de sus hijos e hijas.
La tarea que describimos deber ser hecha tambin en las escuelas
unidocentes y multigrado, porque los programas diversificados se pueden
ver fcilmente que le corresponde a cada nio o nia segn el grado en
que estn, aunque en la prctica trabajen juntos.
A continuacin mencionamos algunos conceptos bsicos sobre
evaluacin.
EVALUAR:
Es construir UNA APRECIACIN PEDAGGICA sobre el nivel de
logro que va alcanzando el estudiante en el desarrollo de una
competencia.
EVALUACIN:
Es un proceso de anlisis, reflexin e investigacin de la prctica
pedaggica (enseanza aprendizaje) que permite al docente construir
estrategias y a los alumnos reflexionar sobre sus aprendizajes.

86

Es un proceso que permite obtener informacin, emitir juicios

valorativos y tomar decisiones.
Es un proceso de anlisis y reflexin sobre los aciertos y errores del
binomio: profesor alumno.
Es una apreciacin pedaggica sobre el avance y logro de las
competencias y capacidades por parte del alumno asimismo de sus
deficiencias e inconvenientes.
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES, la evaluacin es un
proceso contnuo orientado a identificar los logros, avances y dificultades
de aprendizaje de los estudiantes. La informacin a los alumnos y padres
de familia sobre los resultados de aprendizaje, las explicaciones y las
recomendaciones pedaggicas pertinentes deben ser de manera clara,
exhaustiva y oportuna.
LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES, es un proceso
pedaggico, mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin
relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes.
LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES en la EBR se
CARACTERIZAN por ser:
Integral
Contnua
Sistemtica
Participativa
Flexible
EVALUACIN DEL ALUMNO;
La evaluacin es un proceso
permanente de comunicacin y reflexin sobre los procesos y resultados
del aprendizaje.
Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y
se ajusta a las caractersticas y necesidades de los estudiantes.
AUTOEVALUACIN:
Es cuando los alumnos hacen una apreciacin crtica de sus
desempeos.
COEVALUACIN:
Es cuando los alumnos se evalan entre ellos mismos.
HETEROEVALUACIN:

87

Es cuando realizan los agentes externos del proceso de aprendizaje,

que puede ser los mismos docentes, padres de familia, autoridades
educativas y autoridades locales.
METAEVALUACIN:
Permite al alumno no solo valorar de manera rigurosa los
resultados, sino tomar decisiones eficaces para mejorar el modelo, el
planteamiento y la dinmica e la propia evaluacin.

PERFIL DEL DOCENTE

Se compromete con la
problemtica de su
comunidad
Conoce y participa en la
elaboracin del PEI,
PCC y PCA.

Domina la materia que

ensea, los mtodos,
tcnicas, dinmicas y
estrategias

Practica valores ticos

predicando con el
ejemplo.

Es orientador de los
aprendizajes

Es comprensivo (a)
tolerante, lder,
puntual,
responsable.

Es corts, justo(a),
honrado(a),
comunicativo (a), etc.

Se capacita, actualiza e
implementa
constantemente

Fomenta el espritu
patritico

Participa en las
diferentes actividades
planificadas de la I.E.

Es investigador (a)
permanente
88

Es abierto(a) al
cambio

PERFIL DEL EDUCANDO

Conoce y practica los
valores ticos y
morales

Es constructor(a)
de su propio
aprendizaje.

Tiene capacidad de
atencin,
observacin y
Razonamiento.

Da buen uso a sus

conocimientos.

Respeta y se hace
respetar.

Es atento(a) y
educado (a).

Expresa con
seguridad sus
sentimientos y
deseos

Practica el hbito
de la lectura
por placer.

Es responsable y
solidario(a).

Es puntual y
ordenado(a).

Tiene confianza en s
mismo (a).

Es investigador y
creativo
89

Crea sus propias

Normas.

