REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR

UNIVERSIDADPEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGOGICO
LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA
DEPARTAMENTO DE FORMACION GENERAL

Alvarado, Beato
Amado, Baltazar
Campos Mirtha
Garca Alimir
Rodriguez, Wilmer

Barquisimeto, 09 de octubre, 2005

CUADRO CONPARATIVO CONCEPCIONES PEDAGOGICAS

CONTEXTO
FUNDAMENTO
IDEAS PEDAGOGICAS
HISTORICO
FILOSOFICO
JUAN COMENIO Su pensamiento se Fue admirador de Su
ideal
Pansfico
AMOS
desarrollo en medio del Erasmo
Desiderio, consiste en el anhelo de
(1592 1670)
renacimiento y la reforma humanista holands que "ensearlo todo a todos,
REALISMO
religiosa. En su pensamiento sostuvo que la educacin consta bsicamente de tres
PEDAGOGICO
influyen gran parte de los debe comenzar en la elementos:
comprensin,
principios luteranos, pero no primera edad y que debe retencin
y
prcticas.
sus soluciones polticas no respetarse la progresiva quedando sintetizado en tres
el pesimismo acerca de la maduracin de los nios
voces
griegas:
Autopsia,
naturaleza humana.
Reconoci la obra de autocracia y autopraxia.
Tambin est presente Martn Lutero, basada en El hombre necesita una
en
su
posicin,
la las ideas del humanismo, y educacin adecuada para
concepcin de Erasmo sobre de las cuales surgi la desarrollar su naturaleza a
la religin y la sociedad.
educacin pblica
plenitud;, no necesita tomar
Admir las obras de nada
del
exterior
sino
Rabelais
Francois, desarrollar lo que encierra
Francs, precursor del oculto en s mismo
Consider
de
gran
realismo pedaggico
Comparti con Juan importancia la educacin en
Luis Vives, pedagogo y los primeros 6 aos de vida,
humanista espaol, la Plantea una igualdad de
propuesta de que, en la gneros, considerando a la
educacin, se debe partir mujer como igualmente dotada
de la psicologa de los de entendimiento, gil y capaz
nios y de las sensaciones; de la ciencia y lo mismo
se ocup tambin de la destinadas
a
elevadas
educacin de la mujer;
misiones; y no entenda
porque razn se les apartaba
del
conocimiento
y
entendimiento de las ciencias

CRITICA
Se preocup por la
educacin infantil y
por la organizacin de
la escuela, es decir, con
l se cre la institucin
escolar moderna
Propuso
una
enseanza
sistematizada
Los cambios que
propuso
buscaron
transformar
la
enseanza
para
alcanzar un ideal de
sociedad basado en la
formacin del Hombre.
Se le conoce como
el
padre
de
la
Pedagoga ya que
sistematiz,
por
primera vez, todos los
conocimientos
existentes
y
la
fundament para tratar
de darle el carcter de
ciencia.

CONTEXTO
HISTORICO
JUAN JACOBO Su
contexto
se
ROUSSEAU
desarrolla en una poca
(1712-1778)
que presagiaba grandes
REALISMO
cambios
y
PEDAGOGICO
transformaciones
culturales,
polticas
y
sociales en Europa.
Fue impulsador de una
nueva
filosofa
fundamentada
en
el
humanismo
que
proclamaba la primaca de
las emociones y los
sentimientos sobre la razn.
La influencia de sus
doctrinas, en un siglo y en
una sociedad dispuesta a
acogerlas,
fue
muy
considerable, tanto en el
campo de la sensibilidad
(romanticismo) como en el
de la poltica (democracia,
Revolucin Francesa) y en
el de la pedagoga.

FUNDAMENTO
FILOSOFICO
Partidario
de
una
educacin natural, adhiri
siempre a una concepcin
vitalista y optimista del
hombre y la naturaleza.
La congruencia con
sus ideas de libertad e
igualdad lo llevaron al
extremo de colocar a sus
hijos en una institucin de
asistencia pblica de la
poca.
Su
pensamiento
poltico, basado en la idea
de la natural bondad del
hombre, lo impuls a
criticar
en
repetidas
ocasiones
la
desnaturalizacin,
la
injusticia y la opresin de
la
sociedad
contempornea.
Filsofo
de
la
naturaleza, la libertad y la
igualdad

IDEAS PEDAGOGICAS

CRITICA

La educacin comienza
con la vida y en ella se debe
proceder
gradualmente
acomodndola a las diversas
etapas del desarrollo: infancia,
adolescencia y juventud.
La educacin ha de
ensear a vivir, ha de ser
activa y realizarse en un
ambiente de libertad.
Aunque lo decisivo es el
desarrollo del individuo, ste
ha de tener un espritu social.
La educacin ha de atender
tanto al aspecto fsico, como al
intelectual y moral, ya que, en
ella, el sentimiento y la vida
afectiva tienen que ocupar un
lugar tan importante como la
razn.
La educacin debe ser
integral, total y humana.

