Tecnico Integrado em Mecatronica 2012

Projeto Pedaggico do Curso
Tcnico de Nvel Mdio em
Mecatrnica
na forma Integrada,
presencial
Projeto Pedaggico do Curso

Tcnico de Nvel Mdio em
Mecatrnica
na forma Integrada,
presencial
Eixo Tecnolgico: Controle e Processos

Industriais
Projeto aprovado pela Resoluo N 38/2012-CONSUP/IFRN, de 26/03/2012.
2011
Curso Tcnico de Nvel Mdio em Mecatrnica, na forma integrada, presencial

IFRN, 2011
Belchior de Oliveira Rocha

REITOR
Anna Catharina da Costa Dantas

PR-REITORA DE ENSINO
Wyllys Abel Farkat Tabosa
PR-REITOR DE EXTENSO
Jos Yvan Pereira Leite
PR-REITOR DE PESQUISA
COMISSO DE ELABORAO/SISTEMATIZAO:
Andr Gustavo Duarte de Almeida
Alexsandra Ferreira de Souza
Filipe de Oliveira Quintaes
Jean Carlos da Silva Galdino
Jos de Ribamar Silva Oliveira
COLABORAO:
Jos Soares Batista Lopes - IFPB
Luciano Pereira dos Santos Jnior - IFPE
REVISO PEDAGGICA
Ticiana Patrcia da Silveira Cunha Coutinho

IFRN, 2011
SUMRIO
APRESENTAO
1.
JUSTIFICATIVA
2.
OBJETIVOS
3.
REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO
10
4.
PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO
10
5.
ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO
12
5.1.
ESTRUTURA CURRICULAR
12
5.2.
PRTICA PROFISSIONAL
16
5.2.1. DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS
16
5.2.2. ESTGIO CURRICULAR
17
5.3.
DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGGICOS
18
5.4.
INDICADORES METODOLGICOS
20
6.
CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM
21
7.
CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E DE CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS
22
8.
INSTALAES E EQUIPAMENTOS
23
9.
BIBLIOTECA
29
10. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO
29
11. CERTIFICADOS E DIPLOMAS
30
REFERNCIAS
31
ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ESTRUTURANTE
33
ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR
110
ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO
121
ANEXO IV PROGRAMAS DOS SEMINRIOS CURRICULARES
149
ANEXO V ACERVO BIBLIOGRFICO BSICO
156

IFRN, 2011
APRESENTAO
O presente documento constitui-se do projeto pedaggico do Curso Tcnico de Nvel Mdio em
Mecatrnica, na forma Integrada, presencial, referente ao eixo tecnolgico Controle e Processos
Industriais do Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos. Este projeto pedaggico de curso se prope a
contextualizar e definir as diretrizes pedaggicas para o referido curso tcnico de nvel mdio para o
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte, destinado a estudantes
oriundos do ensino fundamental que pretendam ingressar em um curso tcnico integrado ao ensino
mdio.
Consubstancia-se em uma proposta curricular baseada nos fundamentos filosficos da prtica
educativa progressista e transformadora, nas bases legais do sistema educativo nacional e nos princpios
norteadores da modalidade da educao profissional e tecnolgica brasileira, explicitados na LDB n
9394/96 e atualizada pela Lei n 11.741/08, bem como, nas resolues e decretos que normatizam a
Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio no sistema educacional brasileiro e demais referenciais
curriculares pertinentes a essa oferta educacional.
Esto presentes como marco orientador desta proposta, as decises institucionais explicitadas
no Projeto Poltico-Pedaggico, traduzidas nos objetivos, na funo social desta instituio e na
compreenso da educao como uma prtica social. Em consonncia com a funo social do IFRN, esse
curso se compromete a promover formao humana integral por meio de uma proposta de educao
profissional e tecnolgica que articule cincia, trabalho, tecnologia e cultura, visando formao do
profissional-cidado crtico-reflexivo, competente tcnica e eticamente e comprometido com as
transformaes da realidade na perspectiva da igualdade e da justia social.
A educao profissional tcnica de nvel mdio tem por finalidade formar tcnicos de nvel
mdio para atuarem nos diferentes processos de trabalho relacionados aos eixos tecnolgicos, com
especificidade em uma habilitao tcnica, reconhecida pelos rgos oficiais e profissionais. A educao
profissional tcnica de nvel mdio integrada ao ensino mdio uma das possibilidades de articulao
com o educao bsica que objetiva romper com a dicotomia entre formao geral e formao tcnica e
possibilita o resgate do princpio da formao humana em sua totalidade, superar a viso dicotmica
entre o pensar e o fazer, assim como superar o dualismo entre cultura geral e cultura tcnica,
historicamente vivenciada na educao brasileira em que, de um lado, permeia a educao geral para as
elites e de outro, a formao para o trabalho destinada classe trabalhadora.
5

IFRN, 2011
Estes elementos do iderio da escola unitria que est solidificado no princpio da politecnia e
da formao omnilateral, defendem uma prtica educativa capaz de integrar cincia e cultura,
humanismo e tecnologia, objetivando o desenvolvimento de todas as potencialidades humanas.
O Curso Tcnico de Nvel Mdio em Mecatrnica, ao integrar ensino mdio e formao tcnica,
visa propiciar uma formao humana e integral em que o objetivo profissionalizante no tenha uma
finalidade em si, nem seja orientado pelos interesses do mercado de trabalho, mas se constitui em uma
possibilidade para a construo dos projetos de vida dos estudantes (Frigotto, Ciavatta e Ramos, 2005).
Este pensamento certamente se aplica ao curso de Mecatrnica.
Este documento apresenta os pressupostos tericos, metodolgicos e didtico-pedaggicos
estruturantes da proposta do curso em consonncia com o Projeto Poltico-Pedaggico Institucional. Em
todos os elementos estaro explicitados princpios, categorias e conceitos que materializaro o processo
de ensino e de aprendizagem destinados a todos os envolvidos nesta prxis pedaggica.

IFRN, 2011
1. JUSTIFICATIVA
Com o avano dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos, a nova ordem no padro de
relacionamento econmico entre as naes, o deslocamento da produo para outros mercados, a
diversidade e multiplicao de produtos e de servios, a tendncia conglomerao das empresas,
crescente quebra de barreiras comerciais entre as naes e formao de blocos econmicos regionais,
a busca de eficincia e de competitividade industrial, atravs do uso intensivo de tecnologias de
informao e de novas formas de gesto do trabalho, so, entre outras, evidncias das transformaes
estruturais que modificam os modos de vida, as relaes sociais e as relaes do mundo do trabalho.
Consequentemente, estas demandas impem novas exigncias s instituies responsveis pela
formao profissional dos cidados.
Nesse cenrio, amplia-se a necessidade e a possibilidade de formar os jovens capazes de lidar
com o avano da cincia e da tecnologia, prepar-los para se situar no mundo contemporneo e dele
participar de forma proativa na sociedade e no mundo do trabalho.
Percebe-se, entretanto, na realidade brasileira, um dficit na oferta de educao profissional,
uma vez que essa modalidade de educao de nvel mdio deixou de ser oferecida nos sistemas de
ensino estaduais com a extino da Lei n 5.962/71. Desde ento, a educao profissional esteve a cargo
da rede federal de ensino, mas especificamente, das escolas tcnicas, agrotcnicas, centros de educao
tecnolgica, algumas redes estaduais e nas instituies privadas, especificamente, as do Sistema S, na
sua maioria, atendendo as demandas das capitais.
A partir da dcada de noventa, com a publicao da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao
(Lei n 9.394/96), a educao profissional passou por diversas mudanas nos seus direcionamentos
filosficos e pedaggicos, passa a ter um espao delimitado na prpria lei, configurando-se em uma
modalidade da educao nacional. Mais recentemente, em 2008, as instituies federais de educao
profissional, foram reestruturadas para se configurarem em uma rede nacional de instituies pblicas
de EPT, denominando-se de Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia. Portanto, tem sido
pauta da agenda de governo como uma poltica pblica dentro de um amplo projeto de expanso e
interiorizao dessas instituies educativas.
Nesse sentido, o IFRN ampliou sua atuao em diferentes municpios do estado do Rio Grande
do Norte, com a oferta de cursos em diferentes reas profissionais, conforme as necessidades locais.

IFRN, 2011
No mbito do estado de Rio Grande do Norte, a oferta do Curso Tcnico Integrado em Curso
Tcnico de Nvel Mdio em Mecatrnica, presencial, vem sendo muito requisitadas no processo de
fabricao industrial.
Conforme dados do CAGED Cadastro Geral de Empregados e Desempregados, no perodo de
janeiro de 2010 a janeiro de 2011, as ocupaes especficas da rea de Mecatrnica estavam entre as 20
que mais admitiram na Indstria de Transformao no mbito do estado de Rio Grande do Norte. So
elas, principalmente, as atividades de alimentador de linha de produo, operador de mquinas fixas,
trabalhador de servios de manuteno, operador polivalente da indstria, soldador, operador de
mquinas de beneficiamento, montador de estruturas metlicas e eletricista de manuteno
eletroeletrnica.
Em um cenrio promissor com investimentos da ordem de R$ 9 bilhes, com expectativas de
gerao de at 30 mil empregos, at 2013, devido s instalaes de mais 70 novos parques elicos no
RN, a oferta do Curso Tcnico Integrado em Mecatrnica proposto poder absorver uma parcela deste
mercado. Diante deste resultado incisivo, referente escassez de mo de obra, justifica-se a proposta
de implementao do Curso Tcnico em Mecatrnica, sobretudo, ao se considerar que a Mecatrnica
integra as reas de conhecimento em Mecnica, Eletrnica e Controle Inteligente por Computador.
Assim, no currculo dos cursos tcnicos integrados, o Ensino Mdio concebido como ltima
etapa da Educao Bsica, articulado ao mundo do trabalho, da cultura, da cincia e da tecnologia,
constituindo a Educao Profissional, em um direito social capaz de ressignificar a educao bsica
(Ensino Fundamental e Mdio), articulando-a as mudanas tcnico-cientficas do processo produtivo.
O IFRN, ao integrar a Educao Profissional ao Ensino Mdio, inova pedagogicamente sua
concepo de Ensino Mdio, em resposta aos diferentes sujeitos sociais para os quais se destina, por
meio de um currculo integrador de contedos do mundo do trabalho e da prtica social dos estudantes,
levando em conta o dilogo entre os saberes de diferentes reas do conhecimento.
Nessa perspectiva, o IFRN prope-se a oferecer o Curso Tcnico de Nvel Mdio em
Mecatrnica, na forma Integrada, presencial, por entender que estar contribuindo para a elevao da
qualidade dos servios prestados sociedade, formando o Tcnico em Mecatrnica, atravs de um
processo de apropriao e de produo de conhecimentos cientficos e tecnolgicos, capaz de contribuir
com a formao humana integral e com o desenvolvimento socioeconmico da regio articulado aos
processos de democratizao e justia social.

IFRN, 2011
2. OBJETIVOS
O Curso Tcnico Integrado em Mecatrnica, presencial, tem como objetivo geral desenvolver
atividades na rea de controles e processos industriais, atuando no projeto, na execuo e na instalao
de mquinas e equipamentos automatizados e sistemas robotizados, e realizando, ainda, programao,
operao, manuteno, medies e testes, conforme especificaes tcnicas, observando as normas de
segurana.
De um modo especfico o curso visa atender a demanda por profissionais de Mecatrnica no
Estado do Rio Grande do Norte, integrando-se com as grandes empresas do setor de automao e
correlatas, e ao mesmo tempo inserir nessas empresas um profissional com conhecimentos de nvel
tcnico fundamentados nas atuais tecnologias, destacando-se:
contribuir para a formao critica e tica frente s inovaes tecnolgicas, avaliando seu
impacto no desenvolvimento e na construo da sociedade;
estabelecer relaes entre o trabalho, a cincia, a cultura e a tecnologia e suas implicaes

para a educao profissional e tecnolgica, alm de comprometer-se com a formao
humana, buscando responder s necessidades do mundo do trabalho;
possibilitar reflexes acerca dos fundamentos cientfico-tecnolgicos da formao tcnica,

relacionando teoria e prtica nas diversas reas do saber;
automatizao e otimizao dos processos industriais;
inspeo e superviso de servios industriais automatizados;
execuo de projetos de automao industrial;
instalao, manuteno e integrao de processos industriais automatizados; Os objetivos

especficos do curso compreendem;
sistemas de Automao de processos;
empreendedorismo;
procedimentos dos ensaios de laboratrios dentro das normas tcnicas vigentes e utilizadas
pelas empresas de automao e correlatas;
desenho de leiautes, diagramas, componentes e sistemas de automao, correlacionandoos com as normas tcnicas de desenho;
coordenao de equipes ligadas Robtica, comando numrico computadorizado, sistemas

flexveis de manufatura, desenho auxiliado por computador (CAD) e manufatura auxiliada
por computador (CAM);
9

IFRN, 2011
planejamento de processos industriais assistidos por computador;
aplicao e instalao das tecnologias de interface homem-mquina.
3. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

O acesso ao Curso Tcnico Integrado em Mecatrnica, presencial, destinado a portadores do
certificado de concluso do Ensino Fundamental, ou equivalente, poder ser feito atravs de (Figura 1):
processo seletivo, aberto ao pblico ou conveniado, para o primeiro perodo do curso; ou
transferncia, para perodo compatvel.
Com o objetivo de democratizar o acesso ao curso, pelo menos 50% (cinquenta por cento) das
vagas oferecidas a cada entrada podero ser reservadas para alunos que tenham cursado do sexto ao
nono ano do Ensino Fundamental em escola pblica.
Portadores de Certificado de
Concluso do Ensino Fundamental
Alunos de cursos
tcnicos integrados
similares
Transferncia
Processo Seletivo
Tcnico de Nvel Mdio

Integrado em
Mecatrnica
Figura 1 Requisitos e formas de acesso ao curso
4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO

O profissional concluinte do Curso Tcnico Integrado em Mecatrnica oferecido pelo IFRN deve
apresentar um perfil que o habilite a desempenhar atividades voltadas para Mecatrnica.
Esse profissional dever demonstrar as capacidades de:
conhecer e utilizar as formas contemporneas de linguagem, com vistas ao exerccio da

cidadania e preparao para o trabalho, incluindo a formao tica e o desenvolvimento
da autonomia intelectual e do pensamento crtico;
10

IFRN, 2011
compreender a sociedade, sua gnese e transformao e os mltiplos fatores que nela

intervm como produtos da ao humana e do seu papel como agente social;
ler, articular e interpretar smbolos e cdigos em diferentes linguagens e representaes,

estabelecendo estratgias de soluo e articulando os conhecimentos das vrias cincias e
outros campos do saber;
refletir sobre os fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos,

relacionando teoria e prtica nas diversas reas do saber;
automatizar e otimizar processos industriais;
inspecionar e supervisionar servios industriais automatizados, conforme normas tcnicas e

normas relacionadas segurana;
controlar processos de fabricao;
executar projetos de automao industrial;
atuar na instalao, manuteno e integrao de processos industriais automatizados;
realizar procedimentos de ensaios de laboratrio dentro das normas tcnicas vigentes e

utilizadas pelas empresas de automao e correlatas;
fazer o desenho de leiautes, diagramas, componentes e sistemas de automao,

correlacionando-os com as normas tcnicas de desenho;
coordenar equipes ligadas Robtica, comando numrico computadorizado, sistemas

flexveis de manufatura, desenho auxiliado por computador (CAD) e manufatura auxiliada
por computador (CAM);
atuar em empresas de consultoria e prestadoras de servio na rea de mecatrnica

industrial.
conhecer e aplicar normas de sustentabilidade ambiental, respeitando o meio ambiente e

entendendo a sociedade como uma construo humana dotada de tempo, espao e
histria;
ter atitude tica no trabalho e no convvio social, compreender os processos de socializao

humana em mbito coletivo e perceber-se como agente social que intervm na realidade;
ter iniciativa, criatividade, autonomia, responsabilidade, saber trabalhar em equipe, exercer

liderana e ter capacidade empreendedora;
posicionar-se critica e eticamente frente s inovaes tecnolgicas, avaliando seu impacto

no desenvolvimento e na construo da sociedade.
11

IFRN, 2011
5. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO

5.1.
ESTRUTURA CURRICULAR
A organizao curricular do curso observa as determinaes legais presentes na Lei n 9.394/96,
alterada pela Lei n 11.741/2008, nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio, nos
Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio, Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao
Profissional Tcnica de Nvel Mdio, Catlogo Nacional dos Cursos Tcnicos, bem como nos princpios e
diretrizes definidos no Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN.
Os cursos tcnicos de nvel mdio possuem uma estrutura curricular fundamentada na
concepo de eixos tecnolgicos constantes do Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos (CNCT), aprovado
pela Resoluo CNE/CEB n. 03/2008, com base no Parecer CNE/CEB n. 11/2008 e institudo pela
Portaria Ministerial n. 870/2008. Trata-se de uma concepo curricular que favorece o
desenvolvimento de prticas pedaggicas integradoras e articula o conceito de trabalho, cincia,
tecnologia e cultura, medida que os eixos tecnolgicos se constituem de agrupamentos dos
fundamentos cientficos comuns, de intervenes na natureza, de processos produtivos e culturais, alm
de aplicaes cientficas s atividades humanas.
A proposta pedaggica do curso est organizada por ncleos politcnicos os quais favorecem a
prtica da interdisciplinaridade, apontando para o reconhecimento da necessidade de uma educao
profissional e tecnolgica integradora de conhecimentos cientficos e experincias e saberes advindos
do mundo do trabalho, e possibilitando, assim, a construo do pensamento tecnolgico crtico e a
capacidade de intervir em situaes concretas.
Essa proposta possibilita a integrao entre educao bsica e formao profissional, a
realizao de prticas interdisciplinares, assim como a favorece a unidade dos projetos de cursos em
todo o IFRN, concernente a conhecimentos cientficos e tecnolgicos, propostas metodolgicas, tempos
e espaos de formao.
Dessa forma, com base nos referenciais que estabelecem a organizao por eixos tecnolgicos,
os cursos tcnicos integrados do IFRN esto estruturados em ncleos politcnicos segundo a seguinte
concepo:
Ncleo estruturante: relativo a conhecimentos do ensino mdio (Linguagens, Cdigos e

suas tecnologias; Cincias Humanas e suas tecnologias; e Cincias da Natureza, Matemtica
12

IFRN, 2011
e suas tecnologias), contemplando contedos de base cientfica e cultural basilares para a

formao humana integral;
Ncleo articulador: Relativo a conhecimentos do ensino mdio e da educao profissional,

traduzidos em contedos de estreita articulao com o curso, por eixo tecnolgico, e
elementos expressivos para a integrao curricular. Contempla bases cientficas gerais que
aliceram inventos e solues tecnolgicas, suportes de uso geral tais como tecnologias de
informao e comunicao, tecnologias de organizao, higiene e segurana no trabalho,
noes bsicas sobre o sistema da produo social e relaes entre tecnologia, natureza,
cultura, sociedade e trabalho. Configura-se ainda, em disciplinas tcnicas de articulao
com o ncleo estruturante e/ou tecnolgico (aprofundamento de base cientfica) e
disciplinas ncoras para prticas interdisciplinares.
Ncleo tecnolgico: relativo a conhecimentos da formao tcnica especfica, de acordo

com o campo de conhecimentos do eixo tecnolgico, com a atuao profissional e as
regulamentaes do exerccio da profisso. Deve contemplar disciplinas tcnicas
complementares, para as especificidades da regio de insero do campus, e outras
disciplinas tcnicas no contempladas no ncleo articulador.
A Figura 2 apresenta a representao grfica do desenho e da organizao curricular dos cursos

tcnicos integrados, estruturados numa matriz curricular integrada, constituda por ncleos
politcnicos, com fundamentos nos princpios da politcnica, da interdisciplinaridade e nos demais
pressupostos do currculo integrado.
13

IFRN, 2011
TCNICO INTEGRADO
REGULAR
ENSINO TCNICO
ENSINO MDIO
NCLEO ESTRUTURANTE
Disciplinas de
Ensino Mdio
(2.340 horas)
NCLEO ARTICULADOR
Disciplinas de base
cientfica e tecnolgica
comuns aos eixos
tecnolgicos e disciplinas
tcnicas de articulao e
integrao (285 horas)
NCLEO TECNOLGICO
Disciplinas tcnicas
especficas do curso, no
contempladas no Ncleo
Articulador (975 horas)
Figura 2 Representao grfica do desenho e da organizao curricular dos cursos tcnicos integrados
A matriz curricular do curso est organizada por disciplinas em regime seriado anual, e com uma
carga-horria total de 4.100 horas, sendo 3.600 horas destinadas s disciplinas de bases cientfica e
tecnolgica, 100 horas aos seminrios curriculares e 400 horas prtica profissional. O Quadro 1
descreve a matriz curricular do curso.
As disciplinas que compem a matriz curricular devero estar articuladas entre si,
fundamentadas nos conceitos de interdisciplinaridade e contextualizao. Orientar-se-o pelos perfis
profissionais de concluso estabelecidos no Projeto Pedaggico do Curso, ensejando a formao
integrada que articula cincia, trabalho, cultura e tecnologia, assim como a aplicao de conhecimentos
terico-prticos especficos do eixo tecnolgico e da habilitao especfica, contribuindo para uma
slida formao tcnico-humanstica dos estudantes.
14

IFRN, 2011
Quadro 1 Matriz curricular do Curso Tcnico Integrado em Mecatrnica, na modalidade presencial

Disciplina
Ncleo Estruturante
Lngua Portuguesa e Literatura
Ingls
Espanhol
Arte
Educao Fsica
Geografia
Histria
Filosofia
Sociologia
Matemtica
Fsica
Qumica
Biologia
Subtotal de Carga Horria do Ncleo Estruturante
Ncleo Articulador
Informtica
Desenho Tcnico Mecnico
Introduo Mecatrnica
Instrumentao e Automao Industrial
Segurana do Trabalho
Gesto Organizacional
Subtotal de Carga Horria do Ncleo Articulador
Ncleo Tecnolgico
Programao Bsica
Eletricidade e Eletrnica
Sistemas Digitais
Materiais de Construo Mecnica
Tecnologia Mecnica e Processos de Usinagem
Comandos Eltricos e Acionamento de Mquinas
Metrologia
Controladores Lgicos Programveis e Sistemas
Supervisrios
Comandos Eletrohidrulicos e Eletropneumticos
Tecnologia da Soldagem Mecnica
Manufatura Auxiliada por Computador e Comando
Numrico Computadorizado
Microcontroladores
Robtica Industrial
Subtotal Carga Horria do Ncleo Tecnolgico
Total Carga Horria de disciplinas
PRTICA PROFISSIONAL
Desenvolvimento de Projeto Integrador
Estgio Curricular Supervisionado
Total de carga-horria de prtica profissional
SEMINRIOS CURRICULARES (obrigatrios)
Seminrio de Integrao Acadmica
Seminrio de Iniciao Pesquisa
Seminrio de Orientao para a Prtica Profissional
Seminrio de Filosofia, Cincia e Tecnologia
Seminrio de Sociologia do Trabalho
Seminrio de Qualidade de Vida e Trabalho
Total de carga-horria dos seminrios curriculares
TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO
Observao: A hora-aula considerada possui 45 minutos.
Nmero de Aulas Semanal por Srie / Ano

1 ano
2 ano
3 ano
4 ano
3
2
4
16
330
180
90
90
120
180
180
90
90
300
240
240
210
2.340
2
2
60
80
40
120
40
40
380
45
60
30
90
30
30
285
100
160
60
80
160
80
60
75
120
45
60
120
60
45
120
90
120
80
90
60
120
90
12
30
80
80
1.300
4.800
60
60
975
3.600
80
453
533
60
340
400
13
40
40
13
13
13
133
5.467
10
30
30
10
10
10
100
4.100
2
3
3
2
2
4
4
4
2
3
4
4
3
23
440
240
120
120
160
240
240
120
120
400
320
320
280
3.120
3
3
2
2
25
22
22
16
4
16
16
3
4
2
6
2
5
4
3
4
4
4
3
4
2
30
3
30
4
30
8
30
14
30
8
30
4
14
30
60
0
15
15
60
340
340
10
15
15
10
10
10
15
15
15
10
10
25
CH Total
Hora/aula
Hora
10
15

IFRN, 2011
5.2.
PRTICA PROFISSIONAL
A prtica profissional proposta rege-se pelos princpios da equidade (oportunidade igual a
todos), flexibilidade (mais de uma modalidade de prtica profissional), aprendizado continuado

(orientao em todo o perodo de seu desenvolvimento) e superao da dicotomia entre teoria e prtica
(articulao da teoria com a prtica profissional) e acompanhamento ao desenvolvimento do estudante.
De acordo com as orientaes curriculares nacionais, a prtica profissional compreendida
como um componente curricular e se constitui em uma atividade articuladora entre o ensino, a pesquisa
e a extenso, balizadora de uma formao integral de sujeitos para atuar no mundo em constantes
mudanas e desafios. estabelecida, portanto, como condio indispensvel para obteno do Diploma
de tcnico de nvel mdio.
Dessa maneira, ser realizada por meio de Estgio Curricular e desenvolvimento de projetos de
pesquisa e/ou projetos de extenso, podendo ser desenvolvidos no prprio IFRN, na comunidade e/ou
em locais de trabalho, objetivando a integrao entre teoria e prtica, com base na
interdisciplinaridade, e resultando em relatrios sob o acompanhamento e superviso de um
orientador.
A prtica profissional ter carga horria mnima de 400 horas, dever ser devidamente
planejada, acompanhada e registrada, a fim de que se configure em aprendizagem significativa,
experincia profissional e preparao para os desafios do exerccio profissional, ou seja, uma
metodologia de ensino que atinja os objetivos propostos. Para tanto, deve se supervisionada como
atividade prpria da formao profissional e relatada pelo estudante. Os relatrios produzidos devero
ser escritos de acordo com as normas da ABNT estabelecidas para a redao de trabalhos tcnicos e
cientficos, e faro parte do acervo bibliogrfico da Instituio.
5.2.1. Desenvolvimento de Projetos
Os projetos podero permear todas as sries do curso, obedecendo s normas institudas pelo
IFRN, e devero contemplar o princpio da unidade entre teoria e prtica, a aplicao dos
conhecimentos adquiridos durante o curso, tendo em vista a interveno no mundo do trabalho, na
realidade social, de forma a contribuir para o desenvolvimento local a partir da produo de
conhecimentos, do desenvolvimento de tecnologias e da construo de solues para problemas. O
esprito crtico, a problematizao da realidade e a criatividade podero contribuir com os estudantes na
concepo de projetos de pesquisa, de extenso ou projetos didticos integradores que visem ao
16

IFRN, 2011
desenvolvimento cientfico e tecnolgico da regio ou contribuam para ampliar os conhecimentos da

comunidade acadmica.
Compreendida como uma metodologia de ensino que contextualiza e coloca em ao o
aprendizado, a prtica profissional, permeia assim todo decorrer do curso, no se configurando em
momentos distintos. Dessa forma, opta-se pelo projeto integrador como elemento impulsionador da
prtica, sendo includos os resultados ou parte dessa atividade, como integrante da carga horria da
prtica profissional. A metodologia a ser adotada poder ser por meio de pesquisas de campo, voltada
para um levantamento da realidade do exerccio da profisso de tcnico, levantamento de problemas
relativos s disciplinas objeto da pesquisa realizada ou por meio ainda, de elaborao de projetos de
interveno na realidade social, funcionando assim como uma preparao para o desempenho da
prtica profissional seja por estgio ou desenvolvimento de projetos de pesquisa e de interveno.
Com base nos projetos integradores, de extenso e/ou de pesquisa desenvolvidos, o estudante
desenvolver um plano de trabalho, numa perspectiva de projeto de pesquisa, voltado para a prtica
profissional, contendo os passos do trabalho a ser realizado. Dessa forma, a prtica profissional se
constitui num processo contnuo na formao tcnica, dever ser realizada a partir de um plano a ser
acompanhado por um orientador da prtica e resultar em relatrio tcnico.
5.2.2. Estgio Curricular

O estgio supervisionado concebido como uma prtica educativa e como atividade curricular
intencionalmente planejada, integrando o currculo do curso e com carga horria acrescida ao mnimo
estabelecido legalmente para a habilitao profissional. O estgio (no obrigatrio) poder ser realizado
a partir da terceira srie do curso, obedecendo s normas institudas pelo IFRN em consonncia com as
diretrizes curriculares da Resoluo CNE/CEB n 01/2004.
As atividades programadas para o estgio supervisionado devem manter uma correspondncia
com os conhecimentos terico-prticos adquiridos pelo estudante no decorrer do curso e devem estar
presentes nos instrumentos de planejamento curricular do curso.
O estgio acompanhado por um professor orientador para cada aluno, em funo da rea de
atuao no estgio e das condies de disponibilidade de carga-horria dos professores. So
mecanismos de acompanhamento e avaliao de estgio:
17

IFRN, 2011
a) plano de estgio aprovado pelo professor orientador e pelo professor da disciplina campo
de estgio;
b) reunies do aluno com o professor orientador;
c) visitas escola por parte do professor orientador, sempre que necessrio;
d) relatrio tcnico do estgio supervisionado;
e) avaliao da prtica profissional realizada.
Quando no for possvel a realizao da prtica profissional da forma indicada no projeto de

curso, esta dever atender aos procedimentos de planejamento, acompanhamento e avaliao do
projeto de prtica profissional, que ser composto pelos seguintes itens:
a) apresentao de um plano de atividades, aprovado pelo orientador;
b) reunies peridicas do aluno com o orientador;
c) elaborao e apresentao de um relatrio tcnico; e
d) avaliao da prtica profissional realizada.
5.3.
DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGGICOS

Este projeto pedaggico de curso deve ser o norteador do currculo no Curso Tcnico Integrado
em Mecatrnica. Caracteriza-se, portanto, como expresso coletiva, devendo ser avaliado peridica e
sistematicamente pela comunidade escolar, apoiados por uma comisso avaliadora com competncia
para a referida prtica pedaggica. Qualquer alterao deve ser vista sempre que se verificar, mediante
avaliaes sistemticas anuais, defasagem entre perfil de concluso do curso, objetivos e organizao
curricular frente s exigncias decorrentes das transformaes cientficas, tecnolgicas, sociais e
culturais. Entretanto, as possveis alteraes podero ser efetivadas mediante solicitao aos conselhos
competentes.
A educao profissional tcnica integrada de nvel mdio ser oferecida a quem tenha concludo
o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o(a) discente a uma habilitao
profissional tcnica de nvel mdio que tambm lhe dar direito continuidade de estudos na educao
superior.
Os princpios pedaggicos, filosficos e legais que subsidiam a organizao, definidos neste
projeto pedaggico de curso, nos quais a relao teoria-prtica o princpio fundamental associado
estrutura curricular do curso, conduzem a um fazer pedaggico, em que atividades como prticas
18

IFRN, 2011
interdisciplinares, seminrios, oficinas, visitas tcnicas e desenvolvimento de projetos, entre outros,

esto presentes durante os perodos letivos.
O trabalho coletivo entre os grupos de professores da mesma base de conhecimento e entre os
professores de base cientfica e da base tecnolgica especfica imprescindvel construo de prticas
didtico-pedaggicas integradas, resultando na construo e apreenso dos conhecimentos pelos
estudantes numa perspectiva do pensamento relacional. Para tanto, os professores devero
desenvolver aulas de campo, atividades laboratoriais, projetos integradores e prticas coletivas
juntamente com os estudantes. Para essas atividades, os professores tm, disposio, horrios para
encontros ou reunies de grupo, destinados a um planejamento antecipado e acompanhamento
sistemtico.
Considera-se a aprendizagem como processo de construo de conhecimento, em que partindo
dos conhecimentos prvios dos alunos, os professores assumem um fundamental papel de mediao,
idealizando estratgias de ensino de maneira que a partir da articulao entre o conhecimento do senso
comum e o conhecimento escolar, o aluno possa desenvolver suas percepes e convices acerca dos
processos sociais e de trabalho, construindo-se como pessoas e profissionais com responsabilidade
tica, tcnica e poltica em todos os contextos de atuao.
Neste sentido, a avaliao da aprendizagem assume dimenses mais amplas, ultrapassando a
perspectiva da mera aplicao de provas e testes para assumir uma prtica diagnstica e processual
com nfase nos aspectos qualitativos.
A realizao de projetos integradores surge em resposta forma tradicional de ensinar. Significa
que o ensino por projetos uma das formas de organizar o trabalho escolar, levando os alunos busca
do conhecimento a partir da problematizao de temas, do aprofundamento dos estudos, do dilogo
entre diferentes reas de conhecimentos - interdisciplinaridade e do desenvolvimento de atitudes
colaborativas e investigativas. Essa proposta visa construo de conhecimentos significativos e deve
estar contemplada em projetos interdisciplinares, que podem ser adotados como atividades inovadoras,
eficazes e eficientes no processo de ensino e aprendizagem.
Na condio de alternativa metodolgica como um componente organizador do currculo, o
trabalho com projetos promove a integrao entre os estudantes, os educadores e o objeto de
conhecimento, podendo ser desenvolvido de modo disciplinar ou interdisciplinar; esta ltima
possibilitando a integrao entre os contedos, as disciplinas e entre diferentes reas do conhecimento.
Dessa forma, favorece a aprendizagem dos alunos, tanto de contedos conceituais, como de contedos
procedimentais e atitudinais, visto que so estabelecidas etapas que envolvem o planejamento, a
19

IFRN, 2011
execuo e a avaliao das aes e resultados encontrados. Essa forma de mediao da aprendizagem,
exige a participao ativa de alunos e de educadores, estabelece o trabalho em equipe, bem como a
definio de tarefas e metas em torno de objetivos comuns a serem atingidos.
Assim, sugere-se nesse PPC que seja desenvolvido, pelo menos, um projeto integrador ou
interdisciplinar no decorrer do curso com vistas a melhor possibilitar a integrao do currculo, viabilizar
a prtica profissional e estabelecer a interdisciplinaridade como diretriz pedaggica das aes
institucionais.
5.4.
INDICADORES METODOLGICOS
Neste projeto pedaggico de curso, a metodologia entendida como um conjunto de
procedimentos empregados para atingir os objetivos propostos para a integrao da Educao Bsica
com a Educao Profissional, assegurando uma formao integral dos estudantes. Para a sua
concretude, recomendado considerar as caractersticas especficas dos alunos, seus interesses,
condies de vida e de trabalho, alm de observar os seus conhecimentos prvios, orientando-os na
(re)construo dos conhecimentos escolares, bem como na especificidade do curso.
O estudante vive as incertezas prprias do atual contexto histrico, das condies sociais,
psicolgicas e biolgicas. Em razo disso, faz-se necessria adoo de procedimentos didticopedaggicos, que possam auxili-los nas suas construes intelectuais, procedimentais e atitudinais, tais
como:
problematizar o conhecimento, buscando confirmao em diferentes fontes;
reconhecer a tendncia ao erro e iluso;
entender a totalidade como uma sntese das mltiplas relaes que o homem estabelece na
sociedade;
reconhecer a existncia de uma identidade comum do ser humano, sem esquecer-se de

considerar os diferentes ritmos de aprendizagens e a subjetividade do aluno;
adotar a pesquisa como um princpio educativo;
articular e integrar os conhecimentos das diferentes reas sem sobreposio de saberes;
adotar atitude inter e transdisciplinar nas prticas educativas;
contextualizar os conhecimentos sistematizados, valorizando as experincias dos alunos,

sem perder de vista a (re) construo do saber escolar;
20

IFRN, 2011
organizar um ambiente educativo que articule mltiplas atividades voltadas s diversas

dimenses de formao dos jovens e adultos, favorecendo a transformao das informaes
em conhecimentos diante das situaes reais de vida;
diagnosticar as necessidades de aprendizagem dos (as) estudantes a partir do levantamento

dos seus conhecimentos prvios;
elaborar materiais impressos a serem trabalhados em aulas expositivas dialogadas e

atividades em grupo;
elaborar e executar o planejamento, registro e anlise das aulas realizadas;
elaborar projetos com objetivo de articular e inter-relacionar os saberes, tendo como

princpios a contextualizao, a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade;
utilizar recursos tecnolgicos para subsidiar as atividades pedaggicas;
sistematizar coletivos pedaggicos que possibilitem os estudantes e professores refletir,

repensar e tomar decises referentes ao processo ensino-aprendizagem de forma
significativa; e
ministrar aulas interativas, por meio do desenvolvimento de projetos, seminrios, debates,

atividades individuais e outras atividades em grupo.
6. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM

Neste projeto pedaggico de curso, considera-se a avaliao como um processo contnuo e
cumulativo. Nesse processo, so assumidas as funes diagnstica, formativa e somativa de forma
integrada ao processo ensino-aprendizagem, as quais devem ser utilizadas como princpios orientadores
para a tomada de conscincia das dificuldades, conquistas e possibilidades dos estudantes. Igualmente,
deve funcionar como instrumento colaborador na verificao da aprendizagem, levando em
considerao o predomnio dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
A proposta pedaggica do curso prev atividades avaliativas que funcionem como instrumentos
colaboradores na verificao da aprendizagem, contemplando os seguintes aspectos:
adoo de procedimentos de avaliao contnua e cumulativa;
prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos;
incluso de atividades contextualizadas;
manuteno de dilogo permanente com o aluno;

21

IFRN, 2011
consenso dos critrios de avaliao a serem adotados e cumprimento do estabelecido;
disponibilizao de apoio pedaggico para aqueles que tm dificuldades;
adoo de estratgias cognitivas e metacognitivas como aspectos a serem considerados nas

avaliaes;
adoo de procedimentos didtico-pedaggicos visando melhoria contnua da

aprendizagem;
discusso, em sala de aula, dos resultados obtidos pelos estudantes nas atividades
desenvolvidas; e
observao das caractersticas dos alunos, seus conhecimentos prvios integrando-os aos
saberes sistematizados do curso, consolidando o perfil do trabalhador-cidado, com vistas
(re) construo do saber escolar.
A avaliao do desempenho escolar feita por disciplinas e bimestres, considerando aspectos

de assiduidade e aproveitamento, conforme as diretrizes da LDB, Lei n. 9.394/96. A assiduidade diz
respeito frequncia s aulas tericas, aos trabalhos escolares, aos exerccios de aplicao e atividades
prticas. O aproveitamento escolar avaliado atravs de acompanhamento contnuo dos estudantes e
dos resultados por eles obtidos nas atividades avaliativas.
Os critrios de verificao do desempenho acadmico dos estudantes so tratados pela
Organizao Didtica do IFRN.
7. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E DE CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS

No mbito deste projeto pedaggico de curso, compreende-se o aproveitamento de estudos
como a possibilidade de aproveitamento de disciplinas estudadas em outro curso de educao
profissional tcnica de nvel mdio; e a certificao de conhecimentos como a possibilidade de
certificao de saberes adquiridos atravs de experincias previamente vivenciadas, inclusive fora do
ambiente escolar, com o fim de alcanar a dispensa de disciplinas integrantes da matriz curricular do
curso, por meio de uma avaliao terica ou terica-prtica, conforme as caractersticas da disciplina.
Os aspectos operacionais do aproveitamento de estudos e da certificao de conhecimentos,
adquiridos atravs de experincias vivenciadas previamente ao incio do curso, so tratados pela
Organizao Didtica do IFRN.
22

IFRN, 2011
8. INSTALAES E EQUIPAMENTOS
De acordo com as orientaes contidas no Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos, a instituio
ofertante, dever cumprir um conjunto de exigncias que so necessrias ao desenvolvimento curricular
para a formao profissional com vistas a atingir um padro mnimo de qualidade. O Quadro 2 a seguir
apresenta a estrutura fsica necessria ao funcionamento do Curso Tcnico Integrado em Mecatrnica.
Os quadros de 3 a 11 apresentam a relao detalhada dos laboratrios especficos.
23

IFRN, 2011
Quadro 2 Quantificao e descrio das instalaes mnimas necessrias ao funcionamento do curso.
Qtde.
Espao Fsico
04
Salas de Aula
01
Sala de Audiovisual
01
Sala de videoconferncia
01
Auditrio
01
Biblioteca
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
Laboratrio de
Informtica
Laboratrio de Lnguas
estrangeiras
Laboratrio de Biologia
Laboratrio de Qumica
Laboratrio de Fsica
Laboratrio de
Matemtica
Laboratrio de Estudos
de Informtica
Laboratrio de
Automao e
Instrumentao Industrial
Laboratrio de
Laboratrio de Mecnica
e Tornearia;
Laboratrio de Tecnologia
Mecnica
Laboratrios de
Comandos Eltricos e
Acionamento de
Mquinas
Laboratrio de
Metrologia
Laboratrio de
Informtica Industrial
Laboratrio Sistemas
Flexveis de Manufatura
Laboratrio de Robtica
Industrial
Descrio
Com 40 carteiras, condicionador de ar, disponibilidade para utilizao
de computador com projetor multimdia.
Com 60 cadeiras, projetor multimdia, computador, televisor, DVD
player.
Com 40 carteiras, equipamento de videoconferncia, condicionador de
ar, computador e televisor.
Com 100 lugares, projetor multimdia, notebook, sistema de caixas
acsticas e microfones.
Com espao de estudos individual e em grupo, e acervo bibliogrfico e
de multimdia especficos.
Com 20 mquinas, software e projetor multimdia.
Com 40 carteiras, projetor multimdia, computador, televisor 29, DVD
player e equipamento de som amplificado.
Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.
Com computadores, para apoio ao desenvolvimento de trabalhos por
alunos
Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos

24

IFRN, 2011
Quadro 3 Equipamentos para o Laboratrio de Automao e Instrumentao Industrial.

2
Laboratrio:
Automao
Instrumentao
rea (m )
60
m por estao
6
m por aluno
1,5
Industrial
Qtde.
01
03
03
03
03
02
03
01
01
01
04
Equipamentos (hardwares instalados e/ou outros)

Especificaes
Planta Didtica PD3
Transmissor de Temperatura
Transmissor de Presso
Conversor de Corrente para Foundation Fieldbus com 3 canais
Conversor Foundation Fieldbus para Corrente com 3 canais
Interface conversora Serial RS-232/RS-485
Bancada de Treinamento Pneumtica e Eletropneumtica
Bancada de Treinamento Hidrulica e Eletrohidrulica
Planta Didtica de Instrumentao e Controle
Compressor de Ar motor 5HP 20 ps 250 litros
Computadores com processador de no mnimo 2.4GHZ, com 4GB de Memria RAM e HD 500GB
Quadro 4 Equipamentos para o Laboratrio de Eletricidade e Eletrnica.
2
rea (m )
m por estao
m por aluno
60
6
1,5
Qtde.
Especificaes
Osciloscpio digital com alimentao de 0 ~ 240 v com faixa de leitura a 0 a 400V e banda de frequncia
05
de 100 MHz ou superior
Osciloscpio analgico com alimentao de 0 ~240v com faixa de leitura a 0 a 400V e banda de frequencia
05
de 60 MHz ou superior
10
Gerador de Funes 2MHz - MFG4201A.
10
Fonte Digital 32V/3A Tripla - Potencimetro Multivoltas - MPL3303M.
10
Multimetro Digital
10
Multmetros digitais cat ii de 750 v ac e 1000 v dc, 20 a, 2000 m, com medio de hfe, frequncia,
capacitncia e temperatura
10
Alicate Ampermetro Digital - ET3157.
10
Alicate Wattmetro Cat.III - 33/4D./RS232?Temp./Med.Harmnica(THD). ET-4090
10
Protoboard (matriz de contatos) de 1100 furos, nmero de bornes de alimentao: 3 : v1 , v2 e zero,
nmero de tabletes bsicos: 2, material corpo tablete: abs, material contato: bronze fosforoso com banho
de nquel prata, material base: abs, espaamento entre contatos 0,1", tolerncia de insero: 0,3 a 0,7
mm, resistncia de contato: < 2mw, corrente mxima: 3, rigidez dieltrica: 500 vdc.
05
Testador de cabos portatil utp com display de lcd mnimo de 16 dgitos.
05
Varivolt monofsico de 500 va 50/60 hz com entrada de 0-220 v e sada de 250 v - 2a
10
Sistema de programao e gravao de FPGA
10
kits didticos para treinamento em eletrnica digital alimentado em 220 v
20
Conjuntos didticos de Microcontroladores da famlia 8051
05
Gravadores universais.
10
Dcada capacitiva
10
Dcada resistiva
10
Frequencimetro digital de bancada, para medida de frequncia de 0,01 Hz a 2,4 GHz ou superior com dois
canais.
Laboratrio: Comandos Eletricidade e Eletrnica.
25

IFRN, 2011
Quadro 5 Equipamentos para o Laboratrio de Mecnica e Tornearia.

2
rea (m )
m por estao
200
15/10/5
Especificaes
Laboratrio: Mecnica e Tornearia

Qtde.
06
03
01
01
03
05
01
01
01
02
01
20
20
20
20
20
02
05
05
05
01
03
01
01
01
01
05
05
05
05
05
m por aluno
2
Equipamentos
Tornos Mecnicos Universal.
Fresadoras Universais.
Retifica Plana.
Retifica Cilndrica.
Motos Esmeril de bancada.
Bancadas de Morsas.
Furadeira de bancada.
Furadeira de Coluna.
Compressor 350 libras.
Mquinas de solda eltrica.
Mquina de solda MIG.
Aventais.
Luvas.
Mscaras para solda.
Polaina de couro.
culos de segurana.
Extintores de incndio.
Paquimetros 150mm 0,05mm.
Paquimetros 150mm 0,02mm.
Transferidores (gonimetros).
Desempeno ferro fundido.
Relgios comparadores com base magntica.
Relgio apalpador.
Pente de rosca.
Pente de raio.
Calibrador de folga.
Esquadros de luz.
Brocas de Centrar.
Chaves Cossinetes.
Jogos de Broca.
Jogos de Chaves Fixas.
Quadro 6 Equipamentos para o Laboratrio de Tecnologia Mecnica.

2
Qtde.
01
01
01
01
rea (m )
m por estao
60
6
Especificaes
Laboratrio: Tecnologia Mecnica
m por aluno
1,5
Durmetro Rockwell.
Durmetro Brinell/Vickers.
Mquina de trao.
Mquina impacto.
26

IFRN, 2011
01
01
01
01
04
04
15
15
15
Microscpio Metalogrfico.
Mquina de corte a disco com refrigerao.
Forno para tratamento trmico.
Mquina de Embutimento.
Lixadeiras manuais.
politrizes.
beckers.
pipetas.
buretas.
Quadro 7 Equipamentos para o Laboratrio de Comandos Eltricos e Acionamento de Mquinas.

2
Laboratrio: Comandos Eltricos e Acionamento

rea (m )
m por estao
de Mquinas
Qtde.
Especificaes
01
Conjunto Didtico - Controle de Velocidade de Motores CA
01
Conjunto Didtico - Controle de Velocidade de Motores CC.
01
Conjunto Didtico - KIT eletrotcnica
01
Conjunto Didtico - KIT Soft-Starter
01
Conjunto Didtico - KIT Servoacionamento
01
Conjunto Didtico - KIT Medidas eltricas
01
Conjunto Didtico SEW - Sincronismo de Inversores
01
Computador
01
Alicate Wattmetro
m por aluno
Quadro 8 Equipamentos para o Laboratrio de Metrologia.

