Programacion Música 2014-2015

PROGRAMACIN DEL DEPARTAMENTO DE MSICA
IESO Villa del Moncayo (lvega) -SoriaCurso 2014-2015
ngel Martnez Garca

Jefe del Departamento de Msica
Programacin del departamento de Msica del IESO Villa del Moncayo 2013-2014
INDICE
1-INTRODUCCIN
2-OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y SECUENCIACIN
SEGN DECRETO 52/2007, de 17 de mayo.
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA DE MSICA
CONTENIDOS Y CRITERIOS MNIMOS DEL CURRCULO DE MSICA
Segundo Curso
Tercer Curso
Cuarto Curso
Canto Coral (optativa de Tercer Curso)
DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS POR EVALUACIONES
4-ASPECTOS GENERALES
CRITERIOS DE CALIFICACIN
ORIENTACIONES METODOLGICAS
LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD
CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
TEMAS TRANSVERSALES
FOMENTO DE LA INICIATIVA EMPRENDEDORA
PLAN DE RECUPERACIN DE PENDIENTES
DISEO DE MEDIDAS DE REFUERZO
MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS POR LA LECTURA
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
PROCEDIMIENTOS PARA COMPROBAR EL AJUSTE DE LA PROGRAMACIN CON LOS
RESULTADOS
1-INTRODUCCIN
IESO Villa del Moncayo Avenida del Deporte s/n 42110 (lvega)
Este curso la Programacin didctica del Departamento supondr una continuidad de la

del ao anterior con ciertas modificaciones en la programacin de aula.
2-OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y SECUENCIACIN
SEGN DECRETO 52/2007, de 17 de mayo.
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
1. Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los dems, practicar
la tolerancia, la cooperacin y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse
en el dialogo afianzan- do los derechos humanos como valores comunes de una
sociedad plural, abierta y democrtica.
2. Adquirir, desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
3. Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilizacin, la igualdad de
derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo,
rechazando cualquier tipo de discriminacin.
4. Fomentar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los dems, as como rechazar la violencia en los mbitos escolar,
familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
adquirir habilidades para la prevencin y resolucin pacfica de conflictos.
5. Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con
sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos, as como una preparacin bsica en el
campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
6. Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
7. Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el
sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para
planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el
esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.
8. Comprender y expresar con correccin textos y mensajes complejos, oralmente y por
escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su
condicin de lengua comn de todos los espaoles y de idioma internacional, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
9. Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o ms lenguas extranjeras de
manera apropiada.
10. Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografa y la historia de Espaa
y del mundo, respetar el patrimonio artstico, cultural y lingstico; conocer la
diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas crticamente y desarrollar
actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los dems.
11. Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en
especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar
juicios y actitudes personales respecto a ellos.
12. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, as como los efectos beneficiosos para
la salud del ejercicio fsico y la adecuada alimentacin, incorporando la prctica del
deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin
humana de la sexualidad en toda su diversidad.
13. Valorar los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
14. Valorar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
15. Conocer y apreciar crticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra tradicin,
especialmente de Castilla y Len.
16. Conocer la tradicin lingstica, literaria y artstica de la cultura grecolatina y su
pervivencia en el mundo contemporneo para comprenderlo y entenderlo con mayor
facilidad.
OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA DE MSICA
1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnolgicos para expresar
ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicacin y
respetando otras formas distintas de expresin.
2. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y tcnicas que posibiliten la interpretacin
(vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creacin musical, tanto individuales
como en grupo.
3. Reconocer los elementos bsicos de lenguaje musical que permitan su anlisis e
interpretacin y apreciar las relaciones entre ste y otros lenguajes y mbitos de
conocimiento, as como la funcin y significado de la msica en diferentes
producciones artsticas y audiovisuales y en los medios de comunicacin.
4. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, gneros, tendencias y
culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento

intercultural y placer personal e interesndose por ampliar y diversificar las
preferencias musicales propias.
5. Reconocer las caractersticas de diferentes obras musicales como ejemplos de la
creacin artstica y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y
aplicando la terminologa apropiada para describirlas y valorarlas crticamente.
6. Descubrir las distintas manifestaciones musicales a travs de la historia y su
significacin en el mbito artstico y sociocultural.
7. Utilizar de forma autnoma diversas fuentes de informacin -medios audiovisuales,
Internet, textos, partituras y otros recursos grficos para el conocimiento y disfrute de
la msica.
8. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologas de la informacin y la
comunicacin como recursos para la produccin musical, valorando su contribucin a
las distintas actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica.
9. Participar en la organizacin y realizacin de actividades musicales desarrolladas en
diferentes contextos, con respeto y disposicin para superar estereotipos y prejuicios,
tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce
con las aportaciones de los dems.
10. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un anlisis crtico de los diferentes
usos sociales de la msica, sea cual sea su origen, aplicndolos con autonoma e
iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribucin a la vida personal y a la
de la comunidad.
11. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la msica,
tomando conciencia de los problemas creados por la contaminacin acstica y sus
consecuencias.
12. Desarrollar y consolidar hbitos de respeto y disciplina como condicin necesaria para
el desarrollo de las actividades musicales.
CONTENIDO MNIMOS DEL CURRCULO DE MSICA

Segundo Curso
Bloque 1. Escucha
- Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoria comprensiva y
anticipacin durante la propia interpretacin y creacin musical.
Elementos del lenguaje musical, su identificacin en la audicin y el anlisis de obras
musicales. Lectura y escritura de notacin musical convencional y no convencional al
servicio de la audicin, la interpretacin, la creacin y la comprensin de la msica.
Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y
de distintas agrupaciones vocales e instrumentales.
- Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras vocales e instrumentales de
distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales.
La msica en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales.
Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y
tecnologas, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones grficas para la
comprensin de la msica escuchada.
Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar las
propias preferencias musicales.
Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de conocimiento y
enriquecimiento intercultural.
Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto a los dems durante
la escucha.
Bloque 2. Interpretacin
- Expresin vocal: la voz y la palabra como medios de expresin musical; caractersticas y
habilidades tcnicas e interpretativas y prctica de la relajacin, la respiracin, la
articulacin, la resonancia y la entonacin. Prctica, memorizacin e interpretacin de
piezas vocales.
Expresin instrumental: los instrumentos como medio de expresiones musicales;
caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas.
- Prctica, memorizacin e interpretacin de piezas instrumentales.
Expresin corporal: experimentacin y prctica de las distintas tcnicas del movimiento y
la danza, y expresin de los contenidos musicales a travs del cuerpo y el movimiento.
Prctica de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al director y a los
otros intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al conjunto.
Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoria comprensiva y
anticipacin durante la propia interpretacin y creacin musical.
Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo y

aportacin de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea comn.
Inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
Aceptacin y predisposicin para mejorar las capacidades tcnicas e interpretativas
(vocal, instrumental y corporal) propias y respeto ante otras capacidades y formas de
expresin.
Bloque 3. Creacin
La improvisacin, la elaboracin de arreglos y la composicin como recursos para la
creacin musical.
Improvisacin vocal e instrumental, individual y en grupo, en respuesta a distintos
estmulos musicales y extramusicales, utilizando los elementos bsicos del lenguaje
musical.
Sonorizacin de representaciones dramticas, actividades de expresin corporal y danza
e imgenes fijas y en movimiento en la realizacin de producciones audiovisuales.
Sensibilidad esttica frente a nuevas propuestas musicales, valorando sus elementos
creativos e innovadores.
Valoracin de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabacin
sonora como recursos para el registro y difusin de una obra musical.
CRITERIOS DE EVALUACION
1. Leer e interpretar distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades
musicales del aula, reconociendo los elementos bsicos del lenguaje musical.
2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal)
algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical de una obra musical
interpretada en vivo o grabada.
3. Reconocer los diferentes parmetros del sonido que estn presentes en la
interpretacin y el anlisis de una estructura musical y distinguir los elementos que se
utilizan en la representacin grfica de la msica.
4. Percibir e identificar el silencio, entendido como elemento estructurador del sonido,
incorporndolo al anlisis de las producciones musicales, tanto las que se han compuesto
como las que se han escuchado.
5. Participar en la interpretacin e improvisacin de piezas vocales, instrumentales o
coreogrficas, adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo distintos
roles.
6. Utilizar con autonoma, algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, demostrando