En cuanto a la
educacin de la mujer,
la reduce a ser
compaera del hombre
y subordina todo a
esto.

CONTEXTO
HISTORICO
JUAN ENRIQUE El
ascenso
del
PESTALOZZI
capitalismo
industrial
(1746 1827)
Europeo como forma
NEOHUMANISM predominante
de
la
O
produccin social
PEDAGOGICO
La exacerbacin de los
nacionalismos
tnicos,
histricos, religiosos.
Las
aspiraciones
libertarias
del
romanticismo
en
los
campos de la vida poltica
y cultural de los pueblos.
La
vertiente
revolucionaria capitalizada
por la burguesa que
desplaza al absolutismo
feudal,
entre
otros
fenmenos, forjaron y
orientaron la aventura
educativa del humanista
suizo alemn

FUNDAMENTO
FILOSOFICO
Construy su obra a
partir de esbozos y
mltiples ensayos de lo
que llam una "educacin
de la humanidad".
Abnegado,
maestros
suizo,
discpulo
de
Rousseau, ha inspirado
numerosas disertaciones y
posturas pedaggicas.
Su obra ha sido una
influencia indudable en los
pedagogos franceses que,
como l, han deseado el
mejoramiento del pueblo a
travs de la educacin.

IDEAS PEDAGOGICAS

CRITICA

Su
metodologa
de
educacin
intelectual
conjugando
l
numero
(relaciones
mtricas
y
numricas),
la
forma
(Observar, medir, dibujar y
escribir)
y
el
lenguaje
(ejercicios de lecto-escritura),
para
aprender
letras,
enriquecer la memoria y
afianzar los conocimientos.
Las escuelas son palancas
de transformacin social, la
cual comenzara cuando las
personas
fortalezcan
las
potencialidades humanas y lo
lograr solo mediante la
educacin
Considera al trabajo como
medio importantsimo para
educar y desarrollar al hombre
El centro de toda su
concepcin educativa estaban
en la formacin moral que se
desarrolla en el nio.
La educacin familiar es la
mejor y coloca la escolar en
segundo plano. La educacin
no-solo es instruccin sino que
abarca todos los aspectos de la
vida.

La
educacin
nueva ya resultaba
perturbadora: confiar
en el nio, aceptarlo tal
cual es, ayudarlo en su
descubrimiento
del
mundo, servirle y no
someterlo,
quererlo,
todo esto hacia que la
obra de Pestalozzi
rayase
en
lo
escandaloso perturbase
el orden establecido y
fuera provocadora

JUAN
FEDERICO
HERBART
(1776 1881)
PEDAGOGA
CIENTFICA

CONTEXTO
HISTORICO
Vivieron finales del
siglo XVIII y en la primera
mitad del siglo XIX, donde
se presento el escenario
poltico ideolgico que
dio origen a la Revolucin
Francesa.
Se
generaron
los
cambios de lo tradicional a
lo moderno.
El lenguaje da paso al
Romanticismo.
Se
presenta
la
Revolucin Industrial como
consecuencia de los logros
de la ciencia.

FUNDAMENTO
FILOSOFICO
Se aleja de la corriente
idealista y romntica y se
centra en el realismo
metafsico,
cuya
fundamentacion encuentra
en las ideas de Kant.
Fue discpulo del filsofo
Johann
Gottlieb.
sin
embargo, se distanci
pronto de la teora de
la ciencia y de la filosofa
prctica de su maestro.

IDEAS PEDAGOGICAS

CRITICA

La mente forma parte de la

dualidad cuerpo mente, es un
ente pasivo y neutro y se llena
con las ideas que le son
presentadas.
Considera la moralidad
como el fin supremo de la
educacin
La educacin se construye
sobre el "espritu" y no sobre
los sentimientos transitorios.
Su
propuesta
fue
concebida para aplicarla al
mbito de la educacin
particular y no al de la
educacin pblica.
Critic
duramente
la
educacin uniforme a nios
muy desiguales (moral e
intelectualmente)
de
las
escuelas pblicas.
Entendi la educacin
como
un
proceso
de
instruccin moral donde el
principal resultado es moldear
los deseos y voluntad de las
personas

Era un espritu
mltiple que tuvo fe en
la educacin, y sobre
este punto, es un
precursor.
Herbart, no era
hombre de una sola
nacin, de una sola
raza.
Filosofaba
para
todos los hombres,
para los hombres del
futuro,
para
los
ciudadanos
de
la
sociedad futura que
unir a todos los seres
humanos en la paz y en
el amor.

