1

ESCUELA PREPARATORIA
ESTATAL
N 8 CARLOS CASTILLO
Portada.
PERAZA
MAESTRA: MARA DEL ROSARIO RAYGOZA
VELZQUEZ.
EQUIPO: DUVALN
INTEGRANTES
PEDRO ANTONIO GONZLEZ ESQUIVEL.
4dark77danzel@gmail.com
http://pedrogonzalezesquivel.blogspot.mx
REYNA GUADALUPE TUT JIMNEZ.
reynatutjimenez@gmail.com
http://reynatutjimenez.blogspot.mx/
INFORMTICA II
Proyecto Integrador

Fecha: 12/mayo/2015

Tabla de contenido
Contenido

2
Portada................................................................................................................ 1
Tabla de contenido.............................................................................................. 2
Presentacin....................................................................................................... 3
Matemticas II..................................................................................................... 4
Para conocer ms sobre el tema de las homotecias.........................................10
Conclusin:....................................................................................................... 10
Qumica II.......................................................................................................... 11
Conclusin:....................................................................................................... 17
Etimologas griegas........................................................................................... 18
Taller de lectura y redaccin II..........................................................................25
Conclusin........................................................................................................ 30
Ingles bsico II.................................................................................................. 31
Conclusin........................................................................................................ 36
Historia de Mesoamrica y de la nueva Espaa................................................37
Conclusin:....................................................................................................... 45
Conclusin:....................................................................................................... 52
Conclusiones finales.......................................................................................... 53
Tabla de imgenes............................................................................................ 56
Bibliografa........................................................................................................ 57

Presentacin
Este es un documento en la cual se integran 7 materias que se llevan en la
preparatoria, y muestran un ejemplo sobre en lo que consiste cada una. Este se
da a conocer con la finalidad de que las personas que deseen seguir
estudiando su bachillerato conozcan o puedan apreciar lo que en estas
escuelas se ensean y ms que nada que con la ayuda de sus profesores
pueden aprender

Matemticas II

Tema: polgonos.
Polgonos: si tenemos tres o ms puntos en un plano, no todos colineales
y unimos dichos puntos con segmentos (rectos), donde la figura
geomtrica formada es llamada polgono.

La palabra polgono procede del griego antiguo polgonos ( =

muchos y = ngulo).
En un polgono podemos distinguir los siguientes elementos:

Lado (L): es cada uno de los segmentos que conforman el polgono.

Vrtice (V): el punto de unin de los lados consecutivos.
Diagonal (D): segmento que une dos vrtices no contiguos.
Permetro (P): la suma del tamao de todos sus lados.
Los polgonos se denotan por las letras de todos sus vrtices y se
clasifican segn sus ngulos.
El ngulo interior o ngulo interno es el que se forma pro dos lados
consecutivos de un polgono y se encuentra contenido dentro del
mismo. Cada vrtice contiene un ngulo.
El ngulo exterior o ngulo externo es el ngulo formado por un lado de
un polgono y la prolongacin del lado adyacente. En cada vrtice es
posible conformar dos ngulos exteriores. Cada uno de estos es
suplemento del ngulo interior que comparte el mismo vrtice, ya que
sumados miden 180.

Existen dos tipos de clasificaciones para los polgonos:

Cncavos: si la prolongacin de alguno de sus lados interseca al

polgono (nota que algn ngulo interior dime ms de 180)
Convexos: si la prolongacin de uno de sus lados cualquiera no
interseca al polgono (puedes apreciar que todos los ngulos
interiores miden menos de 180

Ada 2:
III: Resuelve correctamente los siguientes ejercicios y elige la opcin que
contiene a la respuesta correcta.

Es la medida del ngulo exterior de un pentgono regular:

72
Cul es el nmero de lados del polgono regular cuyo ngulo
interior es dos veces su ngulo exterior:
5
Cuntas diagonales tiene el polgono regular en el cual se cumple
que 6 veces su ngulo central es igual a dos rectos?
54
Es el resultado de la suma de los ngulos internos del polgono que
tiene tantas diagonales como numero de lados:
540

Semejanza:
Al comparar figuras podrs percibir que algunas tienen particularidades
comunes.

Las figuras semejantes mediante el zoom (homotecias) y movimientos,

(giros, traslaciones y simetras) pueden coincidir.
Un polgono est determinado por sus lado y ngulos, por tanto para que
dos polgonos sean semejantes, basta con que los lados homlogos sean
proporcionales (con el zoom se multiplican todos los lados por el mismo
nmero) y sus ngulos iguales (las homotecias, los giros, las traslaciones
y simetras no modifican los ngulos de las figuras). El smbolo de
semejanza es

-.

Ejemplo 1:
Hallar una figura cuyo lado mida el doble de lado de la original y otra
figura cuyo lado mida la mitad de la original.
Solucin:
Se trata de hacer la operacin descrita previamente con cada uno de sus
vrtices. Se elige un punto cualquiera al que le llamaremos O, y de ah
trazaremos lneas rectas que pasan por los vrtices. Posteriormente
trazamos lneas paralelas a los lados. Como podrs notar pueden
trazarse infinidades de tringulos semejantes, por lo cual es importante
establecer la relacin o razn que determinara cual es la solicitada. En el
caso de la figura de la izquierda, la razn es 2, que significa que el lado
del tringulo es el doble de la figura original. En el caso de la figura de la
derecha, la razn es , que significa que el lado del tringulo es la mitad
de la figura original.,

Homotecias
Es la transformacin geomtrica que a partir de un punto fijo, multiplica todas
las distancias por un mismo factori, es una amplificacin o simplificacin.
Para realizar una homotecia es necesario conocer el punto con respecto al cual
se va a realizar, o
Centro de homotecia y el factor de conversin el cual determina el tamao de
la figura resultante. Si se desea una ampliacin, el factor de conversin debe
ser mayor que uno.
Los pasos que se deben seguir para realizar una homotecia son:
1.) Trazar rectas que unan el centro de homotecia con cada vrtice de la figura.
2.) Medir la distancia entre el centro de homotecia y cada vrtice y
multiplicarla por el factor de conversin.
3.) A partir del centro de la homotecia, y sobre cada recta, se toma la medida
obtenida.
Uniendo los puntos se obtiene la nueva figura.
A continuacin se muestra un ejemplo en qu consiste.

Imagen 1

Se cree que la semejanza y la homotecias son iguales sin embargo cambia su

propiedad para la explicacin. Ya que la homotecia tiene en especfico el punto
en donde se trazan las leneas en cambio la semejanza se nota desde cualquier
punto, no obteniendo uno en especfico.

Imagen 2

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Problemas De Homotecias Y Semejanzas En El Plano

Dado el tringulo ABC, dibuja su homotecia con razn de
transformndolo en una simetra central.

Si la razn de homotecia es negativa, las figuras homotticas se

situaran una a cada lado del centro del centro de homotecia. Si el valor
de K= -1, la homotecia se transforma en una simetra central.

C
O
B

C
B

AK=

(Razn

de Homotecia)
Para concluir se puede decir que Una de las propiedades ms importantes de
las homotecias es que las dos figuras homotticas tienen sus ngulos
homlogos iguales.
Cada vez que se utiliza una escala, mapas, planos, croquis, se est aplicando
una razn de homotecia La homotecia solo altera el tamao de la figura,
haciendo una ampliacin o simplificacin, pero no alterando su forma.

Para conocer ms sobre el tema de las homotecias

haz

CLICK.

Conclusin:
Las matemticas son una materia muy importante en la vida de todo ser
humano, sin darnos cuenta las matemticas se presentan en nuestra
vida a diario aunque no estudiemos o no trabajemos como maestros de
matemticas esta siempre estar presente de alguna u otra forma.
Cuando nacemos se cuenta el da en el que estas presente ya en el
mundo y poco a poco al pasar los meses se cuenta cuanto tiempo has

vivido eso es fundamental y aqu es en donde las matemticas

empiezan a surgir e interactuar entre nosotros desde que somos
pequeos hasta llegar a la edad adulta y hasta despus de morir o sea
siempre.
Otra de las formas en que nos damos cuenta de que las matemticas
estn presentes en nosotros es porque al ir a hacer compras hacemos
cuentas, al trabajar contamos horas o bien cuando se le paga el sueldo a
una persona.
Estas son tan importantes porque con estas convivimos todos los das,
todo el da y se presenta s que nos demos cuenta en cualquier
momento.
Adems son una parte fundamental para el estudio desde el preescolar
hasta la universidad o carrera que se elige en los estudios ya que son
una base fundamental para la mayora de los oficios que existen y que
gracias a ellos podemos disfrutar de estos oficios y no solo de eso sino
que tambin en la forma de saciar nuestras necesidades para cualquier
ocasin.
Muchos oficios se entrelazan con esta asignatura porque sin lugar a
duda es lo que se presenta en toda circunstancia,
Algunos ejemplos de los oficios relacionados a estas son:
Qumica: las formulas
Doctorado: formulas y medidas en medicacin
Computacin: al escribir, cuantas palabras y en formulas presentes.
Ingeniera: medidas tomadas
Electricidad: lo que se necesita y cuantas cosas para hacer una
instalacin.
Etc. Como nos podemos dar cuenta en todas estas profesiones se
presentan y son con las en las cuales recurrimos.

Qumica II

Tema: funciones orgnicas.

10

Los alcoholes: se pueden considerar derivados del hidrocarburo, al

sustituir un tomo de hidrogeno por el grupo funcional OH (hidroxilo). Si
el hidrocarburo es aliftico, da lugar a los alcoholes.

Ejemplo:
CH3-CH2-CH3 Propano.
CH3-CH2-CH2-CH3 Propanol.

Si el hidrocarburo es aromtico, se obtienen los fenoles.

Ejemplo: benceno y fenol.

