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DFICIT DE ATENO /
HIPERATIVIDADE TDA/H
ORIENTAES AOS PROFESSORES
DA REDE ESTADUAL DE ENSINO
DO ESTADO DE MINAS GERAIS
TRANSTORNO DE
DFICIT DE ATENO /
HIPERATIVIDADE TDA/H
ORIENTAES AOS PROFESSORES
DA REDE ESTADUAL DE ENSINO
DO ESTADO DE MINAS GERAIS
2012
Colaborao
Equipe DESP/SEE/MG
Editorao
Assessoria de Comunicao SEE/MG
NDICE
INTRODUO
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O QUE O TRANSTORNO DE DFICIT DE ATENO
/ HIPERATIVIDADE TDA/H
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SOBRE O USO DE MEDICAMENTOS
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COMO ORIENTAR OS PAIS?
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COMO IDENTIFICAR ESSES ALUNOS?
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ALGUMAS ESTRATGIAS GERAIS ADOTADAS
PELO (A) PROFESSOR (A) PARA FAVORECER
O APRENDIZADO DO ALUNO COM TDA/H NA
SALA DE AULA
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TDA/H E PR-ESCOLARES
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COMO DIFERENCIAR UM ALUNO PORTADOR DE
TDAH, DE UM ALUNO DESOBEDIENTE, SEM
LIMITES E COM COMPORTAMENTOS ANTISSOCIAIS?
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BIBLIOGRAFIA
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ANEXO n.1: SNAP-IV
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INTRODUO
Esta publicao o resultado das parcerias
entre os setores pblicos, Secretaria de Estado
de Educao de Minas Gerais, a Fundao
Hospitalar do Estado de Minas Gerais, e de
profissionais autnomos - reconhecidos nas
suas reas de atuao, com o objetivo de
melhorar a qualidade do Ensino no Estado de
Minas Gerais.
Esse material tem a finalidade de orientar
os profissionais das escolas a identificar o
aluno com Transtorno de Dficit de Ateno
/ Hiperatividade TDA/H, a entender suas
dificuldades pessoais e pedaggicas e promover
seu aprendizado dentro dessas limitaes.
Para atingir o objetivo proposto necessrio que
seja mantido o princpio em que os Professores
se mantenham focados na relao ensinoaprendizagem e que as informaes mdicas
e sociais aqui disponibilizadas agreguem valor
educao ao invs de gerarem obstculos.
Esse material est organizado para oferecer
aos leitores informaes quanto ao que o
Transtorno de Dficit de Ateno / Hiperatividade
TDA/H; quais so os prejuzos causados pelo
TDA/H. Tambm poder contribuir com os
educadores para a identificao de aluno com o
TDA/H e apresentar algumas estratgias gerais
para favorecer o aprendizado desse aluno na
sala de aula, considerando as duas formas de
incidncia: a desateno e a hiperatividade.
Versar tambm sobre o uso de medicamentos e
abordar orientaes gerais aos pais, discutindo
as diferenas existentes entre o comportamento
prprio de um aluno com TDA/H e de um aluno
desobediente.
O QUE O TRANSTORNO DE
DFICIT DE ATENO /
HIPERATIVIDADE TDA/H
mais fcil entender o TDA/H, como sendo a
doena da desateno e/ou da hiperatividade.
importante lembrar que a desateno e/
ou hiperatividade podem ser encontradas
tambm em outras situaes, tais como:
gripe, cansao, nervosismo, medo, ansiedade.
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ALGUMAS ESTRATGIAS
GERAIS ADOTADAS PELO (A)
PROFESSOR (A) PARA
FAVORECER O APRENDIZADO
DO ALUNO COM TDA/H NA
SALA DE AULA
Incentive ou recomende seu aluno com TDAH
a sentar-se prximo, ou ao alcance do seu
olhar direto, distante da janela ou da porta,
num local onde tenha menor possibilidade de
se distrair, no meio de colegas tranquilos.
