REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD ALONSO DE OJEDA

VICERECTORADO ACADMICO
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACIN
MENCIN: EDUCACIN BSICA INTEGRAL
CATEDRA: EDUACIN PARA EL TRABAJO

AUTORES:
VERA, MARIA FERNANDA

PROFESOR:
Dr. Gary Oviedo
Ciudad Ojeda, Octubre 2014

NDICE GENERAL

INTRODUCCIN.......................................................................................................3
ROL DEL DOCENTE..................................................................................................4
PERFIL DEL DOCENTE............................................................................................8
SEGN LA LOE Y EL REGLAMENTO DEL EJERCICIO DE LA PROFESIN
DOCENTE................................................................................................................. 8
L.O.E. (LEY ORGNICA DE EDUCACIN)...........................................................8
De la profesin docente......................................................................................8
El personal docente............................................................................................9
Ejercicio de la profesin docente........................................................................9
REGLAMENTO DEL EJERCICIO DE LA PROFESIN DOCENTE......................11
PRINCIPIOS TICOS QUE REGULAN EL EJERCICIO DE LA PROFESIN
DOCENTE, SEGN LA CONSTITUCIN, LA LOE Y EL REGLAMENTO DEL
EJERCICIO DE LA PROFESIN DOCENTE...........................................................12
CONSTITUCIN DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA..............12
LEY ORGNICA DE EDUCACIN.......................................................................14
REGLAMENTO DEL EJERCICIO DE LA PROFESIN DOCENTE......................16
CONCLUSIONES....................................................................................................19
BIBLIOGRAFA........................................................................................................20

INTRODUCCIN

En las ltimas dcadas se ha observado en muchos pases un deterioro

en la calidad de la educacin. Entre los factores que parecen haber
contribuido con esta situacin, especficamente en Venezuela, est la
formacin del docente, tanto en su etapa inicial como en la de servicio.
La funcin del docente hoy en da conlleva una gran responsabilidad ya
que de l/ella depende la formacin de los alumnos, no solo en el saber
cientfico sino tambin en la formacin de ciudadanos sin discriminacin
cultural y de gnero, ciudadanos reflexivos, responsables, humanos, con
prcticas democrticas que conduzcan a una vida con libertad, sin opresin
ni explotacin.
El docente debe educar para restaurar la justicia, debe fomentar que cada
alumno sienta que puede cambiar su historia, recuperar su autoestima,
rescatando

priorizando

por

sobre

todo

el

dilogo.

Este ciudadano tambin debe estar preparado en buscar distintos caminos

para su liberacin personal, es buscar la razn, la reflexin y la accin, a fin
de lograr la transformacin de la realidad, buscar situaciones diferentes,
superando anteriores, luchando por ser ms y ms humano.
El presente trabajo tiene como objetivo fundamental explorar el rol
docente as como sus relaciones con el contexto laboral, en el marco de las
leyes venezolanas.

ROL DEL DOCENTE

En los momentos actuales, en que impulsar un proceso educativo acorde

con las exigencias de una sociedad que reclama cambios profundos, urge la
imperiosa necesidad de procurar acciones efectivas para que el docente se
incorpore a sus roles de formador buscando la excelencia. En tal sentido
debe

surgir

un

compromiso

mancomunado

entre

el

estado,

los

administradores de la educacin, los docentes, estudiantes y comunidades,

que entiendan cun importante es acceder a la informacin actualizada en
materias diversas fundamentales para su accionar pedaggico. Hoy el
docente no es quien ensea, sino quien facilita, promueve, gua y acompaa
en el aprendizaje del estudiante. La enseanza hoy no es tanto un logro
cuanto el proceso aprendizaje del otro. No olvidemos el concepto de
aprendizaje durante toda la vida.
El concepto de aprendizaje as est ms alineado con el desarrollarse
como persona y mejora de uno mismo que con el de una educacin en un
rea especfica. No se trata tan slo de que el estudiante adquiera
conocimientos y competencias, sino de desarrollar su capacidad para
aprender a aprender. Esta orientacin precisa que, de una parte, quien tiene
la

