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COLEGIO DE BACHILLERATO

"ING. AGUSTN EDUARDO PAZMIO BARCIONA"


coleedupaz@hotmail.com
PERIODO LECTIVO
2015 - 2016

PLAN CURRICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS
LIC. GLADYS

REA/ASIGNATURA
CARGA HORARIA
SEMANAL

LECTURA CRTICA DE
NOMBRE DEL DOCENTE ZORAIDA
MENSAJES
LPEZ
CUATRO HORAS

CARGA HORARIA
ANUAL

160 HORAS

AO/CUR
SO

TERCER AO DE BACHILLERATO

PARALEL
O

BACHILLERATO EN CIENCIAS

2. ESTNDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL
QUINTO

DOMINIO A

COMPRENSIN DE LA REALIDAD: La reflexin crtica de la realidad social y personal

DOMINIO B

COMPRENSIN DISCURSIVA Analiza, Interpreta, Critica y Valora los diferentes tipos de textos.

DOMINIO C

PRODUCCIN DISCURSIVA Planifica, Textualiza, Evala el discursos textual


3. OBJETIVOS

OBJETIVOS DE AO

OBJETIVOS DE REA

Establecer el proceso y las funciones de la comunicacin en diferentes tipos de


textos de la vida social.
Identificar las relaciones internas (lexicales y morfosintcticas) y externas
(estructuras sociales, actores sociales y prcticas sociales) en diferentes mensajes
de la vida social.
Evaluar las caractersticas de los gneros discursivos y sus elementos en
diferentes mensajes de la vida social que desarrollen los temas de los ejes
transversales: la interculturalidad, la democracia, el gnero, la sexualidad, el
ambiente y la salud.
Identificar las estrategias de representacin lingstica y visual de los actores
sociales en diferentes mensajes de la vida social que desarrollen los temas de los
ejes transversales: la interculturalidad, la democracia, el gnero, la sexualidad, el
ambiente y la salud.
Discernir las estrategias de construccin de la legitimacin y sus propsitos de los
actores sociales en diferentes mensajes de la vida social que desarrollen los temas

Apreciar el texto literario como una fuente de reflexin crtica de la


realidad social y personal, a partir de experiencias propias.
Valorar las manifestaciones literarias mediante una perspectiva
crtica para resignificar el hecho literario en funcin de la expresin
argumentada de ideas y opiniones.
Aplicar distintos recursos literarios para expresar emociones y
desarrollar el pensamiento creativo desde el reconocimiento de la
funcin esttica del lenguaje y del disfrute del ejercicio de escritura
literaria.
Utilizar la Lengua como un medio de participacin democrtica y la
valoracin y respeto de la diversidad intercultural y plurinacional.
Comprender y producir textos de la vida cotidiana, adecuados a
diferentes situaciones comunicativas, para usar y valorar el
lenguaje como una herramienta crtica y creativa de intercambio

de los ejes transversales: la interculturalidad, la democracia, el gnero, la


sexualidad, el ambiente y la salud.
Utilizar los componentes de la comunicacin verbal en la lectura crtica de
social y expresin personal.
situaciones comunicativas orales de la vida social que desarrollen los temas de los
ejes transversales: la interculturalidad, la democracia, el gnero, la sexualidad, el
ambiente y la salud.

4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES


4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL
REA
Investigar bibliogrfica y
experimentalmente, para la
interpretacin, discusin y presentacin
de resultados.

EJE DE APRENDIZAJE

EJE TRANSVERSAL

Conocer, realizar y aplicar, los principales documentos de


difusin de resultados cientficos.
Conocer, realizar y aplicar, los principales documentos de
difusin de resultados cientficos.