Como mencionaba al principio los alcoholes son compuestos orgnicos,
en el cual tienen una caracterstica y es el de tener un grupo hidroxilo,
-OH nica de forma covalente a un grupo alquilo: el grupo funcional es el
de OH y su frmula general es R-OH.
ALGUNOS EJEMPLOS DE ESTAS SON:
Alcohol primario, alcohol secundario, alcohol terciario, alcohol etlico,
alcohol isopropilico, alcohol t-butlico.

Nomenclatura de los Alcoholes

Para nombrara los alcoholes se considera que se sustituye 1

tomo de hidrogeno de un hidrocarburo por un radical OH y se le
aade a la terminacin ol al hidrocarburo que procede.
Al alcohol secundario y terciario de modo que el catalizador ms
bajo corresponda al radical OH. (LA FUNCIN ALCOHOL TIENE
PREFERENCIA AL ENUMERAR SOBRE LAS INSATURACIONES Y
SOBRE LOS RADICALES.
Los alcoholes con varios grupos funcionales se trata de un
polialcohol, al nombrarlos se colocan los sufijos di, tri, tetra, etc.
para indicar el nmero de grupos de OH.

Los aldehdos:

11

Son compuestos orgnicos cuya caracterstica principal es que tiene

como grupo funcional al formilo. CHO unido de forma covalente a un
grupo alquilo y su frmula general es: R-C=O
H
La nomenclatura de los aldehdos es:
Para nombrar a los aldehdos se cambia la terminacin O de los
alcanos por al para denotar la presencia de un aldehdo.
El grupo carbonilo siempre est al inicio o al final de la cadena
este hecho lo hace qumica y fsicamente deferente a las cetonas.

Los formaldehidos son un producto conocidos como un metal u

oximetileno, que se utiliza como bactericida o conservante en la
fabricacin de ropas, papel, plstico, tableros; adems se ha
empleado uno de los componentes de los cementos endodonticos.

Cetonas:
Son compuestos orgnicos cuya caracterstica principal es que
tienen grupos carbonilo, -CO-, y su frmula es R-CO-R donde R Y
R presentan radicales orgnicos y estos pueden ser alifticos o
aromticos.
NOMENCLATURAS DE LAS CETONAS:

Se sustituye la terminacin o del nombre del hidrocarburo del que

procede con ona. Como sustituyente debe emplearse el prefijo
oxo-.
Se citan en orden alfabtico los radicales que estn unidos al
grupo carbonilo y a continuacin la palabra cetona.

ESTERES:
Se nombran como sales del cido del cual provienen. La nomenclatura
IUPAC, cambia la terminacin oico del acido por oato. Terminando con
el nombre de grupo alquilo unido al oxigeno.
Algunos ejemplos de nombre son:

12

Metanoato de metilo.
Etanoato de metilo.
Propanoato de etilo.
Propanoato de metilo.

teres:
El sistema IUPAC considera el grupo alcoxi R-O-, como un sustituyente,
siendo R el radical ms sencillo, seguido del nombre del hidrocarburo de
la cadena ms larga.
Algunos ejemplos de los nombres:
Etoxietano
Metoxietano
2-etoxipropano

AMIDAS:
NOMENCLATURA DE LAS AMIDAS.
Las amidas se nombran como derivados de los cidos carboxlicos
sustituyendo la terminacin ico del cido por amida. Si la mitad
contiene un sustituyente en el nitrgeno este debe de indicarse como
prefijo.
Nombres de algunos ejemplos:
Menatamida
Etanamida
n-metilpropanamida
n,n-dimetilbutanamida

Estos diferentes tipos de nomenclaturas fueron separadas por la IUPAC

para llevar un orden de donde corresponde todo en si se trata de los
cambios de nombres y de las estructuras de las formulas, gracias a la

13

IUPAC la con tan solo mirar estos tipos de frmulas podemos identificar a
qu grupo pertenece.

TOMOS 1

Imagen 3

Actividad de Aprendizaje 8
Elabora un cuadro comparativo entre los cidos carboxlicos y los
esteres, donde identifiques grupos funcionales, nomenclatura e
importancia.

Tabla 1

Nomenclatura:
Nomenclatura:
Acido carboxlico, se le pone a Esteres, la terminacin ico del
la palabra, acido del alcano cido se cambian por ato.
correspondiente
y
su
terminacin o por oico

14

Grupo funcional:
Grupo funcional:
Se denomina carboxlico, tiene Se nombran como sales del
uno unido al carboxlico
cido del que provienen.

Importancia:
Para el comercio

Importancia:
Para la industria del comercio

Actividad de aprendizaje 1
Investiga dos alcoholes diferentes a los presentados (nomenclatura, tipo de
alcohol, estructura lnea-Angulo, usos, efectos negativos en la salud). Elabora
un escrito con la informacin recopilada.
1. Butanol.- H3C- (CH2)3 -OH/ Alcohol del tipo secundario/ Se usa en la
sntesis orgnica de esteres disolventes, as como en colorantes/
ocasiona anestesia y sueo entre otras cosas.
2. Propanol.- CH3-CH2- CH2OH/Sirve como compuestos anticongelantes y
solvente para las gomas/ En contacto con la piel causa enrojecimiento y
ardor.

Conclusin:

15

La qumica es una materia muy importante que se lleva en las

escuelas a partir de la secundaria, ya que consiste en saber utilizar
y crear frmulas de las mismas las cuales sin darnos cuenta se
encuentran en nosotros en todo momento. Ya que en la vida dara
el ser humano utiliza de estas porque para empezar todo lo que
los humanos utilizamos son cosas o productos que han llevado un
proceso qumico, o estn en un proceso qumico.
Y no solo eso sino que tambin nosotras las personas creamos y
hacemos reacciones que sin darnos cuenta en la qumica est
asentado como un proceso o transformacin de algo, tal vez al
crear este tipo de productos no nos damos cuenta y por lo mismo,
porque ignoramos de lo que se trata.
Pero la qumica no solo se presenta en las escuelas y en productos
sino que tambin en nuestro organismo y en nuestra salud.
En el organismo se lleva a cabo durante muchas fases sin que
sepamos y en la salud tambin, un ejemplo es al ir a visitar al
mdico nos recetan medicamentos en porciones las cuales son
productos que han llevado un proceso qumico, bioqumico o
fisicoqumico, las cuales son las que nos libran nuestros males en
las enfermedades que se nos presentan por naturaleza.
La qumica al darnos cuenta muy a fondo sabemos que es de
mucha ayuda en nuestro diario de vivir porque nos trae varias
cosas como productos, investigaciones y hasta conceptos que se
necesita hoy en da, como se menciona anteriormente es de gran
ayuda porque nos traen beneficios, nos solo a nosotros como
adolecentes sino que tambin a los bebs, personas mayores y a
los animales:
Ejemplos:
Para los adolescentes la qumica es un mtodo de aprendizaje
para que puedan saber de la existencia de qu es y en qu
consiste.
Para los bebs en la medicina presentada para su salud que es
muy importante cuidar sin cambio a nada, as como frmulas para
alimentarse.
Para los adultos en los utensilios de trabajos y para necesidades.
Y para las personas mayores adems de para cuidar su salud, para
que tengan ya en mente en qu consiste y dems.
La qumica por eso es importante, ya que nos ayuda de tantas
formas.

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Etimologas griegas

MITO GRIEGO:
Actividad de Aprendizaje 1
Investiga un mito que tenga origen Griego:
EL MITO DEL DILUVIO UNIVERSAL
Zeus, descontento por el comportamiento de la raza humana, se propuso
destruirla con un diluvio. Prometeo le aconsejo a Deucalion que construyera un
arca para refugiarse en ella con su esposa y sus hijos.
Deucalion construyo el arca, que flotaba ligeramente mientras duro el diluvio. Pero
al bajar el nivel del agua callo en el monte parnaso.
Uno de los hijos de Deucalion, heleno es el antepasado de los helenos; es decir
de los griegos. Heleno tuvo 2 hijos: Doro y Eolo, y 2 nietos: Ion y Aqueo o Acayo.
De estos descendientes de heleno nacieron las 4 grandes familias helnicas: los
dorios, los heolios, los jonios y los aqueos o acayos.
A su vez, de estas familias surgieron los 4 dialectos griegos que se hablaron en las
diversas regiones de Grecia antigua: drico, elico, jnico y tico.

EL ALFABETO GRIEGO:

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El alfabeto es una palabra de origen griego que deriva sus nombres de las
primeras letras del alfabeto griego: arpa y beta se conoce que el alfabeto ms
antiguo surgi en las zonas actuales de siria y palestina entra los aos 1700 y
1500 a.c se denomina, se denomina semtico o septentrional, est formado a partir
de signos de escritura cuneiformes. Los griegos en los aos 1000 y 900 a.c.
adoptaron este alfabeto semtico, en su variante semntica. Fueron los rodios
quienes utilizaron por primera, cerca del ao 900 a.c al adaptarlo los griegos
aadieron a los 22 signos otros 2 y utilizaron algunos de los signos para las
vocales, creando una escritura alfabtica en vez de silabario (que era lo que
realmente tenan los fenicios).
El alfabeto griego consiste de 24 letras.
Tabla 2

Nombre

Mayscula

Alpha

Beta

Gamma

Delta

psilon

Dseta

Eta

Zeta
o
theta
Iota

Kappa

Lambda

Mi

Ni

Xi

micron

Pi

Minscula

Equivalent
e
en
espaol
A
B
G
D
E (breve)
Ds
E (larga)
Z

I
K
L
M
N
X
O (breve)
P

18

Rho
Sigma
Tau
psilon
Fi
Ji
Psi
Omega

R
S
T
U (francesa)
F
J
Ps
O (larga)

El alfabeto griego consta de 24 grafas.

*Declinaciones:
En griego existen tres declinaciones para agrupar los sustantivos, que se
diferencian por la terminacin del genitivo en singular.