responsabilidad

de

ensear

tenga

una

notable

capacidad

de

comunicacin, no solo desde el punto de vista oral, sino considerando todas

las aptitudes que intervienen en la comunicacin, tanto la oral, como la
escrita, la no verbal, la gestual, e incluso el dominio de tcnicas de
comunicacin como las audiovisuales, naturalmente, todo esto adaptado a
las necesidades y condiciones de sus estudiantes.
Por otro lado, el estudiante debe poner en juego todo su esfuerzo y
voluntad. El aprendizaje es un hecho individual que requiere un esfuerzo por
parte del aprendiz. Crear las condiciones, facilitar los procesos y contenidos
y acompaar y dirigir al que aprende son elementos que adquieren una
4

relevancia notoria si comparamos las intervenciones didcticas que nos

demandan hoy y las que utilizaban nuestros maestros en el pasado. Al final,
se trata de buscar las interacciones entre unos y otros (personas, elementos,
contenidos, diseos, medios) porque es en estas interacciones donde se
produce el aprendizaje
Es relativamente fcil quejarse de las situaciones y sealar culpables en lo
que se refiere a la educacin en nuestro pas, en todos sus niveles. En los
preescolares se reciben nios que vienen libres de prejuicios, sin vicios, sin
preconcepciones sobre la educacin y, en general, sobre la vida. Ya en la
primaria los chicos y chicas van aprendiendo ciertas conductas y
comportamientos, ciertos modos de ser y de ver la vida; y finalmente en el
bachillerato se concreta la formacin educativa dirigida a aprobar asignaturas
para obtener un ttulo que te da mayor estatus y puede significar el ticket de
acceso a la Universidad, en busca de una mejor posicin social y econmica.
En la Universidad la situacin parece no ser muy diferente. Es posible que
no pueda hacerse una aseveracin especfica sobre los orgenes del
problema de la educacin en Venezuela, sobre todo cuando nos
encontramos en una situacin de intenso cambio social y econmico, en el
que an no se ha definido concretamente (y menos an puesto en prctica)
la posicin de los distintos agentes e instituciones relacionados en el proceso
educativo (Estado, familia, iglesia, sociedad). Lo que si es cierto es que el
docente, como parte integrante activa del acto educativo en todos los niveles,
tiene una gran responsabilidad sobre sus hombros.
Ahora bien, asumiendo una postura ms productiva, correspondera
analizar el problema no en trminos de sus posibles causas, sino en funcin
de buscar propuestas de solucin. Y para ello se hace necesario reflexionar
acerca de las Caractersticas Docente Necesario. Cada quien tiene su
propia interpretacin del deber ser docente. Sea en la primaria, o en la
Universidad, un docente debe poseer ciertas cualidades que optimicen el
proceso educativo en el que participa. Actualmente, se tratan de seguir

ciertas premisas sobre hacia donde debe encauzarse la enseanza, y la

mayora de los autores concuerda en que hay algunos aspectos primordiales
que un profesor o educador debe tomar en cuenta. Por ejemplo, segn
Prez-Esclarin (1997) se debe ensear a ser, a aprender y a convivir, segn
Villaroel (1995) debe tener una concepcin no tradicional del saber, conocer
su disciplina y la pedagoga de la misma; por su parte Segura (2004), luego
de un anlisis de las opiniones de varios autores, concluye que el docente
debe tener conocimiento y destrezas andraggicas, un alto nivel de
competencias, conocimiento y dominio de las TICs, altos estndares de
calidad, liderazgo e innovacin y creatividad.
Personalmente, un profesor debe tener principios, valores ticos, morales
y ciudadanos slidos, tener una excelente formacin acadmica en su rea
de conocimiento, saber llevar una adecuada relacin con los alumnos, y
tener una concepcin no tradicional de la educacin. La palabra educacin
encierra una transmisin de valores, de cultura, de principios y de
conocimientos.
As, un educador necesariamente debe tener una formacin tica firme
para poderla transmitir y formar personas que posean tambin una buena
base moral que les permita desempearse adecuadamente en el medio
social en que estn inmersas, manteniendo una relacin de respeto por s
mismo y por los dems. El respeto debe ser el valor primordial para vivir en
una sociedad justa y libre. Por otra parte, la formacin acadmica del
educador es tambin muy importante. La mejor manera de ensear algo es
cuando realmente se tiene conocimiento al respecto. Cuando un profesor
tiene una buena preparacin en su rea de enseanza, le es ms fcil idear
mtodos para que permitan el aprendizaje de ese conocimiento en forma
coherente y en un lugar que sea entendible por sus estudiantes, de manera
que estos puedan aprehender y construir el conocimiento de la forma ms
natural posible. Un profesor que no tenga bien claro algn detalle o que no
entienda plenamente su materia no podr de ninguna manera darse a