Es activo(a), crtico(a),
constructivo(a) y
conocedor(a) de su
realidad

Practica hbitos de
higiene y aseo
Personal

PERFILES IDEALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Los Perfiles Ideales son las ASPIRACIONES que caracterizan a la
institucin en su conjunto, comprende: la gestin pedaggica,
administrativa e institucional.
a) Perfil Institucional:
Nuestra institucin educativa debe ser una institucin de CALIDAD al
servicio de la niez y la adolescencia
b) Perfil del Director.
Debe ser:
1. Un lder democrtico, creativo e innovador con carisma y mstica.
2. Un profesional con amplio dominio sobre administracin educativa,
cultura pedaggica y normatividad del Sector.
3. Un profesional que reconoce y valora mediante estmulos las
gestiones pedaggicas y las acciones ejemplares de sus profesores.
4. Un profesional paradigma, que acta con tica y mucho
profesionalismo.
5. Un profesional con buena salud, feliz a nivel familiar e institucional,
Un profesional que se preocupa por el aprendizaje de sus alumnos y
por la capacitacin de sus profesores.
c) Perfil del Docente.
Debe ser:
1. Un profesional con valores representativos, como: Honestidad,
lealtad, puntualidad, responsabilidad, veracidad, autoestima,
democracia y justicia social.
2. Un profesional con amplio dominio referente a los niveles de la
gestin pedaggica: Currculo, estrategias de enseanza y
aprendizaje, materiales educativos y evaluacin.

90

3. Un profesional preocupado por el aprendizaje y la formacin

integral de sus alumnos.
4. Un autntico orientador, gua y facilitador del aprendizaje cognitivo
y afectivo de los estudiantes.
5. Un profesional activo, proactivo, creativo, innovador e investigador.
6. Un profesional autodidacta, que destaca por su produccin
intelectual.
7. Un educador con tica y mucho profesionalismo.
8. Un profesional con alta autoestima.
d) Perfil del Educando.
Debe ser:
1. Un estudiante consciente de su rol, de sus deberes y obligaciones y
tambin de sus derechos.
2. Un estudiante con hbitos de lectura, estudio e investigacin
3. Un estudiante dinmico, creativo e innovador.
4. Un estudiante con alta autoestima
5. Un estudiante competente y protagonista en todo evento sociocultural y deportivo.
6. Un estudiante identificado con su institucin, que se caracteriza por
su autodisciplina, autoestudio y autoeducacin.
7. Un estudiante que participa plenamente en las actividades
extracurriculares programadas por el plantel.
e) Perfil de los Padres de Familia.
Debe ser:
1. Un padre de familia que se preocupa por la educacin y la
formacin integral de sus hijos.
2. Un padre de familia que apoya en forma incondicional o
desinteresada con la gestin educativa.
3. Un padre de familia responsable con su rol de padre, con sus
deberes y obligaciones y asimismo con sus derechos.
4. Un padre de familia que reconoce los procesos pedaggicos y las
acciones ejemplares de los docentes.
5. Un padre de familia que participa en forma plena en las actividades
programadas por el plantel.

91

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

DOCUMENTOS SUSTENTATORIOS:
CONFERENCIA MUNDIAL: EDUCACIN PARA TODOS (JOMTIEM,
TAILANDIA, 1990).
Recuerda que la educacin es un derecho de todos; comprendiendo
tambin que la educacin es capaz de ayudar a garantizar un mundo ms
seguro, que es una condicin indispensable para el desarrollo personal,
reconociendo a su vez que el saber tradicional y autctono tiene un valor
por si mismo, pero percibiendo tambin que en trminos generales el
actual servicio educativo es deficiente y debe mejorar cualitativamente y
ser utilizado universalmente; el propsito de esta Declaracin sobre
Educacin Para Todos es la satisfaccin de las necesidades bsicas
de aprendizaje, donde cada persona debe estar en condiciones de
beneficiarse de las oportunidades educacionales.
Esta satisfaccin de necesidades les dar autoridad a los individuos en
una sociedad y, a la vez, les da la oportunidad de respetar y enriquecer su
cultura y les compromete a promover la educacin de otros.
La visin ampliada de la Declaracin Mundial de Jomtiem comprende:
a. Universalizar el acceso y promover la equidad.
b. Concentrar la atencin en el aprendizaje.
c. Ampliar los medios y las perspectivas de la educacin bsica.