Tabla 3

Declinacin

Tema

Femenino

Genitivo

Masculino

Genitivo

Primera

En

En o

Segunda

Tercera

En

Neutro

Genitivo

A dems de las declinaciones en griego tambin existe un tema que se llama

los adjetivos griegos, lo que nos quiere dar a entender esta es de que no
solamente existen las declinaciones 1, 2 y 3 si no que tambin existen ms
palabras usadas como adjetivos que igual son griegas y cada una tiene su
manera de terminar en la palabra.
Los aspectos a tratar en las declinaciones son los siguientes:

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El nmero

El gnero

Los casos

Se llama declinacin al conjunto de formas que adopta una palabra en la flexin

nominal.

El Nmero
En griego hay tres nmeros: singular, plural y dual.

El singular expresa totalidad.

El plural expresa multiplicidad
El dual se refiere a dos personas o cosas
El Gnero
En griego hay tres gneros; masculino, femenino y neutro.
Masculino y femenino son los gneros correspondientes a la condicin de macho y
hembra respectivamente; el neutro por su parte es el gnero utilizado en diminutivos y
nombres de cras.
Los Casos
Los casos son nominativo, vocativo, acusativo, genitivo y dativo.
El nominativo sirve para expresar el sujeto de la oracin y el atributo.
El vocativo no tiene funcin sintctica. Sirve para actuar sobre el oyente, usualmente
llamando su atencin

El acusativo se utiliza para expresar el complemento directo

Los diptongos
Un diptongo es el conjunto de dos fonemas voclicos que se pronuncian
en una sola slaba. Los diptongos ms frecuentes son:

20
Tabla 4

Diptongo

Pronunciacin

ai

Oi

au

eu

Los diptongos largos (o "impropios"), con la primera vocal larga. En

minscula se escriben con iota suscrita: , , , y en mayscula con la
iota adscrita: , , . Tanto en un caso como en otro la iota no se
pronuncia:
Diptongo

Pronunciacin

Ejemplo:

Acentos
El acento del griego clsico era musical; es decir, se basaba en una
variacin del tono. En griego el acento es libre, a diferencia del latn, y
puede caer en cualquiera de las tres ltimas slabas de la palabra. Se
establecen tres tipos de acento y cada uno se emplea de modo
determinado:
Acento grave
: () Indica depresin de la voz. Solo puede caer en la slaba final, y
cuando precede una palabra acentuada. Ej: (el rbol).
Acento agudo
: () Indica elevacin de la voz. Puede caer en las tres ltimas slabas,
pero solo puede caer en la antepenltima, si la ltima es breve. Ej:
(valor), (palabra),(hombre).
Acento circunflejo
: () Seala tono prolongado sobre la vocal en que se encuentra,
indicando elevacin y depresin de la voz. Puede caer en las dos ltimas
slabas, pero solo puede caer en la penltima, si la ltima es breve.
Ej: (cuerpo), (Mercurio), sangre). Se aplica a los
diptongos y a las vocales largas:(eta)y (omega).

21

Pref. Pseudoprefijo:
Palabras completas. primer
elemento
Ejemplo: microfono
Pseudos

Suf. Pseudodescinencia:
Palabra completa. Ultimo elemento"
Ejemplo: psico logia

Espritus
spero (): se utiliza para sealar una aspiracin al momento de
presentar la palabra, pasa al espaol como H
Suave (,): significa que no se realizara ninguna aspiracin para
pronunciarla
en el espaol no se traduce
NOTA: los espritus solo se utilizan en vocal inicial, si se trata de
maysculas, estese escribir antes y si se trata de minsculas esta se
escribir sobre la letra.
Clasificacin de las palabras de acuerdo en donde se encuentre su
acento.

Palabras paroxtonas: recae el acento en la penltima silaba,

equivale en espaol a las palabras graves.
Palabras proparoxtonas: Recae en la antepenltima silaba y en
espaol es una palabra esdrjula.
Palabras perispomenas: Llevan el acento circunflejo en la ltima
silaba.
Palabras properspomenas: Llevan el acento circunflejo en la
penltima silaba.

NOTA: se llaman bartonas las palabras que no llevan acento en la

ltima silaba:
Paroxtonas / proparoxtonas / preparispomenas.

22

NOTA: se llaman atonas las palabras que no llevan tilde.

Actividad de Aprendizaje 5

Artes: arquitectura, teatro, escultura, msica, poemas.

Conocimiento cientfico: pensamientos sobre la naturaleza,
investigaciones meteorolgicas.

Sociales: sistema poltico y democrtico, clases sociales, poltica,

Tcnicas: tecnolgicas, significado del ser humano, tcnicas del
comercio sobre como transportar.Conclusin
Las etimologas griegas es una materia que se ve en el bachillerato
en la cual se aprenden sobre los conocimientos y descubrimientos
que hay en nuestra vida cotidiana es decir en este momento en el
que vivimos a diario.
Algunas personas no saben si esta materia existe, realmente la
desconocen pero es importante que todos sepan de ellas porque no
se manifiesta como algo que no sea verdadero, al contrario.
Gracias a los conocimientos griegos las personas tienen trabajos que
ejercen en este momento, y otras pues sacan provecho de esta sin
darse cuenta. Varias cosas que los griegos crearon nos sirven en la
vida, aunque no parezca ni se crea as. Lo nico que importa para
muchos es que lo que tienen pues es por la tecnologa que ha
avanzado pero gracias a los griegos.
Cabe mencionar que algunas de las cosas que ellos crearon fueron
algunas de las materias que se en las escuelas desde pequeos hasta
en la adolescencia y hasta en la edad adulta: ejemplo:
Las matemticas.
Las ciencias.
Los conocimientos cientficos.
Los conocimientos sociales.
Gracias a los griegos tenemos todo lo que nos rodea as como hasta
nuestros pensamientos.

23

En Grecia existieron muchas personas las cuales se reconocieron muy

a fondo por tener participacin y crear algunas de las actividades
mencionadas anteriormente.
Tan enriquecidos somos con estas aportaciones que tenemos tambin
el alfabeto griego el cual consiste en 24 grafas, al igual que las
palabras que utilizamos sin saber y sin darnos cuenta son de palabras
pertenecientes a los griegos.
Gracias a ellos podemos saber el significado de palabras que no estn
en nuestro vocabulario normal. se recomienda que no desperdicien la
oportunidad de saber griego

Taller de lectura y redaccin II

Tema: clasificacin de los tipos de textos.

La clsica divisin en gneros (gnero narrativo, gnero

lrico y gnero dramtico)

La clasificacin de los textos segn las funciones del lenguaje

(texto informativo, texto apelativo, texto expresivo y texto
literario)

Los textos literarios se caracterizan por tener una finalidad

potica. En estos textos los autores pueden expresar sus
emociones sin ningn tipo de restriccin.

(Textos narrativos): caracterizado por contar una historia, ya sea

ficticia o real, que se desarrolla en un espacio puntual, a lo largo de un
determinado perodo de tiempo. Dicha historia es protagonizada por una
serie de personajes, que tambin pueden ser reales o imaginarios.

Textos lricos: este tipo de textos tiene como finalidad expresar

sentimientos, generalmente personales. Suele haber un narrador que es
el personaje principal, al que se le pueden adherir otros personajes.
Habitualmente estos textos se presentan en forma de verso. A partir de
los mismos las frases son separadas y dan lugar al ritmo. La mtrica fue

24

establecida segn el nmero de silabas que contienen, se distinguen

aquellas que posee ocho, diez o catorce.
Adems los versos pueden ser diferenciados segn la rima con la que
finalizan en: asonante y consonante.
A lo largo de la historia se han desarrollado diversos gneros, sea por los
diversos estilos utilizados, culturas que lo han aplicado, o mismo por
autores particulares, entre otros motivos. Algunos son el soneto, la oda,
el
romance,
el
caligrama
y
la
balada.
Algunos de los recursos literarios ms usados son las figuras fonticas
como la paronomasia o la onomatopeya, adems la anfora, la
enumeracin, las figuras sintcticas como las elipsis, entre muchos
otros.
Texto en
gnero dramtico es aquel que representa
algn episodio o conflicto de la vida de los seres humanos por medio
del dilogo de los personajes.
La palabra dramtico proviene de drama; esta palabra corresponde al
nombre genrico de toda creacin literaria en la que un artista
llamado dramaturgo concibe y desarrolla un acontecimiento dentro de
un espacio y tiempos determinados. Los hechos se refieren a personas o
caracteres que simbolizan en forma concreta y directa un conflicto
humano.
Este gnero est destinado a ser representado pblicamente frente a un
auditorio, por lo tanto, este gnero abarca a todas manifestaciones
teatrales, a todo lo escrito para el teatro y a todo lo que es susceptible
de representacin escnica ante un pblico.
Una caracterstica esencial es la accin. Lo que sucede en la obra no
est descrito ni narrado ni comentado directamente por el dramaturgo,
sino visto por el espectador. La obra est escrita, pero lo principal en ella
es lo que ocurre (debido a esto, existen obras dramticas sin palabras, o
sea mudas, en las cuales se utilizan gestos y actitudes que expresan el
conflicto).
La obra dramtica ha sido creada para ser representada o interpretada
por actores frente a un pblico, pudiendo estar escrita en prosa o
en verso o combinando a ambos.
Antecedentes histricos

25

El gnero dramtico tuvo su origen en Grecia. Al comienzo, las

representaciones teatrales estaban relacionadas con el culto a Dionisio,
dios del vino y la alegra, y posean por lo tanto un carcter sagrado.
Dichas representaciones consistan en himnos dedicados a esa deidad o
divinidad. Ms tarde, fueron introducindosele cambios a los cantos; de
esta forma surge el gnero dramtico propiamente tal. Los dramaturgos
griegos ms importantes fueron: Sfocles, Eurpides y Esquilo.
Un texto apelativo es en el que se busca la atencin del lector, quien lo
escribe pretende conseguir la atencin del destinatario, mediante
ruegos, consejos, ordenes, sugerencias. O algunas veces con amenazas.
ste tipo de literatura es la que se utiliza para las propagandas, ya sean
comerciales, polticas o religiosas. Los folletos y manifiestos de las
sectas utilizan este tipo de texto, pero generalmente utilizando
amenazas sutiles. Los recetarios de cocina son textos apelativos, ya que
ordenan lo que se debe hacer para lograr el platillo, la mayora de los
libros de autoayuda estn escritos en forma apelativa ya que convencen
y aconsejan directamente al lector.
El texto expresivo es subjetivo y su intencin primordial es transmitir
sentimientos y un cierto sentido esttico. Su intencin no es informar,
sino utilizar los diversos recursos de estilo para conformar una obra
literaria que refleje la expresividad del autor.
Los textos literarios son, en su esencia, textos expresivos. La poesa, la
novela y el cuento, entre otros gneros, forman parte de esta
clasificacin. No hay que olvidar que la expresin es la declaracin de
algo para darlo a entender y la viveza y propiedad con que se
manifiestan los afectos en las artes y en la declamacin, ejecucin o
realizacin de las obras artsticas, tal como seala la Real Academia
Espaola (RAE).
La funcin expresiva se basa en la expresividad, en mostrar los
sentimientos, por ejemplo: "Tengo dolor de cabeza", "Me duelen el
corazn". Por ejemplo, un poema de amor, o donde se muestre algn
sentimiento sera un texto expresivo.

