SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL

Escuela Secundaria General No. 117

Asignatura de Matemticas III
Planeacin Didctica
BLOQUE: III

GRADO: III

BIMESTRE: III

TEMA: 1. Significado

CICLO ESCOLAR: 2010-2011

y uso de las literales

Docente: FELIPE DE JESUS GONZALEZ HERNANDEZ

NOMENCLATURA: LIBRO DE TEXTO (LT), CONSIGNAX (CX).

PROPOSITOS:
Reconocer en diferentes situaciones y fenmenos de la fsica, la biologa, la economa y
otras disciplinas, la presencia de cantidades que varan una en funcin de la otra y
representar la regla que modela esta variacin mediante una tabla o una expresin
algebraica.

APRENDIZAJES ESPERADOS(Consignas):
1.
2.
3.

SUBTEMA(s)
RELACION
FUNCIONAL
(FUNCIONES).
SIGNIFICADO,
VARIABLES
INDEPENDIENTE
DEPENDIENTE.
FUNCIONES
LINEALES,
RECURSIVAS
CUADRATICAS.
TABULACION
FUNCIONES
PREDICCION
RESULTADOS.

Y
DE
Y
DE

Que los alumnos formulen una regla de correspondencia entre dos conjuntos de
cantidades que varan linealmente.(A1).
Que los alumnos relacionen dos conjuntos de cantidades que varan
linealmente y expresen algebraicamente dicha relacin.
Que los alumnos relacionen dos conjuntos de datos que guardan una relacin
no lineal y encuentren la expresin que modela dicha relacin.

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

1.Los
alumnos
realizaran
el
cuestionario de inicio de unidad para
ello indagaran en el libro de texto el
significado de una relacin funcional
y debern anotar y explicar con un
ejemplo. Pgina 117 LT y explicacin
del profesor.

3.Repaso de la definicin de
funcin y de las funciones
encontradas por los alumnos.

6.En parejas los alumnos

realizaran el ejercicio de la
Consigna 4 del apartado 3.1
(Funciones no lineales).

2. Pedir a los alumnos

que
investiguen
ejemplos
en
las
diferentes formulas comunes para
ellos como la velocidad, la conversin
de
temperatura,
etc.
(Si
la
explicacin tarda mucho se puede
quedar como tarea).

5.En parejas realizar la actividad

de la Consigna 2 del Apartado 3.1
(Funciones Lineales).

4.Individualmente
realizar
la
actividad de la Consigna 1 del
Apartado 3.1.

6.En
Equipos
los
alumnos
realizaran el ejercicio de la
Consigna 3 del apartado 3.1
(Funciones recursivas).
Evidencias del aprendizaje:

GRAFICAS
FUNCIONES.

DE

Evidencias del aprendizaje:

-El alumno puede definir con claridad
que es una funcin y adems citar
ejemplos de ellas en las funciones y/o
formulas que conoce.
1 Sesin

-El alumno es capaz de reconocer

una funcin lineal y una no lineal.
-El alumno puede obtener la
formula o funcin que modela una
situacin, sustituir los valores y
tabularla.

7.Para practicar debern

realizar los ejercicios 1 y 2
de la pgina 115 del LT. De
forma individual.
8.De
manera
individual
resolver el problema de la
Consigna 5 del apartado 3.1
9.Realizar los ejercicios 1, 2,
3 y 4 de la pagina 118 LT.
Evidencias del aprendizaje:
-El
alumno
puede
diferenciar los tipos de
funciones
(lineales,
recursivas y cuadrticas),
tabularlas y graficarlas.
2 sesiones.

RECURSO
S
Copias
de
DIDACTIC

los
apartados
oficiales,
libro
de
texto, lpiz,
calculadora
,
Hojas
milimtrica
s.

2 sesiones.

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL

Escuela Secundaria General No. 117
Asignatura de Matemticas III
Planeacin Didctica
BLOQUE: IV

GRADO: III

BIMESTRE: III

CICLO ESCOLAR: 2010-2011

TEMA: 2.

ECUACIONES CUADRATICAS
Docente: FELIPE DE JESUS GONZALEZ HERNANDEZ
PROPOSITOS:
Utilizar ecuaciones cuadrticas para modelar situaciones y resolverlas usando
la frmula general.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
1. Que los alumnos formulen ecuaciones cuadrticas de la forma
ax 2 bx c 0 y que las resuelvan mediante procedimientos ya
conocidos.
2. Que los alumnos asocien el valor del discriminante, que forma parte de
la frmula general, con el tipo de solucin de la ecuacin.
3. Que los alumnos usen la frmula general de las ecuaciones de

segundo grado, al resolver problemas.