92

d. Valorizar el ambiente para educacin bsica, y

e. Fortalecer la concertacin de acciones.
FORO MUNDIAL POR LA EDUCACIN (DAKAR, SENEGAL 2000)
Los participantes en este foro, se comprometieron a cumplir los ocho
objetivos y finalidades de Educacin Para Todos, elaborando un
marco de accin donde todos los gobiernos nacionales
tienen la
obligacin de velar porque estos objetivos sean alcanzados, para lo cual
deben establecer asociaciones con una base amplia dentro de cada pas
apoyados con la cooperacin internacional. Teniendo como meta reducir
la pobreza al ao 2015, los objetivos aprobados por todos los pases que
son miembros de la Organizacin de Naciones Unidades son los
siguientes:
a. Erradicar la pobreza extrema y el hambre;
b. Lograr la enseanza primaria universal;
c. Promover la igualdad entre los gneros y el empoderamiento de la
mujer;
d. Reducir la mortalidad infantil;
e. Mejorar la salud materna;
f. Combatir el VIH-Sida, el paludismo y otras enfermedades;
g. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente; y
h. Fomentar una asociacin mundial para el desarrollo.

MARCO DE ACCIN REGIONAL (SANTO DOMINGO, 2000)

En esta reunin, los pases renovaron sus compromisos de Educacin
Para Todos para los prximos quince aos. Sus propsitos estn
basados en el reconocimiento al derecho universal de todas las
personas a un educacin bsica de calidad donde se ratifica los
esfuerzos realizados en dcadas pasadas, expresando as los pases de
la Regin en sus acciones nacionales, la conviccin de que la
educacin es el eje central del desarrollo humano sostenible,
promoviendo en sus ciudadanos y ciudadanas la conciencia de sus
derechos y responsabilidades.
La diversidad de realidades de cada pas, no permite construir
estrategias homogneas para lograr los objetivos trazados, siendo
necesario que cada pas convierta sus objetivos regionales en metas
nacionales de acuerdo a sus propias potencialidades. Sin embargo al
interior de esta heterogeneidad existen cuestiones comunes como la
pobreza, desigualdad, exclusin que afectan a la mayora de las
familias de la Regin. De aqu nace el propsito de atender a esta

93

poblacin a travs de estrategias diferenciadas y de focalizacin,

comprometindose de esta manera en los siguientes temas:
a. Atencin y educacin de la primera infancia.
b. Satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje de jvenes y
adultos.
c. Logros de aprendizaje y calidad de la educacin.
d. Educacin inclusiva y educacin para la vida.
e. Aumento de la inversin nacional en educacin y efectiva
movilizacin de recursos en todos los niveles.
f. Profesionalizacin de docentes.
g. Nuevos espacios de participacin de las comunidades y la sociedad
civil.
h. Vinculacin de la Educacin Bsica a las estrategias para superar la
pobreza y las desigualdades.
i. Utilizacin de las tecnologas en educacin.
j. Gestin de la educacin y cooperacin horizontal entre pases.

FORO MUNDIAL DE EDUCACIN (PORTO ALEGRE 2003)

Un ao despus de la realizacin del primer Foro Mundial de
Educacin, en este segundo momento de reflexin sobre las
potencialidades, limitaciones, retrocesos, avances, etc. de una
educacin liberadora y de inclusin; se retoma el anlisis crtico del
contexto dominado por la hegemona del proyecto neoliberal,
considerando la Carta de Porto Alegre por la Educacin Pblica Para
todos incorporada en esta Declaracin.
Foro en el que se reafirma el repudio a la mercantilizacin de la
educacin implementada por los acuerdos de libre comercio,
ratificando el compromiso incondicional con la cultura de la paz y la
solidaridad. En este Foro se proclamaron los siguientes compromisos:
a. Garantizar la oferta de la educacin infantil.
b. Universalizar la educacin bsica para todos en edad escolar.
c. Asegurar la educacin secundaria para todos los concluyentes
de la educacin primaria.
d. Fundamentar y estructurar la educacin tecnolgica en una
formacin general de calidad; as como garantizar el derecho,
el acceso y la calidad social de la educacin superior.
e. Condenar la apropiacin privada del conocimiento cientfico y
tecnolgico como mera acumulacin econmica.
f. Ofrecer educacin especial.

94

g. Garantizar, con prioridad a los oprimidos, silenciados,

explotados y marginados del mundo, el uso de la riqueza
socialmente producida.
h. Garantizar los derechos de los trabajadores en educacin y de
sus sindicatos.
i. Fortalecer la lucha para transformar las comunidades rurales
y urbanas en espacios pedaggicos.