CONTEXTO
HISTORICO
Pedagogo
J. DEWEY
norteamericano, nace en
(1859-1952)
Vermont
PRAGMATISMO: Representante
de la
EDUCACIN Y corriente activista de la
SOCIEDAD
Pedagoga.
Sugera la experiencia
concreta, la resolucin de
problemas, las respuestas
activas y el aprendizaje de
hgalo usted mismo.

FUNDAMENTO
FILOSOFICO
Discpulo de Stanley
Hall (1846-1924), el padre
de la psicologa cientfica
y de la del nio
Influido
por
la
concepcin pragmtica de
William James
J. Dewey se forma
intelectualmente desde la
influencia de posiciones
filosficas contrapuestas;
principalmente desde el
idealismo neohegeliano
de su maestro G. S. Morris
y el pragmatismo de C. S.
Peirce, W. James y
Georges H. Mead, su
amigo ntimo desde la
poca de Michigan.
Tambin pes sobre l
la difusin y el auge de la
teora de la evolucin de
Darwin. No obstante, estas
influencias
no
conformaron
exclusivamente
su
pensamiento.
El creciente inters por
la educacin se debi en
buena parte por su esposa,
Alice Chipman.

IDEAS PEDAGOGICAS

CRITICA

Considera
como
la
realidad
central
de
la
educacin La experiencia la
cual es la entendida como la
interaccin de una persona y
su ambiente percibido.
Los mtodos educativos
ms efectivos son aquellos que
se basan en la experiencia
directa y en la actividad de os
educandos; donde implique
conocimientos.
Expresa que el valor de la
educacin depende de la
medida en que crea un
decrecimiento continuado y
ofrece los medios para hacerlo
efectivo.
La educacin ha de ser el
medio insustituible de la
renovacin social, debe ser
tambin democrtica; por lo
cual toda la escuela debe estar
internamente socializada, en
las
materias,
en
la
organizacin de la clase y en
los mtodos.

Las
ideas
pedaggicas de Dewey
abogan en pro de la
enseanza
de
las
ciencias naturales y las
ciencias
exactas
(qumica, fsica y
matemticas) con el
propsito de elevar la
productividad.

EDUARDO
CLAPAREDE
ESCUELA
ACTIVA

CONTEXTO
HISTORICO
Claparade naci en
Champel cerca de Ginebra,
Suiza, el 24 de enero de
1873.
Proceda de una antigua
familia protestante francesa
emigrante a Suizas en las
guerras religiosas.
Estudio en Leipzia.
Doctorndose en medicina
en 1897.
Trabajo algn tiempo
en Paris en el servido de
enfermedades nerviosas de
la Salpetrieve y despus en
el laboratorio del profesor
Flournoy en la facultad de
ciencias de la universidad
de Ginebra en la cual fue
nombrado
docente
privado, encargado de la
direccin del laboratorio de
psicologa.
Dedico la gran parte de
sus actividades y estudios a
los problemas pedaggicos,
influenciado por Rouseau y
Dewey

FUNDAMENTO
FILOSOFICO

IDEAS PEDAGOGICAS

CRITICA

La pedagoga debe reposar

en el conocimiento del nio.
Sustitucin del verbalismo
por una participacin activa
del nio en la educacin.
Hay que conocer el nio
para
educarlo
mejor.
(educacin funcional)
El estudio del desarrollo
psicolgico del nio con
relacin a sus intereses
(educacin funcional)
La escuela para el nio y
no el nio para la escuela.
Seleccionar
los
participantes considerando las
caractersticas
individuales
para formar clases, ms
homogneas y diferenciales
(enseanza individualizadas)
Agrupar los estudiantes de
acuerdo a sus disposiciones en
cada asignatura.
Determinar los mtodos de
enseanza ms adecuados.
La educacin no es una
preparacin para la vida, sino
la vida misma y como la vida
es accin, la educacin tiene
que ser activa. Concepcin
pragmtica.

se critica a Claparede
l querer hacer la
pedagoga
una
psicologa aplicada,
Desconociendo el
carcter autnomo de
la escuela.
De
un
individualismo
exagerado, sintetizado
en la idea de la
escuela a la medida.
De
conceder
excesiva importancia
al juego como medio
para educar o de
atender
preferiblemente a este
al tratar sobre la
evolucin
de
los
intereses.

