Integradora Android

Integradora Tercer Parcial Equipo ANDROID
PREPARATORIA ESTATAL #8
"CARLOS CASTILLO PERAZA"
Integradora
Equipo android
http://alandelgado14.blogspot.mx/
http://rodolfocolin1.blogspot.mx/
http://alejandrokublogtareas.blogspot.mx/
MAESTRA: MARA DEL ROSARIO RAYGOZA
GRADO Y GRUPO: 1.-K
FECHA DE ENTREGA: 08/06/15
Portada
Tabla de contenido
Contenido
Portada................................................................................................................ 1
Tabla de contenido.............................................................................................. 2
Presentacin....................................................................................................... 3
Matemticas ll..................................................................................................... 4
Qumica ll............................................................................................................ 4
Etimologas griegas........................................................................................... 10
Taller de lectura y redaccin ll..........................................................................18
Ingles bsico ll.................................................................................................. 26
Historia de Mesoamrica y de la nueva Espaa................................................34
Metodologa de la investigacin........................................................................48
Conclusiones finales.......................................................................................... 56
Tabla de grficos............................................................................................... 64
Tabla de imgenes............................................................................................ 65
Referencias bibliogrficas................................................................................. 66
Presentacin
Bueno pues en este trabajo encontraras informacin variada de distintas materias,
en el proyecto integrador se nos pidi incluir las siete materias del curso escolar
de las cuales tenamos que elegir un tema en especfico darle una extensin de
mnimo 5 cuartillas y un Ada, nos gustara mucho emplear los temas sobre todo
porque te alimentas de informacin y si sabes del tema te auto realimentas, en
especfico porque tienes que darle varias ledas al tema.
Esperamos encontrarnos con buenos temas y trabajar en equipo, lo cual es
bueno, saber organizarnos etc.
Tambin queremos saber utilizar herramientas que la integradora nos piden las
cuales son: tablas de grficos, de imgenes, las cuales sern importantes para
darle buena presentacin al trabajo.
Esperamos entendernos bien como equipo y saber llevar un buen trabajo para
tambin llevar una buena calificacin.
Adems de tener una conviccin de lo que queremos hacer nos gustara probar
todas las utilidades de Word las cuales son infinitas y queremos aprender de
nuestros errores por si nos equivocamos hasta aprender a hacerlo a la perfeccin,
en un principio se nos complicara el utiliza miento de Excel y power point en Word.
En la rbrica nos pide entregar el trabajo a tiempo, en ese aspecto todos lo d el
equipo somos puntuales y responsables, por lo que creemos que en ese tema no
tendremos ningn problema.
Adems de comprendernos entre nosotros sabemos las especialidades de cada
uno, por ejemplo Alan se identifica con las funciones de Word el sabe por que es
cada cosa y Rodolfo trabaja y hace lo que le pidan y es responsable y alex ku es
puntual con los trabajos y aportaciones a este.
Por ultimo queremos agregar que esperamos hacerlo bien y llevarnos una buena
calificacin, as como llevarnos un buen aprendizaje.
Atte.: EQUIPO ANDROID
Matemticas ll
PROPIEDADES DE LAS DIAGONALES
Cuadrilteros
El trmino "Polgono" es el nombre matemtico para una forma de mltiples lados.
Los polgonos estn hechos de lados y vrtices, o esquinas. En el contexto de la
geometra, una diagonal es una lnea que une dos vrtices no adyacentes de un
polgono. Un cuadriltero es un tipo especial de polgono que tiene cuatro lados.
Los cuadrilteros tienen cada uno dos diagonales. Las caractersticas de estas
diagonales varan con el tipo de cuadriltero.
Cuadrilteros Equilteros
Las formas equilteras tienen lados que son todos de la misma longitud. Los
ngulos pueden o no ser congruentes. Los dos tipos de cuadrilteros equilteros
son cuadrados y rombos. Todos los ngulos de un cuadrado miden 90 grados. En
contraste, los rombos, que tienen forma de diamantes, tienen dos ngulos agudos
y dos ngulos obtusos. Las diagonales de los cuadrados y rombos se bisecan
entre ellas y se intersectan en un ngulo recto. Cada diagonal divide el
cuadriltero en dos tringulos congruentes.
Paralelogramos
En los paralelogramos, que incluyen rectngulos y paralelogramos que no estn
en ngulo recto, los dos lados cortos son opuestos entre s, como lo son, los dos
lados largos. Como resultado, cada vrtice toca un lado corto y un lado largo.
Cada diagonal biseca a la otra diagonal. Las diagonales no se intersectan en un
ngulo recto ni se bisecan los ngulos. Cada diagonal divide al paralelogramo en
dos tringulos congruentes.
Cometas
En contraste con los paralelogramos, los dos lados cortos de un cometa son
adyacentes el uno al otro; y los dos lados largos estn adyacentes el uno al otro.
Como resultado, dos vrtices de un cometa slo tocan los lados cortos o slo los
lados largos, mientras que los otros dos vrtices, cada uno, tocan un lado corto y
un lado largo. La diagonal que conecta el ltimo par de vrtices es atravesada por
la otra diagonal, que divide los dos ngulos que toca las diagonales, se cortan en
un ngulo recto.
Trapezoides
Los trapezoides, tambin conocidos como "Trapecios", tienen un par de lados
paralelos que son de diferentes longitudes y otro par de lados que no son
equivalentes y pueden o no ser de la misma longitud. Las diagonales no se
intersectan en un ngulo recto ni bisecan algn ngulo o entre s. Las diagonales
dividen el trapezoide en dos tringulos similares y otros dos tringulos, que
pueden o no ser congruentes, dependiendo de si los dos lados no paralelos son
congruentes.
Todos estos tipos de cuadrilteros aplican las leyes de las propiedades de las
diagonales.
Ilustracin 1
Trapecios
En todo cuadriltero se cumple, que al trazar sus diagonales se forman 4 reas

que cuyo producto de dos de ellas no consecutivas son iguales a las otras dos
reas no consecutivas.
5
Ejemplo:
1. Las diagonales en el rectngulo y en el cuadrado son iguales.
2. Las diagonales en el rombo y en el cuadrado son perpendiculares entre s.
3. Las diagonales en el rombo y en el cuadrado son bisectrices de los ngulos.
4. Las diagonales en el rombo y en el cuadrado forman cuatro tringulos
congruentes.
Actividad de aprendizaje
Marca de forma correcta utilizando verdadero o falso segn tus conocimientos
aprendidos.
1.-Todo cuadrado es rombo: falso
2.-Todo rectngulo es cuadrado: falso
3.-Todo cuadrado es rectngulo: falso
4.-Todos los rombos son paralelogramos: verdadero
5.-Todo paralelogramo es rectngulo: verdadero
6.-Todo trapecio es un paralelogramo: falso
7.-Todo trapezoide es un cuadriltero:falso
Power point
Qumica ll
Hidrocarburos saturados, parafinas o alcanos

Los alcanos son los hidrocarburos saturados constituidos por carbono e
hidrogeno, que son de cadena abierta y tienen enlaces simples. El primer
representante es el metano de formula CH4. Comprenden una serie homologa, es
decir, los distintos trminos se van formando del anterior aadiendo CH2, por lo
que, teniendo en cuenta los dos H de los extremos, si se representa al nmero de
tomos de carbono que entran en su composicin, tendremos la formula general:
CnH2n+2.Los hidrocarburos se pueden clasificar en dos tipos, que
son alifticosy aromticos. Los alifticos, a su vez se pueden clasificar
en alcanos,alquenos y alquinos segn los tipos de enlace que unen entre s los
tomos de carbono. De acuerdo al tipo de estructuras que pueden formar, los
hidrocarburos se pueden clasificar como:
-Hidrocarburos a cclicos, los cuales presentan sus cadenas abiertas. A su vez
se clasifican en:
-Hidrocarburos lineales a los que carecen de cadenas lateralesHidrocarburos
ramificados, los cuales presentan cadenas laterales.
-Hidrocarburos cclicos ciclo alcanos, que se definen como hidrocarburos de
cadena cerrada. stos a su vez se clasifican como:
-Monocclicos, que tienen una sola operacin de ciclizacin.
-Policclicos, que contienen varias operaciones de ciclizacin.
10
Ilustracin 2
Hidrocarburo
Alcanos
En los alcanos alifticos, tanto los de cadena lineal y como los de cadena
ramificada, siendo el nmero de tomos de carbono de la molcula. Esto hace
que su reactividad sea muy reducida en comparacin con otros compuestos
orgnicos, y es la causa de su nombre no sistemtico, parafinas . Todos los
enlaces dentro de las molculas de alcano son de tipo simple o sigma, es
decir, covalentes que comparte un par de electrones en un orbital s, por lo cual la
estructura de un alcano sera de la forma, donde cada lnea representa un enlace
covalente.El alcano ms sencillo es el metano con un solo tomo de carbono.
Otros alcanos conocidos son el etano, propano y elbutano con dos, tres y cuatro
tomos de carbono respectivamente. A partir de cinco carbonos, los nombres se
derivan de numerales griegos: pentano, hexano, heptano, etc.
Ilustracin 3
Hidrocarburos saturados
Parafina
Parafina es el nombre comn de un grupo de hidrocarburos alcanos de frmula
general CnH2n+2, donde n es el nmero de tomos de carbono. La molcula ms
11
simple de parafina es el metano, CH4, un gas a temperatura ambiente. En cambio,