2
Laboratrio: Metrologia
Qtde.
12
05
05
05
01
04
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
rea (m )
m por estao
60
6
Especificaes
m por aluno
1,5
Paqumetros 150mm.
Micrometros de 0 25mm.
Altmetro 300mm.
Relgios comparadores.
Durmetro (aparelho para ensaio de dureza em metais).
Paqumetro digital.
Micrometro digital.
Jogo Blocos Padro.
Rugosmetro.
Relgio Apalpador.
Subto.
Desempeno de granito.
Comparador eletrnico.
Projetor de Perfil.
Gonimetro Universal.
27

IFRN, 2011
05
01
01
01
05
01
01
01
01
01
01
Gonimetros.
Pente de Rosca.
Pente de raio.
Calibrador de folga.
Esquadros de luz.
Rgua ou mesa seno.
Jogo de cilindro padro.
Calibrador de Temperatura TC-502 - Presys
Termmetro de Preciso PT-511- Presys
Estao de Calibrao da PRESYS Presso e Temperatura
Calibrador de Presso PC-507
Quadro 9 Equipamentos para o Laboratrio de Informtica Industrial.
2
Laboratrio: Informtica Industrial

Qtde.
20
20
02
20
rea (m )
m por estao
m por aluno

Especificaes
KIT CLP HI TECNOLOGIA
Licena do Software Elipse E3 O Elipse E3 para superviso e controle de processos.
Licena do Software Labview 2010.
Computador
Quadro 10 Equipamentos para o Laboratrio de Sistemas Flexveis de Manufatura.
2
rea (m )
m por estao
60
6
Especificaes
Laboratrio: Sistemas Flexveis de Manufatura

Qtde.
01
01
01
01
01
01
01
15
01
15
15
15
m por aluno
1,5
Rob industrial
Controlador de Rob
Painel de Controle.
Software de programao do Rob.
Estao de transporte e armazenagem de peas
Torno CNC.
Centro de Usinagem CNC.
Computador
Switch 24 portas.
Licenas Windows XP Professional edio portugus.
Licenas de Software de Simulao de Robs e Clulas Virtuais
Licenas de software CAD/CAM compatvel com mquina CNC.
Quadro 11 Equipamentos para o Laboratrio de Robtica.
2
rea (m )
m por estao
60
6
Qtde.
Especificaes
15
Kits Robs manipuladores Robix Rascal RCS-6
15
Kits Robs Mveis LEGO.
02
Computador
Laboratrio: Robtica Industrial
m por aluno
1,5
28

IFRN, 2011
9. BIBLIOTECA
A Biblioteca dever operar com um sistema completamente informatizado, possibilitando fcil
acesso via terminal ao acervo da biblioteca.
O acervo dever estar dividido por reas de conhecimento, facilitando, assim, a procura por
ttulos especficos, com exemplares de livros e peridicos, contemplando todas as reas de abrangncia
do curso. Deve oferecer servios de emprstimo, renovao e reserva de material, consultas
informatizadas a bases de dados e ao acervo, orientao na normalizao de trabalhos acadmicos,
orientao bibliogrfica e visitas orientadas.
Devero estar disponveis para consulta e emprstimo, numa proporo de 6 (seis) alunos por
exemplar, no mnimo, 3 (trs) dos ttulos constantes na bibliografia bsica e 2 (dois) dos ttulos
constantes na bibliografia complementar das disciplinas que compem o curso, com uma mdia de 3
exemplares por ttulo.
10. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO

Os Quadros 12 e 13 descrevem, respectivamente, o pessoal docente e tcnico-administrativo,
necessrios ao funcionamento do Curso, tomando por base o desenvolvimento simultneo de uma
turma para cada perodo do curso, correspondente ao Quadro 1.
Quadro 12 Pessoal docente necessrio ao funcionamento do curso.
Descrio
Formao Geral e Parte Diversificada
Professor com licenciatura plena em Matemtica
Professor com licenciatura plena em Fsica
Professor com licenciatura plena em Qumica
Professor com licenciatura plena em Biologia
Professor com licenciatura plena em Lngua Portuguesa
Professor com licenciatura plena em Lngua Inglesa
Professor com licenciatura plena em Lngua Espanhola e /ou Francs
Professor com licenciatura plena em Histria
Professor com licenciatura plena em Geografia
Professor com licenciatura plena em Sociologia
Professor com licenciatura plena em Filosofia
Professor com licenciatura plena em Artes
Professor com licenciatura plena em Educao Fsica
Professor com graduao na rea de Informtica
Professor com graduao na rea de Administrao
Formao Profissional
Qtde.
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
29

IFRN, 2011
Professor com graduao em Engenharia Eltrica/Computao

Professor com graduao em Engenharia Mecnica
Professor com graduao em Computao
Total de professores necessrios
02
02
02
06
Quadro 13 Pessoal tcnico-administrativo necessrio ao funcionamento do curso.
Descrio
Apoio Tcnico
Profissional de nvel superior na rea de Pedagogia, para assessoria tcnica no que diz respeito s
polticas educacionais da instituio, acompanhamento didtico pedaggico do processo de
ensino aprendizagem e em processos avaliativos. Trabalho realizado coletivamente entre gestores
e professores do curso.
Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de Cincias para manter, organizar e
definir demandas dos laboratrios de apoio ao Curso.
Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de Informtica para manter, organizar e
definir demandas dos laboratrios de apoio ao Curso.
Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de Eletrotcnica para manter, organizar
e definir demandas dos laboratrios de apoio ao Curso.
Apoio Administrativo
Profissional de nvel mdio/intermedirio para prover a organizao e o apoio administrativo da
secretaria do Curso.
Total de tcnicos-administrativos necessrios
Qtde.
01
01
01
01
01
05
Alm disso, necessria a existncia de um professor Coordenador de Curso, com graduao na

rea de Engenharia Eltrica, Computao ou Mecnica, responsvel pela gesto administrativa e
pedaggica, encaminhamentos e acompanhamento do Curso.
11. CERTIFICADOS E DIPLOMAS

Aps a integralizao dos componentes curriculares do Curso Tcnico de Nvel Mdio em
Mecatrnica, na forma Integrada, presencial, e da realizao da correspondente prtica profissional,
ser conferido ao egresso o Diploma de Tcnico em Mecatrnica.
30

IFRN, 2011
REFERNCIAS
BRASIL. Lei n 9.394, de 20/12/1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Braslia/DF:
1996.
_________. Lei n 11.892, de 29/12/2008. Institui a Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e
Tecnolgica, cria os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia e d outras providncias.
Braslia/DF: 2008.
_________. Decreto N 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 41 da
Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, e
d outras providncias. Braslia/DF: 2004.
CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA DO RIO GRANDE DO NORTE. Projeto de reestruturao
curricular. Natal: CEFET-RN, 1999.
_________. Projeto poltico-pedaggico do CEFET-RN: um documento em construo. Natal: CEFET-RN,
2005.
CIAVATTA, Maria e RAMOS, Marise (Orgs.). Ensino Mdio integrado: concepes e contradies. So
Paulo: Cortez, 2005.
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Parecer CNE/CEB n 36/2004. Trata das Diretrizes Curriculares
Nacionais Gerais para a Educao de Jovens e Adultos. Braslia/DF: 2004.
_________. Resoluo CNE/CEB n 01/2000. Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educao e Jovens e Adultos. Braslia/DF: 2000.
_________. Resoluo CNE/CEB n 01/2004. Estabelece Diretrizes Nacionais para a organizao e a
realizao de Estgio de alunos da Educao profissional e do Ensino Mdio, inclusive nas modalidades de
Educao Especial e educao de Jovens e Adultos. Braslia/DF: 2004.
_________. Resoluo CNE/CEB n 01/2005. Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais definidas pelo
Conselho Nacional de Educao para o Ensino Mdio e para a Educao Profissional Tcnica de nvel mdio
s disposies do Decreto n 5.154/2004. Braslia/DF: 2005.
_________. Parecer CNE/CEB n 39/2004. Trata da aplicao do Decreto n 5.154/2004 na Educao
Profissional Tcnica de Nvel Mdio e no Ensino Mdio. Braslia/DF: 2004.
_________. Parecer CNE/CEB n. 11/2008. Trata da proposta de instituio do Catlogo Nacional de
Cursos Tcnicos. Braslia/DF: 2008.
INSTITUTO FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE (IFRN). Projeto poltico-pedaggico do IFRN: uma
construo coletiva. Natal/RN : IFRN, 2011.
_________. Organizao Didtica do IFRN. Natal/RN : IFRN, 2011.
31

IFRN, 2011
MEC/SETEC. Catlogo Nacional dos Cursos Tcnicos. Disponvel em www.mec.gov.br (Acesso em

01/07/2011). Braslia/DF: 2008.
32

IFRN, 2011
ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ESTRUTURANTE

Curso: Tcnico Integrado em Mecatrnica
Disciplina: Lngua Portuguesa e Literatura (1 ano)
Carga-Horria: 90h (120 h/a)
EMENTA
Textualidade e discurso; cena enunciativa, intencionalidade discursiva; sequncias textuais; coeso e
coerncia. Gneros textuais; variao lingustica; aspectos descritivos e normativos de Lngua Portuguesa;
estudos literrios.
PROGRAMA
Objetivos
Quanto gramtica:
Aperfeioar o conhecimento (terico e prtico) sobre as convenes relacionadas ao registro (ou norma)
padro escrito(a).
Quanto leitura de textos:
Recuperar o tema e a inteno comunicativa dominante;

Reconhecer, a partir de traos caracterizadores manifestos, a(s) sequncia(s) textual(is) presente(s) e
o gnero textual configurado;
Descrever a progresso discursiva;
Apropriar-se dos elementos coesivos e de suas diversas configuraes;
Avaliar o texto, considerando a articulao coerente dos elementos lingusticos, dos pargrafos e
demais partes do texto; a pertinncia das informaes e dos juzos de valor; e a eficcia comunicativa.
Quanto produo de textos escritos:
Ler e produzir textos diversos, enfocando as sequncias representativas dos gneros estudados.
Quanto ao estudo de literatura:
Estudo dos gneros literrios, correlacionando-os cultura e histria. Considerar os aspectos

temticos, composicionais e estilsticos.
Contedos
CONTEDO PROGRAMTICO
1.
Sistema enunciativo-pragmtico do discurso

1.2 Cena de produo de texto;
1.3 Inteno comunicativa;
1.4 Conhecimentos necessrios leitura e produo de textos (enciclopdico, lingustico e interacionista).
1.5 Intencionalidade discursiva;
1.6 Gneros do discurso.
2.
Texto
2.1 Concepes de lngua, sujeito, texto e sentido;
2.2 Texto e contexto.
3.
Gnero textual
3.1 Conceito: contedo temtico, estilo e construo composicional;
3.2 Elementos de composio e estratgias discursivas;
3.3 Esferas discursivas.
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IFRN, 2011
4.
Pargrafo padro
4.1 Articuladores textuais;
4.3 Estrutura: tpico frasal/comentrio,
4.3 Progresso textual;
5.
Tcnicas de leitura e produo do texto cientfico, especificamente o resumo

5.1Resumo
5.1.1 Conceito tcnicas de sumarizao e sntese, tipos de resumo: acadmico, cientfico, informativo e
jornalstico (a sinopse).
5.1.2 Distino entre resumo e resenha.
6.
Variao lingustica, usos, definies concepes da norma padro

6.1 Conceito
6.2 Tipos e classificao
6.3 Modalidade oral e escrita
6.4 Preconceito lingustico
6.5 Usos e concepes das variantes
7.
Introduo ao estudo do texto literrio

7.1 Cotejamento entre literariedade e discurso literrio:
7.2 Texto temtico e texto figurativo;
7.3 Configuraes do literrio;
8.
Coerncia textual
8.1 Fatores e nveis;
8.1.1 Pardia e parfrase;
8.1.2 Intertextualidade.
9.
Informaes implcitas
9.1 Pressupostos
9.2 Subentendidos
10. Coeso textual

10.1 Referencial
10.2 Sequencial
11. Sequncias textuais e funes da linguagem
11.1 Conceito e apresentao das seis sequncias (dialogal, narrativa, descritiva, injuntiva, explicativa e
argumentativa)
11.2 Funes: emotiva, conativa, referencial, ftica, metalngustica e potica;
12. Sequncia dialogal;
12.1 Macroestrutura e gneros;
(entrevista, debate, texto dramtico, dilogos nas narrativas: novelas, contos e crnicas).
13. Sequncia descritiva
13.1 Macroestrutura e gneros;
Estudo da crnica descritiva.
14. Sequncia narrativa
14.1 Macroestrutura e gneros
A narrativa no literria e narrativa literria;
15. Modos de citar o discurso alheio
15.1 Discurso direto
15.2 Discurso indireto
15.3 Modalizao em discurso segundo
15.4 Ilha textual e discurso indireto livre.
34

IFRN, 2011
16. Estudo dos gneros literrios: a lenda

16.1 Discurso literrio e histria
16.2 As modalidades da Lenda
16.2.1A lenda como gnero literrio;
16.2.2 Leituras
16.2.3 Histria;
16.2.4 Aspectos temticos, composicionais da lenda;
- Interseces com mito e formas simples;
- Lendas indgenas.
17. Estudo dos gneros literrios: a novela

17.1 Discurso literrio e histria;
17.2 Tipos de novelas;
17.2.1 Leitura;
17.2.2 histrico;
17.2.3 teoria sobre a novela.
18. Estudo de gneros literrios: a pea de teatro
18.2 As modalidades do texto de teatro
18.2.1 A pea de teatro
18.2.2 Leituras
18.2.3 Histria;
18.2.4 Aspectos temticos, composicionais do texto de teatro.
19. Estudo de gnero literrio: a saga
19.2 As modalidades da saga;
19.3 A saga como gnero literrio;
19.4 Origens da saga;
19.5 Discurso e Histria;
19.6 Aspectos temticos e composicionais da saga;
19.7 Caractersticas da saga.
20. Leitura
20.1 Gneros sugeridos: Pea teatral, crnica, notcia, seminrio, debate, entrevista, tirinha, piada, charge,
nota, poema.
21. Produo Textual
Gneros textuais escritos em que predominem as sequncias estudadas;
Gneros textuais orais: o seminrio.
22. Conhecimentos lingusticos
22.1 Variao lingustica;
22.2 Descrio e norma da lngua padro (NGB);
22.3 Aspectos descritivos e normativos da lngua padro
22.4 Observao, identificao, reflexo sobre as relaes dos nomes e o funcionamento das estruturas
lingusticas;
22.5 Morfossintaxe do aspecto verbal.
Procedimentos Metodolgicos
Aula expositiva dialogada, leituras dirigidas, atividades individuais e/ou em grupo, seminrios,
debates, discusso e exerccios com o auxlio das diversas tecnologias da comunicao e da informao.
Projetos.
Utilizao de: textos tericos impressos produzidos e/ou adaptados pela equipe; exerccios
impressos produzidos pela equipe; veculos de comunicao da mdia impressa, tais como jornais e
revistas; obras representativas da literatura brasileira, africana e estrangeira; e textos produzidos pelos
alunos;
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IFRN, 2011
Recursos Didticos
Quadro branco, projetor multimdia, aparelho vdeo/udio/TV.
Avaliao
A avaliao ser contnua e processual por meio de atividades orais e escritas, como a produo de textos
individuais e/ou em grupo, seminrios e apresentaes orais em sala, provas escritas, dirio de leitura, projeto
de pesquisa e pster acadmico (iniciao cientfica).
Bibliografia Bsica
QUANTO LEITURA E PRODUO DE TEXTOS/ ESTUDO DA LNGUA PADRO
1 AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da Lngua Portuguesa. So Paulo: Publifolha, Instituto
Houaiss, 2008.
2 BECHARA, Evanildo. Gramtica escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. ampl. e atualizada pelo Novo
Acordo ortogrfico. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010.
3 CITELLI, Adilson (Coord.). Aprender e ensinar com textos no escolares. 4.ed. So Paulo: Cortez, 2002.
[Col. Aprender e ensinar com textos, Coord. Geral Lgia Chiappini, v. 3].
4 COSTA, Srgio Roberto da. Dicionrio de gneros textuais. Belo Horizonte: Autntica, 2008.
5 DIONSIO, A.P.; BEZERRA, M. de S. (Orgs.). Tecendo textos, construindo experincias. Rio de Janeiro:
Lucerna, 2003.
6 DIONSIO, Angela P.; MACHADO, Anna R.; BEZERRA, Maria A (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de
Janeiro: Lucerna, 2002.
7 DIONSIO, A.; HOFFNAGEL, J.C. (Orgs.). Gneros textuais, tipificao e interao. So Paulo: Codes,
2005.
8 MEURER, J.L.; BONINI, A.; MOTTA-ROTH, D. (Orgs.). Gneros: teorias, mtodos, debates. So Paulo:
Parbola Editorial, 2005. (Lngua [gem]; 14).
9 DISCINI, Norma. Comunicao nos textos. So Paulo: Contexto, 2005.
10 FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1996.
11 FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 11.ed. So Paulo:
1995.
12 KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e escrever: estratgias de produo textual. So Paulo: Contexto,
2009.
13 KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2009.
14 KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002.
15 LEIBRUDER, A. P. O discurso de divulgao cientfica. In: BRANDO, H. N. (Coord.). Gneros do discurso
na escola. So Paulo: Cortez, 2000, p. 229-253. (Coleo Aprender e ensinar com textos), v. 5.
16 MAINGUENEAU, Dominique. Anlise de textos de comunicao. 5.ed. Trad. Ceclia P. de Souza e Silva.
So Paulo: Cortez, 2001.
17 MARCUSCHI, L. A. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In. DIONSIO, A. P,; MACHADO, A. A. ;
BEZERRA, M. A. B. (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucena, 2002, p. 19-38.
18 MACHADO, Anna Rachel et al. (Org.). Planejar gneros acadmicos. So Paulo: Parbola Editorial, 2005.
19 ______. Resumo. So Paulo: Parbola Editorial, 2004.
20 SAUTCHUK, I. A produo dialgica do texto escrito: um dilogo entre escritor e leitor moderno. So
Paulo: Martins Fontes, 2003.
QUANTO AO ESTUDO DA LITERATURA/ GNEROS LITERRIOS
1
2
3
4
5
6
BAKHTIN, Mikhail. Esttica e criao verbal. 3.ed. Trad. do francs Maria Ermantina Galvo; rev. Marina
Appenzeler. So Paulo: Martins Fontes, 2000. [col. Ensino Superior]
BERND, Zil. Literatura e identidade nacional. 2.ed. Porto Alegre: EdUFRGS, 2003.
BORDINI, Maria da Glria; AGUIAR, Vera Teixeira de. Literatura: formao do leitor: alternativas
metodolgicas. 2.ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993. [Novas Perspectivas; v.27]
BUZEN, Clcio; MENDONA, Mrcia (Orgs.). Portugus no ensino mdio e formao do professor.
So Paulo: Parbola ed., 2006. [Estratgias de ensino; V.2]
COSSON, Rildo. Letramento literrio: teoria e prtica. So Paulo: Contexto, 2006.
COSTA, Lgia Militz da; REMDIOS, Maria Luiza Ritzel. A tragdia: estrutura & histria. So Paulo: tica,
36

IFRN, 2011
7
8
9
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11
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15
16
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19
20
21
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24
25
26
27
28
1988. [Fundamentos; 28]

DONOFRIO, Salvatore. Teoria do texto. So Paulo: tica, 2003. [col. Bsica Universitria; v. I e v. II]
ECO, Umberto. Seis passeios pelos bosques da fico. 6.reimp. Trad. Hildegard Feist. So Paulo: Cia
das Letras, 2002.
ECO, U. Super-homem de massa. So Paulo: Perspectiva, 1991. [Debates; 238]
JOBIM, Jos Lus (Org.). Introduo aos gneros literrios. Rio de Janeiro: EdUERJ, 1999. [srie Ponto
de Partida; vol. 2].
KOTHE, Flvio. Literatura e sistemas intersemiticos. So Paulo: Cortez: Autores Associados, 1991.
__________. A narrativa trivial. Braslia: EdUNB, 1994.
LAJOLO, Marisa. Literatura: leitores e leitura. So Paulo: Moderna, 2001.
__________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. So Paulo: tica, 1993. [Educao em
ao]
MACHADO, Irene. Literatura e redao: contedo e metodologia da lngua portuguesa. So Paulo:
Scipione, 1994. [Didtica - Classes de magistrio]
MAFRA, Nbio Dellane Ferraz. Leituras revelia da escola. Londrina: EdUEL, 2003.
MAINGUENEAU, Dominique. Discurso literrio. Trad. Adail Sobral. Contexto, 2006.
MELLO, Cristina. O ensino da literatura e a problemtica dos gneros. Coimbra: Almedina, 1998.
PAES, Jos Paulo. A aventura literatura: ensaios sobre fico e fices. 2.ed. So Paulo: Companhia das
Letras, 2001.
PINHEIRO, Hlder. A poesia na sala de aula. 3.ed. ver. e ampl. Campina Grande: Bagagem, 2007.
PINHEIRO, Hlder; NBREGA, Marta (Orgs.). Literatura: da crtica sala de aula. Campina Grande:
Bagagem, 2006.
SOARES, Anglica. Gneros literrios. 6.ed. So Paulo: tica, 2004. [srie Princpios; v.166].
SODR, Muniz. Best-seller: a literatura de mercado. 2.ed. So Paulo: tica, 1988. [srie Pricpios; v.14]
STALLONI, Yves. Os gneros literrios. Trad. Flvia Nascimento. 2.ed. Rio de Janeiro: DIFEL, 2003. [col.
Enfoques. Letras].
SOUZA, Florentina; LIMA Maria Nazar, (Organizao). Literatura afro-brasileira. Salvador: Centro de
Estudos Afro-Orientais; Braslia: Fundao Cultural Palmares, 2006.
TODOROV, Tzvetan. A literatura em perigo. Trad. Caio Meira. Rio de Janeiro: DIFEL, 2009.
__________. Gneros literrios. In: DUCROT, Oswald; TODOROV, Tzvetan. Dicionrio das cincias da
linguagem. Edio portuguesa orientada por Eduardo Prado Coelho. Lisboa: Publicaes Dom quixote,
1972. (Coleo informao e cultura; 4).
ZILBERMAN, Regina. Esttica da recepo e histria da literatura. 1.ed. 2.reimp. So Paulo: tica,
2004. [Fundamentos; v.41]
Bibliografia Complementar
1
2
3
4
5
BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: o que , como se faz. 2.ed. So Paulo: Ed. Loyola, 1999.
CAMARGO, T. N. de. Uso de Vrgula. Barueri, SP: Monole, 2005. (Entender o portugus;1).
FARACO, C. A. TEZZA, C. Oficina de texto. Petrpolis: Vozes, 2003.
FIGUEIREDO, L. C. A redao pelo pargrafo. Braslia: Editora Universidade Braslia, 1999.
FIGUEIREDO, Nbia Maria Almeida de. Mtodo e metodologia na pesquisa cientfica. 3.ed.So Caetano do Sul (SP):
Yendis, 2008.
6 GARCEZ, L. H. do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para escrever. So Paulo: Martins Fontes, 2002.
Bibliografia suplementar:
1 ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS. Dicionrio escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. So Paulo: Companhia Editora
Nacional, 2008.
2 ARRUDA, Mauro; REIS, Alex. Leitura e redao de trabalhos acadmicos. Vitria [ES]: Oficina de Letras Ed., 2008.
3 DONOFRIO, Salvatore. Metodologia do trabalho intelectual. So Paulo: Atlas, 1999.
4 INSTITUTO ANTNIO HOUAISS. Escrevendo pela nova ortografia: como usar as regras do novo Acordo Ortogrfico da
Lngua Portuguesa. Coord. e assistncia Jos Carlos de Azeredo. 2.ed. So Paulo: Publifolha; Instituto Houaiss, 2008.
5 SILVA, Maurcio. O novo acordo ortogrfico da Lngua Portuguesa: o que muda, o que no muda, 4.reimp. So Paulo:
2009.
6 ZANOTTO, N. E-mail e carta comercial: estudo contrastivo de gnero textual. Rio de Janeiro: Lucerna; Caxias do Sul,
RS: Educar, 2005.
37

IFRN, 2011

EMENTA
estudos literrios.
PROGRAMA
Objetivos
Quanto gramtica:

Reconhecer, a partir de traos caracterizadores manifestos, a(s) sequncia(s) textual(is)
presente(s) e o gnero textual configurado;
Avaliar o texto, considerando a articulao coerente dos elementos lingusticos, dos pargrafos
e demais partes do texto; a pertinncia das informaes e dos juzos de valor; e a eficcia
comunicativa.
Aperfeioar o conhecimento (terico e prtico) sobre as convenes relacionadas ao registro (ou

norma) padro escrito(a).
Ler e produzir textos diversos, enfocando as sequncias representativas dos gneros

estudados.
Estudo dos gneros literrios, correlacionando-os cultura e histria. Considerar os aspectos

temticos, composicionais e estilsticos.
Contedos
CONTEDO PROGRAMTICO
1.
2.
3.
4.
Conhecimentos lingusticos (variao lingustica, descrio e norma da lngua padro, aspectos

descritivos e normativos da lngua padro)
1.1. Reflexo sobre os processos de categorizao
1.1.1. Discusso dos conceitos de nome e verbo;
1.1.2. Relaes sujeito/predicado e complementos nominais e verbais;
1.1.3. Relaes do complemento nominal e do agente da passiva;
1.1.4. Relaes adjunto adverbial, adjunto adnominal, aposto e vocativo;
1.1.5. Relaes sintticas e o uso estilstico da vrgula;
1.1.6. Relaes sintticas e a percepo dos diferentes sentidos do texto.
Sequncia injuntiva
2.1. Macroestrutura;
2.2. Gneros textuais representantes da sequncia injuntiva.
3.Sequncia argumentativa
3.1. Macroestrutura;
3.2 Gneros textuais representantes da sequncia argumentativa.
Estudo de gneros literrios: o conto
4,1 Discurso literrio e histria;
4.2 Tipos de conto:
38

IFRN, 2011
5.
6.
4.3 Conto popular;

4.1. Conto gtico;
4.2. Conto maravilhoso;
4.3. Conto de horror e mistrio;
4.4. Conto policial;
4.5. Leitura
4.6. Histrico.
Estudo de gneros literrios: a crnica
Discurso literrio e histria
5.1 Tipos de crnica;
5.1.1 Leitura;
5.1.2 Histrico;
5.1.3 Teoria sobre a crnica;
5.1.4 Estudo sobre as narrativas de viagem;
5.1.5 Texto de fronteira: literatura e jornalismo.
Estudo de gneros literrios: a tragdia
Discurso literrio e Histria
6.1. Tragdia como gnero literrio;
6.1.1Leitura: squilo, Sfocles e Eurpedes;
6.1.2 Origens da tragdia;
6.1.3Elementos fundamentais da tragdia (o coro; a ao).
Estudo de gneros literrios: o mito
7 Discurso literrio e Histria:
7.1 O mito: as origens da narrativa;
7.1.1 O mito como gnero literrio;
7.1.2 O mundo do mito;
7.1.3 O sentido do mito;
7.1.4 Algumas classes do mito.
Leitura
8 Gneros sugeridos: verbete, artigo informativo, receita, conto, manual, artigo de opinio, debate,
dissertao, crnica entre outros.
Produo textual
9 - Produo de textos escritos que abranjam as sequncias textuais estudadas;
10 - Gneros textuais orais: a exposio oral.
Aula expositiva dialogada, leituras dirigidas, atividades individuais e/ou em grupo, seminrios, debates,
discusso e exerccios com o auxlio das diversas tecnologias da comunicao e da informao.
Projetos.
Utilizao de: textos tericos impressos produzidos e/ou adaptados pela equipe; exerccios impressos
produzidos pela equipe; veculos de comunicao da mdia impressa, tais como jornais e revistas;
obras representativas da literatura brasileira, africana e estrangeira; e textos produzidos pelos alunos;
Recursos Didticos
Avaliao
Bibliografia Bsica
1.
AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da Lngua Portuguesa. So Paulo: Publifolha, Instituto
39

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2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Houaiss, 2008.
BECHARA, Evanildo. Gramtica escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. ampl. e atualizada pelo Novo
CITELLI, Adilson (Coord.). Aprender e ensinar com textos no escolares. 4.ed. So Paulo: Cortez,
2002. [Col. Aprender e ensinar com textos, Coord. Geral Lgia Chiappini, v. 3].
COSTA, Srgio Roberto da. Dicionrio de gneros textuais. Belo Horizonte: Autntica, 2008.
DIONSIO, A.P.; BEZERRA, M. de S. (Orgs.). Tecendo textos, construindo experincias. Rio de Janeiro:
Lucerna, 2003.
DIONSIO, Angela P.; MACHADO, Anna R.; BEZERRA, Maria A (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio
de Janeiro: Lucerna, 2002.
DIONSIO, A.; HOFFNAGEL, J.C. (Orgs.). Gneros textuais, tipificao e interao. So Paulo: Codes,
2005.
MEURER, J.L.; BONINI, A.; MOTTA-ROTH, D. (Orgs.). Gneros: teorias, mtodos, debates. So Paulo:
DISCINI, Norma. Comunicao nos textos. So Paulo: Contexto, 2005.
FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica,
1996.
FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 11.ed. So
Paulo: 1995.
KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e escrever: estratgias de produo textual. So Paulo:
Contexto, 2009.
KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo: Contexto,
2009.
KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002.
LEIBRUDER, A. P. O discurso de divulgao cientfica. In: BRANDO, H. N. (Coord.). Gneros do
discurso na escola. So Paulo: Cortez, 2000, p. 229-253. (Coleo Aprender e ensinar com textos), v. 5.
MAINGUENEAU, Dominique. Anlise de textos de comunicao. 5.ed. Trad. Ceclia P. de Souza e Silva.
MARCUSCHI, L. A. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In. DIONSIO, A. P,; MACHADO, A. A. ;
MACHADO, Anna Rachel et al. (Org.). Planejar gneros acadmicos. So Paulo: Parbola Editorial,
2005.
______. Resumo. So Paulo: Parbola Editorial, 2004.
SAUTCHUK, I. A produo dialgica do texto escrito: um dilogo entre escritor e leitor moderno. So

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
das Letras, 2002.
ao]
40

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16.
17.
18.
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28.
Letras, 2001.
Bagagem, 2006.
Enfoques. Letras].
1.
2.
3.
4.
5.
6.
FIGUEIREDO, Nbia Maria Almeida de. Mtodo e metodologia na pesquisa cientfica. 3.ed.So
Caetano do Sul (SP): Yendis, 2008.
GARCEZ, L. H. do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para escrever. So Paulo: Martins Fontes,
2002.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS. Dicionrio escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. So Paulo:

Companhia Editora Nacional, 2008.
ARRUDA, Mauro; REIS, Alex. Leitura e redao de trabalhos acadmicos. Vitria [ES]: Oficina de Letras
Ed., 2008.
DONOFRIO, Salvatore. Metodologia do trabalho intelectual. So Paulo: Atlas, 1999.
INSTITUTO ANTNIO HOUAISS. Escrevendo pela nova ortografia: como usar as regras do novo
Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa. Coord. e assistncia Jos Carlos de Azeredo. 2.ed. So Paulo:
Publifolha; Instituto Houaiss, 2008.
SILVA, Maurcio. O novo acordo ortogrfico da Lngua Portuguesa: o que muda, o que no muda,
4.reimp. So Paulo: 2009.
ZANOTTO, N. E-mail e carta comercial: estudo contrastivo de gnero textual. Rio de Janeiro: Lucerna;
Caxias do Sul, RS: Educar, 2005.
41

IFRN, 2011

EMENTA
estudos literrios.
PROGRAMA
Objetivos
Quanto gramtica:

Reconhecer, a partir de traos caracterizadores manifestos, a(s) sequncia(s) textual(is)
presente(s) e o gnero textual configurado;
Avaliar o texto, considerando a articulao coerente dos elementos lingusticos, dos
pargrafos e demais partes do texto; a pertinncia das informaes e dos juzos de valor; e a
eficcia comunicativa.
Aperfeioar o conhecimento (terico e prtico) sobre as convenes relacionadas ao registro

(ou norma) padro escrito(a).
Ler e produzir textos diversos, enfocando as sequncias representativas dos gneros

estudados.
Estudo dos gneros literrios, correlacionando-os cultura e histria. Considerar os

aspectos temticos, composicionais e estilsticos.
Contedos
CONTEDO PROGRAMTICO
1. Conhecimentos lingusticos (variao lingustica, descrio e norma da lngua padro, aspectos descritivos
e normativos da lngua padro)
1.1 Reflexo sobre os processos de categorizao:
1.1.1 Relaes de coordenao;
1.1.2 Relaes de subordinao;
1.1.2.1 Oraes subordinadas substantivas;
1.1.2.2 Oraes subordinadas adjetivas;
1.1.2.3 Oraes subordinadas adverbiais;
1.3 Relaes sintticas e o uso da vrgula;
1.4 Relaes sintticas e a percepo dos diferentes sentidos do texto.
2. Sequncia argumentativa
2.1 Macroestrutura e gneros textuais representativos da sequncia argumentativa.
3. Estudo de gneros literrios: o poema
3.1 O gnero poema
3.2 As formas poticas: ode, hino, elegia, cano, balada, madrigal, acrstico, trova;
3.4 Teoria do texto potico: aspectos composicionais e estilsticos.
4. Estudo de gneros literrios de fronteira: o sermo
4.1 Discurso literrio e histria: noes de textos de fronteira
42

IFRN, 2011
4.2 Sermes de Pe. Antnio Vieira;

4.2.1 Leitura
4.2.2 Histrico
4.2.3 Teoria sobre sermo;
4.3 Estudo sobre os sermes.
5. Estudo de gneros literrios: o romance
5.2 O romance;
5.3 Tipos de romance:
5.3.1 Romance romntico burgus;
5.3.2 Romance histrico;
5.3.3 Romance realista;
5.3.4 Romance moderno.
5.3.5 Leituras;
5.3.6 Histria;
5.4 Aspectos temticos, composicionais e estilsticos do romance;
5.5 O estudo da novela de cavalaria e o romance de entretenimento.
6. Estudo de gneros literrios: a comdia
Discurso literrio e histria
6.1 O riso na formao dos gneros literrios;
6.2 Comdia como gnero literrio;
6.3 Leitura: comdia antiga, comdia nova, comdia moderna;
6.4 Origens da comdia;
6.5 Estrutura de composio da comdia.
7. Estudos da Literatura afro-brasileira e africana: discursos e territrios
7.1 O discurso literrio e interfaces com a Histria;
7.2 Leitura: autores afro-brasileiros e africanos;
7.3 Interdiscursos, intertextos.
8. Leitura
Gneros sugeridos: poema, editorial, carta aberta, carta argumentativa, carta ao leitor, carta do leitor, pea
teatral, romance.
9. Produo textual
- Produo de textos escritos em que predomine a sequncia argumentativa;
- Gneros textuais orais: o debate.
Aula expositiva dialogada, leituras dirigidas, atividades individuais e/ou em grupo, seminrios, debates,
discusso e exerccios com o auxlio das diversas tecnologias da comunicao e da informao.
Projetos.
Utilizao de: textos tericos impressos produzidos e/ou adaptados pela equipe; exerccios impressos
produzidos pela equipe; veculos de comunicao da mdia impressa, tais como jornais e revistas;
obras representativas da literatura brasileira, africana e estrangeira; e textos produzidos pelos alunos;
Recursos Didticos

Avaliao
Bibliografia Bsica
1.
AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da Lngua Portuguesa. So Paulo: Publifolha, Instituto
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2.
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6.
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16.
17.
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19.
20.
Houaiss, 2008.
BECHARA, Evanildo. Gramtica escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. ampl. e atualizada pelo Novo
CITELLI, Adilson (Coord.). Aprender e ensinar com textos no escolares. 4.ed. So Paulo: Cortez,
2002. [Col. Aprender e ensinar com textos, Coord. Geral Lgia Chiappini, v. 3].
DIONSIO, A.P.; BEZERRA, M. de S. (Orgs.). Tecendo textos, construindo experincias. Rio de Janeiro:
Lucerna, 2003.
DIONSIO, Angela P.; MACHADO, Anna R.; BEZERRA, Maria A (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio
de Janeiro: Lucerna, 2002.
DIONSIO, A.; HOFFNAGEL, J.C. (Orgs.). Gneros textuais, tipificao e interao. So Paulo: Codes,
2005.
MEURER, J.L.; BONINI, A.; MOTTA-ROTH, D. (Orgs.). Gneros: teorias, mtodos, debates. So Paulo:
FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica,
1996.
FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 11.ed. So
Paulo: 1995.
KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e escrever: estratgias de produo textual. So Paulo:
Contexto, 2009.
KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo: Contexto,
2009.
LEIBRUDER, A. P. O discurso de divulgao cientfica. In: BRANDO, H. N. (Coord.). Gneros do
discurso na escola. So Paulo: Cortez, 2000, p. 229-253. (Coleo Aprender e ensinar com textos), v. 5.
MAINGUENEAU, Dominique. Anlise de textos de comunicao. 5.ed. Trad. Ceclia P. de Souza e Silva.
MARCUSCHI, L. A. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In. DIONSIO, A. P,; MACHADO, A. A. ;
MACHADO, Anna Rachel et al. (Org.). Planejar gneros acadmicos. So Paulo: Parbola Editorial,
2005.
______. Resumo. So Paulo: Parbola Editorial, 2004.
SAUTCHUK, I. A produo dialgica do texto escrito: um dilogo entre escritor e leitor moderno. So
1.
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das Letras, 2002.
ao]
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27.
28.
Letras, 2001.
Bagagem, 2006.
Enfoques. Letras].
29. Bibliografia Complementar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
FIGUEIREDO, Nbia Maria Almeida de. Mtodo e metodologia na pesquisa cientfica. 3.ed.So
Caetano do Sul (SP): Yendis, 2008.
GARCEZ, L. H. do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para escrever. So Paulo: Martins Fontes,
2002.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS. Dicionrio escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. So Paulo:

Companhia Editora Nacional, 2008.
ARRUDA, Mauro; REIS, Alex. Leitura e redao de trabalhos acadmicos. Vitria [ES]: Oficina de
Letras Ed., 2008.
DONOFRIO, Salvatore. Metodologia do trabalho intelectual. So Paulo: Atlas, 1999.
INSTITUTO ANTNIO HOUAISS. Escrevendo pela nova ortografia: como usar as regras do novo
Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa. Coord. e assistncia Jos Carlos de Azeredo. 2.ed. So Paulo:
Publifolha; Instituto Houaiss, 2008.
SILVA, Maurcio. O novo acordo ortogrfico da Lngua Portuguesa: o que muda, o que no muda,
4.reimp. So Paulo: 2009.
ZANOTTO, N. E-mail e carta comercial: estudo contrastivo de gnero textual. Rio de Janeiro: Lucerna;
Caxias do Sul, RS: Educar, 2005.
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IFRN, 2011


EMENTA
Textualidade e discurso; cena enunciativa, intencionalidade discursiva; sequncias textuais; coeso e coerncia. Gneros
textuais; variao lingustica; aspectos descritivos e normativos de Lngua Portuguesa; estudos literrios.
PROGRAMA
Objetivos
Quanto gramtica:
Aperfeioar o conhecimento (terico e prtico) sobre as convenes relacionadas ao registro (ou norma) padro
escrito(a).

Reconhecer, a partir de traos caracterizadores manifestos, a(s) sequncia(s) textual(is) presente(s) e o gnero
textual configurado;
Avaliar o texto, considerando a articulao coerente dos elementos lingusticos, dos pargrafos e demais partes
do texto; a pertinncia das informaes e dos juzos de valor; e a eficcia comunicativa.
Ler e produzir textos diversos, enfocando as sequncias representativas dos gneros estudados.
Estudo dos gneros literrios, correlacionando-os cultura e histria. Considerar os aspectos temticos,
composicionais e estilsticos.
Contedos
CONTEDO PROGRAMTICO
1. Conhecimentos lingusticos (variao lingustica, descrio e norma da lngua padro, aspectos descritivos e normativos
da lngua padro)
1.1 Reflexo sobre os processos de categorizao (relaes de coordenao e subordinao);
1.2 Percepo dos diferentes sentidos do texto: aspectos de coerncia e progresso discursiva;
1.3 Observao, identificao, reflexo sobre as relaes dos nomes e o funcionamento da lngua.
2.
Leitura: texto acadmico e texto cientfico

2.1 gneros: artigo cientfico, relatrio, resenha.
3.
Sequncia explicativa
3.1 Macroestrutura e gneros textuais representativos da sequncia textual explicativa.
4.
Produo textual
4.1 Gneros escritos em que predominem a sequncia explicativa.
5.
Estudo do texto literrio: literatura de entretenimento

5.1 Discurso e histria
5.1 1 Discurso literrio
5.1.2 Leitura:
Romance de Fico Cientfica;
Romance Policial;
Romance de Aventura;
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IFRN, 2011
Romance Sentimental;
5.1.3 Teoria sobre a narrativa trivial.
6. Estudo do texto literrio: Literatura e cultura das mdias
6.1 Transformaes da cultura nos sculos XX e XXI: as culturas erudita, popular e de massa. Expresses especficas da
cultura popular, erudita e de massa. Diferenciao entre cultura popular e folclore;
6.1 O texto literrio e a interface com as diversas mdias;
6.2 Literatura de entretenimento: best-seller, pulp-fiction etc.;
6.3 Gneros televisivos: adaptaes para TV: minissries, seriados, telenovelas;
6.4 Adaptaes e tradues intersemiticas (cinema, curtas, videoclipes, cenrios digitais: video digital, e-books, chats,
blogs etc).
6.5 Quadrinhos: leitura e anlise do gnero.
Diferenciaes e especificidades entre as HQ: tirinha, banda desenhada, charge, cartum, graphic novel.
6.6 Relaes entre as culturas: erudita, popular e de massa. Expresses especficas da cultura popular e suas
manifestaes;
6.7 Diferenciaes entre cultura popular e folclore: suas transformaes no Sc. XX e XXI.
Aula expositiva dialogada, leituras dirigidas, atividades individuais e/ou em grupo, seminrios, debates, discusso e
exerccios com o auxlio das diversas tecnologias da comunicao e da informao. Projetos.
Utilizao de: textos tericos impressos produzidos e/ou adaptados pela equipe; exerccios impressos produzidos
pela equipe; veculos de comunicao da mdia impressa, tais como jornais e revistas; obras representativas da
literatura brasileira, africana e estrangeira; e textos produzidos pelos alunos;
Recursos Didticos

Avaliao
A avaliao ser contnua e processual por meio de atividades orais e escritas, como a produo de textos individuais e/ou em
grupo, seminrios e apresentaes orais em sala, provas escritas, dirio de leitura, projeto de pesquisa e pster acadmico
(iniciao cientfica).
Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
4.
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6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da Lngua Portuguesa. So Paulo: Publifolha, Instituto Houaiss, 2008.
BECHARA, Evanildo. Gramtica escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. ampl. e atualizada pelo Novo Acordo ortogrfico.
Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010.
CITELLI, Adilson (Coord.). Aprender e ensinar com textos no escolares. 4.ed. So Paulo: Cortez, 2002. [Col.
Aprender e ensinar com textos, Coord. Geral Lgia Chiappini, v. 3].
DIONSIO, A.P.; BEZERRA, M. de S. (Orgs.). Tecendo textos, construindo experincias. Rio de Janeiro: Lucerna,
2003.
DIONSIO, Angela P.; MACHADO, Anna R.; BEZERRA, Maria A (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro:
Lucerna, 2002.
DIONSIO, A.; HOFFNAGEL, J.C. (Orgs.). Gneros textuais, tipificao e interao. So Paulo: Codes, 2005.
MEURER, J.L.; BONINI, A.; MOTTA-ROTH, D. (Orgs.). Gneros: teorias, mtodos, debates. So Paulo: Parbola
Editorial, 2005. (Lngua [gem]; 14).
FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1996.
FIORIN, JOS Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 11.ed. So Paulo: 1995.
KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e escrever: estratgias de produo textual. So Paulo: Contexto, 2009.
KOCH, Ingedore V.; ELIAS, Vanda M. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2009.
LEIBRUDER, A. P. O discurso de divulgao cientfica. In: BRANDO, H. N. (Coord.). Gneros do discurso na escola.
So Paulo: Cortez, 2000, p. 229-253. (Coleo Aprender e ensinar com textos), v. 5.
MAINGUENEAU, Dominique. Anlise de textos de comunicao. 5.ed. Trad. Ceclia P. de Souza e Silva. So Paulo:
47

IFRN, 2011
Cortez, 2001.
17. MARCUSCHI, L. A. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In. DIONSIO, A. P,; MACHADO, A. A. ; BEZERRA, M.
A. B. (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucena, 2002, p. 19-38.
18. MACHADO, Anna Rachel et al. (Org.). Planejar gneros acadmicos. So Paulo: Parbola Editorial, 2005.
19. ______. Resumo. So Paulo: Parbola Editorial, 2004.
20. SAUTCHUK, I. A produo dialgica do texto escrito: um dilogo entre escritor e leitor moderno. So Paulo: Martins
Fontes, 2003.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
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13.
14.
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20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
BAKHTIN, Mikhail. Esttica e criao verbal. 3.ed. Trad. do francs Maria Ermantina Galvo; rev. Marina Appenzeler.
So Paulo: Martins Fontes, 2000. [col. Ensino Superior]
BORDINI, Maria da Glria; AGUIAR, Vera Teixeira de. Literatura: formao do leitor: alternativas metodolgicas. 2.ed.
Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993. [Novas Perspectivas; v.27]
BUZEN, Clcio; MENDONA, Mrcia (Orgs.). Portugus no ensino mdio e formao do professor. So Paulo:
Parbola ed., 2006. [Estratgias de ensino; V.2]
COSTA, Lgia Militz da; REMDIOS, Maria Luiza Ritzel. A tragdia: estrutura & histria. So Paulo: tica, 1988.
[Fundamentos; 28]
ECO, Umberto. Seis passeios pelos bosques da fico. 6.reimp. Trad. Hildegard Feist. So Paulo: Cia das Letras,
2002.
JOBIM, Jos Lus (Org.). Introduo aos gneros literrios. Rio de Janeiro: EdUERJ, 1999. [srie Ponto de Partida; vol.
2].
__________. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. So Paulo: tica, 1993. [Educao em ao]
MACHADO, Irene. Literatura e redao: contedo e metodologia da lngua portuguesa. So Paulo: Scipione, 1994.
[Didtica - Classes de magistrio]
PAES, Jos Paulo. A aventura literatura: ensaios sobre fico e fices. 2.ed. So Paulo: Companhia das Letras, 2001.
PINHEIRO, Hlder; NBREGA, Marta (Orgs.). Literatura: da crtica sala de aula. Campina Grande: Bagagem, 2006.
STALLONI, Yves. Os gneros literrios. Trad. Flvia Nascimento. 2.ed. Rio de Janeiro: DIFEL, 2003. [col. Enfoques.
Letras].
SOUZA, Florentina; LIMA Maria Nazar, (Organizao). Literatura afro-brasileira. Salvador: Centro de Estudos AfroOrientais; Braslia: Fundao Cultural Palmares, 2006.
__________. Gneros literrios. In: DUCROT, Oswald; TODOROV, Tzvetan. Dicionrio das cincias da linguagem.
Edio portuguesa orientada por Eduardo Prado Coelho. Lisboa: Publicaes Dom quixote, 1972. (Coleo informao e
cultura; 4).
ZILBERMAN, Regina. Esttica da recepo e histria da literatura. 1.ed. 2.reimp. So Paulo: tica, 2004.
[Fundamentos; v.41]
1.
2.
3.
4.
5.
6.
FIGUEIREDO, Nbia Maria Almeida de. Mtodo e metodologia na pesquisa cientfica. 3.ed.So Caetano do Sul (SP):
Yendis, 2008.
GARCEZ, L. H. do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para escrever. So Paulo: Martins Fontes, 2002.
48

IFRN, 2011
1.
ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS. Dicionrio escolar da Lngua Portuguesa. 2.ed. So Paulo: Companhia Editora
Nacional, 2008.
2. ARRUDA, Mauro; REIS, Alex. Leitura e redao de trabalhos acadmicos. Vitria [ES]: Oficina de Letras Ed., 2008.
3. DONOFRIO, Salvatore. Metodologia do trabalho intelectual. So Paulo: Atlas, 1999.
4. INSTITUTO ANTNIO HOUAISS. Escrevendo pela nova ortografia: como usar as regras do novo Acordo Ortogrfico
da Lngua Portuguesa. Coord. e assistncia Jos Carlos de Azeredo. 2.ed. So Paulo: Publifolha; Instituto Houaiss, 2008.
5. SILVA, Maurcio. O novo acordo ortogrfico da Lngua Portuguesa: o que muda, o que no muda, 4.reimp. So Paulo:
2009.
6. ZANOTTO, N. E-mail e carta comercial: estudo contrastivo de gnero textual. Rio de Janeiro: Lucerna; Caxias do Sul,
RS: Educar, 2005.
Disciplina: Ingls I
EMENTA
Introduo produo de sentido a partir de textos orais e escritos por meio de funes sociocomunicativas, estruturas
bsicas da lngua-alvo e gneros textuais de diversos domnios, considerando tambm as demandas da formao
profissional; reflexo acerca da influncia da lngua-alvo na construo identitria do aluno e de sua comunidade.
Objetivos
Conhecer a LI, utilizando-a como base para a reflexo sobre sua lngua materna e os aspectos culturais que elas
compreendem, contribuindo para o resgate de identidade do aluno.
Definir a si mesmo na lngua-alvo (ser capaz de cumprimentar o outro adequadamente na lngua-alvo, oralmente e por
escrito, dizer/perguntar nome, idade, estado civil, cidade natal e emprego; coisas ou pessoas que ama, gosta, no gosta e
detesta; suas atividades do dia a dia, sua rotina) na modalidade escrita e/ou oral.
Dar e seguir instrues;
Produzir sentido a partir de elementos lingusticos e extralingusticos de gneros textuais (orais, escritos e/ou hbridos) na
lngua-alvo.
Ampliar de modo autnomo o prprio vocabulrio a partir de estratgias de aprendizagem e compreenso, bem como do
uso de ferramentas de traduo eletrnicas e dicionrios convencionais.
Apropriar-se de elementos que auxiliem no processo de leitura, oralidade e escrita, tendo em vista a aprendizagem
autnoma e contnua.
Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)
Funes scio-comunicativas bsicas:

o Apresentar-se ao outro mencionando nome, idade, estado civil, naturalidade e profisso (e.g.: I am [name]; I
am [age]; I am [marital status]; I am from [hometown]; I am a/an [job]).
o Posicionar-se em relao a diferentes tpicos (e.g.: I love [e.g.: singer]; I like [singer]; I dont like [singer]; I
hate [singer]).
o Falar sobre a prpria rotina (e.g.: On [e.g.: Mondays], I wake up, I get up, I take a shower [etc]).
o Descobrir informaes pessoais sobre o outro, como nome, idade, estado civil, naturalidade e profisso
(e.g.: What is your name? How old are you? Are you single? Where are you from? Whats your job?).
o Descobrir as preferncias do outro (e.g.: Do you [like] [e.g.: band]? What [bands] do you [like]?).
o Descobrir informaes sobre a rotina do outro (e.g.: What do you usually do on [Mondays]?).
o Dar instrues (e.g.: Pay attention!).
o As funes acima relacionadas a uma terceira pessoa (masculina e feminina);
Vocabulrio bsico:
o Profisses; nmeros (relativos especialmente s idades dos alunos); estados civis; tipos de programas de
TV, tipos de filme, msica e comida; esportes, disciplinas escolares.
o Dias da semana; atividades relativas ao dia-a-dia dos alunos.
Procedimentos Metodolgicos e Recursos Didticos
(A serem trabalhados de forma prtica e objetiva atravs de situaes contextualizadas)
Aulas expositivas dialogadas.