un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar y
reproducir msica y para realizar sencillas producciones audiovisuales.
7. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso
indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.
8. Utilizar y seleccionar diversas fuentes de informacin (bibliogrficas, audiovisuales,
informticas...) para investigar sobre la obra musical, autor, poca y estilo.
9. Alcanzar las pautas de conducta, los hbitos y la disciplina que permitan el adecuado
desarrollo de las actividades musicales.
Tercer Curso
CONTENIDOS
Los contenidos referidos al Tercer curso se estructuran en cuatro grandes
bloques: Escucha, Interpretacin, Creacin y Contextos Musicales.
Bloque 1. Escucha.
Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y
tecnologas, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones grficas para la
comprensin de la msica escuchada.
Profundizacin en los elementos del lenguaje musical e identificacin
de los mismos en la audicin y el anlisis de obras musicales de diferentes pocas, estilos
y culturas. Lectura y escritura de notacin musical convencional y no convencional al
servicio de la audicin, la interpretacin, la creacin y la comprensin de la msica.
Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y
de distintas agrupaciones vocales e instrumentales.
Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras vocales e instrumentales de
distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales incluyendo las interpretaciones
y composiciones realizadas en el aula.
La msica en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales.
Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto a los dems durante
la escucha.
Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar las
propias preferencias musicales.
Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de conocimiento y
enriquecimiento intercultural.
Bloque 2. Interpretacin.
Expresin vocal: tcnicas vocales del canto. Prctica, memorizacin e interpretacin de
piezas vocales.
Expresin instrumental: exploracin de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y
prctica de habilidades tcnicas para la interpretacin. Prctica, memorizacin e
interpretacin de piezas instrumentales.
Agrupaciones vocales e instrumentales en la msica de diferentes gneros, estilos y
culturas. La interpretacin individual y en grupo.
Expresin corporal: interpretacin de un repertorio variado de danzas.
Prctica de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al director y a los
otros intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al conjunto.
Utilizacin de los dispositivos e instrumentos electrnicos disponibles para la
interpretacin y grabacin de piezas y actividades musicales y comentario crtico de las
mismas.
Inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
Aceptacin y predisposicin para mejorar las capacidades tcnicas e interpretativas
(vocal, instrumental y corporal) propias, y respeto ante otras capacidades y formas de
expresin.
Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo y
aportacin de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea
comn.
Bloque 3. Creacin.
Elaboracin de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la creacin de
acompaamientos sencillos y la seleccin de distintos tipos de organizacin musical
(introduccin, desarrollo, interludios, coda, acumulacin, etc.).
Composicin individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para distintas
agrupaciones a partir de la combinacin de elementos y recursos presentados en el
contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula.
Recursos para la conservacin y difusin de las creaciones musicales. Registro de las
composiciones propias usando distintas formas de notacin.
Utilizacin de recursos informticos y otros dispositivos electrnicos en los procesos de
creacin, grabacin y difusin musicales.

Sonorizacin de representaciones dramticas, actividades de expresin corporal y danza
e imgenes fijas y en movimiento en la realizacin de producciones audiovisuales.
Sensibilidad esttica frente a nuevas propuestas musicales, valorando sus elementos
creativos e innovadores.
Valoracin de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabaci n
sonora como recursos para el registro y difusin de una obra musical.
Bloque 4. Contextos musicales.
Conocimiento de las manifestaciones musicales ms significativas del patrimonio
musical occidental y de otras culturas. Evolucin histrica de la msica.
Pluralidad estilstica, sociolgica y funcional de la msica: msica popular urbana,
msica tradicional y msica llamada culta.
Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre instrumentos,
compositores y compositoras, intrpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o
grabadas.
El sonido y la msica en los medios audiovisuales y en las tecnologas de la informacin
y la comunicacin. Valoracin de los recursos tecnolgicos como instrumentos para el
conocimiento y disfrute de la msica.
La msica al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematogrfico, radiofnico,
publicitario. Anlisis de la msica utilizada en diferentes tipos de espectculos y
producciones audiovisuales.
El consumo de la msica en la sociedad actual. Sensibilizacin y actitud crtica ante el
consumo indiscriminado de msica y la polucin sonora.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconocer auditivamente, determinar la poca o cultura a la que pertenecen distintas
obras musicales y describir, con la terminologa adecuada, sus caractersticas ms
destacadas.
2. Reconocer y situar en su contexto (histrico, filosfico, artstico) manifestaciones
musicales de diferentes periodos de la historia de la msica.
3. Leer e interpretar distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades
musicales del aula, reconociendo los elementos bsicos del lenguaje musical.
4. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal)
algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical de una obra
musical interpretada en vivo o grabada.

5. Participar en la interpretacin e improvisacin de piezas vocales, instrumentales o
coreogrficas, adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo
distintos roles.
6. Elaborar arreglos o acompaamientos para canciones o piezas instrumentales
utilizando apropiadamente una serie de elementos dados.
7. Acompaar melodas aplicando los conocimientos bsicos de lenguaje musical
adquiridos y respetar el marco de actuacin de esquemas rtmico meldicos en
situaciones de improvisacin y interpretacin.
8. Utilizar con autonoma, algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, demostrando
un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar y
reproducir msica y para realizar sencillas producciones audiovisuales.
9. Utilizar y seleccionar diversas fuentes de informacin (bibliogrficas, audiovisuales,
informticas...) para investigar sobre la obra musical, autor, poca y estilo.
10. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso
11. Caracterizar la funcin de los medios de comunicacin como elementos de difusin de
la msica.
Cuarto Curso
CONTENIDOS
Bloque 1. Audicin y referentes musicales
Audicin, reconocimiento, anlisis y comparacin de msicas de diferentes gneros y
estilos, identificando los elementos del lenguaje musical.
La msica como un elemento con una presencia constante en la
vida de las personas: la audicin de msica en la vida cotidiana, en los espectculos y en
los medios audiovisuales.
La msica en los medios de comunicacin. Factores que influyen en las preferencias y
las modas musicales.
La crtica como medio de informacin y valoracin del hecho musical. Anlisis de crticas
musicales y uso de un vocabulario apropiado para la elaboracin de crticas orales y
escritas sobre la msica escuchada.
La edicin, la comercializacin y la difusin de la msica. Nuevas modalidades de
distribucin de la msica y sus consecuencias para los profesionales de la msica y la

industria musical.
Utilizacin de distintas fuentes de informacin para obtener referencias sobre msicas
de diferentes pocas y culturas, incluidas las actuales, y sobre la oferta de conciertos y
otras manifestaciones musicales en vivo y divulgadas a travs de los medios de
comunicacin.
Inters, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales, as como por los
gustos musicales de otras personas.
Rigor en la utilizacin de un vocabulario adecuado para describir la msica.
Bloque 2. La prctica musical
mbitos profesionales de la msica. Identificacin y descripcin de las distintas facetas y
especialidades en el trabajo de los msicos.
Prctica y aplicacin de habilidades tcnicas en grado creciente de complejidad y
concertacin con las otras partes del conjunto en la interpretacin vocal e instrumental y
en el movimiento y la danza.
Interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas de odo y mediante la
lectura de partituras con diversos tipos de notacin.
Utilizacin de diferentes tcnicas, recursos y procedimientos compositivos en la
improvisacin, la elaboracin de arreglos y la creacin de piezas musicales.
Planificacin, ensayo, interpretacin, direccin y evaluacin de representaciones
musicales en el aula y en otros espacios y contextos.
Perseverancia en la prctica de habilidades tcnicas que permitan mejorar la
interpretacin individual y en grupo y la creacin musical.
Inters por conocer las posibilidades que ofrece la msica en los mbitos personal y
profesional.
Bloque 3. Msica y tecnologas.
El papel de las tecnologas en la msica. Transformacin de valores, hbitos, consumo y
gusto musical como consecuencia de los avances tecnolgicos de las ltimas dcadas.
Utilizacin de dispositivos electrnicos, recursos de Internet y software musical de
distintas caractersticas para el entrenamiento auditivo, la escucha, la interpretacin y la
creacin musical.
Aplicacin de diferentes tcnicas de grabacin, analgica y digital, para registrar las
creaciones propias, las interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros

mensajes musicales.
Anlisis de las funciones de la msica en distintas producciones audiovisuales:
publicidad, televisin, cine, videojuegos, etc.
Sonorizacin de imgenes fijas y en movimiento mediante la seleccin de msicas
preexistentes o la creacin de bandas sonoras originales.
Valoracin crtica de la utilizacin de los medios audiovisuales y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin como recursos para la creacin, la interpretacin, el registro
y la difusin de producciones sonoras y audiovisuales.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Explicar algunas de las funciones que cumple la msica en la vida de las personas y en
la sociedad.
2. Analizar diferentes piezas musicales apoyndose en la audicin y en el uso de
documentos impresos como partituras, comentarios o musicogramas y describir los
elementos del lenguaje musical que intervienen en su creacin y sus principales
caractersticas, utilizando la terminologa adecuada y situndolas en su contexto cultural.
3. Exponer de forma crtica la opinin personal respecto a distintas msicas y eventos
musicales, argumentndola en relacin a la informacin seleccionada de distintas fuentes:
libros, publicidad, programas de conciertos, crticas, etc., utilizando la terminologa
musical adecuada.
4. Interpretar piezas vocales o instrumentales, o coreografas aprendidas de memoria a
travs de la audicin u observacin de grabaciones de audio y vdeo o mediante la lectura
de partituras y otros recursos grficos.
5. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebracin de
actividades musicales en el centro: planificacin, ensayo, interpretacin, difusin, etc.
6. Explicar los procesos bsicos de creacin, edicin y difusin musical
considerando la intervencin de distintos profesionales.
7. Elaborar arreglos o acompaamientos para piezas musicales a partir de la
transformacin de distintos parmetros (timbre, nmero de voces, forma, etc.) en un
fichero MIDI, utilizando un secuenciador o un editor de partituras.
8. Sonorizar una secuencia de imgenes fijas o en movimiento utilizando
diferentes recursos informticos.
9. Reconocer las muestras ms importantes del patrimonio musical de

las diferentes Comunidades Autnomas, en particular las de Castilla y
Len.
Canto Coral (optativa de Tercer Curso)
RELACIN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
Una concepcin de la msica como la que aqu se propone colabora al desarrollo de gran
parte de las capacidades propuestas en los objetivos generales de la etapa. As debe
contribuir al conocimiento y comprensin del propio cuerpo desde el desarrollo de la
tcnica tanto vocal como instrumental, pues en la adquisicin de estas destrezas se ven
involucrados aspectos bsicos del funcionamiento corporal como son la respiracin
controlada en el canto, o la coordinacin y motricidad fina en las tcnicas instrumentales.
A la vez, la interpretacin y produccin de mensajes con propiedad, autonoma y
creatividad, a travs de la utilizacin de cdigos artsticos, encuentra en las actividades de
interpretacin musical en grupo un eficaz campo para su desarrollo.
La educacin para la iniciativa en la vida activa y adulta tiene en esta materia una va
eficaz de desarrollo, puesto que no slo se pretende hacer msica sino tambin, aprender
a utilizar el tiempo libre, el ocio y los mecanismos de influencia en el medio social del
entorno a travs de una actividad como sta de gran poder de comunicacin y
convocatoria. Tambin, desde una buena seleccin del repertorio musical se dar la
oportunidad de conocer, apreciar y disfrutar, de primera mano, un patrimonio musical
fuertemente vinculado al legado cultural de nuestra sociedad. Por ltimo, el desarrollo de
la autoestima y de las capacidades de relacin ven en esta actividad un medio ideal para
crecer ya que la realizacin libre de propuestas musicales necesita que el intrprete posea
una gran confianza en sus posibilidades.
OBJETIVOS
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos adquieran las siguientes
capacidades:
1. Conocer y aplicar los principios bsicos de la emisin de la tcnica vocal para una
correcta emisin del sonido, interesndose por adquirir un dominio progresivo de las
tcnicas especficas que lo soportan.
2. Adquirir los hbitos de higiene personal consecuentes con la asimilacin de una cultura
vocal sana.
3. Analizar las caractersticas y peculiaridades propias de las diferentes voces.

4. Valorar y aceptar las caractersticas vocales propias y de los miembros del grupo,
tomando conciencia del propio cuerpo como instrumento musical.
5. Aplicar los conocimientos bsicos del lenguaje musical y el desarrollo de la audicin
interna como elementos de control de la afinacin, la calidad vocal y del color sonoro
del conjunto.
6. Distinguir las tcnicas gestuales bsicas de la direccin coral y aplicarlas en la
interpretacin coral.
7. Interpretar con afinacin piezas corales adaptadas a las posibilidades propias del
conjunto valorando la concertacin como el trabajo de autodisciplina que impone la
interpretacin musical en grupo.
8. Participar y colaborar en la realizacin de las actividades musicales capaces de influir
en la vida cotidiana del centro y en la de su entorno ms prximo, aceptando la
responsabilidad que, como miembro del grupo, se contrae con la msica y con el
grupo.
9. Conocer e interpretar el repertorio coral ms representativo de la historia de la msica
con piezas adaptadas al nivel del grupo.
10. Adquirir el repertorio coral tradicional interpretando las piezas representativas del
folklore de la Comunidad Autonmica de Castilla y Len.
11. Valorar el silencio como marco de la interpretacin.
CONTENIDOS
BLOQUE 1: LA TCNICA VOCAL
1. Los elementos bsicos de la tcnica vocal.
Mecanismos de la emisin vocal: la respiracin, la resonancia, la emisin y la
articulacin. Anatoma del aparato fonador.
Respiracin diafragmtica y ejercicios de respiracin.
Vocalizacin y utilizacin simultnea de resonadores.
Diferencias entre la voz cantada y la voz hablada.
Cualidades de los diferentes tipos de voces.
La voz en la adolescencia: Caractersticas y problemtica.
2. Aspectos bsicos de la interpretacin.
Dinmicas.
Articulacin, diccin y pronunciacin de las palabras: ejercicios de pronunciacin,

aplicacin prctica sobre las partituras.
Tiempo y pulso.
Afinacin y empaste vocal.
BLOQUE 2: EL ENSAYO
1. Los elementos bsicos del lenguaje musical.
Los sistemas de representacin musical: convencionales y modernos.
Prctica de la imitacin como tcnica para la adquisicin de modelos para la
interpretacin: modelos vocales, de fraseo, expresivos, etc.
Ejercicio de la memoria como principio rector de la interpretacin.
El texto como la fuente de recursos expresivos de la msica cantada.
Los elementos bsicos en la lectura musical: el ritmo, el fraseo, sistemas de notacin
tradicional y moderna, etc.
2. Gestualidad en la direccin.
Batido de compases de 2, 3 y 4 pulsos.
Distintos tipos de ataque en pulsos binarios y ternarios sobre partes fuertes y dbiles
del pulso.
Distintos tipos de pausas: caldern- ataque, caldern- pausa, caldern
final.
3. Tcnicas de ensayo y montaje de obras:
Tipos de agrupaciones vocales.
Tareas de concertacin con control de la afinacin, de la calidad vocal y del color
sonoro del conjunto.
Modelos vocales propuestos por el director como recurso de aprendizaje.
Cnones sencillos.
Canciones a voces iguales.
Canciones a varias voces.
BLOQUE 3: REPERTORIO E INVESTIGACION SONORA

1. Historia de la msica vocal:
Los diferentes estilos de msica coral: culta, popular, religiosa, profana, etc.
La msica vocal a travs del tiempo.
Prctica de diferentes estilos de msica coral: culta (religiosa y profana, histrica y
actual), popular (folklrica y urbana), etc.: a capella y con acompaamiento
instrumental, canto al unsono, canto polifnico.
El canto y su relacin con otras artes: la literatura, el teatro, el cine y la televisin.
2. La creacin e interpretacin de repertorio coral:
Sonorizacin de textos.
Bsqueda de estructuras.
Esquemas para la improvisacin.
Creacin musical: msica fontica, aleatoria, concreta.
Investigacin de fuentes sonoras diferentes a las vocales.
BLOQUE 4: EL CONCIERTO, GESTIN Y ORGANIZACIN
Los espacios para el concierto pblico: evolucin histrica.
El asociacionismo como herramienta de organizacin interna y de relacin con la
sociedad.
Tareas de gestin, organizacin de actividades y reparto de las responsabilidades.
CRITERIOS MINIMOS DE EVALUACION
1. Distinguir los mecanismos diferenciados entre la voz hablada y la voz cantada, a travs
del conocimiento de la anatoma vocal y sus funciones en la emisin del sonido.
2. Reconocer, a travs de la audicin, los diferentes tipos de voz cantada y las
formaciones vocales ms usuales.
3. Conocer la colocacin de las voces en un coro reconociendo su propia voz y su
ubicacin en el conjunto coral.
4. Conocer las caractersticas del canto coral, los espacios y los tipos de agrupaciones
en la historia de la msica.
5. Disfrutar del canto y de la audicin de obras vocales valorando el conocimiento del
propio folklore, del resto de las comunidades espaolas y de otros pases.
6. Valorar de la importancia del espacio fsico como lugar de ensayo y de elaboracin de
proyectos, as como las tareas de gestin y organizacin de actividades.
7. Interpretar con afinacin y sensibilidad el repertorio coral polifnico adecuado al nivel.
8. Aportar el esfuerzo personal a la disciplina de trabajo que requiere la participaci n en
las tareas de ensayo y en los conciertos.

