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EISSN 1676-5133
Original Article
Nanci Luz Pimenta Baliulevicius - CREF 0494G/RJ
Universidade Castelo Branco
nanci.pimenta@bol.com.br
BALIULEVICIUS, N. L. P.; MACRIO, N. M. Jogos cooperativos e valores humanos: perspectiva de transformao pelo ldico. Fitness
& Performance Journal, v. 5, n 1, p. 50 - 56, 2006.
RESUMO: O artigo refere-se temtica dos valores e aborda os jogos cooperativos como princpio scio-educativo. O objetivo
foi investigar a percepo dos docentes sobre desenvolvimento de valores atravs do ldico na aula de Educao Fsica, contribuindo para mudana de pensamento frente violncia. Na metodologia usou-se pesquisa bibliogrfica e de campo, cujos
instrumentos foram aplicados a professores da Rede Municipal do Rio de Janeiro em exerccio no Clube Escolar Mangueira. Para
tratar os dados foi usada a anlise de contedo com base em Bardin (1977). Como concluso, o estudo mostrou que o brincar
possibilita desenvolvimento de valores atravs de atividades ldicas, quando h intencionalidade do professor em enfocar a tica
e os princpios cooperativos para minimizar a violncia na aula.
Palavras-chave: jogos cooperativos, condutas motoras, valores, ludicidade.
Correspondence to:
Rua Rua Baro de Itaipu, 30, apto 408 - Andara CEP: 20.541-120 Rio de Janeiro/RJ - Brazil
Submitted: Novembro / 2005
Fit Perf J
Rio de Janeiro
50-56
Jan/Feb 2006
ABSTRACT
RESUMEN
The article is about human values and discusses the cooperative games as a
social and educative principle. Its objective was to investigate teachers perception about values development through a ludic way, in the classes of Physical
Education, which contributes to a change of thoughts concerning violence. As
methodology, bibliographical and field research were used, whose instruments
were applied to teachers of Rio de Janeiro municipal district, working at Clube
Escolar Mangueira. In order to manage data, it was used the analysis of content
based in Bardin (1977). As a conclusion, the study showed that the act of playing
makes possible the development of values through ludic activities, when there
is the intentionality of the teacher to focus ethics and cooperative principles to
minimize violence in class.
El artculo se refiere a la temtica de los valores y aborda los juegos cooperativos como principio socioeducativo. El objetivo fue investigar la percepcin de
los docentes sobre el desarrollo de valores a travs de lo ldico en las clases
de Educacin Fsica, contribuyendo para cambiar el pensamiento acerca de
la violencia. En la metodologa se us investigacin bibliogrfica y de campo,
cuyos instrumentos fueron aplicados a profesores de la Red Municipal de Ro
de Janeiro en ejercicio en el Club Escolar Mangueira. Para tratar los datos fue
usada el anlisis de contenido con base en Bardin (1977). Como conclusin,
el estudio mostr que jugar posibilita el desarrollo de valores a travs de actividades ldicas, cuando hay intencionalidad del profesor en enfocar la tica y los
principios cooperativos para minimizar la violencia en la clase.
INTRODUO
O presente artigo refere-se temtica dos valores desenvolvidos
pelo brincar durante as aulas de Educao Fsica, quando se
aborda os Jogos Cooperativos como princpio scio-educativo
pautado nos valores humanos essenciais espcie humana, e
parte integrante do projeto de dissertao de mestrado da
autora.
Nos estudos sobre motricidade humana, a relevncia na construo de valores e no aspecto pedaggico est na intencionalidade
dos movimentos desenvolvidos pelo brincante.
O enfoque que se pretende traar, dentro desta problemtica
axiolgica, abrange o motivo do surgimento dos Jogos Cooperativos na contemporaneidade, como resultado do individualismo
excessivo e da competitividade exacerbada do mundo atual, e
respondem emergncia de transformar a sociedade, tornando-a
mais fraterna, mais solidria e igualitria.
