LA INFLUENCIA DE LOS PADRES EN LA PRCTICA DEPORTIVA

Resumen
El fenmeno de la socializacin hace referencia a la forma en la que la sociedad, a travs de una
serie de agentes, moldea al sujeto, integrndolo en un sistema cultural de referencia. En este proceso
los agentes primarios de socializacin en el nio son la familia (especialmente padres y madres), la
escuela y el grupo de iguales, existiendo toda una serie de agentes o influencias secundarias que
adquieren mayor importancia conforme el nio crece.
En este sentido, y considerando los valores positivos y las potencialidades (fsicas, psicolgicas y
sociales) que el deporte puede tener para los nios y los jvenes, este artculo analiza en primer
lugar, y con un enfoque conceptual (desde una perspectiva terica) de la influencia que los padres y
madres de los jvenes deportistas tienen en la socializacin hacia y en el deporte de sus hijos, para
exponer posteriormente una serie de experiencias contrastadas relativas al tema, para finalizar con
una serie de conclusiones/reflexiones prcticas.

LA INFLUENCIA DE LOS PADRES EN LA PRCTICA DEPORTIVA COMPETITIVA

1. Introduccin
La socializacin es el proceso mediante el cual la sociedad moldea al individuo para integrarlo en sus
sistema cultura (1), a travs de la interiorizacin de este sistema, aceptndolo y reproducindolo (2).
A travs del juego y el deporte, y como construcciones sociales que son, personas de cualquier edad
y condicin social pueden tener la oportunidad de aprender normas, valores y comportamientos
relevantes para la convivencia social. Adems la prctica en un grupo, en un club, o representando a
un municipio o un estado, facilita el sentimiento de pertenencia, por tanto, la identidad individual,
como miembro de esa sociedad y esa cultura especficas y una identidad colectiva en cuanto a
pertenecer a una entidad a la cual se representa.
La socializacin en general tiene que ver con un alto grado de conformidad entre, por un lado, las
conductas y actitudes de los individuos y, por otro, las expectativas que los dems tienen sobre ellos
en diversas situaciones sociales (3). Es un proceso doble, mediante el cual por una parte, se
transmiten las normas culturales vigentes (en el sentido gramsciano del trmino) en un grupo
determinado (enculturacin) y, por otra, se da una apropiacin, una interiorizacin individual de las
mismas, de forma que estas normas sociales terminan conformando su personalidad y facilitan la
adaptacin a la convivencia en sociedad. Mediante la socializacin, la sociedad se reproduce a s
misma y colabora a mantener el orden establecido (existiendo as mismo procesos de produccin que
permiten que la sociedad se transforme).
En este sentido, la socializacin primaria, donde la familia, a travs del habitus de Bourdieu (4)
supone la principal influencia seguida de la escuela; el grupo de iguales, los medios de comunicacin,
seran agentes secundarios. En el caso que nos ocupa, el deporte competitivo, no debemos dejar
pasar por alto la relevancia de la figura que el entrenador deportivo tiene en esta socializacin
deportiva y vital. El entorno familiar tiene un papel decisivo no slo en la iniciacin, sino en la relacin
(positiva, negativa o indiferente) que las nias y los nios tendrn con la actividad fsica, con su
continuidad y dedicacin, y en su actitud hacia la misma. Esta influencia est basada en la copia de
modelos de prctica, el apoyo u obstculos percibidos, as como de la aportacin de recursos
econmicos y humanos para que la actividad deportiva pueda desarrollarse.
En la socializacin deportiva se han distinguido tres fases o etapas: la socializacin hacia el deporte,
la socializacin a travs del deporte y el abandono o retirada (3) y (4). En estas tres fases tienen una
importancia determinante los diferentes agentes de socializacin que influyen en el deportista.
La socializacin hacia el deporte es el proceso mediante el cual el sujeto adquiere e interioriza la
cultura deportiva, incorporndola a su personalidad (5); incluye, entre otras variables personales

(psicolgicas) las razones para iniciarse en el deporte en general y en un deporte en particular. Segn
el modelo de rol social/sistema social de Kenyon y McPherson (3), los tres elementos que influyen en
esta atraccin inicial y mediatizan el aprendizaje para definir unos roles deportivos:

a) Atributos psicolgicos y personales de la persona que se socializa (personalidad, actitudes,

habilidades motrices, etc.).

b) Apoyo percibido en forma de nimo y reconocimiento por parte de los agentes de

socializacin que actan como modelos de rol.

c) Sistemas sociales o instituciones (familia, grupo de iguales, escuela, estado, etc.).