Ajude-o a organizar a carteira, retirando os
objetos que possam distra-lo. Ensine-o a
deixar sobre a carteira somente o material
necessrio para realizar as tarefas.
Quando o seu aluno comear a ficar agitado,
ou atrapalhar a classe, redirecione-o para
outra atividade ou situao, como levar um
recado para fora da sala, recolher os livros
das carteiras, apagar o quadro, etc.
Olhe sempre em seus olhos, para trazlo de volta. Um olhar pode tir-lo do
devaneio ou dar-lhe liberdade para fazer
uma pergunta, ou apenas dar-lhe segurana,
silenciosamente.
O Espectro Autista um conceito que engloba todas as gravidades possveis do Autismo Infantil desde o quadro clssico (Autismo
Infantil associado com Dficit Intelectual Profundo ou Grave) at os afetados pelo Autismo com inteligncia superior
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Evite
comentrios
prejudiciais
TDA/H e Pr-escolares
Do ponto de vista cientfico, sabe-se hoje, que
o TDA/H um transtorno maturacional do
crebro, especificamente dos Lobos Frontais
e Pr-Frontais, que so as estruturas cerebrais
mais novas do ponto de vista filogentico
no ser humano. Essas reas no possuem
nenhuma informao e memria prprias,
mas so responsveis pela coordenao
de aes que tem como objetivo serem
eficientes e rpidas.
Os Lobos Frontais esto para as outras estruturas
(partes, lobos) cerebrais, como um maestro est
para uma orquestra.
Na idade pr-escolar, os Lobos Frontais, ainda
no possuem maturidade suficiente para as
funes executivas exigidas para as atividades
escolares
(autocontrole,
impulsividade,
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BIBLIOGRAFIA
1. Arruda MA. Levados da Breca. Editora Marco A. Arruda. Ribeiro Preto, 2006.
2. Barckley RA, Murphy KR. Transtorno do Dficit de Ateno / Hiperatividade Exerccios Clnicos.
Artmed.
Rio de Janeiro, 2008.
3. Camargos Jr.W. & Hounie AG. Manual Clnico do Transtorno de Dficit de Ateno /
Hiperatividade.
Editora Info Ltda. Belo Horizonte, 2005.
4. Condemarin M, Gorostegui ME, Milicic N. Transtorno do Dficit de Ateno Estratgias para o
diagnstico e a interveno psico-educativa. Editora Saraiva.
So Paulo, 2006.
5. Elkhonon G. O Crebro Executivo: Lobos Frontais e a Mente Civilizada. Rio de Janeiro.
Editora Imago, 2002.
6. Fuster JM. The Prefrontal Cortex. London. Elsevier Ltd, 4a. edio, 2008.
7. Rohde LA, Mattos P. Princpios e Prticas em TDAH. Rio de Janeiro. Artmed, 2003.
8. Sena SS, Diniz Neto O. Distrado e a 1000 por hora Anome Livros. Belo Horizonte, 2005.
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Data:
MTA SNAP-IV
Questes
Nem um pouco
Um pouco
Bastante
Demais
No consegue prestar ateno a detalhes ou comete erros por descuido nos trabalhos de escola
ou tarefas
Evita, no gosta ou se envolve contra a vontade em tarefas que exigem esforo mental prolongado
Perde coisas necessrias para atividades (brinquedos, deveres de escola, lpis ou livros)
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Sai do lugar na sala de aula ou em outras situaes em que se espera que fique sentado
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Corre de um lado para outro ou sobe demais nas coisas em situaes em que isto inapropriado
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Fala em excesso
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Descontrola-se
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zangado ou ressentido
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maldoso e vingativo
Diagnstico possvel:
6 itens positivos de cada desateno / hiperatividade
na frequncia Bastante e Demais
Explicaes do SNAP-IV:
At o item 9 sobre desateno
Do 10 ao 18 sobre hiperatividade
Do 19 ao 26 sobre impulsividade
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