Atividades orais e escritas em sala de aula
Projetos/Atividades envolvendo gneros textuais de natureza ldica (como msica e vdeo), informativa (por exemplo,
notcias), literrias (como poemas curtos) e/ou tcnica e cientfica.
Acesso Internet como elemento de pesquisa;
49

IFRN, 2011
Estudo dirigido de listas de vocabulrio;

Projetos/Atividades que propiciem ao aluno a oportunidade de construir seu prprio conhecimento e partilh-lo com os
colegas.
Avaliao
Estratgias de avaliao formativa que indiquem ao aprendiz o que precisa ser feito, revisto, estudado, re-elaborado,
para superar dificuldades e estabelecer relaes para o desenvolvimento de estruturas cognitivas (Soares e Ribeiro,
2001).
Instrumentos avaliativos escritos e orais considerando os processos de ensino-aprendizagem desenvolvidos nas aulas.
Projetos/Trabalhos individuais e em grupo, escritos e/ou orais (produo textual, apresentaes, etc).
Bibliografia
1.
2.
MURPHY, Raymond. Essential Grammar in Use. So Paulo: Martins Fontes, 2004.

DICIONRIO Escolar Longman Ingls-Portugus, Portugus-Ingls.
50

IFRN, 2011

Disciplina: Ingls II
Carga-Horria:90h (120 h/a)

EMENTA
Aprofundamento na produo de sentido a partir de textos orais e escritos por meio de funes sociocomunicativas,
estruturas bsicas da lngua-alvo e gneros textuais de diversos domnios, considerando tambm as demandas da
formao profissional; reflexo acerca do carter social, poltico e econmico da presena dominante da LI no mundo,
capacitando o aluno a pensar criticamente essa presena.
Objetivos
Conhecer a lngua do outro, utilizando-a como base para a reflexo sobre sua lngua materna e os aspectos culturais
que ela compreende, contribuindo para o resgate de identidade do aluno.
Situar temporalmente suas aes (falar de coisas que fez, est fazendo e que planeja fazer/ir fazer) na modalidade
escrita e/ou oral.
Produzir sentido a partir de elementos lingusticos e extralingusticos de gneros textuais (orais, escritos e/ou
hbridos) na lngua-alvo.
Ampliar de modo autnomo o prprio vocabulrio a partir de estratgias de aprendizagem e compreenso, bem
como do uso de ferramentas de traduo eletrnicas e dicionrios convencionais.
Apropriar-se de elementos que auxiliem no processo de leitura, oralidade e escrita, tendo em vista a aprendizagem
autnoma e contnua.
Funes scio-comunicativas bsicas:

o Falar sobre eventos passados (e.g.: What did you do [yesterday]? [Yesterday], I studied English, I
watched TV and I went to work.).
o Falar sobre o aes em andamento (e.g.: What are you doing? I am [studying].).
o Fazer planos (e.g.: What are you going to do [tomorrow]? [Tomorrow] I am going to study.).
o Conjecturar sobre o future (e.g.: What will you do [in January]? [In January] I will travel.)
Vocabulrio bsico:
o Profisses (em especial aquelas dos prprios alunos); nmeros (relativos especialmente s idades dos
alunos); estados civis; programas de TV, tipos de filme, msica e comida; esportes, disciplinas
escolares.
o Dias da semana; atividades relativas ao dia-a-dia dos alunos.
o A forma passada dos verbos trabalhados na disciplina de Lngua Inglesa I.
o Expresses de tempo (yesterday, last weekend, a week ago, tomorrow, today, tonight, now, tomorrow,
next week, next month).
o Meses do ano.
Procedimentos Metodolgicos e Recursos Didticos
Aulas expositivas dialogadas.
Atividades orais e escritas em sala de aula (considerando que grande parte dos alunos da EJA trabalha durante o
dia/no contra-turno).
Projetos/Atividades envolvendo gneros textuais de natureza ldica (como msica e vdeo), informativa (por exemplo,
notcias), literrias (como poemas curtos) e/ou tcnica e cientfica.
Acesso Internet como elemento de pesquisa;
Estudo dirigido de listas de vocabulrio;
Projetos/Atividades que propiciem ao aluno a oportunidade de construir seu prprio conhecimento e partilh-lo com os
colegas.
Avaliao
Estratgias de avaliao formativa que indiquem ao aprendiz o que precisa ser feito, revisto, estudado, re-elaborado,
para superar dificuldades e estabelecer relaes para o desenvolvimento de estruturas cognitivas (Soares e Ribeiro,
2001).
Instrumentos avaliativos escritos e orais considerando os processos de ensino-aprendizagem desenvolvidos nas aulas.
Projetos/Trabalhos individuais e em grupo, escritos e/ou orais (produo textual, apresentaes, etc).
Bibliografia
1.
2.
MURPHY, Raymond. Essential Grammar in Use. So Paulo: Martins Fontes, 2004.

DICIONRIO Escolar Longman Ingls-Portugus, Portugus-Ingls.
51

IFRN, 2011

Disciplina: Espanhol
Carga-Horria:90h (120h/a) 3h/a semanais

EMENTA
Discurso como prtica social. Prticas discursivas. Prticas da oralidade, da leitura e da escrita, nos nveis formal e informal.
Funes comunicativas e carter prtico de uso dos cdigos estrangeiros. A interao com objetivo do
ensino/aprendizagem do Espanhol. O discurso entendido como prtica social nos seus infinitos gneros, possibilitando a
interao na lngua que est estudando. Conhecimentos discursivos, sociolingusticos, gramaticais e estratgicos para que
se tenha condies de compreender e se expressar na lngua espanhola. Trabalho com textos escritos, orais e visuais.
PROGRAMA
OBJETIVOS
Conhecer e usar a Lngua Espanhola como instrumento de acesso a informaes, a outras culturas e grupos
sociais, desenvolvendo estruturas bsicas de LE necessrias comunicao no idioma, envolvendo leitura,
comunicao oral e escrita; priorizando a compreenso de textos escritos.
Valorizar a aquisio de LE e de seus mecanismos como meio de acesso a distintos contextos socioculturais,
conhecimentos, informaes, tecnologias, outras culturas e diferentes saberes.
Relacionar um texto em LE s estruturas lingusticas, sua funo e seu uso social, dando destaque a temas culturais de
mbito universal que, ao mesmo tempo, estejam prximos do universo dos alunos.
Entender a aquisio de habilidades lingusticas como um dos recursos para o desenvolvimento global do aluno, isto ,
considerar que o estudo da estrutura gramatical e a aquisio de vocabulrio constituem suportes para a compreenso,
no sendo, portanto, o objetivo final da aprendizagem.
Compreender a comunicao em lngua espanhola como um instrumento relevante para a formao profissional,
acadmica ou pessoal no mundo moderno.
Fazer uso da informtica e de outros meios eletrnicos disponveis que possam facilitar a aquisio e o uso de novas aprendizagens
em LE.
BASES CIENTFICO-TECNOLGICAS (CONTEDOS)
A - COMPREENSO DE TEXTOS.
Compreender textos verbais e no-verbais.
Identificar temas centrais e especficos dos textos.
Inferir a significao de palavras e/ou expresses contextualizadas.
Compreender a coeso e a coerncia textuais.

B - ASPECTOS LINGUSTICOS. NOES BSICAS.
Identificar aspectos gramaticais em nvel funcional e contextualizado por meio de textos diversos, escritos e/ou orais.
O ensino das noes bsicas da gramtica dever ser contextualizado. As estruturas gramaticais podem ser
apresentadas por meio de textos diversos (informativos, literrios e de entretenimento), frases, dilogos,
dramatizaes, leitura, letras de canes, tirinhas... de maneira produtiva em que o prprio aluno deduza e elabore
as regras.
1 - Escrita e ortografia.
Alfabeto ou Abecedrio (letras e sons): as letras particulares do espanhol: ch/ll/; sons de r/rr/j/ge/gi; variaes
lingusticas fonticas: ll/y (yesmo); s/ce,ci/za,zo,zu (seseo/ceceo).
Signos ortogrficos: pontuao; acentuao grfica; diacrticos; palavras heterotnicas.
2 - Grupo nominal, pronomes e partculas.
Artigos: determinado/indeterminado/neutro; regras de eufonia; palavras heterogenricas.
Contraes e combinaes.
Preposies.
Demonstrativos.
Indefinidos.
Apcopes.
Substantivos e adjetivos (gnero, nmero, concordncia e outras variaes); palavras heterossemnticas.
Numerais: ordinais e cardinais; horas, data, dias da semana, estaes e meses do ano.
Pronomes pessoais: sujeito; noes de pronome complemento. Tratamento de cortesia: variao lingustica
(tuteo/voseo; uso de vosotros/ustedes).
Pronomes: relativos, interrogativos e possessivos.

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IFRN, 2011
Advrbios. Muy/mucho
3 - Grupo verbal.
Conjugao regular e irregular: Presente e Pretritos do Indicativo.
Formao do Pretrito Perfecto. Verbo Haber em presente + paticpio
Haber (impessoal); uso diferenciado de tener.
Usos diferenciados de Ser e Estar.
Verbos Doler, Gustar e similares.
Uso do Imperativo afirmativo.
Ir a + infinitivo.
Gerndio: formao, uso, valores.

C - CONTEDO COMUNICATIVO. LXICO
Prover atividades orais e escritas que favoream o domnio efetivo do lxico e das funes comunicativas da lngua, deles
fazendo uso ao ser capaz de:
Pedir e fornecer informaes.
Perguntar e relatar preferncias.
Redigir enunciados corretos, empregando adequadamente tempos e formas verbais, alm de vocabulrio prprio ao
que se deseja comunicar.
Pedir explicaes e favores.
Oferecer e pedir ajuda.
Desculpar-se, cumprimentar e agradecer.
Relatar eventos ocorridos.
Estabelecer dilogos em situaes do cotidiano, percebendo a lngua como instrumento ativo de compreenso e
apreenso da realidade.
D - ASPECTOS CULTURAIS
Msica, dana e gastronomia.

Festas populares, folclore, tradies.
Literatura, cinema e arte.
Todos os itens devem estar conectados entre si, sempre contextualizados. Evitar apresent-los isoladamente.
PROCEDIMENTOS METODOLGICOS E RECURSOS DIDTICOS
Aulas interativas, resoluo de tarefas com atividades independentes, em pares e/ou em grupo.
Aulas expositivas com utilizao de textos, msicas, vdeos, internet e outros recursos e procedimentos interativos.
AVALIAO
Prtica da avaliao contnua com, no mnimo, duas avaliaes bimestrais, atravs de provas escritas e/ou orais,
trabalhos, exerccios e outros instrumentos.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Material didtico de apoio:

El arte de leer espaol. Deise Cristina de Lima Picano e Terumi Koto Bonnet Villalba. PNLD MEC 2012
Enlaces. Soraia Osman e outros. PNLD MEC 2012
Sntesis. Ivan Martin. PNLD MEC 2012
Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
BRASIL. Parmetros curriculares nacionais: lngua estrangeira/ensino mdio. Braslia: MEC/SEB, 2000.
_______. PCN+ Ensino Mdio. Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais.
Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Braslia: MEC/SEMTEC,
2002.
Diretrizes curriculares da educao bsica. Lngua Estrangeira Moderna. Secretaria de Estado da Educao do
Paran. Departamento de Educao Bsica. Paran 2008.
53

IFRN, 2011
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El pequeo diccionario Larousse ilustrado. 9 ed. 2003.

SEAS. Diccionario para la Enseanza de la Lengua Espaola para Brasileos. Universidad de Alcal. SP: Martins
Fontes, 2002.
Gran Diccionario EspaolPortugus/PortugusEspaol. Madrid: Espasa Calpe, S.A., 2001.
ARIAS, Sandra di Lullo. Espanhol para o vestibular. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006.
____________. Espanhol urgente para brasileiros. Rio de Janeiro: Campos, 2000.
BARTABURU, M Eullia A. Espaol en accin. 7 Ed. So Paulo: Hispania, 2005.
GONZLEZ. A. Hermoso et al. Gramtica de espaol lengua extranjera. Espaa: Edelsa, 1995.
MARIANO, Grant. Muy amigo! Um guia de espanhol para escapar das armadilhas do portunhol. Rio de Janeiro:
DIFEL, 1999.
MARZANO, Fabio. Dicionrio espanholportugus de falsas semelhanas. Rio: Campos, 2001.
MILANI. Esther M. Gramtica de espanhol para brasileiros. 3 Ed. So Paulo: Saraiva, 2006.
MORENO, Concha. Temas de gramtica. 2 Ed. Espaa: SGEL, 2003.
____________; ERES FERNNDEZ, G. Gramtica contrastiva del espaol para brasileos. Espaa: SGEL, 2007.
SERRA, M Lcia de A. et al. Fontica aplicada a la enseanza del espaol como lengua extranjera. So Paulo: Ed.
Galpo, 2007.
Bibliografa Complementar
Livros didticos, artigos literrios, CDs, DVDs, msicas, textos autnticos de jornais, revistas ou Internet
sobre cultura, curiosidades e atualidades do mundo hispnico.
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IFRN, 2011

Disciplina: ARTE: Artes Visuais
Carga-Horria:30h (40h/a)
EMENTA
Compreenso da arte como conhecimento esttico, histrico e sociocultural. Estudo de produes artsticas em
artes visuais e audiovisuais. Processos de produo em artes visuais e audiovisuais.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender e refletir sobre a arte como conhecimento construdo numa perspectiva scio-histrica e cultural.
Reconhecer as manifestaes artsticas produzidas em seu contexto sociocultural no sentido de valoriz-las
como bens representativos para a comunidade e para o campo da arte.
Compreender que cada sociedade constri social e historicamente cdigos artsticos e estticos singulares que
orientam a produo, a apreciao e a difuso da arte.
Vivenciar diferentes tcnicas e materiais artsticos, a partir do seu corpo e de sua relao com o espao e com o
corpo do outro, no sentido de possibilitar a apreciao, a contextualizao e a produo nas diferentes
linguagens artsticas.
Estimular reflexes crticas sobre os discursos deterministas, homogeneizadores e excludentes no campo da
arte.
Pesquisar e analisar as produes artsticas locais, nacionais e internacionais, a fim de compreender suas
especificidades.
O que arte: linguagem, objeto de conhecimento, funes e produto.
Arte e suas dimenses sob uma perspectiva multicultural: sociais, culturais, estticas, histricas, econmicas e
polticas.
Arte na sociedade contempornea: arte e cotidiano; arte como patrimnio cultural.
As artes visuais como objeto de conhecimento: contextos sociais, culturais, estticos, histricos, econmicos,
polticos e individuais.
As diversas formas das artes visuais: pintura, desenho, escultura, colagem, fotografia, cinema, arquitetura,
gravura, instalao, grafite, objeto, quadrinhos, vdeo, arte tecnolgica, intervenes urbanas, performance.
Elementos constitutivos das artes visuais: linha, ponto, textura, forma, cor, proporo e dimenso, volume,
espao, luz e sombra, plano.
Elementos constitutivos das artes audiovisuais: som, ao, roteiro, luz e sombra, espao, plano.
Tendncias estticas e artsticas das artes visuais e audiovisuais: produes figurativas, abstratas, performticas
e tecnolgicas.
A diversidade das artes visuais e audiovisuais no Rio Grande do Norte.
Produes artsticas: leitura (descrio, interpretao, anlise e contextualizao) e criao de produes
artsticas.
Aulas expositivas e dialogadas; trabalhos em grupos e individuais; produes escritas; pesquisas; seminrios;
debates; exibio e apreciao de produes artsticas;
Atividades prticas individuais e coletivas nas diversas linguagens artsticas;
Elaborao de produes artsticas;
Aulas externas.
Recursos Didticos
Sala de aula equipada com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador, caixa de
som, etc.); aparelho de som, aparelho de DVD, quadro branco, cadeiras e mesas.
Ateli de artes visuais equipado com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador,
caixa de som, etc.); pia, bancadas, cavaletes, armrios, organizador de papel, cadeiras.
Avaliao
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IFRN, 2011
A avaliao se dar de forma contnua, considerando o processo formativo do aluno. Os instrumentos utilizados
para a avaliao sero a participao e envolvimento nas aulas e produes artsticas, trabalhos individuais e em
grupo, avaliao escrita e produo artstica.
Bibliografia Bsica
1. BARBOSA, Ana Mae. Inquietaes e mudanas no ensino da arte. So Paulo: Cortez, 2002.
2. BARBOSA, Ana Mae (org.). Arte/Educao Contempornea: consonncias internacionais. 2. ed. So Paulo
: Cortez, 2008.
3. CHAU, Marilena. Filosofia. So Paulo: tica, 2000.
4. CALDAS, Dorian Gray. Artes Plsticas no Rio Grande do Norte. Natal. UFRN/Editora Universitria /
FUNPEC/SESC, 1989.
5. CARLINI, lvaro et al. ARTE: Projeto Escola e Cidadania para Todos. So Paulo: Editora do Brasil, 2005.
6. GARCEZ, Lucilia; OLIVEIRA, Jo. Explicando a arte: uma iniciao para entender as artes visuais. So Paulo:
Ed. Ediouro, 2001.
7. _____. Explicando a arte brasileira. So Paulo: Ediouro, 2004.
8. GRAA, Proena. Histria da Arte. So Paulo: tica, 2007.
9. MARTINS, Mirian Celeste et al. Didtica do Ensino de Arte: a lngua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte.
So Paulo: FTD, 1998.
10. NUNES, Fbio Oliveira. Ctrl+art+del - Distrbios em Arte e Tecnologia. Coleo Big Bang. Rio de Janeiro:
Perspectiva, 2010.
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ASSIS, Jesus de Paula. Artes do vdeogame: conceitos e tcnicas. So Paulo : Alameda, 2007.
BARBOSA, Ana Me (org.). Arte/Educao Contempornea: consonncias internacionais. 2. ed. So
Paulo : Cortez, 2008.
BELL, Julian. Uma Nova Histria da Arte. traduo Roger Maioli. So Paulo : Martins Fontes, 2008.
BOURRIAUD, Nicolas. Esttica Relacional ; traduo Denise Boottmann. So Paulo : Martins , 2009
(Coleo Todas as Artes).
BOURRIAUD, Nicolas. Ps-produo: como a arte reprograma o mundo contemporneo; traduo Denise
Boottmann. So Paulo : Martins , 2009 (Coleo Todas as Artes).
CANONGIA, Lgia. O legado dos anos 60 e 70. Rio de Janeiro : Jorge Zahar Ed., 2005. (Coleo Arte).
CANTON, Ktia. Temas da Arte Contempornea, 6 volumes - caixa. So Paulo: Editora WMF Martins
Fontes, 2008. (Coleo Temas da Arte contempornea).
COLI, Jorge. O que arte. So Paulo: Editora Brasiliense, 1986 (Coleo Primeiros Passos; 46).
COSTA, Andra Virgnia Freire. Lugares do passado ou espaos do presente? Memria, identidade e
valores na representao social do patrimnio edificado em Mossor-RN. Mossor : Fundao Vingt-un
Rosado, 2009.
COSTA, Cristina. Questes de arte: o belo, a percepo esttica e o fazer artstico 2. ed. Reform. So
Paulo : Moderna, 2004.
COSTA, Francisco Moreira. Proteja esta casa: retratos das moradias brasileiras textos de Guacira Waldeck,
Ricardo Gomes Lima e Myriam Moraes Lins de Barros. Rio de Janeiro ; IPHAN, CNFCP, 2009.
DOMINGUES, Diana (org.). Arte e vida no sculo XXI: tecnologia, cincia e criatividade. So Paulo : Editora
UNESP, 2003.
FREIRE, Cristina. Arte conceitual. Rio de Janeiro : Jorge Zahar Ed., 2006. (Coleo Arte).
GIANNOTTI, Marco. Breve histria da pintura contempornea. So Paulo: Claridade, 2009.
GOMBRICH, E. H. A Histria da Arte; traduo lvaro Cabral. Rio de Janeiro : LTC, 2008.
HOLLANDA, Helenita; TALENTO, Biaggio. Baslicas e capelinhas: histria, arte e arquitetura de 42 igrejas
de Salvador. Salvador/BA : Bureau Grafica e ditora, 2008.
LIMA, Ricardo Gomes. Objetos: percursos e escritas culturais. So Jos dos Campos / SP : Centro de
Estudos da Cultura Popular; Fundao Cassiano Ricardo, 2010.
MACHADO, Arlindo. Arte e mdia 2. ed. Rio de Janeiro : Jorge Zahar Ed., 2008. (Coleo Arte).
MATTELART, Armand. Diversidade cultural e mundializao; traduo Marcos Marcionilo. So paulo
Parbola, 2005.
MELIM, Regina. Performance nas artes visuais. Rio de Janeiro : Jorge Zahar Ed., 2008. (Coleo Arte).
MORAIS, Frederico. Arte o que eu e voc chamamos de arte: 801 definies sobre a arte e o sistema de
arte. Rio de Janeiro: Record, 1998.
OSRIO, Luiz Camilo. Razes da crtica. Rio de Janeiro : Jorge Zahar Ed. , 2005. (Coleo Arte).
OSTROWER, Fayga. Universos da Arte 24. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004 30. reimpresso.
56

IFRN, 2011
24. PARRAMN, Jos Maria. Fundamentos do desenho artstico. Traduo Ivone C. Benedetti. So Paulo :
Martins Fontes, 2009.
25. PEIXOTO, Maria Ins Hamann. Arte e grande pblico: a distncia a ser extinta. Campinas, SP : Autores
Associados, 2003 (Coleo polmicas do nosso tempo).
26. RABIGER, Michael. Direo de cinema; traduo de Sabrina Ricci Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.
27. RODRIGUES, Chris. O cinema e a produo 3. Ed. Rio de Janeiro : Lamparina editora, 2007.
28. RICHTER, Ivone Mendes. Interculturalidade e esttica do cotidiano no ensino das artes visuais.
Campinas, SP: Mercado de Letras, 2003.
29. SOUZA, Alberto. A inveno do barroco brasileiro: a igreja franciscana de Cairu. Joo pessoa: Editora
Universitria / UFPB, 2005.
30. WATTS, Harris. On Cmera: o curso de produo de filme e vdeo da BBC. So Paulo: Summus, 1990.
31.VANNUCCHI, Aldo. Cultura brasileira: o que , como se faz. So Paulo: Loyola, 1999.
FARIAS, Agnaldo. Arte brasileira hoje. So Paulo: Publifolha, 2002.
32.VELHO, Gilberto (org.) Cultura material: identidades e processos. Rio de Janeiro : Funarte, CNFCP, 2000. 84
p. (Encontros e estudos; 3).
Software(s) de Apoio:
57

IFRN, 2011

Disciplina: ARTE: MSICA
EMENTA
Compreenso da msica como conhecimento esttico, histrico e sociocultural. Estudo de produes artsticas em
msica. Processos de produo em msica.
PROGRAMA
Objetivos
Reconhecer as manifestaes artsticas e musicais produzidas em seu contexto sociocultural no sentido de
valoriz-las como bens representativos para a comunidade e para o campo da arte.
Compreender que cada sociedade constri social e historicamente cdigos artsticos, estticos e musicais
singulares que orientam a produo, a apreciao e a difuso da arte.
Vivenciar diferentes tcnicas e materiais sonoros, a partir do seu corpo e de sua relao com o espao e com os
demais instrumentos sonoros e musicais, no sentido de possibilitar a apreciao, a contextualizao e a
produo nas diferentes linguagens artsticas.
arte.
Pesquisar e analisar as produes musicais locais, nacionais e internacionais, a fim de compreender suas
especificidades.
O que arte: linguagem, objeto de conhecimento, funes e produto.
Arte e suas dimenses sob uma perspectiva multicultural: sociais, culturais, estticas, histricas, econmicas e
polticas.
Arte na sociedade contempornea: arte e cotidiano; arte como patrimnio cultural.
Msica, o que e porque existe: Por que ouvimos msica? A existncia da msica no cotidiano. Por que
fazemos msica e a cultivamos?
A msica como objeto de conhecimento: Contextos sociais, culturais, estticos, histricos, econmicos, polticos
e individuais.
Aspectos histricos da msica: Ocidental e povos grafos.
Msica e seus estilos e gneros musicais: Movimentos musicais urbanos; A msica eletrnica, hip-hop; A
msica de tradio oral, A msica erudita; A msica popular.
A msica como objeto de mercado: A massificao da arte.
Como funciona a msica: Grupos orquestrais e seu funcionamento; Orquestras e bandas, processo de leitura
por partitura; Processo de composio da msica eletrnica DJ; Como acontece a msica de tradio oral e sua
transmisso?
Elementos estruturais da msica: Componentes fundamentais da msica, ritmos, melodia, harmonia, forma e
textura; Linguagem e estruturao musical: Figuras musicais, compasso, pautas notas e claves, dinmica,
andamento, leitura e apreciao musical.
Organologia: Classificao dos instrumentos musicais.
Produo musical: Leitura (descrio, interpretao, anlise e contextualizao);
Elaborao de uma obra, pea musical ou estruturao sonora.
debates; exibio e apreciao de produes musicais;
Elaborao de produes musicais;
Aulas externas.
Recursos Didticos
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IFRN, 2011
Sala de aula equipada com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador, caixa de
Sala de msica equipada com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador, caixa de
som, etc.); tratamento acstico adequado; aparelho de som, instrumentos musicais (percussivos, harmnicos e
meldicos), estantes para partituras, armrios, cadeiras.
Avaliao
A avaliao se dar de forma contnua, considerando o processo formativo do aluno. Os instrumentos utilizados
para a avaliao sero a participao e envolvimento nas aulas e produes artsticas, trabalhos individuais e em
grupo, avaliao escrita e produo musical.
Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
4.
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BENNETT, Roy. Instrumentos da Orquestra. Jorge Zahar, Rio de Janeiro, 1985.

____. Elementos Bsicos da Msica. Jorge Zahar, Rio de Janeiro, 1998.
____. Instrumentos de Teclado. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1989.
BEYER, Esther (org.). Idias para a educao Musical. Porto Alegre: Mediao, 1999.
BEYER, Esther; KEBACH, Patrcia (org.). Pedagogia da Msica: experincias de apreciao musical. Porto
Alegre: Mediao, 2009.
FONTERRADA, Marisa Trench de Oliveira. De tramas e fios: Um ensaio sobre msica e educao. 2. ed. So
Paulo: Editora Unesp; Rio de Janeiro: Funarte, 2008.
____. Msica e Meio Ambiente: a ecologia sonora. So Paulo: Irmos Vitale, 2004.
HENTSCHKE, Liane; SOUZA, Jusamara (org.). Avaliao em Msica: reflexes e prticas. So Paulo:
Moderna, 2003.
HENTSCHKE, Liane; DEL BEM, Luciana (org.). Ensino de Msica: propostas para pensar e agir em sala de
aula. So Paulo: Moderna, 2003.
QUEIROZ, Luis Ricardo S. Educao Musical e Cultura: Singularidade e Pluralidade cultural no ensino e
aprendizado da msica. Revista da ABEM. Rio de Janeiro, n. 10, 2004, p. 99-107.
OLING, Bert, WALLISCH, Heinz. Enciclopdia dos Instrumentos Musicais. Editora Livros e Livros, Lisboa,
2004.
PENNA. Maura. Reavaliaes e buscas em musicalizao. So Paulo: Edies Loyola, 1990.
____. Msica(s) e seu ensino. Porto Alegre: Sulinas, 2008.
SOUZA, Jusamara (org.). Aprender e ensinar msica no cotidiano. Porto Alegre: Sulina, 2008. Coleo
Msicas.
SCHAFER, R. Murray. O Ouvido Pensante. So Paulo: Editora Unesp, 1991.
SWANWICK, Keith. Ensinando msica musicalmente. Trad. de Alda Oliveira e Ana Cristina Tourinho. So
Paulo: Moderna, 2003.
1. KRAEMER, Rudolf-Dieter. Dimenses e funes do conhecimento pedaggico-musical. In: Em Pauta: Revista

do Programa de Ps-graduao em Msica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. v. 11, n. 16/17,
abril/novembro 2000. p. 51-73.
2. MEDEIROS, Lourdinha Lima. Exerccios Sonoros e Canes. V. I.
3. PAZ. Ermelinda A. Pedagogia musical brasileira no sculo XX: Metodologias e tendncias. Braslia: Editora
Musimed, 2000.
4. PUCCI, Magda Dourado; ALMEIRDA, M. Berenice de. Outras terras, outros sons. So Paulo: Callis Editora,
2003. Inclui CD.
5. SCHAFER, R. Murray. A afinao do mundo. So Paulo: Editora Unesp, 2001.
6. VASCONCELOS, Jos. Acstica Musical e Organologia. Porto Alegre: Editora Movimento, 2002.
59

IFRN, 2011

Disciplina: ARTE: Artes Cnicas
EMENTA
Compreenso da arte como conhecimento esttico, histrico e sociocultural. Estudo de produes artsticas em
artes cnicas. Processos de produo em cnicas.
Objetivos
Reconhecer as manifestaes artsticas produzidas em seu contexto sociocultural no sentido de valoriz-las
como bens representativos para a comunidade e para o campo da arte.
Compreender que cada sociedade constri social e historicamente cdigos artsticos e estticos singulares que
orientam a produo, a apreciao e a difuso da arte.
Vivenciar diferentes tcnicas e materiais artsticos, a partir do seu corpo e de sua relao com o espao e com o
corpo do outro, no sentido de possibilitar a apreciao, a contextualizao e a produo nas diferentes
linguagens artsticas.
arte.
Pesquisar e analisar as produes artsticas locais, nacionais e internacionais, a fim de compreender suas
especificidades.
1. O que arte: linguagem, objeto de conhecimento, funes e produto.
2. Arte e suas dimenses sob uma perspectiva multicultural: sociais, culturais, estticas, histricas, econmicas
e polticas.
3 Arte na sociedade contempornea: arte e cotidiano; arte como patrimnio cultural.
4. As artes cnicas como objeto de conhecimento: Contextos sociais, culturais, estticos, histricos, econmicos,
polticos e individuais.
As diversas formas das artes cnicas: Teatro, circo, dana, pera, teatro de animao, mmica e performance.
Elementos constitutivos do teatro: Dramaturgia, atuao, cenrio, figurino, encenao, direo cnica,
sonoplastia, coreografia, maquiagem, iluminao e espao cnico.
Tendncias estticas e artsticas do teatro: Naturalistas, realistas, performticas e tecnolgicas.
O fazer teatral no Rio Grande do Norte: A diversidade das produes cnicas no Rio Grande do Norte.
O jogo teatral: Estrutura dramtica (O qu? Quem? Onde?)Produo teatral: Leitura (descrio, interpretao,
anlise e contextualizao) e produo de encenaes.
debates; exibio e apreciao de produes artsticas;
Elaborao de produes artsticas;
Aulas externas.
Recursos Didticos
Para realizao das aulas de arte so necessrias quatro salas ambientes e climatizadas:
1. Sala de aula equipada com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador, caixa de
2. Espao cnico amplo equipado com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador,
caixa de som, etc.); tratamento acstico adequado; equipamento de iluminao cnica, sistema de som,
linleo, cortinas, espelhos, praticveis, cadeiras, bastes, camarim, armrios,
3. Ateli de artes visuais equipado com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador,
caixa de som, etc.); pia, bancadas, cavaletes, armrios, organizador de papel, cadeiras;
4. Sala de msica equipada com: multimdia completo (projetor de multimdia, computador, estabilizador, caixa de
60

IFRN, 2011
som, etc.); tratamento acstico adequado; aparelho de som, instrumentos musicais (percussivos, harmnicos e
meldicos), estantes para partituras, armrios, cadeiras;
Avaliao
A avaliao se dar de forma contnua, considerando o processo formativo do aluno.
Bibliografia Bsica
1. BERTHOLT, Margot. Histria mundial do teatro. So Paulo: Perspectiva, 2000.
2. BOAL, Augusto. Jogos para atores e no atores. 11. ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2008.
3. CACCIOCLA, M. Pequena histria do teatro no Brasil. So Paulo, 1996.
4. CAMPEDELLI, S. Y. Teatro brasileiro do sculo XX. So Paulo: Scipione, 1998.
5. DESGRANGES, Flvio. A pedagogia do espectador. So Paulo: Hucitec, 2003.
6. HELIODORA, Brbara. O teatro ensinado aos meus filhos. Rio de Janeiro: Agir, 2008.
7. MAGALDI, Sbato. Panorama do Teatro Brasileiro. So Paulo: Global, 1998.
8. MATOVANI, Ana. Cenografia. So Paulo: tica, 1989.
9. PALLOTINI, R. O que dramaturgia. So Paulo: Editora Brasiliense, 2006 (Coleo Primeiros Passos; 316).
10. PAVIS, P. Dicionrio de teatro. So Paulo: Perspectiva, 1999, p.393.
11. PEIXOTO, F. O que teatro. 14 ed. So Paulo: Brasiliense, 1995.
12. PRADO, D. A. Histria concisa do teatro brasileiro. So Paulo: EDUSP, 1999.
13. SPOLIN, Viola. O fichrio de Viola Spolin. So Paulo: Perspectiva, 2001.
Projeto de artes cnicas
1. NICOLETE, D.; GALLETI, R.; ROCCO, A. Trs peas curtas: teatro na escola. So Paulo: Ed. do Autor LTD,
1999.
2. PALLOTINI, R. Dramaturgia, construo de personagens. So Paulo: tica, 1989.
61

IFRN, 2011

Disciplina: Educao Fsica
Carga-Horria: 60h (80h/a)

EMENTA
Introduzir o educando no processo de aquisio do conhecimento sistematizado da cultura corporal de movimento.

Desenvolver reflexes, pesquisas e vivencias acerca da relao corpo, natureza e cultura como princpios didticos
pedaggicos para a apropriao do conhecimento produzido pela cultura social e cientifica.
Objetivos
Geral
Construir o conhecimento crtico-reflexivo acerca das prticas corporais assegurando a participao irrestrita dos
educandos em todas as vivencias pertinentes cultura de movimento.
Especficos
Diagnosticar e contextualizar as praticas corporais vivenciadas no ensino fundamental (1 ao 9 ano).
Identificar, compreender e vivenciar de forma critica e criativa os diferentes tipos de jogos e suas aplicaes.
Identificar, compreender e vivenciar as formas de exerccios ginsticos e suas aplicaes.
1. Cultura de movimento.
1.1 Conceitos e definies do movimento humano.
1.2 Contexto atual da Educao Fsica escolar no ensino mdio.
2. Jogo
2.1 Conceitos
2.2 Tipos e aplicaes.
2.3 Criaes e ressignificao dos jogos.
2.4 Brinquedos e brincadeiras populares
3. Ginstica
3.1 Origem e evoluo da ginstica.
3.2 Conceito e tipos da ginstica.
3.3 Exerccios fsicos e sade.
3.4 Aspectos biolgicos, culturais e sociais do corpo.
Aulas dialogadas.
Aulas expositivas.
Vivencias corporais.
Aulas de campo.
Oficinas pedaggicas.
Leitura e reflexo sobre textos.
Palestras.
Seminrios.
Apreciao critica de vdeos, msicas, obras de arte.
Discusso de noticias e reportagens jornalsticas.
Pesquisa temtica.
62

IFRN, 2011
Recursos Didticos
Projetor de slides
Textos, Dvd, Cd, livros, revistas
Bolas diversas
Cordas, bastes, arcos, colchonetes, halteres.
Material de sucata.
Sala de ginstica.
Piscina
Quadra.
Campo.
Ptio.
Praas.
Avaliao
Frequncia e a participao dos alunos nas aulas;

O envolvimento em atividades individuais e/ou em grupo;
A elaborao de relatrios e produo textual;
A apresentao de seminrios;
Avaliao escrita;
A auto avaliao da participao nas atividades desenvolvidas.
Bibliografia Bsica
1. BRASIL. PCNS + Ensino Mdio. Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares
Nacionais. Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. SEEB; Braslia; 2002.
2. BREGOLATO R. A. Cultura Corporal da Ginstica. Ed. cone, 2007
3. BREGOLATO R. A. Cultura Corporal do Jogo. Ed. cone 2007
4. HILDEBRANDT, R. Concepes abertas no Ensino da Educao Fsica. Rio de Janeiro. Ao Livro tcnico, 1986.
5. TAFFAREL, Celi Nelza Zlke. Criatividade nas aulas de educao fsica. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico, 1985.
63

IFRN, 2011

Disciplina: Educao Fsica

EMENTA
Promover o conhecimento e a vivencia da pratica dos esportes considerando sua historia, princpios, objetivos,
metodologia de ensino, elementos tcnicos, aspectos tticos, condicionamento fisiolgico, conceitos psicolgicos,
sentido de coletividade, relaes sociais, culturais e econmicas como fenmenos inerentes ao esporte na
contemporaneidade e suas implicaes com o conceito de esporte educao no contexto da formao escolar.
Objetivos
Geral
Desenvolver o conhecimento crtico-reflexivo acerca das prticas corporais esportiva assegurando a participao irrestrita
dos educandos em todas as vivencias pertinentes a cultura de movimento.
Especficos
- Analisar o contexto histrico dos esportes compreendendo as suas transformaes no decorrer do tempo.
- Discutir aspectos tcnicos e tticos dos esportes.
- Vivenciar as prticas esportivas individuais e coletivas.
- Analisar o contexto histrico das lutas compreendendo as suas transformaes no decorrer do tempo.
- Vivenciar diferentes tipos de lutas.
1.
O Esporte:
1.1. Histrico e evoluo do esporte.
1.2. Tipos de esportes.
1.3. Fundamentos tcnicos e tticos.
1.4. O esporte e a mdia.
1.5. Os investimentos e a tecnologia no esporte.
1.6. O doping no esporte.
1.7. O uso poltico e econmico do esporte.
1.8. O trabalho no esporte.
2.
As Lutas.
2.1. Aspectos histricos e socioculturais das lutas.
2.2. Movimentos bsicos.
2.3. Sentidos e significados filosficos.
3.
As Danas
3.1 Histrias das danas.
3.2 Tipos de dana.
3.3 Manifestaes culturais da Dana.
3.4 Dana e conscincia corporal.
Aulas dialogadas.
Aulas expositivas.
Vivncias corporais.
Aulas de campo.
Oficinas pedaggicas.
Leitura e reflexo sobre textos.
Palestras.
Seminrios.
Apreciao critica de vdeos, musicas, obras de arte.
Discusso de noticias e reportagens jornalsticas.
64

IFRN, 2011
Pesquisa temtica.
Recursos Didticos
Data show
Textos, dvd, cd, livros, revistas.
Bolas diversas
Cordas, bastes, arcos, colchonete, halteres.
Sala de ginstica.
Piscina
Quadra.
Campo.
Ptio.
Praas.
Avaliao
A freqncia e a participao dos alunos nas aulas;

A apresentao de seminrios;
Avaliao escrita;
A auto avaliao da participao nas atividades desenvolvidas.
Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
4.
BRACHT, Valter. Sociologia crtica do esporte: uma introduo. Iju: Ed. Uniju, 2003.
BREGOLATO R. A. Cultura Corporal do Esporte. Ed. cone 2007
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino de Educao Fsica. So Paulo: Cortez, 1992.
DARIDO, Suraya Cristina e RANGEL, Irene Conceio de Andrade. Educao Fsica na escola: implicaes para a
prtica pedaggica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
5. GOELNER, Silvana Vildore. Bela, maternal e feminina: imagens da mulher na Revista Educao Physica. Iju: Ed.
Uniju, 2003.
6. KUNZ, Eleonor. Transformao didtico-pedaggica do esporte. 7ed., Iju: Editora Uniju, 1994.
7. PAES, Roberto Rodrigues. Pedagogia do Esporte: contextos, evoluo e perspectivas. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2005.
65

IFRN, 2011

Disciplina: Geografia (1 Ano)

EMENTA
A importncia do estudo da Geografia ao longo do tempo. Conceitos da Geografia. Orientao e localizao no

espao geogrfico. As novas tecnologias e sua utilizao no estudo da realidade. Os domnios da natureza e a
relao sociedade-natureza e a questo ambiental. Produo do espao geogrfico no mundo, no Brasil e no Rio
Grande do Norte. Aspectos da dinmica populacional no mundo, no Brasil e no Rio Grande do Norte.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender e aplicar os conceitos bsicos da geografia: espao, territrio, regio, lugar, escala e paisagem,
tomando por base a leitura socioespacial do cotidiano.
Promover a leitura, anlise e interpretao das vrias formas de representao do espao geogrfico (mapas,
grficos, tabelas, imagens de satlites, aerofotos etc.), levando em considerao a relevncia destas nos
diferentes usos e apropriao do espao.
Compreender a dinmica do quadro natural nas dimenses globais, regionais e locais, considerando as suas
implicaes socioeconmicas e ambientais.
Conhecer a produo do espao geogrfico mundial, brasileiro e norte-rio-grandense, numa perspectiva
poltica, cultural, econmica e social;
Compreender como as transformaes no espao geogrfico, ao longo do tempo, refletem nos processos
globais e locais de regionalizao e formao dos blocos econmicos, bem como sua contribuio para a
construo de diferentes identidades regionais;
Compreender a dinmica populacional, os movimentos tnico-religiosos e sociais, como tambm as
consequncias destes para as transformaes socioespaciais.
1.
OS FUNDAMENTOS DA CINCIA GEOGRFICA

1.1. A produo do espao geogrfico.
1.2. Paisagem, Territrio, Lugar e Regio.
1.3. A Escala geogrfica e as diferentes perspectivas de anlise da realidade.
2.
SISTEMAS DE ORIENTAO, LOCALIZAO E REPRESENTAO DO ESPAO GEOGRFICO

2.1. Orientao e localizao espacial.
2.2. Fusos horrios.
2.3. Escala Cartogrfica.
2.4. Projees Cartogrficas.
2.5. Representaes cartogrficas.
2.6. Novas tecnologias aplicadas cartografia.
2.7.
DOMNIOS DA NATUREZA E A QUESTO AMBIENTAL
3.1. Elementos da dinmica natural: estruturas geolgicas, relevo, solo, clima, hidrografia e formaes vegetais.
3.2. Os grandes domnios morfoclimticos brasileiros.
3.3. O quadro natural do Rio Grande do Norte.
3.4. Questes ambientais: do global ao local.
3.5. A explorao dos recursos naturais e as fontes de energia.
3.
4.
PRODUO E ORGANIZAO DO ESPAO GEOGRFICO

4.1. A expanso do sistema capitalista.
4.2. Desenvolvimento e subdesenvolvimento.
4.3. O mundo em transformao: do Ps-Guerra nova ordem mundial.
4.4. Globalizao e Meio tcnico-cientfico-informacional.
4.5. Comrcio internacional.
4.6. Regionalizao mundial.
4.7. Formao socioeconmica e territorial do Brasil e do RN.
4.8. A questo regional no Brasil.
4.9. O Brasil e o RN no mundo globalizado.
66

IFRN, 2011
5.
DINMICA POPULACIONAL
5.1. Conceitos e Teorias demogrficas.
5.2. Estrutura da populao.
5.3. Movimentos migratrios.
5.4. Populao e mercado de trabalho no mundo globalizado.
5.5. Conflitos tnico-nacionalistas e reestruturao do territrio.
5.6. Dinmica populacional brasileira e do RN.
Utilizao do livro didtico, complementando com o desenvolvimento de aulas expositivas dialogadas;

Estudo dirigido (leitura, fichamento e discusso) de textos informativos, cientficos, literrios etc que tenham
contedo de carter geogrfico;
Pesquisas em jornais, revistas e Internet;
Desenvolvimento de seminrios e de debates;
Resoluo de exerccios em sala (individuais e em grupo);
Exibio de filmes e documentrios;
Desenvolvimento de projetos integradores;
Utilizao de recursos cartogrficos;
Confeco de maquetes e portflios;
Produo de encenaes teatrais e utilizao de msicas;
Grupos de Observao e Grupos de Verbalizao;
Realizao de aulas de campo e visitas tcnicas.
Recursos Didticos
Quadro branco e pincel;

Projetor multimdia;
Mapas, globo terrestre, aerofotos, imagens de satlites) e de tecnologias informacionais da Geografia (SIG e
GPS);
Avaliao
Como forma de verificar o aprendizado do corpo discente na disciplina sero utilizados como instrumentos
avaliativos:
Avaliaes escritas e orais;
Realizao de exerccios;
Anlise de trabalhos escritos individuais e em grupos;
Participao em seminrios, debates, jris simulados;
Confeco de cadernos temticos e de portiflios;
Relatrios de aula de campo e visitas tcnicas;
Gincanas temticas;
Exposies fotogrficas, de poesias, msicas e vdeos;
As avaliaes ainda sero seguidas de uma auto-avaliao feita pelos alunos e pelos professores, de cada
unidade.
Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ADAS, Melhem. Panorama geogrfico do Brasil: contradies, impasses e desafios socioespaciais. 4. ed.
So Paulo: Moderna, 2004.
BOLIGIAN, Levon; BOLIGIAN, Andressa Tucartel Alves. Geografia: espao e vivncia. V. nico 2. ed. So
Paulo, Atual, 2007.
FELIPE, Jos Lacerda Alves; CARVALHO, Edlson Alves de. Atlas do Rio Grande do Norte. 2.ed. Joo
Pessoa: Grafset, 2009.
FELIPE, Jos Lacerda Alves; CARVALHO, Edlson Alves de. Economia do Rio Grande do Norte. 2.ed. Joo
LUCCI, Elian Alabi; BRANCO, Anselmo Lazaro; MENDONA, Cludio. Territrio e sociedade no mundo
globalizado. Volumes 1, 2 e 3. So Paulo: Saraiva, 2010.
SENE, Eustquio de; MOREIRA, Joo Carlos. Geografia geral e do Brasil: espao geogrfico e globalizao.
67

IFRN, 2011
7.
Volumes 1, 2 e 3. So Paulo: Scipione, 2011.

