Planificador de proyectos1

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons

Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehlertcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Aracelly Saa Reeding

Mariela Correa Obando
Flor Oliva Jurado

Cada maestro estudiante debe realizar su planificador de proyectos, si lo

realizan 3 maestros cada uno debe realizarlo a partir del tema propuesto,
pero desde su rea y grado
1.2 Correo electrnico

arsare2008@gmail.com
mallecorrea@gmail.com
meryfloroliva@gmail.com

1.3 Nombre de la institucin educativa

I.E. Manuel Maria Mallarino - Sede Manuel Maria Mallarino
1 Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra
enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1.4 Direccin de la institucin educativa

I E Manuel Mara Mallarino Carrera 7 L bis # 63-00 Barrio Las

Ceibas
1.5 Ciudad

Santiago de Cali
1.6 Resea del Contexto

La I. E Manuel Mara Mallarino se encuentra ubicada en la Calle 63

con Carrera 7L Bis entre los barrios Las Ceibas y San Marino, Comuna
7 Nororiente de la ciudad de Cali. Las familias de nuestros estudiantes
son (extensa incompleta y nuclear incompleta) donde la mayora vive
con la madre y su actividad econmica es de operarias.
En su mayora los estudiantes son vecinos del colegio, y pertenecen a
los estratos 2 y 3.
Entre
las
actividades
de
los
egresados
encontramos
tecnicos,tecnologos profesionales o desarrollando diferentes oficios, es
de destacar que desde hace aproximadamente seis aos hay un
nmero bien representativos de los estudiantes en Universidades del
pas.

1.7 Georeferencia

Manuel Mara Mallarino

2. FORMULACIN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto
Nombre caracterstico del proyecto de aula, recuerde que sea llamativo
para sus estudiantes
Contando y creando en el cuento ando.
2.2 Resumen del proyecto
De manera descriptiva relata en qu consiste el tema, cmo piensa
desarrollarlo, los objetivos que espera alcancen sus estudiantes,
intervienen los padres de familia? Otros actores? .Tenga en
cuenta su plan de rea institucional
Contando y creando en el cuento ando es una propuesta de grupo que
surge por la problemtica de los estudiantes de grado sexto en cuanto
a escritura-lectura, operaciones bsicas y de relaciones
interpersonales, la idea es buscar la coherencia entre lo pedagogicohumano y lo social.
Este
proyecto interdisciplinario busca, como una herramienta
potencializadora de los procesos de sensibilizacin, del reconocimiento
de dificultades relacionadas con la lectura y escritura para desde all
propiciar espacios que permitan implementar estrategias en busca de
la superacin de dichas dificultades que en algunos momentos son el
motor del comportamiento inapropiado en las clases.
A partir del proyecto se integran las reas de Lengua Castellana,
Religin, Ctedra de Paz y Matemticas; entre sus objetivos se
destacan:
Mejorar la lectura y escritura comprensiva a travs de la creacin de

cuentos en los contextos pertinentes a las reas antes mencionadas.

Mejorar las relaciones psicoafectivas entre compaeros, extensivo a
sus familiares como padres, hermanos y dems personas que
conformen el ncleo familiar.
Teniendo en cuenta que somos una institucin pluricultural,
construiremos cuentos a partir de temas dados enriquecidos por
experiencias familiares.
Mejorar relaciones familiares.
En matemticas, recrear historias problmicas donde puedan ejercitar
el clculo mental y el amor por las matemticas.
Rescatar valores como el respeto,tolerancia y autoestima.
Emplear diferentes herramientas TICs en el proceso de creacin y
socializacin de los cuentos (filmar, editar, animacin, entre otras)
Conceptualizar el gnero narrativo y uno de sus subgneros Cuento.
Realizar trabajo Colaborativo entre estudiantes tanto a nivel de
compaeros de grupo como con estudiantes de grado superior que
realicen su servicio social.
TICS. AL Contar el cuento: Oral, titeres, sociodrama, filmado. Al
escribir, a mano (caligrafia, redaccin, puntuacin, esttica) al leer
directamente en el saln o lo traen filmado y se proyecta. Filmar,
editar,manejo de equipos como ayudas pedaggicas-didcticas.

