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Trabajo Final
ndice
pg.
Introduccin 2
El caso de Lul...3
Anlisis del caso.4
La escuela en sus inicios..7
La escuela ante las nuevas configuraciones familiares...8
El lugar de la familia..9
La Ley....10
La escuela hoy.11
La discriminacin en la escuela.12
El bullying..13
La diversidad en la escuela15
El curriculum.16
La funcin del docente ante la diversidad17
Conclusin....19
Bibliografa....20
Anexo.21
Introduccin
Actualmente existe un acercamiento entre las distintas culturas, lenguas y
prcticas que hacen necesario relacionarse y confrontar los distintos sistemas
de comunicacin. La escuela es una institucin en la que conviven y se
interrelacionan diversos grupos con caractersticas nicas que requieren una
atencin adecuada y acorde a sus necesidades.
Trabajar, desarrollarse y promover el crecimiento y progreso de los alumnos en
un ambiente atravesado por la diversidad, no es tarea fcil. Demanda una
preparacin continua de los docentes y directivos. Responsabilizarse porque el
ambiente escolar sea un espacio de compromiso, capacitacin constante e
innovacin, con apertura
al
diversidad y que brinde a los alumnos el andamiaje que precisa para enfrentar
los requerimientos de la sociedad actual, parece una tarea imposible de lograr.
Sin embargo existe a nuestra disposicin material de calidad, la posibilidad de
desarrollar estrategias y utilizar recursos que pueden otorgar a quien est
interesado, oportunidades para capacitarse y hacer uso del conocimiento
guiando y facilitando a los alumnos la comprensin de sus derechos y
responsabilidades.
En el siguiente trabajo se mencionar el caso de una nia trans que solicit
una nueva identidad en nuestro pas como ejemplo de la realidad y
necesidades que se vivencian actualmente en las instituciones escolares. Se
har una breve resea acerca de la funcin que se otorg a la escuela en sus
inicios y qu se espera de ella y del docente en el presente.
El caso de Lul
Lul naci con genitales masculinos como su hermano mellizo y los padres le
pusieron Manuel. La madre relat que al ao y medio empez a repetir: Yo,
nena, yo, princesa1, y a ponerse ropa de ella y pedir muecas para jugar. A
1 ANEXO 1, CARBAJAL, M.(2013): Lo que devuelve el espejo.
http://www.pagina12.com.ar/diario/sociedad/3-225462-2013-07-28.html, Nov.2014
los cuatro aos eligi un nombre femenino y pidi que la llamaran as. Quera
tener el cabello largo y para simularlo se pona trapos en la cabeza, peda que
le compraran muecas. Le peda a su mam sus polleras, su ropa y se las
pona. Su madre relata Mi hija viva destrozada. Se esconda debajo de la
cama, se pona el cubrecestos del bao que tena puntillas como pollera y
pasaba horas encerrada en el bao. Cuando le sacaba la ropa femenina, yo
senta que le arrancaba la piel.. Cuando tena tres aos asisti a un jardn de
infantes privado en el que enfrent varios desafos. En cierta ocasin dijo: Yo
no soy un nene. Soy una nena y me llamo Lul. La psicloga que la atenda
en ese momento le impona una terapia correctiva de reafirmacin del gnero
masculino Tena cuatro aos recin cumplidos, su mam tema que se
lastimara, ya que se hunda sus genitales hasta hacerlos desaparecer. Tena
agujeros en la cabeza porque se le caa el pelo a mechones; no dorma, tena
pesadillas todo el tiempo, empez a orinarse ya que no quera ir al bao. Su
mam le regal un traje de princesa y una peluca de cotilln, que con el correr
del tiempo qued gastado de tanto uso. Cuando el esposo se iba dejaba que
jugara con lo que quisiera. El no lo poda tolerar y los abandon. Le pidieron
informes en el jardn, en el distrito escolar, e incluso hablaron con asesores del