La socializacin a travs del deporte se refiere al aprendizaje de actitudes, valores y habilidades que
se adquieren mediante la participacin en una actividad deportiva y que permiten al individuo
integrarse en su sociedad de referencia (5). Los practicantes del deporte se desenvuelven en un
ambiente social que en cierto modo condiciona su crecimiento deportivo y personal, favoreciendo o
entorpecindolo (3).
Finalmente la fase final, abandono o retirada del deporte puede ser voluntaria e involuntaria y en ella
debe distinguirse aquellos que abandonan definitivamente la prctica deportiva de los que cambian de
actividad o incluso de nivel de la misma (ejemplo: abandono de la actividad competitiva para pasar a
la recreativa). Para Bussman (6), el abandono es un fenmeno multifactorial, citando entre los
motivos para el mismo:

Estrs causado al intentar compatibilizar estudios y entrenamientos.

Lesiones (pudiendo haber sido causadas por una especializacin precoz, deficientes

rutinas de entrenamiento o competicin, falta de instalaciones adecuadas o materiales,

causas fsicas, etc.).
Conflicto de intereses entre el entrenamiento y las restantes actividades de tiempo libre
(relaciones sociales, desarrollo personal, tiempo familiar, etc.).
Conflictos surgidos en el ambiente deportivo (con el entrenador, los compaeros,
directivos, etc.).
Falta de apoyo familiar.
Caractersticas motivacionales del deportista y caractersticas psicolgicas especficas del
rendimiento deportivo.
Baja movilidad social que conlleva (bsqueda de otros mbitos de inversin de tiempos y
esfuerzos).
Actitud crtica hacia el deporte competitivo que hagan que viva con desagrado la
experiencia de competicin.

Entre los agentes de socializacin deportiva destacan, sobre todo en la infancia, los padres y madres
de familia, quienes van transfiriendo esa influencia a los entrenadores; en la adolescencia adems se
aaden los compaeros o el grupo de iguales, y conforme se avanza en la edad de los practicantes,
es mayor la influencia de otros agentes (organizadores, rbitros y jueces, medios de comunicacin,
espectadores, etc.).

2. La influencia parental en el deporte competitivo

Los padres tienen una influencia fundamental en la participacin de los nios en el deporte, sobre
todo en la etapa de iniciacin, siendo muchas veces quienes eligen el deporte u orientan al nio hacia
determinadas prcticas deportivas. En esos primeros momentos adems el nio pasa todava mucho
tiempo con la familia (3), al no haber establecido todava una red social y ser ms susceptible a
evaluar su propia competencia en base al feedback de los adultos. Adems de ese acercamiento a la
actividad deportiva inicial, el valor que los padres den a la misma, lo que para ellos signifique el xito
y el fracaso, el juego limpio, el respeto a las normas y a los dems actores (compaeros, rivales,

entrenadores, jueces, etc.), sern decisivos en el comportamiento deportivo en el mediano y largo

plazo.
La clasificacin que proponen Garca Bengoechea y Stream (7), basada en una investigacin
cualitativa con deportistas adolescentes canadienses, resulta muy adecuada para esta reflexin,
puesto que relaciona los agentes de socializacin deportiva con la motivacin, obteniendo cinco
categoras en las que los otros se presentan como agentes que influyen en la prctica deportiva,
pudiendo incentivarla o desmotivarla:

Otros como proveedores de apoyo (padres e instituciones que aportan no slo recursos
econmicos, sino informacin, apoyo emocional, etc.).

Otros como fuente de presin y control (padres y entrenadores, fundamentalmente).