Los textos literarios se caracterizan por tener una finalidad potica.

En estos textos los autores pueden expresar sus emociones sin ningn
tipo de restriccin.

26

Texto literario es todo escrito perteneciendo a algn gnero propio de

la literatura. Se trata de expresar el arte a travs de las palabras.
Como texto literario se denomina todo aquel texto en el que se
reconocen las caractersticas propias de algn gnero literario, como la
narrativa, la poesa, el teatro o el ensayo.
Algunas de las caractersticas de los textos literarios son la libertad
creativa plena en cuanto a la composicin: la forma, el estilo y el tono
del texto (puede ser triste, alegre, amargo, irnico, festivo);

El texto

literario, en este sentido, recrea mundos de ficcin, bien se trate de

la

relacin

argumentos.

de

sucesos

Como

tal,

imaginarios,
un

texto

bien

literario

de

ideas,

trasmite

conceptos o
sensaciones,

emociones, sentimientos, ideas y pensamientos al lector.

Y presentan naturalezas distintas dependiendo del gnero al que
pertenezcan.

As,

una

narracin

un

ensayo

se

componen

fundamentalmente en prosa, mientras que la poesa se glosa en versos.

Imagen 4

27
Actividad de aprendizaje 2
Tabla 5

Textos literarios
Estoy muriendo, y aun la vida temo;
tmela con razn, pues t me dejas
que no hay sin ti el vivir para que
sea
Francesco Petrarca
En este pequeo fragmento se puede
comprobar la tristeza y las ganas de
morir que tiene el pastor por la
prdida de su amor.
Romeo y Julieta
(fragmento)
JULIETA: _ padre, Dnde est mi
esposo? Ya recuerdo donde deba yo
estar y all estoy. Pero Dnde est
mi romeo, padre mo?
FRAY LORENZO: _ tu esposo yace
muerto a tu lado, y pars ha muerto
tambin, sgueme a un devoto
convento y nada ms me digas,
porque la gente se acerca. Sgueme,
Julieta, que no podemos detenernos
aqu.
JULIETA: _ yo aqu me quedare,
esposo mo! Mas Qu veo? Una
copa tiene en las manos. Con veneno
ha apresurado su muerte cruel! No
me dejo ninguna gota que beber,
pero besare tus labios aunque quiz
contenga algn resabio del veneno,
el me matara y me salvara (la besa)
aun siento el calor de tus labios.
ALGUACIL 1 (DENTRO): _ Dnde
est? Guiadme.
JULIETA: _ Siento pasos. Necesario es
abreviar. (Coge el pual de Romeo.)
Dulce hierro, descansa en mi
corazn, mientras yo muero! (se
hiere y cae el cuerpo de Romeo.
entran la ronda y el paje de pars.)

genero

subgnero

potico

Eliga

dramtico

tragedia

28
William Shakespeare
El perro y el carnicero
Penetro un perro en la carnicera, y
notando que el carnicero estaba muy
ocupado con sus clientes, cogi un trozo
de carne y sali corriendo, se volvi el
carnicero y vindole huir, y sin poder
hacer ya nada, exclamo:
-oye amigo! All donde te encuentre, no
dejare de mirarte!
Moraleja: no esperes a que suceda un
accidente para pensar en cmo evitarlo.

Marineros, Por qu le das a la tierra

lo que no es suyo y se lo quitis al
mar?
Por qu le habis enterrado,
marineros, si era un soldado de mar?
Su frente encendida, un faro; ojos
azules, carne de iodo y de sal.
Muri all arriba, en el puente, en su
trinchera, como un soldado del mar;
con la rosa de los vientos en la mano
deshojado la estrella de navegar.
Len Felipe

narrativo

fabula

potico

oda

Conclusin
La materia de lectura y redaccin es muy importante para que los alumnos
conozcan, esta materia aunque cada persona lo vea como desee, es
importante saber que se aplica en toda nuestra vida diaria desde pequeos
hasta ser una persona adulta, por lo cual la intencin es de que se conozcan lo
nuevo que se aplica
en esta materia, las nuevas teoras y hasta
conocimientos, las personas que creen que en realidad no se necesitan se les
da un breve ejemplo, esta se presente en el momento de hablar, escribir,
narrar o contar un suceso que ya paso, en imaginarse las cosas, en el
momento de ver un programa de la televisin, el dialogar con una persona.
Lo que se present como tema fue una breve explicacin en lo que consisten
los textos, ya que en varios momentos los utilizamos o lo vemos pero nunca
sabemos ni entendemos de su intencin o bien lo que nos quieren representar
en cada momento que pasa.

29
Los textos son escritos que se realizan de diferente manera, dependiendo de lo
que quiera dar a conocer es por eso que se necesitan saber qu tipos de textos
hay porque si algo ocurre en realidad no podemos saber que se necesita o que
se dice en realidad y se entiende cosas que no conllevan a lo que se dice.
A dems de que este un tipo de lenguaje que persigue un cierto fin estadstico
para captar el inters de las personas que en el caso de escritos que se leen se
les llama lectores y se distinguen por medio de como este escrito.
La materia de lectura y redaccin realmente es una herramient6a bsica y
fundamental adems que para los estudios es lo que en general se necesita
para l vida diaria, todas las persona tenemos en comn una cosa muy
importante lo que es, interactuar por medio de platicas, escritos, y hasta
actividades que provienen de esta materia. Se puede decir que es tan
importante porque en ella se estudian cosas interesantes que todo ser humano
debe saber para todo momento desde palabras hasta acciones.
Por lo tanto se le recomienda a las personas que aprovechen de esta materia
tan importante y tan accesible para todas las personas en general porque con
esta crecemos en el sentido de entendimiento fcil ya que se interacta en
muchas ramas tanto de estudios o ms bien es todas as como de oficio
aunque sea por lo ms mnimo, hasta en las cosas de la vida diaria.

Ingles bsico II
Verbs list
Tabla 6

INFINITIVO
stay

PASADO Y
PARTICIPIO
Stayed

Study
Suffer
Swallow
Slip
Smoke
Swich

Studied
Suffered
Swallowed
Slipped
Smoked
Swiched

Stretch
Talk
Thank
Touch
Thrap

Stretched
Talked
Thanked
Touched
Trapped

SIGNIFICADO
Permanecer,
quedarse
Estudiar
Sufrir
Tragar
Resbalar
Fumar
Conectar,
accionar
Estirar
Conversar
Agradecer
Tocar, palpar
Atrapar

PRONUNCIACI
N TERMINACIN
D
D
d
D
T
T
T
T
T
T
T
T

30
Tire
Train
Travel
Trouble
Try
Turn
Unpack
Use
Visit
Wait
Want
Walk
Wash
Whatch
Wish
Works
Rap up
Wreck
Warm
Warn
Water
Weigh
Whistle

tired
Trained
Traveled
Traubled
Tried
Turned
Unpacked
Used
visited
Waited
Wanted
Walket
Whashed
Whatched
Fisher
Torced
Trapped up
Wrecked
Warmed
Warned
Watered
Weighed
Whistled

cansar, fatigar
Entrenar
Viajar
Molestar
Tratar, intentar
Girar, voltear
Desempacar
Usar
Visitar
Esperar
Querer, requerir
Caminar
Lavar
Observar,mirar
Desear, anhelar
Trabajar
Envolver
Naufragar
Calentar
Advertir
Regar
Pesar
Silbal, chiflar

Bloque 2
Contente y sumar

Simple past

Be

regular

Action verbs

irregular

-d

sount

-ed

/d/
-ied

/t/
/id/

(Groups)
Time expression

modal verbs:
Can/could

Auxiliares

may/ might

D
D
D
D
D
D
T
T
Id
Id
Id
T
T
T
T
T
T
T
D
D
D
D
D

31
Sould
Past tence

Verbs forms
Be was (I, he, she, it) were you, we, they
Action verbs.
Estates/ emotions in the past
Relate to a place or event
Time expressions

Last..
R

-Ed

/t/

-d

/D/

-ied

/ied/

-where were you last night

Project
Dialogue about trip experience, funny, emberrace, scarry,
anecdote or experience (eight role play / video)
Simple past verb list quizzes on vacations.

Important

A short periodo

March 26 th (1)
April 14 th y 16 th (2)
21 st y 23 rd (2)

evaluation

32

27 th may 8 th

MY EVENTS IN SOMEONES LIFE

Was born

Got married

Had

Had children

Went

Gave first steps

Finished

Said first Word (s)

Dated

Had a first day al school

Pronunciacin de la Terminacin de los Verbos en Pasado en -ED

Pronunciacin de la Terminacin -ED de los Verbos en Tiempo Pasado
Bsicamente, existen en ingls tres formas de pronunciar la
terminacin -ed de los verbos cuando se enuncian en tiempo pasado.
Vamos a ver cada uno:
Sonido [d]
Cuando el verbo termina en sonido vibrado (es decir, cuando al
pronunciar la ltima letra sientes que el sonido vibra en tu garganta),
entonces, para pronunciar el pasado en -ed, se utiliza el sonido vibrado
[d]
Sonido [t]
Cuando el verbo termina en sonido sordo (es decir, cuando al pronunciar
la ltima letra el sonido no vibra, solo truena en la garganta o en los
labios y dientes), entonces, para pronunciar el pasado en -ed, se utiliza
el sonido sordo[t].
Sonido [d]

33

Cuando el verbo termina en sonido [t] o en sonido [d] (observa que en

los grupos anteriores ninguno de los verbos termina en esos sonidos),
entonces, para pronunciar el pasado en -ed, se utiliza el sonido [d],
cuya vocal suena muy cerrada y breve.

La pronunciacin es muy importante no solo para hablar mejor sino para entender. La importancia de
la pronunciacin vimos en detalle porque debemos de preocuparnos por practicar la pronunciacin en
ingls. Los nativos del idioma ingls no requieren del aprendizaje de reglas de pronunciacin. Ellos
desde chicos aprenden ingls y simplemente repiten lo que escuchan. En el transcurso de tiempo
forman patrones que hace que sepan que una palabra est bien o mal pronunciada con solo escucharla .

proyecto integrador de ingls

Instrucciones: Este proyecto consiste en realizar un escrito
sobre algo inolvidable que te haya pasado en tu vida, y tendrs
que grabarte frente a una cmara dicindolo o simplemente
representndolo para que este sea entendible y que llame la
atencin, se recomienda que sea creativo.
I was plsying volleyball at the church where a attend. Mean time, I was talking whit
a boy about his. Volleyball techniques, and commented him that in the same week,
I was practicing sport shoot and I count do it will
He toluene that I want he could show me and I accepted.
Truly he gave me much his proposal
After that without talking each other we just concentrate in the playing.
I pass ball and suddenly he accommodated the ball to sport to shoot and he told
me REYNA! Shoot.
I really couldnt find what to do and the didnt pay attention.

34

I jump and thit beated the ball and everybody though I will fail.
He told me congratulations and encourangent me do continue with the game.
When we finished, he invited me water and then I went to my house.
Finally my day turned to be wonderful.

Conclusin
La materia de ingls
que se lleva
en las escuelas en
este caso en
la preparatoria es
una
herramienta muy
til para el
ser humano, ya que
aunque
parezca aburrida y
de poca
importancia no lo
es, adems
Imagen 5
es una lengua de la
cual se exige
mucho en cualquier
momento, si
una persona tiene un oficio o quiere conseguir un trabajo, la base para
que sea aceptado es esta, el ingls
Hay momentos que podemos toparnos con personas que quiz no
hablen el ingls y visiten nuestro pas y de igual forma necesiten ayuda,
preguntmonos Qu podramos hacer para ayudarlos si no sabemos el
ingls? Cmo dialogamos para poder entendernos? En realidad no se
puede
Adems las escuelas se preocupan y tienen en todos los niveles esta
materia, desde el preescolar que se ensean cosas bsicas, hasta en las
carreras que se ensea algo avanzado, ya que se sabe y se entiende
que los alumnos y el futuro de todo el pas debe de saber para poder
lograr sus sueos tal vez de una profesin, un viaje a un lugar fuera del
pas
Como mencionaba anteriormente, el ingls es una lengua con mucha
importancia de la cual se da una oportunidad de aprenderla y entenderla

35

con facilidad. Es por eso en las escuelas se hacen este tipo de

proyectos, trabajos, tareas etc. para dicho aprendizaje y para la prctica
del alumno en esta
Los materiales que se necesitan tal vez sean bastantes pero todo es
para que las competencias de cada persona este centrada en el
desarrollo desde el inicio hasta el final, sin embargo de esta lengua se
aprende siempre y solamente por un tiempo ya que cada vez se agregar
palabras nuevas as como en el espaol, y se da un ejemplo de esta
manera porque en realidad las dos se relacionan no fsicamente pero
internamente si.
Se recomienda a las personas que tienen la oportunidad de estudiarla,
no la des aprovechen, porque si sera una verdadera lstima que a
pesar de la dicha oportuna de tenerla la ignoren por completo
Ingls: idioma importante en la vida del todo ser humano

Historia de Mesoamrica y de la nueva Espaa

Tema: El Maderismo
Fue el primero de los movimientos que conformaron la Revolucin mexicana fue dirigido
por Francisco I. Madero entre 1909 y 1910.
Su objetivo principal fue lograr la regeneracin democrtica del pas a travs del sufragio
efectivo y la no reeleccin de los funcionarios pblicos. Estas ideas fueron plasmadas por
Madero en su libro La sucesin presidencial en 19101, que levant mpula entre la clase
poltica mexicana e incluso permiti que Madero se entrevistara con el presidente Porfirio
Daz.
Madero se present como candidato presidencial en 1910 contra don Porfirio, aunque poco
antes de las elecciones fue encarcelado a fin de declarar ganador al general Daz. Al escapar
de la crcel proclama el Plan de San Luis, base ideolgica de la revolucin maderista. Los
Maderistas fueron la fraccin revolucionaria y partidaria a algunos ideales del Partido Liberal
Mexicano y en s a las ideas reformadoras moderadas de Francisco I. Madero, al principio de

1 La sucesin presidencial en 1910: es un libro escrito por Francisco I. Madero

en el ao de 1908 y publicado en el mismo, texto que critica al entonces
presidente de Mxico, Porfirio Daz

36

la Revolucin la mayora de los revolucionarios estaba a favor de estas ideologas moderadas

y no tan anarquistas como las de Ricardo Flores Magn, aunque este tena una visin ms
amplia de lo que una Revolucin en realidad era. Los Maderistas logran la Presidencia con la
Toma de Ciudad Jurez al mando de Pascual Orozco, y con los Tratados de Ciudad Jurez y
despus del interinaje de Len de la Barra llegan al poder. Con la Decena Trgica y la
oposicin de rebeldes como Emiliano Zapata y Pascual Orozco los maderistas pronto se
disuelven y forman un frente Constitucionalista en contra de Victoriano Huerta que despus,
con la cada del rgimen Huertista, se convertira en una lucha entre ideales Socialistas
(Villistas y Zapatistas) y Capitalistas (Obregoncistas y Carrancistas).

Imagen 6

La revuelta contra Daz

Comenz el 20 de noviembre de 1910, y pronto se extendi a todo el pas. El presidente se

vio obligado a dimitir el 25 de mayo de 1911, con lo que termin el movimiento armado dirigido
por Madero.
La rebelin encabezada por Francisco I. Madero dio inicio a la Revolucin Mexicana. Su meta
esencial: el fin de la dictadura que ahogaba el desarrollo capitalista de los sectores ms
avanzados, sobre todo los del norte. En un principio se intent obtener el poder mediante un
proceso electoral infructuoso que en su devenir condujo al alzamiento. Tras la suma de
movimientos en toda la repblica, Porfirio Daz no tuvo ms opcin que dimitir e irse al exilio.
Madero traera un aire fresco a la poltica, sin embargo le tocara enfrentarse a dos fuerzas
que en menos de tres aos lo derrocaran: por un lado, los campesinos que se haban
rebelado con la expectativa de alcanzar a como diera lugar una reforma agraria seria; por otro,
los porfiristas que no se resignaban a perder el poder.

37
Pero la semilla renda sus frutos. El antirreeleccionismo deton una serie de revueltas que
deban darse a conocer con todo y sus lderes, en un ejercicio de propaganda que por su
naturaleza correspondi a los fotgrafos, tanto a los vinculados con el Maderismo, como a los
que simplemente se ganaban la vida con su oficio. Aunque los nombres e imgenes de un
gran nmero de ellos estn por descubrirse, sabemos algo de, por ejemplo, Jess H. Abitia y
los hermanos Antonio, Guillermo y Benito Rousset, quienes en dos ocasiones, por fugas y
traspasos de informacin, salvaron la vida de Madero; aquel en Hermosillo, en 1909, y los
ltimos en Puebla, en 1911. Luego, con la rebelin armada, fotorreporteros extranjeros en su
mayora estadounidenses llegaban en tropel para cubrir una guerra que era noticia en el
mundo, y en la que la falta de censura permita adentrarse hasta la raz. Aurelio Escobar
Castellanos, fotgrafo de la agencia de H. J. Gutirrez, estuvo entre los primeros en unirse al
combate.

Cada de Madero. 10 datos que debes saber

1. En 10 das de combates, el gobierno maderista no pudo sacar a los poco ms de 400
rebeldes que se haban atrincherado en la Ciudadela. En 1871, frente a una intentona
golpista similar, al gobierno juarista no le tembl la mano para acabar con los rebeldes
a punta de caonazos en tan slo unas horas.
2. La noche del 17 de febrero de 1913, Gustavo Madero aprehendi a Huerta tras haber
descubierto que negociaba con los rebeldes y lo llev personalmente ante el
presidente. Madero decidi darle 24 horas para que demostrara su lealtad y lo liber.
En ese lapso, Huerta consum la traicin.
3. El general Aureliano Blanquet aprehendi personalmente a Madero el 18 de febrero de
1913; pesaba sobre l la versin de que en su juventud, se haba encargado de darle
el tiro de gracia al emperador Maximiliano.
4. El 19 de febrero de 1913, cuando Madero y Pino Surez firmaron sus renuncias a la
presidencia y vicepresidencia del pas, respectivamente, desconocan que las fuerzas
de Flix Daz, haban asesinado brutalmente a Gustavo Madero durante la madrugada
de ese da, de otro modo no habran renunciado.
5. La noche del crimen, 22 de febrero de 1913, Madero fue conducido hacia la
penitenciara en un automvil marca Protos, mientras que Pino Surez subi a un
Peerles.
6. Luego de perpetrar el crimen contra Madero y Pino Surez, los asesinos enterraron los
cuerpos dentro de la penitenciara de Lecumberri, pero Huerta estall en furia; orden
exhumarlos y llevarlos al anfiteatro ya que la versin oficial sera que haban muerto al
tratar de ser rescatados por un grupo de maderistas.
7. La familia de Madero tuvo que vender el caballo del ex presidente, llamado
Destinado, porque la agencia Gayosso exiga que se cubrieran los gastos funerarios
antes de prestar el servicio.
8. Un mes despus del asesinato de Madero, en marzo de 1913, al acercarse la semana
santa, corri el rumor de que el domingo de Resurreccin, el extinto ex presidente se
levantara de entre los muertos. Huerta mand rodear el panten Francs ese da.
9. En marzo de 1913, en una sesin espiritista presidida por la mdium Josefina OBrein,
segn la minuta que guarda el Centro de Estudios de Historia de Mxico Carso, se
present el espritu de Sor Juana para dictar el poema Al hermano Francisco I.
Madero.