POLITICA EDUCATIVAS PROPUESTAS

POLTICA 1
Proceso educativo y currculo regional pertinente
OBJETIVO
1.1 Garantizar el derecho a una educacin pblica gratuita que atiende a
las necesidades e intereses de los y las estudiantes, as como a las
demandas y expectativas de la sociedad regional, nacional y global.
RESULTADOS PREVISTOS
100% de la poblacin en edad escolar matriculada; con acceso y
atencin gratuita en las Instituciones Educativas Pblicas.
Propuesta Pedaggica Regional y Diseo Curricular Regional que
responde a la diversidad cultural, social, econmica y geogrfica de
Junn.
100% de Instituciones Educativas que diversifican sus Proyectos
Curriculares en concordancia al Diseo Curricular Regional.
POLTICA 2
Atencin a la alimentacin-nutricin, promocin de la salud y
seguridad escolar.
OBJETIVO
2. 1 Optimizar la atencin a la poblacin escolar con programas de apoyo
a la compensacin del dficit en la alimentacin-nutricin y la
promocin de la salud y seguridad integral.
RESULTADOS PREVISTOS
Currculo regional que articula capacidades y actitudes con la
promocin de la salud y la seguridad integral.
Trabajo multisectorial articulado para atender a la totalidad de la
poblacin escolar en salud, alimentacin-nutricin y seguridad escolar.

POLTICA 3
Atencin a la infraestructura y equipamiento educativo

95

OBJETIVOS
3. 1 Promover y garantizar la asignacin equitativa de los recursos para
atender el servicio educativo en la Regin.
3. 2 Impulsar la construccin, ampliacin y mantenimiento de la
infraestructura escolar con prioridad a las zonas de menor
desarrollo acorde a la Propuesta Pedaggica Regional.
3. 3 Implementar a las Instituciones Educativas con equipamiento
bsico y material educativo que garantice el logro de aprendizajes
ptimos, acorde a los lineamientos pedaggicos del Diseo
Curricular Regional.
RESULTADOS PREVISTOS
100% de Instituciones Educativas con infraestructura y equipamiento
suficiente y adecuado.
Estudiantes con textos y cuadernos pertinentes a sus demandas de
aprendizaje y a los lineamientos pedaggicos del Diseo Curricular
Regional.
POLTICA 4
Democratizacin de la gestin educativa
OBJETIVOS
4. 1 Promover en los rganos Intermedios del Ministerio de Educacin
en la Regin, una gestin democrtica, moralizadora y eficaz
centrada en lo pedaggico y basada en una cultura de planificacin.
4. 2 Garantizar que las Instituciones Educativas se gestionen
democrticamente con autonoma y dentro de un clima institucional
ptimo; con resultados satisfactorios en trminos de aprendizaje de
sus estudiantes.
RESULTADOS PREVISTOS
rganos Intermedios del Ministerio de Educacin en la Regin:
a. Reestructurados, coberturados y con suficiente asignacin
presupuestal.
b. Gestionados democrticamente, con tica y eficacia, centrado en lo
pedaggico.
c. Con procesos e instrumentos de la gestin, articulados y
concertados.
d. Con flujogramas simplificados y automatizados.
Instituciones Educativas de la Regin:
a. Gestionadas con participacin democrtica, autnoma, y climas
favorables.
b. Con una cultura de la planificacin y prctica evaluativa
permanente.
POLTICA 5