VESENTINI, Jos William. Geografia: o mundo em transio. Volumes 1, 2 e 3. So Paulo: tica, 2011.
1.
DURAND, Marie-Franoise et al. Atlas da mundializao: compreender o espao mundial contemporneo.

So Paulo: Saraiva, 2009.
2. HAESBART, Rogrio; PORTO-GONALVES, Carlos Walter. A nova des-ordem mundial. So Paulo: Editora
UNESP, 2006.
3. MAGNOLI, Demetrio. O mundo contemporneo. 2. ed. So Paulo: Atual, 2008.
4. NUNES, Elias. O meio ambiente da Grande Natal. Natal: Ed. UFRN, 2002.
5. ______. Geografia fsica do Rio Grande do Norte. Natal: Imagem Grfica, 2006.
6. SANTOS, Milton. Por uma outra globalizao. 17. ed. Rio de Janeiro: Record, 2008.
7. SENE, Eustquio de. Globalizao e espao geogrfico. 2. ed. So Paulo: Contexto, 2004.
8. SPOSITO, Eliseu Saverio. Redes e cidades. So Paulo: Editora UNESP, 2006.
9. TEIXEIRA, Wilson et al (Orgs.). Decifrando a Terra. 2. ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 2009.
10. VESENTINI, Jos William. Novas Geopolticas. So Paulo: Contexto, 2000.
68

IFRN, 2011

Disciplina:
Geografia (2 Ano)

EMENTA
Dinmica dos processos de industrializao e de urbanizao no mundo, no Brasil e no Rio Grande do Norte.
Organizao e dinmica do espao agrrio. Problemas socioambientais na cidade e no campo.
PROGRAMA
Objetivos
Entender a dinmica histrica, socioeconmica e poltica dos processos de industrializao e urbanizao no

mundo, Brasil e Rio Grande do Norte, bem como, as transformaes no tempo e no espao decorrentes destes
processos;
Conhecer as especificidades do espao agrrio a partir da estrutura fundiria, da modernizao da agricultura,
bem como, das relaes de trabalho, da contradio no uso e apropriao do solo, das tecnologias agrcolas e
dos movimentos sociais que perpassam todo o meio rural;
Identificar os problemas socioambientais que afetam os meios urbano e rural na atualidade.
1.
INDUSTRIALIZAO E URBANIZAO: PROBLEMAS E DESAFIOS

1.1 Revoluo industrial e espao geogrfico.
1.2 Os sistemas de produo: Fordismo e Toyotismo.
1.3 Indstria e urbanizao.
1.4 A cidade e o setor tercirio.
1.5 Rede urbana.
1.6 Industrializao e urbanizao no Brasil e no RN.
1.7 Problemas socioambientais urbanos.
2.
OS ESPAOS AGRRIOS: TRANSFORMAES E PERMANNCIAS

2.1 Estrutura fundiria.
2.2 Modernizao da agricultura e estruturas agrrias tradicionais.
2.3 Produo agropecuria.
2.4 Relaes de trabalho e os movimentos sociais no campo.
2.5 A relao campo-cidade.
2.6 Espao agrrio brasileiro e potiguar.
2.7 Problemas socioambientais no campo.
Utilizao do livro didtico, complementando com o desenvolvimento de aulas expositivas dialogadas;

Estudo dirigido (leitura, fichamento e discusso) de textos informativos, cientficos, literrios etc que tenham
contedo de carter geogrfico;
Pesquisas em jornais, revistas e Internet;
Desenvolvimento de seminrios e de debates;
Resoluo de exerccios em sala (individuais e em grupo);
Exibio de filmes e documentrios;
Desenvolvimento de projetos integradores;
Utilizao de recursos cartogrficos;
Confeco de maquetes e portflios;
Produo de encenaes teatrais e utilizao de msicas;
Grupos de Observao e Grupos de Verbalizao;
Realizao de aulas de campo e visitas tcnicas.
Recursos Didticos
Uso de quadro branco e pincel;

Projetor multimdia;
Mapas, globo terrestre, aerofotos, imagens de satlites) e de tecnologias informacionais da Geografia (SIG e
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IFRN, 2011
GPS);
Avaliao
Como forma de verificar o aprendizado do corpo discente na disciplina sero utilizados como instrumentos
avaliativos:
Avaliaes escritas e orais;
Realizao de exerccios;
Anlise de trabalhos escritos individuais e em grupos;
Participao em seminrios, debates, jris simulados;
Confeco de cadernos temticos e de portiflios;
Relatrios de aula de campo e visitas tcnicas;
Gincanas temticas;
Exposies fotogrficas, de poesias, msicas e vdeos;
As avaliaes ainda sero seguidas de uma auto-avaliao feita pelos alunos e pelos professores, de cada
unidade.
Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
ADAS, Melhem. Panorama geogrfico do Brasil: contradies, impasses e desafios socioespaciais. 4. ed.
So Paulo: Moderna, 2004.
BOLIGIAN, Levon; BOLIGIAN, Andressa Tucartel Alves. Geografia: espao e vivncia. V. nico 2. ed. So
Paulo, Atual, 2007.
FELIPE, Jos Lacerda Alves; CARVALHO, Edlson Alves de. Atlas do Rio Grande do Norte. 2.ed. Joo
FELIPE, Jos Lacerda Alves; CARVALHO, Edlson Alves de. Economia do Rio Grande do Norte. 2.ed. Joo
LUCCI, Elian Alabi; BRANCO, Anselmo Lazaro; MENDONA, Cludio. Territrio e sociedade no mundo
globalizado. Volumes 1, 2 e 3. So Paulo: Saraiva, 2010.
SENE, Eustquio de; MOREIRA, Joo Carlos. Geografia geral e do Brasil: espao geogrfico e globalizao.
Volumes 1, 2 e 3. So Paulo: Scipione, 2011.
VESENTINI, Jos William. Geografia: o mundo em transio. Volumes 1, 2 e 3. So Paulo: tica, 2011.
1.
DURAND, Marie-Franoise et al. Atlas da mundializao: compreender o espao mundial contemporneo.

So Paulo: Saraiva, 2009.
2. HAESBART, Rogrio; PORTO-GONALVES, Carlos Walter. A nova des-ordem mundial. So Paulo: Editora
UNESP, 2006.
3. MAGNOLI, Demetrio. O mundo contemporneo. 2. ed. So Paulo: Atual, 2008.
4. NUNES, Elias. O meio ambiente da Grande Natal. Natal: Ed. UFRN, 2002.
5. ______. Geografia fsica do Rio Grande do Norte. Natal: Imagem Grfica, 2006.
6. SANTOS, Milton. Por uma outra globalizao. 17. ed. Rio de Janeiro: Record, 2008.
7. SENE, Eustquio de. Globalizao e espao geogrfico. 2. ed. So Paulo: Contexto, 2004.
8. SPOSITO, Eliseu Saverio. Redes e cidades. So Paulo: Editora UNESP, 2006.
9. TEIXEIRA, Wilson et al (Orgs.). Decifrando a Terra. 2. ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 2009.
10. VESENTINI, Jos William. Novas Geopolticas. So Paulo: Contexto, 2000.
70

IFRN, 2011

Disciplina:
Histria I

EMENTA
Principais conceitos e categorias que estruturam a construo do discurso historiogrfico e suas relaes com os
contextos reais de vida. Diferenas e semelhanas entre as diversas formas de organizao das sociedades no que
diz respeito utilizao da terra. Pluralidade tnico-cultural e cientfica em mltiplas espacialidades e
temporalidades.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender os principais conceitos e categorias que estruturam a construo do discurso historiogrfico e

suas relaes com os contextos reais de vida.
Identificar as diferenas e semelhanas entre as diferentes formas de organizao das sociedades no que diz
respeito utilizao da terra.
Reconhecer as diferentes formas de organizao da cultura, cincia e pensamento religioso atravs do tempo.
EIXO TEMTICO: HOMEM, SOCIEDADE E CULTURA
I Tema: Histria e historiografia
1.
Subtema: Histria e construo do conhecimento histrico.

o Fontes
o O tempo como problema da Histria.
o Espao e conhecimento histrico.
o A construo do conhecimento histrico.
o Verdade histrica.
o Sujeitos histricos.
II Tema: Das sociedades primitivas s sociedades complexas
2.
Subtema: processo de hominizao e o controle do meio ambiente.

o O elo perdido: origens e evoluo do homem.
o A Guerra do Fogo: caadores e coletores nas lutas pela sobrevivncia da espcie humana.
o Da economia coletora economia produtora: A Revoluo Neoltica e suas implicaes.
o O limiar da civilizao e a propriedade privada: razes das desigualdades entre os homens?
3. Subtema: Terra, poder poltico e sociedade:
o Da Mesopotmia a Roma: as Antiguidades Oriental e Ocidental
o Sacerdotes, guerreiros e trabalhadores: as bases da sociedade feudal.
o No bero da humanidade: as Sociedades africanas.
o Da Amrica Pr-Colombiana colonizao da Amrica.
o Formao territorial do Brasil.
o Os mecanismos do poder poltico no Brasil.
III Tema: Movimentos e prticas culturais
4.
Subtema: F, religio e cincia

o O homem em busca de explicaes: mito e religio em diferentes tempos e espaos.
o O legado da civilizao greco-romana.
o Judasmo, Cristianismo e islamismo: origens, expanso e confrontos.
o O Renascimento cultural: antropocentrismo e racionalismo.
o Reformas Religiosas.
Os contedos que compem o Eixo Temtico Homem, Sociedade e Cultura sero abordados por meio de
problematizaes. A organizao dos contedos por temas e subtemas possibilitar o domnio de linguagens, a
compreenso e a interpretao de fatos histricos, a soluo de problemas e a construo de argumentao.
Para tanto, sero empregados mtodos e tcnicas variados tais como: aulas expositivas, dinmicas de grupo,
anlise de fontes e documentos histricos, pesquisas bibliogrficas, pesquisas na Internet, prticas de estudo do
meio e seminrios.
Recursos Didticos
Parte desses mtodos e tcnicas so possveis de serem realizados por meio de recursos convencionais de
71

IFRN, 2011
exposio didtica, pesquisa e reflexes articuladas ao uso de tecnologias simples, como quadro, uso de
mapas, fichas de registros, recortes de revistas, jornais, fotografias etc. A outra parte depende de tecnologias
mais sofisticadas, como DVD player, data-show, computador, softwares e internet.
Avaliao
As avaliaes sero formativas e contnuas. Sero avaliados a produo intelectual do aluno, o domnio dos
contedos, bem como sua capacidade de utilizar coerentemente as terminologias prprias do discurso
historiogrfico.
Os instrumentos de avaliao sero provas operatrias, avaliao do desempenho em trabalhos individuais e
coletivos, produo textual, atitudes importantes para a formao da cidadania, tais como: pontualidade,
assiduidade, cumprimento dos prazos na entrega de tarefas e realizao de trabalhos, participao em sala de
aula em debates, dinmicas de grupos etc.
Bibliografia Bsica
1. BETHELL, Leslie. Histria da Amrica Latina Volume I,II, III Amrica Latina Colonial. So Paulo/Braslia,
Edusp/Fundao Alexandre Gusmo, 1997.
2. CARDOSO, Ciro Flamarion. Deuses, Mmias e Ziguratts : um estudo comparado das religies do Egito e
Mesopotmia. Porto Alegre: Edpucrs, 1998.
3. ______. Sete Olhares sobre a Antiguidade Braslia: Ed. Universidade de Braslia, 1994.
4. FIGUEIREDO, Luciano (Org.). Razes africanas. Rio de Janeiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista de Histria no
Bolso; 6)
5. FRANCO JUNIOR, Hilrio. A Idade Mdia: o nascimento do Ocidente So Paulo: Editora Brasiliense, 2001.
6. ______. O ano 1000. Tempo de medo ou de esperana?. So Paulo: Companhia das Letras, 1999. 110 p.
(Coleo Virando Sculos)
7. FUNARI, P. P. A. (Org.) . As religies que o mundo esqueceu. 1. ed. So Paulo: Contexto, 2009. v. 1. 224 p.
8. FUNARI, P. P. A. ; NOELLI, F. S. Pr-Histria do Brasil. 3a. ed., 1a. reimpresso 2009. 3a.. ed. So Paulo:
Contexto, 2009. v. 1. 110 p.
9. GRUZINSKI, Serge. A passagem do sculo 1480-1520: as origens da globalizao. So Paulo: Companhia
das Letras, 1999. (Coleo Virando Sculos)
10.HERMANN, Jacqueline. 1580-1600: o sonho da salvao. So Paulo: Companhia da. Letras, 2000. 120 p.
11.KI-ZERBO, Joseph (editor.). Histria geral da frica. v. I-VIII, 2.ed. rev. Braslia : UNESCO, 2010.
12.LE GOFF, Jacques. A civilizao do Ocidente Medieval. So Paulo: EDUSC, 2005.
13.LEROI-GOURHAN, Andr. Pr-Histria. So Paulo: Pioneira/USP, 1981.
14.MONTEIRO, Denise Mattos. Introduo histria do Rio Grande do Norte. 2. ed. Natal: EDUFRN, 2002.
15.PELEGRINI, S. ; FUNARI, P. P. A. . O que patrimnio cultural imaterial 4a. reimpresso. 4a. ed. So Paulo:
Brasiliense, 2011. v. 1. 116 p.
1. ANDERSON, Perry. Passagens da antiguidade ao feudalismo. So Paulo : Brasiliense 1992.
2. BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de Histria: fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez, 2004. p. 102.
3. BRASIL, Ministrio da Educao e Cultura. PCN+ Ensino Mdio: orientaes educacionais complementares aos Parmetros
Curriculares Nacionais. Braslia, 2005.
4. CARDOSO, Ciro Flamarion. Sociedades do Antigo Oriente Prximo. So Paulo: tica, 1994.
5.
DEAN, Warren. A ferro e fogo: a histria e a devastao da Mata Atlntica brasileira. 1. ed. So Paulo: Cia. das Letras,
2004. 484 p.
6.
FRANCO JNIOR, H. . O ano 1000. Tempo de medo ou de esperana?. So Paulo: Companhia das Letras, 1999. 110 p.
7. FUNARI, P. P. A. ; PINON, A. A temtica indgena na escola: subsdios para os professores. 1. ed. So Paulo: Contexto,
2011. v. 1. 128 p.
8. FUNARI, P. P. A. Antiguidade Clssica: a Histria e a cultura a partir dos documentos. 2a.. ed. Campinas: Editora da
Unicamp, 2003. 155 p.
9. FUNARI, P. P. A. . Grcia e Roma. 4a. ed., 2a. reimpresso. 4. ed. So Paulo: Contexto, 2009. v. 1. 144 p.
10. MATTOS, Regiane A. de . Histria e Cultura Afro-Brasileira. 1. ed. So Paulo: Contexto, 2007. v. 1. 217 p.
11. PINSKY, Jaime. 100 Textos de Histria Antiga. 7. ed. So Paulo: Contexto, 2000. (Textos e Documentos: 1).
12. _____. (org.). Histria da Amrica atravs de textos. 5.ed. So Paulo: Contexto, 1994. (Textos e Documentos, 4).
13.SILVA, Marcos; FONSECA, Selva Guimares. Ensinar histria no sculo XXI: em busca do tempo entendido. Campinas:
Papirus, 2007.
72

IFRN, 2011

Disciplina: Histria II
EMENTA
Principais formas de relaes de trabalho no decorrer dos processos histricos nos mais diferentes espaos e
tempos. Transformaes polticas e econmicas por meio dos diferentes processos que resultaram na constituio
dos estados democrticos contemporneos. Transformaes na vida e no trabalho perpetradas pelo advento da
industrializao.
PROGRAMA
Objetivos
Apreender as principais formas de relaes de trabalho no decorrer dos processos histricos nos mais
diferentes espaos e tempos.
Compreender as transformaes polticas e econmicas por meio dos diferentes processos que resultaram na
constituio dos estados democrticos contemporneos.
Analisar as transformaes na vida e no trabalho perpetradas pelo advento da industrializao.
EIXO TEMTICO: TEMPOS, ESPAOS E PRTICAS ECONMICAS E SOCIOCULTURAIS
I Tema: Trabalho e Acumulao de Riqueza
1.
Subtema - Relaes de trabalho em distintas temporalidades:

o A servido no mundo antigo e no medievo.
o A acumulao primitiva de capital na transio do feudalismo para o capitalismo
o Escravido primitiva, clssica, medieval e moderna.
o O trfico negreiro e os fundamentos da formao econmica e sociocultural brasileira
o Do trabalho escravo para o trabalho livre no Brasil.
II Tema: Formas de organizao social e movimentos sociais
2.
Subtema - Cidadania e democracia: a luta pela conquista de direitos:

o Democracia e cidadania: da Grcia ao mundo contemporneo.
o Das revolues liberais s revolues socialistas.
o Grupos sociais em conflito: revoltas e revolues no Brasil.
III Tema: Estruturas produtivas
3.
Subtema - Mquinas, fogo e eletricidade: revoluo tecnolgica e industrializao.

o Do tempo da natureza ao tempo da fbrica.
o Imperialismo: fragmentao da produo e do espao.
o O processo de industrializao brasileiro.
Os contedos que compem o Eixo Temtico Tempos, espaos e prticas econmicas e socioculturais sero
abordados por meio de problematizaes. A organizao dos contedos por temas e subtemas possibilitar o
domnio de linguagens, a compreenso e a interpretao de fatos histricos, a soluo de problemas e a
construo de argumentao. Para tanto, sero empregados mtodos e tcnicas variados tais como: aulas
expositivas, dinmicas de grupo, anlise de fontes e documentos histricos, pesquisas bibliogrficas, pesquisas
na Internet, prticas de estudo do meio e seminrios.
Recursos Didticos
Avaliao
historiogrfico.
73

IFRN, 2011

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Bibliografia Bsica
BICALHO, Maria Fernanda Baptista ; SOUZA, L. M. 1680-1720: o imprio deste mundo. 1. ed. So Paulo:
Companhia das Letras, 2000. v. 1. 121 p. (Coleo Virando Sculos)
DE DECCA, Edgar; MENEGUELLO. Fbricas e homens: a Revoluo Industrial e o cotidiano dos
trabalhadores. So Paulo: Atual, 1999. (Histria Geral em Documentos)
FIGUEIREDO, Luciano (Org.). Guerras e batalhas brasileiras. Rio de Janeiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista
de Histria no Bolso; 1)
______. A era da escravido. Rio de Janeiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista de Histria no Bolso; 3)
______. Razes africanas. Rio de Janeiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista de Histria no Bolso; 6)
FRANCO JUNIOR, Hilrio. A Idade Mdia: o nascimento do Ocidente So Paulo: Editora Brasiliense, 2001.
______. O ano 1000. Tempo de medo ou de esperana?. So Paulo: Companhia das Letras, 1999. 110 p.
FUNARI, P. P. A. Antiguidade Clssica: a Histria e a cultura a partir dos documentos. 2a.. ed. Campinas:
Editora da Unicamp, 2003.
GRUZINSKI, Serge. A passagem do sculo 1480-1520: as origens da globalizao. So Paulo: Companhia
HUBERMAN, Leo. Histria da riqueza do homem. 21. Ed. Rio de Janeiro: LTC, 1986.
KI-ZERBO, Joseph (editor.). Histria geral da frica. v. I-VIII, 2.ed. rev. Braslia : UNESCO, 2010.
LE GOFF, Jacques. A civilizao do Ocidente Medieval. So Paulo: EDUSC, 2005.
MATTOS, Hebe Maria. Escravido e cidadania no Brasil monrquico. 2. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar
Ed., 2004. (Descobrindo o Brasil)
MICELI, Paulo. As revolues burguesas. 10. ed. So Paulo: Atual, 1994. (Discutindo a Histria)
MONTEIRO, Denise Mattos. Introduo histria do Rio Grande do Norte. 2. ed. Natal: EDUFRN, 2002.
PINSKY, Jaime; PINSKY, Carla Bassanezi (Orgs.). Histria da cidadania. 3. ed. So Paulo: 2005.
REIS FILHO, Daniel Aaro. A aventura socialista no sculo XX. So Paulo: Atual, 1999. (Discutindo a
Histria)
SANTIAGO, Theo (Org.). Do feudalismo ao capitalismo: uma discusso histrica. So Paulo: Contexto,
2003.
(Textos e Documentos: 2)
SEGATTO, Jos Antonio. A formao da classe operria no Brasil. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1987.
(Reviso, 29)
VALLADADRES, Eduardo; BERBEL, Mrcia. Revolues no sculo XX. So Paulo: Scipione, 1994.
VILLALTA, Luiz Carlos. 1789-1808: O imprio luso-brasileiro e os Brasis. So Paulo. Companhia das Letras,
2000. 152 p. (Coleo Virando Sculos)
23. Bibliografia Complementar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
ANDERSON, Perry. Passagens da antiguidade ao feudalismo. So Paulo : Brasiliense 1992.

BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de Histria: fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez, 2004. p. 102.
BRASIL, Ministrio da Educao e Cultura. PCN+ Ensino Mdio: orientaes educacionais complementares aos
Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia, 2005.
COSTA, Angela Marques da; SCHWARCZ, Lilia Moritz,; SOUZA, Laura de. Mello e. 1890-1914: no tempo das certezas. So
Paulo: Companhia das Letras, 2000. 184 p.
DAVIS, Mike. Holocaustos coloniais. Rio de Janeiro: Record, 2002.
DEAN, Warren. A ferro e fogo: a histria e a devastao da Mata Atlntica brasileira. 1. ed. So Paulo: Cia. das Letras,
2004. 484 p.
FUNARI, P. P. A.; PINON, A. A temtica indgena na escola: subsdios para os professores. 1. ed. So Paulo: Contexto,
2011. v. 1. 128 p.
FUNARI, P. P. A. Grcia e Roma. 4a. ed., 2a. reimpresso. 4. ed. So Paulo: Contexto, 2009. v. 1. 144 p.
HARDMAN, Francisco Foot. Trem-fantasma: a ferrovia Madeira-Mamor e a modernidade na selva. 2. ed. rev. e ampl. So
Paulo: Companhia das Letras, 2005. p.126-127.
MATTOS, Regiane A. de. Histria e Cultura Afro-Brasileira. 1. ed. So Paulo: Contexto, 2007. v. 1. 217 p.
PINSKY, Jaime. 100 Textos de Histria Antiga. 7. ed. So Paulo: Contexto, 2000. (Textos e Documentos: 1).
_____. (org.). Histria da Amrica atravs de textos. 5.ed. So Paulo: Contexto, 1994. (Textos e Documentos, 4).
SILVA, Marcos; FONSECA, Selva Guimares. Ensinar histria no sculo XXI: em busca do tempo entendido. Campinas:
Papirus, 2007.
74

IFRN, 2011

Disciplina: Histria III

EMENTA
Significados histrico-geogrficos das relaes de poder entre os Estados, as naes e os grupos sociais. Relao
entre as estratgias de comunicao e as manifestaes do poder econmico e poltico nas sociedades
contemporneas. Identidades, manifestaes ou representaes da diversidade do patrimnio cultural e artstico em
diferentes etnias e contextos sociais.
PROGRAMA
Objetivos
Analisar os significados histrico-geogrficos das relaes de poder entre os Estados, as naes e os grupos
sociais.
Problematizar a relao entre as estratgias de comunicao e as manifestaes do poder econmico e poltico
nas sociedades contemporneas.
Compreender as identidades, manifestaes ou representaes da diversidade do patrimnio cultural e artstico
em diferentes etnias e contextos sociais.
EIXO TEMTICO: DIVERSIDADE CULTURAL, IDEOLOGIA, AO DO ESTADO E GLOBALIZAO
I Tema: Nacionalismo, geopoltica e confrontos ideolgicos
Subtema Estado, poltica e ideologia
o O pensamento liberal como crtica ao Antigo Regime.
o Socialismo, Anarquismo e a formao da classe operria.
o Crise do liberalismo, totalitarismo e os conflitos mundiais.
o A ordem mundial do ps-guerra.
II Tema: Controle do Estado, Comunicao e Poder
1.
Subtema Poltica, propaganda, represso e censura

o Expresses do autoritarismo no Brasil.
o A utilizao da mdia na conquista de coraes e mentes.
o proibido proibir: expresses de inovao e resistncia.
3. Subtema Poltica e economia
o As bases da economia brasileira.
o A Nova Repblica e a reorganizao do Estado brasileiro.
o O colapso do socialismo real e a queda do muro de Berlim.
o Globalizaes: economias em rede.
III Tema: Etnias, identidade, alteridade e conflitos sociais.
2.
4.
Subtema - Cultura material e imaterial: patrimnio e diversidade cultural.

o Mama frica: cultura africana e suas contribuies na formao da sociedade brasileira.
o Negros da terra: histria dos povos indgenas e a formao scio-cultural brasileira.
o Migraes e choques culturais: da queda do Imprio Romano expanso mercantil
europia.
o Entre a civilizao e a barbrie: razes tnicas e culturais dos conflitos contemporneos.
Os contedos que compem o Eixo Temtico Diversidade cultural, ideologia, ao do estado e globalizao
sero abordados por meio de problematizaes. A organizao dos contedos por temas e subtemas
possibilitar o domnio de linguagens, a compreenso e a interpretao de fatos histricos, a soluo de
problemas e a construo de argumentao. Para tanto, sero empregados mtodos e tcnicas variados tais
como: aulas expositivas, dinmicas de grupo, anlise de fontes e documentos histricos, pesquisas
bibliogrficas, pesquisas na Internet, prticas de estudo do meio e seminrios.
Recursos Didticos
75

IFRN, 2011
Avaliao
historiogrfico.
Bibliografia Bsica
1. BETHELL, Leslie. Histria da Amrica Latina Volume I,II, III Amrica Latina Colonial. So Paulo/Braslia,
Edusp/Fundao Alexandre Gusmo, 1997.
2. BRENER, Jayme. As guerras entre Israel e os rabes. So Paulo: Scipione, 1997. (Opinio e Debate)
3.
COSTA, Angela Marques da; SCHWARCZ, Lilia Moritz,; SOUZA, Laura de. Mello e. 1890-1914: no tempo
das certezas. So Paulo: Companhia das Letras, 2000. 184 p. (Coleo Virando Sculos)
4. DEL PRIORE, Mary et al. 500 anos de Brasil: histrias e reflexes. So Paulo: Scipione, 1999. (Ponto de Apoio)
5. FIGUEIREDO, Luciano (Org.). Festas e batuques do Brasil. Rio de Janeiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista de
Histria no Bolso; 2)
6. ______. A era da escravido. Rio de Janeiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista de Histria no Bolso; 3)
7. ______. A Frana nos trpicos. Rio de Janeiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista de Histria no Bolso; 5)
8. ______.Razes africanas. Rio de Janeiro: Sabin, 2009. (Coleo Revista de Histria no Bolso; 6)
9. FILHO, Ciro Marcondes. Sociedade tecnolgica. So Paulo: Scipione, 1994. (Ponto de Apoio).
10. GRUZINSKI, Serge. A passagem do sculo 1480-1520: as origens da globalizao. So Paulo: Companhia
11. HOBSBAWM, Eric. Era dos extremos: o breve sculo XX: 1914-1991. 2. ed. So Paulo: Companhia das Letras,
1995.
12. HUBERMAN, Leo. Histria da riqueza do homem. 21. Ed. Rio de Janeiro: LTC, 1986.
13.
KI-ZERBO, Joseph (editor.). Histria geral da frica. v. I-VIII, 2.ed. rev. Braslia : UNESCO, 2010.
14. LINHARES, Maria Yedda (Org.). Histria geral do Brasil. 9. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 1990.
15. MAESTRI, Mrio. Terra do Brasil: a conquista lusitana e o genocdio tupinamb. 5. ed. So Paulo: Moderna,
1993. (Coleo Polmica)
16. MEDEIROS, Daniel H. de. 1968: esquina do mundo. So Paulo: Editora do Brasil, 1999. (Coleo De Olho na
Histria)
17. MESGRAVIS, Laima. O Brasil nos primeiros sculos. So Paulo: Contexto, 1989. (Repensando a Histria)
18. PELEGRINI, S. ; FUNARI, P. P. A. . O que patrimnio cultural imaterial 4a. reimpresso. 4a. ed. So Paulo:
Brasiliense, 2011. v. 1. 116 p.
19. PINSKY, Jaime; PINSKY, Carla Bassanezi (Orgs.). Histria da cidadania. 3. ed. So Paulo: 2005.
20. SEGATTO, Jos Antonio. A formao da classe operria no Brasil. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1987.
(Reviso, 29)
21.
SEVCENKO, Nicolau. A Corrida para o Sculo XXI: no loop da montanha-russa. So Paulo: Companhia
das Letras, 2001.140p. (Coleo Virando Sculos)
22. SINGER, Paul. A formao da classe operria. 21. ed. So Paulo: Atual, 1994. (Discutindo a Histria)
23. THEODORO, Janice. Pensadores, exploradores e mercadores: dos mares, oceanos e continentes. So
Paulo: Scipione, 1994. (Ponto de Apoio).
1. BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de Histria: fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez, 2004.
p. 102.
2. BRASIL, Ministrio da Educao e Cultura. PCN+ Ensino Mdio: orientaes educacionais complementares
aos Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia, 2005.
3. DAVIS, Mike. Holocaustos coloniais. Rio de Janeiro: Record, 2002.
4. DEAN, Warren. A ferro e fogo: a histria e a devastao da Mata Atlntica brasileira. 1. ed. So Paulo: Cia. das
Letras, 2004. 484 p.
5. FUNARI, P. P. A. ; PINON, A. A temtica indgena na escola: subsdios para os professores. 1. ed. So Paulo:
Contexto, 2011. v. 1. 128 p.
6. MATTOS, Regiane A. de . Histria e Cultura Afro-Brasileira. 1. ed. So Paulo: Contexto, 2007. v. 1. 217 p.
7. SILVA, Marcos; FONSECA, Selva Guimares. Ensinar histria no sculo XXI: em busca do tempo entendido.
Campinas: Papirus, 2007.
76

IFRN, 2011

Filosofia
Disciplina:

EMENTA
Introduo a filosofia e ao conhecimento filosfico. Contexto histrico do surgimento da filosofia e as principais

escolas de pensamento da filosofia antiga (Plato, Aristteles e as escolas helenistas). Problema da physis e os
filsofos originais e a relao do mito com a filosofia. O surgimento da antropologia filosfica com Scrates.
PROGRAMA
Objetivos
Oportunizar aos alunos a experincia filosfica de pensar por conceitos a partir de problemas que envolvam o
mundo do trabalho e as demandas sociais, politicas e ticas da sociedade tecnolgica.
Oportunizar uma vivncia filosfica que d conta dos principais problemas que envolvem o mundo do trabalho
e o conhecimento cientfico.
Fornecimento de elementos didticos que possibilitem aos alunos o desenvolvimento e a tomada de posse de
um referencial lingustico discursivo que os permita escolher, criticar e julgar os principais aspectos de sua
prtica profissional.
Possibilitar a compreenso dos problemas mais relevantes do incio do pensamento filosfico, estabelecendo
relaes entre eles e a vida cotidiana do aluno e da sociedade atual.
Introduo a Filosofia
1.1 Contexto de surgimento da filosofia ocidental
1.2 Origem da filosofia ocidental
1.3 Atitude filosfica
1.4 Campos filosficos
1.5 Histria da filosofia
1.6 O mito e a filosofia
1.7 Razo, linguagem e o mtodo filosfico
Principais escolas de pensamento antigo

2.1 Filsofos da natureza (pr-socrticos)
2.2 A natureza em questo.
2.3 Scrates o humano em questo
2.4 Plato, Aristteles e as escolas helensticas.
Sensibilizao filosfica a partir dos referenciais culturais dos alunos;

Problematizao dos principais temas da filosofia da cincia, tica e do trabalho a partir de oficinas debates e
do uso das experincias de pensamento;
Construo dos principais conceitos relativos aos problemas levantados em sala de aula
Confronto dos conceitos produzidos pelos alunos com os referenciais da tradio filosfica e da histria da
filosofia.
Recursos Didticos
As aulas sero desenvolvidas com recursos que possibilitem a (re)construo da experincia filosfica em
sala de aula (sensibilizao, problematizao, conceituao e confronto com a tradio) por meio do uso de
recursos de suporte como textos filosficos, livros didticos, filmes, jogos ou mesmo experincias de
pensamento que contextualizem os problemas e sensibilizem o aluno e ajudem a introduo de temas e
contedos da filosofia a partir de uma viso crtica.
Avaliao
Avaliaes discursivas, auto avaliao continuada, exerccios de construo e reconstruo de argumentos

filosficos presente em textos, jogos e oficinas em grupo a partir do uso de experincias de pensamento.
Bibliografia Bsica
77

IFRN, 2011
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
ASPIS, Renata Lima; GALLO, Slvio. Ensinar Filosofia: um livro para professores. So Paulo: ATLAS,
2009.
BAGGINI, Julian. O porco filsofo: 100 experincias de pensamento para a vida cotidiana. Traduo
de Edmundo Barreiros. Rio de Janeiro: Relume Dumar, 2005.
CAPISTRANO, Pablo. Simples Filosofia: a histria da filosofia em 47 crnicas de Jornal. Rio de
Janeiro: ROCCO, 2009.
CHARLES, Feitosa. Explicando a Filosofia com Arte. So Paulo: EDIOURO, 2004.
FIGUEIREDO, Vinicius de (ORG). Seis Filsofos na sala de Aula. So Paulo: BERLENDIS, 2006.
GHEDIN, Evandro. Ensino de Filosofia no Ensino Mdio. So Paulo: Cortez, 2008.
LAW, Stephen. Filosofia. Traduo de Maria Luiza X. de A. Borges. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2007.
1.
2.
3.
4.
ARISTTELES. Metafsica. Traduo de Geovanni Reale. So Paulo: Edies Loyola, 2002.

DELEUZE, Gilles; GUATARRI, Flix. O que a Filosofia? Rio de Janeiro: Ed. 34, 1992.
HEGEL, Georg W. F. Escritos Pedaggicos. Mxico: Fondo de Cultura Ecnomica, 1991.
HOFFMANN, Jussara. Avaliao, Mito e Desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre,
MEDIAO, 2012.
5. MARAS, Julin. Histria da Filosofia. Traduo de Claudia Berliner. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
6. ONFRAY, Michel. A Poltica Rebelde tratado de resistncia e insubimisso. Rio de Janeiro: ROCCO,
2001.
7. PLATO. A Repblica. Traduo de Anna Lia Amaral de Almeida Prado. So Paulo: Martins Fontes,
2006.
8. REALE, Giovanni. Histria da Filosofia Antiga Volume I (Das Origens Scrates). Traduo de
Marcelo Perine. So Paulo: Loyola, 1992.
9. ________. Histria da Filosofia Antiga Volume II (Plato e Aristteles). Traduo de Marcelo Perine.
So Paulo: Loyola, 1992.
10. ________. Histria da Filosofia Antiga Volume III (Os sistemas da era Helenstica). Traduo de
Marcelo Perine. So Paulo: Loyola, 1992.
11. RUSSELL, Bertrand. Histria do Pensamento Ocidental. Traduo de Laura Alves e Aurlio Rebelo. Rio
de Janeiro: EDIOURO, 2007.
12. VERNANT, Jean-Pierre. As Origens do Pensamento Grego. Traduo de sis Borges B. da Fonseca. Rio
de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998.
78

IFRN, 2011

Disciplina:
Filosofia
Carga-Horria: 30h (40)h/a)

EMENTA
Filosofia prtica: problemas da tica e de moral. A liberdade e a condio humana. Relao entre natureza e
cultura a partir de pressupostos filosficos. Dilemas morais e ticos da contemporaneidade. Esttica: o belo e a
arte em questo.
PROGRAMA
Objetivos
Investigar a fundamentao da tica e da moralidade do Ocidente e a relevncia deste tema na compreenso

de problemas da sociedade contempornea.
Problematizar o conceito de belo na tradio filosfica e as suas implicaes na educao do indivduo para a
percepo e fruio da arte.
Oportunizar uma vivncia filosfica que d conta dos principais problemas que envolvem o mundo do trabalho
e o conhecimento cientfico.
1.
Moral e tica
1.1 Natureza e cultura
1.2 Juzo Moral
1.3 Moral
1.4 tica como filosofia moral
1.5 tica e suas vertentes
1.6 Liberdade e determinismo
1.7 Dilemas morais da contemporaneidade
1.8 Condio humana
2.
Esttica
2.1 O belo em questo
2.2 A arte em questo

filosofia.
Recursos Didticos
As aulas sero desenvolvidas com recursos que possibilitem a (re)construo da experincia filosfica em
sala de aula (sensibilizao, problematizao, conceituao e confronto com a tradio) por meio do uso de
Avaliao

79

IFRN, 2011
Bibliografia Bsica
1. ASPIS, Renata Lima; GALLO, Slvio. Ensinar Filosofia: um livro para professores. So Paulo: ATLAS, 2009.
2. BAGGINI, Julian. O porco filsofo: 100 experincias de pensamento para a vida cotidiana. Traduo de
Edmundo Barreiros. Rio de Janeiro: Relume Dumar, 2005.
3. CAPISTRANO, Pablo. Simples Filosofia: a histria da filosofia em 47 crnicas de Jornal. Rio de Janeiro:
ROCCO, 2009.
4. CHARLES, Feitosa. Explicando a Filosofia com Arte. So Paulo: EDIOURO, 2004.
5. FIGUEIREDO, Vinicius de (ORG). Seis Filsofos na sala de Aula. So Paulo: BERLENDIS, 2006.
6. GHEDIN, Evandro. Ensino de Filosofia no Ensino Mdio. So Paulo: Cortez, 2008.
7. LAW, Stephen. Filosofia. Traduo de Maria Luiza X. de A. Borges. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2007.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ARENDT, Hannah. A Condio Humana. Traduo de Roberto Raposo. Rio de Janeiro: FORENSE, 1997.
DELEUZE, Gilles; GUATARRI, Flix. O que a Filosofia? Rio de Janeiro: Ed. 34, 1992.
HEGEL, Georg W. F. Escritos Pedaggicos. Mxico: Fondo de Cultura Ecnomica, 1991.
______. Cursos de Esttica Volume I. Traduo Marco Aurelio Werle e Oliver Tolle. So Paulo: EDUSP, 1998.
______. Curso de Esttica Volume II. Traduo Marco Aurelio Werle e Oliver Tolle. So Paulo: EDUSP, 2000.
______. Cursos de Esttica Volume III. Traduo Marco Aurelio Werle e Oliver Tolle. So Paulo: EDUSP,
2003.
7. _______. Cursos de Esttica Volume IV. Traduo Marco Aurelio Werle e Oliver Tolle. So Paulo: EDUSP,
2004.
8. HFFE, Otfried. Immanuel Kant. Traduo de Christian Viktor Hamm e Valeiro Rohden. So Paulo: Martins
Fontes, 2005.
9. HOFFMANN, Jussara. Avaliao, Mito e Desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre, MEDIAO,
2012.
10.HUME, David. Uma investigao sobre os princpios da moral. Traduo de Jos Oscar de Almeida
Marques. Campinas: UNICAMP, 1995.
11.MARAS, Julin. Histria da Filosofia. Traduo de Claudia Berliner. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
12.KANT, Immanuel. Duas Introdues Crtica do Juzo. Traduo de Ricardo Ribeiro Terra. So Paulo:
Iluminuras, 1995.
13.NIETZSCHE, Fredrich. Alm do Bem e do Mal: preldio a uma Filosofia do Futuro. Traduo de Paulo Csar
de Souza. So Paulo: Companhia das Letras, 1999.
14.ONFRAY, Michel. A Poltica Rebelde tratado de resistncia e insubimisso. Rio de Janeiro: ROCCO, 2001.
15.RUSSELL, Bertrand. Histria do Pensamento Ocidental. Traduo de Laura Alves e Aurlio Rebelo. Rio de
Janeiro: EDIOURO, 2007.
16.SCHILLER, Friedrich. A educao esttica do homem: numa srie de cartas. Traduo de Roberto Schwarz
e Mrcio Suzuki. So Paulo: Iluminuras, 1995.
17.SINGER, Peter. tica Prtica. Traduo de Jefferson Luiz Cardoso. So Paulo: Martins Fontes, 1998.
18._____. Vida tica. Traduo de Alice Xavier. Rio de Janeiro: EDIOURO, 2000.
19.SLOTERDIJK, Peter. Regras para um parque humano: uma resposta carta de Heidegger sobre o
humanismo. Traduo de Jos Oscar de Almeida Marques. So Paulo: Estao Liberdade, 1999.
20.TUNGENDHAT, Ernst. Lies Sobre tica. Traduo de Ernildo Stein e Ronai Rocha. Petrpolis: VOZES,
1996.
80

IFRN, 2011

Disciplina: Filosofia

EMENTA
Filosofia Prtica: questes de filosofia poltica. Poltica e cidadania. Concepes polticas e a ordem democrtica.
Principais problemas da filosofia poltica contempornea. Poder, cidadania e democracia.
PROGRAMA
Objetivos
Investigar as relaes entre os aspectos coletivos e individuais da vida poltica na democracia, conscientizandose da indissociabilidade entre estas duas dimenses e das implicaes ticas a existentes.
Oportunizar uma vivncia filosfica que d conta dos principais problemas que envolvem o mundo do trabalho e
o conhecimento cientfico.
1.
Poltica e cidadania
1.2 Poltica
1.3 Concepes Polticas
1.4 Democracia
1.5 Poder
1.6 Cidadania
1.7 Cidadania, poltica, democracia e poder
1.8 Cidadania e valores
1.9 Prtica da cidadania

filosofia.
Recursos Didticos
As aulas sero desenvolvidas com recursos que possibilitem a (re)construo da experincia filosfica em sala
de aula (sensibilizao, problematizao, conceituao e confronto com a tradio) por meio do uso de
Avaliao
Bibliografia Bsica
1. ASPIS, Renata Lima; GALLO, Slvio. Ensinar Filosofia: um livro para professores. So Paulo: ATLAS, 2009.
2. BAGGINI, Julian. O porco filsofo: 100 experincias de pensamento para a vida cotidiana. Traduo de
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IFRN, 2011
Edmundo Barreiros. Rio de Janeiro: Relume Dumar, 2005.

