PROYECTO DE INVESTIGACIN

I.- INFORMACIN GENERAL

1.1.-

TITULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN

Aplicacin de un programa de clasificacin de la basura, para desarrollar la

conciencia ecolgica en nios de 5 aos en la I.E.N 315 en la comunidad de Conga
Blanca en el distrito- provincia de Chota
1.2.-

AUTOR ( a):
Mlida Daz Bustamante

1.3.-

ASESORA. :
Mgtr. Carmen Glvez Arenas

1.4.-

TIPO DE INVESTIGACIN:
Cuasi experimental

1.5.-

REA DE INVESTIGACIN:
Educacin ambiental.

1.6.-

LNEA DE INVESTIGACIN:
Currculo y didctica

1.7.-

INSTITUCIN DESARROLLO :
I.E.N 315 CONGA BLANCA

1.8.-

- CHOTA.-

INICIO Y DURACIN DE LA INVESTIGACIN :

del 02 de marzo al 12 de diciembre.

1.9-

FECHA DE PRESENTACIN: .

7 agosto del 2 014

II.- PLAN DE INVESTIGACIN

2.1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
2.1.1.- SITUACIN PROBLEMTICA.El mundo se est contaminando . El medio ambiente se deteriora muy
aceleradamente con residuos de diferentes clases, siendo un riesgo latente para
problemas de la salud e higiene.
Actualmente en la Ciudad de Mxico se produce 32.6 millones de toneladas
de basura anualmente.
En Estados Unidos tampoco es esperanzador e l panorama, tan solo se venden
3 000 millones de aparatos elctricos y electrnicos anualmente tres millones . Esto
es la mitad de la poblacin del planeta.
En el 2 005 se reusaron 45 % de ellos, reciclaron 11% y el 44% simplemente se
arroj a la basura: 1 320 millones de aparatos!.
Las estadsticas sealan que para el 2 050 estaremos produciendo 26 000
millones de toneladas de basura anualmente. En este sentido la basura es un grave
problema que atae a la responsabilidad social y a la sustentabilidad. (EXPOKNEWS ),
dentro de estos los slidos que son los que daan ms el ecosistema inmediato
donde vivimos. En los ltimos aos, toda la poblacin mundial ha sido testigo de la
creciente degradacin, deterioro y destruccin del entorno natural, del agotamiento
de los recursos naturales y la poca calidad de la vida de los seres humanos .
El Per es parte integrante de esta problemtica con tendencia a ir
agravndose cada da ms ,en nuestro pas cada ciudadano produce 1 kilogramo de
basura diaria, acumulndose con ello , 12 000 toneladas.
A nivel local esta realidad es tambin muy preocupante por descuido e
inercia de las autoridades , profesores y comunidad en general.
Que es conocida la aplicacin de programas de clasificacin de basura a
partir de los 6 aos ; pero es muy poco conocida la aplicacin y efectividad de estos
mismos programas en nios menores de 6 aos surgiendo la gran interrogante :
Sern capaces estos nios de asimilar aprendizajes de este tipo y aplicarlo en su
vida cotidiana?

2.1.2.- FORMULACIN DEL PROBLEMA.

Ser pertinente la aplicacin de un programa de clasificacin de la basura, para
fomentar el desarrollo de la conciencia ecolgica de los nios de 5 aos de la I.E .N
315 de la comunidad de conga Blanca de la provincia de Chota ?