O que se observa na sociedade uma deteriorao completa de
valores humanos que tem reflexos na escola. O Ser do Homem
no mundo globalizado est cada vez mais egosta e materialista,
e a sociedade cada vez mais extremada em classes desiguais
de ordem financeira e/ou moral, o que torna o consumo acessvel somente para alguns e a violncia e a criminalidade um
resultado natural.
A injustia social imposta tem continuidade na escola quando
educadores no se preocupam com a formao do aluno como
cidado para a prospeco social, quando os valores que representam so os do poder dominante e no possibilitam a Educao
comprometida com a transformao social.
Desta maneira, para transformar o contexto em que se vive uma
sociedade violenta, intolerante, injusta e agressiva preciso que
se tenha em mente quais pressupostos axiolgicos se pretende
desenvolver, a servio de quem e para qu.
Neste sentido, para que se possa pensar ou sonhar, quem sabe,
com um mundo melhor e mais justo, um mundo de paz, exige-se
que haja uma mudana total do pensamento, que possibilite uma
perspectiva de modificao do estado da arte na atualidade.
Fit Perf J, Rio de Janeiro, 5, 1, 51, jan/feb 2006
Jogos Cooperativos
Os Jogos Cooperativos representam uma prtica da vida em
comunidade. Por isso sua histria teve incio h milhares de
anos, quando membros das comunidades tribais se uniram para
celebrar a vida (ORLINK, 1982).
Como relata Fbio Brotto (2001), alguns povos ancestrais,
como os Inut (Alasca), Aborgines (Austrlia), Tasaday (frica),
Arapesh (Nova Guin) e os ndios norte americanos, entre outros, ainda praticam a vida cooperativamente atravs da dana,
do jogo e de outros rituais... (p.47). Percebe-se, ento, que
os Jogos Cooperativos sempre existiram, pois os povos tm o
hbito de manifestar-se atravs de ritos cooperativos. Porm,
atualmente, surgiram da reflexo sobre o quanto a cultura ocidental valoriza excessivamente o individualismo e a competio
exacerbada.
a experimentao de mudanas propostas para as transformaes desejadas. Isso permite a formao da Conscincia
da Cooperao, que permite uma eterna renovao do olhar
sobre o outro.
A tica cooperativa est baseada no s em boas intenes, mas
tambm nas boas aes presentes no cotidiano da vida social.
As vias possveis e abertas para o implemento da tica Cooperativa se compem de: Contato, Respeito Mtuo, Confiana,
Liberdade, Recreao, Dilogo, Pacincia, Entusiasmo e Continuidade.
Seguindo a reforma geral do pensamento de Edgar Morin, Manuel Srgio (2005) afirma que o sujeito uma unidade mltipla,
enquanto o Ser o Absoluto que se persegue e nunca se alcana.
Assim, o ser humano s o enquanto ato de superao ou de
criao, sem ato, uma alienao, porque a Verdade no o
Ser, a Verdade o que o existente faz da sua existncia.
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Percebe-se claramente que os valores pretendidos pela Motricidade Humana so os de uma educao voltada para o desenvolvimento do Ser do Homem, cuja preocupao o caminho para a
transcendncia, quando todos tiverem as mesmas possibilidades e
viverem de maneira digna o seu potencial corporal para o prazer,
para a esperana, para o sonho de viver por inteiro.
METODOLOGIA
A metodologia empregada neste estudo utilizou uma pesquisa
bibliogrfica para fundamentar o estudo dos Jogos Cooperativos,
da ludicidade e dos valores, tanto na sua conceituao como
na sua aplicao na educao e na tica cooperativa. Este
constructo epistemolgico deu suporte tambm pesquisa de
campo dentro da dimenso humana e possibilitou uma reflexo
acerca dos valores na realidade contextual, que faz parte de um
atributo cultural, pois agrega a parte pedaggica da dimenso
scio-histrica.
Sabendo-se das carncias a serem atenuadas (violncia, agressividade, baixa auto-estima, competitividade exacerbada) foi
planejada (1) uma oficina de dinmica vivencial e (2) aplicao de
um questionrio misto, com o objetivo de conhecer o pensamento
dos professores a respeito do desenvolvimento de valores atravs
do ldico nas aulas de Educao Fsica e sua contribuio para
uma mudana de pensamento na Educao frente violncia.
