REPRESENTACIONES SOCIALES DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS HACIA

LAS RUPTURAS DE LOS MICROSISTEMAS DE DESARROLLO EN EL

DESPLAZAMIENTO FORZADO

NATALIA MIRANDA ARTURO

PAOLA ANDREA JURADO ALMEIDA

UNIVERSIDAD DE NARIO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
PROGRAMA DE PSICOLOGA
SAN JUAN DE PSTO

2011REPRESENTACIONES SOCIALES DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

HACIA LAS RUPTURAS DE LOS MICROSISTEMAS DE DESARROLLO EN EL
DESPLAZAMIENTO FORZADO
Resumen

Se realiz una aproximacin a la cultura en la poblacin estudiantil de la

Facultad de Derecho de la Universidad de Nario, identificando las representaciones
sociales frente a las rupturas de los microsistemas de desarrollo de las personas vctimas
del desplazamiento forzado, cuyo propsito fue reconocer los objetos, personajes,
sentimientos y sucesos implcitos mediante la exploracin del modo lexical y posterior
relacin con el nivel semntico. La metodologa cualitativa utilizada retom elementos
de la etnografa, a partir de la observacin participante, las entrevistas y las asociaciones
libres a estudiantes de cuarto ao de Derecho. Se concluy que las representaciones
sociales frente a las rupturas de los microsistemas de desarrollo dan cuenta de una
perspectiva socio cultural y educativa del fenmeno, partiendo de las experiencias
propiciadas por la dinmica de atencin del Programa de Asistencia Jurdica Integral a
Personas Vctimas del Desplazamiento Forzado PAJID y las suyas propias, las cuales
han sido construidas a travs de sus propias historias y relaciones con el entorno. En
consecuencia, se promovi una vasta comprensin de las representaciones sociales,
desde la participacin dada en el proceso, por parte de las personas implicadas.
Palabras clave: Representaciones sociales, microsistemas, desplazamiento
forzado, ruptura.
Introduccin
Se desarroll un estudio investigativo con base en la psicologa social
comunitaria relacionada con las consecuencias del desplazamiento forzado, en este caso
las rupturas de los microsistemas de desarrollo como son el entorno familiar, laboral,
escolar y fraternal, en relacin holstica con las consecuencias de orden subjetivo de las
personas en situacin de desplazamiento y los sentires que despierta en los estudiantes
que realizan su prctica en el Programa de Asistencia Jurdica, con elementos
metodolgicos de etnografa que permiti comprender las diferentes formas de vida de
los grupos y su cultura as como los aspectos particulares de las mismas (Lpez, 2001
p. 94).

Lo anterior es coherente con el hecho de que el desplazamiento forzado es un

fenmeno social que implica el abandono involuntario del hogar, perpetrado por fuerzas
militares, insurgentes o contrainsurgentes que involucra un doloroso desarraigo y
cambio traumtico de contexto, dado por la violencia de los eventos. Se conoce de
antemano esta problemtica como subproducto de una extendida crisis humanitaria que
por desgracia, al igual que sucede con otras de las caractersticas violentas de nuestro
pas, su permanente y sistemtico acontecimiento ha acostumbrado a la opinin
ciudadana (Moncayo, 2007).
Entre los actores responsables de los hechos, segn los comunicados del
CODHES (Consultora para los Derechos Humanos y Desplazamiento) el fenmeno
parte principalmente desde la capacidad de intervencin del estado sobre la economa,
dado por la globalizacin, el capitalismo salvaje, y la corrupcin poltica que ampara a
ciertos grupos econmicos y polticos, que en alianza con asociaciones relacionadas con
el narcotrfico (Houtart, 2007 ) buscan facilitar el camino para avanzar en la apropiacin
de la tierra, uno de los principales elementos productivos del pas generando nuevas
posibilidades de inversin internacional y una inequitativa distribucin de las tierras, lo
que ha producido fuerzas paramilitares que hoy son responsables de la mayor parte de
los desplazamientos. No obstante se evidencian acciones ejecutadas por el ejrcito y la
guerrilla quienes bajo diversos intereses por la expropiacin de tierras mediante la
intimidacin (Prada, 2007).
Teniendo en cuenta esta perspectiva del trasfondo de la problemtica del
desplazamiento vemos cmo el sistema de atencin a la poblacin desplazada es una
respuesta asistencial a este trauma de la realidad social, estrategia que se perpetua, pues
tristemente no se vislumbra un impacto real de las polticas preventivas del
desplazamiento que tambin se contemplan bajo la Ley 387 de 1997, que se centran en
neutralizar los