los miembros ms pesados de la serie, como las formas slidas de parafina,
llamadas cera de parafina, provienen de las molculas ms pesadas C20 a C40.
La parafina fue identificada por Carl Reichenbach, en 1830, es un derivado del
petrleo.
Ilustracin 4
Parafinas
Puentes Estructuras de von Bayern, cuando una cadena lateral de un ciclo se

conecta en un carbono cualquiera. Si se conectara en el carbono de unin del
ciclo con la cadena, se tendra un compuesto espiro. Si la conexin fuera sobre el
carbono vecinal de unin del ciclo con la cadena, se tendra un compuesto
fusionado. Una conexin en otro carbono distinto a los anteriores genera un
puente.
Los hidrocarburos extrados directamente de formaciones geolgicas en estado
lquido se conocen comnmente con el nombre de petrleo, mientras que los que
se encuentran en estado gaseoso se les conoce como gas natural. La explotacin
comercial de los hidrocarburos constituye una actividad econmica de primera
importancia, pues forman parte de los principales combustibles fsiles
(petrleo y gas natural), as como de todo tipo de plsticos, ceras y lubricantes.
Los hidrocarburos sustituidos son compuestos que tienen la misma estructura que
un hidrocarburo, pero que contienen tomos de otros elementos distintos al
hidrgeno y el carbono en lugar de una parte del hidrocarburo. La parte de la
molcula que tiene un ordenamiento especfico de tomos, que es el responsable
del comportamiento qumico de la molcula base, recibe el nombre de grupo
funcional.
Los compuestos
halogenados tienen
como grupo
funcional los
tomos
de halgenos. Tienen una alta densidad. Se utilizan en refrigerantes, disolventes,
pesticidas, repelentes de polillas, en algunos plsticos y en funciones biolgicas:
ejemplo: cloroformo, diclorometano, tiroxina, Fren, DDT, , PVC. estructura de los
12
compuestos halogenados es: R-X, en donde X es flor (F), cloro (Cl), bromo (Br) y
yodo (I), y R es un radical de hidrocarburo.
Las intoxicaciones por hidrocarburos tienden a causar cuadros respiratorios
relativamente severos. La gasolina, el queroseno y los aceites y/o barnices para el
tratamiento de muebles, que contienen hidrocarburos, son los agentes ms
comnmente implicados en las intoxicaciones. El tratamiento a menudo
requiere intubacin y ventilacin mecnica. Inducir el vmito en estos sujetos est
contraindicado porque puede causar ms dao esofgico.
Alquenos
Los hidrocarburos saturados de cadena abierta forman un grupo homlogo
denominado alcanos o parafinas. Los primeros cuatro miembros del grupo
son gases a presin y temperatura ambiente; los miembros intermedios son
lquidos, y los miembros ms pesados son semislidos o slidos. El petrleo
contiene una gran variedad de hidrocarburos saturados, y los productos del
petrleo como la gasolina, el aceite combustible, los aceites lubricantes y la
parafina consisten principalmente en mezclas de estos hidrocarburos que varan
de los lquidos ms ligeros a los slidos.
Ilustracin 5
El grupo de los alquenos u olefinas est formado por hidrocarburos de cadena

abierta en los que existe un doble enlace entre dos tomos de carbono. Al igual
que los alcanos, los miembros ms bajos son gases, los compuestos intermedios
son lquidos y los ms altos son slidos. Los compuestos del grupo de los
alquenos son ms reactivos qumicamente que los compuestos saturados.
Energticamente, el doble enlace se forma mediante la edicin de dos tipos de
enlace, el y el . La energa de dichos enlaces se obtiene a partir del clculo del
solapamiento de los dos orbitales constituyentes, y en este caso el solapamiento
de los orbitales es mucho mayor que los orbitales (el primero crea el enlace y el
segundo el ) y por tanto la componente es bastante ms energtica que la .
La razn de ello es que la densidad de los electrones en el enlace estn ms
alejados del ncleo del tomo. Sin embargo, a pesar de que el enlace es ms
13
dbil que el , la combinacin de ambos hace que un doble enlace sea ms fuerte
que un enlace simple.
Al igual que ocurre con otros compuestos orgnicos, algunos alquenos se conocen
todava por sus nombres no sistemticos, en cuyo caso se sustituye la
terminacin -enosis temtica por -ileno, como es el caso del eteno que en
ocasiones se llama etileno, o propano por propileno.
Alquinos
Los alquinos son hidrocarburos alifticos con al menos un triple enlace -CCentre dos tomos de carbono. Se trata de compuestosmeta estables debido a la
alta energa del triple enlace carbono-carbono. Su frmula general es CnH2n-2
Son insolubles en agua, pero bastante solubles en disolventes orgnicos usuales y
de baja polaridad: ligrona, ter, benceno, tetracloruro de carbono. Son menos
densos que el agua y sus puntos de ebullicin muestran el aumento usual con el
incremento del nmero de carbonos y el efecto habitual de ramificacin de las
cadenas. Los puntos de ebullicin son casi los mismos que para
los alcanos o alquenos con el mismo esqueleto carbonado.Los tres primeros
trminos son gases; los dems son lquidos o slidos. A medida que aumenta el
peso molecular aumentan la densidad, el punto de fusin y el punto de
ebullicin.Los acetilenos son compuestos de baja polaridad, por lo cual sus
propiedades fsicas son muy semejantes a la de los alquenos y alcanos.Hay que
tener en cuenta que los acetilenos completen la regla del cuarteto.Las reacciones
ms frecuentes son las de adicin: de hidrgeno, halgeno, agua, etc. En estas
reacciones se rompe el triple enlace y se forman enlaces de menor polaridad:
dobles o sencillos.La mayor parte de los alquinos se fabrica en forma de acetileno.
A su vez, una buena parte del acetileno se utiliza como combustible en
la soldadura a gas debido a las elevadas temperaturas alcanzadas.
En la industria qumica los alquinos son importantes productos de partida por
ejemplo en la sntesis del PVC (adicin de HCl) de caucho artificial etc.El grupo
alquinos est presente en algunos frmacos isostticos.Los polmeros generados
a partir de los alquinos, los poli alquinos, son semiconductores orgnicos y pueden
ser dotados parecido al silicio aunque se trata de materiales flexibles y largos.Los
alquinos decoloran una solucin cida de permanganato de potasio y el agua
de bromo. Si se trata de alquinos terminales (con el triple enlace a uno de los
carbonos finales de la molcula) forman sales con soluciones amoniacales
de plata o de cobre. (Estas sales son explosivas) La mayor parte de los alquinos
se fabrica en forma de acetileno. A su vez, una buena parte del acetileno se utiliza
como combustible en la soldadura a gas debido a las elevadas temperaturas
alcanzadas.
14
Actividad de aprendizaje 2
Propiedades de los alcanos
De manera individual, realiza una bsqueda en internet o bibliogrfica, y completa
el siguiente cuadro. Dentro del apartado de caractersticas debers incluir: nmero
de tomos de carbono que los forman, propiedades fsicas y qumicas.
Tabla 1.Tabla de ejemplo de alcanos
Tipos de alcanos
caractersticas
Alcanos gaseosos
tienen solo tomos

de carbono e
hidrgeno
son insolubles en
solventes polares
como el agua
Son superiores a
16 grados, son
insertes y solubles
Alcanos lquidos
Alcanos solidos
Usos
Ejemplos
Disolvente
Etano
Butano
Combustibles
Gasolina
Fabricacin de
plsticos
Vasos de PET
15
powerpoint
presentacion 1
16
Ilustracin 6
Hidrocarburos
Etimologas griegas
Inv. Declinacin griega
La declinacin del griego antiguo expresa numerosas relaciones gramaticales
dentro de la oracin. El griego antiguo es una lengua flexiva en la cual el sistema
nominal (sustantivos, adjetivos, pronombres y determinantes) indica su funcin
sintctica por medio de sufijos:
Ilustracin 7
17

Alfabeto griego
El GneroEn griego hay tres gneros; masculino, femenino y neutro.Masculino y

femenino son los gneros correspondientes a la condicin de macho y hembra
respectivamente; el neutro por su parte es el gnero utilizado en diminutivos y
nombres de cras. Los rboles suelen ser femeni-nos, y los frutos neutros, p.ej.:
, nogal, pero nuez. El neutro tambin se utiliza para referirse a
oraciones, situaciones, etc. (p.ej.: eso no est bien).
Cuando un adjetivo (o pronombre) tiene gnero neutro por un sustantivo, se puede
traducir de la manera siguiente:
Singular:
lo bueno
Plural:
las cosas buenas
algo bueno
cosas buenas.
Los Casos
Los casos son nominativo, vocativo, acusativo, genitivo y dativo.
Las funciones bsicas de cada caso son las siguientes:
El nominativo sirve para expresar el sujeto de la oracin y el atributo.
Los casos son nominativo, vocativo, acusativo, genitivo y dativo.