Otros como agentes de socializacin en cuanto a las orientaciones de desempeo
(orientacin hacia la tarea o al resultado de padres y entrenadores).

Otros como fuentes de informacin relevante sobre la competencia (retoralimentacin

positiva o negativa).

Otros como modelo a imitar (modelos deportivos en cuanto a sus logros, o modelos
ticos).
Gimeno (8), y tras una exhaustiva revisin de los autores que han estudiado la relacin de familia y
entrenadores en el deporte afirma que entrenadores y padres, o padres y entrenadores (el cambio de
orden en este caso no altera el resultado) son responsables, en gran medida, de las consecuencias
que sobre el desarrollo psicolgico y fsico tendr la prctica deportiva de sus deportistas o hijos,
respectivamente.
Smoll (9) estableci 5 tipos de padres de deportistas: el desinteresado, el hipercrtico, el vociferante,
el entrenador en la banda y el sobreprotector. Precisamente Hahn (10) al exponer ciertas actuaciones
negativas de los padres referentes a la actividad deportiva de los hijos, cita a este afn de
sobreproteccin como causante de que algunos padres permitan o incluso animen a la dedicacin
casi exclusiva al deporte a sus hijos, impidiendo un desarrollo y formacin integral de los mismos. El
desligamiento de la escuela y el deporte es otra de las acciones muy negativas que pueden llevar a
cabo los padres, pues hipotecan el futuro de los jvenes, mxime si pensamos que la vida deportiva
es corta y que adems es muy riesgosa (probabilidad de lesiones, procesos selectivos, etc.). Adems,
para este tipo de padres, el entrenamiento de sus hijos es una obligacin, y el xito y triunfo del
mismo se evala en trminos de autoestima. Todo esto los lleva a implicarse excesivamente en la
organizacin del deporte de sus hijos.
En este sentido, se han desarrollado numerosos programas en los que se trabaja con padres y
madres de jvenes deportistas para que puedan ser un apoyo efectivo y positivo para sus hijos e
hijas. As mismo, se ensea a los entrenadores una serie de habilidades sociales que ellos pueden
poner en prctica para que la relacin con las familias de los deportistas no slo no interfiera en su
trabajo, sino para que adems sea una contribucin positiva que coadyuve al trabajo del binomio
deportista-entrenador.
El siguiente apartado expone algunas de estas experiencias prcticas en torno a la relacin triangular
deportista-padres y madres-entrenador.

3. Experiencias prcticas
Una de las problemticas que enfrentamos como investigadores sociales es la conexin entre
planteamientos tericos y la prctica, o, lo que es lo mismo, entre el debate y la accin. En este
sentido, vamos a ofrecer dos ejemplos de aplicacin prctica de los conceptos anteriormente
expuestos, y su relacin con la modificacin de hbitos y comportamientos especficos, bajo la
premisa de que nuestro trabajo debe colaborar no slo a conocer sino a mejorar la realidad que nos
rodea. El primero de ellos trata de la experiencia de un programa de entrenamiento para padres y

madres de jvenes deportistas, que comenz en Aragn y se ha desarrollado a nivel nacional e

internacional. La segunda experiencia se realiz en Mxico con jvenes talentos deportivos
seleccionados en un centro nacional de tecnificacin y versa sobre la metodologa propuesta para
medir el apoyo parental.

3.1.

Entrenando a Padres y Madres.