entender, y mucho menos disipar las dudas de sus alumnos mientras les
acompaa en su proceso de aprendizaje.
Tambin resulta importante notar que para que el proceso de enseanza
se lleve a cabo en forma exitosa, no basta que el profesor tenga una buena
preparacin acadmica, tambin es necesario que la comunicacin sea
eficiente. Tambin se debe tomar en cuenta eso que llamamos vocacin. El
ser educador se lleva en la sangre, es ese amor por ensear, por querer
aprender cada da ms, la satisfaccin de darse a entender, de darse cuenta
que se ha mediado el aprendizaje de un estudiante, de aceptar los errores y
reconocer cuando algo se desconoce y tener esa motivacin por investigar y
ampliar el conocimiento. Creos que sin eso no se puede lograr ser buen
educador Podr ser un excelente investigador, un gran sabio, una
excelente persona y un buen amigo, mas no un BUEN PROFESOR.
El docente posee un conjunto de aptitudes y actitudes que son de gran
importancia para la sociedad en el cual este pertenece, ya que su labor
ayuda a moldear a los individuos que se ven inmerso en el proceso
enseanza aprendizaje, de aqu parte la idea de formar una generacin de
ciudadanos que tengan la capacidad de solucionar las problemticas futuras
con carcter poltico, econmico, social y cultural de una nacin.
En vista de eso es necesario mencionar que el docente debe estar
preparado para ejercer su principal rol que es la enseanza, dentro de esta
perspectiva se toman en cuenta las siguientes cuestiones; el deseo de
impartir conocimientos, ya que, si no existe una predisposicin por parte del
sujeto para ensear entonces se puede decir que el mismo no tiene la
vocacin para hacerlo y por tanto esto generara dificultades en el desarrollo
de sus estudiantes, como segundo punto estara la experiencia, ya que, un
docente debe estar preparado para enfrentar las diferentes situaciones que
se presentan en el mbito.

Todo esto nos lleva a la estructuracin de un sistema educativo que tiene

como principal caracterstica influir de varias maneras en la base del contexto
social puesto que los docentes que conforman esa identidad se encargan de
formar los futuros profesionales
PERFIL DEL DOCENTE
SEGN LA LOE Y EL REGLAMENTO DEL EJERCICIO DE LA
PROFESIN DOCENTE
L.O.E. (Ley Orgnica de Educacin)

De la profesin docente
Sistema de normas y procedimientos (L.O.E. Art. 76)
Artculo 76. El ejercicio de la Profesin docente estar fundamentado en
un sistema de normas y procedimientos relativos

a ingresos,

reingresos,

traslados, promociones, ascensos, estabilidad, remuneracin, previsin

social, jubilaciones y pensiones, sanciones y dems aspectos relacionados
con la prestacin de servicios profesionales docentes, todo lo cual se regir
por las disposiciones de la presente ley, de las leyes especiales y de los
reglamentos que al efecto se dicten.
Las disposiciones de este ttulo regirn para el personal docente de los
planteles privados en cuanto le resulte aplicable.
Como se puede observar este artculo expone especficamente que la
profesin docente se rige bajo un sistema de normas y leyes los cuales
premian o sancionan el trabajo de cada docente.