38
10. Los hombres que acabaron con el rgimen y vida de Madero, terminaron sus das de
la siguiente forma. Huerta muri de cirrosis heptica (1916); Aureliano Blanquet se
desbarranc y su cadver fue decapitado por los carrancistas (1919). Mondragn
muri de tuberculosis estomacal (1922). Francisco Crdenas, asesino material de
Madero, se suicid y Flix Daz muri en cama (1945)

Gobierno de Francisco I Madero

Tras la publicacin de la entrevista de Daz con James Creelman, del Pearsons
Magazine, de Nueva York, en febrero de 1908, donde declar que vera con gusto la
aparicin de partidos polticos de oposicin. Madero escribi un pequeo libro llamado
La sucesin presidencial en 1910, en el que propona la participacin del pueblo en las
elecciones prximas. En la capital, su libro despert una respuesta favorable, y pronto
se dirigi hacia all para fundar el Centro Antireelecionistas, y formaron la mesa
directiva don Emilio Vzquez Gmez, como presidente; don Francisco I. Madero y don
Paulino Martnez, don Flix F. Palaviccini y don Jos Vasconcelos, como secretarios y
don Luis Cabrera, don Octavio Bertrand, don Bonifacio Guilln y don Flix Xochihua,
vocales.
Madero llev a cabo una gira de propaganda por Veracruz y el sureste. En Progreso
conoci al licenciado don Jos Mara Pino Surez, con quien hizo firme amistad. En
diciembre del mismo ao de 1909 llev a cabo una segunda gira por el centro del pas,
el occidente y el noroeste. Durante su tercera gira, ya como candidato, Madero fue
arrestado por ser encubridor de Roque Gonzlez, quien a su vez estaba acusado de
injuriar y amenazar a Daz. Encarcelado en San Luis, Madero se enter de que ya se
haba declarado a Daz como el presidente de la Repblica para el siguiente periodo.
Slo hasta entonces se le dio la libertad bajo caucin. Los antirreeleccionistas se
quejaron de fraude electoral y pidieron la anulacin de las elecciones, a lo que el
Congreso se neg. El 6 de octubre de 1910 se dirigi a San Antonio Texas, donde se
reuni con varios de sus partidarios y entre todos formularon el Plan de San Luis que
contena una serie de graves acusaciones contra el rgimen e invitaba al pueblo para
que a partir del domingo 20 de noviembre de 1910 se levantaran en armas para
arrojar del poder a los audaces usurpadores.
El carcter sangriento de esta lucha se dio a conocer desde su inicio, cuando Mauricio
Martnez, gobernador del estado de Puebla mand arrestar a Aquiles Serdn, un fuerte
difusor de las ideas antireelecionistas, pero como ste se resisti a la polica, el
gobernador mand a una tropa que en ese momento mat a 18 partidarios de Madero.
Pronto toda la Repblica respondi al llamado del Plan de San Luis. El gobierno
solicit al Congreso la suspensin de algunas garantas individuales, y en marzo de
1911 los ministros renunciaron para permitir las reformas que Daz considerara
convenientes para la crisis. El 1 de abril el presidente propuso algunas reformas e
incluso el restablecimiento del principio de la no reeleccin. Esto no fue provechoso
para Daz, pues l mismo otorgaba razn a quienes se rebelaban contra l.
En el sur se levantaron tambin los campesinos, al mando de Emiliano Zapata, cuyas
peticiones se encerraban en la frase: "Tierra y Libertad!" Cuando cay Ciudad Jurez
en manos de los rebeldes, Daz permiti la negociacin de la paz de cualquier modo.

39
El 21 de mayo se firmaron los tratados de Ciudad Jurez, en los que Daz renunci a
su cargo; Francisco Len de la Barra sera el presidente interino que convocara a las
elecciones; las hostilidades cesaran y quedara resuelta la situacin poltica de cada
estado.
Madero asumi el poder con su amigo Jos Mara Pino Surez como vicepresidente el 6 de
noviembre de 1911. Ese mismo mes qued restituido el principio antireelecionistas en la
Constitucin.
Sin embargo, las rebeliones no tardaron en brotar. Zapata, quien se haba negado a desarmar
a su tropa fue reprimido por el ejrcito, al mando de Victoriano Huerta. Los hermanos Vzquez
Gmez, se levantaron en armas en Ciudad Jurez. Pascual Orozco, que haba sido enviado a
combatir a los rebeldes, se sublev contra Madero con el Plan de la Empacadora en
Chihuahua. Huerta pudo derrotar a los "orozquistas" en Estacin Conejo, Rellano y Bachimba;
los sublevados Francisco Villa y Flix Daz fueron vencidos y condenados a muerte, pero no
ejecutados. Los partidarios de la revolucin, insatisfechos por el comportamiento de Madero
ante los porfiristas, la presencia de la rebelin zapatista en el sur y la fuerte crtica de los
medios impresos provocaron que el gobierno de Madero decayera en una guerra civil muy
sangrienta. El 9 de febrero de 1913, Manuel Mondragn y Gregorio Ruiz lograron sublevar a la
Escuela Militar de Aspirantes y marcharon con ella a la prisin de Santiago donde se
encontraba Bernardo Reyes. Liberado ste, fue nombrado jefe del pequeo ejrcito, y se
encaminaron al zcalo. Ah ya lo esperaba para combatir Lauro Villar, comandante de la
guarnicin de la plaza de Mxico. Villar orden a Reyes que se detuviera, pero como ste no
hizo caso, una descarga de balas lo mat al momento. Inici entonces un enfrentamiento en
que las principales vctimas fueron quienes salan de la misa en la Catedral. Gregorio Ruiz fue
capturado y sin previo juicio fue fusilado, al parecer, por rdenes de don Gustavo A. Madero
hermano del presidente. Nombrado Victoriano Huerta comandante de la guarnicin de la
plaza, una serie de combates y bombardeos afectaron gravemente a la poblacin civil. El da
19 de febrero algunos diputados y senadores pidieron a Madero su renuncia, a lo cual
respondi ste con una contundente y orgullosa negativa. Sin embargo, por la tarde el
teniente Riveroll y el mayor Izquierdo, invadieron el Palacio con el fin de arrancarle la renuncia
a Madero. Los ayudantes de ste dispararon contra ellos, mientras que los sublevados
abrieron fuego tambin contra Marcos Hernndez, pariente de Madero. Finalmente Madero y
su gabinete salieron del Palacio y fueron obligados a firmar su renuncia, recibiendo a cambio
la promesa de que se les permitira salir del pas con sus familias.

Actividad De Aprendizaje 3
Elabora una autobiografa de Francisco I Madero.

Miembro de una acaudalada familia de terratenientes e industriales, Francisco

Ignacio Madero recibi una esmerada educacin en Francia y en Estados
Unidos. A su regreso a Mxico (1892), se estableci en San Pedro de las
Colonias y se hizo cargo de parte de la hacienda familiar, etapa en que se puso
de manifiesto su espritu progresista y emprendedor: moderniz los sistemas
de cultivo y de riego y se esforz en mejorar la situacin de sus trabajadores.

40
Aunque ya por aquellos aos albergaba ideales democrticos y de reforma
social, as como una preocupacin por las condiciones de vida de los
campesinos, no empez a participar activamente en la vida poltica hasta
muchos aos despus.
La larga dictadura paternalista de Porfirio Daz (1876-1910) haba supuesto la
consolidacin del principio del orden frente al de las libertades pblicas como
instrumento para conseguir el desarrollo econmico de Mxico. Benefactor de
la oligarqua agraria y protector de los privilegios de la Iglesia y de las
inversiones anglosajonas, Porfirio Daz se haba eternizado en el poder gracias
a la anulacin del principio de no reeleccin, recogido en la Constitucin de
1857. El gobierno del dictador descansaba sobre una triple alianza: hacienda,
sacrista y cuartel, sectores en que se concentraba todo el poder y todas las
tierras.