2.3 reas intervenidas con el proyecto

Matemticas
Lengua Castellana
Religin
Ctedra de la paz

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Sexto grado

2.5 Tiempo necesario aproximado

Periodo y medio ( 2 y parte del tercero)

3. PLANIFICACIN CURRICULAR
3.1 Estndares de Competencias

Estndares propios del rea

Lengua Castellana:

Estndares de competencias misionales

(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educacin para la
sexualidad, otros)

Comprensin e Interpretacin textual

Competencias
ciudadanas:
Pluralidad,
Comprendo e interpreto diversos tipos de identidad y valoracin de las diferencias.
texto, para establecer relaciones internas
y su clasificacin en una tipologa
Reconozco que pertenezco a diversos
textual.
grupos (familia, colegio, barrio, regin, pas,
etc.) y entiendo que eso hace parte de mi
Produccin textual:
identidad.
Llev a cabo procedimientos de Competencias Laborales:
bsqueda, seleccin y almacenamiento
de informacin acerca de la temtica Dominio personal
acordada en clase.
Reconozco mis habilidades, destrezas y
talentos.
Produzco textos escritos que responden
a
necesidades
especficas
de Identifico mis emociones y reconozco su
influencia en mi comportamiento y
comunicacin.
decisiones.

Interpersonal -Comunicacin
Realizo mis intervenciones respetando el
orden de la palabra previamente acordado.
Expreso mis ideas con claridad.
Comprendo correctamente las instrucciones.
Respeto las ideas expresadas por los otros,
aunque sean diferentes de las mas.
Trabajo en equipo Desarrollo tareas y
acciones con otros (padres, pares,
conocidos).
Aporto mis ideas, conocimientos y recursos
para la realizacin de tareas colectivas.

3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos
de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una
articulacin efectiva
COGNITIVOS

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Lengua Castellana

Lengua Castellana

Lengua Castellana

Elementos mnimos de un
texto escrito

Seguimiento de
instrucciones

Colaboracin y cooperacin

Definicin del gnero

narrativo.

Consulta sobre los temas

dados

Caractersticas y
estructura del cuento.

Construccin de cuentos
siguiendo los parmetros
establecidos.

Elementos y clasificacin
del cuento

Manifestacin de respeto por

las participacin y sugerencias
de los compaeros
Valorar las creaciones de cada
compaero.

3.3 Indicadores de desempeo

Lo que los estudiantes debern ser capaces de hacer al finalizar la actividad de
aprendizaje
COGNITIVOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
D Lengua Castellana

Pr

Recuerdo ideas sobre el

cuento.

Construyo nubes de Tomo conciencia de la

palabras con mis ideas importancia de leer y
previas sobre el tema.
escribir adecuadamente.

Observo con atencin los

elementos mnimos
que
debe tener un texto escrito.
Sigo atentamente las
Explico las caractersticas del explicaciones del docente.
gnero narrativo
Elaboro mapas conceptuales
sobre el gnero narrativo y el
Represento en mapas
cuento.
conceptuales las
caractersticas, elementos,
Produzco textos escritos que
partes y clases de del
responden
a
diversas
cuento.
necesidades comunicativas y
que siguen un procedimiento
Reconozco en mis cuentos
estratgico
para
su
las temticas dadas, los
elaboracin.
elementos y caractersticas
vistas.
Uso diferentes recursos y/o
herramientas
tecnolgicas
para la preparacin de
publicaciones y para producir
otros trabajos creativos.