CONTEXTO
HISTORICO
OVIDE
DECROLY
(1871 1932)
ESCUELA
ACTIVA

FUNDAMENTO
FILOSOFICO
Se
basa
en
los
hallazgos
de
sus
investigaciones
psicolgicas por lo que
propone procedimientos de
aprendizaje flexibles.
Modelo
cientfico
positivista y racionalista
basado en las ciencias
Biolgicas
Importancia
a
la
naturaleza.

IDEAS PEDAGOGICAS

CRITICA

La
globalizacin
y
el
sincretismo(conciliacin
de
doctrinas) infantil.
Seala que el hecho
percibido, los pensamientos
elaborados y las palabras
expresadas es un conjunto
indivisorio que se impone por
s mismo.
El ejercicio de la libertad
como necesidad esencial del
nio, es un aprendizaje que
debe realizarse.
La educacin basada en la
necesidad de trabajo en
armona con la colectividad
Los conocimientos del
nio parten de lo practico,
hacindose a un llamado a la
observacin directa, a la
asociacin de espacio y tiempo
y la expresin de las formas.
Desarrollo
el
mtodo
Ideovisual: Ensea la lectura
por frases que son producto de
lo vivenciado. Al paso de la
letra y la silaba se alcanza el
dominio de los elementos y
reconstruye o produce sus
propias frases.

Basar
la
metodologa para nios
normales en lo que
considero
educativo
para
los
nios
anormales
Basar
su
metodologa en el
material
didctico,
haciendo costosa la
aplicacin
de
sus
mtodos, en especial el
Ideovisual.
El lema Educar
para la Vida, cuando
la educacin no tiene
otra forma de ser que
no sea en el viviendo.

CONTEXTO
HISTORICO
IVAN ILLICH
(1926 2002)
LA PEDAGOGA
ANTIINSTITUCIONAL

Tras la I guerra mundial

(1914-1918) se presentan
fenmenos inflacionarios
graves en especial de los
pases
perdedores
(Alemania,
Austria,
Hungra )
Illich crece viviendo
entre las casas de sus
abuelos y sus padres.
De origen judo con
proteccin diplomtica, en
1941 los alemanes invaden
Austria y este debe huir al
ser considerado por las
leyes Nazis como mediojudo
Llega a Italia, marcados
por la necesidad de trabajar
y donde comienza sus
estudios
Al finalizar la II guerra
mundial,
los
EE.UU..
proponen, un concepto de
desarrollo que termina
cambiando la condicin
humana

FUNDAMENTO
FILOSOFIC
O
Debe a Everett Reimer
el inters que tengo por la
educacin pblica.
La desescolarizacin
de la sociedad implica el
reconocimiento
de
la
naturaleza ambivalente del
aprendizaje
Con la escolaridad no
se fomenta ni el deber ni la
justicia
porque
los
educadores insisten en
aunar la instruccin y la
certificacin
El que todos tengan
iguales oportunidades de
educarse es una meta
deseable y factible, pero
identificar con ello la
escolaridad obligatoria es
confundir la salvacin con
la iglesia

IDEAS PEDAGOGICAS

CRITICA

Para los educadores es el

padre
de
la
Sociedad
Descolarizada.
Condena
de
manera
irreductible el sistema escolar:

No se ajustan a la
velocidad de los cambios, solo
sirven para dar estabilidad y
proteger la estructura de la
sociedad que los produjo
La escuela es un rito
iniciatorio que introduce al
nefito a la carrera sagrada del
consumo progresivo
La escuela es el primer
sitio
donde
la
sobreprogramacion tiene lugar
Existen unos currculos
oculto de escolarizacin, el
cual exige tener un mnimo de
aos de escolaridad para
obtener derechos civiles.

Hacer de la escuela
el blanco de una
condena absoluta. Su
radicalidad le impidi
construir una estrategia
realista.
Trabaja
bsicamente
sobre
instituciones.
Su critica surge y
se desarrolla en un
vaco terico.
Esto explica la
poca validez que le
dieron a su teora.
Sent precedentes
para pensar en una
escuela ms atenta a
las necesidades de su
entorno, a la realidad
de sus alumnos y al
aprendizaje efectivo de
contenidos educativos
relevantes para la vida
en sociedad.