SUBTEMA(s)

INICIO

DESARROLLO

Bsqueda
de 1.Realizar
ecuaciones
que ejercicio
de
modelan
reas Consigna
1
(Cuadrticas).
apartado 3.2
Una propuesta para parejas.

el
la
del
en

1.Realizar
en
parejas el ejercicio
de la Consigna 2
del apartado 3.2

la
solucin
de
2.Explicar
la
races
de
formula
cuadrtica
ecuaciones
cuadrticas.
La a los alumnos.
formula general.

CIERRE

TIEMPO CLASE

1.En
parejas 3 Sesiones:
resolver el ejercicio
de la Consigna 3 Inicio: 1 sesin.
del apartado 3.2
Desarrollo:
Sesin.

RECURSOS
DIDACTICOS
Copias
de
los
apartados oficiales,
libro de texto, lpiz,
1 calculadora.

Cierre: 1 Sesin.

El Discriminante en
la formula general.
Aplicaciones de la
formula general.
Observaciones:
______________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
_

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL

Escuela Secundaria General No. 117
Asignatura de Matemticas III
Planeacin Didctica
BLOQUE: IV

GRADO: III

BIMESTRE: III

CICLO ESCOLAR: 2009-2010

TEMA: 3. TEOREMA

DE TALES
Docente: FELIPE DE JESUS GONZALEZ HERNANDEZ
PROPOSITOS:
Determinar el teorema de Tales mediante construcciones con segmentos.
Aplicar el teorema de Tales en diversos problemas geomtricos.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
1. Que los alumnos determinen el teorema de Tales mediante el anlisis

de las relaciones entre segmentos

2. Que los alumnos justifiquen, a partir del teorema de Tales por qu
funciona una hoja rayada para dividir un segmento en partes iguales y
dividan cualquier segmento en partes iguales.
3. Qu los alumnos apliquen el teorema de Tales en diversos problemas
geomtricos.

SUBTEMA(s)

INICIO

DEDUCCIN
DEL 1.En
parejas
TEOREMA DE TALES realizar el ejercicio
1 del apartado 3.3
SOLUCION
DE
PROBLEMAS
CON
EL TEOREMA DE
TALES

DESARROLLO

CIERRE

1.En
parejas
realicen
las
lecciones 2 y 3 del
Apartado 3.3

1.Realizar
una
prctica en el patio
de la escuela en la
que utilizando el
Teorema de Tales
calculen el valor de
los edificios y del
tablero de bsquet
bol.

APLICACIONES
REALES

TIEMPO CLASE
3 Sesiones:
Inicio: 1 sesin.
Desarrollo:
Sesin.

RECURSOS
DIDACTICOS
Copias
de
los
apartados oficiales,
libro de texto, lpiz,
1 calculadora, cinta
de medir, hojas
milimtricas.

Cierre: 1 Sesin.

Observaciones:
______________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
_

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL

Escuela Secundaria General No. 117
Asignatura de Matemticas III
Planeacin Didctica
BLOQUE: IV

GRADO: III

BIMESTRE: III

Docente: FELIPE DE JESUS GONZALEZ HERNANDEZ

CICLO ESCOLAR: 2009-2010

TEMA: 4. HOMOTECIA

PROPOSITOS:
Determinar los resultados de una homotecia cuando la razn es igual, menor
o mayor que 1 o -1.
Determinar las propiedades que permanecen invariantes al aplicar una
homotecia de una figura.
Comprobar que una composicin de homotecias con el mismo centro es igual
al producto de las razones.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
1. Que el alumno, a travs de la observacin de un experimento, tenga
un primer acercamiento hacia la homotecia.
2. Que los alumnos identifiquen y sepan calcular la razn de homotecia.
3. Que los alumnos determinen la razn de homotecia, las
caractersticas que permanecen invariables y las que cambian en las
figuras homotticas.
4. Que los alumnos construyan una figura homottica con razn igual a
-1 e identifiquen las caractersticas que permanecen y las que
cambian.
5. Que los alumnos comprueben que una composicin de homotecias
con el mismo centro es igual al producto de sus razones.

SUBTEMA(s)
HOMOTECIA

INICIO
1.En
equipos
realicen
el
experimento de la
Consigna
1
del
apartado 3.4

DESARROLLO

CIERRE

1.Realizacion
de 1.En
parejas
Dibujos Utilizando dibujen
objetos
Homotecia.
cuya
homotecia
sea negativa.
2.En
parejas
realizacin
de
dibujos
utilizando
homotecia positiva.

TIEMPO CLASE
3 Sesiones:
Inicio: 1 sesin.
Desarrollo:
Sesin.