factores que lo generan, segn estas, mediante el aumento de la

seguridad y el fortalecimiento local, promovidos por los comits municipales nivel de

todo pas (Forero, 2003). Es as como esta grave situacin genera profundas
consecuencias en torno al tejido social y sus ncleos ms bsicos que se refiere a los
microsistemas de desarrollo, relacionados con los contextos, espacios, roles y
situaciones primordiales bajo lo cual se constituye la identidad social e individual de

cada ser humano, entre los cuales se destaca la familia u hogar, la escuela, el mbito
laboral, el mbito confraternal o de amistad y el mbito subjetivo personal, que si bien
tiene influencias del entorno, se genera al interior de cada persona. Bajo el fenmeno del
desplazamiento (Bronfrenbrenner, 1986 citado en Torrico, Santin, Villas, Menndez y
Lpez, 2002) este tejido se ve afectado y genera nuevas dinmicas sociales en las cuales
el rol del abogado, particularmente referido a su labor como un ente responsable de la
transformacin social, interviene en las conexiones que se generan mediante la calidad
de su desempeo y sus resultados, brindando as nuevas alternativas para las personas
afectadas. Es as, que a travs de los aos la sociedad sobre s misma ha desarrollado
una serie de representaciones hacia este acontecimiento de cuyas consecuencias somos
testigos diariamente.
Es por ello que se realiz esta investigacin con la comunidad estudiantil de la
Facultad de Derecho, especficamente con los estudiantes que actualmente estn
cursando cuarto ao, contexto enmarcado por un amplio conjunto de experiencias
relacionadas con el desplazamiento, lo cual que se ha inscrito en las representaciones
sociales de cada uno de ellos, tras el periodo de permanencia en su prctica que toma dos
aos acadmicos. Desde esta experiencia, referida a los aprendizajes adquiridos no solo
en el consultorio sino tambin fuera de l, surge el estudio del saber popular a travs de
estrategias que buscan acceder a ste para que sea comprensible desde las ciencias
humanas; de esta forma entendemos las representaciones sociales no solo como un
conjunto de informaciones, creencias, opiniones y actitudes, relativas a un objeto o
situacin (Abric, 2001) sino tambin como el proceso de investidura de sentido sobre la
cual se realiza una funcin semitica de asignar a determinados significantes,
determinados significados, (Gmez, 2001, p.1) , lo cual genera a su vez patrones de
comportamiento y actitudes en torno al mismo Es as como es tambin es importante
identificar las formaciones de representacin semntica de la gramtica generativa, a
partir de la cual

se realice una interpretacin de la representacin directa de la

informacin semntica, propuesta por Chomsky (Aguilar, 2004 p.10). Es as como esta
investigacin asume la teora de las representaciones sociales como una estrategia
necesaria para comprender la relacin entre la semiosis discursiva y las percepciones

que tienen los estudiantes ante las rupturas generadas en los mbitos relacionales bsicos
de las personas a quienes alude el fenmeno del desplazamiento.
Junto a la poblacin participante se logr generar una compresin de las
representaciones sociales frente a las rupturas de los microsistemas de desarrollo
enfocndose en reconocer las elaboraciones lxicas de dichas representaciones a partir
de la identificacin de los personajes, objetos, sentimientos, y sucesos partiendo de la
palabra, de su forma fnica y del lema, observando sus significados y sus contenidos
(Arce y Yuni, 2003). Para realizar la seleccin lxica y, con el propsito de trabajar con
el mayor grado posible de objetividad, se recopilaron los sustantivos y adjetivos.
De este modo este proceso de investigacin dio origen a la promocin,
participacin y reflexin de la comunidad estudiantil, acerca de su participacin en los
procesos de intervencin y reconstruccin de la labor del abogado frente a los
requerimientos de la sociedad y el trabajo para y con el sin nmero de actores sociales
implcitos en el contexto.
Objetivos
Objetivo general
Identificar las representaciones sociales de los estudiantes de 4to ao de La
Facultad de Derecho de La Universidad de Nario, hacia las rupturas de los
microsistemas de desarrollo de las personas vctimas del desplazamiento forzado.
Objetivos especficos
Reconocer los objetos, personajes, sentimientos y sucesos implcitos en la
ruptura de los microsistemas de desarrollo de las personas vctimas del desplazamiento
forzado para los estudiantes de 4to ao de de La Facultad de Derecho de La Universidad
de Nario.
Explorar el modo lexical referido a sustantivos y adjetivos usados por los
estudiantes de 4to ao de de La Facultad de Derecho de La Universidad de Nario
relacionados con la ruptura del microsistema familiar de las personas vctimas del
desplazamiento forzado.
Relacionar las inferencias entre los niveles semnticos y lxicos, de modo que
sea posible descubrir las representaciones sociales que comparten los estudiantes de 4to