Comparto con mi familia

y compaeros mis
producciones escritas

Conozco las licencias y

herramientas de derechos de
autor Creative Commons
como una herramienta para
proteger las producciones
realizadas en medios
tecnolgicos

Valoro la tecnologa
como recurso que
utilizado
adecuadamente me
permite acrecentar el
aprendizaje, incrementar
la productividad y
promover la creatividad

Identifico los elementos

mnimos de un texto escrito.

Acepto de buena
manera las
observaciones que me
hacen.
Hago un uso
responsable de los
recursos (infraestructura
fsica, infraestructura
tecnolgica, sistemas de
informacin, software)
Valoro la importancia de
las herramientas
informticas y
tecnolgicas para
avanzar en mis
procesos

3.3.4. Preguntas orientadoras del currculo enfocadas en el proyecto-POC Realice

una pregunta motivadora, que no sea de respuesta s o no que le permita alcanzar
por medio de la indagacin con sus estudiantes los fines especficos de aprendizaje
Pregunta Esencial
Cmo a travs del uso adecuado de las TIC podemos mejorar nuestros procesos de
aprendizaje y de convivencia escolar a travs de la produccin solidaria de cuentos
escritos?

Pregunta de unidad
Lengua Castellana
Por qu es importante leer y escribir adecuadamente en todos los campos del
conocimiento?
Cmo mejorar mi nivel de escritura y lectura a travs de la construccin de cuentos
con temticas preestablecidas en grupo?

Pregunta de contenido
Lengua Castellana
Qu es leer y escribir adecuadamente?
Cmo se construyen cuentos cortos coherentes?
Cules son los elementos constitutivos del cuento?
Qu caracteriza un cuento?
A qu gnero literario pertenece el cuento?
Cules son las clases de cuentos?

4. HABILIDADES PREVIAS
Cules son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los
estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las
habilidades tcnicas, comunicativas, pedaggicas, investigativas, ticas-sociales.
Manejo de motores de bsqueda en internet, procesadores de texto.
Manejo de cmaras filmadoras
Facilidad para trabajar de manera colaborativa, con principios de autonoma, sentido
crtico, creatividad y originalidad.
Uso culto de la tecnologa.
Construccin de oraciones y prrafos pequeos
Consultas a padres de familia y otros adultos sobre prcticas propias o locales de
medicin (longitud, rea, etc.)

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar
Qu quiero que mis estudiantes aprendan?
Lengua Castellana
Lectura oral
Escritura comprensiva
Genero narrativo
Concepto de cuento
Elementos del cuento
Partes del cuento

5.2 Conocimiento Pedaggico

Cmo lo voy a ensear?
ABP
Aprendizaje activo,
que tiene sustento pedaggico en el aprendizaje
constructivista (Piaget y Vigosky) y significativo (David Ausubel) en la medida en
que sus actividades estn orientadas al desarrollo de un pensamiento creativo,
cuestionador, reflexivo, e integrador, bajo la responsabilidad del alumno orientado
por su profesor.
Se partir de los saberes previos de los estudiantes,
A partir de la pregunta orientadora para la actividad del proyecto (cmo podemos
mejorar la convivencia escolar y mejorar los procesos de lectura , escritura y
operaciones bsicas a travs de cuentos y el plan padrinoParticipacin de la familia del estudiante en actividades como: consultas sobre
conocimientos y prcticas locales: medicin, operaciones, mitos, leyendas.

5.3 Conocimiento Tecnolgico

Qu Recursos y herramientas utilizo para innovar?

Lengua Castellana

Tagxedo
Word
Power Point
Story Jumper
Storybird
Avatar

5.4 Conocimiento Pedaggico Disciplinar

Cmo ensear un contenido concreto?
Lengua Castellana:
Se partir de los saberes previos de los estudiantes, evidencindose con la lectura
y escritura de textos cortos, y con lluvia de ideas sobre la temtica planteada hasta
llegar a la conceptualizacin y concertacin de lo propuesto en este proyecto.
Las actividades estn orientadas al desarrollo de un
pensamiento crtico,
cuestionador, reflexivo, e integrador, bajo la responsabilidad del estudiante
orientado por su profesor, implementando el ABP, donde los nios, con su
participacin, a partir de preguntas orientadoras, de unidad y de contenido y con la
presentacin de una actividad motivadora enriquece el proceso con sus aportes y
la participacin de sus familias, con el objetivo de mejorar el nivel de lectura y
escritura.