Las funciones bsicas de cada caso son las siguientes:
El nominativo sirve para expresar el sujeto de la oracin y el atributo.

El vocativo no tiene funcin sintctica. Sirve para actuar sobre el oyente,
usualmente llamando su atencin, p.ej.:
, ;
El acusativo se utiliza para expresar el complemento directo:

Tambin se utiliza como
-sujeto de infinitivo:
-complementos circunstanciales de extensin espacial:
-temporal:
18
-de direccin:
-de carcter adverbial:
El genitivo se emplea como complemento del nombre:

-complemento de un adjetivo:
-Suplemento:
-complemento de un adverbio: ;
-complemento circunstancial de procedencia:
-partitivo:
-de causa:
-locativo:
-otros:
El dativo se emplea como complemento indirecto:

-dativo posesivo:
-dativo tico:
-dativo agente:
-complemento circunstancial de instrumento o de causa:
-complemento circunstancial de situacin: .
19
Primera declinacin
Tabla 2.declinacion griega
Caso
fem. I
tipo
fem. II tipo
fem. III
tipo
masc. IV
tipo
masc. V
tipo
N.
V.
Singular A.
G.
D.
N.
V.
A.
Plural
20
G.
D.
El I tipo comprende aquellos sustantivos femeninos a cuya - precede , o (ej.

). Estos se denominan "alfa pura" porque se mantiene en toda la declinacin.
El II tipo comprende todos aquellos sustantivos femeninos precedidos de , , ,
, , , , , (ej. ). Estos se denominan "alfa impura", porque
cambian su por en genitivo y dativo (ambos singulares).
El III tipo comprende el resto de sustantivos femeninos (ej. ).
El IV tipo comprende los sustantivos masculinos cuyo tema acaba como el I tipo
(ej. ).
El V tipo comprende el resto de sustantivos masculinos (ej. ) y, como el IV
tipo, tiene - en el nominativo y forma el genitivo en -.
El plural es idntico para todos los tipos de esta flexin.
Todos los casos llevan el acento en la misma slaba que el nominativo, excepto el
genitivo plural, que tiene circunflejo en la ltima. En este se diferencia este caso
del genitivo plural de muchos sustantivos de la segunda declinacin (como ,
gen. pl. ).
El acento circunflejo de la penltima slaba se convierte en agudo en los casos en
que la ltima vocal es larga. Del mismo modo, el agudo de la ltima slaba es larga
pasa a ser circunflejo cuando la ltima vocal es breve.
En Homero y el jnico se encuentra - en el singular I y IV tipo (); en el
genitivo plural las desinencias -, -; en el dativo plural -, -. En el V tipo,
nominativos en - (); en el IV y V, genitivo singular en -, , -.
Se prestan a confusin el genitivo singular y acusativo plural del I tipo, que se
suelen distinguir por el artculo, si aparece; y el genitivo singular del IV y V, idntico
al de la segunda declinacin.
21
ADA 13
Tabla 3.ADA de etimologias
22
PowerPoint
presentacin 2.Power point etimologas
23
Reflexin
Para m la materia de etimologas griegas es una materia en la que tienes que

estudiar mucho y aprenderte todo sobre el desglosa miento de las palabras.
La materia en si es muy especfica con algunos de su casos en esta ocasin

elegimos el tema de declinacin griega la cual es extensa, bueno para nosotros
fue un buen aprendizaje debido a que estbamos pocos informados y como
tenemos esa materia en nuestra preparatoria esta informacin nos sirvi de
mucho, ms bien como un repaso de todo el semestre.
Esperamos y sabemos de muy buena fuente que esta informacin es muy til
como un aprendizaje bsico es decir que te explica todo sobre lo bsico en esta
materia que es la declinacin para empezar creo que el tema fue acertado, y
espero sea del agrado de usted(es) y por supuesto se divierta, en el inicio puedes
observar informacin, luego le sigue informacin variada ms bajo est el Ada de
aprendizaje sobre el tema y por ultimo algo ms didctico lo cual es el power point
en el cual colocamos imgenes etc.
Como nota final queremos agregar que en el tema de trapecios de la materia
matemticas nos pas algo muy chistoso lo cual fue que un integrante de mi
equipo antes de hacer la correccin, copio y pego el tema pero para su sorpresa al
da siguiente hubo un parcial con puntos extra en el cual venia el tema de
trapecios, entonces a partir de eso lee cada texto que pone y le hecha ms ganas.
Como siempre esperamos haber aportado un buen tema y tener xito en la
integradora final.
24
Taller de lectura y redaccin ll

Textos recreativos
Textos recreativos. Son aquellos que permiten el desarrollo de la imaginacin y
nos ayudan a realizar escritos divertidos, rtmicos e interesantes. Los personajes
son ficticios y pocas veces se combinan dos o ms funciones. Externas: Prosa,
Verso, Dialogo, Internas, Gnero narrativo Genero
Textos recreativos
potico, Gnero dramtico. Los textos recreativos se
Ilustracin 8
utilizan la funcin de la lengua: La emotiva y la potica
por
la intencin comunicativa que encierran. Para concebir un texto recreativo el autor
manifiesta sus estados de nimo y a la vez se vale de la belleza de los vocablos
para decir algo que en principio podra parecer intrascendente.
Funcin apelativa o conativa:

Se centra en el receptor. Es la funcin de mandato y pregunta. El emisor intenta
influir en la conducta del receptor. Sus recursos lingsticos son los vocativos,
modo imperativo, oraciones interrogativas, utilizacin deliberada de elementos
afectivos, adjetivos valorativos, trminos connotativos y toda la serie de recursos
retricos. Se da en lenguaje coloquial, es dominante en la publicidad y
propaganda poltica e ideolgica en general. Mediante el uso de esta funcin se
pretende causar una reaccin en el receptor. Es decir, con esta funcin se
pretende que haga algo o que deje de hacer. Sus recursos lingsticos son los
vocativos, modo imperativo, oraciones interrogativas, utilizacin deliberada de
elementos afectivos, adjetivos valorativos, trminos connotativos y toda la serie de
recursos retricos.
25
Ilustracin 9
Funcin apelativa
La funcin potica:
se emplea para crear lo que en sentido estricto se denomina literatura, se utiliza
esta funcin para describir la realidad pero de manera subjetiva, personal y lo ms
importante, de forma creativa; combina palabras, frases y oraciones para producir
algo bello y original. El texto recreativo es recurrente al uso del lenguaje
connotativo. Los textos recreativos se dividen en: texto popular. Historieta, chiste,
refrn, cancin, adivinanza, texto literario: cuento poema entrems Funciones del
lenguaje en los textos literarios. La atencin del enunciador al renunciatario se
centra el mensaje. Dar a conocer sentimientos, opiniones y deseos personales.
Predomina una finalidad esttica: la forma interesa tanto o ms que lo que se dice.
Trata de crear belleza por medio de la palabra y emplea un lenguaje literario. Se
busca dar a conocer cuestiones subjetivas, personales.
Ilustracin 10
Funcin potica
Funcin emotiva o expresiva:

26
Se encuentra en primera persona y su efecto de sentido es de identificacin. Esta

funcin le permite al emisor exteriorizar sus actitudes, sus sentimientos y estados
de nimo, as como la de sus deseos, voluntades y el grado de inters o de
apasionamiento con que realiza determinada comunicacin. Esta funcin se
cumple, por consiguiente, cuando el mensaje est centrado en el emisor.Es bueno
aclarar que la expresividad no se da aparte de lo representativo, sino que es una
funcin del lenguaje que permite una proyeccin del sujeto de la enunciacin pero
con base en una representatividad. As, en expresiones corrientes como "esa
mujer me fascina" o "qu maana tan hermosa!", predomina, sin duda, la funcin
expresiva, pero con un soporte de representacin simblica dado por la alusin a
unos referentes. Para concluir, observemos que la funcin expresiva o emotiva se
manifiesta gracias a los significados afectivos o connotativos que se establecen
sobre la base de los significados denotativos: cuando hablamos, expresamos
nuestro estado de nimo, nuestras actitudes o nuestra pertenencia a un grupo
social, damos informacin sobre nosotros mismos, exteriorizamos sntomas,
aunque no tengamos siempre plena conciencia de ello. El emisor se comunica
para transmitir la informacin centrada objetivamente en la realidad exterior
referente a las ideas que tiene sobre ella. Permite comunicar a otros estados de
nimo, las emociones.
Ilustracin 11
Funcin emotiva
Funcin ftica o de contacto:

Esta funcin est orientada al canal de comunicacin entre el emisor y el receptor.
Su finalidad es iniciar, prolongar, interrumpir o finalizar una conversacin o bien
sencillamente comprobar si existe algn tipo de contacto. Su contenido informativo
es nulo o escaso y se utiliza como forma o manera de saludo. La finalidad de la
27
funcin ftica no es principalmente informar, sino facilitar el contacto social para

poder transmitir y optimizar posteriormente mensajes de mayor contenido.
Ilustracin 12
Funcin ftica
Funcin referencial, representativa o informativa:

Es la funcin del lenguaje relacionada con el referente o el contexto, es decir,
cualquier cosa exterior al propio acto comunicativo. Es la funcin del lenguaje ms
evidente a primera vista. Est presente en todos los actos comunicativos. Se da
cuando el mensaje que se transmite puede ser verificable, porque claramente
reconocemos la relacin que se establece entre el mensaje y el objeto (referente).
Los recursos lingsticos principales de esta funcin son los decticos. Utiliza el
lenguaje denotativo (el significado primario de las palabras). Prevalecen los
sustantivos y verbos; es la ms comn en textos informativos, cientficos y
periodsticos. Los textos que la contienen se caracterizan por ser objetivos y
unvocos. Esta funcin la encontramos en los llamados textos cientficos, cuyo
propsito es ofrecer conocimientos. Se caracterizan por aludir a lo extralingstico,
es decir, a nuestro entorno o lo que nos rodea. Se usa cuando pretendemos
transmitir una informacin, sin hacer valoraciones sobre ella ni pretender
reacciones en nuestro interlocutor.
Ilustracin 13
28

Funcin referencial
Actividad de aprendizaje 2
"Gneros y subgneros literarios

Lee los siguientes fragmentos de textos de obras e identificaras a que gnero y
subgnero pertenecen.
Tabla 4.ADA de lectura y redaccion
Texto literario
genero
Subgnero
potica
Elega
Haba una vez un

molinero pobre que
cuando muri slo pudo
dejar a sus hijos por
herencia el molino, un
asno y un gato. En el
reparto el molino fue para
el mayor, el asno para el
segundo y el gato para el
ms pequeo. ste ltimo
se lament de su suerte
en cuanto supo cul era
su parte.
Narrativo
Fabula
Estaba un pastor de
ovejas junto con su
rebao, el cual comenz
a gritar con todas sus
fuerzas: "Auxilio! Auxilio!
El lobo viene por mis
Narrativo
Fabula
Si tuviera que hacerte un

regalo, te regalara un
espejo, porque despus
de ti, lo ms bonito es tu
reflejo.
29
ovejas". El pueblo,
dejando a un lado todos
sus quehaceres, acude al
llamado del joven, para
darse cuenta que no es
ms que una chanza
pesada.
Terminaba el mes de
enero cuando una noche,
una familia nueva lleg a
la casa de la esquina de
mi calle. Despus de la
mudanza no vimos a
nadie entrar o salir de la
casa durante semanas,
cosa que nos llam
poderosamente la
atencin. Sin embargo
era evidente, por los
movimientos que se
observaban, que los
vecinos nuevos estaban
all dentro.
Narrativo
Mito
30

presentacion 3.Powerpoint lectura
31
REFLEXIN
En el tema que abordamos como fue el de textos recreativos en la materia de
lectura y redaccin no sirve en la vida diaria. Tambin conto con una vasta
informacin la cual no dice que es un texto recreativo y en cmo se divide porque
recordemos que no es solo una se divide en varios subtemas que abarcan muchos
temas en lo que se refiere a la materia de lectura y redaccin.
Entre otras cosas pudimos encontrar una actividad de aprendizaje con lo cual
tiene el fin de poder emplear lo que nosotros aprendimos sobre este tema
recordando que fue muy basta la informacin que se proporcion. Conocimos
distintas formas de que no solo sirve cuando nos expresamos sino que tambin
podemos usarlo de distintas maneras como es el caso cuando escribimos una
oracin. Tiene mucho que ver en la forma de que como est estructurada
Por supuesto que tambin haba que darle un pequeo repaso a lo que fue el
PowerPoint que conto con todo lo ya dicho. Yo en lo personal y como equipo
pudimos observar que tan importante es este tema muchos se hubieran imaginado
que es solo un tema ms, pero lo cierto es que nos ayud mucho a poder
aventurarse ms sobre este claro que no fue fcil nos cost mucho trabajo y
esfuerzo pero al final pudimos concluir que esta materia y como todas las dems
fue un maravilloso xito.
Ya para concluir sobre el tema recabado nosotros como equipo aprendimos ms
sobre este tema elegido como por ejemplo saber todo acerca de los textos
persuasivos entre otros. Adems menciona las partes de un mensaje y cmo este
puede llegar a su destino de la manera correcta o no correcta. Es un tema muy
fcil que nos sirve de mucho, pues todos tenemos la necesidad de comunicarnos.
32
Ingles bsico ll
Past Simple (Pasado simple)
Investigacin:
Hay muchas maneras de hablar del pasado en ingls, pero el pasado simple es la
forma ms comn. El pasado simple en ingls es equivalente al pretrito
imperfecto y pretrito indefinido del espaol. Usamos el pasado simple para
acciones completas en el pasado. El perodo de tiempo de estas acciones no es
importante como en el espaol. En el pasado simple hay verbos regulares y
verbos irregulares.
Grammatical Rules (Reglasgramaticales)
Form (Forma)
Para formar el pasado simple con verbos regulares, aadimos la terminacin "-ed"
al verbo. La forma es la misma para todas las personas (I, you, he, she, it, we,
they).
Ilustracin 14
Verbs
33
Ejemplos:
Want wanted
learn learned
stay stayed
walk walked
show showed
Excepciones:
Para verbos que terminan en una "e", slo aadimos "-d.
Ejemplos:
change changed
34
believe believed
Si el verbo termina en una vocal corta y una consonante (excepto "y" o "w"),
doblamos la consonante final.
Ejemplos:
stop stopped
commit committed
Con verbos que terminan en una consonante y una "y", se cambia la "y" por una
"i".
Ejemplos:
study studied
try tried
Nota: Hay muchos verbos irregulares en ingls. Desafortunadamente, no hay una
norma establecida para formarlos. A continuacin tienes los tres verbos irregulares
ms comunes y los que actan como verbos auxiliares.
35
Verb Past Simple

be
was (I, he, she, it) / were (you, we, they)
do
Did
have Had
Ms informacin sobre los verbos irregulares

Pronunciation (Pronunciacin)
Pronunciamos la terminacin "-ed" de forma diferente dependiendo de la letra que
va al final del infinitivo. En general la "e" es muda.
Con los infinitivos que terminan en "p", "f", "k" o "s" (consonantes sordas, excepto
"t") pronunciamos la terminacin" "-ed" como una "t".
Ejemplos:
Looked[lukt]
Kissed[kisst]
Con los infinitivos que terminan en "b", "g", "l", "m", "n", "v", "z" (consonantes
sonoras, excepto "d") o una vocal, pronunciamos slo la "d".
Ejemplos:
Yelled[jeld]
36
Cleaned[klind]
Con los infinitivos que terminan en "d" o "t", pronunciamos la "e" como una "i".
Ejemplos:
ended[endid]
Waited [weitid]
Structure (Estructura)
1. AffirmativeSentences (Frases afirmativas)
Sujeto + verbo principal...
Ejemplo:
She was a doctor. (Ella era doctora.)
The keys were in the drawer. (Las llaves estaban en el cajn.)
I wanted to dance. (Querabailar.)
He learned English. (Aprendiingls.)
37
They believed him. (Le cremos.)