9. Adquirir conciencia de ser miembro de un instrumento colectivo.
10. Participar con disposicin favorable, en los conciertos y las actividades musicales
organizadas por el centro.
DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS POR EVALUACIONES
2 ESO
Primera evaluacin
1. Tcnicas bsicas de audicin e
interpretacin
2. Elementos del lenguaje musical
bsicos para la audicin y la
interpretacin.
3. Audicin, anlisis y valoracin
crtica de obras musicales tanto
propias como ajenas.
4. La msica cantada: relajacin,
respiracin y entonacin
5. Msica instrumental: recursos y
tcnicas para ejecutar diversos
instrumentos.
6. Escucha y cultura musical: frica,
Europa y Asia
Segunda evaluacin
1. Expresin corporal:
msica y movimiento.
2. Desarrollo de la
capacidad crtica
auditiva para mejorar la
interpretacin.
3. Desarrollo de la
capacidad auditiva:
timbre, tono y modo,
forma.
4. Escucha y cultura musical:
mrica y Oceana
5. 1,2,3,4,5,6*
Tercera evaluacin
1. Improvisacin y elaboracin
de arreglos.
2. Sonorizacin de actividades
dramticas, audiovisuales,
teatrales
3. Introduccin a la tecnologa
de la grabacin e
interpretacin musical.
4. Escucha y cultura musical: el
cine y la msica pop.
5. 1,2,3,4,5,6*
*En este trimestre se seguirn
desarrollando estos temas
*En este trimestre se seguirn desarrollando estos

temas
3 ESO
Primera evaluacin
1. El sonido y la msica en los
Segunda evaluacin
1. Conocimiento de las
medios audiovisuales y en las
manifestaciones musicales ms
tecnologas de la informacin y
significativas del patrimonio
la comunicacin.
musical occidental y de otras
culturas. Evolucin histrica de
2. La msica al servicio de otros
la msica.
lenguajes: corporal, teatral,
cinematogrfico,
radiofnico, 2. Pluralidad estilstica, sociolgica
publicitario. Anlisis de la
y funcional de la msica:
msica utilizada en diferentes
msica popular urbana, msica
tipos
de
espectculos
y
tradicional y msica llamada
culta.
3. El consumo de la msica en la 3. Estos bloques de contenidos
sociedad actual.
conceptuales se completarn
4. Sensibilizacin y actitud crtica con los de escucha,
interpretacin y creacin.
ante el consumo indiscriminado
de msica y la polucin sonora.
Tercera evaluacin
1. Utilizacin de diversas fuentes
de informacin para indagar
sobre instrumentos,
compositores y compositoras,
intrpretes, conciertos y
producciones musicales en vivo
o grabadas.
2. Estos bloques de contenidos

conceptuales se completarn
con los de escucha,
interpretacin y creacin.
4 ESO
Primera evaluacin
1. Msica y tecnologa. La
Informtica musical.
2. La msica y los medios de
comunicacin: el cine, la radio y
la televisin.
3. Recursos musicales en la red
4. Prcticas de:
a. Informtica musical.
b. Sonorizacin de imgenes.
c. Produccin radiofnica-musical.
d. Produccin televisiva-musical.
5. Anlisis crtico del consumo y
uso de la msica actualmente.
Segunda evaluacin
Tercera evaluacin
1. Tcnicas de interpretacin y
1. Audicin y anlisis crtico de
ejecucin de diversos
instrumentos y de la propia voz.
2. Prctica e Interpretacin de
piezas vocales e instrumentales
aprendidas de odo y mediante la
lectura de partituras con diversos
tipos de notacin.
3. Improvisacin, creacin y arreglo
de piezas musicales.
4. Planificacin, ensayo,
interpretacin, direccin y
evaluacin de conciertos en el
aula o fuera de ella.
msicas
de
diferentes
entornos
histricos
y
geogrficos.
2. El consumo de la msica en la
sociedad
actual.
Sensibilizacin y actitud crtica
ante
el
consumo
indiscriminado de msica y la
polucin sonora.
3. Uso de fuentes diversas para
la investigacin sobre hechos
y acontecimientos musicales.
CANTO CORAL
Primera evaluacin
Segunda evaluacin
Tercera evaluacin
BLOQUE 1: LA TCNICA VOCAL BLOQUE 2: REPERTORIO E

BLOQUE 3: EL CONCIERTO,
1. Los elementos bsicos de la
INVESTIGACION SONORA
GESTIN Y ORGANIZACIN
1. Historia de la msica vocal:
Los espacios para el concierto
tcnica vocal.
Mecanismos de la emisin vocal: Los diferentes estilos de msica pblico: evolucin histrica.
coral: culta, popular, religiosa,
El asociacionismo como
la respiracin, la resonancia, la
emisin y la articulacin. Anatoma profana, etc.
herramienta de organizacin interna
La msica vocal a travs del
y de relacin con la sociedad.
del aparato fonador.
tiempo.
Respiracin diafragmtica y
Tareas de gestin, organizacin
Prctica de diferentes estilos de de actividades y reparto de las
ejercicios de respiracin.
msica coral: culta (religiosa y
responsabilidades.
Vocalizacin y utilizacin
profana, histrica y actual),
simultnea de resonadores.
Diferencias entre la voz cantada y popular (folklrica y urbana), etc.: Se seguirn trabajando los bloques:
a capella y con acompaamiento
la voz hablada.
Cualidades de los diferentes tipos instrumental, canto al unsono,
canto polifnico.
1. Los elementos bsicos de la
de voces.
El canto y su relacin con otras tcnica vocal.
La voz en la adolescencia:
artes: la literatura, el teatro, el cine 2. Aspectos bsicos de la
Caractersticas y problemtica.
y la televisin.
interpretacin.
2. Aspectos bsicos de la
2. La creacin e interpretacin de 3. Tcnicas de ensayo y montaje
interpretacin.
repertorio coral:
de obras:
Dinmicas.
Sonorizacin de textos.
Articulacin, diccin y
pronunciacin de las palabras: Bsqueda de estructuras.
Esquemas para la improvisacin.
ejercicios de pronunciacin,
Creacin musical: msica fontica,
aplicacin prctica sobre las
aleatoria, concreta.
partituras.
Investigacin de fuentes
Tiempo y pulso.
sonoras diferentes a las
Afinacin y empaste vocal.

vocales.
3. Tcnicas de ensayo y montaje
de obras:
Tipos de agrupaciones vocales. Se seguirn trabajando los bloques:
Tareas de concertacin con

control de la afinacin, de la
calidad vocal y del color sonoro 1. Los elementos bsicos de la
tcnica vocal.
del conjunto.
Modelos vocales propuestos por 2. Aspectos bsicos de la

interpretacin.
el director como recurso de
aprendizaje.
3. Tcnicas de ensayo y montaje
Cnones sencillos.
de obras:
Canciones a voces iguales.
Canciones a varias voces.
4-ASPECTOS GENERALES
CRITERIOS DE CALIFICACIN PARA CADA UNO DE LOS CURSOS
Teniendo en cuenta el sesgo eminentemente prctico de la mayor parte de los
contenidos recogidos en el programa de la asignatura para cada uno de los cursos, los
criterios de calificacin se ajustarn a ese carcter. De esta forma quedarn
estructurados con la siguiente ponderacin.
CRITERIOS DE CALIFICACIN PARA MSICA DE 2ESO
Prcticos 60%
CONTENIDOS
70%
Tericos 10%
TRABAJOS Y ACTIVIDADES
20%
ACTITUD
10%
TOTAL
100%
CRITERIOS DE CALIFICACIN PARA MSICA DE 3ESO