El personal docente
Artculo 77. El personal

docente

estar

integrado

por

quienes

ejerzan funciones de enseanza orientacin, planificacin, investigacin,

experimentacin, evaluacin, direccin, supervisin y administracin en

el

campo educativo y por los dems que determinen las leyes especiales y los
reglamentos.
Son

profesionales

universitarios

de

la docencia los egresados de

pedaggicos,

de

las

los

escuelas

institutos

universitarias

con planes y programas de formacin docente y de otros institutos de nivel

superior, entre cuyas finalidades este la formacin y el perfeccionamiento
docentes. La ley especial de la educacin superior y los reglamentos
respectivos determinaran los requisitos y dems condiciones relacionadas
con este artculo.
Dicho artculo expresa claramente las funciones que debe ejercer un
docente en servicio, adems de aclarar que no cualquiera es docente (como
algunas personas piensan) hay que prepararse en el rea y en Venezuela
existen muchas Universidades y Tecnolgicos preparados para tan
importante tarea.
Ejercicio de la profesin docente
Artculo 78. El ejercicio de la Profesin docente estar a cargo de las
personas de reconocida moralidad y de idoneidad docente comprobada,
provista del ttulo profesional respectivo. El Ejecutivo Nacional establecer un
rgimen de concursos obligatorios para la provisin de cargos.
El Ministerio de Educacin, cuando no fuese posible obtener los servicios de
personal docente titulado, podr designar interinamente para los cargos a
personas

sin

ttulo,

previo

el

cumplimiento

del

rgimen

de seleccin establecido.
Cuando el nombramiento no corresponda al Ministerio de Educacin, este
deber autorizar la designacin en las mismas condiciones previstas en este
artculo.

Es importante destacar que un docente es una figura pblica y ejemplo a

seguir dentro de una comunidad, debemos tener presente la importancia del
compromiso adquirido.
Artculo 79. Para ejercer la docencia en las asignaturas vinculadas a
la nacionalidad, en educacin pre-escolar, bsica y media diversificada y
profesional, se requiere ser venezolano.
Artculo 80. La docencia se ejercer con carcter de ordinario o de interino.
Es ordinario quien rena todos los requisitos establecidos en esta ley y sus
reglamentos y sea designado para ocupar el cargo. Es interino quien sea
designado para ocupar un cargo por tiempo determinado en razn de
ausencia temporal del ordinario, o de un cargo que deba ser provisto por
concurso mientras este se realiza.
En esta ley, se protege tanto al docente titular como al interino.
Artculo 81. El personal directivo y de supervisin debe ser venezolano y
poseer el ttulo profesional correspondiente. Cuando un plantel atienda varios
niveles del sistema educativo, el director deber poseer el ttulo profesional
correspondiente al nivel ms alto.
Los cargos directivos de los planteles oficiales y los de supervisin se
proveern mediante concursos de mritos o de mritos y oposicin, en la
forma y condiciones que establezca el reglamento.
En los planteles a los que se refiere el aparte ultimo del artculo 57, las
exigencias del presente artculo se aplicaran a los coordinadores de la
enseanza de las materias vinculadas a la nacionalidad.
Los cargos de directivos y supervisin deben estar preparados para tal
fin, tomando en cuenta su trayectoria laboral y los ttulo obtenidos y no solo
su posicin poltica (tal y como se observa hoy en da)

10

REGLAMENTO DEL EJERCICIO DE LA PROFESIN DOCENTE

TTULO II
Del Ejercicio de la Profesin Docente
Captulo I, Del Personal Docente
Artculo 4. El ejercicio profesional de la docencia constituye una carrera,
integrada por el cumplimiento de funciones, en las condiciones, categoras y
jerarquas establecidas en este Reglamento.
La carrera docente estar a cargo de personas de reconocida moralidad y de
idoneidad docente comprobada, provista del ttulo profesional respectivo.
Al igual que en la LOE es importante destacar el papel que ejerce un
docente dentro de una comunidad, siendo ejemplo a seguir y un punto de
referencia con respecto a las opiniones y decisiones tomadas en reuniones
importantes.
Artculo 5. La prestacin del servicio del personal docente que acte con
carcter de ordinario o de interino se regir por lo establecido en la Ley Orgnica de Educacin, por el presente Reglamento y dems disposiciones legales relativas al ejercicio profesional docente, en el Ministerio de

