MDULO: MATEMTICA

SESIN: 5

SEMESTRE: II - 2010

CLASIFICACIN - SERIACIN
Hablar sobre la enseanza de las matemticas en el nivel preescolar es abordar un
tema por dems complejo y de gran importancia porque en realidad la matemtica no
es algo que se deba ensear al nio y nia preescolar, mas bien se trata de un
proceso de construccin individual que tiene como referentes el desarrollo y el cmo
aprende el nio a esa edad. Es conocido por las educadoras que los nios al ingreso
al Jardn se encuentran en algn momento de su proceso de construccin del nmero
por lo que en primer trmino habr que conocer en qu estadio se encuentra cada
nio para enseguida disear las estrategias adecuadas para ayudarlo a desarrollar sus
posibilidades de transicin de un estadio a otro, que no se adelantan solamente por
transmisin verbal.
Tambin ser necesario retomar las aportaciones que sobre desarrollo infantil realiz
Jean Piaget para ubicar al nio en el estadio que le corresponde y que en este caso es
el preoperacional, que tiene entre sus caractersticas el pensamiento concreto que se
manifiesta a travs de su interaccin con los objetos, el medio que le rodea y sus
experiencias. El pensamiento est reducido a sucesos concretos, es egocntrico
irreversible y carece del concepto de conservacin.
Por tal razn no es posible ensear el concepto numrico ya que se caera en el
error de empezar de lo abstracto (nivel al que no llega an el nio) a lo concreto que
sera invertir el proceso de desarrollo de los nios de edad preescolar.
Los componentes esenciales que participan en la construccin del concepto de
nmero son la operacin de clasificacin y la operacin de seriacin.
CLASIFICACIN DE OBJETOS
Los objetos se agrupan segn sus
caractersticas
La clasificacin en trminos generales se define como: juntar por semejanzas y
separar por diferencias, esto es, se junta por color, forma o tamao, o se separa lo
que tiene otra propiedad diferente, se fundamenta en las cualidades de los objetos, la
clasificacin se realiza a partir de un conjunto universo por ejemplo, las flores y este se
clasifica atendiendo a diferentes criterios forma, color, tamao, especie, etc. Asimismo,
dentro de la clasificacin se toman en cuenta la pertenencia, que es la relacin que se
establece entre cada elemento y la clase a la que pertenece, est fundada en la
semejanza, y la inclusin consiste en relacionar lgicamente un conjunto con un
subconjunto ejemplo: en el conjunto de las flores al preguntar qu hay mas, flores
rojas o flores? el nio responde generalmente que rojas, es la comparacin de las
partes con el todo.
SERIACIONES DE OBJETOS
La seriacin permite organizar y ordenar
los objetos