ao de La Facultad de Derecho frente a las rupturas de los microsistemas de las personas

vctimas del desplazamiento forzado.
Metodologa
Tipo de estudio
Dada la naturaleza de esta investigacin adoptamos un enfoque metodolgico
que se ajust a los requerimientos del estudio de las representaciones sociales, es por
esto que el enfoque metodolgico etnogrfico fue enriquecedor a la hora de abordar esta
temtica por medio de los actores que protagonizan esta investigacin, porque nos
permiti develar significados que sustentan las interacciones de ellos en su contacto con
la poblacin de personas en condicin de desplazamiento, adems nos permiti acceder
a su contexto, participando mediante la observacin activa en el mismo, con el fin de
comprender, interpretar y pedir explicaciones sobre acciones y pensamientos (Atkinson
y Hamme, 1994). A partir de las producciones verbales encontradas mediante la
observacin participante, las entrevistas y las asociaciones libres, se realiz una
clasificacin de la informacin mediante una matriz que articula en cada micro sistema
(personal, familiar, amigos, relaciones interpersonales, escuela, laboral y roles), las
categoras semntico deductivas propuestas (personajes, objetos, sentimientos y sucesos)
las cuales dan cuenta de la totalidad de elementos vinculados con las rupturas, en
relacin con su respectiva clasificacin en las categoras que sugieren una seleccin
lxica, (sustantivos y adjetivos). Los tems seguidos por un asterisco (*) indican alta
frecuencia en las respuestas como se indicarn ms adelante en las matrices.

Participantes
La presente investigacin se realiz teniendo en cuenta como poblacin a los
estudiantes de de 4to ao de la Facultad de Derecho de La Universidad de Nario, que
asisten, contribuyen y son parte esencial del funcionamiento del Programa de Asistencia
Jurdica Integral a Personas Vctimas del Desplazamiento Forzado.
Los participantes de este estudio fueron dieciocho jvenes, entre ellos 9 mujeres
y 9 hombres quienes cursan la asignatura prctica de consultorios jurdicos, cuyas
edades oscilan entre los 20 y los 27 aos de edad.

Tcnicas de recoleccin de informacin.

La recoleccin de los datos necesarios para identificar las representaciones
sociales de los estudiantes se realizaron mediante las entrevistas semiestructuradas que
nos han posibilitado enmarcarnos sobre un panorama general hacia el universo
semntico y lxico de los estudiantes en torno sus percepciones hacia el dilema social
del desplazamiento y en consecuencia la ruptura en los sistemas relacionales ms
cercanos al sujeto. La entrevista se instituye y desenvuelve a partir de su capacidad de
dar cuenta de la vivencia individual de la persona entrevistada y del sistema de
marcadores sociales que encuadran su vida social (Araya, 2002, p. 56) que
pertinentemente posibilit indagar sobre determinados aspectos y experiencias
subjetivas concernientes a las construcciones de los estudiantes. La asociacin libre fue
tambin una tcnica fundamental para la identificacin de los trminos y expresiones
relacionados con los personajes, objetos, sentimientos y sucesos que manejan los
estudiantes frente a las rupturas generadas en los mbitos relacionales primarios de las
personas en condicin de desplazamiento, ya que permite actualizar elementos
implcitos o latentes que seran ahogados o enmascarados en las producciones
discursivas (Araya, 2002 p. 59). Esta herramienta nos permiti ampliar la perspectiva
semntica gracias a la naturaleza espontnea y proyectiva de la produccin de
contenidos, que mediante otras tcnicas como por ejemplo la entrevista o la observacin
participante, quedaban invisibles. La observacin participante permiti un acercamiento
de las investigadoras hacia las construcciones que realicen cada uno de los estudiantes,
en el contexto de la prctica.
Elementos ticos y bioticos
La presente investigacin se enmarc dentro de los postulados de la ley 1090 de
2006 del Cdigo deontolgico y de Biotica el cual reglamenta el ejercicio de la
Psicologa en el Pas. En el Titulo 1 en sus Artculos 2 y 3 en los cuales refiere en torno
a los principios de convivencia y legalidad, y de la misma manera establecen que el
objetivo es la proteccin y el bienestar de los individuos adoptando una actitud abierta al
cambio y a los nuevos conocimientos y como lo dice el Ttulo 3 referente a la
responsabilidad social e integridad, en su artculo 7 concibe que El ejercicio de la