RECURSOS
DIDACTICOS
Copias
de
los
apartados oficiales,
libro de texto, lpiz,
1 calculadora, Juego
Geomtrico.

Cierre: 1 Sesin.

Observaciones:
______________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
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SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL

Escuela Secundaria General No. 117
Asignatura de Matemticas III
Planeacin Didctica

BLOQUE: IV
GRADO: III
PATRONES Y FORMULAS

BIMESTRE: IV

CICLO ESCOLAR: 2009-2010

TEMA: 1.

Docente: FELIPE DE JESUS GONZALEZ HERNANDEZ

PROPOSITOS:

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Determinar una expresin general cuadrtica para definir el ensimo trmino

en sucesiones numricas y figurativas utilizando el mtodo de diferencias.

1.
2.
3.

SUBTEMA(s)

INICIO

REPRESENTACIONE
1.En equipos,
S CON PUNTOS Y analicen la
FIGURAS
siguiente sucesin
de figuras y
respondan lo que se
cuestiona. Si lo
SUCESIONES
desean pueden
INFINITAS
utilizar su
calculadora.
Consigna 1. Del
Apartado: 4.1
y
pagina 208 del libro
REALIZACION
DE
de texto.
FORMULAS
QUE
EXPRESAN
SUCESIONES.

Que los alumnos encuentren una expresin general cuadrtica de la

forma y = x2 que represente el ensimo trmino de una sucesin
figurativa usando procedimientos personales.
Que los alumnos encuentren una expresin general cuadrtica de la
forma y = ax2 que represente el ensimo trmino de una sucesin
figurativa usando procedimientos personales.
Que los alumnos encuentren una expresin general cuadrtica de la
forma ax2+ bx + c que represente el ensimo trmino de una sucesin
figurativa usando el mtodo de diferencias.

DESARROLLO

CIERRE

1.En equipos, con

base en la siguiente
sucesin de figuras,
contesten
las
preguntas que se
plantean. Consigna
2 del Apartado 4.1
y paginas 210-214
del libro de texto.

1.
De
forma
individual realizar el
ejercicio
de
la
Consigna
3
del
Apartado 4.1 y las
pginas 215-217del
libro de texto.

TIEMPO CLASE
5 Sesiones:
Inicio: 1 sesin.
Desarrollo:
Sesiones

RECURSOS
DIDACTICOS
Copias
de
los
apartados oficiales,
libro de texto, lpiz,
2 calculadora.

Cierre: 2 Sesiones.

Observaciones:
________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________
_

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL

Escuela Secundaria General No. 117
Asignatura de Matemticas III
Planeacin Didctica
BLOQUE: IV
GRADO: III
Teorema de Pitgoras

BIMESTRE: IV

PROPOSITOS:
Aplicar el teorema de Pitgoras en la resolucin de problemas.

CICLO ESCOLAR: 2009-2010

TEMA: 2.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
1.

Que los alumnos, a travs de la elaboracin de figuras geomtricas, deduzcan

la relacin entre las reas de los cuadrados que se construyen sobre los lados
de un triangulo rectngulo.

2.

Que los alumnos apliquen la frmula del teorema de Pitgoras al calcular la

hipotenusa o uno de los catetos.

3.

Que los alumnos apliquen el teorema de Pitgoras para resolver problemas de

su entorno.

SUBTEMA
Deduccin del
Teorema de
Pitgoras.

Calculo de
distancias,
alturas,
permetros y
reas utilizando
el Teorema de
Pitgoras.

INICIO

DESARROLLO

1.De forma
individual construir
un triangulo junto
con los cuadrados
que se pueden
producir de sus
lados. Qu relacin
existe entre las
medidas de las
reas de esos
cuadrados?
Apartado 4.2
Consigna 1.

1. Calculo de las
distancias entre 2
pueblos que forman
el lado de un
triangulo.

CIERRE
1.Aplicacion en
problemas de la
realidad. Apartado
4 lecciones 3 y 4.

TIEMPO CLASE

RECURSOS
DIDACTICOS

Inicio: 2 sesiones.

Copias de los
apartados oficiales,
libro de texto, lpiz,
calculadora.

Desarrollo: 2
Sesiones.

Apartado 4.2.
Consigna 2.
Cierre: 1 Sesin.

2. Ejercicios del L.T.

paginas 219-222

Docente: FELIPE DE JESUS GONZALEZ HERNANDEZ

Observaciones:
________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
_

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL

Escuela Secundaria General No. 117
Asignatura de Matemticas III
Planeacin Didctica
BLOQUE: IV
Trigonometra.

GRADO: III

BIMESTRE: IV

CICLO ESCOLAR: 2009-2010

TEMA: 3.

