Escalas de avaliao do comportamento

(questionrios/inventrios de comportamento)
So conjuntos diversificados de listas de itens/perguntas/afirmaes, a
serem respondidas por adultos/mediadores significativos (ex: pais, professores),
em referncia ao comportamento da criana ou adolescente.
No caso de adolescentes: autorresposta (ou pelos pais ou profs)
No caso
autorresposta.

de

adultos:

usualmente

respondidos

pelo

conjugue

ou

Caractersticas:

um mtodo indireto de avaliao (descries restrospetivas do

comportamento) e avaliam a perceo dos mediadores ou dos prprios.

Podem
ser:
multidimensionais
(larga
variedade
de
problemas/dimenses)

hiperatividade).
Escala de resposta:

ou

unidimensionais

Sim/No ou Tipo

(nica

varivel,

ex:

Likert (permite avaliar a

intensidade, frequncia e durao de um determinado comportamento)

Estratgias de Utilizao

Incio da avaliao (no so boas para diagnstico, mas so timas

para rastreio)
Escalas de despistagem: pedidos inapropriados, clarificar queixas

vagas, estruturar e focalizar a entrevista.

Permitem estabelecer linhas para a

comportamento direo que devemos tomar.

No excluir reas significativas, de relevncia para a anlise e

avaliao

funcional

do

compreenso do problema.
Objetivos/uso mais frequente

Como procedimento de despistagem e identificao do problema/

hiptese de diagnostico
Na seleo de procedimentos de interveno;
Na avaliao de intervenes;
Efeitos de investigao.

Vantagens

Aplicao e cotao fceis, rpidas e econmicas

1

Boas qualidades psicomtricas

Permitem a obteno de uma representao global do comportamento;

Limitaes

Utilidade limitada para o diagnstico

Proporcionam apenas uma estimativa transversal da sintomatologia e

estimativa parcial da durao dos padres de sintomas

Problemas de validade (ex: efeito halo)
Menor utilidade em caso de situaes internalizantes que no podero

ser observadas na escola;

Estimativas podero no ser rigorosas por incompreenso dos itens ou
falta de familiaridade do comportamento normal.

Questes psicomtricas
1) Fiabilidade/Preciso
a) Consistncia interna
unidimensionais,

mas

deve

ser

no

elevada

para

necessariamente

as

escalas

para

as

multidimensionais.
b) Acordo inter-informadores mais elevado entre pais de crianas
tpicas do que entre os de crianas referenciadas para consulta;
- mais elevado para fatores externalizantes;
- mais elevado para o resultado total e menor para itens individuais;
- possvel (comum) desacordo pais professores
c) Test-reteste/estabilidade temporal:
- efeito de prtica, os mesmos informadores tendem a comunicar
menos problemas na 2 aplicao por efeito placebo, reatividade, efeito de
idade no se verifica da 2 para a 3 avaliao.
Modelo Multiaxial de Achenbach (ASEBA)
Entende que a patologia pode ser melhor entendida de um modo
dimensional do que categorial, isto , como um perfil de pontuaes
obtidas em diferentes escalas.
As perturbaes devem ser entendidas num continuum agregao de
problemas comportamentais em subescalas o q determina o que
constitui ou no uma sndrome.
A frequncia e a intensidade que determina a diferena de
comportamento normal e patolgico
2

Soluo dimensional permite resolver 3 problemas levantados pelo

diagnstico categorial:
- problema da co-morbilidade;
-problema do tratamento de casos sub-clnicos (ex: a falta de um critrio);
-a natureza adultocntrica do DSM-5 (as trajetria desenvolvimentais das
perturbaes)
O modelo ASEBA valoriza a interao pessoa-contexto, estudo do
desenvolvimento no contexto e ao longo do ciclo da vida,
enfatizando a avaliao de diferentes informadores)
O ASEBA prope 3 nveis de anlise:
- problemas comportamentais especficos (rouba)
- Sub-escalas ou fatores resultantes da anlise fatorial (comportamento
delinquente)
- Agregao de sub-escalas em pontuaes de Internalizao e
Externalizao (obtidas a partir de uma anlise fatorial de 2 ordem.
CBCL/ICCP Inventrio do comportamento da criana para pais
pretende descrever e avaliar as competncias sociais e os problemas
de comportamento da criana/adolescente, tal como percecionados
pelos pais.
Material: 2 partes
1 parte : 120 itens (problemas de comportamento, perturbaes
emocionais)
2 parte: 20 questes sobre a quantidade e qualidade de envolvimento
do sujeito em atividades de interao social.
Referncia temporal: ltimos 6 meses.
Anlise quantitativa: percentis e mdia;
Anlise qualitativa: item a tem.
TRF/ICCPR Inventrio de Comportamento da Criana para
Professores pretende descrever e avaliar as competncias sociais e
os problemas de comportamento da criana/adolescente, tal como
percecionados pelos professores.
Material: 2 partes
1 parte : rendimento escolar e o funcionamento geral do aluno na sala
de aula (potencial desenvolvimento, adaptao escola)

2 parte: 120

itens relativos a diversos problemas emocionais e de

comportamento
Referncia temporal: ltimos 2 meses.
[ exepo de 25 itens, os itens so coincidentes com o questionrio
dos pais, apenas com ligeiras modificaes na formulao]
YSR/Questionrio de Auto-avaliao para Jovens pretende
descrever e avaliar as competncias sociais e os problemas de
comportamento da criana/adolescncia, tal como percecionados pela
criana/adolescente.
Material: 2 partes
1 parte : 17 itens (competncias, atividades e interesses sociais)
2 parte: 119 itens (103 problemas de comportamento/p.emocionais;
16 comportamentos socialmente desejveis)
Referncia temporal: ltimos 6 meses.
Clusters:
problemas
anti-sociais
(comportamento
problemas

de

ateno/hiperatividade);

problemas

anti-social,

emocionais

(f.

ansiedade/depresso, isolamento e queixas somticas)

Escalas Revistas de Conners (EC-R) identificar problemas de
comportamento

(em

especial,

hiperatividade

em

crianas

adolescentes)
3 tipos de escala: 1 escala p professores; escala para pais; escala
para adolescentes; sob duas verses: forma completa e forma
reduzida.
ndice Global de Conners anterior ndice de hiperatividade 3 aos
17 anos.
Novas escalas: 12 aos 17 anos.
EC_R27 (pais):
Forma reduzida inclui 4 sub-escalas:
Oposio (6 itens)
Problemas cognitivos-desateno (6 itens)
Excesso de atividade motora (6 itens)
ndice de PHDA (12 itens)
EC_R28 (professores)
Forma reduzida inclui 4 sub-escalas:
Oposio (5 itens)
Problemas cognitivos-desateno (5 itens)
Excesso de atividade motora (7 itens)
ndice de PHDA (12 itens)

Questionrio de capacidades e de dificuldades (SQD-Port)

Verso para pais: 3/4 anos a 16

Verso para educadores/profs.: 3/4 anos a 16
Verso autorresposta: 11 a 16 anos
25 itens (no verdade; um pouco; muito)
Escalas:
Sintomas emocionais (0-10)
Problemas de comportamento (0-10)
Hiperatividade (0-10)
Problemas de relacionamento com os colegas (0-10)
Comportamento pr-social (0-10)
Total de dificuldades (0-40) pq no conta a ltima escala.