5.5 Conocimiento Tecnolgico disciplinar

Cmo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en
temas particulares?
Reflexin por parte del docente sobre las herramientas o aplicaciones de las
TIC que pueden ayudar a los estudiantes y que se desea alcanzar con ella,
para luego entrar a valorar con una matriz , cules son las ms apropiadas para
alcanzar lo previsto en cada una de las etapas del proyecto.

5.6 Conocimiento Tecnolgico Pedaggico

Cmo enseas con las nuevas herramientas tecnolgicas?

Lengua Castellana: Las herramientas que se utilizaran son Tagxedo,Tagul para
explorar conocimientos, Youtube para apreciar lectura oral celulares para
grabar la lectura de cada uno de los estudiantes,word para la escritura de textos,
power point para presentar sus creaciones, avatar para crear el sello que los
identificara, story jumper y storybird para recrear y presentar sus creaciones y el
blog para evidenciar todo el proyecto.

5.7 Enfoque educativo CTS

Cmo aborda el componente de tecnologa y sociedad? Las implicaciones
sociales de la ciencia tecnologa en la sociedad.
Reflexin sobre la importancia de escribir y leer adecuadamente en busca de
actitudes responsable sobre lo que se publica en la red, respetando la
pluriculturalidad en la que estamos inmersos
Se desarrollar un trabajo donde se compare lo tradicional con lo moderno: Con
respecto al tema de medicin los estudiantes consultarn las prcticas de sus
padres y abuelos y luego las modernas (en la red) luego reflexionarn sobre
unas y otras, buscando puntos de encuentro o distanciamiento (en este caso se
extiende la reflexin sobre formas de minimizar estos desacuerdos.

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidades del Siglo XXI que su proyecto potenciar en
sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos,
competencias, actividades, evaluacin
Habilidades de aprendizaje e innovacin
(x) Creatividad e innovacin
() Pensamiento crtico y resolucin de problemas
(x) Comunicacin y colaboracin
Habilidades en informacin, medios y tecnologa

(x) Alfabetismo en manejo de la informacin

() Alfabetismo en medios
(x) Alfabetismo en TIC (Tecnologa de la informacin y la

comunicacin)

Habilidades para la vida personal y profesional

() Flexibilidad y adaptabilidad
(X) Iniciativa y autonoma
(x) Habilidades sociales e inter-culturales
(X) Productividad y confiabilidad
(x) Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

El trabajar con una enfoque ABP garantiza la motivacin del estudiante, ya
que el siente protagonista de su propio aprendizaje; son ellos quienes eligen
entre varias alternativas, por lo cual va incrementar su inters por la tarea.
Este inters se manifiesta en que, tras seleccionar el tema en el que van a
trabajar o la forma de realizarlo, buscan e intercambian ms informacin sobre
el tema con los compaeros y familiares, por lo tanto las estrategias estaran
enfocada a cada fase del enfoque ABP.

7. METODOLOGA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Describa de forma clara, cronolgica y concisa la manera que va a llevar a
cabo el proyectos desde el procedimiento pedaggico, explique el enfoque de
la clase, si va a ser magistral utilizando recursos multimedia, si realizar
actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va
a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto interclases,
interescolar, sus estudiantes participan de la planificacin? Es importante se
redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la
planificacin. Explique las actividades a realizar

Etapa 1: Socializacin del proyecto ante la comunidad educativa.