Psicologa se ordena a una finalidad humana y social, que puede expresarse en objetivos
tales como: el bienestar, la salud, la calidad de vida, la plenitud del desarrollo de las
personas y de los grupos, en los distintos mbitos de la vida individual y social (2006).
Ya que los profesionales de la Psicloga no son los nicos que persiguen estos objetivos
humanitarios y sociales, es conveniente y en algunos casos se precisa la colaboracin
interdisciplinaria con otros profesionales, sin perjuicio de las competencias y saber de
cada uno de ellos. Dentro de esta investigacin se abord un fenmeno desde la visin
de los estudiantes de Derecho, los cuales se convirtieron en aliados importantes para la
investigacin de las representaciones sociales hacia las rupturas de los microsistemas de
desarrollo de las personas vctimas del desplazamiento forzado.
De igual manera las investigadoras respetaron la integridad de cada uno de los
participantes, y mantuvieron informados de los procesos que se daran con el uso de la
informacin recolectada, y su respectivo objetivo, lo cual gener el bienestar de los
participantes, segn lo estipulado en el en el Titulo 2 del artculo 2 sobre Disposiciones
Generales, que rigen el ejercicio profesional en Psicologa.
En lo que compete al ejercicio de la psicologa, para los procesos de
investigacin se tuvo en cuenta algunas disposiciones contempladas en el captulo VII,
de la investigacin cientfica, de la propiedad intelectual y de las publicaciones, que reza
en su artculo 49, donde se concibe que Los profesionales de la psicologa dedicados a
la investigacin, son responsables de los temas de estudio, la metodologa usada en la
investigacin y los materiales empleados en la misma, del anlisis de sus conclusiones,
resultados, su divulgacin y su correcta divulgacin. (Congreso de la Republica 2006),
Para lo cual las investigadoras se hicieron responsables del tema de estudio, y se integro
en l, la metodologa apropiada para dar cuenta de las representaciones sociales de los
estudiantes de Derecho, y se realizo el respectivo anlisis de los resultados y con ello se
elabor el artculo que da cuenta de todos los procesos llevados a cabo en la
investigacin.
La investigacin se baso en principios ticos de respeto, dignidad, protegiendo el
bienestar y los derechos de los participantes, tal y como lo afirma el artculo 50, en su
captulo VII, del cdigo deontolgico y biotica.

Resultados
Reconocimiento de los objetos, personajes, sentimientos y sucesos implcitos en la
ruptura de los microsistemas de desarrollo.
Se reuni un registro permanente de la conexin entre estudiantes, poblacin
desplazada e investigadoras lo que permiti develar las condiciones contextuales, sobre
las cuales transcurre esta investigacin, consignando continuamente en el diario de
campo los sucesos relacionados con la experiencia de los estudiantes que prestan su
servicio en el programa.
Las personas se presentan solicitando la asistencia jurdica y la actuacin
pertinente para poder hacer efectivos sus derechos ante las polticas de proteccin del
Estado; el estudiante escucha los relatos de las personas, los asesora en cuanto a sus
derechos y deberes, y facilita la actuacin o herramienta jurdica, que es previamente
evaluada y avalada por el coordinador del Programa. Con respecto al componente lxico
se utiliza con frecuencia el trmino usuario. Se hace permanente recomendacin a los
estudiantes para evitar ste tipo de rtulos que generan barreras subjetivas impidiendo
esos enlaces enriquecedores y ms clidos. Se presenta adems, situaciones relacionadas
con la inasistencia y/o impuntualidad tanto de los estudiantes como de la poblacin en
condicin de desplazamiento a las citaciones pactadas para la entrega de las actuaciones
jurdicas.
Las entrevistas se desarrollaron a modo de conversaciones en las cuales se
evidenci una gama amplia de signos que indicaban su percepcin y vivencia ante la
problemtica del desplazamiento, partiendo siempre desde un lenguaje autoreferencial y
anecdtico, exponiendo sus conocimientos a partir de los casos abordados durante la
prctica en el programa. Expresaban sus vivencias relacionadas con el desplazamiento,
relatando las experiencias en torno a su participacin en el programa, sus creencias en
torno al dilema, sus sentires, percepciones y opiniones. Su conocimiento reconoce la
importancia que tiene el aspecto emocional ante la problemtica del conflicto, pero
refieren que es otro su objeto de intervencin y que es, en reiteradas ocasiones, necesario
profundizar sobre los hechos facticos. Detallaron un amplio conocimiento frente a las
dinmicas en las rupturas de orden territorial, el desarraigo y la movilizacin, pero