3. CAPISTRANO, Pablo. Simples Filosofia: a histria da filosofia em 47 crnicas de Jornal. Rio de Janeiro:
ROCCO, 2009.
4. CHARLES, Feitosa. Explicando a Filosofia com Arte. So Paulo: EDIOURO, 2004.
5. FIGUEIREDO, Vinicius de (ORG). Seis Filsofos na sala de Aula. So Paulo: BERLENDIS, 2006.
6. GHEDIN, Evandro. Ensino de Filosofia no Ensino Mdio. So Paulo: Cortez, 2008.
7. LAW, Stephen. Filosofia. Traduo de Maria Luiza X. de A. Borges. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2007.
1. ARENDT, Hannah. A Condio Humana. Traduo de Roberto Raposo. Rio de Janeiro: FORENSE, 1997.
2. BARKER, Sir Ernest. Teoria Poltica Grega. Traduo de Srgio Bath. Braslia: UNB, 1980.
3. CHOMSKY, Noam. Notas sobre o anarquismo. Traduo de Felipe Correa, Bruna Mantese, Rodrigo Rosa e
Pablo Ortellado. So Paulo: HEDRA, 2011.
4. CRESPIGNY, Anthony de; MINOGUE, Kenneth. Filosofia Poltica Contmepornea. Traduo de Yovenne
Jean. Braslia: UNB, 1982.
5. DELEUZE, Gilles; GUATARRI, Flix. O que a Filosofia? Rio de Janeiro: Ed. 34, 1992.
6. HOBSBAWM, Eric. Como Mudar o Mundo: marx e o marxismo. Traduo de Donaldson m. Garshangen. So
Paulo: Companhia das Letras, 2011.
7. HFFE, Otfried. Justia Poltica. Traduo de Ernildo Stein. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
8. HOFFMANN, Jussara. Avaliao, Mito e Desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre, MEDIAO,
2012.
9. MAQUIAVEL, Nicolo. O Prncipe/ A Arte da Guerra. Madrid: S.A. Ediciones, 1999.
10.MARAS, Julin. Histria da Filosofia. Traduo de Claudia Berliner. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
11.MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. Traduo de lvaro Pina e Ivana Jinkings. So Paulo: BOITEMPO, 2010.
12.ONFRAY, Michel. A Poltica Rebelde tratado de resistncia e insubimisso. Rio de Janeiro: ROCCO, 2001.
13.RAWLS, John. Justia e Democracia. Traduo de Irene A. Paternot. So Paulo: Martins Fontes, 2000.
14.RUSSELL, Bertrand. Histria do Pensamento Ocidental. Traduo de Laura Alves e Aurlio Rebelo. Rio de
15.SLOTERDIJK, Peter. No mesmo barco: ensaio sobre a hiperpoltica. Traduo de Claudia Cavalvanti. So
Paulo: ESTAO LIBERDADE, 1999.
16.ZIZEK, Slavoj. Em defesa das causas perdidas. Traduo de Maria Beatriz de Medina. So Paulo:
BOITEMPO, 2011.
82

IFRN, 2011

Disciplina: Sociologia (1 ano)

EMENTA
Sociologia como cincia. As relaes indivduo-sociedade. Os processos de socializao e sociabilidade. Grupos

Sociais e Instituies Sociais. Sociologia e cotidiano.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender a Sociologia como cincia voltada para a anlise e reflexo das relaes sociais, propiciando
uma viso crtica da realidade em que vive.
Analisar os principais conceitos necessrios para entender e intervir na sociedade contempornea.
Relacionar as discusses empreendidas para que possam contribuir para reflexo dos problemas atuais.
1.
Sociologia: cincia da sociedade

1.1 A cincia e o conhecimento
1.2 O que Sociologia
1.3 O contexto do surgimento da Sociologia
1.4 Os clssicos da Sociologia
2.
Relaes indivduo-sociedade
2.1 Comunidade e sociedade
2.2 Relao social
2.3 Fato social, classes sociais e ao social
3.
Instituies sociais e Processos de socializao

3.1 Instituies e grupos sociais
3.2 Importncia dos processos de socializao
3.3 Sociabilidades contemporneas: interaes com a realidade
4.
Sociologia e Cotidiano
4.1 Relaes sociais na sociedade contempornea
4.2 Trabalho e cotidiano
Aulas expositivas e dialogadas; leitura, compreenso e anlise de textos; estudo dirigido; pesquisa e
divulgao que incentivem o processo reflexivo e possvel interveno da realidade pesquisada; seminrio e
debates; oficinas; vdeos debate; exposies fotogrficas, de poesias, msicas e vdeos; criao de ambientes
virtuais (como por exemplo: blog, twitter, entre outros); aulas de campo.
O desenvolvimento dos contedos podem ser relacionados s demais disciplinas do Ensino Bsico e tambm
Tcnicas, permitindo o desenvolvimento de projetos interdisciplinares e integradores, de acordo com a
realidade de cada curso e Campi.
Recursos Didticos
Quadro branco, pincis para quadro branco, livro didtico, livros (diversos), revistas, jornais (impressos e online), computadores, internet, datashow.
Avaliao
O processo avaliativo pode ocorrer de forma contnua, diagnstica, mediadora e formativa. Nessa perspectiva,
como formas de avaliar o aprendizado na disciplina sero utilizados como instrumentos avaliativos: avaliaes
escritas e orais; trabalhos escritos individuais e em grupos; participao em seminrios, debates, jris simulados;
confeco de cadernos temticos; relatrios de aula de campo, de visitas tcnicas, ou de pesquisas.
Bibliografia Bsica
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IFRN, 2011
1. COSTA, Cristina Maria Castilho. Sociologia: introduo cincia da sociedade. So Paulo: Moderna, 2002.
2. MARTINS, Carlos Benedito. O que Sociologia. So Paulo: Brasiliense, 2004.
3. MEDEIROS, Bianca Freire. BOMENY, Helena. Tempos modernos, tempos de Sociologia. Rio de Janeiro: Ed.
Do Brasil, 2010.
4. MORAES, Amaury Csar (Coord.). Sociologia: Ensino Mdio. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de
Educao Bsica, 2010. (Coleo Explorando o Ensino; v. 15).
5. OLIVEIRA, Prsio Santos de. Introduo Sociologia. So Paulo: tica, 2010.
6. TOMAZI, Nelson Dcio. Sociologia para o Ensino Mdio. So Paulo: Saraiva, 2007.
1. BERGER, P., BERGER, B. Socializao: como ser membro de uma sociedade. In: FORACCHI, M., MARTINS, J.
Sociologia e Sociedade. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1977.
2. BERGER, P., LUCKMANN, T. A Construo Social da Realidade. Rio de Janeiro: Vozes, 1973.
3. COHN, Gabriel. Sociologia: Para ler os clssicos. Rio de Janeiro: Azougue, 2005.
4. DURKHEIM, mile. As regras do mtodo sociolgico. So Paulo: CEN, 1975.
5. FERNANDES, F. Ensaios de Sociologia Geral e Aplicada. So Paulo: Pioneira, 1960.
6. FERNANDES, Florestan. A Sociologia no Brasil. Petrpolis: Vozes, 1980.
7. FORACCHI, Marialice Mencarini & MARTINS, Jos de Souza. (Orgs) Sociologia e sociedade. Rio de Janeiro :
LTC, 2004.
8. GIDDENS, A. Novas Regras do Mtodo Sociolgico. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
9. HORKHEIMER, M., ADORNO, T. (orgs.) Temas Bsicos da Sociologia. So Paulo: Cultrix/USP, 1973.
10.MARX, Karl. O capital: crtica da economia poltica. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2006.
11.WEBER, M. Metodologia das Cincias Sociais.(partes 1 e 2) So Paulo: Cortez, 1993.
12.WEBER, Max. Cincia como vocao. Braslia/So Paulo: UnB/Cultrix, 1983.
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IFRN, 2011


EMENTA
Cultura, diversidade e ideologia. Indstria cultural e alienao. Consumo. Cultura brasileira. Manifestaes
culturais e cultura regional e local.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender o conceito de cultura, suas caractersticas ideolgicas e os valores culturais.

Construir uma viso crtica a respeito da indstria cultural, do papel e poder dos meios de comunicao.
Analisar as estratgias do atual sistema econmico que estimulam atitudes de consumo e sua relao com o
meio ambiente.
Relacionar as manifestaes culturais com seu grupo de origem.
1.
Cultura, diversidade e ideologia

1.1 Conceito de cultura
1.2 Ideologia: origens e perspectivas
1.3 Identidade
1.4 Diversidade cultural
1.5 Etnocentrismo e relativismo
Cultura, indstria cultural e alienao
2.1 Cultura erudita, cultura popular e cultura de massa
2.2 Juventude e movimentos culturais
2.3 Indstria cultural, alienao e mdia
3.
Consumo e meio ambiente

3.1 Relaes entre consumo e meio ambiente
3.2 Consumo consciente e cidadania
3.3 Ecossocialismo
Cultura brasileira e cotidiano

4.2 Manifestaes culturais brasileiras: indgena e afro-brasileira
4.3 Cultura Regional
4.4 Manifestaes culturais locais
Recursos Didticos
Quadro branco, pincis para quadro branco, livro didtico, livros (diversos), revistas, jornais (impressos e online), computadores, internet, datashow,
Avaliao
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IFRN, 2011
Bibliografia Bsica
1. COSTA, Cristina Maria Castilho. Sociologia: introduo cincia da sociedade. So Paulo: Moderna, 2002.
2. MEDEIROS, Bianca Freire. BOMENY, Helena. Tempos modernos, tempos de Sociologia. Rio de Janeiro: Ed.
Do Brasil, 2010.
3. MORAES, Amaury Csar (Coord.). Sociologia: Ensino Mdio. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de
4. OLIVEIRA, Prsio Santos de. Introduo Sociologia. So Paulo: tica, 2010.
5. TOMAZI, Nelson Dcio. Sociologia para o Ensino Mdio. So Paulo: Saraiva, 2007.
1. ARANTES, Augusto Antonio. O que cultura popular. 5 ed. So Paulo: Editora Brasiliense, 1983.
2. BATISTA, Sebastio Nunes. Antologia da Literatura de Cordel. 1 ed. Natal: Fundao Jos Augusto, 1977.
3. BERGER, P., BERGER, B. Socializao: como ser membro de uma sociedade. In: FORACCHI, M., MARTINS, J.
Sociologia e Sociedade. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1977.
4. BOSI, Ecla. Cultura de massa e cultura popular: leituras de operrias. 5 ed. Petrpolis: Editora Vozes, 1981.
5. BRANDO, Carlos Rodrigues. Identidade e etnia: construo da pessoa e resistncia cultural. So Paulo:
Brasiliense, 1986.
6. BRANDO, Carlos Rodrigues. O que folclore. 2 ed. So Paulo: Editora Brasiliense, 1982.
7. CHAU, Marilena. O que ideologia, So Paulo: Brasiliense, 1997.
8. COELHO, Teixeira. O que indstria cultural. 15 ed. So Paulo: Editora Brasiliense, 1993.
9. DA MATTA, Roberto, Relativizando: uma introduo Antropologia Social, Petrpolis Vozes, 1981.
10. Everardo Rocha. O que Etnocentrismo. So Paulo: Ed. Brasiliense, 1984.
11. FERNADES, Florestan. A integrao do negro na sociedade de classes. So Paulo: tica, 1978, Vol. I e II.
12. GEERTZ, Clifford. A Interpretao das Culturas. Rio de Janeiro: Guanabara, 1989.
13. LAPLATINE, Franois. Aprender Antropologia. So Paulo. Brasiliense. 2007, 205p.
14. LARAIA, Roque de Barros. Cultura um conceito antropolgico. Rio de Janeiro: Zahar, 2003.
15. LWY, Michael. Ecologia e socialismo. So Paulo: Cortez, 2005, (Coleo questes da nossa poca).
16. MARCUSE, H. A ideologia da Sociedade Industrial o homem unidimensional. Rio de Janeiro: Zahar
editores, 1982.
17. MARCUSE, Herbert. A Ideologia da sociedade industrial: o homem unidimensional. Rio de Janeiro: Zahar,
1982.
18. MATTA, Roberto da. Relativizando: uma introduo antropologia social. Rio de Janeiro: Vozes, 1981.
19. MELO NETO, Joo Cabral. Morte e vida Severina. Rio de Janeiro: Ed. Nova Fronteira, 2000.
20. ORTIZ, Renato. Cultura brasileira e identidade nacional. So Paulo: Brasiliense, 2003.
21. PEREIRA, Carlos Alberto M. O que contracultura. 7 ed. So Paulo: Brasiliense, 1989.
22. RIBEIRO, Darci. O povo brasileiro: a formao e o sentido do Brasil. So Paulo, Companhia das Letras, 1995.
23. SANTOS, Boaventura de. A construo multicultural da igualdade e da diferena. IN: VI Congresso
Brasileiro de Sociologia. Rio de Janeiro - UFRJ, 1995.
24. SANTOS, Jos Luiz. O que cultura. So Paulo, Ed. Brasiliense, 1983.
25. VELHO, Gilberto. Individualismo e Cultura: notas para uma Antropologia da Sociedade. Rio de Janeiro, Zahar,
1981.
26. VELHO, Gilberto. Projeto e metamorfose: Antropologia das sociedades complexas. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar editor, 1994.
86

IFRN, 2011


EMENTA
Poltica, Estado e relaes de poder. Direitos e cidadania. Estado brasileiro, Sistema partidrio e democracia.
Movimentos sociais e participao poltica. Poder regional e local.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender a poltica como uma rede de interesses e de acordos estabelecidos pelos seres humanos, em
um processo de tomadas de decises que giram, em torno de valores sociais e de relaes de poder.
Valorizar o exerccio da cidadania direitos deveres e participao e da democracia.
Compreender os conceitos de Estado e de regime poltico considerando o sistema partidrio brasileiro.
Identificar fatores que levam a mudana, considerando os movimentos sociais e seu poder de interveno nas
estruturas sociais.
Identificar a presena da poltica no cotidiano dos indivduos, grupos e instituies.
1.
Poltica, relaes de poder e cidadania

1.1 O que poltica
1.2 Legitimidade do poder
1.3 A importncia da participao poltica
1.4 Direitos e cidadania
2.
Poltica e Estado
2.1 As diferentes formas do Estado
2.2 O Estado brasileiro e os regimes polticos.
2.3 Sistema partidrio, representatividade e a democracia
3.
Poltica e movimentos sociais

3.1 Movimentos sociais
3.2 Movimentos sociais no Brasil
3.3 Mudana social e permanncias
3.4 Formas de participao
4.
Poltica e cotidiano
4.1. As relaes de poder no cotidiano
4.2 Polticas de juventude no Brasil
4.3 Poltica e poder regional e local
Recursos Didticos
Quadro branco, pincis para quadro branco, livro didtico, livros (diversos), revistas, jornais (impressos e online), computadores, internet, Datashow.
Avaliao
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IFRN, 2011
Bibliografia Bsica
1 COSTA, Cristina Maria Castilho. Sociologia: introduo cincia da sociedade. So Paulo: Moderna, 2002.
2 MEDEIROS, Bianca Freire. BOMENY, Helena. Tempos modernos, tempos de Sociologia. Rio de Janeiro: Ed.
Do Brasil, 2010.
3 MORAES, Amaury Csar (Coord.). Sociologia: Ensino Mdio. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de
4 OLIVEIRA, Prsio Santos de. Introduo Sociologia. So Paulo: tica, 2010.
5 TOMAZI, Nelson Dcio. Sociologia para o Ensino Mdio. So Paulo: Saraiva, 2007.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ALTHUSSER, L. Aparelhos ideolgicos de Estado. Rio de Janeiro: Graal, 1985.

ANDERSON, Perry. Balano do Neoliberalismo In: Sader, E. e GENTILI, P. Ps-neoliberalismo: as polticas
sociais e o Estado Democrtico. So Paulo: Paz e Terra, 1995.
CHEVALIER, J. As Grandes Obras Polticas: de Maquiavel a nossos dias. 4. ed. Rio de Janeiro: Agir, 1998.
DALLARI, Dalmo de Abreu. O que Participao Poltica. So Paulo: Brasiliense, 1981.
FORACCHI, Marialice Mencarini & MARTINS, Jos de Souza. (Orgs) Sociologia e sociedade. Rio de Janeiro :
LTC, 2004.
GOHN, Maria da Gloria. (Org.). Movimentos Sociais no incio do sculo XXI: antigos e novos atores sociais.
Petrpolis: Editora Vozes, 2003.
IANNI, Octavio. Neoliberalismo e neosocialismo. IN: IANNI, Octavio. A era do globalismo. Rio de Janeiro:
Civilizao Brasileira, 1996.
COVRE, Maria de Lourdes Manzini. O que Cidadania. So Paulo: Brasiliense, 1998.
RIBEIRO, Joo Ubaldo. Poltica: quem manda, por que manda, como manda. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
1986.
88

IFRN, 2011

Disciplina: Matemtica I
Carga-Horria: 120 h (160 h/a)

EMENTA
Conjuntos numricos. Equaes de 1 e 2 graus. Sistemas de equaes. Expresses algbricas; fatorao e

produtos notveis. Razes e propores. Trigonometria no tringulo retngulo. Funes afim, quadrtica, modular,
exponencial e logartmica.
PROGRAMA
Objetivos
Identificar diferentes representaes e significados de nmeros e operaes no contexto social.
Identificar, transformar e traduzir valores apresentados sob diferentes formas de representao.
Elaborar estratgias de resoluo de problemas envolvendo razes trigonomtricas em casos redutveis ao
estudo do tringulo retngulo.
Aplicar o conceito de funo na modelagem de problemas e em situaes cotidianas utilizando a linguagem
algbrica, grficos, tabelas e outras maneiras de estabelecer relaes entre grandezas.
Descrever atravs de funes o comportamento de fenmenos nas outras reas do conhecimento como a
Fsica, a Qumica, a Biologia e a Economia.
Aplicar o estudo dos pontos crticos de uma funo quadrtica na modelagem de situaes-problema.
Utilizar diferentes estratgias de resolues de problemas envolvendo conceitos bsicos da matemtica.
1.
Aritmtica e lgebra: Reviso e aprofundamento de tpicos fundamentais do ensino fundamental com nfase
no estudo: dos nmeros inteiros, racionais, irracionais e reais; propriedades do mdulo de um nmero real; das
equaes de primeiro e segundo graus; dos sistemas lineares com duas incgnitas; dos produtos notveis e
fatorao; da proporcionalidade, da regra de trs.
2.
Geometria plana e introduo Trigonometria: Estudo das propriedades das formas geomtricas bsicas e
das unidades de medidas de comprimento e rea. Estudo da semelhana de tringulos, do teorema de
Pitgoras e das razes trigonomtricas no tringulo retngulo com nfase na conceituao e nas aplicaes
em situaes envolvendo seno, cosseno ou tangente.
3.
Conjuntos: Conceituao e operaes com conjuntos com nfase na resoluo de problemas e nas operaes
com intervalos.
4.
Introduo ao estudo das Funes: Conceituao de funo (incluindo as definidas por mais de uma
sentena matemtica) atravs de conjuntos e de situaes cotidianas com nfase ao estudo das funes via
suas representaes grfica, algbrica e por meio de tabelas. Classificaes das funes, funo composta e
funo inversa.
5.
Funo polinomial do 1 e do 2 grau: Conceituao de funo afim e quadrtica atravs de situaes

cotidianas com nfase ao estudo das representaes grfica e algbrica; das razes e dos pontos crticos
(mximos e mnimos). Inequaes de 1 e 2 graus,
6.
Funo modular: conceituao, equao modular, representao grfica, aplicaes.
7.
Funo exponencial: Conceituao de funo exponencial atravs das representaes grfica e algbrica e
da resoluo de problemas.
8.
Funo logartmica: Conceituao de funo logartmica atravs dos logaritmos e suas propriedades bsicas.
Ainda, estudo das representaes grfica e algbrica e aplicaes dos logaritmos em outras reas do
conhecimento.
89

IFRN, 2011
Aulas dialogadas nas quais se deve priorizar a utilizao de diferentes instrumentos (grficos, tabelas, textos,
figuras...) para discusses de situaes cotidianas onde a aritmtica, a lgebra bsica ou geometria sejam
ferramentas essenciais no processo educativo. Priorizar situaes cotidianas que possam ser problematizadas e
geradoras de discusso envolvendo determinao de distncias inacessveis, a modelagem de fenmenos atravs
das funes, as aplicaes reais dos logaritmos, a anlise grfica e de tabelas, entre outras. Ainda existe a
possibilidade de se explorar a matemtica como ferramenta em outras reas do conhecimento (geografia, fsica,
economia, engenharia, arquitetura...) atravs do estudo das funes e da introduo ao estudo da trigonometria.
Recursos Didticos
Livro didtico como referncia para leitura de contedos e resoluo de exerccios. Roteiros com atividades
produzidas ou adaptadas pela equipe. Recursos multimdia (informatizados) para o estudo de grficos, figuras e
tabelas. Recursos de sala de aula como: quadro, apagador, marcador para quadro branco. Materiais diversos,
como papel quadriculado, rgua, esquadro, compasso, geoplano (com tbua de pregos e elsticos), calculadoras,
softwares matemticos, internet e outros.
Avaliao
O educador poder utilizar a elaborao de textos individuais ou em grupo, discusso de temas, relatrios de
aulas experimentais, apresentao de seminrios, entre outros, para avaliar o educando. A avaliao poder ser
realizada tambm de forma especfica, por meio de provas, pesquisas realizadas, relatrios de projetos, estudo de
casos, snteses de trabalho, confeco de grficos, tabelas, experimentos, coletas, anlise crtica de trabalhos de
campo e outros instrumentos que se faam necessrios e viveis para o desenvolvimento da aprendizagem.
Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
4.
PAIVA, Manoel. Matemtica Paiva. (vol. 1, 2, 3) - 1 ed. So Paulo: Moderna, 2009.

BARROSO, J.M. (Ed.) Conexes com a matemtica. (vol. 1, 2, 3) - 1 Ed. So Paulo: Moderna, 2010.
IEZZI,Gelson. [et al.]. Cincia e Aplicaes. (vol. 1, 2, 3) - 5 ed. So Paulo: Saraiva, 2010.
RIBEIRO, Jackson. Matemtica: Cincias, Linguagem e Tecnologia (vol. 1, 2, 3) - 1 ed. So Paulo: Scipione,
2012.
1. LIMA, Elon Lajes [et al]. A Matemtica do Ensino Mdio (vol. 1, 2, 3). Rio de Janeiro: SBM, 2008.
2. IEZZI, Gelson [et al]. Fundamentos de Matemtica Elementar (vol. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11). So Paulo:
Atual, 2005.
Maple, poli, winplot, softwares de geometria dinmica, planilhas eletrnicas.
90

IFRN, 2011

Disciplina: Matemtica II
Carga-Horria:90 h (120 h/a)

EMENTA
Progresses aritmticas e geomtricas. Matemtica financeira. Matrizes e sistemas lineares. Trigonometria.

Nmeros complexos.
PROGRAMA
Objetivos
Identificar regularidades numricas e associar a situaes do cotidiano que possam padres sequenciais.
Representar e operar com dados numricos na forma matricial, preferencialmente, em aplicaes a outras
reas do conhecimento.
Interpretar (algebricamente e geometricamente) e resolver situaes modeladas sobre a forma de sistemas
lineares.
Identificar, representar e elaborar estratgias para a resoluo de problemas atravs das funes
trigonomtricas.
Relacionar modelos trigonomtricos com outras reas do conhecimento.
Desenvolver o raciocnio de contagem atravs da resoluo de situaes que envolvam o princpio
multiplicativo (princpio fundamental da contagem).
Compreender, formular, selecionar e interpretar informaes em problemas de contagem.
Compreender e representar uma distribuio de frequncias em grficos, tabelas e histogramas.
Utilizar os conceitos das medidas de tendncia central e de disperso na resoluo de problemas.
1. Sequncias numricas: Conceituao de sequncias aritmticas e geomtricas (progresses aritmticas e

geomtricas) com nfase na resoluo de problemas relacionados com as funes afim e exponencial.
2. Matemtica financeira: Porcentagem, juros, descontos. Deve-se mostrar juros compostos como uma aplicao
dos logaritmos.
3. Matrizes: Conceituao e operaes com matrizes. Deve-se explorar as matrizes em aplicaes prticas e
como ferramenta para o estudo dos sistemas lineares. Determinantes de ordem 2 e 3.
4. Sistemas lineares: Conceituao e resoluo de problemas envolvendo sistemas lineares com nfase na
resoluo por escalonamento. Deve-se tambm explorar a soluo geomtrica de um sistema linear como
introdutrio Geometria Analtica.
5. Trigonometria: Estudo do ciclo trigonomtrico e das funes trigonomtricas com nfase nas funes seno,
cosseno e tangente. Deve-se ter uma ateno especial ao estudo das funes expressas por f(x) = a + bsen (cx
+ d) e das relaes trigonomtricas bsicas. Recomenda-se a interface com o estudo das identidades,
transformaes, equaes e inequaes trigonomtricas de forma superficial.
6. Nmeros complexos: Histrico, conceituao, representao grfica e operaes com nmeros complexos na
forma algbrica. O estudo na forma trigonomtrica pode ser explorado superficialmente.
figuras...) para discusses de situaes cotidianas onde a aritmtica, a lgebra e a trigonometria sejam
ferramentas essenciais no processo educativo. Priorizar situaes cotidianas que possam ser problematizadas e
geradoras de discusso envolvendo as progresses e suas similaridades com as funes; as matrizes como uma
das formas de leitura e representao matemticas; o mundo numrico do comrcio, do trabalho e dos impostos
na matemtica financeira; a estreita relao entre a resoluo de sistemas lineares e a geometria das retas; os
fenmenos peridicos; e a importncia dos nmeros complexos na matemtica e nos estudos de eletricidade e
eletrnica. Aqui existe a possibilidade de se explorar a matemtica como ferramenta em outras reas do
conhecimento (informtica, fsica, economia, engenharia, arquitetura). Ainda existe a possibilidade da utilizao de
atividades em supermercados, shopping center, mercadinhos com relao estudos de pesquisa de preos e
tomada de decises.
91

IFRN, 2011
Recursos Didticos
como papel quadriculado, rgua, esquadro, compasso, calculadoras, internet e outros.
Avaliao
Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
4.
PAIVA, Manoel. Matemtica Paiva. (vol. 1, 2, 3) - 1 ed. So Paulo: Moderna, 2009.

BARROSO, J.M. (Ed.) Conexes com a matemtica. (vol. 1, 2, 3) - 1 Ed. So Paulo: Moderna, 2010.
IEZZI,Gelson. [et al.]. Cincia e Aplicaes. (vol. 1, 2, 3) - 5 ed. So Paulo: Saraiva, 2010.
RIBEIRO, Jackson. Matemtica: Cincias, Linguagem e Tecnologia (vol. 1, 2, 3) - 1 ed. So Paulo: Scipione,
2012.
Atual, 2005.
92

IFRN, 2011

Disciplina: Matemtica III
Carga-Horria:90 h (120 h/a)

EMENTA
Anlise combinatria. Probabilidades. Noes de estatstica. Polinmios e equaes polinomiais. Geometrias

espacial e analtica.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender as ideias abstratas de novas estruturas matemticas com os nmeros complexos.

Desenvolver o senso investigativo ao analisar as possveis razes de uma equao polinomial.
Desenvolver processos algbricos e geomtricos para resolver problemas envolvendo medidas de
comprimento, superfcie e volume.
Associar as linguagens algbrica e geometria na resoluo de situaes que utilizem geometria plana.
Reconhecer e esboar determinadas curvas a partir de sua representao algbrica. Identificar a aplicabilidade
dessas curvas no cotidiano.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Anlise combinatria: Estudo do princpio fundamental da contagem. O estudo das expresses matemticas
(frmulas) de arranjo, combinao e permutao devem ficar para segundo plano.
Probabilidades: Conceituao e clculo de probabilidades. Probabilidade condicional e independncia.
Estatstica bsica: Organizao de dados, distribuies de frequncia, medidas de tendncia central e de
disperso.
Polinmios e equaes polinomiais: focar o estudo das razes de uma equao polinomial e sua
representao grfica.
Geometria espacial: Estudo da geometria de posio e mtrica; das propriedades das formas geomtricas
espaciais (poliedros, cones, cilindros e esferas). Esse estudo ser enfatizado atravs de problemas que
envolvam determinao de reas e volumes (princpio de Cavalieri) de formas tridimensionais.
Geometria analtica: Estudo das retas, circunferncias e cnicas. Deve-se enfocar a estreita relao entre a
geometria plana, as funes e a geometria analtica.
figuras, jogos...) para discusses de situaes cotidianas onde a aritmtica, a lgebra, a geometria e a inferncia
sejam ferramentas essenciais no processo educativo. Priorizar situaes cotidianas que possam ser
problematizadas e geradoras de discusso envolvendo os problemas de contagem, clculos probabilsticos, o
tratamento estatstico de dados e a ampliao de conceitos geomtricos. O estudo probabilstico e estatstico
pode estar conectado aos jogos lgicos, inferncia, aos mtodos de contagem e a sua importncia na tomada
de decises de situaes no mundo real. A ampliao da noo espacial e posicional geomtrica pode ser
explorada atravs das formas geomtricas planas e espaciais, do clculo de reas e volumes, da estreita relao
entre a geometria analtica, a geometria plana e o estudo das funes, das aplicaes na geografia. Deve-se
tambm enfatizar as aplicaes das curvas cnicas em outras reas do conhecimento e sua importncia para a
continuidade de estudos, principalmente, na engenharia, na arquitetura e na fsica.
Recursos Didticos
como slidos geomtricos, figuras planas, papel quadriculado, rgua, esquadro, compasso, geoplano (com tbua
93

IFRN, 2011
de pregos e elsticos), tangran, quebra-cabeas, recipientes, caixas de embalagens, calculadoras, softwares

matemticos, internet e outros.
Avaliao
Bibliografia Bsica
1. PAIVA, Manoel. Matemtica Paiva. (vol. 1, 2, 3) - 1 ed. So Paulo: Moderna, 2009.

2. BARROSO, J.M. (Ed.) Conexes com a matemtica. (vol. 1, 2, 3) - 1 Ed. So Paulo: Moderna, 2010.
3. IEZZI,Gelson. [et al.]. Cincia e Aplicaes. (vol. 1, 2, 3) - 5 ed. So Paulo: Saraiva, 2010.
4. RIBEIRO, Jackson. Matemtica: Cincias, Linguagem e Tecnologia (vol. 1, 2, 3) - 1 ed. So Paulo: Scipione,
2012.
Atual, 2005.
94

IFRN, 2011

Disciplina: FSICA I: MECNICA CLSSICA E TERMODINMICA
EMENTA
Introduo ao estudo da fsica; Dinmica Clssica. Trabalho, Energia e sua conservao e Potncia. Dinmica
rotacional. Gravitao Clssica. Esttica. Hidrosttica. Fsica Trmica. Temperatura e Calor. Termodinmica.
PROGRAMA
Objetivos
Possibilitar uma formao bsica na cincia Fsica, a partir de uma viso geral e clara dos fundamentos da
mecnica e da termodinmica para que ao final do curso ele seja capaz de equacionar e resolver
matematicamente problemas que envolvam os conceitos e os princpios fundamentais da mecnica e da
termodinmica bsica.
Compreender as leis bsicas da mecnica e da termodinmica dentro da formulao conceitual e matemtica
atuais com o objetivo de interpretar fenmenos, prever situaes e encontrar solues adequadas para
problemas aplicados aos sistemas mecnicos.
Relacionar os fenmenos fsicos estudados com o cotidiano, alm de identificar as diferentes formas de
energia expressas na natureza.
Desenvolver as competncias bsicas de se comunicar cientificamente e interagir com o mundo fsico,
utilizando conceitos de mecnica e termodinmica.
1. Introduo ao estudo da fsica

Notao cientfica, ordem de grandeza, algarismos significativos e Sistema Internacional de Unidades
2. Introduo ao estudo do movimento
Referencial, posio, deslocamento, velocidade e acelerao, com notao escalar e vetorial e descrio grfica.
3. Dinmica Clssica
Fora e massa, impulso, leis de Newton e suas aplicaes, momento linear e sua conservao. Foras no
movimento circular uniforme.
4. Trabalho, Energia e sua conservao e Potncia
Trabalho de uma fora constante e de uma fora varivel. Teorema trabalho-energia cintica; Energia mecnica
(Potencial gravitacional, potencial elstica e Cintica) e sua conservao; Potncia e eficincia.
5. Dinmica rotacional
Momento de inrcia, momento angular e sua conservao.
6. Gravitao Clssica
Introduo a Astronomia; Leis de Kepler; Lei de Newton da Gravitao;
7. Esttica
Centro de massa, Alavancas e ferramentas. Trelias e estruturas de apoio.
8. Hidrosttica
Densidade, Presso, Princpio de Stevin, Principio de Pascal. Principio de Arquimedes. Introduo a Hidrodinmica.
9. Fsica Trmica
Temperatura e Calor; Escalas termomtricas; Dilatao Trmica; Calorimetria
10. Termodinmica
Teoria Cintica dos Gases, Transformaes Gasosas, Leis da Termodinmica, Mquinas Trmicas, Entropia
Aulas expositivas e dialogadas a partir da problematizao, teorizao e aplicao dos contedos de

mecnica e termodinmica, utilizando recursos tecnolgicos interativos como animaes e simulaes,
atividades experimentais investigativas e aulas de campo em ambientes no-formais de ensino.
Recursos Didticos
Sala de aula tradicional e laboratrio de Fsica com material experimental bsico. Sala de informtica com no
95

IFRN, 2011
mnimo 1 computador para cada dois alunos, recursos de multimdia e softwares especficos. Livro didtico
tradicional e notas de aulas desenvolvidas pelo prprio professor.
Avaliao
A avaliao constar de atividades discursivas como testes, provas, estudos dirigidos, listas de exerccios e
prticas de laboratrio individuais ou em grupo, numa perspectiva contnua e cumulativa. A recuperao ser
realizada semanalmente nos centros de aprendizagem e no final do curso por meio de uma prova final para
os alunos que no obtiveram o rendimento mnimo necessrio.
Bibliografia Bsica
1.
2.
GASPAR, Alberto. Compreendendo a Fsica: Mecnica. Volume 1. Editora tica. So Paulo, 2011.
GASPAR, Alberto. Compreendendo a Fsica: Ondas, ptica e termodinmica. Volume 2. Editora tica. So
Paulo, 2011.
1.
HEWITT, Paul. Fsica Conceitual. Editora Bookman. So Paulo, 2002.

UNIVERSITY OF COLORADO AT BOULDER. Interactive Simulations.

Disponvel em http://phet.colorado.edu/en/simulations/category/physics.
96

IFRN, 2011

FSICA II: ONDAS, PTICA, ELETROMAGNETISMO E
Disciplina:
FSICA MODERNA
EMENTA
Ondulatria. ptica geomtrica. Eletrosttica. Eletrodinmica. Magnetismo. Eletromagnetismo. Princpios de Fsica
Quntica. Introduo Teoria da Relatividade Especial.
PROGRAMA
Objetivos
Possibilitar formao bsica na cincia Fsica, a partir de uma viso geral e clara dos fundamentos do
eletromagnetismo e fenmenos pticos e ondulatrios, sendo que ao final do curso, este seja capaz de
equacionar e resolver matematicamente, problemas que envolvam os conceitos e os princpios fundamentais
da mecnica e da termodinmica bsica.
Compreender as leis bsicas do eletromagnetismo dentro da formulao conceitual e matemtica atuais com o
objetivo de interpretar fenmenos, prever situaes e encontrar solues adequadas para problemas aplicados
aos sistemas mecnicos.
Relacionar os fenmenos da Fsica Moderna estudados com o cotidiano, alm de identificar os diferentes
fenmenos expressos na natureza.
1. Ondulatria
Movimento Harmnico Simples; Ondas e Fenmenos Ondulatrios; Acstica.
2. ptica geomtrica
Princpios da ptica Geomtrica; Espelhos planos; Espelhos esfricos; Lentes; Fsica da Viso; Instrumentos
pticos
3. Eletrosttica
Princpio da Conservao da Carga Eltrica, Campo Eltrico, Lei de Coulomb, Potencial Eltrico e Diferena de
Potencial, Capacitores.
4. Eletrodinmica
Corrente eltrica; resistncia eltrica Associao de Resistores; Potncia eltrica; Aparelhos eltricos resistivos;
Instrumentos de Medio; Geradores e Receptores; Leis Kirchhoff.
5. Magnetismo
Experincia de Oersted, campo magntico, fora magntica
6. Eletromagnetismo
Induo Eletromagntica Lei de Faraday e Lei de Lenz; Corrente Alternada e Transformadores; Ondas
Eletromagnticas
7. Princpios de Fsica Quntica
Radiao de Corpo Negro; Efeito Fotoeltrico; Dualidade Onda-Partcula; Modelo Atmico de Bohr; Noes de
Energia Nuclear
8. Introduo Teoria da Relatividade Especial
Postulados da relatividade especial; fator de Lorentz; contrao do comprimento; dilatao do tempo;
impossibilidade da simultaneidade; paradoxo dos gmeos.
Aulas expositivas e dialogadas a partir de problematizao, teorizao e aplicao dos contedos de

mecnica e termodinmica, incluindo a utilizao de recursos tecnolgicos interativos como animaes e
simulaes, atividades experimentais investigativas e aulas de campo em ambientes no formais de ensino.
Recursos Didticos
Sala de aula tradicional e laboratrio de Fsica com material experimental bsico. Sala de informtica com no
mnimo 1 computador para cada dois alunos, recursos de multimdia e softwares especficos. Livro didtico
tradicional e notas de aulas desenvolvidas pelo prprio professor.
97

IFRN, 2011
Avaliao
A avaliao constar de atividades discursivas como testes, provas, estudos dirigidos, listas de exerccios e
prticas de laboratrio individuais ou em grupo, numa perspectiva contnua e cumulativa. A recuperao ser
realizada semanalmente nos centros de aprendizagem e no final do curso por meio de uma prova final para
os alunos que no obtiveram o rendimento mnimo necessrio.
Bibliografia Bsica
1.
2.
GASPAR, Alberto. Compreendendo a Fsica: Eletromagnetismo e Fsica Moderna. Volume 3. Editora tica.
So Paulo, 2011.
GASPAR, Alberto. Compreendendo a Fsica: Ondas, ptica e termodinmica. Volume 2. Editora tica. So
Paulo, 2011.
1.
HEWITT, Paul. Fsica Conceitual. Editora Bookman. So Paulo, 2002.

UNIVERSITY OF COLORADO AT BOULDER. Interactive Simulations.

Disponvel em http://phet.colorado.edu/en/simulations/category/physics.
98

IFRN, 2011

Disciplina: Qumica I
Carga-Horria: 120 h (160h/a)

EMENTA
Introduo a Histria da Qumica e a importncia dessa cincia para a sociedade. As propriedades das
substncias e dos materiais. Os modelos da evoluo da matria e a anlise de sua evoluo histrica. As
interaes atmicas e moleculares. As funes qumicas. Qumica orgnica. Aspectos gerais da Bioqumica.
PROGRAMA
Objetivos
ler e interpretar cdigos, nomenclaturas e textos prprios da Qumica e da Cincia, transposio entre diferentes
formas de representao, a busca de informaes?, a produo e anlise crtica de diferentes tipos de textos;
utilizar ideias, conceitos, leis, modelos e procedimentos cientficos associados Qumica e;
Inserir conhecimentos cientficos nos diferentes setores da sociedade, suas relaes com os aspectos polticos,
econmicos e sociais de cada poca e com a tecnologia e cultura contemporneas.
1.
Introduo ao estudo da Qumica

1.1 O que Qumica?
1.2 O que a Qumica estuda?
1.3 A contribuio da Qumica para a sociedade
Propriedades dos materiais

2.1 A Matria e suas propriedades (gerais, funcionais e especficas)
2.2 Energia
2.3 Estados de agregao da matria
2.4 Mudanas de estado fsico
2.5 Fenmenos fsicos e qumicos
2.6 Representao das reaes qumicas equaes qumicas
2.7 Sistemas , substncias puras e misturas
2.8 Separao de misturas
Modelos sobre a constituio da matria:

3.1 Os primeiros modelos atmicos
3.2 Leis ponderais : Conservao da massa (Lavoisier) e propores definidas(Proust)
3.3 Modelo atmico de Dalton
3.4 Lei volumtrica de Gay Lussac
3.5 Substncias Simples e Compostas.
3.6 Alotropia
3.7 Representao das transformaes qumicas a partir dos cdigos, smbolos e expresses prprios
da Qumica.
3.8 Modelo atmico de Thomson
3.9 Modelo atmico de Rutherford
3.10 Modelo atmico de Rutherford-Bohr
3.11 Modelo atmico de Sommerfeld
3.12 Nmero atmico, nmero de massa, istopos,isbaros, istonos massa atmica. Elementos qumicos
3.13 Distribuio eletrnica em nveis e subnveis
Classificao peridica
4.1 Evoluo da organizao peridica
4.2 Diviso e caractersticas da Classificao Peridica
99

IFRN, 2011
4.3
4.4
4.5
4.6
Periodicidade das configuraes eletrnicas

Raio Atmico
Energia de ionizao
Afinidade eletrnica
Interaes atmicas e moleculares

5.1 Introduo ao estudo das ligaes qumicas
5.2 Modelo do octeto e estabilidade dos gases nobres
5.3 Estrutura eletrnica de Lewis
5.4 Valncia
5.5 Modelo da ligao inica, frmula unitria e propriedades das substncias inicas
5.6 Modelo da ligao covalente, frmula eletrnica de Lewis, frmula estrutural plana e propriedades
das substncias moleculares
5.7 O modelo da ligao metlica, propriedades das substncias metlicas e as ligas metlicas
5.8 A Eletronegatividade e as ligaes qumicas
5.9 Estrutura espacial das molculas : modelo de repulso dos pares eletrnicos
5.10 A polaridade das ligaes e das molculas
5.11 Foras intermoleculares : dipolo induzido, dipolo permanente e ligaes de hidrognio
5.12 Foras intermoleculares e propriedades de compostos moleculares
5.13 Nmero de oxidao
Funes da Qumica inorgnica

6.1 Introduo as funes inorgnicas
6.2 Solues eletrolticas e no eletrolticas
6.3 cidos : cido segundo a teoria de ionizao de Arrhenius, classificao,fora, nomenclatura e
frmulas,.
6.4 Bases ou hidrxidos: base segundo a teoria de dissociao de Arrhenius, classificao,fora,
nomenclatura e frmulas.
6.5 Escala para medir o carter cido e bsico: pH
6.6 Indicadores cido e base
6.7 Sais: O que so sais,reao de neutralizao, classificao, nomenclatura
6.8 xidos : classificao dos xidos, propriedades e nomenclatura
6.9 Teoria modernas de cido e base
Funes da Qumica orgnica

7.1 Introduo qumica orgnica
7.2 Caractersticas gerais dos compostos orgnicos.
7.3 Classificao das cadeias carbnicas;
7.4 Principais funes orgnicas: Hidrocarboneto, lcool, fenol, aldedo, cetona, cido carboxlico, ster,
ter, aminas, amidas e haletos orgnicos. (Estrutura, Propriedades fsicas e qumicas)
Isomeria plana e espacial
Noes bsicas sobre polmeros

9.1 Macromolculas naturais: Amido, glicognio, celulose, protenas, enzimas e borracha natural.
9.2 Macromolculas sintticas: Borracha sinttica, polietileno, poliestireno, PVC, Teflon, nilon
10
leos e gorduras, sabes e detergentes sintticos.
11
Petrleo, gs natural e carvo. Madeira e hulha. Biomassa. Biocombustveis. Impactos ambientais de

combustveis fsseis
100

IFRN, 2011
Aulas expositivas e dialogadas a partir da problematizao, contextualizao, teorizao e aplicao dos
conhecimentos da Qumica em situaes cotidianas por meio de atividades experimentais investigativas e aulas
de campo em ambientes formais e no-formais de ensino. Podero ser utilizados recursos tecnolgicos interativos
como animaes e simulaes,
Recursos Didticos
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, televiso, DVD, softwares educacionais e filmes
paradidticos para o ensino de Qumica.
Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CANTO, E. L.; PERUZZO, F. M.; Qumica na abordagem do cotidiano. v. 1, Editora Moderna. 2011
LISBOA, J. C. F.; Ser Protagonista Qumica. v. 1, Editora SM. 2011
MACHADO, A. H.; MORTIMER, E. F.; Qumica. v. 1, Editora Scipione. 2011.
MOL, G. S.; et al; Qumica para a nova gerao Qumica cidad. v. 1, Editora Nova Gerao, 2011.
REIS, M.; Qumica Meio Ambiente Cidadania Tecnologia. v. 1, Editora FTD, 2011.
1.
2.
3.
BRANCO, S.M; gua: origem, uso e preservao, Editora Moderna, 2003

CANTO, E. L; Plstico: bem suprfluo ou mal necessrio? Editora Moderna, 2003
VANIN, J.A; Alquimistas e qumicos : O passado, o presente e o futuro, Editora Moderna, 2004
101

IFRN, 2011

Disciplina:
Qumica II
Carga-Horria: 120 h (160h/a)

EMENTA
Relaes qualitativas e quantitativas envolvidas nas reaes qumicas. Estudo das solues. Aspectos
termoqumicos e cinticos das transformaes. Equilbrio qumico. Eletroqumica
PROGRAMA
Objetivos
Ler e interpretar cdigos, nomenclaturas e textos prprios da Qumica e da Cincia, transposio entre diferentes
formas de representao, a busca de informaes, a produo e anlise crtica de diferentes tipos de textos;
Utilizar corretamente ideias, conceitos, leis, modelos e procedimentos cientficos associados Qumica;
Compreender a insero do conhecimento disciplinar nos diferentes setores da sociedade, suas relaes com os
aspectos polticos, econmicos e sociais de cada poca e com a tecnologia e cultura contemporneas.
1
Reaes qumicas
1.1 Reaes e equaes qumicas
1.2 Balanceamento de equaes qumicas
1.3 tipos de reao qumica sntese, decomposio,simples troca e dupla troca
1.4 Reaes de oxidao-reduo
1.5 Condies para ocorrncia de reaes
2.
Contando tomos e molculas

2.1 Massa atmica
2.2 Massa molecular
2.3 Constante de Avogadro
2.4 Mol a unidade da quantidade de matria
2.5 Massa molar
3.
Determinao de frmulas
3.1 Mnima
3.2 Porcentual ou centesimal
3.3 Molecular
4.
Estudo dos gases

4.1 Caractersticas gerais dos gases
4.2 Variveis de estado
4.3 Transformaes gasosas
4.4 Equao geral dos gases
4.5 volume molar
4.6 Equao de estado dos gases perfeitos
4.7 Presses parciais
4.8 Densidade dos gases
5.
Aspectos quantitativos das transformaes qumicas

5.1 Relaes estequiomtricas fundamentais
5.2 Relaes estequiomtricas com volume de gs
5.3 Excesso e limitante
5.4 Pureza e rendimento
6. Estudo das Solues:

102

IFRN, 2011
6.1 Classificao das solues

6.2 Solubilidade.
6.3 Unidades de concentrao das solues: g/L, mol/L, mol/Kg relaes em massa e relaes em volume.
6.4 Diluio
6.5 Misturas de solues: mesmo soluto, solutos diferentes que no reagem e solutos diferentes que reagem
6.6 Propriedades coligativas das solues: aspectos qualitativos
6.7 Poluio e tratamento de gua.
7. Termoqumica A energia e as transformaes qumicas
7.1 Calor e temperatura
7.2 Processos endotrmicos e exotrmicos
7.3 Medida da quantidade de calor
7.4 Entalpia e variao de entalpia
7.5 Entalpia padro e equaes qumicas
7.6 Calores de formao e de combusto
7.7 Energia de ligao
7.8 Lei de Hess
7.9 Entropia
7.10 Energia livre e espontaneidade
8. Cintica Qumica
8.1 Taxa de desenvolvimento de uma reao
8.2 Condies para que uma reao ocorra
8.2 Fatores que influenciam a taxa de desenvolvimento de uma reao qumica
8.3 Lei de ao das massas
9. Equilbrio qumico molecular
9.1 Conceitos de reaes reversveis e de equilbrio qumico
9.2 Constantes de equilbrio : Kc e Kp
9.3 Fatores que afetam o estado de equilbrio : Princpio de Le Chatelier
10. Equilbrio inico
10.1 Constante de ionizao ou dissociao
10.2 Lei de diluio de Ostwald
10.3 Deslocamento de equilbrios inicos
10.4 produto inico da gua
10.5 pH e pOH
10.6 Hidrlise de ons
10.7 Efeito do on comum
10.8 Soluo tampo: aspectos qualitativos
11. Equilbrio em sistemas heterogneos
11.1 Constantes de equilbrio para sistemas heterogneos : Kc e Kp
11.2 Perturbao de equilbrios heterogneos
11.3 Produto de solubilidade
11.4 Efeito do on comum
12. Eletroqumica
12.1 Nmero de oxidao e balanceamento de reaes
12.2 Pilhas ou clulas eletroqumicas
12.3 Corroso de metais
12.4 Eletrlise gnea
12.5 Eletrlise aquosa
103

IFRN, 2011
12.6 Eletrodeposio metlica

12.7 Leis da eletroqumica
Aulas expositivas e dialogadas a partir da problematizao, contextualizao, teorizao e aplicao dos
conhecimentos da Qumica em situaes cotidianas por meio de atividades experimentais investigativas e aulas
de campo em ambientes formais e no-formais de ensino. Podero ser utilizados recursos tecnolgicos interativos
como animaes e simulaes,
Recursos Didticos
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, televiso, DVD, softwares educacionais e filmes
paradidticos para o ensino de Qumica.
Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
REIS, M.; Qumica Meio Ambiente Cidadania Tecnologia. v. 2, Editora FTD, 2011
1.
2.
BRANCO, S.M; Poluio do ar, Editora Moderna, 2003

BRANCO, S.M; Energia e meio ambiente, Editora Moderna, 2003
104

IFRN, 2011

Disciplina:
Biologia

EMENTA
Introduo Biologia; ecologia geral; bioqumica celular e citologia; reproduo e desenvolvimento.