Etapa 2: Diagnstico:
_ Diseo (o adopcin) de prueba clasificatoria para organizar a los estudiantes
de sexto en mnimo tres grupos segn el manejo que tengan de los procesos
de lectura y escritura.
_ Aplicacin de la prueba clasificatoria y conformacin de los subgrupos de
estudiantes.
Etapa 3: Organizacin y Logstica.
_Convocatoria a padrinos (estudiantes de grados 9, 10 u 11) que deban
desarrollar su Servicio social obligatorio. Organizacin de los grupos de
trabajo.
_Organizacin del trabajo de los padrinos, responsabilidades, dedicacin
horaria (diseo del plan de Servicio social en esta linea)
_Acuerdos entre los docentes del proyecto sobre el nfasis y
responsabilidades en cada asignatura. (cronorama, entre otros)
Etapa 4: Implementacin:
A. Fundamentacin terica a los estudiantes de sexto y a padrinos, en las
diferentes reas (asignaturas) que se integran.
B. Cada estudiante crea su avatar
C. Los estudiantes en apoyo de sus familias y monitores crean su cuento (en esta
oportunidad de forma oral) y son filmados contndolo. Es de anotar que el
estudiante entra en su cuento a travs de su avatar.
D. Exposicin de trabajos y retroalimentacin.
E. Los estudiantes escriben su cuento, a mano, (apoyo de padrinos)
F. Correccin de cuentos desde las diferentes reas.
G. Los estudiantes son filmados leyendo sus cuentos.
H. Correcciones.
I. Seleccin mejores cuentos.
Etapa 5: Evaluacin final y organizacin del documento con la sistematizacin
de la experiencia

7.2 Herramientas de planificacin curricular

PEI- Plan curricular-Rbricas, listas de verificacin, grficos Cules otras?
TPACK

Estndares
Lineamientos curriculares
PEI
Planes curriculares
Grficos
Rbricas

7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su
clase, si personaliza los recursos, si disea sus recursos, si los estudiantes
aportan recursos (hardware, software, libros, guas, materiales de laboratorio,
otros)

Humanos: estudiantes, docente, padres de familia, comunidad educativa

Fsicos: tablero, libros.instrumentos de medicin, instrumentos de geometra,
facturas, formatos de tabla de caja, bacos o yupanas.
Institucionales: aula de clase, sala de informtica, entorno, medio ambiente,
espacios comunes
Tecnolgicos: computadores, software, tablero interactivo,video beam.
Recursos no digitales: Libros, revistas

7.4 Gestin de aula en Modelo 1:1

El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, est acorde a su plan de rea?,
Cmo est distribuida su aula?, Cmo implementar el uso de los notebooks en
modelo 1:1? Cmo utilizar el administrador de aula? Cmo planifica los tiempos
con tecnologa en su clase?, Tiene definido los tiempos de uso del Tablero
interactivo?

En la Institucin gracias a las alianzas estratgicas el PEI desde la gestin

administrativa, la gestin acadmica, la gestin financiera y comunitaria, se
promueve continuamente la articulacin de los procesos pedaggicos y las tics,
como se evidencia en la inclusin de adquisicin de elementos tecnolgicos y
presupuesto para la conectividad y mantenimiento de estos en el plan de compras

anual, por tal motivo el proyecto apunta a la poltica de la institucin que propenden
al mejoramiento de los ambientes de aprendizaje y el nivel de rendimiento
acadmico y esto le da viabilidad al proyecto.
Dentro del plan de estudio las competencias apunta al conocimiento y
alfabetizacin en herramientas Web, para que el estudiante pueda gestionar la
informacin, adems contamos con salas que brindan el espacio y recursos
adecuados para el trabajo en equipo y la implementacin de los notebooks en
modelo 1:1.

8. EVALUACIN FORMATIVA

8.1 Descripcin de la evaluacin

Realizar una descripcin de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones
de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los
aprendizajes, Por qu utilizar rbricas o matrices de evaluacin?, Tiene en cuenta
los organizadores grficos como recurso evaluativo? Incluye diarios de campo o
portafolios como mtodo de enseanza-aprendizaje-evaluacin? Cmo puede
valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...

