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Instituto de Educacin Superior Profesor Eduardo A.

Fracchia

PROYECTO ANUAL: 2DO AO

Establecimiento: E.E.S N 47 Manuel Belgrano
Asignatura: Ciencias Naturales II: Fsico-qumica
Curso: 2do

Divisin: 2da

Bloque: 10:30 hs a 11:50 hs

Turno: Maana
Profesora: Borelli, Sandra
Profesor de Residencia: Lpez, Carlos
Residentes: Alarcn Kevin Alexis
Driutti Pumhesl Gloria Marlene

DIAGNSTICO
La Escuela de Educacin Secundaria N 47 Manuel Belgrano est situada
en interseccin de la Avenida San Martn y la calle Juan Godoy, en la ciudad de
Gral. Jos de San Martin, Chaco. Este establecimiento, se encuentra estructurado
de la siguiente manera: posee una planta baja, constituida por una sala de
direccin y vice-direccin, sala de profesores con bao incluido, sala de
computacin, sala de recursos (biblioteca), 6 aulas, un kiosco y sanitarios (uno
para varones y uno para mujeres); y un primer piso, constituido por las 5 aulas,
una sala de preceptores y una sala de asesora pedaggica, adems de presentar
baos para los alumnos.
El curso de 2do ao, divisin segunda, est formado por un numeroso grupo
de educandos constituidos por catorce varones y veintids mujeres. Cabe
destacar que el aula no cuenta con el equipamiento mobiliario necesario para la
cantidad de alumnos que presenta, motivo que hace que los educandos recorran

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la Institucin buscando mesas y sillas. Adems cuenta con un pizarrn amplio,
dos grandes ventanales y un aire acondicionado. El curso se mantiene limpio,
posee una buena iluminacin pero no tiene suficientes toma corrientes para el uso
de instrumentos tecnolgicos.
Los alumnos de este 2no ao, se hallan ubicados en grupos de a dos, tres o
cuatro integrantes, que a su vez, forman grandes grupos, que no tienen
ubicaciones fijas. Contamos con alumnos repitentes. Estos chicos, en su mayora
realizan las actividades propuestas, siendo unos pocos que no poseen la carpeta
completa y no realizan los deberes asignados en clases ni tampoco los que son
propuestos para resolver en sus casas, interrumpiendo el desarrollo de la clase
realizando actividades de otras materias. Casi la totalidad de los educandos
poseen netbook.
Los estudiantes de este curso, tienen una edad promedio de 14 y 15 aos
en su mayora, presenta alrededor de 11 estudiantes con edades de entre 16 y 17
aos, lo cual hacen que el proceso enseanza-aprendizaje se torne difcil de
transmitir. Las caractersticas ms relevantes que presenta este grupo son los
problemas de indisciplina: se distraen fcilmente y son muy inquietos (se levantan
de sus asientos constantemente), hablan mucho entre ellos, llegando as a
interrumpir frecuentemente la clase y obligndole a la docente a que pida ms de
una vez que hagan silencio para poder desarrollar el tema preparado para esa
clase.
A razn de esto, se puede llegar a la conclusin de que estos educandos
poseen poco inters por aprender los contenidos desarrollados en el espacio
curricular fsico-qumica, excepto por un grupo de estudiantes que siempre se ven
predispuestas a aprender y realizar las tareas establecidas por la docente,
demostrando predisposicin a la hora de participar en la clase. Hay que resaltar
que es muy escasa su participacin durante el desarrollo de la clase.
Otro notorio problema de indisciplina son los usos constantes de los
celulares y auriculares que provocan una gran distraccin de los alumnos en la

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clase. Esto causa que la docente deba estar atenta, en todo momento,
advirtindose del uso no permitido de dichos instrumentos tecnolgicos. Otra
caracterstica es que el compaerismo de los educandos no es el ideal, ya que se
encuentran muy sectorizados.

