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EMILE DURKHEIM
Aborda la educacin en la medida en que se demuestra que se trata de un
hecho social
Por un lado, su obra sociolgica aporta a los educadores una doctrina
original y vigorosa sobre los principales problemas de la educacin. Por
otra parte, plantea a los socilogos los puntos esenciales de su teora: la
relacin entre individuo y sociedad, entre ciencia y prctica, y el estudio de
la naturaleza, de la moralidad y del entendimiento.
Plantea normas y valores en cuanto a la educacin.
Su inters al abordar la cuestin de la solidaridad era descubrir lo que
mantena unida a la sociedad. La unin de las personas se debe a que
todos estn implicados en la realizacin de actividades parecidas y tienen
responsabilidades semejantes.
Su doctrina de la educacin es un elemento esencial en su sociologa.
La educacin es eminentemente social.
Cada sociedad se forja un ideal de hombre y esto es lo que constituye el
polo de la educacin.
La educacin es la accin ejercida por las generaciones adultas sobras las
que todava no estn maduras para la vida social.
La trasmisin de los atributos que distingue al hombre, se hace por un va
social, por lo tanto como ellos mismo son sociales, es ah la educacin.
Para Kant, Mill, Spencer, escrito por Durkheim la educacin tendra ante
todo por objeto realizar, en cada individuo, pero llevndolos a su ms alto
grado de perfeccin, los atributos constitutivos de la especie humana en
general.
La educacin forma al nio para la Patria pero tambin para la humanidad.
El define la educacin como una socializacin del nio.
La educacin es un hecho.
Plantea que solo la psicologa apoyada de la biologa, desarrollada por la
patologa, permite comprender porque el nio humano tiene necesidad de
educacin, en que se distingue del adulto.
La educacin planteada como un hecho dado a la observacin.
Durkheim dice que la pedagoga no es ni la actividad educativa en s
misma, ni la ciencia especulativa de la educacin. Es la reaccin sistmica
de la segunda sobre la primera.
Los padres, los maestros tiene la opcin de reformar profundamente las
instituciones o hacerlas funcionar da a da.
Su enseanza pedaggica, dirigindose a educadores, tuvo siempre un
carcter inmediatamente prctico.
DANIELA MANRIQUE M.
MARIA MONICA ANACHURY S.
PILAR GARZON
31/10/14
CARTAGENA, COLOMBIA
2014