Prcticos 40 %
CONTENIDOS
70%
Tericos 30%
20%
ACTITUD
10%
TOTAL
100%
CRITERIOS DE CALIFICACIN PARA CANTO CORAL

Prcticos 75 %
CONTENIDOS
75%
Tericos 0%
0%
ACTITUD
25%
TOTAL
100%
CRITERIOS DE CALIFICACIN PARA MSICA DE 4 ESO

Prcticos 60 %
CONTENIDOS
70%
Tericos 10%
20%
ACTITUD
10%
TOTAL
100%
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
2 ESO
El 2 curso de msica de la ESO cuenta con un programa centrado en los
elementos del lenguaje musical. Este tipo de contenidos se desarrollarn de una forma
prctica en un primer momento, la cual ser completada por una exposicin terica
posterior con la ayuda de materiales facilitados por el profesor. Ello hace que la
implicacin del alumno sea total y que cuando reciba la explicacin terica pueda tener
una experiencia directa sobre la misma. Se trata, en definitiva, de intentar convertir al
alumno en sujeto activo de su propio aprendizaje y que no reciba los contenidos
conceptuales como algo abstracto y alejado de su experiencia. De ah que la parte
prctica de la asignatura sea crucial en este enfoque. Muchos de los conocimientos se
trabajarn a lo largo de todo el curso pero con un grado creciente de complejidad.
3 ESO
Los cuatro bloques temticos del curso no aparecern secuenciados de forma
independiente sino que se impartirn de forma simultnea. Asimismo muchos contenidos
se trabajarn a lo largo de todo el curso pero con un grado creciente de complejidad.
Como se sobreentiende de los criterios de calificacin aportados anteriormente, el
mayor protagonismo lo adquieren los conocimientos prcticos puesto que de ellos deben
derivar las explicaciones tericas y no al revs.
CANTO CORAL
Es esta una asignatura de vocacin puramente prctica. Los contenidos
conceptuales sern utilizados en la medida en que ayuden a entender y mejorar la
prctica musical. Es por ello que el enfoque metodolgico se centrar en la intervencin
del propio alumno que, guiado por el profesor, experimentar y buscar desarrollar todos
sus recursos interpretativos y creativos. Adems en esta asignatura cobran especial
relevancia los aspectos actitudinales ya que son esenciales para lograr los objetivos
propuestos.
4ESO
Este curso, adems de contar con un fuerte contenido prctico, tambin tiene una
importante carga terica. Pero en la adquisicin de este importante contenido terico el
alumnado no ser un mero receptor pasivo sino que ser artfice y protagonista de un
proceso de bsqueda y creacin sirvindose de mltiples herramientas, especialmente
de las TIC.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
La misma definicin del Proyecto Educativo y de sus concreciones curriculares
constituye una medida de atencin a la diversidad. Por otro lado, su desarrollo en las
programaciones de aula y en sus unidades didcticas generar un conjunto de propuestas
que favorezcan la adaptacin a los intereses, capacidades y motivaciones de los alumnos
respetando siempre un trabajo comn de base y con una intencin formativa global que
permita la consecucin de las competencias bsicas y de los objetivos de cada curso y de
la Etapa. Como principio general cabe decir que la prctica musical de conjunto supone un
marco excepcional para aprovechar las potencialidades de cada uno de los alumnos y
alumnas y suplir sus carencias.
Cuando la diferencia de niveles de un alumnado sea excepcionalmente diferente a
la media se tomarn medidas de adaptacin curricular en coordinacin con el
departamento de orientacin.
En general se podrn adaptar los materiales al nivel, las capacidades y los intereses
de cada alumno (sin por ello tener que cambiar los objetivos ni los contenidos
programados)
TEMAS TRANSVERSALES
El currculo oficial reconoce la importancia de promover el desarrollo de nuevas
actitudes y valores. Debe ser lo suficientemente flexible para recoger las nuevas
necesidades formativas caractersticas de una sociedad plural y en permanente cambio. Por
ello, contiene un conjunto de enseanzas que, integradas en el propio programa de las
materias, lo atraviesan y lo impregnan. As pues, comprobamos que respecto a las
enseanzas transversales que se referan a la educacin en valores de carcter personal,
interpersonal-social (moral y cvica, paz y la convivencia, ambiental, del consumidor,
igualdad de oportunidades entre los sexos, sexual, educacin salud y vial), se ha dado una
ampliacin relacionada con las necesidades que el contexto sociocultural y econmicolaboral demanda. La ampliacin se refleja en contenidos a los que hoy se concede un
gran valor y tienen un carcter instrumental: la comprensin y expresin oral escrita, la

comunicacin audiovisual y las tecnologas de la informacin y comunicacin. Adems de
estos hay que destacar uno que, dada la gran relevancia que se le otorga en la
legislacin, ser tratado de forma aislada en un epgrafe aparte: la iniciativa
emprendedora.
Educacin Ambiental
El conocimiento del entorno y su implicacin en l a travs de las manifestaciones
musicales. La potenciacin de las relaciones humanas, respeto mutuo, tanto de las
personas como de las producciones sonoras.
El estudio de la contaminacin acstica y del nivel de ruidos, etc., a travs de
debates, grabaciones de sonidos urbanos, estudio de la legislacin sobre permisividad
de ruidos y contaminacin acstica en la UE.
Educacin para la Salud
El cuerpo hay que entenderlo como algo que hay que cuidar y respetar. En el rea
de Msica se trata este tema de manera especial a travs de: la educacin psicomotriz
con el ritmo y la danza, el cuidado del aparato fonador con la educacin de la voz, el
odo y el control de la respiracin.
La educacin musical contribuye tambin a mantener el equilibrio psicofsico. En estos
aspectos puede resultar muy enriquecedora la colaboracin con el departamento de
educacin fsica.
Educacin para la Igualdad entre los Sexos
La participacin en las actividades del aula favorece la integracin y la igualdad
as como el respeto entre todos al manifestarse artsticamente.
Existe adems una igualdad en el reparto de tareas y responsabilidades. Las
habilidades y destrezas no vienen condicionadas nunca por el sexo.
Educacin del Consumidor
En esta rea se intentar fomentar el desarrollo de la capacidad crtica ante las
producciones musicales y frente a la publicidad de las multinacionales del disco, as
como el tener un criterio propio para valorar la msica y discernir entre las ofertas de
conciertos y discos. Adems el currculo de esta materia est destinado, en gran parte, a
educar la sensibilidad hacia msicas que no son aceptadas habitualmente por el

alumnado, evitando as la manipulacin de la sociedad de consumo y ampliando su
criterio y su autonoma.
Educacin para la Paz

A lo largo de las Unidades didcticas se tratar en los contenidos actitudinales, de
manera insistente, el respeto hacia las personas y el grupo as como el fomento de la
convivencia en las actividades.
La educacin musical, adems, favorece el desarrollo de la sensibilidad que
facilita las relaciones humanas. El conocimiento de la msica de todos los pases y
culturas es un medio de acercarse a esos pueblos y favorecer las relaciones entre todos
los hombres y mujeres.
Educacin Vial
Si se educa en la convivencia y el respeto, como se hace en esta rea, se
conseguir indirectamente que no sean transgredidas las normas de trfico.
La educacin psicomotriz sirve, entre otras cosas, para saber situarse en el
espacio y en el tiempo y eso favorece un mayor autocontrol, esencial a la hora de
prevenir actitudes temerarias e imprudentes.
La conciencia sobre la contaminacin acstica ayuda a evitar los ruidos
innecesarios en el trfico.
Educacin Moral y Cvica
Es necesaria para hacer una sociedad ms justa y solidaria. La educacin no
consiste slo en adquirir conocimientos, sino en hacer personas completas, lo que se
logra a travs del desarrollo de todo tipo de capacidades, a travs de los procedimientos
y actitudes.
La educacin musical pretende contribuir a desarrollar el respeto, la solidaridad, la
sensibilidad, el orden, el silencio, la alegra equilibrada y en general todo tipo de hbitos
que favorezcan la paz, la convivencia y el equilibrio personal.
FOMENTO DE LA INICIATIVA EMPRENDEDORA
Como se apuntaba en el epgrafe anterior, este podra ser uno ms de los

contenidos contemplados como temas transversales pero dada la importancia que se le
otorga en la legislacin, se ha decidido tratarlo como un epgrafe aislado dentro de este
documento.
Desde la materia de msica se puede educar para desarrollar una actitud
emprendedora de muchas maneras, entendiendo el emprendimiento en su ms vasto
sentido y no slo con las connotaciones de enriquecimiento pecuniario que prevalece
en la sociedad actual. Entendemos el emprendimiento como la capacidad de los
alumnos de desarrollar sus propias habilidades, capacidades e inquietudes de una
forma progresivamente autnoma as como de emprender proyectos de todo tipo,
tengan estos motivos lucrativos o no.
El mismo hecho de adquirir una formacin musical o artstica dota al alumno de
un riqusimo conjunto de herramientas y experiencias que puede desarrollar desde una
perspectiva emprendedora. Desde este departamento se ha apoyado siempre la
creacin de conjuntos musicales de carcter extraescolar en los que los alumnos
participan de forma voluntaria con el objetivo de crear una banda musical y poder dar
conciertos en directo. La creacin artstica es, quizs, una de las ms amplias y elevadas
formas de plasmar una actitud emprendedora, puesto que se necesita de altas dosis de
ilusin, junto con una fuerte dosis de creatividad.
Aparte de las actividades extraescolares, se fomenta la actitud emprendedora a
travs de la organizacin de diferentes conciertos a lo largo del curso en los que el
alumno tiene la oportunidad de experimentar de forma directa un oficio, el de m sico, o
ms ampliamente de artista sobre un escenario. No debemos olvidar que, aunque para
nosotros la msica es fundamentalmente una forma de ocio y disfrute, es un oficio y una
forma de vida para muchas personas.
En consonancia con esta idea, a lo largo de los distintos niveles de la materia se
dan a conocer las diferentes salidas profesionales que, de una forma u otra, tienen
relacin con nuestra asignatura (productor musical, compositor, tcnico de sonido,
msico instrumentista, cantante, gestor cultural...)
Por ltimo, me gustara aadir que, desde este departamento, se da cada vez ms
importancia a los aspectos creativos de la msica, proponiendo diferentes experiencias
de composicin e improvisacin en el aula. Entiendo que estas prcticas no se quedan
meramente en el mbito de la propia materia sino que contribuyen a desarrollar en el
alumno una actitud creativa global ante la creciente complejidad de los problemas de la
vida cotidiana y, por ello, pueden ser valiosas herramientas que le ayuden a superarlos.
No debemos olvidar que, desde mbitos como la psicologa, cada vez cobran ms
protagonismo
los
conceptos
de
inteligencias
mltiples,
pensamiento
paralelo,
inteligencia emocional... y todo lo que suponga un uso ms creativo de nuestra psique.

CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS
BSICAS
La materia de Msica contribuye de forma directa a la adquisicin de la competencia
cultural y artstica en todos los aspectos que la configuran. Fomenta la capacidad de
apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y
musicales, a travs de experiencias perceptivas y expresivas y del conocimiento de
msicas de diferentes culturas, pocas y estilos. Puede potenciar as actitudes abiertas
y respetuosas y ofrecer elementos para la elaboracin de juicios fundamentados respecto
a las distintas manifestaciones musicales, estableciendo conexiones con otros lenguajes
artsticos y con los contextos social e histrico a los que se circunscribe cada obra.
La orientacin de esta materia, en la que la expresin juega un papel importante, permite
adquirir habilidades para expresar ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa,
especialmente
presentes
en
contenidos
relacionados
con
la
interpretacin,
la
improvisacin y la composicin, tanto individual como colectiva, que a su vez estimulan la

imaginacin y la creatividad. Por otra parte, una mejor comprensin del hecho musical
permite su consideracin como fuente de placer y enriquecimiento personal.
Colabora al desarrollo de la competencia de autonoma e iniciativa personal, mediante
el trabajo colaborativo al que antes se ha hecho referencia y la habilidad para planificar y
gestionar proyectos. La interpretacin y la composicin son dos claros ejemplos de
actividades que requieren de una planificacin previa y de la toma de decisiones para
obtener los resultados deseados. Por otra parte, en aquellas actividades relacionadas
especialmente con la interpretacin musical, se desarrollan capacidades y habilidades
tales como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrtica y la autoestima, siendo
stos, factores clave para la adquisicin de esta competencia.
La msica contribuye tambin a la competencia social y ciudadana. La participacin en
actividades musicales de distinta ndole, especialmente las relacionadas con la
interpretacin y creacin colectiva que requieren de un trabajo cooperativo, colabora en la
adquisicin de habilidades para relacionarse con los dems. La participacin en
experiencias musicales colectivas da la oportunidad de expresar ideas propias, valorar las
de los dems y coordinar las propias acciones con las de los otros integrantes del grupo
responsabilizndose en la consecucin de un resultado.
La toma de contacto con una amplia variedad de msicas, tanto del pasado como del
presente, favorece la comprensin de diferentes culturas y de su aportacin al progreso
de la humanidad y con ello la valoracin de los dems y los rasgos de la sociedad en que
se vive.
La msica tambin contribuye de manera directa al desarrollo del tratamiento de la
informacin y competencia digital. El uso de los recursos tecnolgicos en el campo de
la msica posibilita el conocimiento y dominio bsico del hardware y el software
musical, los distintos formatos de sonido y de audio digital o las t cnicas de tratamiento y
grabacin del sonido relacionados, entre otros, con la produccin de mensajes musicales,
audiovisuales y multimedia. Favorece, asimismo, su aprovechamiento como herramienta
para los procesos de autoaprendizaje y su posible integracin en las actividades de ocio.
Adems, la obtencin de informacin musical requiere de destrezas relacionadas con el
tratamiento de la informacin aunque desde esta materia, merece especial consideracin
el uso de productos musicales y su relacin con la distribucin y los derechos de autor.
La msica tambin contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a
aprender, potenciando capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje
guiado y autnomo como la atencin, la concentracin y la memoria, al tiempo que
desarrolla el sentido del orden y del anlisis.
Por una parte, la audicin musical necesita una escucha reiterada para llegar a conocer
una obra, reconocerla, identificar sus elementos y apropiarse de la misma. Por otra,
todas aquellas actividades de interpretacin musical y de entrenamiento auditivo requieren
de la toma de conciencia sobre las propias posibilidades, la utilizacin de distintas
estrategias de aprendizaje, la gestin y control eficaz de los propios procesos.
En todos estos casos, es necesaria una motivacin prolongada para alcanzar los objetivos
propuestos desde la autoconfianza en el xito del propio aprendizaje.
Respecto a la competencia en comunicacin lingstica la msica contribuye, al igual
que otras reas, a enriquecer los intercambios comunicativos y a la adquisicin y uso de
un vocabulario musical bsico. Tambin colabora a la integracin del lenguaje musical y el
lenguaje verbal, y a la valoracin del enriquecimiento que dicha interaccin genera.
La msica tambin contribuye al desarrollo de la competencia matemtica ya que la
comprensin profunda de los elementos rtmicos, de los fundamentos fsicos de la onda
sonora, o de conceptos como sonido analgico y digital, se adquiere utilizando y
relacionando nmeros y proporciones. Desde el punto de vista de la competencia en el

conocimiento y la interaccin con el mundo fsico la msica realiza su aportacin a la
mejora de la calidad del medio ambiente, identificando y reflexionando sobre el exceso de
ruido, la contaminacin sonora y el uso indiscriminado de la msica, con el fin de generar
hbitos saludables. Adems, los contenidos relacionados con el uso correcto de la voz y
del aparato respiratorio, no slo para conseguir resultados musicales ptimos, sino
tambin para prevenir problemas de salud, inciden en el desarrollo de esta competencia.
INDICADORES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BSICAS

CB1: Comunicacin lingstica. CB2: Matemtica. CB3: Cto. e intera. con el mundo fsico. CB4: Tto. de la informacin y
competencia digital. CB5: Social y ciudadana. CB6: Cultural y artstica. CB7: Aprender a aprender. CB8: Autonoma e iniciativa
personal.
2 ESO
RELACIN ENTRE LOS INDICADORES Y LAS COMPETENCIAS BSICAS
INDICADORES
COMPETENCIAS
CB1:
1. Leer e interpretar distintos tipos de partituras en el contexto de las 1, 7 y 8.

actividades musicales del aula, reconociendo los elementos bsicos del
lenguaje musical.
2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, 1, 5 y 6.
corporal o verbal) algunos elementos y formas de organizacin y
estructuracin musical de una obra musical interpretada en vivo o grabada.
3. Reconocer los diferentes parmetros del sonido que estn presentes en la 2 y 3.
interpretacin y el anlisis de una estructura musical y distinguir los
elementos que se utilizan en la representacin grfica de la msica.
4. Percibir e identificar el silencio, entendido como elemento estructurador 3 y 5.
del sonido, incorporndolo al anlisis de las producciones musicales, tanto
las que se han compuesto como las que se han escuchado.
5. Participar en la interpretacin e improvisacin de piezas vocales,
instrumentales o coreogrficas, adecuando la propia interpretacin a la del 5, 6, 7 y 8.
conjunto y asumiendo distintos roles.
6. Utilizar con autonoma, algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, 4, 6, 7 y 8.
demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos
necesarios para grabar y reproducir msica y para realizar sencillas
7. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso3 y 5.
8. Utilizar y seleccionar diversas fuentes de informacin (bibliogrficas,
audiovisuales, informticas...) para investigar sobre la obra musical, autor,
3, 7 y 8.
poca y estilo.
9. Alcanzar las pautas de conducta, los hbitos y la disciplina que permitan 3, 5 y 8.
el adecuado desarrollo de las actividades musicales.
3 ESO
INDICADORES
COMPETENCIAS
1. Reconocer auditivamente, determinar la poca o cultura a la que 4 y 6.