FUNDAMENTACIN
La Fsica y la Qumica que se ensea en el secundario a los educandos
les resulta ser poco atractiva e incluso insignificante porque no le encuentran
relacin con la vida cotidiana. Por este motivo, el fin de este proyecto es abordar
este espacio curricular a travs de la experimentacin y anlisis de fenmenos
fsico-qumicos que ocurren en la vida cotidiana, tratando de

este

modo de

despertar su inters. Estos fenmenos ocurren por ejemplo cuando movemos un

objeto de un lugar a otro, ya sea para realizar la limpieza habitual o una actividad
en la vida cotidiana, al distraernos ya sea realizando alguna actividad deportiva o
al lanzar un bollito de papel, entre otros. En todas estas actividades, estamos
aplicando una fuerza que para poder entenderla necesitamos estudiar e indagar
cmo est compuesta, cmo se representa, con qu se mide, cules son sus
componentes o una magnitud. Conjuntamente en estas actividades tambin se
puede apreciar el movimiento, el cual est relacionado con la rapidez, la velocidad,
la trayectoria de un objeto y el tiempo.
Para que los educandos adquieran nociones elementales de uniones
qumicas con la correcta utilizacin de la tabla peridica en temas fundamentales
con el fin de que les sirva de base para abordar estudios superiores en un futuro
inmediato cada vez ms cambiante.
De esta manera, todos los contenidos que se desarrollan en el espacio
fsico-qumica sern abordados mediante secuencias diseadas de modo tal que
todos ellos estn orientados y seleccionados para promover el desarrollo de las
capacidades intelectuales de los estudiantes. Para lograr los objetivos con cada
uno de , los contenidos se tendrn en cuenta los saberes previos de los

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estudiantes para facilitar su incorporacin a la estructura cognitiva de los mismos
de modo tal que se propicien aprendizajes significativos, teniendo en cuenta
la teora de Ausubel.
De acuerdo con la teora de Piaget la mayora de los educandos se
encuentran en un tiempo de transicin entre dos etapas, de las operaciones
concretas a las operaciones formales, por ello ser conveniente tratar los temas
teniendo como sustento lo concreto y desde all partir hacia lo abstracto. De esta
manera ser posible incorporar en ellos los nuevos conceptos, conocimientos
donde cada contenido es de importancia sobre lo cual podrn lograr el desarrollo
de nuevas competencias.
Tambin se realizarn trabajos tanto individuales como grupales, para que
puedan interactuar e intercambiar ideas y puntos de vista, logrando la
socializacin en el aula, fomentando el aprendizaje colectivo, de acuerdo con la
teora de Vygotsky. A su vez, se llevarn a cabo experiencias y se propondrn
situaciones problemas para motivar al alumnado a que descubran, solucionen y
construyan ellos mismos, ciertos conceptos como seala Bruner. Del mismo modo,
se utilizarn una variedad de recursos didcticos como ser maquetas, juegos,
ejemplos concretos y analogas para que el educando pueda relacionar y entender
de una mejor manera esa conexin que existe entre la teora y la prctica.
Por ltimo, aplicando las TIC se recurrir a la incorporacin de las netbook
en las actividades ulicas, ya que es una herramienta fundamental para el
desarrollo tanto personal como profesional del educando.
La propuesta de actividades para cada uno de los temas que se abordarn
sern diseadas o elegidas de manera tal que favorezca el desarrollo de las
inteligencias mltiples, para ello se emplearn varias estrategias, construccin de
vectores y sistemas de fuerza, y lminas, recursos imgenes, investigaciones en
libros e internet. Adems, se trabajar los valores, generando la interaccin entre
educandos, fomentando la solidaridad, el respeto, el compaerismo y el hbito por
la lectura

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OBJETIVOS GENERALES

Relacionar los fenmenos y procesos de la vida cotidiana con los

conocimientos especficos de la asignatura.
Adquirir destreza para la resolucin de problemas.
Comprender la informacin que brinda la tabla peridica para alcanzar un
manejo fluido de la misma, valorando la importancia de la informacin que
brinda.
Relacionar los distintos tipos de uniones qumicas con las propiedades
particulares con las que cuenta cada una.
Propiciar el conocimiento de los materiales de laboratorio y las normas de
uso y de seguridad para trabajar con ellos. (cuando se desarrolle
propiedades de las uniones qumicas)
Manipular correctamente los instrumentos del laboratorio.
Fomentar el respeto, la tolerancia y la solidaridad entre pares.
Fomentar la aplicacin de las TIC.
Estimular el pensamiento crtico y reflexivo con respecto a las situaciones
planteadas en clase en relacin a la qumica.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Diferenciar magnitudes escalares de vectoriales mediante ejemplos
concretos de las mismas.
Conocer los elementos que constituyen los vectores, es decir conocer cmo
se representa una fuerza.

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Aplicar los pasajes unidades en la resolucin de ejercicios de sistemas de
fuerzas.
Investigar el uso del dinammetro en la vida diaria a travs de las distintas
fuentes de informacin.
Distinguir los perodos y grupos de la tabla peridica, a travs del uso
constante de la misma.