PROGRAMA
Objetivos
Proporcionar uma vivncia do fazer cientfico (terico e prtico) para compreenso de sua metodologia.
Desenvolver o sentido da meta-cognio (viso do todo) a partir da compreenso da diversidade e

complexidade dos ecossistemas biolgicos, ou seja, da compreenso das relaes dos seres vivos entre si e
destes com o meio ambiente.
Desenvolver a compreenso da estrutura celular e molecular da vida, os mecanismos de perpetuao,

diferenciao e diversificao biolgica como pr-requisitos para o entendimento da Biologia ao nvel dos
organismos e das populaes.
Entender que a Biologia moderna nos fornece, a cada dia, importantes ferramentas para a transformao da
natureza cujas implicaes ticas e sociais devem ser debatidas de forma profunda e constante, levando
reflexo sobre as relaes entre a cincia, a tecnologia e a sociedade.
Entender a reproduo como caracterstica principal para a vida, manuteno e evoluo das espcies levando
o aluno a relacionar o estudo da Biologia sade sexual e qualidade de vida.
1.
Introduo Biologia
Cincia e mtodo cientifico; Conceituao e Importncia da biologia; Caracterizao dos seres vivos.
2.
Ecologia
Componentes estruturais dos ecossistemas: Cadeia e teia alimentar; Nveis trficos; Hbitat e nicho
ecolgico; Fluxo de energia; Ciclos biogeoqumicos; Relaes ecolgicas; Sucesso ecolgica;
Desequilbrios ambientais.
3.
Bioqumica da Clula
Caractersticas gerais dos seres vivos
Bioqumica celular: Substncias inorgnicas (gua, sais minerais; Substncias orgnicas (glicdios;
lipdios; protenas; enzimas; cidos nucleicos
4.
Citologia
Microscopia; Teoria celular; Envoltrios celulares; Transporte atravs da membrana (difuso, osmose,
difuso facilitada, transporte ativo, endocitose e exocitose); Citoplasma (hialoplasma, citoesqueleto,
centrolos, clios e flagelos, ribossomos, retculo endoplasmtico, complexo golgiense, lisossomos,
peroxissomos, vacolos, plastos, mitocndrias); Metabolismo Energtico (fotossntese, quimiossntese,
respirao aerbia; respirao anaerbia; fermentao); Ncleo (carioteca; cromatina e nucleoplasma;
nuclolo; cromossomos); Ciclo Celular (mitose, meiose).
5.
Reproduo e desenvolvimento
Reproduo com nfase na reproduo e sexualidade humana; Noes de embriologia; Reproduo e
sade humana (DSTs, contracepo, etc.).
Para o ensino de Biologia a experimentao, estudos do meio, desenvolvimento de projetos, jogos, seminrios,
debates e simulaes so estratgias que podem ser desenvolvidas no escopo metodolgico. Porm, o contedo,
105

IFRN, 2011
os objetivos esperados, a classe a que se destina e o tempo, exigiro uma soluo prpria que desperte o interesse
do aluno e atenda s necessidades individuais de aprendizagem. Compreendemos tambm que opo
metodolgica pode ser uma escolha individual que precisa ser pensada e descrita no planejamento de aula de cada
professor.
Pode-se explorar atividades atravs do falar (aulas expositivas, discusses, debates); do fazer (simulaes, aulas
prticas, jogos e projetos) e do mostrar (demonstraes, filmes e etc). Para muitos contedos dessa unidade podem
ser previstas e utilizadas aulas de campo, com observaes in lcus e a utilizao de laboratrios didticos.
Optamos por no utilizar um rol de estratgias metodolgicas descritas ou prescritas, pois significaria o
engessamento no processo ensino aprendizagem, de forma que se aconselha que a seleo dessas estratgias
para o ensino da disciplina deva ser a mais adequada para que se possa explorar o assunto estudado e
desenvolver as competncias e habilidades requeridas para aquele momento, devendo levar em conta,
principalmente, e o quanto possvel, que o aluno precisa ter papel ativo no processo de aprendizagem e perceber
que os fenmenos biolgicos no acontecem de forma distante e isolada de si e dos outros.
Disciplinas associadas para possveis projetos integradores: qumica (contedos de bioqumica e ecologia/meio
ambiente), Histria/Sociologia/Filosofia (Contedos de cincia e mtodo cientifico).
Recursos Didticos
Os recursos didticos, assim como a metodologia utilizada pelo professor devem est em sintonia com o contedo,
os objetivos esperados, a classe a que se destina e o tempo disponvel. O livro didtico tem sido o principal aliado do
professor quando se trata de recurso didtico, porm, segundo os PCN, importante e necessria a diversificao
de materiais ou recursos o que tambm uma forma de tentar alcanar autonomia intelectual.
Podem ser utilizados vdeos e filmes, computador, jornais, revistas, livros de divulgao e fico cientfica e
diferentes formas de literatura, manuais tcnicos, assim como peas teatrais e msica, pois, segundo as orientaes
curriculares para o ensino de Biologia, do maior abrangncia ao conhecimento, possibilitam a integrao de
diferentes saberes, motivam, instigam e favorecem o debate sobre assuntos do mundo contemporneo. Os
parmetros aconselham, tambm, desenvolver prticas experimentais, indispensveis para a construo da
competncia investigativa, e estimular o uso adequado dos produtos das novas tecnologias.
Avaliao
A escolha, construo e aplicao de instrumentos avaliativos devem ser coerentes com as habilidades e
competncias que se pretende desenvolver nos alunos, sem deixar de considerar a sequencia, abrangncia e
profundidade em que os contedos foram abordados.
Os PCN+ (2002) orientam que muitos instrumentos e procedimentos avaliativos podem ser escolhidos, construdos
e aplicados tais como trabalhos individuais, trabalhos coletivos, valorizao da participao espontnea ou mediada
pelo professor, o esprito de cooperao, e mesmo a pontualidade e a assiduidade.
Aponta ainda que avaliaes realizadas em provas, trabalhos ou por outros instrumentos, no decorrer dos
semestres ou em seu final, individuais ou em grupo, so essenciais para obter um balano peridico do
aprendizado dos alunos, e tambm tm o sentido de administrar sua progresso. Mas alerta que elas no
substituem as outras modalidades contnuas de avaliao, mas as complementam.
As orientaes curriculares nacionais tambm trazem em seus textos orientaes que reportam diretamente a
caractersticas que deve ter a avaliao no ensino de Biologia, segundo o documento ela deve priorizar, quanto
possvel, observao, interpretao, comparao e registros de dados. Privilegiar a reflexo, anlise e soluo de
problemas.
Assim como a ao metodolgica a ao avaliativa tambm pode ser um processo de criao onde o professor
pode utilizar instrumentos diversos, inclusive articular com as disciplinas da rea de linguagens e cdigos com a
utilizao da produo e interpretao textual e da esttica, atravs de artes, jogos, literatura, teatro, dana,
esporte, figura, cena e msica sem perder de vista a primazia da disciplina e seus objetivos formativos.
Bibliografia Bsica
1. AMABIS, J. M., MARTHO, G. R. Fundamentos da Biologia moderna. So Paulo: Editora moderna, 2011.
2. LOPES, S. Bio,. So Paulo: Saraiva, 2006.
1.
2.
3.
PURVES, H.K, et al. Vida: Cincia da Biologia: clula e hereditariedade. vol 1 . Porto Alegre: Artmed, 2005.
MENDONA, R. Como cuidar do seu meio ambiente. Col. Entenda e Aprenda. So Paulo: BEI, 2002.
MINC, C. Ecologia e cidadania. Coleo polmica. So Paulo: Moderna, 2005
106

IFRN, 2011
4.
5.
TORTORA, G. J., FUNKE, B. R., CASE C. L. Microbiologia. Porto Alegre: Artmed, 2005.
Odum, E.P. Ecologia. Rio de Janeiro: Guanabara Coogan, 2005.
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/35/browse?type=title
http://genoma.ib.usp.br/educacao/materiais_didaticos_jogos.html

Disciplina: Biologia

EMENTA
Gentica clssica e molecular; origem da vida e evoluo; fisiologia humana; fisiologia humana; Classificao
biolgica; vrus; Biologia dos reinos dos seres vivos.
PROGRAMA
Objetivos
Desenvolver a compreenso dos mecanismos de transmisso dos caracteres biolgicos, entendendo os

aspectos histricos e sociais do desenvolvimento da gentica clssica.
Compreender os avanos conceituais da gentica molecular, correlacionando tal desenvolvimento interface

da biologia com outras reas das cincias naturais e com o prprio desenvolvimento tecnolgico da rea.
Discutir as implicaes ticas do uso e disseminao de tcnicas biotecnolgicas relacionadas gentica

molecular, tais como a clonagem, a transgenia, etc.
Compreender os mecanismos envolvidos na transmisso de caractersticas humanas: grupos sanguneos,

doenas hereditrias (fenilcetonria, hemofilia, etc), dentre outras.
Entender o processo de Evoluo biolgica, suas premissas bsicas e suas relaes com a gentica.
Compreender que o mecanismo evolutivo (especiao) o paradigma aceito em nossos dias para explicar a
diversidade biolgica do planeta.
Compreender os aspectos morfolgicos e fisiolgicos bsicos dos principais sistemas do corpo humano, as
principais patologias associadas, assim como os cuidados que devemos ter para uma boa sade.
Compreender os aspectos morfolgicos e fisiolgicos bsicos dos dois principais sistemas integradores do
corpo humano, as principais patologias associadas, assim como os cuidados que devemos ter para uma boa
sade.
Entender os princpios da classificao biolgica como uma forma de agrupamento dos seres vivos por
caractersticas comuns e da sistemtica como representao das relaes evolutivas entre diferentes grupos
taxonmicos.
Conhecer a biologia dos vrus, incluindo sua diversidade morfolgica, reprodutiva, as patogenias virais e suas
formas de preveno e tratamento.
Conhecer a biologia dos diferentes reinos dos seres vivos, enfatizando, quando relevante, os aspectos
relacionados sade humana, alm da importncia ecolgica e econmica dos diferentes grupos taxonmicos.
Biologia II - Primeiro Semestre
1.
Metabolismo dos cidos nucleicos.
Replicao; Transcrio; Sntese Proteica

2.
Gentica
107

IFRN, 2011
Conceitos bsicos; Primeira Lei de Mendel; Clculos de probabilidade; Cruzamento-teste e retrocruzamento;

Codominncia e Herana sem dominncia; Genes letais; Segunda Lei de Mendel; Alelos mltiplos e o Sistema
ABO; Fator Rh ; Herana do sexo; Determinao do sexo; Herana ligada ao X (Daltonismo, Hemofilia A, Distrofia
Muscular de Duchene); Herana do; Herana com efeito limitado ao sexo (Hipertricose auricular); Herana
influenciada pelo sexo (Pleiotropia, Interao gnica: Epistasia, Herana quantitativa)
3.
Biotecnologia
Biotecnologia Tradicional e Moderna; Ferramentas da Biotecnologia Moderna (Enzimas de restrio, Reao em

Cadeia Polimerase (PCR; Eletroforese em gel de agarose; Teste de DNA Fingerprint; Projeto Genoma Humano;
Transgnicos; Clonagem; Terapia Gnica Clulas Tronco); Origem da vida; Evoluo (Origem do pensamento
evolutivo, Evidncias evolutivas, Teoria de Lamarck, Teoria de Darwin, Teoria Sinttica da Evoluo, Especiao:
Isolamento geogrfico, Isolamento reprodutivo, Tipos de especiao); Fisiologia I (Noes de Histologia,
Homeostase, Sistema Digestrio, Sistema Respiratrio, Sistema Circulatrio).
Biologia II Segundo Semestre
Fisiologia (Sistema Urinrio; Sistema Endcrino; Sistema Reprodutor; Sistema Nervoso, sistema Esqueltico e
Muscular); Noes de Embriologia; Classificao dos Seres vivos (Noes de sistemtica, Vrus: Principais
caractersticas, Viroses humanas); Reino Monera (Bactrias: Caractersticas Principais, Bacterioses humanas,
Cianobactrias) Reino Protista (Protozorios: Classificao, Protozooses humanas); Algas;
Reino Fungi
(Caractersticas Principais; Micoses humanas) Reino Vegetal (Brifitas; Pteridfitas; Gimnospermas; Angiospermas;
Reino Animal (Classificao em Filos Principais representantes) Doenas humanas causadas e/ou transmitidas
por animais (Ciclo da Tnia, Ciclo da Esquistossomose, Ciclo do Ascaris lumbricoides, Ciclo do Ancylostoma, Ciclo
da Wuchereria, Ciclo da Enterobiose)
Para o ensino de Biologia a experimentao, estudos do meio, desenvolvimento de projetos, jogos, seminrios,
debates e simulaes so estratgias que podem ser desenvolvidas no escopo metodolgico. Porm, o contedo,
os objetivos esperados, a classe a que se destina e o tempo, exigiro uma soluo prpria que desperte o interesse
do aluno e atenda s necessidades individuais de aprendizagem. Compreendemos tambm que opo
metodolgica pode ser uma escolha individual que precisa ser pensada e descrita no planejamento de aula de cada
professor.
Pode-se explorar atividades atravs do falar (aulas expositivas, discusses, debates); do fazer (simulaes, aulas
prticas, jogos e projetos) e do mostrar (demonstraes, filmes e etc). Para muitos contedos dessa unidade podem
ser previstas e utilizadas aulas de campo, com observaes in lcus e a utilizao de laboratrios didticos.
Optamos por no utilizar um rol de estratgias metodolgicas descritas ou prescritas, pois significaria o
engessamento no processo ensino aprendizagem, de forma que se aconselha que a seleo dessas estratgias
para o ensino da disciplina deva ser a mais adequada para que se possa explorar o assunto estudado e
desenvolver as competncias e habilidades requeridas para aquele momento, devendo levar em conta,
principalmente, e o quanto possvel, que o aluno precisa ter papel ativo no processo de aprendizagem e perceber
que os fenmenos biolgicos no acontecem de forma distante e isolada de si e dos outros.
Disciplinas associadas para possveis projetos integradores: qumica (contedos de bioqumica e ecologia/meio
ambiente), Histria/Sociologia/Filosofia (Contedos de cincia e mtodo cientifico).
Recursos Didticos
Os recursos didticos, assim como a metodologia utilizada pelo professor devem est em sintonia com o
contedo, os objetivos esperados, a classe a que se destina e o tempo disponvel. O livro didtico tem sido o
principal aliado do professor quando se trata de recurso didtico, porm, segundo os PCN, importante e
necessria a diversificao de materiais ou recursos o que tambm uma forma de tentar alcanar autonomia
intelectual.
Podem ser utilizados vdeos e filmes, computador, jornais, revistas, livros de divulgao e fico cientfica e
diferentes formas de literatura, manuais tcnicos, assim como peas teatrais e msica, pois, segundo as
orientaes curriculares para o ensino de Biologia, do maior abrangncia ao conhecimento, possibilitam a
integrao de diferentes saberes, motivam, instigam e favorecem o debate sobre assuntos do mundo
contemporneo. Os parmetros aconselham, tambm, desenvolver prticas experimentais, indispensveis para a
construo da competncia investigativa, e estimular o uso adequado dos produtos das novas tecnologias.
Avaliao
108

IFRN, 2011
A escolha, construo e aplicao de instrumentos avaliativos devem ser coerentes com as habilidades e
competncias que se pretende desenvolver nos alunos, sem deixar de considerar a sequencia, abrangncia e
profundidade em que os contedos foram abordados.
Os PCN+ (2002) orientam que muitos instrumentos e procedimentos avaliativos podem ser escolhidos, construdos
e aplicados tais como trabalhos individuais, trabalhos coletivos, valorizao da participao espontnea ou mediada
pelo professor, o esprito de cooperao, e mesmo a pontualidade e a assiduidade.
Aponta ainda que avaliaes realizadas em provas, trabalhos ou por outros instrumentos, no decorrer dos
semestres ou em seu final, individuais ou em grupo, so essenciais para obter um balano peridico do
aprendizado dos alunos, e tambm tm o sentido de administrar sua progresso. Mas alerta que elas no
substituem as outras modalidades contnuas de avaliao, mas as complementam.
As orientaes curriculares nacionais tambm trazem em seus textos orientaes que reportam diretamente a
caractersticas que deve ter a avaliao no ensino de Biologia, segundo o documento ela deve priorizar, quanto
possvel, observao, interpretao, comparao e registros de dados. Privilegiar a reflexo, anlise e soluo de
problemas.
Assim como a ao metodolgica a ao avaliativa tambm pode ser um processo de criao onde o professor
pode utilizar instrumentos diversos, inclusive articular com as disciplinas da rea de linguagens e cdigos com a
utilizao da produo e interpretao textual e da esttica, atravs de artes, jogos, literatura, teatro, dana,
esporte, figura, cena e msica sem perder de vista a primazia da disciplina e seus objetivos formativos.
Bibliografia Bsica
1.
2.
AMABIS, J. M., MARTHO, G. R. Fundamentos da Biologia moderna. So Paulo: Editora moderna, 2011.
LOPES, S. Bio,. So Paulo: Saraiva, 2006.
1.
2.
3.
4.
5.
Purves, H.K, et al. Vida: Ciencia da biologia vol 1 : clula e hereditariedade, Editora Artmed, 2005.
Meyer & El-Hani. Evoluo: o sentido da biologia. Editora UNESP, 2005.
Guyton & Hall Tratado de fisiologia mdica; Editora Elsevier, 2006
Guyton & Hall Tratado de fisiologia mdica; Editora Elsevier, 2006
Purves, H.K, et al. Vida: Ciencia da biologia vol 3 : Plantas e animais Editora Artmed, 2005.
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/35/browse?type=title
http://genoma.ib.usp.br/educacao/materiais_didaticos_jogos.html
109

IFRN, 2011
ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO ARTICULADOR

Curso:
Disciplina:
Tcnico Integrado em Mecatrnica

Informtica
Carga-Horria:
45h (60h/a)
EMENTA
Identificar os componentes lgicos e fsicos do computador. Operar solues de softwares utilitrios e
para escritrio. Utilizar a internet de forma segura e fazer uso dos seus diversos servios.
PROGRAMA
Objetivos
Oportunizar a reflexo sobre a utilizao da informtica na contemporaneidade;

Conhecer os componentes bsicos de um computador: entrada, processamento, sada e
armazenamento;
Distinguir os diferentes tipos de software;
Identificar os diferentes tipos de sistemas operacionais;
Utilizar um sistema operacional;
Operar softwares utilitrios;
Utilizar navegadores e os diversos servios da internet;
Operar softwares para escritrio.
Introduo informtica
1.1 Hardware
1.2 Software
Sistemas operacionais
2.1 Fundamentos e funes
2.2 Sistemas operacionais existentes
2.3 Utilizao de um sistema operacional
2.3.1 Ligar e desligar o computador
2.3.2 Interfaces de interao
2.3.3 rea de trabalho
2.3.4 Gerenciador de pastas e arquivos
2.3.5 Ferramentas de sistemas
2.3.6 Softwares utilitrios
2.3.6.1
Compactadores de arquivos
2.3.6.2
Leitor de PDF
2.3.6.3
Antivrus
Internet
3.1 World Wide Web
3.1.1 Navegadores
3.1.2 Sistema acadmico
3.1.3 Pesquisa de informaes
3.1.4 Download de arquivos
3.1.5 Correio eletrnico
3.1.6 Grupos/listas de discusso
3.1.7 Redes sociais
3.1.8 tica
3.2 Segurana da informao
Software de edio de texto
4.1 Viso geral
4.2 Digitao e movimentao de texto
4.3 Nomear, gravar e encerrar sesso de trabalho
4.4 Formatao de pgina, texto, pargrafos e colunas
4.5 Correo ortogrfica e dicionrio
4.6 Insero de quebra de pgina e coluna
4.7 Listas, marcadores e numeradores
4.8 Figuras, objetos e tabelas
Software de planilha eletrnica
110

IFRN, 2011
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
6
Viso geral
Formatao clulas
Frmulas e funes
Classificao e filtro de dados
Formatao condicional
Grficos
Software de apresentao
6.1 Viso geral do Software
6.2 Assistente de criao
6.3 Modos de exibio de slides
6.4 Formatao de slides
6.5 Impresso de slides
6.6 Listas, formatao de textos, insero de desenhos, figuras, som
6.7 Vdeo, insero de grficos, organogramas e fluxogramas
6.8 Slide mestre
6.9 Efeitos de transio e animao de slides
Em consonncia com a proposta metodolgica, os procedimentos de ensino devem primar pela

realizao de atividades prtico-tericas, incluindo o uso dos laboratrios de informtica, desenvolvimento
de projetos interdisciplinares, entre outras atividades que favoream o processo de ao-reflexo-ao.
Recursos Didticos
Quadro branco, computador, projetor multimdia.
Avaliao
O processo de avaliao se desenvolver numa perspectiva processual, contnua e cumulativa,
explicitando a compreenso dos educandos quanto aos conhecimentos e sua operacionalizao (teoriaprtica) no mbito individual e coletivo, desenvolvendo atividades como: estudo dirigido, lista de questes
e apresentao de trabalhos
Bibliografia Bsica
1. MARULA, Marcelo; BRNINI FILHO, Pio Armando. Informtica: conceitos e aplicaes. 3.ed. So Paulo: rica,
2008. 406 p. il. ISBN 978-85-365-0053-9.
2. NORTON, Peter. Introduo informtica. So Paulo: Pearson Makron Books, 2007. 619 p. il. ISBN 978-85-3460515-1.
3. MORGADO, Flavio Eduardo Frony. Formatando teses e monografias com BrOffice. Rio de Janeiro: Cincia
Moderna, 2008. 138 p. il. ISBN 978-85-7393-706-0.
4. MANZANO, Andr Luiz N. G.; MANZANO, Maria Izabel N. G. Estudo dirigido de informtica bsica. 7. ed. So
Paulo: rica, 2008. 250 p. il. ISBN 978-85-365-0128-4.
5. CAPRON, H. L.; JOHNSON, J. A. Introduo informtica. 8. ed. So Paulo: Pearson, 2004. 350 p. il. ISBN 97885-87918-88-8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
VELLOSO, Fernando de Castro. Informtica: conceitos bsicos. 7. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004. 407 p. il.
ISBN 85-352-1536-0.
SCHAFF, Adam. A sociedade informtica: as consequncias sociais da segunda revoluo industrial. 10. ed. So
Paulo: Brasiliense, 2007. 157 p. ISBN 85-11-14081-6.
GLENWRIGHT, Jerry. Fique por dentro da internet. So Paulo: Cosac Naify, 2001. 192 p. il. ISBN 85-7503-037X.
BORGES, Klaibson Natal Ribeiro. LibreOffice para Leigos. Disponvel em http://www.brofficeparaleigos.org/
Apostilas e estudos dirigidos desenvolvidos por professores da rea de Informticado IFRN
Apostilas disponveis em http://www.broffice.org/
Sutes de escritrio; Navegadores e;Softwares aplicativos diversos

111

IFRN, 2011

Disciplina: Desenho Tcnico Mecnico

EMENTA
Compreender o valor do Desenho Mecnico na Indstria. Desenvolver habilidades psicomotoras. Conhecer

normas da associao Brasileira de Normas Tcnicas- ABNT. Identificar e aplicar as normas para o desenho
mecnico. Executar esboo e desenho definitivo de peas. Distribuir as cotas corretamente nos desenhos de
peas. Identificar e aplicar corretamente os diferentes tipos de cortes.
PROGRAMA
Objetivos
Aplicar e representar tipos de projees empregadas no desenho mecnico;

Conhecer normas tcnicas aplicadas no desenho mecnico;
Interpretar desenhos mecnicos;
Executar diversos desenhos mecnicos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Empregar o tipo de projeo ortogonal na representao de peas

Reconhecer os tipos de projees empregadas no desenho mecnico
Identificar os tipos de linhas e empregos
Diferenciar a aplicao dos diversos tipos de linhas
Regras de colocao e distribuio de cotas
Reconhecer o valor e importncia das cotas
Aplicar e distribuir devidamente as cotas
Reconhecer os tipos de rupturas nos desenhos de peas
Identificar os diversos tipos de roscas/ emprego
Identificar os diversos tipos de recartilhas
Identificar conicidade e inclinao
Reconhecer a finalidade dos sinais convencionais
Reconhecer o valor e a vantagem na simplificao nas vistas do desenho
Corte Total
Corte em desvio
Meio Corte
Corte parcial
Corte rebatido
Seces
Vistas auxiliares
Reconhecer a finalidade da omisso de cortes
Vista auxiliar simplificada
Vista parcial
Vista Explodida
Vistas auxiliares
Aulas tericas expositivas e prtica com o auxlio de instrumentos.

Recursos Didticos
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia.

112

IFRN, 2011
Avaliao
Avaliaes escritas e prticas;

Trabalhos individuais e em grupo;
Apresentao dos trabalhos desenvolvidos.
Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
4.
5.
MANF, Giovanni. Manual de Desenho tcnico mecnico. So Paulo: Bisoldi, 1997. 3v.
ESTEPHANIO, Carlos. Desenho Tcnico Bsico. Rio de Janeiro: Ao livro tcnico,1984.229p.
PROVENZA, Francisco. Desenhista de Mquinas.46.Ed. F. Provenza,1991.
BRASIL.MEC. Desenho Mecnico. Snt.201p.
DESENHO MECNICO I,II,III Telecurso 2000 Profissionalizante, Editora Globo.
1.
2.
3.
ROQUEMAR B.E LOURENO C. AutoCAD 2011 - Utilizando Totalmente, -. Ed. rica.

OLIVEIRA A., AutoCAD 2011 - 3D Avanado - Modelagem e Render com Mental Ray,. Ed. rica.
SILVA A.; RIBEIRO, C. T. e DIAS, J. S. Desenho Tcnico Moderno, Ed. LTC.
SolidWorks
AutoCAD
113

IFRN, 2011

Disciplina: Introduo Mecatrnica

EMENTA
Viso geral da Mecatrnica no mercado com nfase no perfil profissional. Compreender os sistemas mecnicos,
eltricos envolvidos na automao de sistemas mecatrnicos. Desenvolver projetos de configurao e montagem
de robs mveis.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender os requisitos referentes legislao profissional;

Noes de sistemas de atuao mecnicos e eltricos;
Compreender e especificar os principais sensores internos e externos utilizados na Robtica Mvel;
Planejar e executar tarefas programadas com os kits didticos da LEGO.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Introduo Mecatrnica
1.1 Definio
1.2 reas de aplicao e atuao
1.3 Sistemas Produtivos e Automatizados
1.4 Automao no Brasil
1.5 Legislao Profissional - CONFEA
Sistemas de atuao mecnico
2.1 Tipos de movimento
2.2 Trens de engrenagem, correias
2.3 Aspectos mecnico da seleo de motores
Sistemas de atuao eltrico
3.1 Motores de corrente contnua
3.2 Motores de corrente alternada
3.3 Motores de passo
Acionamento dos Motores (sentido horrio e anti-horrio)
Medidas em Sistemas
Principais sensores e transdutores
6.1 Sensores internos
6.2 Sensores externos
Robtica Mvel
7.1 Sistemas de aquisio
7.2 Sistemas de condicionamento
7.3 Interfaces computacionais
7.4 Noes de Comunicao do Rob (Serial e Infravermelho)
7.5 Movimentao do rob mvel
7.6 Descrio de Rotas e obstculos
7.7 Planejamento de rotas
7.8 Tarefas
Aulas tericas expositivas e prtica com o auxlio de instrumentos;

Leitura de textos, palestras, seminrios, visitas tcnicas, pesquisas bibliogrficas;
Estudos de casos direcionados a indstria da regio.
Recursos Didticos
Utilizao de quadro branco, computador e projetor multimdia.

114

IFRN, 2011
Avaliao

Bibliografia Bsica
ROSRIO, J. M. Princpios de Mecatrnica. So Paulo, ISBN: 85-7605-010-2,Prentice Hall. 2005

PAZOS, F., Automao de sistemas e robtica, Rio de Janeiro : Axcel Books, 377 p. 2002.
CYR M.N. Guia do Programa Robolab, Girassol, 2003
NIKU, Saeed B. Introduction to Robotics. Prentice Hall, New Jersey, pp. 349, 2001.
GROOVER, Mikell, P. Industrial Robotics, McGraw-Hill, Singapore, pp. 546, 1996.
LEOCAD (Software Livre de montagem estrutural de blocos da LEGO, www.leocad.org);

Robolab.
115

IFRN, 2011

Disciplina: Instrumentao e Automao Industrial
EMENTA
Compreender o funcionamento de diversos tipos de sensores e transdutores. Compreender, ler e interpretar
esquemas de plantas industriais. Aplicao de sensores e transdutores. Interpretar resultados de testes e ensaios
com sensores e transdutores. Identificar tipos de controle (servo e regulatrio). Identificar as variveis e elementos
de um controle de processo. Identificar controladores analgicos e digitais. Conhecer os principais sistemas de
automao dos segmentos industriais de nossa regio.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender a finalidade da instrumentao;

Relacionar elementos bsicos de um sistema de medida;
Relacionar as caractersticas gerais dos instrumentos;
Identificar os elementos bsicos dos instrumentos de medio de presso, temperatura, vazo e nvel;
Compreender os princpios da automao e controle de processos;
Compreender os principais sistemas de automao dos segmentos industriais de nossa regio.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Instrumentao
Definio e finalidade da instrumentao
Constituio de uma malha de controle
Caractersticas dos instrumentos
Simbologia e identificao
Calibrao (Noes)
Medio de presso
7.1. Formas de medio de presso
7.2. Unidades de medida
7.3. Instrumentos
7.3.1. tubo de Bourdon
7.3.2. tubo U
7.3.3. foles
7.3.4. membrana
7.3.5. campnula
7.3.6. strain Gages
7.3.7. selagem
Medio de temperatura
8.1. Classificao e Instrumentos
8.1.1. termmetros de lquido
8.1.2. termmetros a presso de gs
8.1.3. termmetros a tenso de vapor
8.1.4. termmetros bimetlicos
8.1.5. termopares
8.1.6. termmetros de resistncia
8.1.7. pirmetros ticos e de radiao
Medio de vazo
9.1. Conceito
9.2. Instrumentos
9.2.1. placa de orifcio
9.2.2. tubo de Venturi
9.2.3. tubo de Pitot
9.2.4. bocal
9.2.5. rotmetro
9.2.6. palhetas rotativas
116

IFRN, 2011
10.
11.
12.
13.
9.2.7. pisto oscilante

9.2.8. lbulos rotativos
9.2.9. pisto alternativo
9.2.10. medidor de canais abertos
9.2.11. med. Tipo turbina com sada eletrnica
9.2.12. medidores magnticos
Medio de nvel
10.1. visores de nvel
10.2. flutuadores
10.3. caixa de diafragma
10.4. borbulhador
10.5. tubo U
10.6. medio por empuxo
10.7. medidor de capacitncia
10.8. medidor por radiao
10.9. palhetas rotativas
10.10. sistema de balana
10.11. sistema ultrasnico
Simbologia da ISA (Instrumentations, Systems and Automation Society)
Introduo a Sistemas de Controle
12.1. Histrico/Evoluo
12.2. Terminologia e conceitos fundamentais (Variveis e elementos do cont. de processo, exemplificao com
sistemas reais)
12.3. Classificao dos sistemas de controle quanto rea de atuao (manufatura, industrial, no industrial,
discreto, contnuos e discretos/bateladas)
12.4. Classificao dos sistemas de controle quanto a aplicao (regulatrio, servo mecanismo, numrico,
seqencial e controle de processo)
12.5. Classificao dos sistemas de controle quanto retroao (funes de transferncia)
12.6. Diagrama de blocos / lgebra de blocos
12.7. Modelamento (finalidades e tcnicas)
12.8. Aes de controle (Controladores)
Introduo aos sistemas de produo automatizados
13.1. Processos Contnuos e Descontnuos
13.2. Evoluo do controle industrial
13.3. Controle Servo e Regulatrio
13.4. Equipamentos e componentes para automao de sistemas eltricos
13.5. Automao industrial na indstria do petrleo e gs natural
13.6. Automao industrial na indstria de papel e celulose
13.7. Automao industrial na indstria de acar e lcool
13.8. Automao industrial na indstria alimentcia
13.9. Automao industrial na indstria de txtil

Leitura de textos, palestras, seminrios, visitas tcnicas, pesquisas bibliogrficas.
Disciplina ncora, para realizao do projeto integrador com as disciplinas de microcontroladores, sistemas
digitais e robtica
Recursos Didticos

Avaliao

117

IFRN, 2011
Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
4.
SILVEIRA, Paulo e Santos, WINDERSON. Automao e Controle Discreto. rica. 1998.

MORAES, Ccero e CASTRUCCI, Plnio. Engenharia de Automao Industrial. LTC. 2001.
THOMAZINI, Daniel e Albuquerque, Pedro Urbano Braga de. Sensores Industriais - Fundamentos e
Aplicaes. Erica, 2007, 4ed.
Stios de fabricantes na Internet.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
OGATA, Katsuhiko. Engenharia de controle moderno. 3 ed. Rio de Janeiro: Prentice-hall, 1998.
DAZZO, J. J.; HOUPIS, C. H. Anlise e Projeto de Sistemas de Controle Lineares, Rio de Janeiro: Editora
Guanabara Dois, 1978.
DORF, Richard C. e BISHOP, Robert H. Sistemas de Controle Modernos, 8a ed. Editora LTC, 2001.
Pertence Jnior, Antnio. Amplificadores operacionais e filtros ativos. So Paulo: McGraw-Hill,
RAMSAY, D. C. Principles of engineering instrumentation: Oxford: Butter Worth Heinemann,
2001.
DALLY, James W. New Jersey: John Wiley & Sons, Instrumentation for engineering measurements, 1993.
LATHI, B.P. Sistemas de comunicao. Rio de Janeiro: Guanabara Dois, 1979.
FIALHO, Arivelto Bustamante. Instrumentao Industrial: Conceitos, Aplicaes e Anlises: rica.
WERNECK, Marcelo Martins. Transdutores e Interfaces. Livros Tcnicos e Cientficos, Rio de Janeiro, 1996
NEWBY, Bruce. Electronic signal Conditioning. Butterworth-Heinemann Ltd. ISBN 0-7506-1844-2
DALLY, James W. Instrumentation for engineering measurements. John Wiley & Sons, Inc, New York, 1984.
ISBN 0-471-04548-9.
NORTHROP, Robert B. Introduction to instrumentation and measurements, CRC Press LLC, New York, 1999.
ISBN 0-8493-7898-2
118

IFRN, 2011

Disciplina: Segurana do Trabalho
Carga-Horria: 30h ( 40h/a)

EMENTA
Aspectos humanos, sociais e econmicos de Segurana do Trabalho. Incidentes, Acidentes e doenas

profissionais. Avaliao e controle de risco. Estatstica e custo dos acidentes. EPI (Equipamento e proteo
individual) e EPC (equipamento de proteo coletiva). Normalizao e legislao de Segurana do Trabalho.
Arranjo fsico. Ferramentas. Toxicologia Industrial. Proteo contra incndio. Higiene e segurana do trabalho.
Segurana nas Indstrias. Visita a uma fbrica que exista sistema de qualidade e meio ambiente.
PROGRAMA
Objetivos
Conhecer tcnicas modernas de segurana do trabalho, visando promover a proteo do trabalhador no local
de trabalho;
Desenvolver atividades de segurana do trabalho voltadas para a preveno de acidentes, a preveno de
incndios e a promoo da sade; e
Desenvolver e aprofundar o estudo de temas de maior complexidade que envolva as Empresas dentro do
contexto de Segurana do Trabalho.
1.
2.
3.
4.
5.
Histrico da segurana do trabalho

Normas regulamentadoras - Legislao
Acidentes caractersticos
Preveno e combate a incndios
Riscos ambientais e profissionais
Aulas expositivas dialgicas, discusso de textos, palestras, seminrios, visitas tcnicas, pesquisas
bibliogrficas.
Recursos Didticos
Utilizao de quadro branco, projetor multimdia, retroprojetor e vdeos tcnicos.

Avaliao
Avaliaes escritas e prticas

Trabalhos em grupo e individuais
Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
Zocchio, lvaro. Poltica de Segurana e Sade no Trabalho. Editora LTR, 2000.

Zocchio, lvaro. Segurana e Sade no Trabalho. Editora LTR, 2001.
Pereira Filho, H. do V., Pereira, V. L. D. e Pacheco Jr, W.. Gesto da Segurana e Higiene do Trabalho.
Editora: ATLAS, 2000
1.
2.
Barbosa Filho, Antonio Nunes. Segurana do Trabalho e Gesto Ambiental. Editora: ATLAS, 2001.
Bensoussan, Eddy e Albieri, Sergio. Manual de Higiene Segurana e Medicina do Trabalho. ATHENEU
EDITORA, 1997.
Word
Power Point
119

IFRN, 2011
Tcnico Integrado em Mecatrnica

Curso:
Disciplina: Gesto Organizacional

EMENTA
A evoluo da administrao e seus conceitos; As organizaes e suas caractersticas; Funes administrativas;

reas de gesto organizacional.
PROGRAMA
Objetivos
Conhecer a administrao enquanto cincia;

Analisar a abrangncia da administrao
Compreender as funes administrativas;
Estabelecer a inter-relao entre as diversas reas de gesto da empresa;
Compreender o processo de gesto e sua importncia para as organizaes.
1.
2.
3.
4.
Introduo administrao;
Organizaes e empresas;
Funes administrativas;
3.1. Planejamento;
3.2. Organizao e desenho organizacional;
3.3. Direo e tomada de deciso;
3.4. Controle;
reas de gesto organizacional:
4.1. Gesto de Pessoas;
4.2. Marketing;
4.3. Finanas;
4.4. Operaes e Logstica;
4.5. Produo.
Aulas expositivas; anlise de estudos de casos;

Resoluo de exerccios; atividades em grupo e individuais.
Recursos Didticos
Utilizao de projetor multimdia e quadro branco.

Vdeos e Jogos
Laboratrio de Gesto e Negcios
Avaliao
Avaliao escrita.
Anlise de estudos de casos.
Seminrios
Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
CHIAVENATO, I. Administrao nos Novos Tempos. 2. ed. So Paulo: Elsevier, 2009.

MAXIMIANO, A. C. A. Introduo a Administrao. 7. ed. So Paulo: Atlas, 2007.
a
MORAES, A.M.P. Iniciao ao Estudo da Administrao. 3 ed. So Paulo: Makron Books, 2004.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ANDRADE, O.B., AMBONI, N. Fundamentos de administrao para cursos de gesto. So Paulo: Campus,
2010
SNELL, S.A., BATEMAN, T.S. Administrao: Construindo vantagem competitiva. So Paulo: Atlas, 1998.
DAFT, Richard L. Administrao. 6. ed. So Paulo: Thomson Learning, 2005.
FERREIRA, A. A. et al. Gesto empresarial: de Taylor aos nossos dias: evoluo e tendncias da moderna
administrao de empresas. So Paulo: Cengage Learning, 2002.
SALOMO, S.M., TEIXEIRA, C.J., TEIXEIRA, H.J. Fundamentos de Administrao: A busca do essencial.
So Paulo: Elsevier, 2009.
SCHERMERHORN JR, J.R. Administrao. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007.
120

IFRN, 2011
ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO TECNOLGICO

Disciplina: Programao Bsica

EMENTA
Apresentar os fundamentos de lgica de programao. Utilizar estruturas de dados homogneas. Aplicar os

conceitos de modularizao de algoritmos. Utilizar ponteiros no desenvolvimento de programas em C.
Implementar programas aplicados a rea de Mecatrnica. Programar
PROGRAMA
Objetivos
Compreender conceitos fundamentais de algoritmos como forma de soluo de problemas

Elaborar e implementar algoritmos na Linguagem de Programao C
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Fundamentos de Lgica de Programao

1.1. Algoritmos(metalinguagem)
1.2. Conceitos de memria, variveis e constantes
1.3. Tipos bsicos de dados em C
1.4. Operadores Aritmticos, relacionais e lgicos
1.5. Comandos bsicos de entrada e sada e atribuio
1.6. Conceito de bloco de comandos
1.7. Estruturas de controle de flux
1.7.1. Condicionais: if, if-else e case
1.7.2. Repetio: for, while e do-while
Estrutura de Dados Homogneas
2.1. Vetores e matrizes
2.2. Cadeia de caracteres
Modularizao
3.1. Variveis locais e globais
3.2. Funes
3.3. Passagem de Parmetro por valor e referncia
3.4. Biblioteca de Funes
Ponteiros
4.1. Alocao dinmica de vetores e matrizes
4.2. Chamadas de sistemas malloc e free
Configurao de robs mveis usando linguagem de blocos
Implementao de programas em Linguagem C aplicados a Mecatrnica
Aulas tericas expositivas

Aulas em Laboratrio
Prticas com Robs Mveis
Desenvolvimento de projeto integrado com a disciplina de Introduo a Mecatrnica
Recursos Didticos
Computadores
Kits de robs mveis
Quadro branco
Projetores
Avaliao
121

IFRN, 2011

Trabalhos individuais e em grupo, com aplicao de lista de exerccios
Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
Medina, Marco e Fertig, Cristina. Algoritmos e Programao: Teoria e Prtica, 2005, Novatec
Jos Augusto N. G. Mazano e Jayr Figueiredo de Oliveira: Algoritmos: Lgica para o desenvolvimento de
Programao de Computadores, rica
Paulo Felioff, Algoritmos em Linguagem C
1.
2.
3.
4.
Apostilas de Linguagem C
Manual do LEOCAD
Mizhari, V. V. Treinamento em Linguagem C Mdulo I, Makron Books
Mizhari, V. V. Treinamento em Linguagem C Mdulo II, Makron Books
LEOCAD (Software Livre de montagem estrutural de blocos da LEGO, www.leocad.org);

Compilador C
Editor de texto
122

IFRN, 2011

Disciplina: Eletricidade e Eletrnica

EMENTA
Adquirir uma compreenso dos principais conceitos de eletricidade e mtodos de anlise de circuitos eltricos
passivos que operam em corrente contnua e corrente alternada. Introduzir os dispositivos semicondutores.
Analisar as caractersticas fsicas, eltricas e as aplicaes dos componentes semicondutores dando condies
para a elaborao de projetos de circuitos eletrnicos.
PROGRAMA
Objetivos
Conceituar tenso, corrente e resistncia;

Enunciar e aplicar as leis de Kirchhoff para correntes e tenses;
Equacionar e analisar circuitos divisores de tenso e de corrente;
Aplicar as principais metodologias de anlise de circuitos;
Compreenso dos conceitos e princpios da corrente alternada;
Analisar o comportamento dos circuitos resistivos, indutivos e capacitivos em corrente alternada;
Compreender princpios bsicos dos sistemas trifsicos;
Formar uma base slida de materiais semicondutores, suas aplicaes e construo de dispositivos;
Dar subsdios ao aluno para desenvolvimento de projetos de circuitos eletrnicos;
Formar uma metodologia para anlise e leitura de circuitos eletrnicos.
1.
2.
3.
4.
Conceitos bsicos de eletricidade

1.1. Grandezas bsicas: tenso, corrente e
resistncia eltrica
1.2. Lei de Ohm
1.3. Potncia eltrica
1.4. Energia eltrica
Circuitos eltricos em corrente contnua
2.1. Leis de Kirchhoff
2.2. Circuito srie, paralelo e misto
2.3. Divisores de tenso e de corrente
2.4. Anlise de circuitos pelos mtodos das
correntes de malhas e de ramos
2.5. Teorema de Thvenin
2.6. Teorema de Norton
2.7. Teorema da Superposio
Conceitos bsicos de magnetismo
3.1. Materiais magnticos e ferromagnticos
3.2. Grandezas eletromagnticas
3.3. Regras da mo direita
3.4. Circuitos magnticos
3.5. Induo magntica
3.6. Lei de Faraday
3.7. Lei de Lens
3.8. Transformadores
Introduo tenso alternada
4.1. Grandezas e parmetros eltricos em tenso
alternada
4.2. Potncia e energia em tenso alternada
4.3. Fator de Potncia
5.
6.
Simbologia e Diagramas de circuitos eletrnicos

Diodo Semicondutor
6.1. Diodo de retificao
6.2. Leds
6.3. Diodo Zener
6.4. Fotodiodos
6.5. Optoacopladores
7. Circuitos a diodo
7.1. Circuitos retificadores
7.2. Fontes DC lineares com filtragem capacitiva
7.3. Reguladores a Zener
8. Transistores bipolares
8.1. Constituio
8.2. Funcionamento
8.3. Aplicaes
9. Reguladores de Tenso
9.1. Regulador Srie
9.2. Reguladores a CI
10. Tiristores (SCR, DIAC, TRIAC)
10.1. Constituio
10.2. Funcionamento
10.3. Aplicaes
11. Amplificadores operacionais
11.1. Constituio
11.2. Funcionamento
11.3. Aplicaes
12. Testes e medio de sinais em equipamentos
eletrnicos
Aulas expositivas/dialogadas;
123

IFRN, 2011
Aulas prticas em laboratrios;

Exerccios de fixao;
Resoluo de exerccios;
Utilizao do Laboratrio de eletricidade e eletrnica;
Apresentaes de Temas para estudo extra classe e posterior discusso em sala de aula;
Uso de Software para simulao de circuitos eletrnicos;
Integrao com fsica e outras disciplinas, para articulao dos conceitos de Eletricidade e aplicao dentro
da formao tcnica.
Recursos Didticos
Projetor Multimdia;
Quadro Branco;
Computadores;
Equipamentos Diversos para realizao de prticas.
Avaliao

Participao nas aulas expositivas;
Realizao de provas escritas;
Participao nas aulas prticas em laboratrio;
Cumprimento das atividades em laboratrio;
Entrega das atividades nos prazos estabelecidos;
Trabalhos individuais e em grupo (listas de exerccios, estudos dirigidos, pesquisas).
Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
ALBUQUERQUE, R. O., Anlise de Circuitos em Corrente Contnua. rica, 1997.