pertenecen distintas obras musicales y describir, con la terminologa
adecuada, sus caractersticas ms destacadas.
2. Reconocer y situar en su contexto (histrico, filosfico, artstico) 4 y 6
manifestaciones musicales de diferentes periodos de la historia de la
msica.
3. Leer e interpretar distintos tipos de partituras en el contexto de las 1,2,6,
actividades musicales del aula, reconociendo los elementos bsicos
del lenguaje musical.
4. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes 1, 5 y 6.
(grfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de
organizacin y estructuracin musical de una obra musical
interpretada en vivo o grabada.
5. Participar en la interpretacin e improvisacin de piezas vocales, 5, 6, 7 y 8.
instrumentales o coreogrficas, adecuando la propia interpretacin a
la del conjunto y asumiendo distintos roles.
6. Elaborar arreglos o acompaamientos para canciones o piezas 4,6,7,8
instrumentales utilizando apropiadamente una serie de elementos
dados.
7. Acompaar melodas aplicando los conocimientos bsicos de 5,6,8.
lenguaje musical adquiridos y respetar el marco de actuacin de
esquemas rtmico meldicos en situaciones de improvisacin e
interpretacin.
8. Utilizar con autonoma, algunos de los recursos tecnolgicos
disponibles, demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas y
4,7,8
procedimientos necesarios para grabar y reproducir msica y para

realizar sencillas producciones audiovisuales.
9.
Utilizar
seleccionar
diversas
fuentes
de
informacin 3, 5 y 8.
(bibliogrficas, audiovisuales, informticas...) para investigar sobre la

obra musical, autor, poca y estilo.
10. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se 3 y 5.
produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y
proponiendo soluciones.
11. Caracterizar la funcin de los medios de comunicacin como 1,3,4,5,8
elementos de difusin de la msica.
4 ESO
INDICADORES
COMPETENCIAS
CB1:
1. Explicar algunas de las funciones que cumple la msica en la vida 5 , 7 y 8.

de las personas y en la sociedad.
2. Analizar diferentes piezas musicales apoyndose en la audicin y 1, 4, 6, 7.
en el uso de documentos impresos como partituras, comentarios o
musicogramas y describir los elementos del lenguaje musical que
intervienen en su creacin y sus principales caractersticas,
utilizando la terminologa adecuada y situndolas en su contexto
cultural.
3. Exponer de forma crtica la opinin personal respecto a distintas
msicas y eventos musicales, argumentndola en relacin a la
1, 4 y 8.
informacin seleccionada de distintas fuentes: libros, publicidad, .

programas de conciertos, crticas, etc., utilizando la terminologa
musical adecuada.
4. Interpretar piezas vocales o instrumentales, o coreografas 1, 4, 5, 6, 7, 8.
aprendidas de memoria a travs de la audicin u observacin de
grabaciones de audio y vdeo o mediante la lectura de partituras y
otros recursos grficos.
5. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la 5, 6, 7 y 8.
celebracin de actividades musicales en el centro: planificacin,
ensayo, interpretacin, difusin, etc.
6. Explicar los procesos bsicos de creacin, edicin y difusin 1, 4, 5, 6 ,7 y 8.
musical considerando la intervencin de distintos profesionales.
7. Elaborar arreglos o acompaamientos para piezas musicales a
partir de la transformacin de distintos parmetros (timbre, nmero 2, 4, 6, 7 y 8.
de voces, forma, etc.) en un fichero MIDI, utilizando un
secuenciador o un editor de partituras.
8. Sonorizar una secuencia de imgenes fijas o en movimiento 4, 6, 7, 8
utilizando diferentes recursos informticos.
9. Reconocer las muestras ms importantes del patrimonio musical 3, 4, y 6.
de las diferentes Comunidades Autnomas, en particular las de
Castilla y Len.
CANTO CORAL
INDICADORES
COMPETENCIAS
CB1:
1.
Distinguir los mecanismos diferenciados entre la voz hablada y

la voz cantada, a travs del conocimiento de la anatoma vocal y
1,3,7,8.
sus funciones en la emisin del sonido.

2.
Reconocer, a travs de la audicin, los diferentes tipos de voz 3,4,6.

cantada y las formaciones vocales ms usuales.
3.
Conocer la colocacin de las voces en un coro reconociendo su 6,7.

propia voz y su ubicacin en el conjunto coral.
4.
Conocer las caractersticas del canto coral, los espacios y los 3,5,6,7.
tipos de agrupaciones en la historia de la msica.
5.
Disfrutar del canto y de la audicin de obras vocales valorando 3,5,6,7,8.

el conocimiento del propio folklore, del resto de las
comunidades espaolas y de otros pases.
6.
Valorar de la importancia del espacio fsico como lugar de

ensayo y de elaboracin de proyectos, as como las tareas de
3,5,6,7,8.
gestin y organizacin de actividades.

7.
Interpretar con afinacin y sensibilidad el repertorio coral 1,5,6,7.

polifnico adecuado al nivel.
8.
Aportar el esfuerzo personal a la disciplina de trabajo que 5,6,7,8.

requiere la participacin en las tareas de ensayo y en los
conciertos.
9.
Adquirir conciencia de ser miembro de un instrumento 5,6,7,8.

colectivo.
10. Participar con disposicin favorable, en los conciertos y las

actividades musicales organizadas por el centro.
5,6,7,8.
PLAN DE RECUPERACIN DE PENDIENTES

Desde el departamento se programarn en el primer trimestre todas las
actividades y plazos que debern realizar aquellos alumnos y alumnas que tengan la
msica de cursos anteriores pendiente. No ha quedado ningn alumno con la msica
pendiente del curso pasado pero es posible que recibiramos algn alumno con traslado
de expediente que tuviera la materia pendiente y tuviera que participar en el plan de
recuperacin. A continuacin se muestra el plan diseado para ello desde el
departamento.
1. Los alumnos con la asignatura de msica pendiente sern informados en la
primera evaluacin de su situacin y debern firmar un documento
demostrativo de que han recibido dicha informacin.
2. Si el alumno supera la asignatura en un nivel superior al del curso pendiente
en las evaluaciones previas a la evaluacin final de pendientes (mayo de
2014) se considerar que la asignatura pendiente est superada.
3. En caso de no producirse el anterior supuesto el alumno deber ir
cumplimentando una serie de trabajos segn se detalla a continuacin a fin de
poder superar la asignatura del curso que tiene pendiente.
a. La primera fase tendr como fecha de entrega el viernes 24 de enero de
2014)
b. La segunda fase tendr como fecha de entrega el viernes 9 de mayo de
2014)
c. Finalmente se realizar una prueba escrita el viernes 9 de mayo, en la cual
el alumno deber sacar un mnimo de 5 puntos.
DISEO DE MEDIDAS DE REFUERZO
En el caso de alumnos que tuvieran especial dificultad a la hora de desarrollar
con normalidad los contenidos, especialmente los de carcter prctico, se podrn
disear, en horario extraordinario, algn tipo de actividades encaminadas a intentar
solventar esos problemas. No obstante, tal y como se indic en el punto de atencin a la
diversidad, los contenidos de carcter prctico se adaptarn al nivel y las capacidades y
destrezas de cada alumno, por lo que la asignatura ofrece una gran flexibilidad para que
todos los alumnos puedan alcanzar los objetivos mnimos.
MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS POR LA LECTURA