Caracterizar familia de grupos especiales (alcalinos, alcalinos trreos,

halgenos, gases inertes etc.).

Graficar la configuracin electrnica de los elementos a partir de la teora

del octeto de Lewis.
Diferenciar tipos de uniones qumicas, analizando sus propiedades
particulares.
Reconocer los tipos de uniones qumicas que presentan los compuestos
qumicos.
Establecer normas y precauciones para la manipulacin de los elementos
de laboratorio.
Construir el concepto de movimiento con la lectura de textos en libros de
fsico-qumica.
Diferenciar el concepto de velocidad y aceleracin mediante la comprensin
de sus conceptos y ejemplos.

CONTENIDOS CONCEPTUALES
UNIDAD N 1: FUERZAS
Fuerzas: concepto. Unidades. Fuerzas de contacto y de accin a distancia.
Representacin de fuerzas: Vectores y escalas. Dinammetro. Newton y sus
leyes. Sistemas de fuerzas: colineales y concurrentes. Fuerzas resultantes.
UNIDAD N 2: UNIONES QUMICAS

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Informacin que brinda la tabla peridica: clasificacin, grupo, perodo, distribucin
de electrones. Teora del octeto de Lewis. Electronegatividad. Uniones inicas,
covalentes y metlicas. Propiedades de los compuestos inicos, covalentes y
metlicos.
UNIDAD N 3: MOVIMIENTO
Movimiento: concepto, descripcin, trayectoria, rapidez y velocidad de un mvil.
Diferencias. Velocidad. Concepto, representacin, unidades en M.R.U. Problemas.
Variacin de la velocidad. MRUV. Aceleracin: concepto y unidades. Problemas.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Interpretacin de los contenidos desarrollados en cada una de las unidades
del programa.
Ejemplificacin de fenmenos fsicos y qumicos de la vida diaria.
Observacin y anlisis de materiales didcticos como powers points y
maquetas.
Resolucin de consignas propuestas.
Representacin grfica de una fuerza.
Resolucin de problemas referidos a sistemas de fuerzas.
Conceptualizacin de uniones qumicas.
Clasificacin de los diferentes tipos de uniones qumicas.
Reconocimiento de las propiedades de los compuestos inicos, covalentes
y metlicos.
Interpretacin de la informacin que otorga la tabla peridica.

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Comprensin de la teora del octeto de Lewis
Definicin del concepto de electronegatividad.
Socializacin de los temas y contenidos abordados en cada una de las
clases.
Manipulacin correcta de los instrumentos de laboratorio.
Reconocimiento de normas y precauciones en el laboratorio.
construccinCreacin del concepto de movimiento.
Descripcin de las caractersticas de los diferentes tipos de movimientos
M.R.U y M.R.U.V.
Diferenciacin entre los conceptos de aceleracin y velocidad.
Representacin grfica del MRU y MRUV.

CONTENIDOS ACTITUDINALES
Participacin activa e inters por los contenidos abordados en clases.
Respeto entre pares y hacia los residentes.
Respeto frente a la opinin de sus pares.
Manejo responsable de los elementos de laboratorio y material didctico
aportado.
Predisposicin para la realizacin de tareas y trabajos asignados.
Desarrollo de actitud crtica, reflexiva y autnoma en las actividades.
Inters por el bienestar de sus pares y la higiene del aula.

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Colaboracin, compaerismo y actitud solidaria hacia sus compaeros.
Respeto por las normas de convivencia de la institucin.

ACCIONES
Indagarn, recopilarn e investigarn por medio de distintas fuentes de
informacin los contenidos abordados en el espacio.
Resolvern actividades propuestas por los residentes de manera individual o
grupal.
Emplearn analogas concretas para poder asociar los contenidos del
programa con los fenmenos fsicos y qumicos que ocurren en la vida
cotidiana.
Resolvern guas de actividades o ejercicios correspondientes a cada de las
unidades del programa.
Construirn conceptos de los temas a desarrollar con la ayuda de los libros.
Realizarn tareas con la incorporacin de instrumentos tecnolgicos
(notebook), como por ejemplo: la realizacin de videos animados o power
point.
Socializarn las resoluciones de guas de ejercicios y/o actividades.
Realizarn experiencias sencillas en el aula o en el laboratorio sobre las
propiedades de los compuestos inicos, covalentes y metlicos.
Participarn

en

actividades

interactivas

integradoras sobre los tema abordados.