Ministerio de Educacin de la provincia de Buenos Aires. En el jardn aceptaron
a Lul. Pero las madres de sus compaeritos no quisieron que sus hijos fueran
a jugar a su casa. En acuerdo con los padres, y con el equipo interdisciplinario
que empez a atender al grupo familiar, se decidi respetar la identidad elegida
por Lul y comenz su transicin: ella decidi que fuera primero en la intimidad
de su hogar porque tena miedo a las burlas del colegio. Su mam y los
terapeutas que la acompaaron plantearon que necesita un nuevo DNI acorde
con su identidad de gnero. Finalmente, la mam y el equipo teraputico
consideraron que sera mejor cambiar a los dos hermanitos a un jardn de
infantes pblico, as lo hicieron. Curs preescolar en un jardn de infantes que
respetaba su identidad. Luego los paps de Lul concurrieron a la oficina del
Registro Civil de su distrito para tramitar un nuevo DNI para su hija. Lo
reclamaron, segn lo que dice la Ley de Identidad de Gnero para el caso de
menores de 14 aos2 pero fueron y se lo negaron por la edad de la nia,
2 Texto Identidad de Gnero, ley 26.743, 2012
3
le corresponde al
que el
angustia y hasta enojo. Pensar en que una nia tan pequea tuvo que soportar
un desprecio tal de su padre que la abandon y de la comunidad escolar,
muestra la miseria humana. Quines pueden provocar un mal? Quines
pueden distorsionar la realidad? Quines pueden hacer peligrar la llamada
humanidad? Lul!? Un pequea que quiere ser lo que desde temprana
edad sinti? O tal vez los sujetos que se sienten amenazados a tal punto que
no permiten que sus hijos jueguen con lul, creyendo que les daar o
4 Butler, J (1990):El gnero en disputa, Barcelona, edit. Paids, p.30).
5 SOLEY-BELTRAN,(2003) en Sexualidades migrantes, comp.MAFFIA. D, Bs.
As. Edit. Feminaria,p.70
5
discriminados6.
Afortunadamente para Lul el apoyo y contencin de su madre fue
fundamental, al cambiar de institucin se la reconoci como una nia y hasta
pudo obtener un DNI con su verdadera identidad.
La ley 26.743 sancionada en 2012 establece el derecho a la identidad de
gnero de las personas, Al libre desarrollo de su persona conforme a su
identidad de gnero, a ser tratada de acuerdo con su identidad de gnero y, en
particular, a ser identificada de ese modo en los instrumentos que acreditan su
identidad respecto de el/los nombre/s de pila, imagen y sexo con los que all es
registrada. En el caso de Lul al ser menor de edad la ley establece, en su
artculo 5, que el trmite de DNI deber ser efectuado a travs de sus
representantes legales y con expresa conformidad del menor, teniendo en
cuenta los principios de capacidad progresiva e inters superior del nio/a de
acuerdo con lo estipulado en la Convencin sobre los Derechos del Nio y en
la Ley 26.061 de proteccin integral de los derechos de nias, nios y
adolescentes. Asimismo, la persona menor de edad deber contar con la
asistencia del abogado del nio prevista en el artculo 27 de la Ley 26.061 7
Siguiendo el enunciado anterior lul logr obtener su nuevo DNI. La institucin
que la recibi muestra una apertura a la diversidad y respeto por los derechos
de esta nia que antes no haban sido tomados en cuenta. Luego de analizar el
caso en cuestin se har un recorrido por el rol de la escuela, los docentes y su
apertura a lo diverso del panorama escolar presentando tambin algunas ideas
6 GIBERTI,E. Ibid,p.32
7 Texto Identidad de Gnero, ley 26.743, 2012, art. 5.
6
llevar a cabo la idea moderna de que las poblaciones compartieran una cultura
comn, una misma tica y una misma esttica8
un lugar de
la Nacin
8 PINEAU.P. (2007)En Baquero, R., Diker G., y Frigerio G., (comps.) (2007) Las
Formas de lo Escolar. Bs. As. Del Estante. Editoria.p.45
10
A partir
El lugar de la familia
Para las nias, nios y adolescentes homosexuales o transexuales, la familia
es muchas veces el primer enemigo, lo cual afecta el plano psicolgico,
adems de producir una situacin extrema de desamparo y ausencia de
referentes. Esta es una de las razones significativas del por qu el tema precisa
ser abordado desde la escuela. Muchas veces no tienen la compaa ni el
apoyo de sus familias. Conocen el pensamiento y las creencias de su entorno
razn por la cual evitan contar lo que les est ocurriendo. Otros tienen el valor
para hacerlo y pueden o no ser aceptados por sus familias. Dependiendo de
cmo lo tomen el nio o joven puede verse favorecido u optar por dejar el
hogar como consecuencia del rechazo vivido. Eligen aislarse por temor a
expresar lo que sienten. Dice Josefina Fernndez: El alejamiento de la familia
de origen ocurre entre los trece y los dieciocho aos en la mayor parte de los
casos, es valorado como el comienzo de una nueva vida, de la verdadera
vida[]Luego de haber pasado un largo tiempo de libertades coartadas tanto
por la familia como por el medio escolar y social en general, el alejamiento de
la familia implica muchas veces e! abandono definitivo de los vnculos con
algunos miembros de la familia, sobre todo el padre 12.