96

Priorizacin de la atencin educativa integral a los nios y nias

de 0 a 3 aos
OBJETIVO
5. 1 Atender oportunamente las necesidades de formacin y desarrollo
integral de los nios y nias de 0 a 3 aos.
RESULTADOS PREVISTOS
Ampliacin significativa de la cobertura en la atencin educativa
integral de nios y nias de 0 a 3 aos.
100% de familias capacitadas en acciones de Educacin Temprana,
enfatizando la atencin a la madre desde la gestacin.
Instituciones Educativas que cuentan con profesionales especialistas en
educacin temprana dentro su cuadro para asignacin de personal.
POLTICA 6
Optimizacin e integralidad de los aprendizajes
OBJETIVOS
6. 1 Integrar la educacin del pensamiento, la emocionalidad, la
voluntad, del cuerpo y la salud, a travs del desarrollo capacidades,
conocimientos y actitudes de los y las estudiantes en todos los
niveles y modalidades del Sistema Educativo, que atiendan a su
formacin integral.
6. 2 Fortalecer la formacin integral de las y los estudiantes desde la
Educacin Artstica, Fsica y Deportiva.
RESULTADOS PREVISTOS
Estudiantes que comprenden lo que leen, desarrollan su pensamiento
lgico y actitudes dentro del marco axiolgico.
Instituciones
Educativas
con
departamentos
psicopedaggicos
implementados y presupuestados.
Estudiantes con capacidades emocionales desarrolladas y habilidades
potenciadas.
Cumplimiento del nmero de horas mnimas de labor pedaggica de
acuerdo a los estndares vigentes.
POLTICA 7
Educacin inclusiva e igualdad de oportunidades al acceso y los
resultados del sistema educativo
OBJETIVOS
7. 1 Asegurar a la poblacin, el acceso a una educacin con equidad
como herramienta para afrontar con xito sus situaciones de vida.
7. 2 Priorizar la atencin educativa en las zonas rurales y urbano
marginales de la regin.

97

7. 3 Fortalecer el acceso a una educacin inclusiva de calidad con

equidad en todas las etapas, modalidades y niveles del Sistema
Educativo.
7. 4 Reducir la brechas de todo tipo de discriminacin en la poblacin
ms vulnerable.
RESULTADOS PREVISTOS
13 aos de escolaridad en Educacin Bsica con pleno acceso,
permanencia y trato equitativo a la poblacin en las Instituciones
Educativas de la Regin.
Educacin Inicial universalizada y obligatoria de 4 y 5 aos.
Instituciones Educativas de zonas rurales, urbano marginales y de
extrema pobreza, prioritariamente atendidas con:
a. Personal docente especializado en Educacin Intercultural Bilinge.
b. Infraestructura y equipamiento bsico.
20 % de instituciones educativas de la Regin en Educacin Bsica y
Superior, que atienden la Educacin Inclusiva.
Programas educativos complementarios que atienden las necesidades
de nias, nios, jvenes trabajadores, madres adolescentes y poblacin
excluida del sistema, en sus propios escenarios de vida en cada
provincia.
Atencin educativa universalizada a las personas con necesidades
educativas especiales.
POLTICA 8
Implementacin de una cultura evaluativo como medio de mejora
permanente del desempeo de los sujetos y de la calidad del
servicio educativo regional.
OBJETIVOS
8. 1 Garantizar el proceso y los resultados del servicio educativo en todas
las instancias de gestin e Instituciones Educativas de la Regin.
8. 2 Asegurar la mejora permanente del desempeo de los sujetos y la
calidad del servicio educativo regional.
RESULTADOS PREVISTOS
Sistema regional de evaluacin y acreditacin de la calidad educativa
organizado e implementado.
Estndares e indicadores de calidad, elaborados tcnica y
participativamente, por etapas, niveles y modalidades del Sistema
Educativo, contextualizada a la realidad local y regional.
Experiencias educativas exitosas difundidas y generalizadas en las
Instituciones Educativas de la Regin.

98

POLTICA 9
Promocin de la formacin inicial y en servicio de los y las
docentes y formadores (as) de docentes para la optimizacin e
integralidad de la enseanza
OBJETIVOS
9. 1 Atender prioritariamente el desarrollo personal, profesional y
econmico del docente y administrativo que labora en la educacin
regional.
9. 2 Mejorar la formacin en servicio de docentes y administrativos
competentes, honestos y comprometidos con la educacin para el
desarrollo regional y nacional.
9. 3 Mejorar los procesos de formacin inicial y en servicio de docentes y
formadores de docentes para la optimizacin e integralidad de la
enseanza.
RESULTADOS PREVISTOS
Fondo editorial que difunde la produccin intelectual de los y las
docentes de la Regin.
Programa regional que incentiva con medios pecuniarios
y no
pecuniarios a docentes y administrativos que destacan en el desempeo
de sus funciones.
Proyectos y presupuestos intersectorial priorizado que apoya el
desarrollo personal y profesional del docente y administrativo.
Planes y programas de formacin continua para docentes, y
administrativos, que responde a las necesidades y demandas de la
Regin, atendidos por Institutos Superiores Pedaggicos, Tecnolgicos,
Universidades e instituciones acreditadas de la Regin.
Formadores de docentes especializados, con eficiente nivel acadmico y
profesional.
Currculo de Formacin Docente adecuado a las necesidades y
demandas de formacin, engarzado al Proyecto Educativo Regional.
100% de Institutos Superiores Pedaggicos de la Regin, que ofrecen
sus servicios para la atencin de la formacin de docentes en servicio.
POLTICA 10
Alianzas y compromisos por la educacin regional
OBJETIVOS
10. 1 Generar acuerdos sociales y compromisos tico-normativos para la
priorizacin de la inversin en educacin.
10. 2 Involucrar a los diversos actores sociales como protagonistas en la
educacin de la niez y juventud de la Regin a travs de la
convivencia cotidiana.