2. Negative Sentences (Frasesnegativas)
To be:
Sujeto + "to be" + "not"...
Ejemplos:
She wasn't a doctor. (Ella no era doctora.)
The keys weren't in the drawer. (Las llaves no estaban en el cajn.)
Nota: El verbo "tohavegot", que en el presente simple sigue las mismas reglas que
el verbo "to be", no puede ser utilizado en el pasado. Para indicar la posesin en el
pasado, usamos el verbo "tohave".
Todos los dems verbos:
Sujeto + verbo auxiliar ("to do") + "not" + verbo principal...
Ejemplos:
I didn't want to dance. (No querabailar.)
He didn't learn English. (No aprendiingls)

38
They didn't believe him. (No le cremos.)

Nota: En frases negativas, el verbo auxiliar va en pasado ("did") y el verbo
principal se queda en el infinitivo.
3. Interrogative Sentences (Frasesinterrogativas)
To be:
"To be" + sujeto...?
Ejemplos:
Was she a doctor? (Ella era doctora?)
Were the keys in the drawer? (Estaban las llaves en el cajn?)
Todos los verbos dems:
Verbo auxiliar ("to do") + sujeto + verbo principal...?
Ejemplos:
Did you want to dance? (Querasbailar?)
Did he learn English? (Aprendiingls?)
39
Did they believe him? (Le creste?)

Nota: Al igual que en las frases negativas, el verbo auxiliar va en pasado ("did") y
el verbo principal se queda en el infinitivo.
Uses (Usos)
El pasado simple se utiliza para hablar de una accin concreta que comenz y
acab en el pasado. En este caso equivale al pretrito indefinido espaol.
Generalmente, lo usamos conadverbios de tiempo como "lastyear", "yesterday",
"lastnight"...
Ejemplos:
Tom stayed at home last night. (Tom se qued en casa anoche.)
Kate worked last Saturday. (Kate trabaj el sbadopasado.)
I didn't go to the party yesterday. (No fui a la fiesta ayer.)
Did they walk to school this morning? (Han andado a la escuela esta maana?)
Se usa el pasado simple para un serie de acciones en el pasado.
40
Ejemplos:
I received the good news and immediately called my husband. (Recib la buena
noticia y llam de inmediato a mi marido.)
He studied for an hour in the morning, worked all afternoon and didn't return home
until 10 at night. (Estudi durante una hora por la maana, trabaj toda la tarde y
no regres a casa hasta las 10 de la noche.)
Tambin lo usamos para acciones repetidas o habituales en el pasado, como se
usa el pretrito imperfecto espaol.
Ejemplos:
We always traveled to Cancun for vacation when we were young. (Siempre

viajbamos a Cancun durante las vacaciones cuando ramos jvenes.)
He walked 5 kilometers every day to work. (Caminaba 5 kilmetros hasta el trabajo

cada da.)
Lo usamos para narraciones o acciones de perodos de largo tiempo en el pasado,
como el pretrito imperfecto espaol.
Ejemplos:
41
I worked for many years in a museum. (Trabajaba en un museo durante muchos

aos.)
She didn't eat meat for 6 years. (No coma carne durante 6 aos.)
Se utiliza para hablar de generalidades o hechos del pasado.
Ejemplos:
The Aztec lived in Mexico. (Los aztecas vivan en Mxico)
I played the guitar when I was a child. (Tocaba la guitarra cuando era nio.)
IMPORTANT When-Clauses Happen First
Clauses are groups of words which have meaning but are often not complete
sentences. Some clauses begin with the word "when" such as "when I dropped my
pen..." or "when class began..." These clauses are called when-clauses, and they
are very important. The examples below contain when-clauses.
Examples:
When I paid her one dollar, she answered my question.
She answered my question when I paid her one dollar.
When-clauses are important because they always happen first when both clauses
are in the Simple Past. Both of the examples above mean the same thing: first, I
paid her one dollar, and then, she answered my question. It is not important
whether "when I paid her one dollar" is at the beginning of the sentence or at the
end of the sentence. However, the example below has a different meaning. First,
she answered my question, and then, I paid her one dollar.
Example:
42
I paid her one dollar when she answered my question.

ADVERB PLACEMENT
The examples below show the placement for grammar adverbs such as: always,
only, never, ever, still, just, etc.
Examples:
You just called Debbie.
Did you just call Debbie?
ACTIVE / PASSIVE
Examples:
Tom repaired the car. ACTIVE
The car was repaired by Tom. PASSIVE
Use of Simple Past
action in the past taking place once, never or several times

Example: He visited his parents every weekend.
actions in the past taking place one after the other

Example: He came in, took off his coat and sat down.
action in the past taking place in the middle of another action

Example: When I was having breakfast, the phone suddenly rang.
if sentences type II (If I talked, )

Example: If I had a lot of money, I would share it with you.
Signal Words of Simple Past
yesterday, 2 minutes ago, in 1990, the other day, last Friday
43
ADA DE INGLES
Excercise 1. Complete the sentences using the past simple verbs.

Go
1.
Eat
Travel
Ride
Climb
Call
Break
Andrea _went___ to the school yesterday.
2.-Rick __climbed__ the mountain last day.

2.
Dom _Traveled__ to Paris in October.
3.
Bernie __Rode____ a horse the last Monday.
4.
Marcus ___broke__ a window when his playing baseball the last Friday.
5.
Damon ___called____ his grandmother for her birthday.
6.
Clayton ____ate____ pizza yesterday.
44
POWER POINT
presentacion 4.Power point de ingles
45
Reflexin
El tema que escogimos aunque sea bsico en el ingls, es muy importante saberlo
porque el ingls es una legua muy importante que la mayora debera saber
hablarla, por si en el futuro la necesitamos utilizar para lo que se presente, como
oportunidades de trabajo en el extranjero ms que nada, hacer un viaje, etc.
Nuestro tema es del pasado simple que consta sobre decir lo que hicimos en el
pasado, pero para eso debemos saber los verbos en ingls y poder identificarlos
para poder ponerlos en pasado y as hacer oraciones con ellos para que nos
entiendan, saber armar oraciones en pasado nos puede ser muy til para muchas
cosas, para justificar nuestras acciones, etc.
El pasado simple nos ensea cmo utilizar los verbos en ingls para construir
oraciones en pasado. Y justificar las acciones que hicimos hace tiempo.
La materia de ingls es muy importante para nuestras vidas, ya que hay trminos
hoy en da que provienen del ingls y nos ayuda saber que estamos diciendo o
que entendemos cuando utilizamos eso conceptos o tambin conocidos como
modismos. Y tambin nos ayuda cuando una persona que habla ingls nos dice
algo, nunca sabemos cundo se puede dar una oportunidad para utilizar el ingls
y es mejor estar preparados para utilizarlo sin problemas ya que nunca se sabe
cundo haya que utilizarlo.
46
Historia de Mesoamrica y de la nueva Espaa
Guerra de Castas
Se denomina Guerra de Castas al movimiento social que los nativos mayas del sur
y oriente de Yucatn iniciaron en el mes de julio de 1847contra la poblacin de
blancos (criollos y mestizos), que se encontraba establecida en la porcin
occidental de la pennsula de Yucatn. La guerra, que cost cerca de un cuarto de
milln de vidas humanas, termin oficialmente en 1901 con la ocupacin de la
capital maya de Chan Santa Cruz por parte de las tropas del ejrcito federal
mexicano.
Hay quienes ponen