2.1.3.- JUSTIFICACIN.
El presente trabajo de investigacin se plantea con la finalidad de fomentar
la conciencia ecolgica en los nios de la I.E. N 315 de la provincia de Chota, a travs
de LA APLICACIN DE UN PROGRAMA DE CLASIFICACIN DE LA BASURA para lograr
que los nios desarrollen diferentes potencialidades en forma integral, con respecto a
la conservacin y respeto por la naturaleza .
Adems es de vital importancia porque va a permitir el contacto nio-ambientey la manipulacin directa y espontnea de tcnicas, materiales e instrumentos tericoprcticos, as, como tambin, permitir la participacin activa y colectiva de los nios ,
dentro de un mundo natural , para obtener resultados favorables y as inculcar valores
significativos dentro de la vida de cada uno de los que forman parte de esta
investigacin.
Con la presente investigacin se beneficiaran los nios, padres de familia,
maestros, autoridades y poblacin en general de la I.E. N 315 de la Comunidad de
Conga Blanca.
Es necesario este tipo de investigacin para saber con certeza , si los
nios de 5 aos pueden aprender, aplicar y replicar en otros contextos , este tipo de
enseanzas de manera autnoma.
En pocas palabras si da o no resultados la aplicacin de estudios de esta
ndole en nios del ltimo ao del nivel inicial. Si esta investigacin diera resultados
positivos se puede podra proponer su aplicacin en la curricula educativa de la
regin Cajamarca.

2.2.- MARCO DE REFERENCIA DEL PROBLEMA

2.2.1.- ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
La preocupacin por los problemas ambientales no es un asunto nuevo. Siglos
antes de cristo el clebre filsofo griego PLATN deca: nuestro pas comparado

con lo que era, se asemeja a un cuerpo consumido por la enfermedad; todo lo que
haba de la tierra fecunda
ha desaparecido, y nos queda ms que un cuerpo
descarnado EL COMERCIO.
En la actualidad el mundo enfrenta graves problemas relacionados con el deterioro
del medio ambiente . Situacin que va aumentando cada da ms , generando
multiplicidad de problemas sociales, econmicos, de salubridad, de calidad de vida, etc.
que los gobiernos y los estados se han empezado a preocupar y remediar esta
situacin; sin embargo, es muy poco lo que se logra pues el liberalismo, el consumismo,
el industrialismo y la globalizacin , caracterstica del hombre moderno dificultan y
entorpecen estas iniciativas ecolgicas y por lo cual llegamos a un callejn sin salida al
fondo del cual se encontrara la inexorable destruccin del mundo. Sin embargo la
humanidad tiene que hacer algo para retardar o amortiguar en algo la brutalidad de
ste impacto; es as, que de diferentes lugares de la tierra surgen voces esfuerzos y
prcticas que tienen como objetivo educar a la humanidad con el fin de encontrar
solucin a la cada vez ms difcil problemtica ambiental. Dentro de stos esfuerzos
est la labor educativa de muchos gobiernos , O N G S, asociaciones etc. Que hacen
muchos estudios para sensibilizar a la humanidad y al mismo tiempo proponen
tecnologas para reducir el impacto de la actividad humana sobre el medio ambiente. En
esta lnea de accin surgen tratados, convenciones, cumbres y otros espacios donde la
comunidad cientfica, los ejes de estado y representantes de los diferentes gobiernos
buscan ponerse de acuerdo para enfrentar esta crisis. As tenemos:
CREACIN DEL PROGRAMA M.A.B. 1 971
CONFERENCIA O N U SOBRE MEDIO AMBIENTE HUMANO
Recomendacin 96 Principio 19
COLOQUIO
Ambiente

DE AIX-EN-PROVENCE

1 972

ESTOCOLMO

Propuesta de definicin de Medio

CREACIN PROGRAMA AMBIENTAL PNUMA. ONU 1 974

CREACIN PROGRAMA INTERNACIONAL E.A PIEA 1975
SEMINARIO DE BELGRADO 1 975: Carta de Belgrado.
CONFERENCIA DE TBILISI 1 977: Principios y Directrices
CONGRESO DE MOSC 1 987: Plan actuacin dcada 1 990
CONFERENCIA DE RO DE JANEIRO 1 992: Medio Ambiente y Desarrollo. ONU.
Uno de los pilares que sostiene esta lucha por la conservacin del Medio Ambiente
es el sector Educacin y sus aliados alumnos, padres de familia y con unidad en general