desconocen, las rupturas en el orden de las relaciones sociales, como las fraternales.
Existe una visin catastrfica frente a la ruptura. Es necesario reconocer la disposicin
de todas las personas quienes participaron de este proceso, al compartir sus experiencias.
La Tabla 1, contiene las representaciones sociales de los estudiantes de Derecho en
torno a las rupturas del microsistema personal. Se caracteriza por ser una categora rica
en contenido lxico y semntico, dentro de la cual, se encontraron mltiples expresiones
que indican la realidad del ser humano sometido al desplazamiento. Las expresiones ms
frecuentes en cuanto a personajes son vctimas, guerrilla, mujer y usuario. La vivienda
es la expresin ms recurrente hacia los objetos relacionados en este microsistema. En
cuanto a los sentimientos hacia estas rupturas se aduce al miedo, afectacin y
desesperanza. Con respecto a los sucesos lo ms representativo son perdida, traumas y
pobreza.
Tabla 1
Rupturas del microsistema personal

S
u
s
t
a
n
t
i
M

o
l

Personajes
Poblacin Afectada
Vctimas*
Grupos armados
(guerrilla*
paramilitarsmo)
toman el control
Jefes
Mujer *-(madre
cabeza de familia,
abuela, mujer
embarazada)
Hombre (bigote)
Usuario*
Ante este problema la
sociedad no colabora
Insurgentes

A
d
j
e
t
i

Modo semntico
Objetos
Sentimientos
Tierra
Pasan por muchas
Vivienda* situaciones
Gente que miedo,
no
desesperanza*
manejaba Desesperacin
dinero
Limitacin

Pies
descalzos

Se sienten solas
Afectadas *
La gran mayora
han sido
excluidos por la
sociedad
Se las nota a las

Sucesos
Amenazas
Derechos
libertades
vulnerados
Despojo
Migrar
Forzado

Graves niveles
de
vulnerabilidad
Prdida *
Traumas *
Pobreza*
Baja calidad

x
i

v
o
s

personas
violentas,
agresivas,
susceptibles
Sin alientos para
salir adelante

c
o

de vida
Los dej en
ceros

En la Tabla 2 encontramos las representaciones sociales de los estudiantes de Derecho

en torno a las rupturas del microsistema familiar, dentro de lo cual se percibe a este
como el sistema que ms se ve impactado; los estudiantes refieren que las rupturas son
permanentes, y que los vnculos no se pueden restablecer. Dentro de las caractersticas
lxicas y semnticas tenemos que los personajes ms frecuentes son mam y pap,
pequeos hijos e, hijos en abandono. Con respecto a objetos los elementos destacados
son lgrimas, vestimentas rotas y casa. La expresin desesperacin se relaciona con los
sentimientos. En sucesos las expresiones caractersticas fueron sus familias se
desintegran, prdida de sus familias y salir corriendo.
Tabla 2
Rupturas del microsistema familiar

t
a

Personajes
La guerrilla
Mam y
pap* con
maletas.
Pequeos
hijos* a su
lado la
muerte de su
esposo
De repente
llega la
guerrilla y
ellos quedan
sin nada

Modo semntico
Objetos
Lgrimas *en
sus ojos
Vestimentas
rotas*
Casa *(de
campo,
desolada, en
situaciones
precarias,
desordenada,
abandonada,
rota, al coba
pequea)
Imgenes de
Santos
Personas con
maletas

Sentimientos
Hambre
Muchos
miedos

Sucesos
Se generan
conflictos
entre ellos y
con los otros
Sus familia se
desintegran*
El ncleo
familiar se
devasta
Hay fraccin

Adjetivos

Da igual si
salen juntos,
ellos se
separan
Hijos* en
abandono

Carencia de
alimentos

Se deben
Prdida de sus
deprimir y
familias*-salir
extraan lo
corriendo*
que tenan all
Desesperacin
*

En la Tabla 3 encontramos las interacciones entre los niveles semnticos y lxicos, en

torno a los sistemas

de relacin fraternal

del cual tiene pocos referentes en sus

percepciones reales, pero tienen diversas creencias con respecto a este sistema. En lo
referente a personajes se encontr a los compaeros de aula, amigos y guerrilla. Con
respecto a los objetos se encontraron elementos como baln de ftbol roto, parque
solitario y muecos rotos. En cuanto a los sucesos encontramos que se manifiesta el
aislamiento como un fenmeno que se da en el entorno social de estas personas lo cual
implica muy pocas amistades.
Tabla 3
Rupturas del microsistema amigos relaciones interpersonales

M
o
d
o
l

x
i
c
o

Modo semntico
Personajes
Objetos
Compaeros de
Baln de
aula*
ftbol roto
Sustantivos Amigos* cerca a
Parque*
su casa
solitario
La guerrilla* los
Canchas
desune
vacas
Muecos*
rotos
No haban
Roto *
Adjetivos
muchos amigos ,
en la cuidad
tienen solo
algunos amigos