en tela de juicio el
apelativo con que se
ha designado este
conflicto
blico,
acaecido
en
la
pennsula
de
Yucatn
en
la
segunda mitad del
siglo XIX. La palabra
casta que deriva del
latn y quiere decir
Ilustracin
15
puro,
se
aplic
principalmente por
Guerra de castas
los
vencedores
circunstanciales de
esta guerra y por algunos de los intelectuales que la researon despus. Pero la
realidad, sostienen quienes critican la denominacin, es que en Yucatn no haba
castas propiamente dichas, y mucho menos la rebelin haba sido encauzada por
una casta en particular. Se sublevaron y condujeron la cruenta lucha los
integrantes de un sector (muy numeroso) de los indgenas mayas, aquellos que no
haban sido totalmente mediatizados y subyugados intelectualmente, y que en su
gran mayora vivan en el oriente y el sur de la pennsula. Se rebelaron adems,
no slo contra los criollos, sino tambin contra los mestizos y los mulatos que
vivan en territorio enemigo, los occidentales de la pennsula. En todo caso, se
afirma, esta lucha fue ms propiamente pero no del todo inter-tnica. Esto, sin
embargo, tambin queda desvirtuado por el hecho histrico de que en varios
episodios de la lucha armada, lucharon o se separaron violentamente, indgenas
contra indgenas. Unos eran los buenos para los blancos, otros eran los malos.
47
Servidumbre y vasallajes
Los indgenas mayas en lo general haban sido sometidos religiosa, cultural y
fsicamente durante los 300 aos que siguieron a la conquista. Exista un frreo
control social en la pennsula yucateca de todos los grupos sociales que no fueran
espaoles o criollos. Haba algunas zonas de Yucatn, como en la regin de
Valladolid, donde el control social se expresaba con mayor severidad.
Es claro que la poblacin criolla era la que ms favoreca dicha estructura. La
estructura que pudiera haberse llamado de castas: (peninsulares, criollos,
mestizos, negros, y sus diversas combinaciones), persisti, y lo cierto, es que en
ese esquema los indgenas mayas ocuparon siempre el lugar inferior en la escala
social.
Las formas de control social por parte de la clase dominante, que habran de
refinarse en el resto de Mxico durante el siglo XIX, se mantuvieron en Yucatn
sin ningn problema durante este perodo. Aunque la esclavitud se haba prohibido
desde la proclama de Hidalgo en 1810 (se oficializ su prohibicin por decreto
presidencial de Vicente Guerrero en 1829), en Yucatn los hacendados,
particularmente, persistieron en formas de mantener el control y la esclavitud de
sus "acasillados", todos indgenas mayas, que venan de un rgimen de sumisin
desde las encomiendas.
Los indgenas eran sometidos, entre otras formas, por la va del adeudo. Un
indgena naca y mora en el mismo lugar; en la hacienda donde trabajaba
desarrollando tareas arduas, se le asignaba un pago bajo, al arbitrio del
hacendado. Este pago se realizaba a travs de la tienda de raya, propiedad del
propio hacendado en donde era obligado a adquirir a precios tambin arbitrarios,
los elementos bsicos para su subsistencia. Ah se le someta en forma tal que
quedaba sujeto para siempre, toda vez que el endeudamiento llegaba a ser tan
grande que no slo era incapaz de pagarlo sino que le era exigible en el momento
de querer abandonar la hacienda.
48
Con ello, si se separaban subrepticiamente de su trabajo quedaban en condicin

de fugitivos perseguidles por la autoridad. Las cuentas por otro lado, eran
hereditarias, de manera que los hijos deban pagar lo que el padre no hubiera
podido cubrirle al patrn, perpetundose la dependencia de la familia y llegndose
al extremo de que para saldar una deuda, al hacendado le era permitido comerciar
con sus trabajadores, vendindolos en el mercado de esclavos de Cuba.
As, familias enteras eran trasladadas en cadenas humanas, desde la pennsula a
la isla caribea. En esas condiciones vivan y sufran muchos indgenas mayas del
Yucatn de mediados del siglo XIX.
Diferencias en las clases sociales de la pennsula
Al terminar la guerra de la independencia en 1821, en lo que fue la Capitana
General de Yucatn no se dieron las expulsiones de espaoles que si ocurrieron
en otros lados, al menos no fueron masivas y permaneci en la pennsula buena
parte de la poblacin de origen espaol. Por otro lado, aunque la poblacin criolla,
no siempre simpatizaba con los estrictamente espaoles, tampoco era solidaria
con el resto de los habitantes peninsulares, los mestizos y los indgenas.
Por otro lado, en las diversas zonas de Yucatn no se mantena el mismo nivel de
control por parte del gobierno ni de los hacendados. Este control era ms fuerte
hacia el norte y el este de la pennsula, especialmente en la regin de Valladolid y
menor en la Ciudad de Campeche. En el oriente la concentracin de poblacin
indgena era muy superior a la regin correspondiente al eje Campeche-Mrida -el
denominado Camino real- porque en esa zona viva la mayora de los criollos. Los
mayas estaban en una proporcin de tres a uno en la pennsula, pero en el oriente
esa relacin era de cinco a uno. De aqu que el control sobre la poblacin indgena
y la severidad del mismo, tuviera que ser ms acentuado en la regin oriental de la
pennsula.
Hay que apuntar tambin que en este control, la Iglesia catlica haba jugado un
papel preponderante a lo largo de los tres siglos del coloniaje, desde luego a
travs de los procesos forzosos de la evangelizacin, y tambin, mediante la
alianza natural de la iglesia con el poder militar y administrativo de los espaoles.
Antecedentes de la guerra
49
La inconformidad del pueblo maya era pues patente desde antes de la

independencia de Mxico. Las condiciones de vasallaje en que se encontraban los
indgenas mayas que haban sido conquistados en el siglo XVI y su enorme
superioridad numrica en la pennsula de Yucatn mantenan a la regin en un
estado permanente de tensin social.
Se haba manifestado ya, en el siglo XVIII, con la rebelin de Jacinto Canek y su
dramtico aniquilamiento, en 1761, pero aquel brote no fue sino una manifestacin
menor en comparacin de la amplitud que habra de adquirir el levantamiento poco
menos de un siglo despus, ya en poca del Mxico independiente.
La Guerra de Castas surgi en Yucatn debido, en parte, a las precarias
condiciones de vida de los indgenas mayas en la pennsula. Slo los criollos y
algunos mestizos eran yucatecos con plenos derechos y, en general, ellos solan
ocupar la parte superior de la escala social y econmica, por lo que los mayas,
pertenecientes a la clase depauperada, no se sentan parte de ellos, eran
simplemente mayas, forneos en su propio territorio, en la tierra de sus
antepasados.
Ante esa situacin de pobreza y desigualdad social, los indgenas mayas se
sublevaron. En julio de 1847, siendo gobernador de Yucatn Santiago Mndez, su
administracin se percat de una enorme concentracin de indgenas armados y
con reservas de alimentos, en la hacienda Culumpich, propiedad de Jacinto Pat,
batab (caudillo) maya, a 40 km de Valladolid.
Tras ese descubrimiento, con la intencin de sofocar cualquier revuelta, Manuel
Antonio Ay, lder maya principal en Chichimil, fue aprehendido bajo el pretexto de
habrsele encontrado una carta en la que se planeaba la insurreccin, juzgado
sumariamente y ahorcado en la plaza de Santa Ana en Valladolid.
50
En respuesta a ello, el 30 de julio de 1847, Cecilio Chi atac Tepic en el oriente,

ordenando la muerte de todos los pobladores blancos. Jacinto Pat se incorpor
desde el sur con sus huestes. Haba estallado la guerra que dur 54 aos y no
concluy oficialmente sino hasta 1901, aun cuando los problemas de fondo que la
originaron continuaran siendo motivo de inquietud social hasta bien entrado el
siglo XX. Un ao despus, en 1848 la guerra de castas haba cundido por toda la
pennsula y pareca por momentos que los indgenas lograran exterminar a la
poblacin blanca.
Al ganar fuerza la rebelin y al paso del tiempo los mayas lograron tomar una gran
parte de la pennsula. El ya gobernador Miguel Barbachano y Tarazo se vio
obligado a solicitar apoyo militar al gobierno de Mxico que a la sazn se
encontraba sufriendo las consecuencias de la intervencin norteamericana,
conflicto en el cual Yucatn haba decidido (por un acuerdo entre Santiago
Mndez Ibarra y Miguel Barbachano, lderes polticos que estuvieron en pugna la
mayor parte del tiempo) permanecer neutral. Debe recordarse que en aquellos
aos Yucatn se encontraba separado de Mxico, por lo que el gobierno del pas
condicion su apoyo a la reincorporacin de Yucatn a la nacin mexicana.
51

presentacion 5.Power point de historia
ACT. DE APRENDIZAJE
DEACUERDO CON EL TEMA ESTUDIADO GUERRA DE CASTAS REALICEN
UNA LINEA DE EL TIEMPO DE ACUERDO A FECHAS EXACTAS ETC.
AHORA EVALUEN EL TRABAJO EN EQUIPO DE SU PROPIO EQUIPO CON
LOS SIGUIENTES CRITERIOS:
3=MUY BIEN
2=BIEN
1=REGULAR
0=DEFICIENTE
52