Como muestra el informe Homofobia en el sistema educativo, elaborado en
2005 por la comisin de educacin del Colectivo de Lesbianas, Gays,
11 Ibid, p.268
12 FERNNDEZ. J. (2004),Cuerpos desobedientes, Bs. As. Edit. Edhasa. pp.
88-89
9
La ley
Ley 26.150 se establece que todos los educandos tienen derecho a recibir
educacin sexual integral en los establecimientos educativos pblicos, de
gestin estatal y privada de las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad
Autnoma de Buenos Aires y municipal. Creacin y Objetivos de dicho
Programa. Sancionada: Octubre 4 de 2006 y Promulgada: Octubre 23 de 2006
deben propiciarse, a la vez, las condiciones para que la escuela se constituya
en el espacio institucional con el deber y la capacidad para generar condiciones
que igualen el acceso a la informacin y a la formacin de todos los alumnos y
alumnas en lo que hace a la construccin de su identidad, autonoma,
inviolabilidad y dignidad. 13
La Constitucin Nacional ha incorporado con la mxima jerarqua tratados de
derechos humanos que establecen los principios que la Ley N 26.150
Entre
10
La escuela hoy
La escuela es quien transmite el discurso cientfico el cual es visto por la
sociedad como verdadero y superior. Segn Morgade La escuela construye
entonces la paradoja en que se hace todo lo posible por orientar a la
sexualidad en el sentido hegemnico pero al mismo tiempo prohbe sus
manifestaciones; por ello mismo, las expresiones de la sexualidad no pasan
desapercibidas y forman parte de los intercambios ms notorios de la vida
escolar.15 Puede ser un mbito en el que se reconozca las mltiples
perspectivas. Dando lugar a la tolerancia y a una convivencia sana y amena
donde se pueda ejercer un pensamiento reflexivo en un espacio de respeto. Sin
14 Ibid. Pp 21-22
15 Morgade Graciela (2010) Cuerpos y sexualidades en la escuela, Bs. As,
Paids.p.8
11
embargo
campo de
La discriminacin en la escuela
.
Muchas personas sufren la discriminacin y el estigma que imponen diversos
sectores de la sociedad Muchas personas ven amenazada u obstaculizada la
realizacin de su proyecto de vida, producto de las trabas, las agresiones y el
desprecio que algunos manifiestan. La escuela es el lugar donde pasan la
mayor parte de su tiempo, y es el lugar donde van a buscar informacin,
conocimientos, valores. Sin embargo, muchas veces, en la escuela no se habla
de ciertas cosas y hasta puede ser el lugar donde se censure, discrimine y
aparte. La discriminacin es entendida como toda forma injustificada de
distincin, exclusin, restriccin o preferencia, que prive, perturbe, amenace o
menoscabe el ejercicio de los derechos establecidos en la Constitucin Poltica
y en la ley, as como en los textos internacionales y en la Declaracin Universal
de Derechos Humanos17.
16 Ibid. p.6
17 EDUCANDO EN LA DIVERSIDAD,(2010) manual orientacin sexual e
identidad de gnero en las aulas, p.18
12
13
Para
erradicar
la
discriminacin
en
el
sistema
educacional
pueden
La diversidad en la Escuela
Lo que realmente est en peligro hoy es la
recurrencia al
origen como
condicionamiento inexorable de la forma de
pensar; dividir el mundo en guetos estancos y
estancados de ndole intelectual. Es decir, que
slo los nacionales puedan comprender a los de
su nacin, que slo los negros puedan entender
a los negros, los amarillos a los amarillos y los
blancos a los blancos, que slo los cristianos
comprenden a los cristianos, y los musulmanes a
los musulmanes, que slo las mujeres entienden
a las mujeres, los homosexuales a los
homosexuales y los heterosexuales a los
heterosexuales (. ..) y que por tanto debe haber
una educacin diferente para cada uno de estos
grupos que los 'respete', es decir que confirme
sus prejuicios y no les permita abrirse y
contagiarse de los dems.
Fernando
20
Savater
intereses,
capacidades
necesidades
propias.
Es
21 OMS,2006
22 Morgade Graciela (2010) Cuerpos y sexualidades en la escuela, Bs. As,
Paids.p.6
16
palabra
educador
nunca
ser
neutra
los
odos
de
sus
25
26
su gnero.
Realizar un cartel con informacin sobre organizaciones que trabajan estos
temas en zonas clave de acceso para el alumnado, como el comedor o la
26 Ibid. p. 10
27 Morgade Graciela (2010) Cuerpos y sexualidades en la escuela, Bs. As,
Paids.p.10
18
Conclusin
Es preciso que los educadores seamos concientes
de lo beneficiado que
20
iBibliografa