Sentimientos
Sucesos
Desasosiego Vnculos de
amor y
amistad rotos
Quedan
vacos

Aislados de
los dems

Abandono de
sus amigos
Temor ante
los dems
Aislamiento
por parte de
sus
compaeros

En la Tabla 4 encontramos las interacciones entre los niveles semnticos y lxicos, hacia
el sistema de relacin escolar dentro del cual se destaca entre sus personajes profesores,
compaeros y amigos expresiones que van acompaadas de la palabra abandonar, lo que
indica que se est dejando atrs. Los objetos ms frecuentes son el saln, sillas
desocupadas y polvo expresiones que van acompaadas de los adjetivos empolvado,
desocupado y nuevamente de la palabra abandonado. Los sucesos refieren la desercin
escolar por trabajo, adems de expresar que los que este nuevo contexto es agresivo y
que genera un bajo rendimiento acadmico.
Tabla 4
Rupturas del Microsistema Escuela

M Sustantivos
o
d
o
l

Adjetivos

x
i
c
o

Modo semntico
Personajes
Objetos
Sentimientos
Abandonar a sus
Les quedan las
compaeros,
ganas y las
amigos y
ilusiones de
profesores
estudiar )
Guerrilla
Profesora que no
logr su meta
Compaeros de
aula
Nios
Saln
Se sienten
abandonad desolados *
o -Sillas
se sienten
desocupad amenazados
as aula
bajo este
empolvada nuevo
polvo
contexto y
sistema de
valores

Sucesos
Abandono por
trabajo: Los
pequeos () en
muchas
ocasiones
trabajan
Retraso escolar

Bajo
rendimiento
acadmico
Educacin
precaria
Ambiente
agresivo

En la siguiente tabla encontramos que los estudiantes coinciden en los oficios a los que
se dedican las personas, sealando los roles que desempean segn el gnero como por
ejemplo las mujeres se dedican a oficios del hogar en tanto los hombres laboran en
oficios como la construccin y la agricultura. Son comunes los objetos que relacionan
con el trabajo entre los que refieren azadn, molino, elementos de construccin. Una
expresin bastante usual es el rebusque.

Tabla 5
Rupturas del Microsistema Trabajo-Roles

M S
o

t
a

Personajes
Mujeres que lavan
ropa (trabajan en
oficios del hogar,
ventas
ambulantes)*
Hombres que
laboran en
construccin
Mujer ama de casa
Jornaleros *
Agricultores

Modo semntico
Objetos
Sentimientos
Azadn , palas, Impotencia *
cocina molino, Vergenza
y los
elementos de
construccin
Ropa*
cultivos

Sucesos
Mujeres que lavan ropa
(trabajan en oficios del
hogar, ventas
ambulantes)
Hombres que laboran en
construccin
El rebusque *ahora es lo
que ellos priorizan para
() poder comprar
alimentos y pagar un
lugar dnde vivir
Una nueva forma de
empezar encontrar
oportunidades
Subsistir )
Hay explotacin laboral
Baja remuneracin *

M
o
d
o
l

A
d
j
e
t
i
v
o
s

Fincas grandes

Falsas esperanzas
Esperan ayudas
laborales para tener
condiciones dignas

i
c
o

Posteriormente esta informacin se sistematiz segn la frecuencia e importancia del

tem (Araya, 2002 p.59), sealando este ltimo en la Tabla 5 con el signo . Se
encontr un aproximado de 10 conceptualizaciones por categora deductiva (personajes,
objetos, sentimientos y sucesos) para un total de 39.

Tabla 6
Clasificacin de los tems segn su frecuencia e importancia.
Personajes
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Mujer
Vctima
Guerrilla
Jornaleros
Insurgentes
Hijos
Nios
Agricultores
Hombre
Usuario
Amigos

Microsistemas de desarrollo.
Frecue Objetos
Frecue
ncia
ncia
12
1.
Tierra
10
2.
Casa
8
9
3.
Pies
descalzos
7
4.
Lgrimas
5
7
5.
Maletas
5
5
6.
Ropa vieja
4
3
7.
Baln de
3
ftbol
4
8.
Saln
9.
Azadn
3
10.
Molino
-

Sucesos
1.
Prdida
2.
Conflictos
3.
Rebusque
4.
Derechos y libertades
vulnerados
5.
Aislamiento
6.
Trauma
7.
Salir corriendo
8.
Pobreza
9.
Abandono
10.
Explotacin

Sentimientos
1. Desesperacin
2. Impotencia
3. Miedo
4. Amenazados
5. Hambre
6. Agresivo
7. Ilusiones
8. Esperanza.