El programa Entrenando a Padres y Madres (11; 12; 13) promovido por la Diputacin, es
programa de referencia en este aspecto, siendo una gua para entrenadores de jvenes deportistas
con el objetivo general de influir eficazmente en las actitudes y comportamientos de los padres y
madres de stos:
o Concienciando a las familias y entrenadores de que forman parte del mismo
equipo y que deben trabajar de forma conjunta por el bien de sus
hijos/deportistas.
o Sensibilizando a los padres y madres de la influencia de los efectos negativos
que provocan determinadas actitudes y conductas, as como de los efectos
positivos que pueden generar con otras actitudes y conductas relacionadas con
su implicacin en la prctica deportiva de sus hijos.
o Enseando a los entrenadores, padres y madres una serie de habilidades
sociales y estrategias especficas para ese trabajo conjunto en pro del desarrollo
del nio o joven deportista.
El programa Entrenando a Padres y Madres, lleva implcita tambin la prevencin de actitudes y
conductas violentas, aunque su esquema de actuacin eminentemente formativo y divulgativo no
permite dar una respuesta razonablemente eficaz para la erradicacin de incidentes y
comportamientos agresivos y/o violentos en el escenario de los entrenamientos y de las
competiciones deportivas. Este programa ha sido promovido por el Gobierno de Aragn desde el ao
2000, teniendo continuidad desde 2003 con el Programa de Prevencin de la Violencia en el Ftbol
Base (14), que tiene como objetivo principal reducir la frecuencia e intensidad de incidentes violentos
en partidos de ftbol. En el deporte de tenis se desarroll tambin una campaa con un atractivo
folleto para padres, y en el waterpolo se trabaj con el apoyo inicial de la grada (15).
Los aspectos concretos a trabajar con los padres y madres de familia estn reflejados en la tabla n1,
en la que se muestran las conductas que se deben favorecer y evitar por parte de los familiares. Para
llegar a este listado se tomaron como referencia las opiniones de padres, deportistas, tcnicos
(entrenadores, profesores, mdicos deportivos, etc.) y jueces-rbitros, a travs de diversos estudios
de campo, contrastados con la literatura existente sobre el tema.

Tabla n1. Conductas positivas y negativas de los padres y madres de jvenes deportistas en
Entrenando a padres y madres (11).
UN MOMENTO DE REFLEXIN
COMO PADRES Y MADRES

LOS PADRES Y MADRES PODEMOS

Facilitar a nuestros hijos que realicen el tipo de

Empujo o animo demasiado a mi hijo/a a hacer
deporte y a participar en competiciones?

actividad deportiva que ms les guste, lugar de la

que ms nos gusta a nosotros.

Soy de los que le da indicaciones tcnicas a su

hijo/a durante una competicin o antes o despus de Interesarnos por el deporte que practica nuestro/a
hijo/a: si le gusta, si se divierte, si progresa y
la misma?
aprende, asistiendo a las competiciones o
Me desespera o irrita que mi hijo/a o su equipo
actividades en las que participe.
pierdan con otros que pienso que no son tan
Interesarnos por el enfoque de la prctica deportiva
buenos?
por parte del entrenador de nuestro/a hijo/a,
solicitndole informacin sobre las caractersticas
Le he mostrado alguna vez mi enfado al entrenador/a de
mi hijo/a por no contar con l como titular del equipo o
del deporte, el reglamento, lo que espera de los
por asignarle un puesto que creo no le corresponde?
padres de sus deportistas, plantendole nuestras
dudas e inquietudes.

Suelo recriminar al rbitro durante una competicin Animar a nuestro/a hijo/a en una competicin,
cuando su actuacin no me ha parecido acertada?

apoyndole, reconociendo su esfuerzo e inters,

pero evitando hacer de entrenador.

He recriminado o discutido abiertamente alguna

vez con los padres de otros deportistas durante un Mantenernos tranquilos y confiar en nuestro/a hijo/a
entrenamiento o una competicin?
cuando, durante un entrenamiento o una
competicin, comete un error o no le salen las
He ridiculizado alguna vez al adversario delante de
cosas.
mi hijo/a?

He hablado alguna vez despectivamente del

Mostrar respeto y cordialidad en las competiciones

con entrenadores y deportistas de los equipos
contrarios.

comportamiento y de la forma como el entrenador/a

de mi hijo/a hace su trabajo?

En

algunas ocasiones, le doy demasiada

importancia o critico el resultado de mi hijo/a en una
competicin?

Respetar, comprender y apoyar la funcin de los

rbitros en las competiciones.
Las quejas y
propuestas pueden plantearse a travs de los
canales adecuados, en lugar de hacerlo en pblico.

Sueo conque mi hijo/a sea algn da un/a gran Animar a nuestro/a hijo/a a practicar deporte de
campen/a?

acuerdo con las reglas.