CRONOGRAMA

con

juegos

experiencias

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Secuencia N 1: Fuerzas en la vida cotidiana
Sesin N 1: Sistema de fuerzas colineales de igual sentido.
Sesin N2: Sistema de fuerzas colineales de distinto sentido.
Sesin N 3: Trabajo de aplicacin de sistemas de fuerzas colineales.
Secuencia N2: Fuerzas de la vida cotidiana II
Sesin N 4: Sistemas de fuerzas concurrentes con dos fuerzas. Mtodo grfico y
analtico.
Sesin N 5: Sistemas de fuerzas concurrentes con tres fuerzas. Mtodo grfico y
analtico.
Sesin N 6: Evaluacin de sistemas de fuerzas concurrentes.
Secuencia N 3: Fuerzas de la vida cotidiana III
Sesin N 7: Sistemas de fuerzas paralelas de igual sentido. Mtodo grfico y
analtico.
Sesin N 8: Sistema de fuerzas paralelas de distinto sentido. Mtodo grfico y
analtico.
Sesin N 9: Trabajo de aplicacin de sistemas de fuerzas paralelas.
Secuencia N4: Uniones qumicas
Sesin N 10: Informacin que brinda la tabla peridica: clasificacin, grupo,
periodo y distribucin de electrones.
Sesin N 11: Teora del octeto de Lewis. Electronegatividad.
Sesin N 12: Tipos de uniones: concepto. Unin inica.
Sesin N 13: Uniones covalentes.

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Sesin N 14: Laboratorio: propiedades de los compuestos inicos, covalentes y
metlicos. Informe de laboratorio.
Secuencia N 5: Movimiento
Sesin N 15: Movimiento: concepto, descripcin, trayectoria, rapidez y velocidad
de un mvil. Ejercitacin.
Sesin N 16: Velocidad: concepto, representacin, unidades en M.R.U.
Sesin N 17: Variacin de velocidad. M.R.U.V.
Sesin N 18: Aceleracin: concepto y unidades.
Sesin N 19: Resolucin de problemas de M.R.U y M.R.U.V
Sesin N 20: Evaluacin de M.R.U y M.R.U.V.

METODOLOGA
La metodologa abordada durante este perodo ser por medio de repasos de los
temas trabajados anteriormente para mantener la dinmica de trabajo y poder de
esa manera relacionar lo que el alumno ya posee con los nuevos conocimientos.
Se utilizar recursos tecnolgicos, lminas, bibliografas, materiales, ejemplos de
la vida cotidiana como soporte que facilite el desarrollo de las clases y permitan al
educando la comprensin del contenido desarrollado.
Se realizarn experiencias sencillas que favorezcan la mejor comprensin del
estudiante y promover de esta manera la participacin activa.
Se efectuarn ejercitaciones diarias que promuevan la comprensin del tema y
poder de esta manera aplicarlos en situaciones concretas.

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CRITERIOS DE EVALUACIN
Expresin oral y escrita adecuada.
Correcta comprensin y aplicacin de los contenidos.
Predisposicin para realizar las tareas asignadas en el aula.
Responsabilidad a la hora de completar sus carpetas y llevar los instrumentos
necesarios para trabajar en clases.
Presentacin en tiempo y forma las actividades y trabajos propuestos.
Respeto entre pares y hacia la docente y los residentes.
Participacin crtica y autnoma.
Responsabilidad y esfuerzo en la realizacin de actividades.
Carpeta actualizada y completa.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Lista de control
Producciones solicitadas (trabajos prcticos, maquetas, lminas).
Carpetas completas.
Lectura de texto
Evaluacin escrita.
Defensa oral de tareas extracurriculares.

RECURSOS

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Humanos: residentes, educandos, profesora del curso a cargo, profesor de
Residencia y Memoria profesional y profesor de horario semiexclusivo.
Materiales: Pizarrn, tiza, borrador, tabla peridica, reglas, fotocopias,
proyector, guas de actividades, lminas, materiales de laboratorio, notebook,
entre otros.

BIBLIOGRAFA
Fsica. Alberto Heinemann. Editorial Estrada.
Fsica 1. Liliana Reinoso.
Fsico qumica 9. Guas para ensear y aprender- EGB 3.
Elementos de fsica y qumica 2do ao ciclo bsico. Depau, Tonelli,
Cavalchino. Ed. Plus ultra.
Fsico qumica. Editorial Estella. Jos Mautino.