hacia los cuales debe orientarse toda la informacin la ayuda y otras facilidades que
nos ayuden a cumplir este objetivo.
mantenimiento y conservacin del Medio Ambiente desde las Universidades, Colegios.
En el Per se estn desarrollando programas de intervencin para el asta el nivel
Inicial
As mismo tenemos la asociacin A N I A ha elegido a nias y nios
protagonistas de la conservacin ambiental. . A la fecha el Per ha entregado ms de
180 hectreas a ms de 5 mil nios quienes se han convertido en guardianes de la
naturaleza.Las familias pueden convertir sus casas en hogares verdes mediante
costumbres y prcticas que reducen la contaminacin y que ayudan a difundir una
cultura de armona con el mundo natural
www.mundodeania.org.
Es as que surgen asignaturas nuevas en las universidades, colegios, y surgen
algunas Escuelas E coeficientes y tambin en centros de Educacin Inicial con
algunas tendencias curriculares haca la ecologa.
Yo pens que de esta experiencia podamos beneficiarnos todos,
aprendiendo la importancia de segregar nuestros residuos . .. Ahora contamos con un
marco, no solo de Normas Institucionales sino tambin de conocimientos
Aprendimos a mirar ms all de nuestro proyecto y sus necesidades (Ana Abreg,
Pg. 38. Escuelas Ecoeficientes)

As
mismo, La aplicacin de un modelo permiti que los
estudiantes desarrollarn una concepcin apropiada sobre la importancia de la
educacin ambiental, considerndola como un proceso que va desde la toma de
conciencia hasta la accin. Promovi cambios de conductas en los estudiantes las
cuales les orientan hacia la conservacin del ambiente.
Revista pedaggica ,
Vulumen,28, N83
Escuela de Educacin

A pesar de todos estos avances logrados son pocos significativos , demostrando

con esto el poco inters de gobiernos, autoridades y poblacin en general respecto a
enfrentar eficazmente a los diversos problemas ambientales que genera el desarrollo:
Contaminacin , Calentamiento global, deterioro de la capa de ozono, degradacin de
suelos , destruccin de bosques ,etc.
En este contexto afirmamos que un aspecto muy importante en la solucin de
estos problemas es el tomar conciencia delos puntos fundamentales de esta
problemtica desde sus inicios su desarrollo y sus consecuencias. Esto implica una gran
labor educativa que involucre al hombre de todas las edades y de todos los contextos.

E presente trabajo busca aplicar un programa alternativo referente a la

conservacin del Medio Ambiente en nios de 5 aos en tareas concernientes a la
Clasificacin de la Basura que busca lograr en ellos el despertar
de la conciencia
ecolgica , que segn nuestra opinin es el punto de partida para lograr un relacin
armoniosa HOMBRE-NATURALEZA de manera sostenida y permanente.
2.2.2.- BASES TEORICAS:
A.-- TEORIA DE VIGOSTSKY,( 1 932 cit. En wertsch, 1 988, pg 84 )
.- El
estudiante no se limita a copiar el conocimiento sino que lo construye (constructivismo)
a partir de elementos personales experiencias e ideas previas e implcitas, para
atribuir significado ( eso es ahora comprender) y representarse el nuevo conocimiento
con sentido adquirido (contenido del aprendizaje).
Est centrada en la ley gentica del desarrollo cultural .
Toda funcin cognitiva aparece primero en el plano social, entendido como el entorno
prximo , y luego en el plano sicolgico individual . El individuo de esta forma es
moldeada por el entorno social . Para VIGOSTSKY el concepto ms importante es la
zona de desarrollo prximo.
& Dentro de la problemtica que nos ocupa, asumimos que el fracaso o poca
eficacia de las polticas educativas en torno al tema ambiental se debe a que los
conocimientos se dictan, se informan o simplemente se copian y no se construyen de
manera adecuada. Como consecuencia de esto , lo poco que se aprende lo olvidamos
rpidamente.
B.-.- AUSBEL : EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO .- Cuando las tareas estn
relacionadas de forma congruente y el sujeto decide aprender as : Existe dos
condiciones del aprendizaje cognoscitivo:
-Disposicin del sujeto a aprender significativamente.
- Que el material a aprender sea potencialmente significativo (que tenge sentido
lgico).
El aprendizaje puede ser de :
-Representacional: aprender significados de smbolos o palabras.
-Conceptual: Aprendizaje de conceptos .
-Proposicional : Aprendizaje de ideas.