Tabla 5.ADA de historia
numero de
integrantes
Ayudo en la
informacin
que se le pidi
aportar.
Trabajo en
equipo y se
preocupo por
el.
No discutio
problemticas.
Fue base
fundamental
para el xito
de el trabajo
Reflexin
Para m este trabajo es muy bueno en base algo visto por qu se trata de
relacionar tres tipos de programa como lo es PowerPoint y Excel entro juntos el
cual es Excel.
Este trabajo en es equipo as que me toco la parte de historia y eleg este tema ya
que se me hace un tema muy bueno en base algo relacionado con lo que es
historia,
Para empezar esta la inv. Realizada que ocupa 3 cuartillas enteras en las que se
te explica que es? Por qu se dio? Sus antecedentes y ms.
53
Seguido de un PowerPoint de 11 diapositivas que es muy interesante para

combinar la parte divertida con el tema que es un poco extenso, luego le sigue la
actividad de aprendizaje que se trata sobre el tema y por ultimo esta reflexin.
Para acabar quiero decir que aprend mucho con este trabajo y espero poder
aplicarlo en la integradora.
En este trabajo podrs encontrar informacin variada de la cual nosotros
aprendimos varias cosas, desconocidas totalmente para nosotros,
Nosotros creemos que eso fue en lo que ms nos ayudo esta actividad que fue en
el aprendizaje y en el conocimiento de varias cosas.
Esperamos tener xito con esta tarea debido a que nos esforzamos mucho con
este tema.
Metodologa de la investigacin
Muestreo terico
El muestreo terico es un mtodo de investigacin frecuentemente asociado con
las ciencias sociales, como por ejemplo la psicologa. Fue desarrollado por los
socilogos BarneyGlaser y Anselmo Strauss. Su colaboracin en la investigacin
de pacientes que mora en el hospital les llev a escribir el libro Conciencia de
morir En esta investigacin ellos desarrollaron el mtodo comparativo
contrastante, posteriormente conocido como muestreo terico. El muestreo terico
fue desarrollado como una metodologa sistemtica y cuyo nombre refleja la
generacin de teora y datos. Cuando se
Muestreo terico
siguen los principios del muestreo terico,
un investigador que aborda esta metodologa formula una teora, ya sea sustantiva
o formal, sobre el fenmeno que se est estudiando y que se va a evaluar.
54
Desde su publicacin original en 1967, Glasor y Strauss difieren acerca de cmo

hacer muestreos tericos. Esta divisin sucedi despus de que Strauss publicara
El Anlisis Cualitativo para Cientficos Sociales .Poco despus, en 1990 Strauss
public en autora con Juliet Corbin sus Fundamentos de la Investigacin
Cualitativa: Procedimientos y Tcnicas de Muestreo Terico . A esto le sigui una
refutacin de Glaser que captulo por captulo resaltaba las diferencias con lo que
Ilustracin 16
l argumentaba era la teora original del MT y de acuerdo
con l por qu lo que Strauss haba escrito no poda considerarse muestreo
terico. Las divergencias en la metodologa es el tema de un extenso debate
acadmico que Glaser denomina lucha retrica Segn Kelle , la controversia
entre Glaser y Strauss se reduce a la pregunta de si el investigador usa un
paradigma de codificacin bien definido y siempre busca sistemticamente las
condiciones causales, condiciones de intervenciny consecuencias en los
datos, o si los cdigos tericos que emergen se emplean al mismo tiempo que los
cdigos sustantivos que emerjan, creando un inmenso fondo de familias de
codificacin.Las dos estrategias tienen sus pros y sus contras: los novicios que
desean obtener un consejo claro sobre cmo estructurar datos materiales se
contentarn con el uso del paradigma de codificacin. Puesto que el paradigma
consta de trminos tericos los cuales llevan un limitado contenido emprico, el
riesgo de que los datos sean modificados en su aplicacin no es muy alto. Sin
embargo, debe tenerse en cuenta que est encadenado a cierta perspectiva micro
social.
Muestreo probabilstico
El muestreo probabilstico es una tcnica de muestreo en virtud de la cual las
muestras son recogidas en un proceso que brinda a todos los individuos de la
poblacin las mismas oportunidades de ser seleccionados. En esta tcnica de
muestreo, el investigador debe garantizar que cada individuo tenga las mismas
oportunidades de ser seleccionado y esto se puede lograr si el investigador utiliza
la aleatorizacin. La ventaja de utilizar una muestra aleatoria es la ausencia de
sesgos de muestreo y sistemticos. Si la seleccin aleatoria se hace
correctamente, la muestra ser representativa de toda la poblacin. El efecto de
esto es un sesgo sistemtico ausente o mnimo que es la diferencia entre los
resultados de la muestra y los resultados de la poblacin. El sesgo de muestreo
tambin se elimina ya que los sujetos son elegidos al azar.
55
Ilustracin 17
Muestreo probabilstico
Tipos de muestreo probabilstico
Muestreo aleatorio simple
El muestreo aleatorio simple es la forma ms fcil de muestreo probabilstico. Lo

nico que el investigador tiene que hacer es asegurarse de que todos los
miembros de la poblacin sean incluidos en la lista y luego seleccionar al azar el
nmero deseado de sujetos. Existen muchos mtodos para hacer esto. Puede ser
tan mecnico como sacar tiras de papel de un sombrero con nombres escritos
mientras el investigador tiene los ojos vendados o puede ser tan fcil como usar
un software de computadora para hacer la seleccin aleatoria.
Muestreo aleatorio estratificado
El muestreo aleatorio estratificado tambin es conocido como muestreo aleatorio

proporcional. sta es una tcnica de muestreo probabilstico en donde los sujetos
son inicialmente agrupados en diferentes categoras, tales como la edad, el nivel
socioeconmico o el gnero. Luego, el investigador selecciona aleatoriamente la
lista final de sujetos de los distintos estratos. Es importante tener en cuenta que
los estratos no se superpongan. Generalmente, los investigadores utilizan un
muestreo aleatorio estratificado si quieren estudiar un determinado subgrupo
dentro de la poblacin. Tambin es preferible el muestreo aleatorio simple porque
garantiza resultados estadsticos ms precisos.
56
Muestreo no probabilstico
En cualquier tipo de investigacin es difcil lograr un muestreo aleatorio autntico.
La mayora de los investigadores tienen limitaciones temporales, monetarias y de
mano de obra y, gracias a ellas, es casi imposible tomar una muestra aleatoria de
toda la poblacin. Generalmente, es necesario emplear otra tcnica de muestreo,
la tcnica de muestreo no probabilstico. A diferencia del muestreo probabilstico,
la muestra no probabilstica no es un producto de un proceso de seleccin
aleatoria. Los sujetos en una muestra no probabilstica generalmente son
seleccionados en funcin de su accesibilidad o a criterio personal e intencional del
investigador. La desventaja del mtodo de muestreo no probabilstico es que no se
toman pruebas de una porcin desconocida de la poblacin. Esto implica que la
muestra puede representar a toda la poblacin con precisin o no. Por lo tanto, los
resultados de la investigacin no pueden ser utilizados en generalizaciones
respecto de toda la poblacin.
Tipos de muestreo no probabilstico
Muestreo por conveniencia
El muestreo por conveniencia es probablemente la tcnica de muestreo ms

comn. En el muestreo por conveniencia, las muestras son seleccionadas porque
son accesibles para el investigador. Los sujetos son elegidos simplemente porque
son fciles de reclutar. Esta tcnica es considerada la ms fcil, la ms barata y la
que menos tiempo lleva.
Muestreo consecutivo
El muestreo consecutivo es muy similar al muestreo por conveniencia, excepto

que intenta incluir a TODOS los sujetos accesibles como parte de la muestra. Esta
tcnica de muestreo no probabilstico puede ser considerada la mejor muestra no
57
probabilstica, ya que incluye a todos los sujetos que estn disponibles, lo que
hace que la muestra represente mejor a toda la poblacin.
Muestreo por cuotas
El muestreo por cuotas es una tcnica de muestreo no probabilstico en donde el

investigador asegura una representacin equitativa y proporcionada de los sujetos,
en funcin de qu rasgo es considerado base de la cuota.
Por ejemplo, si la base de la cuota es de nivel de ao en la universidad y el

investigador necesita una representacin igual, con un tamao de muestra de 100,
debe seleccionar 25 estudiantes de 1 ao, 25 de 2 ao, 25 de 3 ao y 25 de 4
ao. Las bases de la cuota generalmente son la edad, el gnero, la educacin, la
etnia, la religin y el nivel socioeconmico.
Muestreo discrecional
El muestreo discrecional es ms comnmente conocido como muestreo

intencional. En este tipo de toma de muestras, los sujetos son elegidos para
formar parte de la muestra con un objetivo especfico. Con el muestreo
discrecional, el investigador cree que algunos sujetos son ms adecuados para la
investigacin que otros. Por esta razn, aquellos son elegidos deliberadamente
como sujetos.
Muestreo de bola de nieve
El muestreo de bola de nieve se lleva a cabo generalmente cuando hay una

poblacin muy pequea. En este tipo de muestreo, el investigador le pide al primer
sujeto que identifique a otro sujeto potencial que tambin cumpla con los criterios
de la investigacin. La desventaja de usar una muestra de bola de nieve es que
difcilmente sea representativa de la poblacin.
58
ADA 2
Para muestra un botn
Trabajen en quipo y escriban sobre la lnea cual mtodo de muestreo
probabilstico corresponde:
A) Saulo tiene como poblacin a todos los alumnos de su escuela,

aproximadamente unos 700, pero no es necesario que su maestra
represente a toda la poblacin:
R= muestreo sistemtico
B) Jos quiere investigar a una poblacin de 1500 estudiantes y desea que

cualquiera de ellos pueda ser parte de la muestra:
59
R= muestro al azar no restringido