ALBUQUERQUE, R. O., Anlise de Circuitos em Corrente Alternada. rica, 1997.
GUSSOW, M., Eletricidade Bsica. Makron Books, 1996.
BARTKOVIAK, R. A., Circuitos Eltricos. Makron Books, 1999.
VAN VALKENBURGH, Nooger e NEVILLE, Inc. Eletricidade Bsica. Vols. 1 a 3. Ao Livro Tcnico, 1988.
LOURENO, A. C., CHOUERI JR., S., Circuitos em Corrente Contnua. rica, 1996.
BOYLESTAD, R. L. Introduo a Anlise de Circuitos, Prentice-Hall do Brasil, 1997.
MARQUES et al. Dispositivos Semicondutores: Diodos e Transistores. 12 ed. rica, 408p.
BOYLESTAD Dispositivos Eletrnicos e Teoria de Circuitos, Prentice-Hall do Brasil, 2004.
THEODORE BOGART Dispositivos e Circuitos Eletrnicos, Vol. 1 e 2, Makron Books, 2001.
MALVINO Eletrnica, Vol. 1 e 2, Makron Books, 1983.
CATHEY J. J. Dispositivos e Circuitos Eletrnicos - 2.ed. - Coleo Schaum, Bookman,2003
PERTENCE JR, ANTONIO. Eletrnica Analgica: Amplificadores Operacionais e Filtros Ativos. 6 ed.
Bookman, 2003, 304p.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
HAYT, Jr. WILLIAN HART. Anlise de circuitos em engenharia. So Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1975.
CUTLER, PHILLIPS. Anlise de circuitos CC. So Paulo :Mc Graw-Hill do Brasil, 1976.
OMALLEY, JOHN. Anlise de circuitos, 2a ed.-So Paulo: Makron Books 1993.
CUTLER, PHILLIPS. Anlise de circuitos CA. So Paulo :Mc Graw-Hill do Brasil, 1976.
KERCHNER AND CORCORAN. Circuitos de corrente alternada. Globo.
SANTOS, HORTA. Problemas de eletricidade Livros tcnicos e cientficos.
CLOSE, JOSEPH, CHARLES M CUTLE, PHILLIP. Circuitos eltricos. Ed. minister.
SEDRA, S, & SMITH, K.C. Microeletrnica, Pearson Education, 2007
SEABRA, A. C. Amplificadores Operacionais: teoria e anlise. rica, 1996.
ANDREY, Joo Michel (coord). Eletrnica Bsica: teoria e prtica. Rideel, 1999.
CIPELLI, A. M. V, SANDRINI, W. J. Teoria e Desenvolvimento de Projetos de Circuitos Eletrnicos. Editora
rica , 1982.
124

IFRN, 2011
NI Multsim 11.0 - National Instruments.

PSPICE 9.1 student version
SPICE OPUS
HSpice (para UNIX)

Disciplina: Sistemas Digitais

EMENTA
Estudar e descrever o funcionamento das portas lgicas, bem como identificar suas funes em circuitos lgicos
combinacionais para soluo de problemas lgicos. Simplificar expresses lgicas por lgebra de Boole e pelo
Mapa de Veitch-Karnaugh. Projetar circuitos eletrnicos digitais combinacionais. Projetar circuitos eletrnicos
digitais seqenciais. Montar circuitos eletrnicos digitais e compreender o funcionamento dos mesmos. Detectar
falhas em circuitos eletrnicos digitais.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender a lgica digital;

Conhecer os circuitos integrados que implementam a lgica digital;
Conhecer e utilizar as tcnicas de otimizao de circuitos digitais;
Conhecer e utilizar as tcnicas de modelagem de problemas;
Compreender os circuitos lgicos sequenciais;
Conhecer metodologia de projetos de circuitos Modernos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Evoluo Histrica da Eletrnica

Sistemas de numerao decimal, binrio e hexadecimal
Operaes aritmticas
Funes lgicas
Circuitos lgicos combinacionais bsicos
Simplificao de circuitos lgicos
6.1. lgebra de Boole
6.2. Teoremas de Morgan
6.3. Mapas de Veitch-Karnaugh
Modelagem de circuitos lgicos combinacionais
Cdigos binrios
Circuitos codificadores e decodificadores
Flip-Flops RS, JK, T e D
Registradores e Contadores
Circuitos Multiplexadores e Demultiplexadores
Circuitos conversores Analgico x Digital e Digital x Analgico
Memrias
14.1. Memrias ROM e RAM
14.2. Estudo dos diferentes tipos de ROM (ROM, PROM, EPROM, EEPROM, Flash)
14.3. Estudo dos diferentes tipos de RAM (SRAM, DRAM, SDRAM)
Projetos de circuitos digitais com FPGA
15.1. Introduo aos controladores digitais
15.2. Ambiente de Software EDA (Electronic Design Automation)
15.3. Aplicaes prticas
125

IFRN, 2011

Leitura de textos, palestras, seminrios, visitas tcnicas, pesquisas bibliogrficas; Aula expositiva;
Perguntas e participao freqente do aluno na complementao dos assuntos abordados;
Exerccios de fixao;
Uso de Software para simulao de circuitos eletrnicos;
Integrao com outras disciplinas, para articulao dos conceitos de Eletricidade e Eletrnica e aplicao
dentro da formao tcnica.
Recursos Didticos
Aulas tericas expositivas, aulas prticas em laboratrio;

Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, retroprojetor, vdeos.
Avaliao

Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
AZEVEDO JR, J. B. TTL/CMOS : Teoria e Aplicaes em Circuitos Digitais, Vols. 1e 2. rica, 1984.
IDOETA, I. V., CAPUANO, F. G. Elementos de Eletrnica Digital. rica, 9 Ed.2004.
LOURENO, A. C. et al. Circuitos Digitais. rica, 1997.
COSTA, C. Projetando Controladores Digitais com FPGA, Novatec, 1 edio, 2006.
COSTA, C. Projetos De Circuitos Digitais com FPGA, rica 2009.
JOHN P. UYEMURA, Sistemas Digitais: Uma abordagem integrada, Pioneira Thomson Learning, 2002.
FRANK VAHID, Sistemas Digitais: projeto, otimizao e HDLs, Bookman, 2008.
TOCCI, RONALD J. Sistemas digitais: princpios e aplicaes. 10 ed. So Paulo: Pearson Prentice
Hall. 2010.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
MALVINO, A. P., Leach, D. P. Eletrnica Digital: Princpios e Aplicaes, 2a ed.-So Paulo: Mc Graw-Hill do
Brasil 1995.
TAUB, H. Circuitos Digitais e Microprocessadores . So Paulo :Mc Graw-Hill do Brasil, 1996.
JOHN F. WAKERLY Digital Design Principles and Practices, ISBN: 0-13-055520-7, Prentice Hall, 3, 2000.
MENDONA, A.E ZELENOVSKY, R., Eletrnica Digital: Curso Prtico e Exerccios, MZ Editora, 2004.
MANO,M.M.; KIME, C.R., Logic and Computer Design Fundamentals, Prentice Hall, 2 , 2001.
SEABRA, A. C. Amplificadores Operacionais: teoria e anlise. rica, 1996.
ANDREY, Joo Michel (coord). Eletrnica Bsica: teoria e prtica. Rideel, 1999.
CIPELLI, A. M. V, SANDRINI, W. J. Teoria e Desenvolvimento de Projetos de Circuitos Eletrnicos. Editora
rica , 1982.
Multsim - National Instruments;

Logicly web edition;
Quartus II software v11.0.
126

IFRN, 2011

Disciplina: Materiais de Construo Mecnica

EMENTA
Proporcionar ao aluno o conhecimento terico e aplicativo sobre as principais tecnologias aplicadas aos materiais
na mecatrnica industrial. Entender o papel da cincia e engenharia dos materiais. Entender o efeito dos defeitos
cristalinos nas propriedades dos materiais. Conhecer os mecanismos de deformao plstica dos materiais
metlicos. Compreender os conceitos das diversas propriedades dos materiais. Compreender as transformaes de
fases que ocorrem nos materiais. Entender o processo de obteno dos materiais. Entender a relao entre
tratamentos trmicos e propriedades mecnicas dos materiais. Conhecer as estruturas dos ferros fundidos.
Conhecer os diferentes tipos de aos.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender a relao entre as estruturas cristalinas, as ligaes qumicas e as propriedades dos materiais;
Entender o efeito dos defeitos cristalinos nas propriedades dos materiais;
Conhecer os mecanismos de deformao plstica dos materiais metlicos;
Compreender os conceitos das diversas propriedades dos materiais;
Compreender as transformaes de fases que ocorrem nos materiais;
Entender o processo de obteno dos materiais;
Compreender as transformaes de fases das ligas Ferro-Carbono em condies de equilbrio;
Compreender as transformaes de fases das ligas em condies fora do equilbrio;
Entender a relao entre tratamentos trmicos e propriedades mecnicas dos materiais;
Conhecer as estruturas dos ferros fundidos;
Conhecer os diferentes tipos de aos;
Conhecer os principais materiais metlicos no ferrosos;
Conhecer os principais materiais metlicos no metlicos.
1.
2.
3.
4.
Estrutura da Matria
1.1. Ligaes qumicas
1.2. Sistemas e reticulados cristalinos
1.3. Alotropia
1.4. Parmetro do reticulado
1.5. Planos e direes cristalogrficas
1.6. ndices de Miller
1.7. Principais imperfeies cristalinas
Plasticidade dos Metais
2.1. Introduo
2.2. Deformao elstica
2.3. Deformao plstica
2.4. Deformao plstica dos metais policristalinos
Propriedades Mecnicas
3.1. Conceito de tenso
3.2. Tipos de esforos mecnicos
3.3. Conceito de deformao
3.4. Propriedades elstica
3.5. Propriedades plsticas
3.6. Resistncia mecnica
3.7. Dureza
Corroso dos Materiais
4.1. Introduo
4.2. Conceitos de corroso
4.3. Mecanismos da corrso
4.4. Potencial de eletrodo
127

IFRN, 2011
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
4.5. Formao de pilhas

4.6. Mecanismos de proteo contra a corroso
4.7. Projeto
4.8. Proteo por barreira
4.9. Proteo catdica
4.10. Proteo andica
Ligas Metlicas
5.1. Introduo
5.2. Definio
5.3. Ocupao dos componentes da liga na estrutura
5.4. Solues slidas
5.5. Difuso
5.6. Fases intermedirias
5.7. Diagramas de fases ou de equilbrio
Noes de Metalurgia Extrativa
6.1. Fluxograma para a obteno de um metal a partir de um minrio
6.2. Fabricao do gusa
6.3. Fabricao do ao
Materiais Metlicos Ferrosos
7.1. Introduo
7.2. Definio de ao
7.3. Sistema ferro-carbono
7.4. Influncia do carbono nas propriedades dos aos-carbono resfriados lentamente
7.5. Influncia dos elementos de liga nos aos
Transformaes da Austenita em Condies Fora do Equilbrio8.1. Reao martenstica
8.2. Diagrama TTT de um ao eutetide
8.3. Diagrama TTT de um ao hipoeutetide
8.4. Diagrama TTT de um ao hipereutetide
8.5. Diagramas TRC
8.6. Efeitos da seo da pea
8.7. Fatores que influem na posio dos diagramas TTT e TRC
8.8. Temperabilidade
Tratamentos Trmicos e Termoqumicos das Ligas Ferro-Carbono 9.1. Introduo
9.2. Recozimento
9.3. Normalizao
9.4. Tmpera convencional
9.5. Revenimento
9.6. Tmpera superficial
9.7. Martmpera
9.8. Austmpera
9.9. Cementao
9.10. Nitretao
Classificao dos Aos(ABNT NBR 8279)
Aos para Construo Mecnica
11.1. Classificao(ABNT NBR 6006)
11.2. Requisitos/tipos/aplicaes
Aos Ferramenta
Aos Inoxidveis
13.3.
Feros Fundidos
14.1. Classificao
14.2. Propriedades/aplicaes
Materiais Metlicos Ferrosos
15.1. Introduo
15.2. Cobre e suas ligas
128

IFRN, 2011
15.3. Alumnio e suas ligas

15.4. Chumbo, estanho, zinco etc e suas ligas
16. Materiais Plsticos
16.1. Conceito
16.2. Constituio dos plsticos
16.3. Grupos de plsticos
16.4. Propriedades dos polmeros

Exerccios de fixao.
Recursos Didticos

Avaliao

Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
HIGGINS, R. A. Propriedades e Estruturas dos Materiais em Engenharia -. Editora Difel.

VLACK, VAN, LAURENCE H.; Princpios de Cincias dos materiais; Hemus editora; 8 ed.; 1970; SP, Brasil. A.
GUY, G. Ciencia dos Materiais . Editora LTC/EDUSP.
CHIAVERINI, VICENTE; Aos e Ferros Fundidos; ABM; 7 ed.; 1996; SP, Brasil.
CALLISTER JR, WILLIAM D., Cincia e Engenharia dos Materiais: uma Introduo. Editora LTC.
CHIAVERINI, V. Tecnologia mecnica estrutura e propriedades das ligas metlicas. 2ed. So Paulo:
McGraw-Hill, v.1, 1986.
REED-HILL, R.E. Princpios de metalurgia fsica. Rio de Janeiro: Ed. Guanabara Dois, 1998.
VLACK, L. H. V. Princpios de cincias e tecnologia dos materiais. Rio de Janeiro: Elsevier Editora
Ltda., 2003.
CHIAVERINI, VICENTE; Tecnologia Mecnica; Mc GraW Hill editora; Vol I, II e III; 2 ed.; 1986; SP, Brasil.
WALTER, M.; GREIF, H.; KAUFMAN H.; VOSSEBURGERE, F.;Tecnologia dos bplsticos; Edgard Blucher
editora; 1992; SP, Brasil.
PADILHA, ANGELO FERNANDO; Materiais de Engenharia Microestrutura e propriedades; Hemus editora;
1997, SP, Brasil.
SOUZA, SERGIO AUGUSTO; Ensaios Mecnicos de Materiais Metlicos. Edgard Blucher editora; 1992; SP,
Brasil.
GARCIA, A.; SPIM, J., LVARES; S.; Ensaios dos Materiais; LTC editora; 2000; RJ; Brasil
1.
2.
Telecurso 2000; Ensaios de Materiais. Globo editora; 1998; RJ, Brasil.

Normas Tcnicas (ABNT e ASTM)
129

IFRN, 2011

Disciplina: Tecnologia Mecnica e Processos de Usinagem
EMENTA
Estudar e compreender os principais processos de fabricao mecnica. Identificar e empregar ferramentas
manuais. Empregar corretamente os instrumentos de medidas. Identificar e operar mquinas operatrizes
convencionais. Proceder clculos inerentes s operaes de usinagem. Identificar, escolher e empregar as
ferramentas de usinagem adequadas s operaes.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender os principais processos de fabricao;

Correlacionar s caractersticas dos instrumentos, mquinas, equipamentos e instalaes com as suas
aplicaes;
Relacionar as principais caractersticas dos tratamentos trmicos e superficiais;
Avaliar a influencia do processo e do produto no meio ambiente;
Executar clculos das operaes de usinagem;
Utilizar ferramentas de usinagem.
1.
Processos de Conformao Mecnica de Metais

1.1. Laminao
1.2. Extruso
1.3. Trefilao
1.4. Forjamento
1.5. Estampagem
1.6. Dobramento
1.7. Cunhagem
1.8. Repuxamento
1.9. Calandragem
2.
Processos de Fabricao e de Usinagem

2.1. Ferramentas Manuais
2.1.1. Definio e clculos dos dados de corte em usinagem : Velocidade, rotao e
avano de corte, fora e potncia de corte, tempos de corte.
2.1.2. Fludos de corte, geometria de corte das ferramentas, dispositivos e acessrios
de fixao
2.1.3. Materiais para ferramentas de corte : Aos rpidos, Metal duro, Cermica e
Diamante
2.2. Mquinas Ferramentas
2.2.1. - Serra
2.2.2. - Torno Mecnico
2.2.3. - Plaina Mecnica
2.2.4. - Fresadora
2.2.5. - Retfica
2.2.6. Fundio
3.
Processos de Fabricao de Plstico

3.1. Extruso
3.2. Compresso
3.3. Injeo
3.4. Sopro
3.5. Termoformagem
130

IFRN, 2011
4.
5.
Processos de Fabricao de Materiais Compostos

4.1. Laminao Manual
4.2. Spray-up
4.3. Moldagem por Injeo
4.4. Compresso
Tratamentos Trmico e Termoqumico
5.1. - Tmpera (Austmpera e Martmpera)
5.2. Revenimento
5.3. Recozimento
5.4. Normalizao
5.5. Nitretao
5.6. Cianetao
5.7. Cementao
5.8. Boretao

Exerccios de fixao;
Recursos Didticos

Avaliao

Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
COLPAERT, H. Metalografia dos Produtos siderrgicos Comuns. 3 ed. . Edgard, Blucher. So Paulo, 1974.
CHIAVERINI, V. Tecnologia Mecnica. Vol. 1,2,3. So Paulo. 1986
CHIAVERINI, V. - Estrututura e Propriedades: Processo de Fabricao - So Paulo, Associao Brasileira de
Metais, 1977.
FREIRE, J. M. Tecnologia Mecnica. So Paulo. Editora 19
WALTER M.; GREIF H; KAUFMAN H. & VOSSEBRGERE F. . Tecnologia dos Plsticos. Edgard Blucher Ltda.
So Paulo, 1992
CUNHA, L. S.; CRAVENCO, M. P. Manual prtico do mecnico. So Paulo: Ed. Hemus, 2003, 584p.
DINIZ, A. E.; MARCONDES, F.; COPPINI, N. L. Tecnologia da usinagem dos metais. 4ed. ISBN:
8587296019. So Paulo: Artliber Editora, 2003, 248p.
1.
2.
3.
STEMMER, Caspar Erick, Ferramentas de corte Vol I e II, 6 Ed., Florianopolis: Editora da UFSC, 1998
FREIRE, J. M., Fundamentos de tecnologia, Vol I a V, Rio de Janeiro: Editora Intercincia Ltda., 2a edio,
1989.
FERRARESI, Dino, Fundamentos da usinagem dos metais, So Paulo: Ed. Edgard Blcher, 1977.
131

IFRN, 2011

Disciplina: Comandos Eltricos e Acionamento de Mquinas
EMENTA
Interpretar e desenvolver pequenos projetos de instalaes eltricas residenciais. Conhecer dispositivos e
equipamentos utilizados em comandos eletromecnicos e eletrnicos. Ler e interpretar desenhos, esquemas e
projetos de comandos eletroeletrnicos. Atuar na concepo de projetos de comandos eletroeletrnicos.
Especificar, instalar, programar e intervir em Chaves Estticas para partida de Motores CA Trifsicos; Inversores de
freqncia; Conversores Eletrnicos Industriais e Circuitos eletroeletrnicos de comando e de fora.
PROGRAMA
Objetivos
Conhecer os conceitos bsicos de sistemas trifsicos;

Interpretar projetos de instalaes eltricas e aterramentos eltricos;
Interpretar esquemas e os dados de placa de mquinas eltricas;
Executar ligaes de mquinas eltricas;
Dimensionar o motor eltrico e a sua chave de partida;
Projetar e executar circuitos de comandos e de fora para acionamento de motores eltricos;
Utilizar corretamente equipamentos eletrnicos para acionamentos de motores eltricos;
Especificar, instalar, programar e intervir em Chaves Estticas para partida de Motores CA Trifsicos;
Inversores de freqncia; Conversores Eletrnicos Industriais e Circuitos eletroeletrnicos de comando e de
fora.
1.
2.
3.
Noes de instalaes eltricas monofsicas e trifsicas

Normas tcnicas
2.1.
Interpretao de projetos de instalaes eltricas
2.2.
Dispositivos de proteo
2.3.
Aterramento eltrico
Instrumentos de medio para painis
4.
3.1. Fusveis e disjuntores

3.2. Contatores e rels trmicos
3.3. Botes de comandos e sinalizadores
3.4. Chave bia e chaves fim de curso
3.5. Temporizador eletrnicos e pneumticos
3.6. Rels eletrnicos de comando e proteo
3.7. Autotransformador de partida
Normas
4.1. Definies e simbologia
4.2. Esquemas de ligao
4.3. Esquemas de fora e comando
4.4. Identificao dos componentes da fiao
5.
Mquinas Eltricas
5.1. Princpio fsico para o funcionamento das mquinas eltricas
5.2. Tipos de mquinas eltricas
5.3. Mquinas de corrente contnua: funcionamento, equaes fundamentais, tipos de
mquinas C.C, esquemas fundamentais de mquinas de correntes contnua
5.4. Mquinas corrente alternada: funcionamento, equaes fundamentais, tipos de
mquinas corrente alternada.
132

IFRN, 2011
6.
Acionamento de Mquinas
6.1. Chave de partida direta-manual / automtica
6.2. Chave reversora manual / automtica
6.3. Chave estrela-tringulo manual / automtica
6.4. Chave compensadora manual / automtica
6.5. Chave srie paralela
6.6. Soft Starter
6.7. Inversor de freqncia

Leitura de textos, palestras, seminrios, visitas tcnicas, pesquisas bibliogrficas; Aula expositiva;
Exerccios de fixao.
Recursos Didticos

Avaliao

Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
NISKIER, J. MACINTYRE, A. J., Instalaes Eltricas. Guanabara Koogan, 5 EDIO, 2008.

COTRIM, A. A. M. B. Instalaes Eltricas, Ed. Makron Books, 5 EDIO, 2008.
CREDER, H. Instalaes Eltricas. LTC, 15 EDIO, 2007.
MAMED, J. Instalaes Eltricas Industriais, 8 Ed, LTC, 2010.
FRANCHI, C. M., Acionamentos Eltricos. Ed. rica, 4 Ed., SP, 2008.
SIMONE, GILIO A., Mquinas de Induo Trifsicas Teoria e Exerccios, Ed. rica, 2007.
PAPENKORT, FRANZ, Esquemas Eltricos de Comando e Proteo, Editora Epu, 2002.
1.
2.
3.
4.
GEORGINI, Marcelo. Automao aplicada: descrio e implementao de sistemas seqenciais com PLCs.
So Paulo. rica.
SILVEIRA, P. R., SANTOS, W. E., Automao e controle discreto. So Paulo, Ed. rica, 9 Ed. 2008.
FITZGERALD, A . E.. Mquinas Eltricas. Ed. Bookman, 6 Edio, 2002.
AHMED, Ashfaq. Eletrnica de Potncia. Makron Books, 2000.
133

IFRN, 2011

Disciplina: Metrologia

EMENTA
Realizar, com eficcia, segurana e economia, o controle de qualidade metrolgica dimensional com vistas
filosofia de comprovar e garantir a qualidade adequada conforme conceitos e normas em gerais como: a famlia
NBR ISO 9000, a NBR ISO 10011, NBR ISSO 10012, NBR ISO 10013, ISO/TAG 4, ABNT ISO/IEC 17025 e
outros.
PROGRAMA
Objetivos
Despertar curiosidade e interesse pela disciplina;

Conhecer as Unidades legais de medidas;
Definir o que erro de medio;
Determinar e identificar um resultado de uma medio;
Identificar os parmetros caractersticos metrolgicas de um sistema de medio;
Definir qualificao de instrumentos;
Compreender controle geomtrico;
Reconhecer e compreender a necessidade de uma boa organizao do local de trabalho;
Reconhecer e utilizar as escalas graduadas;
Utilizar paqumetros, micrmetros, medidores de deslocamento, medidores de ngulo e blocos padres;
Realizar clculos de incerteza de medio dimensional.
1.
Introduo a Metrologia
1.1. O fundamento da metrologia
1.2. Metrologia cientfica legal e industrial
1.3. O conceito e a estrutura hierrquica dos padres
1.4. As bases conceituais e a lgica do sistema internacional de unidades (SI)
2. Unidades legais de medidas
2.1. Problemas de converso de Unidades legais
3. Terminologias legais de metrologia
3.1. O vocabulrio internacional de termos fundamentais e gerais e metrologia
3.2. As organizaes nacionais, regionais e internacionais de metrologia
3.3. O conceito de rastreabilidade, comparabilidade, equivalncia de padres, certificados de calibrao e
intercomparabilidade de medidas
4. Medio de uma grandeza
4.1. Erro de medio
4.2. Resultado da medio
4.3. Parmetros caractersticos metrolgicas de um sistema de medio
4.4. Qualificao de instrumentos
4.5. Controle geomtrico
5. Organizao da medio
5.1. Organizao do local de trabalho
6. Escalas graduadas
6.1. Outros tipos de escalas
7. Paqumetros e suas nomenclaturas
7.1. Clculos dos parmetros metrolgicos do paqumetro em geral
7.2. Utilizao de paqumetros
8. Micrmetros e suas nomenclaturas
134

IFRN, 2011
8.1. Clculos dos parmetros metrolgicos dos micrmetros

8.2. Utilizao de micrmetros
9. Medidores de deslocamento e suas nomenclaturas
9.1. Clculos dos parmetros metrolgicos dos medidores de deslocamento
9.2. Utilizao de medidores de deslocamento
10. Principais tipos e utilizao de medidores de ngulos
10.1. Clculos dos parmetros metrolgicos dos medidores de ngulos
10.2. Utilizao de medidores de ngulos
11. Principais tipos de blocos padres
11.1. Utilizao de blocos padres
12. Reconhecimento e utilizao dos principais tipos
13. Reconhecimento dos principais transdutores, seus princpios e utilizaes
14. Exemplos prticos

Recursos Didticos

Avaliao

Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
LINK, WALTER. Metrologia Dimensional. So Paulo: Instituto de Pesquisa Tecnolgica IPT, 1999.
FLESCH, CARLOS ALBERTO. Metrologia e Instrumentao para Automao. Florianpolis:
LABMETRO/UFSC, 1999.
GONALVES JNIOR, ARMANDO, ALBERTAZZI. Metrologia. Florianpolis: LABMETRO /UFSC, 1997.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
DOEBELIN, E. O. Measurement Systems Aplication and Design. 4. Ed. New York: McGraw- Hill, 1990.
INSTITUTO NACIONAL DE METROLOGIA, NORMALIZAO E QUALIDADE INDUSTRIAL. Vocabulrio de Metrologia
Legal e Vocabulrio de Termos Fundamentais e Gerais. Rio de Janeiro, 1995.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Normas de Gesto e Garantia da Qualidade - srie NBR ISO 9000.
Rio de Janeiro, 1994.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Diretrizes para Auditoria de Sistemas da Qualidade, NBR ISO 10011(1, 2 e 3). Rio de Janeiro, 1993.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Requisitos de Garantia da Qualidade para Equipamentos de
Medio. Parte 1: Sistema de Comprovao Metrolgica para Equipamentos de Medio, NBR ISO 10012-1, Rio de Janeiro,
1993.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Requisitos Gerais para Capacitao de Laboratrios de Calibrao e
Ensaios, ABNT ISO/IEC GUIA25, 1993.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Diretrizes para o Desenvolvimento de Manuais da Qualidade, NBR
ISO 10013, Rio de Janeiro, 1995.
INSTITUTO NACIONAL DE METROLOGIA, NORMALIZAO E QUALIDADE INDUSTRIAL. GUIA para Expresso da
Incerteza de Medio. ISSO/TAG 4, Rio de Janeiro, 1997.
135

IFRN, 2011

Controladores Lgicos Programveis e Sistemas
Disciplina:
Supervisrios
EMENTA
Realizar, com eficcia e segurana, a especificao, configurao e parametrizao de um sistema automatizado
de controle distribudo atravs de diversos controladores utilizados na indstria da regio e tambm implementar
sistemas de superviso atravs de softwares SCADA.
PROGRAMA
Objetivos
Identificar as principais caractersticas dos controladores lgicos programveis;

Interpretar a programao de controladores lgicos programveis;
Identificar as principais caractersticas dos sistemas de controle supervisrio e aquisio de dados;
Operar corretamente um sistema de controle supervisrio e aquisio de dados;
Compreender a tecnologia aplicada comunicao dos sistemas de automao industrial;
Analisar documentos de projetos de automao industrial.
1.
Controladores Lgicos Programveis
2.
Elementos de Hardware
3.
CPU
4.
Entradas e Sadas Discretas e Analgicas
5.
Linguagens grficas
6.
Linguagens textuais
7.
Matriz de Intertravamento
8.
Matriz de causa e efeito
9.
Nveis de integridade de segurana (sil)
10. Tcnicas de votao 1 de 2, 2 de 2 e 2 de 3.

11. Aquisio de dados
12. Interface
13. Software de superviso de processos
14. Protocolos (OPC, Profibus, Fieldbus Foundation, ASI)
15. Exemplos prticos

136

IFRN, 2011

Recursos Didticos

Avaliao

Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
4.
5.
SILVEIRA, Paulo e Santos, WINDERSON. Automao e Controle Discreto. rica. 1998.

MORAES, C. e CASTRUCCI, P. Engenharia de Automao Industrial. LTC. 2001.
GEORGINI, M. Automao aplicada: descrio e implementao de sistemas seqenciais com PLCs. So
Paulo. rica.
NATALE, F. Automao industrial. So Paulo. rica.
MAITELLI, Andr, Apostila do Curso de CLP- Engenharia Eltrica, UFRN, 2002.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Manual do LAdSim
Manual do System 302
Manual do Zen Software, OMIRON,
Manual de configurao do SPDSW(HI tecnologia);
Manual de configurao do Rs Logix 500(Rockwell);
Manual de configurao do Software Tools(FESTO);
Manual do Elipse Scada
Manual do Intouch;
Manual do SuperView (Novus)
Stios de fabricantes na Internet.
Simulador: LadSim;
CLP-LogicView (SMAR);
CLP-Zen-software(OMIRON);
CLP-SPDSW(HI tecnologia);
CLP- Rs Logix 500(Rockwell);
CLP- Festo Software Tools(FESTO);
SCADA- Elipse Scada;
SCADA- Intouch;
SCADA- SuperView (Novus).
137

IFRN, 2011

Disciplina: Comandos Eletrohidrulicos e Eletropneumticos
EMENTA
Identificar equipamentos hidrulicos e pneumticos. Interpretar circuitos hidrulicos e pneumticos. Projetar e
instalar circuitos hidrulicos e pneumticos, eletrohidrulicos e eletropneumticos. Identificar itens para
manuteno em equipamentos hidrulicos e pneumticos, eletrohidrulicos e eletropneumticos.
PROGRAMA
Objetivos
Identificar as razes da utilizao do ar comprimido e de leo hidrulico nas instalaes industriais;

Indicar as suas aplicaes gerais;
Descrever os vrios tipos de compressores quanto composio e funcionamento;
Explicitar os problemas de lubrificao, conservao, e manuteno deste tipo de mquinas;
Aplicar os princpios fsicos que regem o escoamento dos lquidos;
Identificar os principais tipos de bombas, seus componentes e sua seqncia operacional;
Intepretar os circuitos pneumticos, eletropneumticos, hidrulicos e eletrohidrulicos bsicos;
Elaborar Programas em Controladores Lgicos Programveis aplicados nas bancadas didticas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Campo de aplicao
Hidrulica
Conceito
Sub-diviso
Presso
Princpio de Pascal
Nmero de Reynold e regimes de escoamento
Vazo e equao de continuidade
Lei de conservao da energia para fluidos (equao de Bernoulli)
Definio
Classificao geral
Classificao das turbobombas
Princpio de funcionamento das bombas centrfuga, axial e diagonal
Principais componentes de uma turbobomba e suas funes
Escorva de uma bomba
Partida e parada de bombas
Classificao das bombas de deslocamento positivo (volumtricas)
Princpio de funcionamento das bombas de deslocamento positivo
Curvas caractersticas das turbobombas
Instalao de bombeamento tpica: componentes e suas funes
Uso e emprego da pneumtica
Caractersticas do ar comprimido
Preparao do ar comprimido
Atuadores lineares e rotativos: funcionamento e simbologia
Vlvulas direcionais: funcionamento e simbologia
Vlvulas reguladoras de fluxo: funcionamento e simbologia
Vlvulas de bloqueio: funcionamento e simbologia
138

IFRN, 2011
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
Vlvulas de presso: funcionamento e simbologia

Vlvulas combinadas: funcionamento e simbologia
Esquemas pneumticos pelo mtodo intuitivo
Dimensionamento da rede de um circuito pneumtico
Manuteno e conservao
Elementos eltricos de introduo de sinais: funcionamento e simbologia
Elementos eltricos de processamento de sinais: funcionamento e simbologia
Conversores E-P: funcionamento e simbologia
Conversores P-E: funcionamento e simbologia
Esquemas eletropneumticos pelo mtodo intuitivo
Fluido hidrulico
Filtro de leo
Atuadores lineares e rotativos: funcionamento e simbologia
Vlvulas direcionais: funcionamento e simbologia
Vlvulas reguladoras de fluxo: funcionamento e simbologia
Vlvulas de bloqueio: funcionamento e simbologia
Vlvulas de presso: funcionamento e simbologia
Esquemas hidrulicos e eletrohidrulicos pelo mtodo intuitivo
Prticas aplicadas em conjunto com controladores lgicos programveis em linguagem de programao
Ladder

Recursos Didticos

Avaliao

Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
4.
5.
6.
MEIXNER, H.; SAUER, E. Introduo a Sistemas Eletropneumticos. Festo Didactict, 1988.

MEIXNER, H.; SAUER, E Tcnicas e Aplicao de Comandos Eletropneumticos. Festo Didactic; 1988.
MEIXNER, H.; KOBLER, R. Introduo Pneumtica. Festo Didactic, 5. ed., 1987. 160 p.
GANGER, ROLF. Introduo a Hidrulica. Festo Didactic, 2. ed., 1987. 164 p.
PARKER TRAINING Tecnologia Hidrulica Industrial. Apostila M2001 BR Julho 1998. 155 p.
PARKER TRAINING Tecnologia Pneumtica Industrial, Apostila M1001BR, So Paulo: Parker Hannifin
Corporation, 2000.
7. PARKER TRAINING Tecnologia Eletropneumtica Industrial, Apostila M1002-2BR, So Paulo: Parker Hannifin
Corporation, 2001.
8. FIALHO, ARIVELTO BUSTAMANTE. Automao Pneumtica: Projetos, Dimensionamento e Anlise de
Circuitos. So Paulo, rica Editora, 2003. 324 p.
9. FIALHO, ARIVELTO BUSTAMANTE. Automao Hidrulica: Projetos, Dimensionamento e Anlise de
Circuitos. So Paulo, rica Editora, 2003.
10. BONACORSO, NELSO G; NOLL, VALDIR. Automao Eletropneumtica. So Paulo, rica Ed., 1997. 137 p.
11. CARVALHO, DJALMA FRANCISCO. Instalaes Elevatrias Bombas. 3 ed., Belo Horizonte.
12. NOVAIS, JOS, Mtodo sequencial para automatizao electropneumtica, 1997, 3 Edio, Fundao
Calouste Gulbenkian.
139

IFRN, 2011
13. BOLLMANN, A., Fundamentos da automao Industrial Pneutrnica, Projetos de Comandos Binrios
Eletropneumticos. ABHP Associao Brasileira de Hidrulica e Pneumtica, 1996.
14. HASEBRINK, J.P., KOBLER, R. Tcnicas de Comandos: Fundamentos de Pneumtica e Eletropneumtica.
So Paulo: Festo Mquinas e Equipamentos Pneumticos Ltda, 1975.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
BOLLMANN, Arno, AUTOMAO INDUSTRIAL PNEUTRNICA, ABHP, SO PAULO, 1998.

COSTA, Enio Cruz Da, Compressores, Edgard Blucher Ltda, So Paulo, 1978
SCHRADER, Bellows. Princpios Bsicos: Produo, Distribuio E Condicionamento Do Ar Comprimido, So
Paulo, 1978.
SCHRADER, Bellows. Cilindros Pneumticos e Componentes Para Mquinas De Produo, So Paulo, 1978.
SCHRADER, Bellows . Vlvulas Pneumticas e Simbologia dos Componentes, So Paulo, 1978.
VICKERS. Industrial Hydraulics Manual , 2001.
ANDREW Parr, Hydraulics And Pneumatics: A Technicians And Engineers Guide - 2 Ed, Oxford: Butterworth
Heinemann, 2006
VICKERS. Mobile Hydraulics Manual, Vickers, 1998.
Bolton, W., Pneumatic and Hydraulic Systems. Butterworth-Heinemann, Linacre House, Jordan Hill, Oxford,
U.K., 1997.
Fluidsim (FESTO);
CLP-LogicView (SMAR);
CLP-Zen-software(OMIRON);
CLP-SPDSW(HI tecnologia);
CLP- Rs Logix 500(Rockwell);
CLP- Festo Software Tools(FESTO).
140

IFRN, 2011

Disciplina: Tecnologia da Soldagem Mecnica

EMENTA
Executar tarefas relativas aos processos de soldagem eltrica por eletrodo revestido, oxi-acetilnico e TIG.
PROGRAMA
Objetivos
Aplicar os procedimentos de segurana durante os processos de soldagem;

Identificar as principais ferramentas de solda e sua aplicao;
Executar soldagem eltrica por eletrodo revestido e oxi-acetilnico;
Executar ensaios no destrutivos em solda para avaliao de aceitao.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
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11.
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14.
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16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Problemas de abertura do arco e sua importncia nos processos automticos

Fontes convencionais e eletrnicas e suas implicaes na automao
Arco de corrente contnua constante e de corrente contnua pulsada
Arco de corrente alternada senoidal e de onda retangular
Caractersticas estticas e dinmicas de arco e suas implicaes na automao
Distribuio da tenso ao longo do arco
Efeito da polaridade e do sopro magntico
Arcos de eletrodos permanentes e consumveis
Transferncia de metal de adio
Estudo do consumo e da produo de metal de adio
Instrumentao aplicada a processos de soldagem
Princpio de funcionamento, caractersticas dos principais processos de soldagem
12.1. Solda oxiacetilnica
12.2. Solda eltrica com eletrodo revestido
12.3. TIG convencional e o pulsado controlado por sistemas eletrnicos
12.4. MIG/MAG convencional e o MIG/MAG pulsado controlado por microcomputadores
12.5. O processo a arco submerso
Soldagem eltrica e Oxi-acetilnica: mquinas, equipamentos e procedimentos de segurana
Operaes de soldagem eltrica por eletrodo revestido e TIG
Cordes paralelos
Solda de topo
Linha de fuso
Cordes paralelos
Solda de topo
Solda em ngulo
Unio de tubos de cobre com diferentes dimenses
Brasagem
Ensaio Visual
Ensaio de Lquido Penetrante
Ensaio com ultra-som
25.1. Ensaio com Radiao

141

IFRN, 2011

Recursos Didticos

Avaliao

Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
4.
5.
MARQUE, P. V. - Tecnologia da Soldagem - Belo Horizonte, O LUTADOR, 1991.

WAINER- Wainer, E.; Brandi, S. D. & Mello, F. D. - Soldagem Processos e Metalurgia - So Paulo, Edgard
Blcher Ltda, 1992.
CHIAVERINI, V. Tecnologia Mecnica. Vol. 1,2,3. So Paulo. 1986.
CHIAVERINI, V. - Estrututura e Propriedades: Processo de Fabricao - So Paulo, Associao Brasileira de
Metais, 1977.
FREIRE, J. M. Tecnologia Mecnica. So Paulo. Editora 19.
1.
2.
3.
4.
TANIGUCHI, Clio; Okumura, Toshie - Engenharia de Soldagem e Aplicaes

Livros Tcnicos e Cientficos Editora S.A. - 1982 ALCANTARA, Nelson Guedes - Tecnologia de Soldagem - Mdulo Bsico - Associao Brasileira de Soldagem
- 1 edio - 1990
MARQUES, Paulo villani - Tecnologia de Soldagem - HFMG - 1 edio - 1991
WAINER, Emlio - Soldagem: processos e metalurgia - Editora Edgard Blucher - 1992
142

IFRN, 2011

Manufatura Auxiliada por Computador e Comando
Disciplina:
Numrico Computadorizado
EMENTA
Reconhecer as mquinas com Comando Numrico Computadorizado; Conhecer a linguagem de mquinas NC;
Conhecer um sistema CAD (Computer Aided Desing - Projeto Assistido por Computador)/CAM (Computer Aided
Manufacturing - Fabricao Assistida por Computador): suas vantagens e aplicaes; Identificar uma clula de
fabricao flexvel; Reconhecer um sistema integrado de manufatura por computador, suas vantagens e
desvantagens.
PROGRAMA
Objetivos
Identificar os componentes de um sistema CNC;

Conhecer a finalidade e funcionamento das Mquinas-Ferramentas;
Adquirir conceitos para a seleo da Mquina-Ferramenta adequada a cada operao;
Apontar as regras de segurana na utilizao das Mquinas-Ferramentas;
Conhecer as diversas Mquinas Ferramenta, sabendo identificar a sua constituio e funcionalidade;
Programao em Comando Numrico;
Utilizao de software de CAD/CAM;
Projetos de desenhos de peas atravs do CAD;
Execuo de prticas de configurao em uma Clula de Manufatura Flexvel (FMS);
Execuo de procedimentos de gerenciamento de projeto para desenvolver uma estratgia CIM (Computer
Integrated Manufacturing - Fabricao Integrada por Computador).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
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11.
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14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Histria do Controle Numrico

Tecnologia de fabricao das Mquinas-Ferramentas com Controle Numrico
Conceitos fundamentais para a programao das Mquinas-Ferramentas com Controle Numrico
Introduo programao manual de Mquinas Ferramentas CNC ISO
Reconhecer o torno Comando Numrico Computadorizado
Elaborar programas aplicados a torno CNC e fresadora CNC
Analisar o funcionamento do torno CNC
Executar operaes fundamentais na usinagem de peas no torno CNC
Descrio do sistema CAD/CAM (Computer Aided Desing /Computer Aided Manufacturing)
Software de Cad/Cam - MasterCam
Comandos para gerao de primitivas geomtricas
Comandos para a edio de um desenho
Projetar atravs do CAD
Desenho de ferramentas
Desenho da pea a ser usinada
Gerar o programa NC
Transmisso do programa gerado para o trono CNC
Usinagem da pea
Conceitos
Histrico
Sistemas Produtivos de Manufatura
PCP informatizado
Elementos do CIM
Modelo Y
Tecnologias de Implementao
143

IFRN, 2011
26.
27.
28.
29.
30.
ERP (Planejamento de Recursos Empresariais

FMS (Sistemas Flexveis de Manufatura)
Noes de Robtica
Planta CIM: Caractersticas e Aplicaes
Robtica Aplicada (FMS): - Viso Artificial; Rob FANUC; CNC Romi

Recursos Didticos

Avaliao

Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
COSTA / CAULIRAUX Manufatura Integrada por Computador. 1 - Ed. Campus 1995.