& En nuestro trabajo esta teora ser fundamental al momento de sisear las
actividades de nuestro programa con el fin de que el conocimiento sea aprehendido
(capturado e internalizado por un esfuerzo racional del propio estudiante).
C.- HOWARD GARDNER.- (art. , documentos y trabajos en
UCHRRHH
WWW.uch.edu.ar/rrhh)
La mayora de las personas pueden desarrollar cada
inteligencia hasta un nivel adecuado de competencia. Si persona recibe el estmulo , el
enriquecimiento y la instruccin adecuada. todos tienen la capacidad de desarrollar
las 8 inteligencias.
.- INTELIGENCIA LINGSTICA.- Es considerada una de las ms importantes
La capacidad de usar la palabra.- En general se utilizan ambos hemisferios del cerebro y
es la que caracteriza a los escritores. El uso amplio del lenguaje ha sido parte esencial
para el desarrollo de este tipo de inteligencia.
- INTELIGENCIA CORPORAL KENESTSICA.- Capacidad de usar el cuerpo para
expresar ideas, sentimientos. (artesano , el escultor, etc.)
.- INTELIGENCIA INTERPERSONAL.- Este tipo de inteligencia nos permite
entender a los dems. Est basada en la capacidad de manejar las relaciones
humanas, la empata con las personas y el reconocer sus motivaciones , razones y
emociones que los mueven . Esta inteligencia por s sola es un complemento
fundamental de las anterior porque tampoco sirve de nada si obtenemos las mejores
calificaciones, pero elegimos mal a nuestros amigos y en un futuro a nuestra pareja. La
mayora de las actividades
que a diario realizamos dependen de este tipo de
inteligencia, ya que estn formadas por grupos de personas con los que debemos
relacionarnos. Por eso es indispensable que un lder tenga este tipo de inteligencia, ya
que estn formadas por grupos de personas con los que debemos relacionarnos . Por
eso es in dispensable que un lder tenga este de inteligencia y adems haga uso de
ella.
.- INTELIGENCIA INTRAPERSONAL . Este tipo de inteligencia nos permite
formar una imagen precisa y de nosotros mismos; nos permite poder entender
nuestras necesidades y caractersticas, as como nuestras cualidades y defectos.
- Aqu est la autoestima , autodisciplina, auto comprensin
.- INTELIGENCIA MUSICAL.- Tambin conocida como buen odo, es el
talento que tienen los grandes msicos, cantantes y bailarines. L a fuerza de esta
inteligencia radica desde el mismo nacimiento y vara de igual manera de una persona a
otra. Un punto importante en este tipo de inteligencia es que por fuerte que sea,
necesita ser estimulada para desarrollar todo su potencial, ya sea para tocar un
instrumento o para escuchar una meloda con sensibilidad.