Aplaudir las buenas actuaciones tanto de nuestros

Responder con un S a todas o a varias de las
preguntas anteriores, puede indicar una
excesiva implicacin en la prctica deportiva
de tus hijo(s) o hija(s).

propios hijos/as como las de sus compaeros/as de

equipo y del equipo contrario.
Asistir, participar y colaborar con el entrenador/a
cuando nos convoca a una reunin.

Colaborar con nuestro/a hijo/a, su entrenador/a y su

colegio o club o equipo en los entrenamientos y en
la organizacin de actividades y competiciones.
con dejar de hacer deporte cuando no va bien en los Preguntar al entrenador/a educada y discretamente
estudios o hace algo mal?
(en un lugar y momento adecuados) cuando hay
algo que no comprendemos o no nos gusta lo que
Suelo molestarme o mostrar poco inters en
hace.
acompaar a mi hijo/a a los entrenamientos o
competiciones?
Delegar en el entrenador/a la labor-tarea de la

Amenazo a mi hijo/a, e incluso llego a castigarlo,

Me molesta o muestro poco inters en acudir a una

educacin de nuestro/a hijo/a al hacer deporte.

reunin o a hablar con el entrenador/a cuando ste/a No olvidar el resto de miembros de la familia,

me cita?

consiguiendo que ninguno se sienta especialmente

rechazado o ensalzado/encumbrado por el deporte
que practica.

Pienso que mi hijo podra dedicarse a otro tipo de

actividades ms provechosas que hacer deporte?

En este caso, responder con un S a todas o a

varias de estas cuatro ltimas preguntas, puede
indicar rechazo o apata a la prctica deportiva
de tus hijos.

Y siempre podemos recordar que nuestro/a hijo/a

es una persona que se educa haciendo deporte,
donde lo importante es cmo lo hace no qu
consigue-, si se divierte, si aprende, si es bueno
para su salud, si se enriquece con la relacin que
mantiene con otros deportistas, entrenadores,
rbitros, padres de otros deportistas Seamos
una ayuda y un buen ejemplo para ellos.

En ambos casos, tu hijo o tu hija, puede

estar experimentando una excesiva presin
que podra contribuir a provocar desajustes
emocionales, deterioro de la relacin
familiar, prdida de motivacin o inters por
la prctica del deporte e incluso el abandono
del mismo.

3.2.

Apoyo parental en el CNAR de Mxico

El estudio realizado en el Centro Nacional de Talentos Deportivos y Alto Rendimiento (CNAR) de

Mxico, nos planteamos la evaluacin, dentro de una investigacin ms amplia, el apoyo parental que
los deportistas participantes (209 deportistas, de 18 disciplinas deportivas y de entre 9 y 24 aos de
edad) perciban y la relevancia de este apoyo. Los objetivos de este estudio fueron los siguientes:

Identificar y medir las variables relacionadas con la percepcin de la influencia parental en

deportistas de competicin que se encuentran en la etapa de tecnificacin deportiva y que se
desempean en un centro de talentos deportivos o de alto rendimiento.
Disear un instrumento de evaluacin propio en base a la identificacin de estas variables.
Comprobar las caractersticas psicomtricas de fiabilidad (consistencia interna) y
discriminacin de los tems resultantes del anlisis de contenido de la 1 fase del estudio
cumplimentados por el grupo de participantes en la 2 fase mediante una encuesta utilizando
una escala ordinal tipo Likert de 5 intervalos.

Para ello, En la primera fase se elabor un cuestionario de datos socioeconmicos y familiares, as

como una encuesta con las siguientes preguntas de carcter abierto:
- Qu hacen tus padres para que puedas rendir en tu deporte?
- Crees que tus padres quieren que disfrutes de tu deporte?
- Te apoyan tus padres en tu deporte?
El tratamiento de los datos de esta encuesta abierta se hizo a travs de anlisis de contenido
mediante consenso interjueces. Posteriormente (Fase 2), y en base a la identificacin de las variables
relevantes para nuestro estudio, se dise una encuesta de respuestas cerradas con una escala de
tipo Likert de 5 intervalos (desde 1 totalmente de acuerdo- a 5 totalmente en desacuerdo-).