Foram selecionados como sujeitos da pesquisa, 14 professores
da Rede Municipal do Rio de Janeiro, em exerccio no Clube
Escolar Mangueira .
Fit Perf J, Rio de Janeiro, 5, 1, 54, jan/jeb 2006
A seleo dos sujeitos foi proposital (TURATO, 2003), considerando o funcionamento de oficinas extracurriculares no horrio
diferente do escolar; a pesquisadora faz parte do corpo docente e
participa de centro de estudos semanal, em que se debate sobre
a prxis pedaggica daquele ambiente escolar.
- Atividade de Socializao
Com a msica Dia de Branco, de Geraldo Azevedo, desejou-se
boas vindas aos participantes e foi explicado como se desenrolaria
a vivncia do dia.
Fazendo a movimentao para trocar de sala, a msica Camaleo foi cantada com os participantes formando um trem,
parando na formao de caracol, quando puderam cumprimentar
os companheiros, com msica incidental de fundo.
- Jogos Cooperativos
Iniciou-se com atividades do tipo sem perdedores: Voc me
ama?; Macaco, girafa e elefante; Eu entrei no jardim;
Crculo do bambol; Tnel circular com msica e Andando
de nibus: j, acidente, trnsito.
A dinmica Encontro dos grandes amigos! ocorreu, primeiramente, com a atividade de diviso em trios: 1, 2, 3, 4 repete e com
movimento; em seguida, com a diviso em quartetos: Pirulito
que bate-bate; Soco, soco, bate-bate; Quarteto Maluco e
Fazendinha (resultado coletivo); e, por ltimo, atividades de
diviso em dois grupos: Jogo Zoneado (jogo de inverso) e
Futpar (semi-cooperativo).
A atividade final foi uma dana circular em pares: Dana Italiana.
2. Aplicao do Questionrio
O questionrio foi constitudo por uma questo aberta sobre a
percepo da sociedade atual e questes semiabertas sobre
valores, aulas de Educao Fsica, ludicidade e jogos cooperativos. Enfeixando, como ltima questo, avaliao da oficina,
crticas e sugestes.
Foi solicitado, na entrega dos formulrios, que os professores
respondessem individualmente, sem dialogar com os colegas,
evitando troca de opinies e possibilitando juzo de valor.
Para tratamento dos dados foi utilizada a anlise de contedo
com base em Bardin (1977), que definida como um conjunto
de tcnicas de anlise de comunicaes, visando obter, por
procedimentos sistemticos e objetivos de descrio de contedo
das mensagens, indicadores que permitam a inferncia de conhecimentos relativos s condies de produo e recepo destas
mensagens. Assim, foram estabelecidos critrios para classificar
as respostas obtidas pelos professores no questionrio.
Fit Perf J, Rio de Janeiro, 5, 1, 55, jan/feb 2006
RESULTADOS
Para a primeira pergunta, houve unanimidade entre os professores sobre a percepo da sociedade atual, descrevendo-a numa
perspectiva negativa, onde as expresses violenta, injusta,
individualista, egosta e sem valores tiveram maior nmero
de ocorrncias.
Na segunda questo, se a educao em valores pode oferecer
uma significativa parcela de contribuio para a transformao
social, 86% dos professores responderam sim. Como justificativa,
na viso de 33% o valor necessrio, fundamental e alicerce
para o desenvolvimento humano; para outros 33%, representa
a possibilidade de transformao social, revertendo o quadro
negativo que externaram. Um respondente se auto-interrogou
sobre a pergunta e outra redundou na explicao da escola
atual. Somente um respondente assinalou no, sem justificativa,
e outro - depende dos valores, justificando pela parcialidade dos
valores de acordo com o grupo social.
pergunta sobre a possibilidade de desenvolver valores atravs
das aulas de Educao Fsica, 100% dos professores responderam que sim. Nas respostas, os valores mais sinalizados
foram: respeito, solidariedade, cooperao, integrao,
companheirismo e sociabilizao. Houve tambm a preocupao com o resgate dos valores e a possibilidade de t-los
pela construo de regras coletivas e discusso das questes que
ocorrem em aula. Um professor discursou sobre a dificuldade
de fazer este trabalho.