- INTELIGENCIA DE LGICO MATEMTICO.- Quienes pertenecen a este grupo,

hacen uso del hemisferio lgico del cerebro y pueden dedicarse a las ciencias exactas.
De los diversos tipos de inteligencia, ste es el ms cercano al concepto tradicional de
inteligencia. En las culturas antiguas se utilizaba este tipo de inteligencia para formular
calendarios, medir el tiempo y estimar con exactitud cantidades y distancias.
- INTELIGENCIA ESPACIAL.- INTELIGENCIA NATURALISTA. Este tipo de La tienen las personas que pueden
hacer un m odelo mental en tres dimensiones del mundo o en su defecto extraer un
fragmento de . Esta inteligencia la tienen profesiones tan diversas como la ingeniera,
la ciruga, la escultura, la marina, la arquitectura, el diseo y la decoracin. Por ejemplo
algunos cientficos utilizaron bocetos y modelos para poder visualizar y decodificar la
espiral de una molcula de AD N, .inteligencia es utilizada al observar y estudiar la
naturaleza. Los bilogos son quienes ms la han desarrollado. La capacidad de poder
estudiar nuestro alrededor es una forma de estimular este tipo de inteligencia
siempre fijndonos en los aspectos naturales con los que vivimos.
En 1 995, esta inteligencia se aadi. Por lo tanto, antes se hablaba de los 7 tipos de
inteligencia de Gardner.
Consiste en el entendimiento del mundo natural incluyendo las
plantas, los animales y la observacin cientfica de la naturaleza. Se desarrolla la
habilidad para reconocer y clasificar individuos , especies y relaciones ecolgicas.
Tambin consiste en la interaccin con las criaturas vivientes y el discernimiento de
patrones de vida y fuerzas naturales.
Habilidad para entender el comportamiento de los animales, sus necesidades y
caractersticas.
Habilidad para trabajar con las plantas.
Conocimiento de las fuerzas enrgicas de la vida.
& es el que plantea que la persona tiene capacidad para desarrollar ocho
inteligencias :
Nosotros asumimos que el programa que deseamos implementar dar el valor
correspondiente a los aspectos que tengan que ver con el desarrollo de la
inteligencia Naturalista sin menos cabo de las dems .
- PIAGET.- La adquisicin de conocimientos se construye activamente. La
enseanza est centrada en el proceso. El aprendizaje se define como cambio de
estructuras mentales . Hiptesis: si se desarrollan las habilidades y las estructuras del

pensamiento necesarias, los alumnos estarn en condiciones de comprender cualquier

contenido.
&.- La teora de este cientfico ser muy importante en lo que se refiere al
aprendizaje referente a los temas ecolgicos logrado por la propia actividad del alumno
, concretndose ste en un cambio de estructura mental lo que para nosotros
equivale al despertar de la conciencia ecolgica . Adems todos los
estudios
realizados por Piaget lo hizo para la comprensin de los fenmenos naturales y estos
tienen relacin directa con los problemas del medio ambiente.
2.2.3.- DEFINICIN DE TRMINOS
A.- BASURA.- En algunos diccionarios el concepto basura est definido
como suciedad, residuo desechado y cosa repugnante y despreciable .
B.- CLASIFICACIN DE LA BASURA: La basura se clasifica en tres grupos:
.- BASURA ORGNICA.- Es aquella que contiene restos de
organismos vivos : cscaras de frutas, residuos de comidas, animales murtos, etc.
BASURA INORGNICA.- Es aquella que contiene restos de
minerales y restos de productos sintticos .
C.DESECHOS SANITARIOS.- Estos desechos estn conformados por la
basura que desechan los hospitales principalmente, es altamente txica.
D.CONCIENCIA ECOLGICA.- Es entender que somos dependientes de
la naturaleza y responsables por su estado de conservacin, ignorar esta verdad es
autodestruirnos porque al degradar el medio ambiente estamos empeorando nuestra
calidad de vida y poniendo en peligro el futuro de nuestros descendientes.
Es darse cuenta
de que todo lo que hagamos en nuestra vida diaria
repercute y afecta para bien o para mal, la naturaleza, desde el comer hasta el dormir
,etc. Incluyen procesos que pueden afectar gravemente a la naturaleza.
Para PIAGET es formar una estructura mental en el sujeto que aprende de tal manera
que sea permanente y funcional.
E. - PROGRAMA DE INTERVENCIN.-Es un instrumento curricular (
acciones, contenidos,, objetivos, fines, capacidades y competencias, mtodo, tcnicas,
estrategias), relacionados con temas ecolgicos que despus de ser aplicado en nios
de cinco aos de edad de la I.E. N 315 de la Comunidad de Conga Blanca de la
provincia de Chota durante un ao, logre desarrollar en ellos hbitos, costumbres y
conductas que estn relacionadas al cuidado del Medio Ambiente de manera integral.