Del anlisis del contenido de los cuestionarios recogidos en la primera fase, identificamos las
siguientes unidades de contenido, que se convirtieron en los tems de la encuesta de opciones
cerradas, utilizando la mencionada escala ordinal.
1. D.23.1. Mis padres me apoyan para que pueda rendir en mi deporte.
2. D.23.2. Mi familia me apoya econmicamente para que pueda destacar.
3. D.23.3. Mis padres saben que puedo salir adelante con el deporte.
4. D.24.1. Mis padres quieren que disfrute con mi deporte.
5. D.25.1. Mis padres me apoyan emocionalmente en mi deporte.
6. D.25.2. Mis padres me apoyan totalmente en el deporte.
Sin pretender profundizar en el anlisis de resultados, el anlisis estadstico de estos 6 tems dio una
consistencia interna alta (alfa de Cronbach de 0.84).
Cabe destacar la utilizacin en este estudio de una metodologa mixta cualitativa-cuantitativa para
garantizar la validez de contenido y la validez de constructo de las variables objeto de estudio en una
investigacin de naturaleza psicosocial. Este instrumento puede utilizarse tanto con los deportistas
que residen en el CNAR como con los nuevos ingresos para prevenir, detectar e intervenir en los
casos crticos que pudieran darse (por ejemplo, considerando como tales aquellos cuyos puntajes se
siten bajo el percentil 25).
As pues un programa que contemplara a todos los agentes que intervienen en el proceso deportivo
formativo, a raz de este estudio, podra implementarse de la siguiente forma:
a) Prevencin: reuniones con padres y madres de deportistas acerca de la adecuada forma de
apoyar a sus hijos/as en su proceso deportivo-formativo. Talleres con entrenadores acerca de
las habilidades sociales necesarias para una correcta relacin padres-entrenador-deportista
(teniendo como base a Entrenando a padres y madres).
b) Deteccin: localizar los casos crticos que pudieran existir en el centro, tanto por falta de
apoyo o desinters de los progenitores, como por exceso de presin al deportista o intento de
interferir en las decisiones deportivas.
c) Intervencin: con los deportistas crticos por parte de los especialistas del centro.

4. Conclusiones/reflexiones
o

La influencia de los padres en el deporte competitivo resulta no slo un mal necesario (que
podran decir muchos entrenadores) sino que puede ser realmente un apoyo a nivel deportivo
y formativo decisivo para los nios y jvenes que practican deporte. Esta intervencin se
advierte sobre todo en la socializacin hacia el deporte (iniciacin en el deporte), y en la
socializacin a travs del deporte (aprendizaje de normas, valores y conductas), en la que
comparten relevancia con el entrenador o profesor, siendo este un tringulo mgico en el
desarrollo integral del nio-deportista.

La evaluacin del impacto de programas como Entrenando a padres y madres (11) nos han
mostrado como tanto entrenadores como padres perciben como positiva la intervencin en
este mbito, y como el asesoramiento en este sentido es percibido como beneficioso para
todas las partes. En este sentido, consideramos que los padres son sensibles a la educacin
y formacin de sus hijos y cuando este tipo de intervenciones son planteadas desde una
ptica educativa, se muestran receptivos al trabajo. Los entrenadores en muchos casos
necesitan de una formacin especfica en este terreno ya que desean una buena relacin con
las familias pero hasta hace algunos aos, la formacin de los entrenadores se basaba ms
en contenidos de carcter biomdico y de metodologa del entrenamiento, olvidando la
importancia de los factores psicosociales para un correcto proceso tanto del entrenador como
del deportista.

En la segunda experiencia planteada observamos la importancia de delimitar y concretar (y

posteriormente medir y evaluar) constructos y conceptos tan amplios como puede ser el de
socializacin es variables concretas que nos permitan conocer e intervenir. En este sentido, la
metodologa mixta cualitativa-cuantitativa nos parece muy adecuada en muestras de este
tipo ya que tiene en cuenta los significados que los protagonistas dan a su experiencia para
despus darle un valor que nos permite el asesoramiento a entrenadores y gestores del
deporte.

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(10)