Docente: FELIPE DE JESUS GONZALEZ HERNANDEZ

PROPOSITOS:

Reconocer y determinar las razones trigonomtricas en familias de tringulos

rectngulos semejantes, como cocientes entre las medidas de los lados.
Calcular medidas de lados y de ngulos de tringulos rectngulos a partir de los

APRENDIZAJES ESPERADOS:
1. Que los alumnos empiecen a construir la nocin de razn
trigonomtrica.
2. Que los alumnos reflexionen acerca de la relacin que existe entre las

valores de razones trigonomtricas. Resolver problemas sencillos, en diversos

mbitos, utilizando las razones trigonomtricas.

SUBTEMA(s)

INICIO

DEDUCCIN DE LAS 1.En equipos

RELACIONES
realizar el ejercicio
TRIGONOMETRICAS. del Apartado 4.3.
Consigna 1 para
APLICAIONES
DE establecer las
LAS
RELACIONES relaciones
TRIGONOMETRICAS trigonomtricas.
EN PROBLEMAS.
2.De forma
RELACION
ENTRE individual realizar la
EL TEOREMA DE Consigna 2 del
PITGORAS Y LAS apartado 4.3 para
FUNCIONES
reafirmar el
TRIGONOMETRICAS conocimiento de las
relaciones
trigonomtricas.

razones trigonomtricas de un ngulo y las de su complemento.

3. Que los alumnos usen las funciones trigonomtricas para resolver
problemas.
4. Que los alumnos adquieran habilidad en la resolucin de tringulos
rectngulos y establezcan relaciones entre funciones trigonomtricas y
teorema de Pitgoras.

DESARROLLO

CIERRE

1.En
equipos
resolver
los
problemas de las
lecciones 3 y 4 del
apartado 4.3.

1.
Realizar
el
ejercicio
de
la
Consigna
5
y
comparar
los
resultados usando
el
teorema
de
Pitgoras y usando
relaciones
trigonomtricas.

TIEMPO CLASE

RECURSOS
DIDACTICOS

6 Sesiones:

Copias
de
los
apartados oficiales,
Inicio: 2 sesiones.
libro de texto, lpiz,
Desarrollo:
2 calculadora.
Sesiones
Cierre: 2 Sesiones.

2. Para reafirmar los

conocimientos y el
uso
de
la
calculadora realizar
los ejercicios de las
pginas 228 y 229
del L.T

Observaciones:
________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
_

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL

Escuela Secundaria General No. 117
Asignatura de Matemticas III
Planeacin Didctica
BLOQUE: IV
GRADO: III
Representacin de la Informacin

BIMESTRE: IV

CICLO ESCOLAR: 2009-2010

TEMA: 3.

Docente: FELIPE DE JESUS GONZALEZ HERNANDEZ

PROPOSITOS:
Interpretar y comparar las representaciones grficas de crecimiento
aritmtico o lineal y geomtrico o exponencial de diversas situaciones.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
1. Que los alumnos comparen el comportamiento
crecimiento exponencial con uno lineal.

de

un

2. Que los alumnos comparen los comportamientos de las grficas

de los crecimientos exponencial y aritmtico.
3. Que los alumnos identifiquen un fenmeno que representa un
crecimiento exponencial, lo grafiquen y anticipen otros valores.

SUBTEMA(s)

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

Comportamiento de
crecimiento lineal y
exponencial.
Graficas
de
crecimiento lineal y
exponencial.
Aplicaciones en la
vida cotidiana.

1.En Equipos
realicen ejercicio de
la Consigna 1 del
apartado 4.4.
2. En equipo
realizar el trabajo
de la pgina 234
del L.T.

1.En
equipos
realizar la grafica
de los diferentes
tipos
de
crecimiento.
2.Individualmente
realizar el ejercicio
de la pgina 241
del L.T. (Graficas de
poblacin)

1.Realizar
una
proyeccin en la
cual por medio de
las
tablas
de
tabulacin y las
graficas el alumno
pueda prever el
comportamiento de
del crecimiento de
una poblacin de
bacterias.
Elaboracin de un
proyecto
de
investigacin
cientfica
para
analizar
las
proyecciones
del
crecimiento
poblacional
en
Tijuana, Mxico, AL
y El Mundo.

TIEMPO CLASE

RECURSOS
DIDACTICOS

7 Sesiones:
Copias
de
los
Inicio: 2 sesiones.
apartados oficiales,
Desarrollo:
2 libro de texto, lpiz,
Sesiones
calculadora, hojas
Cierre: 3 Sesin.
milimtricas.

Observaciones:
________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
_