Educacin,

Cultura y Deportes, en los Estados, Municipios y dems entidades del sector

oficial; y

en cuanto le resulte aplicable, a los profesionales de la docencia

que presten servicio en el sector privado.

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PRINCIPIOS TICOS QUE REGULAN EL EJERCICIO DE LA PROFESIN

DOCENTE, SEGN LA CONSTITUCIN, LA LOE Y EL REGLAMENTO
DEL EJERCICIO DE LA PROFESIN DOCENTE
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
Captulo VI de los Derechos Culturales y Educativos
Artculo 102. La educacin es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir
como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y
modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y
tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y
est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con
la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la
valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria
en los procesos de transformacin social consustanciados con los valores de
la identidad nacional, y con una visin latinoamericana y universal. El Estado,
con la participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de
educacin ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta
Constitucin y en la ley.
Como lo establece la Carta Magna, la educacin es un derecho de todos,
adems debe ser gratuita y obligatoria, y es el estado quien debe brindar las
condiciones necesarias, fundamentales y de participacin con el fin de
desarrollar el potencial de todos los seres humanos de nuestra nacin.
Artculo 103. Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de
calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La

12

educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el

nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es
gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizar una
inversin prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la
Organizacin de las Naciones Unidas. El Estado crear y sostendr
instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,
permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizar igual
atencin a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a
quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones
bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema educativo. Las
contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos
pblicos

nivel

medio

universitario

sern

reconocidas

como

desgravmenes al impuesto sobre la renta segn la ley respectiva.

La educacin tiene que ser de completa y calidad, sin importar raza, color,
religin, sexo, todos deben tener las mismas oportunidades de recibir esta
educacin, y para ello el estado debe proveer las condiciones como de
infraestructura, servicios y mantenimiento de las instalaciones educativas, de
manera que puedan brindar o cumplir con la finalidad para lo cual fueron
hechas.
Artculo 104. La educacin estar a cargo de personas de reconocida
moralidad y de comprobada idoneidad acadmica. El Estado estimular su
actualizacin permanente y les garantizar la estabilidad en el ejercicio de la
carrera docente, bien sea pblica o privada, atendiendo a esta Constitucin y
a la ley, en un rgimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada
misin. El ingreso, promocin y permanencia en el sistema educativo, sern
establecidos por ley y responder a criterios de evaluacin de mritos, sin
injerencia partidista o de otra naturaleza no acadmica.

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El proceso educativo es de suma importancia ya que se trata sobre la

educacin de nuestros hijos, del futuro del pas, razn por la cual las
personas responsables de sta educacin deben ser ejemplo para los nios,
es por ello que debe ser reconocida moralidad y de comprobada idoneidad
acadmica, por lo que estado est en la obligacin de brindar la capacitacin
y actualizacin permanente de los docentes.
LEY ORGNICA DE EDUCACIN.
Los principios y valores rectores de la educacin
Artculo 3.- La presente Ley establece como principios de la educacin, la
democracia participativa y protagnica, la responsabilidad social, la igualdad
entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna
ndole, la formacin para la independencia, la libertad y la emancipacin, la
valoracin y defensa de la soberana, la formacin en una cultura para la
paz, la justicia social, el respeto a los derechos humanos, la prctica de la
equidad y la inclusin; la sustentabilidad del desarrollo, el derecho a la
igualdad de gnero, el fortalecimiento de la identidad nacional, la lealtad a la
patria e integracin latinoamericana y caribea.
Se consideran como valores fundamentales: el respeto a la vida, el amor y la
fraternidad, la convivencia armnica en el marco de la solidaridad, la
corresponsabilidad, la cooperacin, la tolerancia y la valoracin del bien
comn, la valoracin social y tica del trabajo, el respeto a la diversidad
propia de los diferentes grupos humanos. Igualmente se establece que la
educacin es pblica y social, obligatoria, gratuita, de calidad, de carcter
laico, integral, permanente, con pertinencia social, creativa, artstica,
innovadora, crtica, pluricultural, multitnica, intercultural y plurilinge.
Como ya se dijo segn el artculo 102 de la CRBV, la educacin es un
derecho de todos, adems debe ser gratuita y obligatoria, y es el estado
quien debe brindar las condiciones necesarias, fundamentales y de