F .-EDUCACIN AMBIENTAL.- Es un proceso de aprendizaje permanente,

basado en el respeto a todas las formas de vida. Tal educacin afirma valores y
acciones que contribuyen a la transformacin humana y social y la preservacin
ecolgica. Ella estimula
la formacin de sociedades socialmente justas y
ecolgicamente equilibradas, que conserven entre s una relacin de interdependencia
y diversidad orientados a la comprensin y toma de conciencia de los problemas
ambientales, debiendo incorporar la integracin de valores y el desarrollo de hbitos y
conductas que tiendan a prevenirlos y resolverlos (ley N 19300 de BASES GENERALES
DEL MEDIO AMBIENTE Art.6).
Es un proceso integral en el que se busca formar al individuo para actuar
responsablemente en el medio ambiente.
G .- MEDIO AMBIENTE.- Es un sistema formado por elementos naturales y
artificiales que est relacionados y que son modificados por la accin humana. Se
trata del entorno que condiciona la vida de la sociedad y que incluye valores naturales,
sociales y culturales que existen en un lugar o momento determinado.

2..3.- HIPTESIS Y VARIABLES:

2. 3. 1.- FORMULACIN DE LA HIPTESIS:
Si se aplica un programa de clasificacin de la basura en nios de 5 aos
del I.E.N315 de la Comunidad de Conga Blanca de la provincia de Chota , durante
un ao lectivo , entonces se desarrollar en ellos, la conciencia ecolgica ; lo que ser
observable porque sern capaces de aplicar y replicar, de manera autnoma los
conocimientos adquiridos .

2.3.2.- VARIABLES
A..- VARIABLE DEPENDIENTE.- Clasificacin de la basura
B. .-VARIABLE INDEPENDIENTE.- Aplicacin del programa.

2.3.3.- OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES.

APLICACIN DEL
PROGRAMA
1.-Ecolgico

2.CONSTRUCTIVISTA

3.- REALISTA

INDICADORES
FOMENTA la
participacin en
proyectos
actividades y tareas
de conservacin del
medio ambiente
CONTRIBUYE a la
construccin de su
propio
conocimiento
FOMENTA el
desarrollo de
temas y contenidos
de su entorno

CLASIFICACIN DE
LA BASURA
AUTONOMA

CORRECCIN

RACIONAL

INDICADORES
INCIDE en la
clasificacin de la
basura en la
Institucin, casa y
otros espacios de
manera espontnea
PROPUGNA el
vaciado de la basura
en los contenedores
respectivos
USA criterios de
clasificacin y
explicacin de sus
actividades.

2.3.4.- OBJETIVOS .A.-.- OBJETIVO GENERAL.- Demostrar que la aplicacin del programa, pertinente
y adecuado de Educacin Ambiental, conlleva a los nios a clasificar correctamente la
basura.
B.- .- OBJETIVOS ESPECFICOS.
-Diagnosticar, conocimientos, conductas y hbitos relacionados con la
observacin del Medio Ambiente .
-APLICACIN del programa .
- EVALUAR los resultados de la aplicacin.

2.4.- DISEO METODOLGICO

2.4.1.-TIPO DE ESTUDIO Y DISEO DE INVESTIGACIN.DISEO DE INVESTIGACIN.
El presente proyecto busca demostrar que la Aplicacin de un Programa,
pertinente y adecuado de Educacin Ambiental , con nios y nias de 5 aos de edad
de la I.E.N 315 de la provincia de Chota. Con lleva a clasificar correctamente la
basura. Se utilizar un diseo Pre test post test con un solo grupo. Este diseo es el
ms recomendable por su viabilidad. (Campbell y Stanley 1 996 ).
O1

O2

Donde:
X =

VARIABLE INDEPENDIENTE

O1=

DIAGNSTICO

O 2.-

POST TEST.

(Aplicacin del Programa)

(pre test)

TIPO DE ESTUDIO
El trabajo de investigacin es de tipo cuasi experimental se manipula una de las
variables ( en este caso la variable independiente : Aplicacin del programa ). Se
tratar de comprobar en los nios de 5 aos la clasificacin de la basura .(Baptista,
M; Fernndez, C; Hernndez, R, 2 010)

2.4.2.- POBLACIN Y MUESTRA.MUESTRA: Est constituida por 20 nios de la I.E. 315 de la Institucin
educativa de Inicial N 315 de la provincia de Chota.
2.4.3.-MTODOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN
De acuerdo al diseo de investigacin
y a los objetivos planteados se ha
considerado como tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos a las siguientes:
2.4.3.1.- TCNICAS
Para realizar este tipo de recoleccin de datos se ha realizado dos
tcnicas:

Se considera por tener amplia aceptacin cientfica, es fundamental en

u
progreso de investigacin , consiste en observar a las personas cuando efectan su
trabajo. La cual nos ayuda a determinar que se est desarrollando, como lo desarrolla ,
quin lo hace , cuando se lleva a cabo, donde se hace y por qu se hace.
&.- FOTOGRAFAS.- Se insertarn fotografas para corroborar la investigacin.