CONTEXTO
HISTORICO
JEAN PIAGET
(1896-1976)
CONSTRUCTIVO
COGNITIVO

Desde pequeo
manifiesta un gran inters
por la reflexin y por el
estudio de las ciencias
naturales
Durante sus estudios
universitarios, Piaget
concentra sus energas en la
lectura y anlisis de
publicaciones filosficas y
psicolgicas
Buen heredero de la
vocacin intelectual de la
familia
Obtiene el grado de Dr.
en Ciencias Naturales,
luego se dirige a Zurich
para comenzar estudios de
psicologa. Y tres aos ms
tarde, el psiclogo
Clarapde lo llama para
trabajar en el Instituto Jean
Jacob Rousseau, en
Ginebra, como jefe de sus
colaboradores

FUNDAMENTO
FILOSOFIC
O
El desarrollo psquico
como el aprendizaje- son
el resultado de un proceso
de equilibracin.
Los aos de su lectura
de las obras de Bergson,
Kant, Comte, Reymond y
otros, a partir de las cuales
principia a madurar sus
propias nociones sobre el
proceso del conocimiento
y el desenvolvimiento de
las estructuras cognitivas.
Busca la objetividad
del conocimiento

IDEAS PEDAGOGICAS

CRITICA

El aprendizaje es un
proceso de adquisicin en un
intercambio con el medio,
mediatizado por las
estructuras (Las hereditarias y
las construidas).
Propuso el
Constructivismo Gentico.
Que consta de:
Asimilacin: Es el proceso de
integracin de las cosas
Acomodacin: Consiste en la
reformulacin y elaboracin
de estructuras nuevas.
Cuestion duramente la
enseanza tradicional
Su propuesta se
fundamenta en sus
investigaciones
experimentales sobre el
desarrollo evolutivo del
pensamiento en la niez.

La obra de Piaget
es difundida en el
mundo entero y
contina inspirando,
distintos trabajos en
dominios tan variados
como lo son la
psicologa, la
sociologa, la
educacin, la
epistemologa, la
economa y el derecho.
Piaget es
considerado hoy como
el ms grande
psiclogo del siglo
XX.

SIMON
RODRGUEZ
(1769-1853)
LA
REVOLUCION
PEDAGOGICA

CONTEXTO
HISTORICO
Nace en Caracas el 28
de octubre de 1769.
Su vida activa de
maestro la comenz en
mayo de 1791, cuando el
Cabildo de Caracas lo
admite para ejercer el cargo
en la escuela de primeras
letras para nios.
A raz de ser abortada
la tentativa revolucionaria
de Gul, Espaa y
Picornell, el maestro toma
la determinacin de salir al
extranjero.
Llega a Kingston
(Jamaica), donde residir el
nombre de Samuel
Robinson.
Bolvar, ya viudo, llega
a Pars en 1804.
Maestro y alumno se
renen a poco en Vienay
van a madurar entre los dos
una slida y bella amistad.
Rodrguez participa de
manera decisiva en el
nuevo rumbo de Bolvar: el
compromiso para siempre

FUNDAMENTO
FILOSOFICO
Filsofo,
romntico
revolucionario enemigo de
la imitacin, heredero de
la
Ilustracin,
enciclopedista
fragmentario, empirista y
pragmatista, luego de las
victorias
militares
y
polticas,
reclama
la
invencin de una Razn
republicana fundada en la
Libertad, el Bien comn y
la Inmanencia del derecho.
Empirista,
por
el
rechazo a toda metafsica,
a todo principio o valor
trascendente, exterior o
superior a la realidad
humana, geogrfica, social
y econmica tangible.
Pragmatista,
porque
considera que la imagen
terica hace posible la
accin
moral,
econmica,
poltica,
pero es la accin la que
justifica la imagen terica.

IDEAS PEDAGOGICAS

CRITICA

Combinar la educacin
con el trabajo, promoviendo la
creacin de escuelas tcnicas y
agrcolas, que posibiliten
Formar recursos humanos
que sean capaces de colonizar
el continente con sus propios
habitantes para evitar as la
emigracin indiscriminada del
exterior, especialmente de
Europa.
Cuestion a la educacin
especulativa, que no se afinca
en lo concreto y a la de
caridad, por cuanto no
conducen al logro de los
objetivos que se identifican
con las carencias de los
infantes y de los adolescentes.
Tampoco, comparti la
metodologa lancasteriana, tan
en boga en la poca:

Venezuela lo
reconoce como un
educador Convencido
de que solo la
educacin consciente
de las propias
necesidades nos har
un pueblo
verdaderamente grande
y libre y como l
ilustra conductor del
genio de Bolvar

LUIS BELTRN
PRIETO
FIGUEROA
(1902 1920)
EL ESTADO
DOCENTE

con el destino de su patria

CONTEXTO
HISTORICO
Curso estudios en
Ciencias Polticas y
Sociales en la Universidad
Central de Venezuela, y
comenz una intensa
actividad poltica.
Fund quizs el partido
ms conocido de toda
Venezuela, Accin
Democrtica (AD).
Como Ministro de
Educacin entre 1947 y
1948, fue coautor del
primer proyecto de Ley de
Educacin
Fue coautor de la Ley
de Educacin vigente,
promulgada el 9 de julio de
1980, y estuvo siempre
presente en las comisiones
presidenciales de
educacin.

FUNDAMENTO
FILOSOFICO
Propone un estado
Jurdico- Social:
Establecimiento de
normas de convivencia
social
Humanizar =
democratizar: Elevacin
del hombre a la superior
dignidad personal
Marxismo como
dogma: Conducta de
sacrificio de libertad.
No existe raza pura:
Fronteras tnicas como
mitos

IDEAS PEDAGOGICAS

CRITICA

Corresponde al Estado
fijar las metas de la educacin
El Estado venezolano es
democrtico, por lo tanto su
educacin debe estar
orientada bajo estos principios
La educacin es una
funcin eminentemente
publica, por ser un acto cuyos
resultados alcanzan a un
mayor numero de personas.
La formacin de los
docentes en instituciones del
Estado, considerando al
Instituto Pedaggico Nacional
debe convertirse en el eje
rector de una transformacin
de la educacin del pas y ser
un organismo que contribuya a
la realizacin de la poltica de
formacin docente.
Con el derecho de
aprender, que tiene el nio, se
relaciona l deber de ensear,
que se asigna al estado, por
ello esta comprometido a
crear los organismos
necesarios para que el nio
reciba la educacin.

Ocupa por
excelencia el puesto de
los ms insignes
maestros venezolanos
Sus ideas
pedaggicas continan
siendo materia viva,
para forjar la patria
grande que l soaba

PAULO FREIRE
(1921 LA PEDAGOGA
DE LA
SUBVERSION

CONTEXTO
HISTORICO
Freire es un autor que
plasma sus influencias
intelectuales
obra de Freire contiene
las ideas nuevas y
revolucionarias que surgen
en Amrica Latina en los
aos 60
En el perodo en que
escribe, contempla los
traumas y dificultades por
los que atraviesa la gran
mayora de los hombres
campesinos del norte de
Brasil (nordeste), producto
de una educacin alienante
que lleva al pueblo a vivir
su condicin de miseria y
explotacin con una gran
pasividad y silencio
Crea el movimiento de
educacin popular en
Brasil

FUNDAMENTO
FILOSOFICO
No hay educacin sin
la transformacin social
no piensa en ideas
abstractas, sino que piensa
partiendo de la existencia
concreta
La liberacin necesaria
que logre humanizar al
hombre, no caer desde el
cielo, sino que,
necesariamente, ser fruto
del esfuerzo humano por
lograrla.
Su proyecto educativo,
parte de la praxis, apunta a
crear humanizacin

IDEAS PEDAGOGICAS

CRITICA

Sustento humanista de la
educacin, donde impera el
absoluto respeto por el ser
humano
Todas las personas
implicadas en el proceso
educativo, educan y a su vez
son educadas.
El estudiante es visto como
protagonista del proceso de
aprendizaje, mientras que el
profesor acta como
facilitador
Su crtica fue dirigida a la
transmisin autoritaria y
memorstica de dichos
contenidos que slo buscaban
engordar intelectualmente a
ciertos alumnos seleccionados
como sus mejores repetidores
La pedagoga de Freire es
un mtodo que refleja una
cultura de carcter popular, su
objetivo es la alfabetizacin,
su dimensin una educacin
libre

El principio de la
individualizacin se
presenta en Freire a
travs de la valoracin
del individuo como ser
nico, irrepetible,
necesario y valioso
para el proceso
educativo centrado en
el dilogo.
desarrolla toda su
metodologa sobre el
eje de la real liberacin
del hombre, que no es
otra cosa que su
humanizacin
dinmica
Todo su esfuerzo
educativo se ve
plasmado por un gran
humanismo