99

RESULTADOS PREVISTOS
Pacto social para el desarrollo de la educacin, con una Mesa
Coordinadora Multisectorial a favor de la educacin regional.
Educacin regional tiene prioridad en la asignacin de recursos, de
todas las instancias de gobierno.
Alianzas y convenios con instituciones pblicas y privadas en apoyo a la
gestin y financiamiento de la educacin.
Los medios de informacin y comunicacin social promueven y difunden
la prctica de valores, principios tico-morales y cultura.
Sistema institucionalizado de estmulos y reconocimientos a
instituciones educativas y rganos intermedios del Sector Educacin
que demuestran mejor prctica ciudadana y convivencia en una cultura
de paz.
POLTICA 11
Educacin Superior orientada a las demandas sociales,
productivas y econmicas de la Regin y el Pas
OBJETIVOS
11. 1 Orientar la Educacin Superior hacia el desarrollo de la
investigacin, la produccin y la competitividad.
11. 2 Articular la Educacin Superior con la realidad socio-econmica y
las demandas productivas locales, regionales y nacionales para
una insercin laboral oportuna y la generacin del autoempleo.
RESULTADOS PREVISTOS
Empresas del sector pblico y privado comprometidas con el quehacer
educativo.
Profesionales y egresados de Educacin Superior competitivos con
capacidad emprendedora, creativa e innovadora.
Investigaciones y estudios que coadyuvan al desarrollo de la regin.
Egresados de la Educacin Bsica, con mejores niveles de rendimiento
acadmico personal, que se profesionalizan a travs de becas.
Instituto Regional de Investigacin y Material Educativo implementado
y funcionando.
Egresados de las Instituciones de Educacin Superior con orientacin
tcnico productiva.
POLTICA 12
Revaloracin de los saberes originarios
Educacin Intercultural Bilinge
OBJETIVO

100

promocin

de

la

12. 1 Fomentar la valoracin de la diversidad etno-lingstica, social y

cultural de la Regin dentro del marco del enfoque de la
Interculturalidad.
RESULTADOS PREVISTOS
Diseo Curricular Regional, que incorpora la interculturalidad y los
saberes originarios de las comunidades campesinas y nativas de la
Regin.
Servicio educativo integral e intercultural, en especial a las
comunidades campesinas y nativas de la Regin.
POLTICA 13
Identidad y ciudadana para la integracin, convivencia y
transcendencia social responsable.
OBJETIVOS
13. 1 Contribuir al desarrollo y afirmacin de la identidad personal y
colectiva, a partir de la multidireccionalidad de los ejes de calidad,
equidad, pertinencia, participacin y sostenibilidad.
13. 2 Formar ciudadanos y ciudadanas para la convivencia y
trascendencia social responsable mediante el tratamiento
transversal enfocado en una cultura de paz.
RESULTADOS PREVISTOS
Ciudadanos y ciudadanas con identidad personal y colectiva bien
afirmadas.
Ciudadanos y ciudadanas que conviven y transcienden dentro de la
diversidad en base a la prctica del respeto, responsabilidad,
autonoma, honestidad y autoestima.
Instituciones Educativas e instancias de gestin que practican la
cultura de paz y la solidaridad.
POLTICA 14
Educacin para la gestin sostenible del medio ambiente
OBJETIVO
14. 1 Vincular la educacin con la gestin sostenible del medio ambiente
desde la familia y las Instituciones Educativas.
RESULTADOS PREVISTOS
Familias e instituciones educativas involucradas en acciones de
prevencin, proteccin y recuperacin del medio ambiente.
Red educativa regional de vigila

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102

103

Directivas
Oficios
Memorando
Otros

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