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participacin con el fin de desarrollar el potencial de todos los seres

humanos de nuestra nacin, es decir, la democracia participativa y
protagnica, la responsabilidad social, la igualdad entre todos los ciudadanos
y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna ndole, la formacin para la
independencia, la libertad y la emancipacin, la valoracin y defensa de la
soberana, la formacin en una cultura para la paz, la justicia social, el
respeto a los derechos humanos, la prctica de la equidad y la inclusin; la
sustentabilidad del desarrollo, el derecho a la igualdad de gnero, el
fortalecimiento de la identidad nacional, la lealtad a la patria e integracin
latinoamericana y caribea.
Principios de la responsabilidad social y la solidaridad
Artculo 13. La responsabilidad social y la solidaridad constituyen principios
bsicos de la formacin ciudadana de los y las estudiantes en todos los
niveles y modalidades del Sistema Educativo.
Todo y toda estudiante cursante en instituciones y centros educativos
oficiales o privados de los niveles de educacin media general y media
tcnica del subsistema de educacin bsica, as como del subsistema de
educacin universitaria y de las diferentes modalidades educativas del
Sistema Educativo, una vez culminado el programa de estudio y de acuerdo
con sus competencias, debe contribuir con el desarrollo integral de la Nacin,
mediante la prctica de actividades comunitarias, en concordancia con los
principios de responsabilidad social y solidaridad, establecidos en la ley. Las
condiciones para dar cumplimiento al contenido de este artculo sern
establecidas en los reglamentos.
Una vez que el estado ha brindado el derecho a educarse, el mismo est
en la responsabilidad de realizar su aporte a la nacin, ayudando al
desarrollo del pas.

15

REGLAMENTO DEL EJERCICIO DE LA PROFESIN DOCENTE

Artculo 4: El ejercicio profesional de la docencia constituye una carrera,
integrada por el cumplimiento de funciones, en las condiciones, categoras y
jerarquas establecidas en este Reglamento.
La carrera docente estar a cargo de personas de reconocida moralidad y de
idoneidad docente comprobada, provista del ttulo profesional respectivo.
Una vez ms se repite lo que dice el artculo 104 de CRBV, donde se
establece que las personas que estn a cargo de la educacin de nuestros
hijos, tienen o deben ser personas que brinden ejemplo con su vivencia,
personas de reconocida moralidad y de idoneidad docente comprobada. Se
observa una vez ms como se hace hincapi sobre el aspecto de la
moralidad de los docentes.
Artculo 6: Son deberes del personal docente:
1. Observar una conducta ajustada a la tica profesional, a la moral, a las
buenas costumbres y a los principios establecidos en la Constitucin y leyes
de la Repblica.
2. Cumplir las actividades docentes conforme a los planes de estudios y
desarrollar la totalidad de los objetivos, contenidos y actividades,
establecidos en los programas oficiales, de acuerdo con las previsiones de
las autoridades competentes, dentro del calendario escolar y de su horario
de trabajo, conforme a las disposiciones legales vigentes.
3. Planificar el trabajo docente y rendir oportunamente la informacin que le
sea requerida.
4. Cumplir con las disposiciones de carcter pedaggico, tcnico,
administrativo y jurdico que dicten las autoridades educativas.
5. Cumplir con las actividades de evaluacin.