Iinterculturalidad
Buen Vivir

4.2. TEMPORALIZACIN
BLOQUES CURRICULAR/MDULO
Segn oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6
bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el
primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre.
1. Proceso y funciones de la comunicacin/ Clases de
mensajes Proceso y funciones de la comunicacin/
Clases de mensajes

NMERO DE SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MDULO

NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO


DE LA PROGRAMACIN
NMERO
NMERO DE
NMERO DE
DE
NMERO
PERIODOS
PERIODOS PARA
PERIODOS TOTAL DE EVALUACIONES E DESTINADOS PARA
SEMANALE PERIODOS
EL DESARROLLO DE
IMPREVISTOS
S
BLOQUE/MDULO

28

26

28

26

28

26

24

23

24

23

16

2. Relaciones externas e internas del mensaje


3. Gneros discursivos (gnero, interculturalidad,
sexualidad, ambiente, salud)
4. La representacin lingstica y visual de los
actores sociales en los mensajes (gnero,
interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud)
5. La construccin de la legitimacin en los mensajes
(gnero, interculturalidad, sexualidad, ambiente,
salud)
6. La comunicacin verbal (oral) (gnero,
interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud)

4,5

TOTAL

37,5

18
TOTAL

140

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A DESARROLLARSE
TTULO DEL BLOQUE

1. Proceso y funciones de la
comunicacin/ Clases de
mensajes Proceso y funciones de
la comunicacin/ Clases de
mensajes
2. Relaciones externas e internas
del mensaje

3. Gneros discursivos (gnero,


interculturalidad, sexualidad,
ambiente, salud)

4. La representacin lingstica y
visual de los actores sociales en los
mensajes (gnero,
interculturalidad, sexualidad,
ambiente, salud)

5. La construccin de la

Tomar de la seccin Proyeccin Curricular del documento Actualizacin y Fortalecimiento de la Reforma


Curricular en el caso de EGB y de la seccin Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros
materiales complementarios puede ser: Gua para Docentes, Mineduc 2014.- www.educacion.gob.ec.
Identificar la definicin y los conceptos bsicos del proceso de la comunicacin y las funciones de
la Comunicacin a partir de la lectura de textos con diferentes funciones comunicativa.
Reconocer las funciones persuasiva, expresiva y referencial a partir de la tipologa textual sugerida.
Analizar las estructuras textuales de los diferentes tipos de mensajes de acuerdo a las funciones de
la comunicacin que prevalece en cada uno de ellos.
Identificar las relaciones internas (lexicales y morfosintcticas) en diferentes tipos de mensajes con
funciones persuasiva, expresiva y referencial.
Reconocer los elementos de las relaciones externas en diferentes tipos de mensajes con funciones
persuasiva, expresiva y referencial.
Analizar mensajes de publicidad, discursos polticos, artculos de opinin, crtica de arte, etc., a
partir del reconocimiento de los identificados en las relaciones internas y externas en mensajes.
Identificar la definicin de gneros discursivos a partir de la lectura de mensajes con funciones
referencial, expresiva y persuasiva.
Aplicar la clasificacin de los gneros discursivos a partir de la lectura crtica de con funcin persuasiva
(publicidad, discurso poltico, artculo de opinin, crtica de arte, carta, otros), que traten los temas
planteados en la asignatura (gnero, interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud).
Analizar los elementos de los gneros discursivos a partir de la lectura crtica de mensajes (publicidad,
discurso poltico, artculo de opinin, crtica de arte, carta, otros), que traten los temas planteados en la
asignatura (gnero, interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud.
Reconocer los elementos de la representacin de los actores sociales a partir de la lectura de
mensajes con funcin informativa (noticias, artculo, informativo, texto escolar, conferencia, carta, cartel,
etc., que traten los temas planteados en la asignatura (gnero, interculturalidad, sexualidad, ambiente,
salud).
Identificar los elementos de la representacin visual de los actores sociales a partir de la lectura de
mensajes con funcin informativa (noticias, artculo, informativo, texto escolar, conferencia, carta, cartel,
etc., que traten los temas planteados en la asignatura (gnero, interculturalidad, sexualidad, ambiente).
Analizar los textos con funcin referencial, que traten cualquiera de los temas planteados en la
asignatura (gnero, interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud) a partir de los elementos de la
representacin social (visual como lingstica).
Identificar la definicin de legitimacin a partir de la lectura de mensajes con funcin expresiva,
persuasiva y referencial (poesa, novela, cuento, teatro, carta).
Reconocer las cuatro categoras de legitimacin a partir de la lectura de mensajes con funcin expresiva,
persuasiva y referencial (poesa, novela, cuento, teatro, carta), que traten cualquiera de los temas planteados
en la asignatura (gnero, interculturalidad, sexualidad, ambiente).
Identificar los elementos de la representacin visual de los actores sociales a partir de la lectura de
mensajes con funcin informativa (noticias, artculo, informativo, texto escolar, conferencia, carta, cartel,

legitimacin en los mensajes


(gnero, interculturalidad,
sexualidad, ambiente, salud)