La seriacin es un instrumento intelectual que permite al individuo organizarse

mentalmente acerca de la realidad que lo rodea. Para seriar es necesario establecer
orden y diferencias existentes entre objetos, as se puede establecer un orden
ascendiente y otro descendiente segn determinadas caractersticas de los objetos
como peso, tamao, grosor, color y sabor etc. La seriacin es un instrumento del
conocimiento que implica el anlisis de las caractersticas de los objetos estableciendo
las relaciones que surgen entre ellos (Conocimiento fsico). Mediante este proceso el
nio y la nia ordenan de una u otra manera un conjunto de objetos: Los nios y nias
forman filas de acuerdo al tamao, ponemos las sillas de la ms chica a la ms grande
etc.
Al mismo tiempo que la seriacin contribuye para la adquisicin del conocimiento
acerca del mundo exterior, constituye tambin un medio a travs del cual el propio
pensamiento se organiza y se ordena de acuerdo a determinadas leyes lgicas; as
una vez establecidas las relaciones entre 3 objetos de forma que A es mayor que B y
este mayor que C se sabe que C tambin es menor que A; por otro lado que B es
mayor que C entonces C es menor que B. As tambin que B al mismo tiempo es
menor que A y mayor que C.
El nio llegar a realizar estas relaciones slo en el estadio de las operaciones
concretas, pero la capacidad de pensar va evolucionando gradualmente desde la
etapa sensorio motor. Sin embargo hay que ejercitarlos, pues as van formando
esquemas relativos a la comprensin del aspecto ordinal del nmero.
El proceso psicolgico tanto de la clasificacin como de la seriacin de divide en tres
etapas o estadios. Tambin hay que mencionar que la seriacin operatoria tiene dos
propiedades fundamentales; la transitividad y la reciprocidad.
La transitividad. Al establecer una relacin entre un elemento de una serie y el
siguiente y de este con el posterior se puede deducir cual es la relacin entre el
primero y el ltimo, ejemplo: si 2 es mayor que 1 y 3 es mayor que 2 podemos deducir
que 3 es mayor que 1.
La reciprocidad. Cada elemento de una serie tiene una relacin tal con el elemento
inmediato que al invertir el orden de la comparacin, dicha relacin tambin se invierte,
ejemplo: si comparamos 2 con 3 la relacin es menor que, si invertimos el orden de la
comparacin, 3 con 2 la relacin se invierte y ser mayor que.

Estadios de la Clasificacin

El primer estadio, denominado coleccin figural se identifica cuando se le propone al

nio que ponga junto lo va junto va acomodando cada elemento por alguna
caracterstica comn al ltimo que ha colocado alternando criterios clasificatorios de
un elemento a otro, por ejemplo: el segundo se parece al primero en el color, el tercero
al segundo en la forma y as sucesivamente, y deja muchos elementos del conjunto sin
clasificar.
El segundo coleccin no figural, el nio empieza a tomar en cuenta las diferencias
entre los elementos y forma varios grupitos, es decir ya no se fija en elementos al
clasificar sino en conjuntos y los criterios los establece a medida que va clasificando, y
clasifica un mismo universo en base a distintos criterios, los que el material le permita,
ya sea forma, color o tamao por mencionar algunos.

El tercero, operatorio, al final del perodo pre operatorio, los nios y las nias de 6 o 7
aos, son capaces de formar reuniones por determinado criterio, agrupando objetos
diferentes que poseen una propiedad comn, agrupando: la pelota, el payaso y la
sonaja juntos por ser juguetes. Los nios deben ser estimulados a realizar
agrupaciones de objetos segn sus propios criterios utilizando materiales variados.
Con los nios y nias lo ms importante es que ellos determinen sus propios criterios
de clasificacin y pueda utilizarlos; adems, que tenga libertad, de acuerdo a las
circunstancias que se presentan, cambiar los criterios de agrupacin
En este estadio establece relaciones de inclusin, esto es, que ante la pregunta, qu
hay ms, tringulos o figuras? Responde que figuras, est considerando que los
tringulos estn incluidos dentro de la clase figuras y deduce que hay ms elementos
en la clase que en la subclase. La inclusin es importante porque el nio ya podr
considerar que en el cinco ya estn incluidos el cuatro, el tres, el dos y el uno.
NIVEL I: COLECCIONES FIGURALES
Agrupa teniendo en cuenta semejanzas aisladas tomadas generalmente del
elemento ms prximo sin llegar a considerar la totalidad de elementos en una
clase lgica completa.
Forma figuras asociando los elementos de una clase lgica, los alinea u
organiza tomando en cuenta algn atributo del elemento anterior.
Es comn que deje elementos sin clasificar y utiliza diversos criterios de
clasificacin.
NIVEL II: COLECCIONES NO FIGURALES
Agrupa por semejanzas y diferencias y puede explicar porqu un elemento no
pertenece a una coleccin.
Agrupa colecciones con varios criterios, todava se presenta alternancia de
criterios, es decir, usa ms de un criterio al mismo tiempo.
Realiza colecciones con criterio nico y en forma constante hasta que incluye
todos los elementos de una clase sin dejar ningn elemento.
Comprende la inclusin en una clase.
NIVEL III: CLASIFICACIN OPERATORIA O CLASE LGICA
Forma clase y sub clases.
Maneja la nocin de inclusin, lo cual supone entender la relacin que existe
entre una sub clase y la clase de la cual forma parte (va de la parte al todo y
del todo a las partes).
Puede explicar porqu un elemento pertenece o no a una clase.
En el periodo pre operatorio la seriacin pasa por las siguientes etapas:
1era Etapa entre los 4 o 5 aos aproximadamente PRE - SERIE
El nio o la nia manifiestan dificultad para establecer relaciones mayores que o
menor que o mas pesado que o menos pesado que...Al final de esa etapa el nio
podr construir pequeos series de 3 o 4 objetos, pero refirindose a los atributos de
tamao como absolutos o relativos ejemplo este cubo es grandeeste es pequeo
y este es un poco grande.