Imagen 7

Francisco I. Madero
La estabilidad poltica y las mejoras econmicas que logr Daz, sin embargo,
no fueron a la par con la situacin que viva la mayora de la poblacin, que no
se beneficiaba por igual de las ventajas de la industrializacin y del comercio.
Los desequilibrios sociales se agudizaron, y se extendi el deterioro de las
condiciones de vida entre el campesinado y el proletariado urbano. La

41
inactividad del Parlamento impidi la puesta en marcha de los cauces
apropiados para corregir los desequilibrios.
En los ltimos aos del Porfiriato, el descontento no se limitaba a las clases
ms desfavorecidas; surgieron voces crticas entre las mismas lites, se
gestaron nuevos partidos polticos y aparecieron nuevos lderes, entre ellos
Francisco Madero. Hacia 1905, los abusos de poder del gobernador de
Coahuila, Miguel Crdenas, determinaron el inicio de su activismo poltico:
fund el Partido Democrtico Independiente y empez a exponer sus ideas en
el rotativo El Demcrata.
De la eleccin a la Revolucin
En
1908,
en
una
clebre
entrevista
concedida
a
un
medio
norteamericano, Porfirio Daz declar que el pas haba alcanzado suficiente
madurez para iniciar un proceso aperturista; anunci asimismo su propsito de
no presentarse a la reeleccin y de permitir la participacin de nuevas
formaciones polticas. Madero aprovech esta efmera ventana de esperanza
para publicar, en octubre del mismo ao, La sucesin presidencial de 1910,
obra de talante moderado en defensa de las libertades civiles y de la
democratizacin real del pas que tuvo un amplio eco. Pero un repentino
cambio de opinin de Daz, que volvi a postularse candidato, dio al traste con
las expectativas y caus gran indignacin.
Todo ello no hizo sino intensificar el activismo de Madero. En 1909 fund el
Centro Anti reeleccionista de Mxico, al frente del cual difundi sus ideas por
todo el pas. En la convencin celebrada en abril de 1910, el Partido Nacional
Anti reeleccionista design a Madero candidato a la presidencia. Temeroso de
su popularidad, Porfirio Daz orden el acoso a Madero, que fue detenido en
Monterrey el 7 de junio, en plena campaa electoral, y trasladado a San Luis
Potos; con su rival bajo libertad vigilada, el Congreso reeligi a Daz para un
nuevo sexenio.

Para Madero, esta manifiesta imposibilidad de acceder al poder por la va

democrtica evidenciaba que slo el levantamiento armado poda llevar a un
verdadero cambio. En octubre de 1910, tras lograr eludir la vigilancia,

42
Francisco Madero huy a Estados Unidos y, desde su exilio en San Antonio
(Texas), hizo pblico el programa poltico llamado Plan de San Luis (en alusin
a San Luis Potos, donde fue fechado el documento pese a hallarse ya en el
pas vecino).

Imagen 8

Madero denunci en aquel manifiesto los abusos de la dictadura y expuso,

entre otros proyectos, la intencin de favorecer a los sectores agrarios
restituyendo a los campesinos los terrenos que el porfirismo les ha arrebatado
arbitrariamente (Ley sobre terrenos baldos de 1894). Se seal el 20 de
noviembre de 1910 como fecha del alzamiento, y, gracias a aquella apelacin
al apoyo rural, el campesinado terminara por responder al levantamiento en
armas de manera unnime: era el inicio de la Revolucin mexicana.
Entre los insurrectos figuraban, junto a otros caudillos locales, algunos de los
lderes destinados a jugar un papel trascendental en la Revolucin: Pascual
Orozco, Emiliano Zapata y Pancho Villa. Pese a los fracasos iniciales, entre la
redaccin del manifiesto y el triunfo de Madero mediaron tan slo seis meses.
El desgaste del sistema haba convertido al ejrcito de Porfirio Daz en una
fuerza escasamente articulada y debilitada, y, ante la impotencia del ejrcito y
la incapacidad del Gobierno, la Revolucin no tard en extenderse por todo
Mxico.

Conclusin:
La materia de historia es tan importante para la vida del ser humano desde
que nace hasta que muere, ya que se manifiesta en todo momento por ser tan

43
importantes y por relatar o contar sucesos que ya han pasado y que fueron tan
importantes tal vez para algunos pases, comunidades o personas en general.
Lo que esta materia hace es fomentar el estudio histrico, de lo pasado, con la
nica finalidad de que las personas que se estn incorporando aun a la vida
puedan saber de sucesos antiguos de gran importancia sin distincin alguna de
estas.
La historia lo que hace es relatar o contar sucesos de la vida pasada, algn
ejemplo es desde la poca o la Hera primitiva hasta en la actualidad que por lo
general se le da inters por cosas que se crearon en ese tiempo a otras y que
ahora se tiene la costumbre de utilizar las creaciones pasadas o costumbres
que sin lugar a duda son de mucho inters e importancia.
Los personajes de la historia que aparecen en los libros o fueron escritores de
libros o de algn tratado por lo general son personas muy importantes y
destacadas hasta en la actualidad ya que tiempo a tras fueron los que se
crean tan importantes y eran muy reconocidos y su finalidad de esta es que de
alguna u otra manera esto no acabe, que no acabe la importancia hacia esta
asignatura ms qu3e nada a que el inters por la historia no se pierda despus
de tantos logros obtenidos tanto en el pas como en todo el mundo.
Ya que la historia es la Disciplina que estudia y expone, de acuerdo con determinados
principios y mtodos, los acontecimientos y hechos que pertenecen al tiempo pasado y
que constituyen el desarrollo de la humanidad desde sus orgenes hasta el momento
presente.
Y que tambin es el Conjunto de estos acontecimientos y hechos, especialmente

los vividos por una persona, por un grupo o por los miembros de una comunidad
social.
Esto se debe a que se ocupa del estudio de los hechos importantes ocurridos en
el pasado, ya que tambin se debe a la Disciplina que como objeto de estudio se
centra en el pasado de la humanidad, y pertenece (por los mtodos que utiliza)
a las ciencias sociales. Tambin se reconoce como historia al periodo de tiempo
que transcurri desde la invencin de la escritura (reconocido como ao cero)
hasta
nuestros
tiempos
actuales.
Incluso para identificar un tipo de narracin que relata un suceso determinado,
incluso algunos pueden ser ficticios o imaginarios (como los cuentos, o la
ciencia
ficcin).
Se recomienda que no se pierda la importancia de aprender e interesarse por
la historia.Metodologa de la investigacin
Tema: Quin investiga? El investigador!

44

Cualidades

de

un

investigador.

Un investigador es alguien que lleva a cabo o que participa en una investigacin, o

sea, que lleva adelante un proyecto orientado a la bsqueda de conocimiento y al
esclarecimiento de hechos y de relaciones. Los investigadores pueden trabajar en el
mbito acadmico-docente, industrial, o gubernamental, o tambin en instituciones
privadas (con o sin fines de lucro), y en lo bsico se dedican de lleno a la investigacin
cientfica.
Es difcil identificar o delimitar con claridad la profesin de investigador o su perfil, ya
que las reas de investigacin son diversas e implican diferencias significativas en la
prctica de la actividad. En un principio, la investigacin no se consideraba una
verdadera profesin u ocupacin, sino que era un simple calificativo o mero adjetivo.
El Manual Frascati publicado por la OCDE, proporciona una definicin del investigador
o investigadora, que refleja la diversidad de situaciones: Especialista involucrado en
la concepcin o creacin de nuevos conocimientos, productos, procesos, mtodos, y
sistemas, y/o encargado de la gestin de los proyectos en cuestin . 1
Por cierto y por extensin, el concepto tambin abarca la investigacin policial, o sea,
el esclarecimiento de hechos y de circunstancias y de motivos, y el establecimiento de
responsabilidades; y en este caso, la persona que lleva adelante la investigacin suele
llamarse detective o investigador privado.
Para poder llamarse investigador el individuo debe contar con ciertas caractersticas.
Tales como las siguientes:

Imagen 9

45

1) Reflexivo: Poder realizar aportes personales y proponer diferentes enfoques a

futuras
investigaciones.
2) Objetivo: Las observaciones debern estar basadas en un criterio realista y de
autocrtica. As como tambin de hechos observados y medidos que en su
interpretacin se evita cualquier prejuicio que los investigadores pudieran tener.
3) Curioso: Observar la realidad y cuestionarse de manera lgica respecto a ella.
4) Ordenado: un buen investigador se caracteriza por su habilidad para organizar
las actividades de su trabajo mediante planes a los que les da seguimiento.

Imagen 10

5) Perseverante: es la constancia que se presenta para el logro de los objetivos del

trabajo del investigador. Se relaciona con el ejercicio de su voluntad a fin de
conseguir
los
resultados
previstos.
6) Honesto: No debe alterar o modificar los datos, no debe recurrir al plagio y
reconocer
mritos
ajenos.
7) Competente: Un investigador debe saber seleccionar y aplicar los mtodos las
tcnicas adecuadas a las actividades del proceso de investigacin.
8) Disponibilidad horaria: Un investigador debe disponer de una gran cantidad de
tiempo, que le permita generar conocimiento. Los grandes descubrimientos no son

46
cuestin

de

unos

pocos

minutos.

Etica de un investigador
La responsabilidad de los cientficos frente a las consecuencias o resultados de sus
investigaciones. Este es un aspecto particular de una cuestin de mucha mayor amplitud:
el modo de usar el saber cientfico. Resulta notorio cmo a estas alturas gran parte de los
cientficos e investigadores desarrolla su labor en el rea militar. Significa que nada
menos que la tercera parte de la investigacin actual se dedica a la ciencia de matar
dejando en cuestin temas como los derechos humanos, la razonabilidad de los propios
cientficos y otros. La ciencia pues, no sustrae al cientfico de la responsabilidad de
preguntarse a s mismo por el sentido de su trabajo, el objetivo de sus investigaciones y
asuntos similares.
Otro aspecto de gran relevancia a tener en cuenta es el de los avances en materia
gentica, desde la clonacin de una oveja hace unos aos hasta el preguntarse si se ha
incursionado en la era del homo clonicus ya configura in inquietante cuestionamiento. Es
entonces una gran responsabilidad de los cientficos el cuestionarse a cada tanto por el
objetivo de sus investigaciones y el uso de sus resultados.

CDIGO DE TICA DEL INVESTIGADOR

Promover y realizar investigaciones que lleven a aumentar el
bienestar de la poblacin. Har buen uso de los fondos otorgados para
realizar su investigacin.
Cumplir las normas institucionales y gubernamentales que regulan la
investigacin, como las que velan por la proteccin de los sujetos
humanos, el confort y tratamiento humano de los sujetos animales y la
proteccin del ambiente.
Reportar los hallazgos de su investigacin de manera abierta, completa
y oportuna a la comunidad cientfica y compartir razonablemente sus
resultados con otros investigadores.
Describir sus experimentos tal como los realiz. Mostrar su trabajo,
metodologa y anlisis de la forma ms precisa posible.
Nunca usar el trabajo de otros como que fuera el suyo propio. Citar
adecuadamente las investigaciones relevantes que se hayan publicado
previamente.
Tratar los manuscritos y las solicitudes de financiamiento con
confidencialidad y evitar su uso inapropiado cuando acte como
evaluador.
Revelar los conflictos de intereses que puedan presentarse en sus
distintos roles como autor, evaluador y tutor.