6. La comunicacin verbal (oral)


(gnero, interculturalidad,
sexualidad, ambiente, salud)

etc., que traten los temas planteados en la asignatura (gnero, interculturalidad, sexualidad, ambiente).
Analizar los propsitos de la legitimacin en textos con funcin expresiva, persuasiva y referencial que
traten cualquiera de los temas planteados en la asignatura (gnero, interculturalidad, sexualidad, ambiente,
salud), a partir de los propsitos de la legitimacin expuestos en clases y los temas de anlisis propuestos en
clases en textos (gnero, interculturalidad, sexualidad, ambiente).
Identificar los conocimientos lingsticos de la comunicacin verbal oral a partir de la lectura de
situaciones comunicativas con funcin persuasiva (conversaciones formales e informales, charlas,
conferencias, debates, mesas redondas, otros).
Reconocer los componentes del acto comunicativo verbal oral a partir de la lectura de situaciones
comunicativas con funcin persuasiva (conversaciones formales e informales, charlas, conferencias, debates,
mesas redondas, otros), que traten cualquiera de los temas planteados en la asignatura (gnero,
interculturalidad, sexualidad, ambiente).
Analizar los actos del habla con funcin persuasiva (conversaciones formales e informales, charlas,
conferencias, debates, mesas redondas), que traten cualquiera de los temas planteados en la asignatura
(gnero, interculturalidad, sexualidad, ambiente), a partir de los criterios de la etnografa de la comunicacin.

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES

PARA LOS DOCENTES


Texto del docente
Gua del Docente
Textos de la Bibliografa
Pginas de Internet
Videos.
CDS.
Peridico
Revistas
Portafolio de Evidencias.
Mdulo Instruccional

Texto del Estudiante


Diccionario
Videos.
CDS.
Peridico
Revistas
Portafolio de Evidencias.

6. METODOLOGA
MTODOS PROPUESTOS

Inductivo
Deductivo
Analtico
Sinttico

TCNICAS

Observacin
Pruebas
Tcnica de pregunta
Debates
Indagacin

7. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA: Utilizar normas APA vigentes

INSTRUMENTOS
Cuestionarios
Pruebas escrita
Pruebas orales
Escala numrica
Escala descriptiva
Lista de cotejos

8. OBSERVACIONES

Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura. Mxico: Ediciones


Homo Sapiens.
Ainscow M. (2001). Necesidades especiales en el aula. Madrid: Nancea.
Austin, J, L. (1996). Cmo hacer cosas con palabras. Barcelona: Paids.
Ayala Mora, E. (2006). Ecuador, patria de todos. Quito: Corporacin Editora Nacional.
Bettelheim, B. y Zelan K. (2001). Aprender a leer. Barcelona: Crtica.
Bruner, J. (2001). Accin, pensamiento y lenguaje. Madrid: Alianza.
Bruner, J. (2000). La educacin puerta de la cultura. Madrid: Visor.
Bustos, H. (2008). Nuestra casa: Manuel de educacin ambiental. Quito: Corporacin Editora
Nacional y UASB.
Cairney, T.H. (1992). Enseanza de la comprensin lectora. Madrid: Morata.
Calsamiglia Blancafort, H. y Tusn Valls, A. (2001). Las cosas del decir- Manual de Anlisis del
Discurso. Ariel Lingstica. Barcelona: Ariel.

ELABORADO

REVISADO

APROBADO

DOCENTE: Lic. Gladys Zoraida


Lpez

NOMBRE: Lic. Gladys Zoraida Lpez

NOMBRE: Lic. Manolo Armijos Herrera

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha: 18-05-2015

Fecha:

Fecha: