Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
SESIN: 08
SEMESTRE: II 2010
Durante la primera infancia es importante aprender a ser lgico (Nunes y Bryant, 2005),
en este sentido el nio que reconozca reglas lgicas puede entender y realizar
adecuadamente tareas matemticas diversas (a su nivel). Es necesario que se propicien y
construyan tres operaciones lgicas sustanciales que son la base de dicho desarrollo en
los nios: La clasificacin, la seriacin y la correspondencia, las cuales se construyen
simultneamente y no en forma sucesiva. Estas operaciones mentales llevan al nio a
concebir el concepto de nmero.
Aura
Mapa
Ejemplos:
W = { $, %, &, /, }
El conjunto W est integrado por 5 elementos, por lo tanto, su
cardinalidad es 5 ( # = 5 )
Q=
#Q= 3
K=
# K= 1
Los conjuntos equivalentes son aquellos que tienen igual cardinalidad, es decir, igual
nmero de elementos.
T=
P = { a, b, c }
# T = 3
# P = 3
b)
Si, por ejemplo, consideramos los conjuntos A = {a, b, c} y B = {a, b, c, d, e}, se cumple que
todos los elementos de A pertenecen tambin a B y por tanto puede decirse que A B.
Representando ambos conjuntos mediante sera:
A pero d
B,
B. SERIACIN
Es una operacin lgica que a partir de un sistema de referencia, permite establecer
relaciones comparativas entre los elementos de un conjunto, y ordenarlos segn sus
diferencias, ya sea en forma decreciente o creciente. Es importante que los objetos que se
les presenten a los nios para facilitar la seriacin, en cualquier situacin de aprendizaje,
sean de diferentes tamaos, peso, grosor, etc. Una serie es considerada como una
alineacin ordenada con principio y fin.
Sin interesarle ninguna cualidad (tamao, color, forma), en otros casos el orden surge
frente a la imposibilidad de realizar conteos.
Cada nio tiene su propia lgica o secuencia para contar los objetos y como estn
distribuidos al azar en desorden el nio menor de 7 aos frecuentemente se equivoca en el
conteo de ms de 5 objetos logra descubrir la nocin de orden (4-5 aos).
Ocurre un avance cuando los nios descubren un mtodo para ordenar estos objetos
llamado mtodo operatorio. El mtodo operatorio segn Piaget (1992): los nios hacia los
6 aos y medio 7 descubren un mtodo operatorio que consiste en buscar, en primer
lugar el elemento ms pequeo de todos y, despus, el ms pequeo de los que quedan
logrando de esta forma construir su serie total sin titubeos ni errores.
Una vez que el nio descubre este mtodo para seriar objetos no tendr ningn problema
para seriar cualquier grupo de objeto que se le de. Posteriormente, hacia los 7 aos
aproximadamente luego de haber dominado la serie ascendente (inductiva) empieza a
desarrollar procesos mentales deductivos que lo conllevan a formar series descendentes
para que posteriormente logren combinar ambos procesos y convertirse al fin en series
lgicas.
La seriacin proporciona el aspecto de orden u ordinalidad, el cual se aplica cuando se
relaciona diferentes elementos, serindolos en forma ascendente o descendente.
Mayor que
La transitividad es una operacin tpica del estadio de operaciones concretas al
igual que la reversibilidad (entre 7 u 8 aos).
En la operacin de seriacin, la Teora Cognitiva expone la existencia de tres
estadios:
Primer estadio: hasta los 5 aos. el nio no establece
relaciones de mayor o menor que, considera los elementos
en una clase subdividida en subclases (grandes y pequeos,
se centra en los extremos
Estadios
C. CORRESPONDENCIA:
Implica establecer una relacin que sirve de unin o nexo entre elementos, significa que
a un elemento de un conjunto se lo vincula con un elemento de otro conjunto, segn una
relacin realmente existente o convencionalmente establecida.
rojo
verd
e
azul
azul
verd
e
verd
e
azul
amarillo
rojo
rojo
rojo
verde
verde
verde
azulazul
azul
morado
amarillo
amarillo
rojo
verde
azul
amarillo
forma
TOTAL
diseo
3
3
TOTAL
2
84
42
21
7
3
12
28
En la red de los divisores se les hace corresponder un divisor primo del nmero. Cada
flecha tiene distinta direccin, una misma direccin corresponde a un solo divisor.
BIBLIOGRAFA
BOULE Francois. (1995) Manipular, Organizar, Representar. Iniciacin a las Matemticas.
Ed. Narcea.
COFR, Alicia (2002) Matemtica Recreativa en el aula.- Santiago, Ed. Universidad
Catlica de Chile.
CARDOSO CERECEDO El Desarrollo de las competencias matemticas en la primera
infancia. Escuela Superior de Comercio y Administracin, Unidad Santo Toms del
Instituto Politcnico Nacional, Mxico.
CHAWIECK, Mariana (1990) Juegos de Razonamiento Lgico. Ed. Chile: Andrs Bello.
REY, Mara (2006) Didctica de la Matemtica. Primer ciclo. Ed. Magisterio.
10