Na pergunta relativa ao brincar como facilitador do desenvolvimento de valores essenciais espcie humana, 94% dos
professores responderam afirmativamente e justificaram sua posio. No entanto, um professor respondeu negativamente, por
acreditar que, se o brincar no for bem orientado, prevalecer
o egosmo.
As justificativas para a questo 7 foram bastante variadas. Alguns
mencionaram o trabalho e o aprendizado de valores, outros
o carter de preparao, imitao para a vida, tambm
foi mencionado a busca pelo prazer e o foco individual de
sermos verdadeiros, solidrios e respeitadores de regras. Foi
dito que o brincar estimula o desenvolvimento e possibilita o
bom humor.
Foi unnime a resposta sim para a questo 8, sobre a aplicao
dos Jogos Cooperativos nas aulas de Educao Fsica.
Os valores percebidos pelos professores durante a atividade
prtica realizada foram agrupados dentro dos cinco valores absolutos, segundo Martinelli (1996). A no-violncia obteve seis
menes; a ao-correta, cinco. O amor obteve trs citaes; a
paz, duas e a verdade, apenas uma citao.
Algumas pessoas acharam que todas as atividades desenvolveram valores humanos. As atividades mais citadas foram: Time
zoneado, Dana italiana e Eu entrei no jardim.
Na avaliao da oficina (questo 10), as opinies versaram sobre
o carter positivo da atividade, com destaque para as atividades
de socializao e para a ministrante da oficina. Houve crticas
sobre o espao utilizado e a comunicao do professor. Trs
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DISCUSSO E CONCLUSO
Como preconizado pela literatura atual, foi possvel construir um
paralelo entre os temas abordados, a saber: jogos cooperativos,
valores humanos, motricidade humana e ludicidade, que serviram
de suporte epistemolgico proposta de aplicao prtica.
De acordo com o que foi expresso pelos professores no que tange vivncia prtica desse fenmeno, a concordncia tambm
foi evidente, pois h uma convergncia sobre a percepo dos
professores da presena de valores nas atividades apresentadas
atravs dos Jogos Cooperativos.
A anlise das observaes e dos resultados dos questionrios
permitiu concluir que a intencionalidade do ministrante na nfase
da importncia dos valores ali propiciados e a construo de
um ambiente agradvel e de confiana mtua, com estmulo
participao dos indivduos de forma prazerosa, dentro de suas
possibilidades, so fatores que interferem no resultado favorvel
a no-violncia durante a atividade.
Um aspecto importante foi o grande nmero de indicaes sobre
o ambiente da aula, que transcorreu agradavelmente, com humor,
diverso e alegria, onde o prazer em realizar atividades fsicas
era constante. Evidencia-se, ento, que a ludicidade, como fator
preponderante que ocorreu na prtica, mostrou que o brincar
um fator determinante para o desenvolvimento de valores no
contexto educacional.
A credibilidade do docente sobre como a Educao Fsica pode
contribuir para
a formao de uma cultura de paz tambm foi evidenciada
de maneira unnime, o que permite entender que este tipo de
proposta vivel para uma mudana de pensamento na rea
educacional. Porm, por serem teorias recentes, ainda h dificuldade de colocar em prtica este tipo de trabalho.
Essa nova possibilidade de trabalhar os jogos pelo prazer da
prtica, ao invs da preocupao com a vitria, merece destaque, nesta concluso, por ser uma sada para a Educao Fsica,
se esta pretende ter um perfil menos voltado para o sucesso de
poucos talentosos e mais ligado participao inclusiva do
aluno na atividade fsica. Dessa forma, o participante no se
expe a situaes de fracasso; ao contrrio, ele participa do
contexto escolar, contribuindo para o mesmo, de acordo com
seus limites e virtudes.
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