2da Etapa de 5 a 7 aos aproximadamente SERIACIN EMPRICA

Esta etapa el nio y/o la nia comienza hacer seriaciones a travs del ensayo error,
as por ejemplo: al estar construyendo una torre, coloca un objeto despus del otro
comparando, observando el anterior y decidiendo cual sigue acercndolo para
medirlo. Si se le pide que altere la serie con otro elemento por lo general deshace lo
construido para comenzar todo otra vez.
3era Etapa a partir de los 7 u 8 aos. SERIACIN LGICA
En esta etapa el nio y la nia construye una serie utilizando un mtodo sistemtico
que consiste en identificar primero el objeto mayor (o menor) y despus el menor (o
mayor) de los dems as sucesivamente hasta terminar la construccin. Es as que
son capaces de establecer relaciones lgicas y comprender que un elemento
mediano en una serie es a su vez mayor, que los que lo suceden y menor que los
que lo preceden.
De la misma forma que la clasificacin, la seriacin implica que el propio nio
establece sus relaciones con los objetos.
FUNCIONES DEL NMERO
La base del concepto cardinal est en la clasificacin MIENTRAS que la base
del concepto ordinal est en la seriacin y las relaciones implcitas en ella.
Para que los nios y nias puedan hacer uso del nmero como recurso, como
instrumento, es necesario que la maestra plantee situaciones problema, en distintos
contextos, que permitan ver las distintas funciones del nmero:

El nmero como memoria de la cantidad. (Relacionada con el aspecto

cardinal). Como memoria de la cantidad, el nmero hace referencia a la
posibilidad que nos da de evocar una cantidad sin que sta est presente.
Ejemplo: Si la maestra pide al nio que traiga desde el estante en un solo
viaje juguetes necesarios para los compaeros de su mesa, l deber
contar a los pequeos, recordar la cantidad, ir hasta el estante, evocar la
cantidad y tomar los juguetes necesarios. sta es la principal funcin de la
que el nio se apropia.

El nmero como memoria de la posicin. (relacionado con el aspecto

ordinal): sta es la funcin que permite recordar el lugar ocupado por un
objeto en una lista ordenada, sin tener que memorizarla. Si colocamos en
una mesa una fila de carros, les pedimos que elijan uno que puede ser el
segundo o el cuarto.

El nmero para anticipar resultados, para calcular. (Aspecto de anticipar

resultados). Aqu vemos la posibilidad que nos dan los nmeros de anticipar
resultados, es decir calcular en situaciones no visibles, no presentes, pero
que de las cuales tenemos cierta informacin.

BIBLIOGRAFA:
GONZLEZ ADRIANA (2008) La Enseanza de la Matemtica en el Jardn de Infantes.
Argentina Editorial Homo Sapiens.
DELLEPIANE MARTA (1995) Matemtica para la Educacin Inicial Argentina.Editorial
Magisterio Ro de la Plata.
RENCORES MARA DEL CARMEN (1994) Iniciacin matemtica Santiago de Chile Editorial
Andrs Bello
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de la PLATA Argentina