16

6. Cumplir con eficacia las exigencias tcnicas relativas a los procesos de

planeamiento, programacin, direccin de las actividades de aprendizaje,
evaluacin y dems aspectos de la enseanza-aprendizaje.
7. Asistir a todos los actos acadmicos y de trabajo en general para los
cuales sea formalmente convocado dentro de su horario de trabajo.
8. Orientar y asesorar a la comunidad educativa en la cual ejerce sus
actividades docentes.
9. Contribuir a la elevacin del nivel tico, cientfico, humanstico, tcnico y
cultural de los miembros de la institucin en la cual trabaja.
10. Integrar las juntas, comisiones o jurados de concursos, calificacin de
servicio de docentes y trabajos de ascenso, para los cuales fuera designado
por las autoridades competentes.
11. Dispensar a los superiores jerrquicos, subordinados, alumnos, padres o
representantes y dems miembros de la comunidad educativa, el respeto y
trato afable, acordes con la investidura docente.
12. Velar por el buen uso y mantenimiento de los ambientes de trabajo y de
materiales, y de los equipos utilizados en el cumplimiento de sus labores.
13. Coadyuvar eficazmente en el mantenimiento del orden institucional, la
disciplina y el comportamiento de la comunidad educativa.
14. Promover todo tipo de acciones y campaas para la conservacin de los
recursos naturales y del ambiente.
15. Los dems que se establezcan en normas legales y reglamentarias.
El docente debe cumplir con los literales mencionados anteriormente, ya
que son sus deberes, ya que de esta manera va contribuir a un desarrollo
integral de los estudiantes a su cargo, y por ende al desarrollo de nuestra
nacin.

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Artculo 9: Todo profesional de la docencia de reconocida moralidad y de

idoneidad docente comprobada, podr optar a cargos docentes de
conformidad con el rgimen que se establece en el presente Reglamento.
Se observa una vez ms como se hace hincapi sobre el aspecto de la
moralidad de los docentes, donde stos deben ser ejemplo de vida para sus
estudiantes.

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CONCLUSIONES
El docente posee un conjunto de aptitudes y actitudes que son de gran
importancia para la sociedad en el cual este pertenece, ya que su labor
ayuda a moldear a los individuos que se ven inmerso en el proceso
enseanza aprendizaje, de aqu parte la idea de formar una generacin de
ciudadanos que tengan la capacidad de solucionar las problemticas futuras
con carcter poltico, econmico, social y cultural de una nacin.
En vista de esto es necesario mencionar que el docente debe estar
preparado para ejercer su principal rol que es la enseanza, dentro de esta
perspectiva se toman en cuenta las siguientes cuestiones; el deseo de
impartir conocimientos por la razn de que si no existe una predisposicin
por parte del sujeto para ensear entonces se puede decir que el mismo no
tiene la vocacin para hacerlo y por tanto esto generara dificultades en el
desarrollo de sus estudiantes, como segundo punto estara la experiencia por
el motivo de que un docente debe estar preparado para enfrentar las
diferentes situaciones que se presentan en el mbito educativo.
Todo esto nos lleva a la estructuracin de un sistema educativo que tiene
como principal caracterstica influir de varias maneras en la base del contexto
social puesto que los docentes que conforman esa identidad se encargan de
formar los futuros profesionales.

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REFERENCIA BIBLIOGRFICA
C.R.B.V. (Constitucin de la Repblica bolivariana de Venezuela)
Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, Extraordinaria N
5.453, 24/03/2000, y Enmienda N 1 de 15 de febrero del 2009. Gaceta
Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, Extraordinaria N 5.908,
19/02/2009.
L.O.E.

(Ley

Orgnica

de

Educacin).

Gaceta

Oficial

5.929

Extraordinario Fecha 15-08-2009

Reglamento del Ejercicio de las Profesin Docente. Decreto 1.011. 04 de
Octubre del 2000, Gaceta Oficial N5.496 Extraordinario de Fecha 31-102000

20