2.4.4.- PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE LOS DATOS

Una vez obtenida nuestra informacin, hemos procederemos a tabular ,
ponderar e interpretar los datos usando una hoja de clculo de Excel . Con estos datos
se podr establecer estadsticas como: en qu nivel de clasificacin de basura se
encuentra en los nios de dicha institucin Educativa N 315 de la Comunidad de
Conga Blanca.

PROGRAMA DE INTERVENCIN CURRICULAR

I.- presentacin

En el presente
capitulo
presentamos la propuesta
de un programa de
intervencin curricular destinada a lograr que loa alumnos del estudio en cuestin
alcancen el objetivo de clasificacin de la basura en la I.E. N 315.

II.- FUNDAMENTACIN
El presente trabajo se fundamenta en las necesidades de responder con
nuevas prcticas para contribuir, de alguna manera a amortiguar el impacto del
cambio climtico y la contaminacin ambiental.
Este programa se basa en los aportes de la comunidad cientfica internacional,
gobiernos y muchas otras instituciones que se preocupan por stos temas.

III.- OBJETIVOS.3.1.- GENERAL.promover en los nios de 5 aos

las capacidades y
competencias para que clasifiquen la basura de manera autnoma.
3.2.- ESPECFICOS.-Elaboracin y aplicacin de un programa, ecolgico, constructivista y
realista que conlleve a cumplir nuestros objetivos propuestos.

IV.- DURACIN.El programa ha sido diseado para un ao lectivo (9 meses del ao 2 015)

V.- LUGAR.: I. E. N 315 de la Comunidad de Conga Blanca.

VI.- POBLACIN.-

20 alumnos.

VII.- ORGANIZACIN DEL PROGRAMA .

El programa en mencin se desarrollar siguiendo las experiencias de

muchos centros pilotos voluntarios en Per y en otros pases, Lima, Trujillo ,
Chiclayo, Espaa, Finlandia, Mjico, Venezuela.
Este programa se aplicar siguiendo la siguiente secuencia.
A.- DIAGNSTICO
B.- APLICACIN DE PROGRAMA.
C.-. EVALUACIN.

VII.- METODOLOGA
El programa a desarrollar se realizar mediante proyectos, talleres,
actividades significativas, experimentos y pasantas, que conlleven a aprendizajes,
autnomos constructivistas.

VIII.-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

E J E S

C U R I C U L
A R E S

01

CONOCIENDO MI NUEVA CASA

02

CONOCIENDO MIS AMIGOS

03

CONOCEMOS A AMAMOS A
NUESTRA FAMILIA
MI PUEBLO SUS COSTUMBRES Y
TRADICIONES
CELEBREMOS EL DA DE LA
PATRIA

04
5

06

CONOCEMOS LO ALIMENTO DE
LA COMUNIDAD

07

LA PRIMAVERA Y LOS NIOS

0.- SEMBREMOS EL MAZ

8
09 CELEBREMOS LA FIESTA DE
Santa Rosa de Lima
10 Celebremos la navidad

PRODUCTO

DURACI N

ETIQUETADO de todo el
saln .basura orgnica e
inorgnica.
Festejan cumpleaos
exposiciones , Postres
orgnicos.
VISITAS a las mamas.

3 SEMANAS

CREA canciones , poesas

.
Concursos de bailes
nuestra regin. Usan
trajes tpicos.
RECETAS de comidas
NUTRITIVAS.(elabora
textos instructivos)
LBUMES DE (plantas de
la zona). Campaas de
seleccin de basura
EXPONEN variedades de
maces. Valor nutritivo.
Participan en rosario por
turnos.
Confeccionan regalos
con materiales de
reciclaje..

