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Viviane Beineke
Resumo
Neste estudo so discutidos os conhecimentos prticos pessoais que orientam a
prtica educativa de uma professora de msica atuante na escola fundamental, com a
finalidade de desvelar algumas das lgicas que guiam e sustentam as suas aes
pedaggicas. Para responder a essa questo, foram assistidas seis aulas de msica
ministradas pela mesma, sendo estas gravadas em vdeo e, posteriormente, foram realizadas
entrevistas semi-estruturadas e de estimulao de recordao, nas quais a professora foi
incentivada a refletir sobre as suas prticas educativo-musicais enquanto assistia s suas
prprias aulas no vdeo. Os dados obtidos so analisados luz dos conceitos de conhecimento
prtico pessoal desenvolvidos por ELBAZ (1981) e CLANDININ (1985). Os resultados revelam
os conhecimentos prticos que orientam a prtica educativa da professora, apontando para a
possibilidade de serem elaborados conhecimentos educacionais a partir das prticas,
ativamente construdas e refletidas pela professora.
Introduo
Este trabalho tem o objetivo de discutir os conhecimentos prticos
pessoais que orientam a prtica educativa de uma professora de msica
atuante na escola fundamental, com a finalidade de desvelar algumas das
lgicas que guiam e sustentam as suas aes pedaggicas.
Esse enfoque situa-se no campo das pesquisas sobre o pensamento
do professor, as quais esto voltadas para o estudo dos pensamentos dos
professores em relao s suas prticas profissionais, com o objetivo de
compreender a forma como eles concebem e justificam
suas aes
1. Perspectivas tericas
Os conhecimentos prticos dos professores, segundo CLANDININ
(1985), so construes individuais e, para reforar essa idia, a autora utiliza
a expresso conhecimento prtico pessoal, adotada neste trabalho.
O conhecimento prtico pessoal no se refere a um corpo de
conhecimentos estruturados, como os encontrados em livros-textos de
professores. O conhecimento prtico pessoal a matriz pessoal e existencial
que forma o que um professor conhece sobre ensinar (CLANDININ, 1985, p.
362-363).
O conhecimento prtico pessoal o conhecimento que est imbudo
com todas as experincias que formam a pessoa. Seu significado
derivado e entendido em termos da histria experiencial da pessoa,
tanto profissional como pessoal. (CLANDININ, 1985, p. 362).
2. Metodologia
Nesta investigao assumo uma abordagem qualitativa, optando pelo
estudo de caso, que caracteriza-se por preservar o que o caso tem de nico e
particular, sem visar a uma generalizao dos resultados (LDKE e ANDR,
1986, p. 17).
Para possibilitar o acesso ao pensamento da professora participante,
utilizei
trs
tcnicas
de
coleta
de
dados:
observao,
entrevista
Observao e gravao
em vdeo (6 aulas)
Entrevistas de
Estimulao de
Recordao (3 aulas)
Concluses
Atravs desta pesquisa, julgo que foi possvel dar uma nova posio ao
conhecimento que o professor tem e utiliza em sua prtica educativa,
abordando-o de um ponto de vista terico e conceitual. Desse ponto de vista,
procuro compreender e valorizar o pensamento do professor, reconhecendo a
legitimidade dos conhecimentos produzidos a partir das suas reflexes sobre a
prtica educativo-musical. Como afirma GIMENO SACRISTN,
Uma anlise a partir da prtica sugere novos caminhos, nos quais o
conhecimento formalizado no se limita a deduzir as prticas,
exprimindo-se antes numa reflexo sobre a estrutura do pensamento
dos actores e sobre a prtica enquanto realidade preexistente que pode
ser investida do ponto de vista terico. (GIMENO SACRISTN, 1995, p.
85).
entre
os
conhecimentos
produzidos
nas
escolas
na
Referncias Bibliogrficas