Diagnstico
Realiza diagnstico
previo al tema de su
proyecto?.
Qu metodologa
utiliza?

Durante
Cmo va a evidenciar
los logros y progresos de
sus estudiantes?
Sus necesidades?
Cmo promueve la
metacognicin?
Qu tipo de evaluacin
realiza para garantizar la
autoevaluacin,
la
heteroevaluacin y la
Coevaluacin?

Despus
Cmo valora la
comprensin de los
estudiantes de los temas
vistos?

Se invitara a los
estudiantes a leer un
texto de su agrado y a
escribir sobre lo que este
le dice.

Presentacin de los
indicadores de
desempeo y
competencias a
desarrollar.

Puesta en comn
Se evalan los productos
finales cuentos,
utilizando la rbrica.

Se indagara sobre el
compromiso de los
padres de familia para
con el rendimiento de sus
hijos al igual sobre su
proceso de lectura y
escritura en aos
anteriores.
Lluvia de ideas sobre los
temas a tratar.

Lectura constante de
cuentos.
Videos
Nube de palabras
Elaboracin de mapas
conceptuales.
Continuo seguimiento a
la realizacin de cada
actividad para detectar
avances y dificultades ,
as como
retroalimentacin en
cada clase.
Amigos crticos como
proceso de
retroalimentacin.
Se promueve la
autoevaluacin y
coevaluacin

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Cmo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes
con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales,
estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos
cognitivos, etnoeducacin, entre otros?
Para estudiantes con Errores en lectura y escritura : como
omisiones,adiciones,sustituciones,grupos consonnticos, desmotivacin,unin de
letras,fragmentaciones entre otras se seguirn algunas de las estrategias
sugeridas
en
la
pgina
Proyecto
aprender:
http://recursostic.educacion.es/aeduc/aprender/web/
asi como http://elmarescolorazul.blogspot.com.es/ entre otros.
Para estudiantes con talentos excepcionales:
Si contamos con este tipo de estudiantes se proceder de acuerdo con lo
determinado por la ley consistente en planear actividades de investigacin y
profundizacin que le permitan ampliar sus conocimientos. Tambin se les
solicitar la colaboracin como padrinos de algunos de sus compaeros.

Para estudiantes con problemas afectivos: se dialogar con ellos y sus padres
o acudientes en busca de fortalecer lazos o superar conflictos y perdones no
dados.

10. PRODUCTOS DEL PROYECTO

Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante,
referenciar los link a las URL.

Los estudiantes entregaran las URL de las paginas donde publicaron sus cuentos
para subirlos al blog.
Creacin de un libro de cuentos ( fsico) despus de una seleccin.

11. SISTEMATIZACIN DEL PROYECTO

Haga un breve resumen de cmo va a sistematizar el proyecto, los recursos que
utilizar, la clasificacin de las evidencias, el plan de mejora
Para la sistematizacin del proyecto tenemos en primera instancia a l mismo.
http://goo.gl/DjWrwR
Los productos de los estudiantes se evidenciaran en las pginas de publicacin
de cuentos y el blog donde tambin habr registro fotogrfico de cada etapa del
proyecto.

12. CRDITOS

Escriba los crditos de su proyecto, Por qu utilizar licenciamiento creative

commons?
PEI IE Manuel mara Mallarino.
Estndares bsicos de competencias de Lengua Castellana. MEN
Lineamientos curriculares MEN
Competencias ciudadanas y laborales MEN

https://maps.google.com
www.blogger.com
http://www.tagxedo.com/
https://tagul.com/
http://crearunavatar.com/
http://www.storyjumper.com/
http://www.storyjumper.com/
Al finalizar el proyecto buscaremos la licencia de Creative Commons que ms
se ajuste a nuestros objetivos, buscando el intercambio de conocimiento.