C) En la escuela de mara Jos existen varios clubes a los que pertenecen los
alumnos y ella desea tener un modelo de cada uno de ellos para que
conformen su maestra:
R= muestreo estratgico
D) Andrs debe tener 500 personas de muestra para un estudio que desea
realizar:
E) francisco desea estudiar a la poblacin de su escuela, pero es necesario

organizarlos por sus edades y tomar una muestra de cada uno conforma a
la que le servir en su estudio:
presentacion 6.Power point de metodologia
60
REFLEXIN
Para concluir podemos hacer una conclusin acerca de lo encontrado en

contenido de la materia de metodologa, En el tema que abordamos como fue el
de muestreo terico en la materia de metodologa de la investigacin no sirve en
la vida diaria. Tambin conto con una vasta informacin la cual no dice que es un
texto recreativo y en cmo se divide porque recordemos que no es solo una se
divide en varios subtemas que abarcan muchos temas en lo que se refiere a la
materia de metodloga de la investigacin.
Entre otras cosas pudimos encontrar una actividad de aprendizaje con lo cual
tiene el fin de poder emplear lo que nosotros aprendimos sobre este tema
recordando que fue muy basta la informacin que se proporcion. Conocimos
distintas formas de que no solo sirve cuando nos expresamos. Tiene mucho que
ver en la forma de que como est estructurada con lo que aprendimos a utilizar los
distintos muestreos tericos para concluir con xito la actividad de aprendizaje.
Tambin es importante destacar que la investigacin realizada adems te trae todo
61
lo relacionado con este tema por si no entiendes le PowerPoint este te ayuda a

comprender paso a paso dicho tema.
Yo en lo personal y como equipo pudimos observar que tan importante es este
tema muchos se hubieran imaginado que es solo un tema ms, pero lo cierto es
que nos ayud mucho a poder aventurarse ms sobre este claro que no fue fcil
nos cost mucho trabajo y esfuerzo pero al final pudimos concluir que esta materia
y como todas las dems fue un maravilloso xito.
Como nota final queremos agregar que en el tema de trapecios de la materia
matemticas nos pas algo muy chistoso lo cual fue que un integrante de mi
equipo antes de hacer la correccin, copio y pego el tema pero para su sorpresa al
da siguiente hubo un parcial con puntos extra en el cual venia el tema de
trapecios, entonces a partir de eso lee cada texto que pone y le hecha ms ganas.
Como siempre esperamos heber aportado un buen tema y tener xito en la
integradora final.
Conclusiones finales
Para nosotros este trabajo fue especial, nos divertimos mucho adems de
llevarnos un gran aprendizaje. En los temas nos los dividimos a 2 por materia y
nos propusimos como meta cumplir con todo lo solicitado en la rbrica en la parte
de estratgico y creo que supimos llevar un trabajo bueno, en el tema de la
comunicacin pudimos apreciar que nuestros compaeros estuvieron ansiosos
con una buena actitud con el equipo lo cual nos dio comunicacin para llevar a
buen rumbo el trabajo.
Las dificultades al realizar esta integradora fue que algunos integrantes del equipo
tenan actitud pero no conocimiento de las herramientas de Word, lo cual fue un
poco perjudicial para tener una buena presentacin, sin embargo, los que saban
un poco ms, los apoyaron y ayudaron con unas mini asesoras en los tiempos
libres que tenamos en el aula de clases de informtica.
Tuvimos varios percances en la realizacin de este proyecto las cuales fueron que
unos integrantes del equipo se separaron por no querer trabajar , hablamos con
uno y le recomendamos que trabajara con nosotros porque adems de tratar de
alcanzar una buena calif. Poda llevarse un aprendizaje nico el cual nos podra
servir para segundo ao.
62
En lo personal queremos agradecerle a la maestra maria raygoza por su gran

manera de ensear , y que gracias a eso hemos ido forjando clase a clase mas
responsabilidad y ganas de aprender .
Ami me gusta la materia de informtica porque es variada y tiene muchos temas a
profundida.
En el trabajo sentimos que nos fue bien y supimos llevar acabo todas las
acotaciones de la rubrica y aprendiendo temas nuevos y las herramientas de Word
las cuales son muy tiles en el dia a dia.
Tambin nos parecio excelente nuestro trabajo y esperamos obtener una buena
calificacin y tener xito en el semestre.
POR SU ATENCION, GRACIAS.
Tabla de grficos
INDICE DE GRAFICOS
presentacion
presentacin
presentacion
presentacion
presentacion
presentacion
1.............................................................................................................. 16
2.Power point etimologas.......................................................................24
3.Powerpoint lectura...............................................................................32
4.Power point de ingles...........................................................................46
5.Power point de historia.........................................................................53
6.Power point de metodologia.................................................................62
INDICE DE TABLAS
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
1.Tabla de ejemplo de alcanos............................................................................15

2.declinacion griega............................................................................................ 21
3.ADA de etimologias.......................................................................................... 23
4.ADA de lectura y redaccion..............................................................................30
5.ADA de historia................................................................................................. 54
63
Tabla de imgene
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
1___________________________________________________________________________5
2__________________________________________________________________________11
3__________________________________________________________________________11
4__________________________________________________________________________12
5__________________________________________________________________________13
6__________________________________________________________________________17
7__________________________________________________________________________18
8__________________________________________________________________________26
9__________________________________________________________________________26
10________________________________________________________________________27
11________________________________________________________________________28
12________________________________________________________________________29
13________________________________________________________________________29
14________________________________________________________________________34
15________________________________________________________________________48
16________________________________________________________________________56
17________________________________________________________________________57
64

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"CARLOS CASTILLO PERAZA"

MAESTRA: MARA DEL ROSARIO RAYGOZA

GRADO Y GRUPO: 1.-K

FECHA DE ENTREGA: 08/06/15

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Atte.: EQUIPO ANDROID

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En todo cuadriltero se cumple, que al trazar sus diagonales se forman 4 reas

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1.-Todo cuadrado es rombo: falso

2.-Todo rectngulo es cuadrado: falso

3.-Todo cuadrado es rectngulo: falso

4.-Todos los rombos son paralelogramos: verdadero

5.-Todo paralelogramo es rectngulo: verdadero

6.-Todo trapecio es un paralelogramo: falso

7.-Todo trapezoide es un cuadriltero:falso

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Hidrocarburos saturados, parafinas o alcanos

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simple de parafina es el metano, CH4, un gas a temperatura ambiente. En cambio,

Puentes Estructuras de von Bayern, cuando una cadena lateral de un ciclo se

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El grupo de los alquenos u olefinas est formado por hidrocarburos de cadena

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Tabla 1.Tabla de ejemplo de alcanos

tienen solo tomos

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El GneroEn griego hay tres gneros; masculino, femenino y neutro.Masculino y

las cosas buenas

Los casos son nominativo, vocativo, acusativo, genitivo y dativo.

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El genitivo se emplea como complemento del nombre:

El dativo se emplea como complemento indirecto:

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El I tipo comprende aquellos sustantivos femeninos a cuya - precede , o (ej.

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Para m la materia de etimologas griegas es una materia en la que tienes que

La materia en si es muy especfica con algunos de su casos en esta ocasin

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Taller de lectura y redaccin ll

Funcin apelativa o conativa:

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Funcin emotiva o expresiva:

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Se encuentra en primera persona y su efecto de sentido es de identificacin. Esta

Funcin ftica o de contacto:

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funcin ftica no es principalmente informar, sino facilitar el contacto social para

Funcin referencial, representativa o informativa:

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"Gneros y subgneros literarios

2.-Rick climbed the mountain last day.

Bernie Rode__ a horse the last Monday.

Damon _called__ his grandmother for her birthday.

Clayton ate pizza yesterday.