Frecuenci
a
8
7
7
6
5
4
-

Frecuencia
11
9
5
4
3
3
2
-

Teniendo en cuenta las elaboraciones de la poblacin, se aprecian las cinco

conceptualizaciones ms frecuentes tenidas en cuenta bajo el criterio de contenido
semntico y riqueza significante. Los personajes relacionados con las rupturas de los
microsistemas de desarrollo fueron mujer, vctima, guerrilla, agricultores y usuarios.
Los objetos relacionados con las rupturas son tierra, casa, pies descalzos, azadn y
ropa. Los sentimientos que ellos asociaron con las rupturas son desesperacin,
impotencia, miedo, ilusiones y esperanza. Los sucesos referidos por los estudiantes son
prdida, hambre, rebusque, pobreza y abandono.

Exploracin del campo lxico y su relacin con el modo semntico.

Un criterio importante en torno a la exploracin lxica, es la frecuencia, de modo
que las densidades semnticas, nos llevan a identificar el fragmento de la realidad
retomado en el discurso (Arce, 2003) las palabras se usan con diferentes indicadores de
frecuencia segn la edad, cultura y otros condicionamientos de los participantes. Por lo
tanto se retomaron las categoras para generar, no un significado lexemtico dado por la
mencin de las palabras sino dado por su uso, en este caso usamos el trmino con
su significado habitual y en el primero cambiamos el significado del
smbolo para hacer referencia al smbolo mismo y no al objeto que
significa (Moreno, 2007). De esta manera se realiz, la seleccin de los
sustantivos, identificados con la letra (s.) y los adjetivos identificados con la contraccin
(adj.) ms frecuentes, y relacionamos sus significados entre s, como lo encontramos a
continuacin.
Mujer (s.) tierra (s.) desesperacin (s.) prdida (s.): La expresin prdida,
se entiende como un perjuicio o privacin enmarcada en lo real, al relacionarse con el
extravo forzado de sus tierras, concepto que est articulado con sus pertenencias y
posesiones, es decir el latifundio, los predios, terrenos, campos y cultivos, elementos
concernientes con el rea rural provocadas por la ruptura. Los estudiantes hacen
referencia a diversos significantes femeninos y a la mujer, que se muestra como un
significante protagnico, sutil y estereotipado del drama que refleja la repercusin en el
orden del ncleo social ms bsico, la familia, pues es la mujer madre cabeza de
familia, es la mujer trabajadora, a la cual se le ataen sentimientos y actitudes que
irradian desesperacin, como un significante relacionado con la angustia, la inquietud y
la impaciencia. Hay que vislumbrar que hacen referencia al singular del sustantivo, es
decir no se refieren a las mujeres, sino a una en particular, lo que implica y relaciona
diversas expresiones de indefensin y soledad.
Guerrilla (s.) pies descalzos (adj.) miedo (s.) rebusque (v.): El constructo
significante y sustantivo comn guerrilla, aparece en sus discursos como la unidad
antagnica responsable del conflicto bajo su autora material, como la fuerza militar

insurgente que da ejecucin al desplazamiento promoviendo el miedo. La expresin

miedo lleva dos sentidos, el primero provocado por la intimidacin y amenaza, que
genera pnico y sobresalto, impartida por las fuerzas armadas, y el miedo relacionado
con el recelo, la ansiedad, la sospecha, el desasosiego en la fase de reasentamiento. La
imagen de los pies descalzos, es interpretada como la emergencia del fenmeno; implica
el caminar o andar indefenso desprotegido, despojado y desamparado. El rebusque, es
una expresin que se relaciona con actividades que implican el buscar con afn y
apremio, el desempearse en las actividades laborales de cualquier tipo que el contexto
ofrezca.
Agricultores (s.) Azadn (s.) ilusiones (s.) pobreza(s): La expresin en
plural del significante y sustantivo comn agricultores, a dems de referirse a una
ocupacin y medio de sustento relacionado con las labores del campo de las personas
previo al desplazamiento, refiere numerosidad, solidaridad, apoyo, refuerzo y proteccin
y el azadn como herramienta de trabajo directamente relacionado con las labores de la
tierra, el arado y el cultivo. El sustantivo pobreza hace referencia al aspecto material
del concepto, es decir la carencia econmica y de bienes, ms no al aspecto subjetivo del
mismo, que se ubica en la fase de reasentamiento del fenmeno de desplazamiento. El
significante ilusin, hace referencia a las esperanzas, alientos, aspiraciones y anhelos
suscitados despus de la ruptura, donde se asume una actitud optimista, sumada a sus
convicciones, de querer un cambio para atribuir a su bienestar.
Usuario (s.) ropa vieja (adj.) esperanza (s.) abandono (s.): La imagen de
la ropa vieja hace referencia a un estado de ruina, uso y deterioro en el ser humano,
reflejado por la apariencia que distingue el ropaje, lo que se relaciona de manera directa
con el significante abandono, el cual reviste dos formas, la primera como el sentimiento
de la persona que atraviesa la ruptura, es decir desamparo, soledad, aislamiento, y la otra
refiere la postura indolente y aptica de la sociedad frente al mismo. El sustantivo
comn usuario hace referencia a la persona que hace uso de, y que se beneficia del
servicio que se ofrece; se usa para referirse a la persona a quien se brinda el servicio,
indistintamente de que ya se tenga conocimiento del nombre propio de la persona.
Comprendemos este hecho como una generalizacin lo cual implica cierta

