Aspectos metodolgicos

En primera instancia, la entrevistadora plante la consigna general al nio, el

cul cumple con las condiciones sugeridas (entre 3 y 6 aos; que no posean
an una escritura convencional).
La entrevistadora comienza la entrevista, inquiriendo sobre el nombre del nio
(Candela) y las palabras mam y pap. La entrevistada no distingue los
acentos a la hora de escribir las palabras.
Acto seguido, se inicia la situacin de dictado de las palabras cuya escritura
convencional se presume desconocida. La entrevistadora contina plantea la
consigna de dictado parafraseada.
(Un primer error metodolgico se observa aqu, al no preguntar si existan otras
cosas que la entrevistada supiera escribir, antes de comenzar dicha situacin
de dictado. No obstante, el nio aclar que tambin saba escribir Thiago,
pero que no se acordaba siempre. Lo ideal habra sido intervenir preguntando
si saba cmo escribir alguna palabra ms.)
La entrevistadora comienza con la palabra mariposa y solicita la lectura de
control. Luego contina con el dictado, por la palabra paloma. En este caso,
la entrevistada retorna a la palabra mariposa, al reconocer la m en
paloma como la inicial en mariposa. Al terminar de escribir paloma, se le
solicita la lectura de control.
Con el dictado de la palabra pato, se observa un conflicto propio de segundo
nivel, ya que el nio considera que pato se escribe como papa. Se observa
una escritura silbica pero en el eje cualitativo no se diferencia el pa del to.
Al final, se agrega una s, formando PAPAS en lugar de pato.
A la hora de dictar pez, la entrevistadora orient al nio sobre cmo escribir
la palabra, lo cual hace que no se pueda evaluar la escritura de ste: Falta P
de pap. [] La que termina falta. Como la de antes, la de sol. Ya que el
monoslabo demostr resultar conflictivo, lo ideal habra sido dictar uno o dos
monoslabos ms, para corroborar dicho conflicto. Cabe mencionar que el
conflicto con monoslabos ya se haba observado en el dictado de la palabra
sol, donde las grafas se escribieron de forma invertida.
Se contina con el dictado propuesto, con la palabra burro, la cual escribe sin
inconvenientes para el nivel en que se encuentra. Finalmente, se procede a
dictar una oracin simple: el gato toma leche.
Para la slaba de el, escribe la E como se espera, a pesar de tener
conflictos con los monoslabos. (La intervencin inapropiada fue conducir al
nio al escribirle una palabra de referencia, gallinero. Lo ideal habra sido
evocar algunas palabras con la g fuerte - ga, go, gu -, para que la produccin
pueda valorarse apropiadamente. En este caso, el nio reconoce la letra al
reconocerla en el nombre de su hermano.)

Adems, habra sido comenzar por la palabra gato u otras palabras de la

misma ndole (barco, campo) para constatar las similitudes con pato (AO
AO). El nio agreg una S al final del PAPA de pato, lo que constituira
un indicio de la hiptesis silbico-alfabtica de tercer nivel.