A.W. SCHEER CIM Evoluindo para a Fbrica do Futuro. 1 - Ed. QualityMark 1990.
J. T. BLACK Projeto da Fbrica com Futuro. 1 - Ed. Bookman 1998.
NUES. JUAN GONZALES, El Control Numrico y la programacion Manual de las MHCN, URMO, S.A.
Ediciones
RELVAS, CARLOS ALBERTO MOURA. Controlo Numrico Computorizado Conceitos Fundamentais,
Publindstria, 1 Edio, Maro de 2000.
SILVA, SIDNEI DOMINGUES da. CNC Programao de comandos Numricos Computadorizados,
Torneamento Editora rica 2002.
WIEN, CARL HANSER VERLAG MUNCHEN. Comando Numrico CNC Curso Bsico, EPU, 1984.
WIEN, CARL HANSER VERLAG MUNCHEN. Comando Numrico CNC Torneamento; programao e
operao, EPU, 1984.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
SMID, PETER. CNC PROGRAMMING HANDBOOK, Industrial Press Inc. Second Edition.
VALENTINO, JAMES V. Goldenberg, Joseph. Introduction to Computer Numerical Control (CNC), Third
Edition, Prentice Hall.
Apostila de programao CNC
Manuais de programao CNC - ROMI
Apostila de CAD/CAM
Manuais do software MasterCam
Software MasterCam.
144

IFRN, 2011

Disciplina: Microcontroladores

EMENTA
Compreender o princpio bsico de funcionamento de um microprocessador. Introduzir arquitetura de

Microcontroladores. Pinagem. Organizao de Memrias. Portas. Registradores. Registradores de Funes
Especiais. Clock. Circuito Reset. Interrupes. Instrues. Timers. Serial. Plataformas. Analisar e manter sistemas
desenvolvidos utilizando um microcontrolador. Projetar sistemas simples utilizando um microcontrolador. Conhecer
as interfaces bsicas entre o sistema microcontrolado e o meio externo. Ler e interpretar programas em uma
linguagem de alto nvel.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender o funcionamento da arquitetura de um microcontrolador;

Desenvolver projetos de sistemas embarcados utilizando microcontroladores.
1.
2.
3.
4.
5.
Tipos de microcontroladores
1.1. Microprocessadores versus Microcontroladores
1.2. Famlias de microcontroladores
1.2.1. Principais caractersticas e diferenas
1.2.2. Principais aplicaes
Arquitetura interna
2.1. Diagrama em blocos da arquitetura interna
2.2. Descrio funcional dos pinos
2.3. Memrias internas
2.4. Registradores e funes especiais
2.5. Reset
2.6. Clock
2.7. Watchdog
Hardware
3.1. Portas I/O
3.2. Memrias externas
3.3. Sadas e entradas digitais
3.4. Sadas e entradas analgicas
3.5. Comunicao serial
3.6. Temporizadores e contadores
3.7. Interrupes
Software
4.1. Modos de endereamento
4.2. Instrues em linguagem de alto nvel
4.3. Tcnicas de programao
4.4. Ferramentas de apoio programao e simulao: compiladores, emuladores e gravadores de memria
4.5. Diretivas de compilao
Programao e projetos
5.1. Projeto e implementao de um sistema microcontrolado (hardware e software)
145

IFRN, 2011
Aulas tericas expositivas e prticas;

Estudos de casos direcionados a indstria da regio;
Integrao com outras disciplinas.
Recursos Didticos
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia e equipamentos diversos para realizao de
prticas.
Avaliao

Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Fbio Pereira, Microcontroladores PIC - Programao em C, ISBN: 978-85-7194-935-5, 1 ed, Editora rica.
Daniel Rodrigues de Sousa, David Jos de Souza e Nicols Csar Lavinia, Desbravando o Microcontrolador
PIC18 - Recursos Avanados, ISBN: 978-85-365-0263-2, 1 ed, Editora rica.
Fbio Pereira, Tecnologia ARM - Microcontroladores de 32 Bits, ISBN: 978-85-3650-1703, 1 ed, Editora rica.
Daniel Rodrigues de Sousa, Microcontroladores ARM7 (Philips - famlia LPC213x) - O poder dos 32 Bits Teoria e Prtica, ISBN: 85-3650-1200, Editora rica.
Denys E. C. Nicolosi e Rodrigo B. Bronzeri, Microcontrolador 8051 com linguagem C - Prtico e Didtico Famlia AT89S8252 Atmel, ISBN:
978-85-365-0079-9, 2 ed, Editora rica.
S, Maurcio Cardoso. Programao C para Microcontroladores 8051. So Paulo. Editora rica. 2005.
SOUZA, D.J., Desbravando o PIC, rica, 2003.
1.
2.
3.
4.
Denys E. C. Nicolosi, Laboratrio de Microcontroladores Famlia 8051 - Treino de Instrues, Hardware e

Software, ISBN:
978-85-7194-871-6, Editora rica.
Denys Emlio Campion Nicolosi, Microcontrolador 8051 Detalhado, ISBN: 978-85-7194-721-4, 8 ed, Editora
rica.
NICOLOSI, Deneys E.C.- Microcontrolador 8051 Detalhado, So Paulo: Editora ERICA, 2000.
SILVA JR, Vidal Pereira da, - Aplicaes Prticas do Microcontrolador 8051, So Paulo: Editora ERICA, 1994.
Arduino 0021 IDE;

MPLAB X IDE;
Vision IDE/Debugger;
mbed Compiler;
IAR Embedded Workbench.
146

IFRN, 2011

Disciplina: Robtica Industrial

EMENTA
Compreender os conceitos bsicos dos robs manipuladores industriais. Assim como a concepo mecnica e
eletrnica dos manipuladores e seus tipos aplicados na indstria. Compreender os princpios tcnicos de montagem
e configurao dos robs manipuladores industriais como tambm as formas de programao On-line e Off-Line.
PROGRAMA
Objetivos
A disciplina tem como principal objetivo de fornecer os princpios da manipulao robtica e a sua
fundamentao terica;
O curso focaliza componentes e solues especiais de sistemas robticos;
Construo e Programao de Robs Manipuladores assim como os tipos de programao: Off-line e On-Line;
Programao e Planejamento de rotas de Robs mveis.
1.
Introduo
1.1. Conceitos
1.2. Aplicaes
2. Histrico
2.1. Principais Eventos
3. Classificao
3.1. Robs Manipuladores
4. Critrios de Seleo
4.1. Introduo
4.2. Aplicaes
4.2.1. Aplicaes Industriais
4.2.2. Aplicaes de Servio
4.2.3. Dimenses de peas
4.3. Tipos de Movimento
4.4. Tempo de Manuseio
4.5. Layout de Mquina
4.6. Acessibilidade
4.7. Relao Custo-Benefcio
5. Como movimentar os Robs
5.1. Introduo
5.2. Atuadores
5.2.1. Pneumtico
5.2.2. Hidrulico
5.2.3. Eltrico
6. Tipos de Juntas dos Robs Industriais
7. Graus de Liberdade
8. Espao de Trabalho
9. Anatomia do Manipulador ou Configurao dos Robs
9.1. Introduo
9.1.1. Robs revoluto;
9.1.1.1. Especificaes Tcnicas Reais
9.1.2. Robs polares ou Esfricos
9.1.3. Rob cartesiano
9.1.4. Rob Scara
10. Fabricantes de Robs
147

IFRN, 2011
11. 11. Efetuadores

11.1. Introduo
11.2. Caractersticas
11.3. Acionamento
11.4. Medio
11.5. Classificao de Garras
11.6. Ferramentas
12. Sistemas de Coordenadas 2D e 3D
12.1. Introduo
12.2. Matrizes de Rotao
12.3. Matrizes de Translao
13. Construo das configuraes dos Robs
14. Prtica de Construo dos Robs
15. Programao dos manipuladores
16. Cinemtica direta
16.1. Posicionamento do efetuador em relao a um referencial
17. Tarefas programadas
17.1. Programao Off-line
17.2. Programao On-line
18. Prticas de Programao
Aulas tericas expositivas e prtica com o auxlio dos kits ou dos Robs Industriais;
Palestras, seminrios, visitas tcnicas, pesquisas bibliogrficas;
Recursos Didticos

Avaliao

Bibliografia Bsica
1.
2.
3.
4.
5.
ROMANO, V.F.Robtica Industrial: aplicaes na indstria de manufatura e de processos. So Paulo: Edgard

Blucher, 2002
ROSRIO, J. M. Princpios de Mecatrnica, Pearson Prentice Hall, 2005.
PAZOS, Fernando, Automao de sistemas e robtica, Rio de Janeiro : Axcel Books, 377 p. 2002.
Apostila do Professor.
GROOVER, M.P.; WEISS, M.; NAGEL, R.N.; ODREY, N.G. Robtica: Tecnologia e Programao. McGraw-Hill,
1998.
1.
2.
GROOVER, Mikell et al. Robtica Tecnologia e Programao. So Paulo: McGraw Hill, 1989.
NOF, S. Y. Handbook of Industrial Robotics. John Wiley & Sons, INC. New York, USA, 1999.
Robix;
Robolab.
148

IFRN, 2011
ANEXO IV PROGRAMAS DOS SEMINRIOS CURRICULARES

Seminrio: Seminrio de Integrao Acadmica
Carga horria: 10h
Responsvel: Equipe Pedaggica em conjunto com o coordenador do curso e diretor
acadmico do Cmpus/diretoria acadmica.
Temas
Estrutura de funcionamento do IFRN/Cmpus e das atividades da Diretoria Acadmica e do Curso

Introduo rea profissional (Conhecimento do curso e do mundo do trabalho)
Funcionamento da Assistncia Estudantil e servios institucionais
Cultura institucional do IFRN (sob aspectos de normas de funcionamento e Organizao Didtica)
Autoconhecimento e postura esperada do estudante
Reflexo sobre a prpria aprendizagem /metacognio
Formao poltica e organizao estudantil (formas organizativas de funcionamento da sociedade atual;
participao, organizao e mobilizao; movimento Estudantil: contexto histrico e possibilidades de atuao)
Objetivos
Possibilitar de um espao de acolhimento, orientao, dilogo e reflexo;

Conhecer a estrutura de funcionamento do IFRN, especificamente, do Cmpus, da Diretoria Acadmica e do
Curso;
Situar-se na cultura educativa do IFRN;
Conhecer as formas de acesso aos servios de apoio ao estudante, se apropriando de seus direitos e deveres.
As atividades de acolhimento e integrao dos estudantes podero ocorrer por meio de reunies, seminrios,
palestras, debates, oficinas, exposio de vdeos e exposies dialogadas. Em funo da caracterstica de
orientao e integrao acadmicas, as atividades devero ocorrer no incio do semestre letivo. Ser realizado pela
equipe pedaggica em conjunto com o coordenador do curso e diretor acadmico do Cmpus/diretoria acadmica.
Recursos Didticos
Quadro branco e pincel, computador, projetor multimdia, TV/DVD, microfone, tecnologias de informao e
comunicao e equipamento de som.
Avaliao
O processo avaliativo dever ocorrer de forma contnua, diagnstica, mediadora e formativa. Nessa perspectiva,
sero utilizados como instrumentos avaliativos: a frequncia e a participao dos alunos nas atividades propostas
sejam individuais ou em grupo. Entre outras atividades destacamos atividades escritas e orais, participao em
debates, jris simulados e elaborao de relatrios.
Referncias
1. AMARAL, Roberto. O movimento estudantil brasileiro e a crise das utopias. ALCEU - v.6 - n.11 - p. 195 - 205,
jul./dez. 2005. Disponvel em: <http://publique.rdc.puc-rio.br/revistaalceu/media/Alceu_n11_Amaral.pdf>.
Acesso em: 16 jul. 2012.
2. GRINSPUN, Mirian. A Orientao educacional - Conflito de paradigmas e alternativas para a escola. 3
ed. So Paulo: Cortez, 2006.
3. IFRN. Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN: uma construo coletiva DOCUMENTO- BASE. Natal-RN:
IFRN, 2012.
4. LUCK Helosa. Ao Integrada - Administrao, Superviso e Orientao Educacional. Ed. Vozes; 2001
5. SOL, Isabel. Orientao Educacional e Interveno Psicopedaggica. 1 ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
6. A onda [ The wave] (Filme). Direo: Alex Grasshof. Pas: EUA - Ano: 1981. Elenco: Bruce Davison, Lori
Lethins, John Putch, Jonny Doran,Pasha Gray, Pas/Ano de produo: EUA, 2002. Durao/Gnero: 109 min,
son.,color.
7. O Clube do Imperador (The Emperors Club) (Filme). Direo de Michael Hoffman. Elenco: Kevin Kline, Emily
Hirsch, Embeth Davidtz, Rob Morrow, Edward Herrmann, Harris Yulin, Paul Dano, Rishi Mehta, Jesse
Eisenberg, Gabriel Millman. EUA, 2002. (Durao:109min), Son., color.
149

IFRN, 2011
8. PICINI, Dante. Que experincia poltica: filosofia e cincia. Rio de Janeiro, 1975.
9. POERNER, Artur Jos. O poder Jovem: histria da participao poltica dos estudantes brasileiros. 2 ed. Rio
de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1979.
10. ROIO, Jos Luiz Del. O que todo cidado precisa saber sobre movimentos populares no Brasil. So
Paulo: Global, 1986. (Cadernos de educao poltica. Srie trabalho e capital)
11. SILVA, Justina Iva de Arajo. Estudantes e poltica: estudo de um movimento (RN- 1960-1969). So Paulo:
Cortez, 1989.
12. Vdeo institucional atualizado.
150

IFRN, 2011

Seminrio: Seminrio de Iniciao Pesquisa
Carga horria: 30h
Responsvel: Professor pesquisador (previamente designado pela coordenao do
curso) em conjunto com o coordenador de pesquisa do Cmpus.
Temas
A contribuio da pesquisa para o desenvolvimento cientfico e tecnolgico;

Orientao pesquisa e s atividades acadmicas (como fazer pesquisa; aprender por meio de pesquisas;
notas introdutrias sobre as formas de organizao da produo do conhecimento cientfico; tipologia de textos
e de trabalhos acadmicos);
Mapa da pesquisa na rea da formao em curso no Brasil, no Rio Grande do Norte e no IFRN;
Tipos de pesquisa; e
Elementos constitutivos de um projeto de pesquisa cientfica e iniciao ao trabalho de concluso de curso.
Objetivos
Refletir sobre a indissociabilidade do Ensino, da Pesquisa e da Extenso no IFRN;

compreender a pesquisa como princpio cientfico e princpio educativo;
conhecer a atividade de pesquisa nos Institutos Federais e no IFRN, a pesquisa aplicada e suas tecnologias
sociais e a pesquisa no curso;
difundir os projetos de pesquisa do IFRN, seja do prprio curso ou eixo tecnolgico pertinente ao curso em
mbito do Brasil e do Rio Grande do Norte;
compreender os elementos constitutivos de um projeto de pesquisa na rea tcnica; e
conhecer o fomento da pesquisa no Brasil e no RN.
As atividades ocorrero a partir de encontros mediados por exposio dialogada, palestras, minicursos e oficinas de
elaborao de projetos de pesquisa voltados para a rea tcnica. Ser realizado por um professor pesquisador
vinculado ao curso (previamente designado pela coordenao do curso) em conjunto com o coordenador de
pesquisa do Cmpus.
Recursos Didticos
Quadro branco e pincel, computador, projetor multimdia, laboratrio de Informtica, laboratrios especficos da
rea, livro didtico, revistas e peridicos, tecnologias de comunicao e informao, entre outros recursos
coerentes com a atividade proposta.
Avaliao
A avaliao ser realizada de forma processual, numa perspectiva diagnstica e formativa, cujo objetivo subsidiar
o aperfeioamento das prticas educativas. Sero utilizados instrumentos como: registros da participao dos
estudantes nas atividades desenvolvidas, elaborao de projetos de pesquisa, relatrios, entre outros registros da
aprendizagem, bem como a autoavaliao por parte do estudante. Para efeitos de resultados, sero contabilizadas
nota e frequncia como subsdio avaliativo.
Referncias
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
ALVES, Rubem. Filosofia da Cincia: introduo ao jogo e as suas regras. 12 ed. So Paulo: Loyola, 2007.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2002.
IFRN. Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN: uma construo coletiva DOCUMENTO- BASE. Natal-RN:
IFRN, 2012.
O LEO de Lorenzo (Filme). Direo: George Miller. Produo: Doug Mitchel e George Miller. Intrpretes: Nick
Nolte; Susan Sarandon; Peter Ustinov; Zack O?malley Greenburg e outros. Universal Pictures Internacional
B.V.; Microservice Tecnologia Digital da Amaznia, 1992. 1 DVD (129 min.), son., color.
PDUA, Elisabete M. Marchesini de. Metodologia da Pesquisa: abordagem terico-prtica. 8. ed. Campinas,
SP: Papirus, 2000. 120 p.
SILVEIRA, Cludia Regina. Metodologia da pesquisa. 2 ed. rev. e atual. Florianpolis: IF-SC, 2011.
ROCHA, Ruth. Pesquisar e aprender. So Paulo, Scipione, 1996.
SANTOS, Mrcio. Sem copiar e sem colar: atividades e experincias. Positivo: Curitiba, v. 4, n. 2, 2003.
151

IFRN, 2011

Seminrio: Seminrio de Orientao para a Prtica Profissional
Carga-horria 30 horas
Responsvel: Professor do curso (previamente designado pela coordenao do curso) em
conjunto com o coordenador de estgio do Cmpus ou do curso.
Temas
Prtica profissional como componente curricular;

Tipo de trabalho exigido para concluso de curso de acordo com o projeto pedaggico de curso;
Unidade entre teoria e prtica profissional;
Orientao especfica ao estudante no desenvolvimento da prtica profissional; e
Orientao construo do relatrio tcnico, referente prtica profissional desenvolvida.
Objetivos
Orientar o desenvolvimento de trabalhos cientfico ou tecnolgico (projeto de pesquisa, extenso e prestao

de servio) ou estgio curricular, como requisito para obteno do diploma de tcnico;
Consolidar os contedos vistos ao longo do curso em trabalho de pesquisa aplicada e /ou natureza tecnolgica,
possibilitando ao estudante a integrao entre teoria e prtica; e
Verificar a capacidade de sntese e de sistematizao do aprendizado adquirido durante o curso.
Orientaes sistemticas s atividades de prtica profissionais desenvolvidas de acordo com o projeto de curso,
incluindo orientao temtica da prtica e ao desempenho do exerccio profissional. Podero ser realizadas a
partir de palestras, seminrios e outras atividades realizadas em grupo com alunos do curso. As atividades tambm
podero se desenvolver por meio de reunies peridicas entre estudante e orientador para apresentao,
acompanhamento e avaliao das atividades desenvolvidas durante o trabalho. Ser realizado por um professor do
curso (previamente designado pela coordenao do curso) em conjunto com o coordenador de estgio do Cmpus
ou do curso.
Recursos Didticos
Quadro branco e pincel, computador, projetor multimdia, laboratrio de Informtica, laboratrios especficos da
rea, livro didtico, revistas e peridicos, tecnologias de comunicao e informao, entre outros recursos correntes
com as atividades propostas.
Avaliao
Participao nas atividades propostas e apresentao do projeto de prtica profissional;

Relatrios parciais; e
Relatrio final referente ao estgio, pesquisa ou ao projeto tcnico de acordo com a modalidade de prtica o
prevista no Projeto de Curso.
Avaliao
Ser contnua, considerando os critrios de participao ativa dos discentes em snteses, seminrios ou
apresentaes dos trabalhos desenvolvidos, sejam esses individuais ou em grupo. Para efeitos de resultados,
sero contabilizadas nota e frequncia como subsdio avaliativo.
Referncias
1. BRASIL. Congresso Nacional. Lei 11.788, de 27 de julho de 2008. Dispe sobre o estgio de estudantes; altera a redao
do artigo 428 da Consolidao das Leis do Trabalho CLT, aprovada pelo Decreto Lei 5.452 de 1 de maio de 1943, e a Lei
9.394 de 20 de dezembro de 1996; revoga as Leis 6.494 de 07 de dezembro de 1977 e 8.859 de 23 de maro de 1994, o
pargrafo nico do artigo 84 da Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996 e o artigo 6 da Medida Provisria 2.164-41 de 24 de
agosto de 2001 e d outras providncias. Braslia, DF: 2008
2. BRASIL. Ministrio da Educao. Concepo e diretrizes Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia. Braslia,
DF: 2008B.
3. BRASIL. Ministrio da Educao. Documento Base da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio Integrada ao Ensino
Mdio. Braslia, DF: 2007.
4. IFRN. Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN: uma construo coletiva DOCUMENTO- BASE. Natal-RN: IFRN, 2012.
5. LUCCHIARI, Dulce Helena Penna Soares. A escolha profissional: do jovem ao adulto. So Paulo: Summus, 2002.
152

IFRN, 2011

Eixo: Controle e Processos Industriais
Seminrio Curricular: Seminrio de Filosofia
Tema(s): (1) Cincia, tecnologia e a civilizao da tcnica; (2) cincias humanas e cincias da natureza.
Objetivos
GERAL
Problematizar questes pertinentes ao desenvolvimento tecnolgico a partir de uma percepo de aspectos
filosficos que deem conta da problemtica que envolve as relaes entre as cincias humanas e as cincias
da natureza.
ESPECIFICOS
Delimitar as relaes entre cincia, tecnologia a partir de critrios de delimitao do conhecimento cientfico.
Abordar criticamente os aspectos constitutivos da chamada civilizao da tcnica.
Problematizar aspectos ligados aos elementos especficos das cincias humanas e sua relao com as
cincias da natureza.
Estabelecer discusses envolvendo questes fundamentais ligadas aos aspectos econmicos e polticos e
sua influncia na produo do conhecimento cientfico.
Realizao de uma semana de atividades extra curriculares a partir de mesas redondas, palestras, oficinas,
projetos de interveno, bem como de atividades culturais com os temas propostos.
Recursos Didticos
Podero ser utilizados recursos como: livro didtico, livros (diversos), revistas, jornais (impressos e on-line),
filmes, msicas, computadores, internet, datashow, entre outros.
Avaliao
A frequncia e a participao dos alunos nas atividades propostas;

A elaborao de relatrios e projetos de interveno na escola a partir das temticas propostas;
Avaliao escrita; e
A autoavaliao da participao nas atividades desenvolvidas.
Referncias
1. ASPIS, Renata Lima; GALLO, Slvio. Ensinar Filosofia: um livro para professores. So Paulo: Atta, 2009.
2. BASTOS, Cleverson Leite; CANDIOTTO, Kleber B.B. Filosofia da Cincia. Petrpolis: Vozes, 2008.
3. COSTA, Cludio F. Cartografias Conceituais: uma abordagem da filosofia contempornea. Natal: EDUFRN,
2008.
4. FOUCAULT, Michel. As Palavras e as coisas: uma arqueologia das cincias humanas. Traduo de Salma
Tannus Muchail. So Paulo: Martins Fontes, 1990.
5. GONDRIN, Jean. Introduo Hermenutica Filosfica. Traduo de Brenno Dischinger. So Leopoldo:
Unisinos, 2004.
6. MARIAS, Julin. Histria da Filosofia. Traduo de Claudia Berliner. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
7. RUSSELL, Bertrand. Histria do Pensamento Ocidental. Traduo de Laura Alves e Aurlio Rebelo. Rio de
8. HEIDEGGER, Martin. Ensaios e Conferncias. Traduo Emmanuel Carneiro Leo, Gilvan Fogel, Mrcia S
Cavalcante Schuback. Petrpolis: Vozes, 2002.
9. HEINNIGFELD, Jochem; JANSOHN, Heinz (ORG). Filsofos da Atualidade. Traduo de Ilson Kayser. So
Leopoldo: UNISINOS, 2006.
153

IFRN, 2011

Seminrio Curricular: Seminrio de Sociologia do Trabalho
Temas
1
2
3
4
5
Sociologia do trabalho
Organizao do trabalho na sociedade
As transformaes no mundo do trabalho
O trabalho no mundo contemporneo
Trabalho e cotidiano
Objetivos
Compreender de que forma o trabalho organiza a sociedade e define suas caractersticas bsicas; analisar as
transformaes ocorridas no trabalho (processo, contedo e estrutura) numa perspectiva histrica; analisar e
identificar as tendncias e exigncias do mundo do trabalho atual e as alternativas que vem sendo construdas; e
identificar e compreender os diferentes modos de organizao do trabalho e de perceber sua importncia nas
demais estruturas sociais.
Os procedimentos metodolgicos podem ser executados de diversas formas: atravs de aulas expositivas e
dialogadas; leitura, compreenso e anlise de textos; estudo dirigido; pesquisa e divulgao que incentivem o
processo reflexivo e possvel interveno da realidade pesquisada; seminrio e debates; oficinas; e vdeos debate.
Recursos Didticos
Quadro branco, pincis para quadro branco, livro didtico, livros (diversos), revistas, jornais (impressos e on-line),
filmes, msicas, computadores, internet, Datashow, entre outros.
Avaliao
sero utilizados como instrumentos avaliativos: a frequncia e a participao dos alunos nas atividades propostas
sejam individuais ou em grupo. Entre outras atividades destacamos atividades escritas e orais, participao em
debates, jris simulados e elaborao de relatrios.
Referncias
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
ALBORNOZ, Suzana. O que trabalho. So Paulo: Brasiliense, 1997.

ANTUNES, R. & SILVA, M.A.M. (Orgs). O avesso do trabalho. So Paulo: Expresso popular, 2004.
ANTUNES, R. (Org.) A dialtica do trabalho. Escritos de Marx e Engels. So Paulo: Expresso popular, 2004.
ANTUNES, Ricardo. Adeus ao trabalho? Ensaio sobre as metamorfoses e a centralidade do mundo do
trabalho. 4.ed. So Paulo: Cortez, 1997.
ANTUNES, Ricardo. Os sentidos do trabalho. Ensaios sobre a afirmao e a negao do trabalho. So Paulo :
Boitempo, 2003.
CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede, v. I, So Paulo, Paz e Terra, 1999.
CATTANI, A. D.; HOLZMANN, L. Dicionrio de trabalho e tecnologia. Porto Alegre: Ed. UFRGS, 2006.
HARVEY, David. Condio ps-moderna. So Paulo: Loyola, 1994.
MARX, K. Manifesto do Partido Comunista. URSS: Edies Progresso, 1987.
MARX, Karl. O capital: crtica da economia poltica. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1994.
OFFE, C. Capitalismo desorganizado: transformaes contemporneas do trabalho e da poltica. So Paulo:
Brasiliense, 1989.
POCHMANN, M. O emprego na globalizao. So Paulo: Boitempo, 2002.
POCHMANN, Marcio; AMORIM, Ricardo. Atlas da excluso social no Brasil. So Paulo, Cortez, 2003.
RAMALHO, J. R.; SANTANA, M. A. Sociologia do Trabalho. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2004.
15 RIFKIN, Jeremy. A era do acesso. So Paulo: Makron Books, 2000.

15. RIFKIN, Jeremy. O fim dos empregos. So Paulo: Makron Books, 2004.
154

IFRN, 2011

Seminrio Curricular: Seminrio de Qualidade de Vida e Trabalho
Temas
Qualidade de vida, sade e trabalho
Prticas corporais e lazer
Programa de atividade fsica e desenvolvimento da autonomia
Objetivos
GERAL
Valorizar o corpo e a atividade fsica como meio de sentir-se bem consigo mesmo e com os outros,
possibilitando a utilizao qualitativa do tempo livre e do lazer na vida cotidiana.
ESPECIFICOS
Relacionar as capacidades fsicas bsicas, o conhecimento da estrutura e do funcionamento do corpo na
atividade fsica e no controle de movimentos adaptando s suas necessidades e as do mundo do trabalho.
Utilizar a expressividade corporal do movimento humano para transmitir sensaes, idias e estados de nimo.
Reconhecer os problemas de posturas inadequadas, dos movimentos repetitivos (LER e DORT), a fim de evitar
acidentes e doenas no ambiente de trabalho ocasionando a perda da produtividade e a queda na qualidade de
vida.
Palestras sobre temas atuais que estejam interligados com a rea da Educao Fsica e que sejam de
interesse dos alunos com a devida orientao docente;
Exibio e discusso crtica de filmes que abordem temas sobre os contedos especficos da cultura corporal;
Debate de notcias e reportagens jornalsticas das agncias de divulgao no pas e em nossa regio,
relacionadas com as temticas estudadas.
Realizao de prticas corporais significativas nas quais o aluno compreenda o seu fazer como elemento de
integrao entre a teoria e a pratica.
Recursos Didticos
Projetor de slides
Textos, Dvd, Cd, livros, revistas
Bolas diversas
Cordas, bastes, arcos, colchonetes, halteres.
Material de sucata.
Avaliao
A frequncia e a participao dos alunos nas atividades propostas;

Avaliao escrita; e
A autoavaliao da participao nas atividades desenvolvidas.
Referncias
1. BREGOLATO R. A. Cultura Corporal da Ginstica. Ed. cone, 2007

2. DANTAS, Estlio Henrique Martins e FERNANDES FILHO, Jos. Atividade fsica em cincias da sade. Rio
de Janeiro, Shape, 2005.
3. PHILIPE-E.Souchard. Ginastica postural global. 2 ed. Martins Fontes, So Paulo, 1985.
4. POLITO, Eliane e BERGAMASHI, Elaine Cristina. Ginastica Laboral: teoria e pratica Rio de Janeiro: 2
edio, Sprint, 2003.
5. VALQUIRIA DE LIMA Ginstica Laboral: Atividade Fsica no Ambiente de Trabalho. Ed. Phorte, 2007.
155

IFRN, 2011
ANEXO V ACERVO BIBLIOGRFICO BSICO

DESCRIO
Autor
Calcada, caio sergio;
sampaio, jos luiz
Ttulo
Fsica
Editora
Ano/
Edio
DISCIPLINA(S)
CONTEMPLADA(S)
QTDE.
Saraiva
LOPES, sonia
Bio 1 - Reformulado
novo - Com CD-ROM
Saraiva
2006
Biologia
LOPES, sonia
Bio 2 - Reformulado
novo - Com CD-ROM
Saraiva
2006
Biologia
LOPES, sonia
Bio 3 - Reformulado
novo - Com CD-ROM
Saraiva
2006
Biologia
Paulino, w. R.
Biologia atual
tica
2003
Biologia
Paulino, w. R.
Biologia atual
tica
2003
Biologia
Paulino, w. R.
Biologia atual
tica
2003
Biologia
Rosrio, joo mauricio
Princpios de
mecatrnica
Pearson
education
lia yathie matsumoto
Simulink 7.2 - guia

prtico
Claiton moro franchi
Acionamentos
eltricos
rica
Mariotto, paulo antonio
Anlise de circuitos
eltricos
Pearson
education
Capelli, alexandre.
Automao industrial:
controle do
movimento e
processos contnuos.
CLP / Robtica / redes

industriais / superviso
industrial
Comandos Eltricos e
Acionamento de Mquina
4
rica
2006
Medeiros f, solon
Medio de energia
eltrica
Ltc
Cndido, Jos Roberto

R.; Arajo, Carlos Andr
S.; Dias, Marcos Pereira;
de Souza, Flvio
Cmara
Proteo de Sistemas
Eltricos
INTERCIEN
CIA
Eng. Arivelto
bustamante fialho
Automao hidrulica
projetos,
dimensionamento e
anlise de circuitos
rica
Eng. Arivelto bustamante

fialho
Automao
pneumtica
projetos,
dimensionamento e
anlise de circuitos
rica
Cruz, michele david
Desenho tcnico para

mecnica - conceitos,
leitura e interpretao
Celani, maria gabriela
Cad criativo.
Campus
5
3
Comandos Eltricos e
Comandos Eltricos e
Comandos Eltricos e
Acionamento de Mquinas/
Controladores Lgicos
Programveis e Sistemas
Supervisrios
Comandos Eltricos e
Comandos Eltricos e
Comandos
Eletrohidrulicos e
Eletropneumticos
Comandos
Eletrohidrulicos e
Eletropneumticos
Desenho Tcnico
Mecnico
Desenho Tcnico
Mecnico/Manufatura
Auxiliada por Computador
e Comando Numrico
156

IFRN, 2011
Computadorizado
Silva Arlindo; Ribeiro,
Carlos Tavares e Dias,
Joo Sousa, Lus.
Desenho Tcnico
Moderno
LTC
Albuquerque, rmulo
oliveira
Anlise de circuitos
em corrente contnua
rica
Silva filho, matheus

teodoro da
Fundamentos de
eletricidade
Ltc (grupo
gen)
Bookman
Seabra, a. C.
Amplificadores
operacionais e filtros
ativos: teoria,
projetos, aplicaes e
laboratrio
rica
Seabra, a. C
Amplificadores
operacionais: teoria e
anlise
Robbins, allan h.; miller,

wilhelm c.
Anlise de circuitos teoria e pratica
Robbins, allan h.; miller,

wilhelm c.
.4/2006
Desenho Tcnico
Mecnico/Manufatura
Auxiliada por Computador
e Comando Numrico
Computadorizado
Eletricidade
Eletricidade
Esgotado
Cengage
learning
2009
Anlise de circuitos teoria e pratica
Cengage
learning
2009
Soares, Paulo A. De
Toledo; Ferraro, Nicolau
Gilberto
Aulas de Fsica:
Eletricidade, Fsica
Moderna
Atual
Bartkoviak, r. A.
Circuitos eltricos
Makron
books
Esgotado
Edminister, joseph a
Circuitos eltricos
Bookman
2.ed.
rica
7. ed.
Markus, otavio
Circuitos eltricos corrente contnua e

corrente alternada teoria e exerccios
DISPOSITIVOS
ELETRNICOS E
TEORIA DE
CIRCUITOS
Pearson
Education
.8/2004
Bogart, theodore
Dispositivos e
circuitos eletrnicos
Makron
books
2000
Cathey j. J.
Dispositivos e
circuitos eletrnicos
Bookman
2. ed.
Angelo eduardo b.
Marques, eduardo cesar
a. Cruz, salomo choueri
jnior
Dispositivos
semicondutores:
diodos e transistores
- estude e use
rica
M.g. say
Eletricidade geral:
eletrotcnica
Hemus
Boylestad, Robert L. E
Nashelsky, Louis
10
VAN VALKENBURGH,
Nooger e NEVILLE
Eletricidade Bsica
Ao Livro
Tcnico
1996
VAN VALKENBURGH,
Nooger e NEVILLE
Eletricidade Bsica
Ao Livro
Tcnico
1996
VAN VALKENBURGH,
Nooger e NEVILLE
Eletricidade Bsica
Ao Livro
Tcnico
1996
Cyril W. Lander
ELETRNICA
INDUSTRIAL TEORIA E
Pearson
Education
5
157

IFRN, 2011
APLICAES
Albert paul malvino
Eletrnica - volume 1
Pearson
education
Bookman
6. ed.
Pertence jr, antonio
Eletrnica analgica:
amplificadores
operacionais e filtros
ativos
ANDREY, Joo Michel

(coord)
Eletrnica Bsica:
teoria e prtica
Rideel
Dorf, richard c.
Introduo aos
circuitos
eltricos
Ltc
Boylestad, robert l.
Introduo anlise
de circuitos
Capuano, francisco g.;

marino, maria aparecida
m.
Laboratrio de
eletricidade e
eletrnica
Sedra, s, & smith, k.c.
Microeletrnica
Albuquerque, rmulo
oliveira
Prentice-hall
10
rica
24. ed.
Pearson
education
2007
Anlise de circuitos
em corrente alternada
rica
Eletricidade e Eletrnica/
Comandos Eltricos e
Cavalin, geraldo /
cervelin, severino
Instalaes eltricas
prediais
rica
Eletricidade e Eletrnica/
Comandos Eltricos e
Creder, helio
Instalaes eltricas
Ltc
Martignoni, alfonso
Transformadores
Globo
editora
Alvarenga, beatriz.
Mximo, antnio
Curso de fsica vol. 1
Scipione
Alvarenga, beatriz.
Mximo, antnio
Alvarenga, beatriz.
Mximo, antnio
2006
15/2007
Eletroeletrnica Industrial
Eletroeletrnica Industrial
2006
Fsica
Scipione
2006
Fsica
Scipione
2006
Fsica
Viegas, sueli
Descobrindo o
universo
Edusp
Fsica
George gamow
O incrvel mundo da
fsica moderna
Ibrasa
Fsica
Newton Villas Boas,

Gualter Jos Biscuola e
Ricardo Helou Doca
Tpicos da Fsica
Saraiva
Fsica
Newton Villas Boas,

Ricardo Helou Doca
Tpicos de Fsica
Saraiva
Fsica
Newton Villas Boas,

Ricardo Helou Doca
Tpicos de Fsica
Saraiva
Fsica
Vesentini, jos william.
Brasil: sociedade e
espao
tica
Geografia
ALMEIDA, Rosngela
Doin de (Org.)
Cartografia escolar
Contexto
Geografia
Maria elena simielli
Geoatlas
tica
Geografia
Lcia Marina e Trcio

Barbosa Rigolin
Geografia srie
novo ensino mdio
tica
Geografia
158

IFRN, 2011
COELHO, Marcos de
Amorim; TERRA, Lygia
Geografia Geral e do
Brasil
Knight, a. Harrington, h.j.
A implementao da
iso 14000.
Saviani, d.
Da nova ldb ao novo

plano nacional de
educao: por uma
outra poltica
educacional
Moderna
Geografia
Atlas
5
3
2
atlas
frica e o Brasil
africano
tica
Histria
FREIRE, Amrico;
MOTTA, Marly Silva da;
ROCHA, Dora
Histria em curso: o
Brasil e suas relaes
com o mundo
ocidental
Do Brasil
Histria
Vicentino, cludio
Histria geral
Scipione
Histria
Vicentino, cludio;
dorigo, gianpolo
Histria para o ensino

mdio: histria geral
e do brasil
Scipione
Histria
Mota, myriam becho;

braick, patrcia. Ramos
Histria: das
cavernas ao terceiro
milnio
Moderna
Histria
Figueira, divalte garcia
Histria: novo ensino

mdio
tica
Histria
Srgio Buarque de
Holanda
Razes do Brasil
Companhia
das Letras
Histria
Steiner, george, miner,

john.
Poltica e estratgica
administrativa.
SOUZA, Marina de Mello
Capron, h. L. E johnson,
j.
A.
Introduo
informtica
Pearson
(prentice
hall)
Informtica
Joyce cox e joan

preppernau
Microsoft office
powerpoint
2010 - passo a passo
Bookman
companhia
ed
Informtica
Joyce cox e joan

preppernau
Microsoft office word

2010 - passo a passo
Bookman
companhia
ed
Informtica
Charles dickens
A christmas carol
level 2 o livro com cd
Pearson elt
Ingls
Wallace, randall
Brave heart level 3
Pearson ELT
Ingls
Oxford
Dicionrio oxford
escolar para
estudantes brasileiros
de ingls - portugus
/ ingls
Oxford
bookwordms
Ingls
Longman english
dictionary for
portuguese speakers
Ao livro
tcnico
Ingls
Niskier, julio
Manual de
instalaes eltricas
Ltc
Instalaes Eltricas
Daniel Thomazini e
Pedro Urbano Braga de
Albuquerque
Sensores Industriais Fundamentos e

Aplicaes
rica
Lathi, b.p.
Sistemas de
Guanabara
Konder, rosa
Instrumentao e
Automao Industrial
Instrumentao e
3
159

IFRN, 2011
comunicao
dois
Automao Industrial
DORF, Richard C. E
BISHOP, Robert H.
Sistemas de Controle
Modernos
LTC
Instrumentao e
Automao Industrial
Werneck, marcelo
martins.
Transdutores e
interfaces
Alexandre Baratella Lugli

e Max Mauro Dias
Santos
Redes Industriais
para Automao
Industrial: AS-I,
PROFIBUS e
PROFINET
rica
Romano, vitor ferreira
Robtica industrial:
aplicao na indstria
de manufatura.
Edgar
blucher
Dazzo, j. J.; houpis, c.

H.
Anlise e projeto de
sistemas de controle
lineares
Georgini, marcelo
Automao aplicada:
descrio e
implementao de
sistemas seqenciais
com plcs
Silveira, paulo r.; santos,

winderson e.
MORAES, Ccero Couto
de; CASTRUCCI, Plnio
Lauro
Pazos, fernando
Ltc
rica
Automao de
sistemas e robtica
Egidio alberto bega et

al
Instrumentao
industrial, 2
edio, 2006.
Intercincia
Instrumentao e
Automao Industrial/
Instrumentao e
Automao Industrial/
Supervisrios
Instrumentao e
Automao Industrial/
Supervisrios
Esgotado
Instrumentao e
Automao Industrial/
Robtica/ Controladores
Lgicos Programveis e
Sistemas Supervisrios
10
2000
Axcel books
rica
LTC
Instrumentao
industrial
conceitos, aplicaes
e anlises
Instrumentao e
Automao Industrial/
Automao e controle
discreto
Engenharia de
Automao Industrial
Instrumentao e
Automao Industrial
Instrumentao e
Automao Industrial
/Controladores Lgicos
Supervisrios
Instrumentao e
Automao Industrial
/Controladores Lgicos
Supervisrios / Robtica
Industrial
Guanabara
dois
Eng. Arivelto bustamante

fialho
5
3
Cetinkunt , sabri
Mecatrnica
Ltc
Bolton, W
Mecatrnica - Uma
Abordagem
Multidisciplinar
BOOKMAN
CNC Programao
de Comandos
rica
Sidnei Domingues da
Silva
1.ed.
.4/2010
Introduo Mecatrnica/
Instrumentao e
Automao Industrial/
Robtica
10
Introduo Mecatrnica/
Instrumentao e
Automao Industrial/
Robtica
Manufatura Auxiliada por

Computador e Comando
5
160

IFRN, 2011
Numricos
Computadorizados Torneamento
Hemus editora
Numrico
Computadorizado
A tcnica da
ajustagem:
metrologia, medio,
roscas e
acabamento.
Hemus
Metrologia
Walter link
Clculo de incerteza
de medio
Mitutoyo
Metrologia
Walter link
Metrologia mecnica
Mitutoyo
Metrologia
Francisco Adval de Lira
Metrologia na
Indstria
rica
Metrologia
Daniel Rodrigues de
Sousa, David Jos de
Souza e Nicols Csar
Lavinia
Desbravando o
Microcontrolador
PIC18 - Recursos
Avanados
rica
Microcontrolador
SILVA JR, Vidal Pereira

da
Aplicaes Prticas
do Microcontrolador
8051
rica
Esgotado
Microcontroladores
Souza, d.j
Desbravando o pic
rica
2007
Microcontroladores
rica
Microcontroladores
Denys E. C. Nicolosi
Laboratrio de
Microcontroladores
Famlia 8051 - Treino
de Instrues,
Hardware e Software
Nicolosi, deneys e.c
Microcontrolador
8051 detalhado
rica
Microcontroladores
rica
Microcontroladores
Sousa, daniel rodrigues
Microcontroladores
arm7 (philips - famlia
lpc213x) - o poder
dos 32 bits - teoria e
prtica
rica
Microcontroladores
S, maurcio cardoso
Programao c para
microcontroladores
8051
rica
Microcontroladores
Pereira, fbio
Tecnologia arm microcontroladores

de 32 bits
rica
2010
Microcontroladores/Progra
mao Bsica
Pereira, silvio
Algoritmos e lgica
de programao em c
- uma abordagem
didtica
Ramos, graciliano
A terra dos meninos

pelados
Record
20
Portugus
Ramos, graciliano
Alexandre e outros
heris
Record
22
Portugus
Ramos, graciliano
Caets
Record
17
Portugus
Ramos, graciliano
Infncia
Record
Portugus
Ramos, graciliano
Insnia
Record
29
Portugus
Ramos, graciliano
Linhas tortas
Record
10
Portugus
Rodrigues, nelson
O beijo no asfalto
Nova
fronteira
Portugus
Saramago, jos
O conto da ilha
Companhia
Portugus
3
5
5
2001
Esgotado
161

IFRN, 2011
desconhecida
das letras
Rego, jos lins
O cravo de mozart
eterno
Jos olympio
Ribeiro, darcy
O povo brasileiro
Companhia
de bolso
Rego, jos lins
Pedra bonita
Ramos, graciliano
Ramos, graciliano
Portugus
Portugus
Jos olympio
13
Portugus
S. Bernardo
Record
66
Portugus
Viagem
Record
17
Portugus
Ramos, graciliano
Viventes das alagoas
Record
12
Anlise de textos de
comunicao
Cortez
Portugus
Produo de texto
Maingueneau,
dominique / silva, cecilia
p. De souza e
Garcez, lucilia helena do
carmo
Tcnica de redao:
o que preciso saber
para bem escrever
Martins
Marco medina e cristina

fertig
Algoritmos e
programao - teoria
e prtica
Novatec
Manzano, jos augusto

n. G.
Algoritmos lgica
para desenvolvimento
de programao de
computadores
rica
Anita lopes / guto garcia
Introduo
programao
(500 algoritmos
resolvidos)
Elsevier
Programao java
com nfase em
orientao a objetos
Novatec
Douglas rocha mendes
Schildt, herbert
C completo e total
Heuser, carlos alberto
Projeto de banco de
dados
Mizrahi, viviane
Treinamento em
linguagem c
PERUZZO, Tito
Miragaia; CANTO,
Eduardo Leite do
Qumica - Na
abordagem do
cotidiano
Feltre, ricardo
5
Produo de texto
3
Programao
3
Programao
5
Programao
3
Programao
3
Makron
books
3.ed.
Bookman
Programao Bsica
Programao Bsica
2008
Programao Bsica
Moderna
2008
Qumica
10
Qumica: fsicoqumica
Moderna
2000
Qumica
Feltre, ricardo
Qumica: quimica
geral
Moderna
2000
Qumica
Feltre, ricardo
Qumica: qumica
orgnica
Moderna
2000
Qumica
Lembo, antonio
Qumica: realidade e
contexto
tica
2004
Qumica
Lembo, antonio
Qumica: realidade e
contexto
tica
2004
Qumica
Lembo, antonio
Qumica: realidade e
contexto
tica
2004
Qumica
Alta books
2009.
Redes de Computadores
Sandro melo
Computao
forense
com
software livre,
Prentice hall
162

IFRN, 2011
Soares, luiz fernando

gomes
Redes de
computadores: das
lans, mans e wans s
redes atm
Groover, m.p.; weiss, m.;

nagel, r.n.; odrey, n.g.
Robtica: tecnologia
e programao
Antonio C. De Loureno,
Eduardo C. Alves Cruz,
Sabrina R. Ferreira e
Salomo C. Jnior
Circuitos Digitais Estude e Use
rica
Idoeta, iv v. ; capuano,
francisco g.
Elementos de
eletrnica digital.
rica
40
Sistemas Digitais
Mendona, alexandre;
zelenovsky, ricardo
Eletrnica digital:
curso prtico e
exerccios
Mz
2007
Sistemas Digitais
Wagner, flvio rech
Campus
Redes de Computadores
3
Robtica Industrial
Mcgraw-hill
9
Sistemas Digitais
5
Fundamentos de
circuitos
digitais
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Digitais com FPGA
rica
Sistemas Digitais
Tocci, Ronald J. E
Widmer, Neal S.
Sistemas Digitais Princpios e

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Csar da costa
Bookman
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Sistemas Digitais:
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e Valdir Noll
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Sistemas Digitais
Sistemas Digitais
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Frank vahid
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Sistemas digitais:
projeto, otimizao e
hdls
Azevedo, joo batista
2008
Sistemas Digitais
Pioneira
Thomson
Learning
2002
Sistemas Digitais
TTL/cmos teoria e
aplicao em
circuitos digitais.
rica
Esgotado
Sistemas Digitais
TTL/cmos teoria e
aplicao em
circuitos digitais. Vol.
1
rica
Automao
Eletropneumtica
rica
5
Esgotado
Sistemas Digitais
5
Automao industrial
- srie brasileira de
tecnologia
rica
Martins, carlos b.
O que sociologia
Brasiliense
Novaski, olivio
Introduo
engenharia de
fabricao mecnica
Edgard
blucher
Diniz, anselmo eduardo;

marcondes, francisco
carlos; coppini, nivaldo
Tecnologia da
usinagem dos
materiais
Artliber
11
10
Sistemas HidroPneumticos/
Supervisrios
Sistemas HidroPneumticos/
Supervisrios
Sociologia
Tecnologia Mecnica e
Processos de Usinagem
5
163

IFRN, 2011
lemos
Machado, lisson Rocha
et al.
Teoria da Usinagem
dos Materiais
164

Tecnico Integrado em Mecatronica 2012

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Curso Tcnico de Nvel Mdio em Mecatrnica, na forma integrada, presencial

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3. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

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Tcnico de Nvel Mdio

Figura 1 Requisitos e formas de acesso ao curso

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ler, articular e interpretar smbolos e cdigos em diferentes linguagens e representaes,

refletir sobre os fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos,

automatizar e otimizar processos industriais;

inspecionar e supervisionar servios industriais automatizados, conforme normas tcnicas e

controlar processos de fabricao;

executar projetos de automao industrial;

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conhecer e aplicar normas de sustentabilidade ambiental, respeitando o meio ambiente e

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posicionar-se critica e eticamente frente s inovaes tecnolgicas, avaliando seu impacto