1. Desde el departamento se programar la lectura de captulos o fragmentos tanto de
libros como artculos y extractos de noticias para ser ledos en clase y en casa.
2. Por ejemplo, para el segundo curso de ESO se programarn lecturas del libro El
maravilloso mundo de la msica de Kurt Pahlen para que los alumnos realicen
lecturas tanto en el aula como en casa. En el resto de cursos se propondrn
lecturas an sin programar.
3. Se motivar a los alumnos para que los trabajos de la asignatura puedan servir
como material de publicacin en la web en formato blog de contenidos educativos.
4. Se intentar colaborar con el responsable de la biblioteca del centro para dotar a la
misma de lecturas que puedan despertar el inters del alumnado.
5. Se harn lecturas de textos en voz alta relacionados con los temas que se est n
tratando (p. ej. cuentos africanos en el tema de la msica africana)
6. Se recomendar la lectura de revistas musicales que puedan tener contenidos de
inters para despertar el nimo lector del alumnado y se intentar realizar alguna
suscripcin a las mismas. En la optativa de 4 estas lecturas son obligatorias.
7. Se trabajar la redaccin de guiones para la elaboracin de podcast de contenido
musical.
8. Desde el departamento se colaborar con el programa Rincn de lectura en el
aula. En la asignatura no se leern textos, ya que slo leen en primero, pero se
aportarn tres textos para el dossier.
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
El departamento no tiene programado el uso de ningn libro de texto por lo que
los materiales a utilizar sern proporcionados por el profesor a lo largo del curso. Estos
materiales sern:
1. Partituras diversas como documento gua para el desarrollo de las clases
prcticas.
2. Apuntes para los temas de contenidos tericos.
3. La aportacin del alumno de una flauta de pico (flauta dulce) ser obligatoria,
as como de una carpeta clasificadora para el material que se vaya aportando.
En cuanto a otro tipo de materiales curriculares se utilizaran todos aquellos de los
que dispone el aula, as como el material de sala de informtica y la biblioteca, que se
usarn puntualmente para ciertas sesiones. Se intentar dar gran protagonismo a las TIC
a travs de diversas actividades. En este sentido se usarn los siguientes materiales:
1. Ordenadores de la sala de informtica para las prcticas de los alumnos.
2. Proyector de la biblioteca para alguna proyeccin excepcional.
3. Ordenador y can proyecto del aula de msica como herramienta cotidiana
de apoyo a las explicaciones tericas.
4. Ordenador del aula de msica, tarjeta de sonido, micrfonos, mesa de
mezclapara la grabacin y publicacin en la web de las prcticas de los
alumnos y alumnas.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

1. Fecha aproximada: Primavera de 2014
Grupos: 3 (Canto Coral) y 4 (Msica)
Actividad: Viaje a Valladolid para realizar actividades relacionadas con la cultura
tradicional de Castilla y Len. Se visitarn los museos de Uruea y el museo de Paco
Dez. Es un proyecto que se est elaborando junto a otros centros de
la provincia con idea de que sirva de convivencia entre alumnos de varios centros. La
idea es realizar el viaje en dos das entre viernes y sbado para aprovechar el viaje.
2. Fecha: Todo el curso:
Grupos: 2 y 3 ESO
Actividad: Se planificarn clases extraescolares de guitarra en cuatro de los recreos.
3. Fecha: Todo el curso:
Grupos: todos
Actividad: Creacin de un taller de radio en internet. (esta actividad la desarrollarn
principalmente los alumnos de 4 ESO como parte de la asignatura, pero puede
ampliarse a alumnos de otros grupos).
4. Fecha: Mes de abril o mayo de 2014
Grupos: Canto Coral y 4 Msica (y excepcionalmente algn alumno de otros
cursos que participe en actividades extraescolares)
Actividad: El departamento organizar y participar en el Noveno Encuentro Musical
de alumnos de Secundaria Ah va ESO de la provincia de Soria que este ao no
tiene sede prevista para su celebracin todava..
5. Fecha: por determinar:
Grupos:todos
Actividad Asistencia a cuantas actividades de carcter musical se organicen en el
entorno del centro escolar, especialmente aquellas que se celebren en la propia l
localidad (Centro Social)
6. Fecha: finales de trimestre
Grupos:todos
Actividad Colaboracin con las actividades de final de trimestre organizando un
concierto colectivo.
PROCEDIMIENTOS PARA COMPROBAR EL AJUSTE DE LA PROGRAMACIN CON

LOS RESULTADOS
Al final de cada evaluacin el departamento realizar un anlisis de los resultados
en la materia que quedarn reflejados en el libro de actas. En la valoracin se tendrn en
cuenta posibles inadecuaciones de la programacin a fin de poder corregirlas de cara a
intentar evitar esos desajustes. Para ello nos serviremos del documento facilitado por
los servicios de inspeccin de la direccin provincial.
SEGUIMIENTO MENSUAL DE LA PROGRAMACIN: MES DE
Indicadores
Asignaturas del Departamento de: Msica
1
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2
3
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e
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1. Se han impartido losS oS oS oS oS oS oS oS oS oS oS oS oS o
contenidos de las unidadesNo No No No No No No No No No No No No
didcticas
previstas
en
la
temporalizacin
de
la
programacin didctica de la
materia respectiva.
2.
Principales
dificultades
encontradas
respecto
al
cumplimiento
de
la
temporalizacin prevista.
3. Grado de coordinacin en la
utilizacin de los instrumentos de
evaluacin por los profesores
que imparten el mismo nivel.
4. Resultados obtenidos por los
alumnos y alumnas en las
distintas pruebas de evaluacin
realizadas.
5. Sugerencias aportadas para
mejorar los resultados en la
evaluacin en aquellos cursos
con mayor ndice de suspensos.
7. Grado de desarrollo de las

clases de refuerzo, apoyo o
compensacin
educativa
asignadas al Departamento.
8. Grado de preparacin y/o
desarrollo de las actividades
complementarias
y/o
extraescolares previstas en la
programacin.
Escala de valoracin:
1: Deficiente.
2: Regular.
3: Bien.
4: Excelente.

Programacion Música 2014-2015

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PROGRAMACIN DEL DEPARTAMENTO DE MSICA

IESO Villa del Moncayo (lvega) -SoriaCurso 2014-2015

ngel Martnez Garca

Este curso la Programacin didctica del Departamento supondr una continuidad de la

culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento

CONTENIDO MNIMOS DEL CURRCULO DE MSICA

Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo y

6. Utilizar con autonoma, algunos de los recursos tecnolgicos disponibles, demostrando

creacin, grabacin y difusin musicales.

musical interpretada en vivo o grabada.

distribucin de la msica y sus consecuencias para los profesionales de la msica y la

creaciones propias, las interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros

9. Reconocer las muestras ms importantes del patrimonio musical de

3. Analizar las caractersticas y peculiaridades propias de las diferentes voces.

Articulacin, diccin y pronunciacin de las palabras: ejercicios de pronunciacin,

BLOQUE 3: REPERTORIO E INVESTIGACION SONORA

las tareas de ensayo y en los conciertos.

*En este trimestre se seguirn desarrollando estos

2. Estos bloques de contenidos

1. Audicin y anlisis crtico de

BLOQUE 1: LA TCNICA VOCAL BLOQUE 2: REPERTORIO E

Afinacin y empaste vocal.

Tipos de agrupaciones vocales. Se seguirn trabajando los bloques:

Tareas de concertacin con

Modelos vocales propuestos por 2. Aspectos bsicos de la

Canciones a voces iguales.

Canciones a varias voces.

CRITERIOS DE CALIFICACIN PARA MSICA DE 3ESO

CRITERIOS DE CALIFICACIN PARA CANTO CORAL

CRITERIOS DE CALIFICACIN PARA MSICA DE 4 ESO

gran valor y tienen un carcter instrumental: la comprensin y expresin oral escrita, la

educar la sensibilidad hacia msicas que no son aceptadas habitualmente por el

Educacin para la Paz

Como se apuntaba en el epgrafe anterior, este podra ser uno ms de los

inteligencia emocional... y todo lo que suponga un uso ms creativo de nuestra psique.

improvisacin y la composicin, tanto individual como colectiva, que a su vez estimulan la

relacionando nmeros y proporciones. Desde el punto de vista de la competencia en el

INDICADORES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BSICAS

1. Leer e interpretar distintos tipos de partituras en el contexto de las 1, 7 y 8.

1. Reconocer auditivamente, determinar la poca o cultura a la que 4 y 6.

procedimientos necesarios para grabar y reproducir msica y para

(bibliogrficas, audiovisuales, informticas...) para investigar sobre la

1. Explicar algunas de las funciones que cumple la msica en la vida 5 , 7 y 8.

informacin seleccionada de distintas fuentes: libros, publicidad, .

Distinguir los mecanismos diferenciados entre la voz hablada y

sus funciones en la emisin del sonido.

Reconocer, a travs de la audicin, los diferentes tipos de voz 3,4,6.

Conocer la colocacin de las voces en un coro reconociendo su 6,7.

Disfrutar del canto y de la audicin de obras vocales valorando 3,5,6,7,8.

Valorar de la importancia del espacio fsico como lugar de

gestin y organizacin de actividades.

Interpretar con afinacin y sensibilidad el repertorio coral 1,5,6,7.

Aportar el esfuerzo personal a la disciplina de trabajo que 5,6,7,8.

Adquirir conciencia de ser miembro de un instrumento 5,6,7,8.

10. Participar con disposicin favorable, en los conciertos y las

PLAN DE RECUPERACIN DE PENDIENTES

MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS POR LA LECTURA

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

PROCEDIMIENTOS PARA COMPROBAR EL AJUSTE DE LA PROGRAMACIN CON

7. Grado de desarrollo de las

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