47
Dar entrenamiento y experiencia a sus aprendices cuando sirva de
tutor para aumentar sus habilidades y conocimiento en la prctica tica
de la investigacin. Reconocer apropiadamente las contribuciones de
ellos a la investigacin.
Incentivar y apoyar la publicacin oportuna de resultados de sus
aprendices sin imponer restricciones que no se hayan mencionado con
anticipacin.

Problemas que Enfrenta la Investigacin

Entre los principales problemas y crticas enfrentados por los investigadores, se
encuentran:
El resolver la disyuntiva de cun factible es percibir como otros perciben.
Cuando se han hecho re-estudios de una situacin donde se ha aplicado
investigacin cualitativa, muchas veces se llega a conclusiones
diferentes, abriendo una interrogante acerca de la validez de ver a
travs de los ojos de otros, si los mismos observadores estn
fuertemente implicados en lo que se encuentra.
La interrogante acerca de si los investigadores se han puesto realmente
en una posicin estratgica para adentrarse en la perspectiva de otros
sujetos. Si ellos han entendido adecuadamente aquella perspectiva y si
sus interpretaciones de acciones y acontecimientos son congruentes con
los entendimientos de los sujetos.
La tendencia hacia una perspectiva anecdtica, en la informacin
utilizada para proveer evidencia a un planteamiento particular:
conversaciones breves, extractos de entrevistas no estructuradas o
ejemplos de una actividad particular. La representatividad de estos
fragmentos es raramente analizada.
Otra dificultad en relacin a la validez de las respuestas, reside
interpretacin de la interpretacin que hace la gente. Es decir, la
presentacin del punto de vista de los sujetos, puede ser vista como
comprendiendo tres elementos: a) la manera en que los sujetos ven al
mundo, b) la interpretacin del investigador de cmo ellos ven el mundo,
y c) la construccin del investigador cualitativo de su interpretacin del
puntos de vista de los sujetos, para ser transmitida al mundo intelectual
del investigador.
El no incorporar elementos tericos en sus investigaciones, debido al
peligro de ser desligados de las construcciones de los sujetos, y por
tanto de perder contacto con el mundo social real. La razn de ello,
estriba en que la teora puede bloquear excesivamente al investigador y
cegarlo, no slo a los puntos de vista de los participantes, sino tambin a
las facetas inusuales y no anticipadas de la realidad social.

48
El problema de poder generalizar a partir de uno o unos pocos casos es
otro de los puntos crticos de la investigacin cualitativa, especialmente
cuando la tcnica usada ha sido la de la observacin participante.
Las posibilidades del investigador cualitativo de influenciar polticas
sociales es reducida, si ha hecho uso de un caso o unos pocos casos.
Una posible solucin a este problema es no limitarse a un caso sino de
estudiar varios casos en una perspectiva comparativa, o bien buscar un
caso tpico en un conjunto de caractersticas.

Historia de los investigadores

La aparicin del oficio especfico de investigador, se inscribe en el marco de la
especializacin de tareas en el seno de la sociedad. Primitivamente, los
inventos y los conocimientos principalmente fueron el resultado de
experimentos por ensayo y error, a nivel cotidiano y a lo largo y ancho del
mundo.
Con Francis Bacn en el siglo XVII, Occidente comienza a tomar conciencia del
inters econmico y poltico de la investigacin organizada y sistematizada.
La fundacin de Academias de Ciencias muestra el inters creciente de los
Estados por el trabajo de los investigadores, proporcionando un marco de
intercambios as como cierto reconocimiento social.
La evolucin de la jerarqua social de los investigadores, es indisoluble de la
evolucin de la naturaleza misma del trabajo de investigacin, y tiene como
resultado la elaboracin progresiva del mtodo cientfico a partir de la
revolucin copernicana.
Los trabajos especficos de investigacin cientfica, financiados por el propio
Estado o por empresas privadas, surgen sin embargo algo ms tarde, en el
siglo XIX, y se desarrollan con fuerza en el siglo XX. En siglos anteriores, la
investigacin cientfica era una actividad anexa a una profesin principal, por
ejemplo, anexa a la actividad del educador o del ingeniero.

Vamos a conocer!
Con los datos que ya tienes sobre los tipos de conocimiento, elabora una encuesta
a 10 personas donde preguntaras a que conocimiento pertenece cada apartado y
luego realizaras unas tablas donde colocaras la informacin y luego determina a
que conclusin llegaron.

49
Tabla 7

Conclusin:
Este tema que escogimos, se nos hizo muy importante, debido a que habla sobre
los tipos conocimientos que normalmente vemos, vivimos y practicamos cada da
de nuestras vidas, pero no nos damos cuenta de estos, pero sino nos informamos,
no podemos identificarlos correctamente y normalmente los confundimos con otros
o simplemente no sabemos que es un conocimiento.
Los conocimientos son muy tiles debido a que gracias a estos aprendemos y los
tipos de conocimientos son el bsico que trata sobre cosas que se aprenden
mediante enseanzas simples como aprender a caminar o aprender a manejar
una bicicleta, otro seria el conocimiento teolgico que trata sobre la religin y
sobre lo que esta nos aporta como las creencias en un solo Dios y que este nos

50

dio la vida a nosotros y a todo el universo, tambin est el conocimiento filosfico

que es mediante el pensar hasta llegar a conclusin, como lo hacan los grandes
filsofos de la antigua Grecia, los cuales queran saber el significado de la vida, y
por ultimo est el conocimiento cientfico, el cual lo aprendemos en las escuelas y
que consiste en aprender cosas con ciencia, como lo son las matemticas, la
qumica, la fsica, etc., y estas se logran mediante la induccin.
Al elaborar la actividad de aprendizaje, nos dimos cuenta que las personas se
confundan sobre qu tipo de conocimiento se trata, debido a esto algunas
personas nos respondieron mar algunas cuestiones, pero no hay que culparlas, ya
que estas no estaban informadas sobre cuntos y cules son los tipos de
conocimiento y de que trata cada una de ellos, debido a estos les platicamos
sobre los temas para que as ellos tambin supieran sobre los tipos de
conocimientos que existen.

Conclusiones finales
Nuestra conclusin final como binas que somos: Reyna Tut Jimnez y
Pedro Gonzales Esquivel, es que todas las materias son sumamente
importantes en la vida de cada estudiante y hasta de cualquier ser
humano, ya que estas se presentan no solo en la vida diaria sino que
tambin en la que es parte de las nuestras, en la salud, en el organismo,
o en el ambiente ya sea fsico o social.
Con los ejemplos que dejamos en la parte superior de nuestro trabajo
nos dan un ejemplo en qu consiste cada materia, las actividades nos
dejan en claro en cmo funciona dicho tema de cada materia.
Tenemos una comprobacin de que estas materias son tan importantes
en la vida de cada persona, y que interacta con todos desde que
nacemos, hasta ser una persona adulta mayor. A lo que vamos con esta

51

conclusin es especificar los puntos que realmente son tiles y

beneficiosos a recalcar y resaltar.
Si empezamos por materias nos damos cuenta que la que influye en
gran parte de nosotros son las matemticas ya que con este factor nos
damos cuenta que esta presente en nuestras vidas desde que somos
pequeos hasta en una edad adulta.
Lectura y redaccin no solamente nos presenta la lectura como su
nombre lo indica sino que es una rama del aprender a hablar,
expresarnos con claridad, el entendimiento de algn tema o alguna
platica, y siempre est presente en cada momento ya sea de redactar o
de hablar.
La qumica es una materia un poco complicada de entender sin embargo
con el estudio de esta nos da una comprensin de lo que trata esta, que
se presenta en nuestro diario de vivir con los compuestos que utilizamos
o hasta los cambios que ocurren e nuestros organismos.
La historia, se nos presenta siempre en nuestra vida y sin darnos cuenta,
nuestra vida es una historia que vamos creando como lo que esta
exhibido de personajes importantes que aun se mantiene y es por lo
mismo porque esas personas son quienes hicieron cosas importantes, y
aun se les recuerda y se les respeta.
Etimologas griegas, es una de las materias mas fundamentales ya que
gran parte de todo lo que conocemos, como lo son oficios, materias y
das o fechas importantes son porque, los griegos les dieron origen y
tambin nos ensea palabras para expresarnos correctamente.
La materia de ingles es una lengua que se estudia en muchos lados, y
que es un lenguaje que se requiere hoy en da para cualquier oficio o
estudio, esta nos sirve de mucho porque en algn dado caso que
nosotros necesitemos ayuda en algo y estemos en un lugar que no
conocemos, con personas que no hablan el espaol y hablan mas ingles
nos podemos ayudar en con esta, o viceversa.
Metodologa de la investigacin, es una materia que nos ayuda en la
vida cotidiana ya que con ella aprendemos a analizar desde varios
puntos de vista un determinado tema o conflicto que se o presente para
resolver.

52
As que esta es la realidad, lo que se presenta es porque en realidad es til en
la vida del ser humano y por eso se muestra en la escuela Carlos Castillo
Peraza, para preparar a los alumnos para su proyecto de vida en el
futuro.Tabla de grficos

Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla

115
2......................................................................19
3......................................................................20
4......................................................................21
5......................................................................29
6......................................................................32
7......................................................................53

Tabla de imgenes

Imagen
Imagen
Imagen
Imagen
Imagen
Imagen
Imagen
Imagen
Imagen
Imagen

1.....................................................................7
2.....................................................................8
3...................................................................14
4...................................................................28
5...................................................................36
6...................................................................38
7...................................................................43
8...................................................................45
9...................................................................48
10.................................................................49

Bibliografa
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