3 SEMANAS

3 SEMANAS

3 SEMANAS

4 SEMANAS

3 SEMANAS

3 semanas

4 semanas
2 semanas
2 semanas

2-5 .-. BIBLIOGRAFA

ANA ABREG
PROFESORA I.E. INICIAL . CALLAO.
ESCUELAS ECOEFICIENTES PAG.38

PROGRAMA DE ASISTENCIA TCNICA DE

Escuela de Educacin

Revista pedaggica , Vulumen,28, N83

Universidad Central de Venezuela

Caracas, Setiembre 2007; 443,476

Modelo didctico para la Enseanza de la Educacin Ambiental

Jos A. Moncada R.

UCHRRHH WWW.uch.edu.ar/rrhh)

ley N 19300 de BASES GENERALES DEL MEDIO AMBIENTE Art.6).

EXPOK
COMUNICACIN DE R S E Y SUSTENTABILIDAD
Problema de la Basura en Nmeros: un caso de responsabilidad Social
Por EXPOKNWS el 7 de octubre 2 008.

.(Baptista, M; Fernandez, C; Hernadez, R, 2 010)

Flores , M.(2 003), Teorias Cognitivas y Educacin.Lima: Editorial San Marcos

Facultad de Humanidades/ Departamennto de Humanidades Escuela de Educacin

Av. Panamericana Norte N855 Chiclayo Per. /SEMINARIO DE TESIS I
Proyecto

Aplicacin de un Programa de actividades Lgicas para Desarrollar el concepto de

Nmero en los nios de 5 aos de la I:E N 119 Felipe Alva y Alva.
Autores: Tepe Carmen , Karen Anglica / Odar Snchez, Milagros Isabel

Teoria de las inteligencias mltiples . Howrd Gadner

VIGOTSKY, 1932 CIT.EN NERTSCH, 1 988, PG.84
DECRETO 1 333/ 1 991 DE 6 DE setiembre (BOE da 9) sobre Curriculo de educacin
infantil.

.
III.-

ACTIVIDADES DE PREVISIN DE RECURSOS

3.1.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

TIEMPO

2014

ACCIONES

Revisin Bibliogrfica
Elaboracin del
proyecto
Presentacin de
proyecto
Elaboracin de los
instrumentos
Recoleccin de los datos

M A M J
X X

2015
A

S O N

X
X
X
X

Anlisis de los datos

Interpretacin y
conclusin
Elaboracin del informe

X
X
X

Presentacin del
informe

3.2.- PRESUPUESTO
Cuadro N01

RUBROS

FUENTES
Investigador

Materiales
Viajes

155.00
26.00

SUBTOTAL

Otra Institucin
155.00
26.00

Bibliografa
Servicios
varios
Otros

125.00
50.00

65.00
50.00

15.00

15.00
311.00

TOTAL

3.3.- FINANCIAMIENTO
El investigador asume el presupuesto de la investigacin en un monto de
311.00 nuevos soles .

ANEXOS

GUA

I.-

DE

OBSERVACIN

DATOS INFORMATIVOS:
1.- Observador: .
2.-

II.-

Lugar:

3.- Fecha:

..

ASPECTOS A OBSERVAR:
1,- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.-
3.- ..
4.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

III .- DESCRIPCIN DE LO OBSERVADO:

1.- ..
2,. .
3. -
4.- .
IV .- INTERPRETACIN :
1.- ..
2.-
3.-

.....................................................

4.-
V.-

OBSERVACIONES:
1.-
2.- ..

----------------------------------------------------------------OBSERVADOR

FOTOS DE APLICACIN DEL DIAGNSTICO (PRE TEST)

Como observamos existe mucho consumo de golosina y no

cuentan con contenedores.

Los nios no tienen lugar adecuado para la basura.

Estos nios hay ido a votar la basura a la intemperie

produciendo contaminacin.

NO CUENTAN CON CONTENEDORES PARA ARROJAR LA

BASURA.