despersonalizacin del sujeto, que enmarca a la persona como un ser netamente jurdico,
o un elemento que posee los atributos necesarios para que el estudiante pueda realizar su
intervencin o poner en prctica sus habilidades tcnicas e intelectuales. El trmino
esperanza refiere espera, anhelo, aliento, de las personas desplazadas, en el sentido de
reconstruir su espacio vital.
Discusin
Se entiende el concepto de representacin social como el proceso de investidura
de sentido en el cual se depositan sobre ciertas formas concretas (Gmez, 2001,
p.200), referidas en esta investigacin a las rupturas en los microsistemas de desarrollo,
ciertos conceptos conectados metafricamente con el mismo, es decir el significado; se
da cuenta del sentido enunciativo de percepcin y construccin social de la realidad
frente al fenmeno, mediante un proceso semitico. Los conceptos utilizados para
enmarcar la realidad modifican la convivencia de los estudiantes frente a esta
problemtica dada su naturaleza simblica, bajo la cual generan entramados de
significacin, creencias y actitudes. Este proceso no responde a la determinacin de un
nico cdigo o sistema de signos, bien lo expres, Noam Chomsky (1986) cuando
haca referencia a la existencia de dos niveles de representacin en cada oracin para
toda lengua, esto es la Estructura profunda y la Estructura superficial es decir, una
representacin directa de la informacin semntica de la oracin y la que tiende a
reproducir la estructura fonolgica de la informacin (Aguilar, 2004, p.5). Para
Chomsky la estructura profunda tiene elementos comunes en todos los lenguajes, es
decir son similares entre s, lo cual nos permite inferir que estas lenguas develaran
propiedades comunes escondidas bajo la estructura superficial (Aguilar, 2004, p. 5).
En s, esta perspectiva de Chomsky queda incompleta al referir la investidura fonolgica
de la informacin puesto que como hemos visto, el nivel abstracto del funcionamiento
de los sonidos no es el nico aspecto que se modifica frente al contexto en el cual las
palabras se forman. Encontramos que la forma de enunciar el fenmeno de las rupturas
afecta el modo de interaccin entre los estudiantes y las personas en situacin de
desplazamiento, pues el proceso de adopcin de expresiones sigue extendiendo la
amplitud lxica y ha generado no solo que se produzcan nuevos significados entorno al
concepto, o que se modifiquen de esta manera los sentidos de una conceptualizacin,

sino que tambin ha dado paso a movilizaciones de todo un sistema de cdigos sociales
de comportamiento, de creencias, de sentires que trascienden a la subjetividad social y
de igual manera esta forma de relacin con el fenmeno afecta la forma de expresarse
hacia el mismo. Estas construcciones sociales estn compuestas por una multiplicidad de
elementos que estn coordinados a travs del dilogo (Savage-Rumbaugh y Mintz
2007 p.1), lo cual permite legitimar y compartir las representaciones, mediante una
visin en comn del conflicto y las rupturas, hecho particular en los procesos cognitivos
grupales que fortalecen el carcter social y reflexivo (Snchez , Parra, Camacho, Vela y
Quiroga, 2008) porque la distribucin social del significado es fundamental, en la
comunicacin (Moscovici 1994 p. 166).
Es as como los estudiantes que cursan cuarto ao de Derecho, comparten la
nocin de

las rupturas como un

evento nefasto, smbolo de fraccin social, que

interviene sobre los sistemas ms bsicos de desarrollo, relacin e interaccin, lo que

implica desestructuracin del ncleo y el paso por circunstancias que ponen a las
personas al lmite de sus posibilidades, cuya respuesta emotiva y condiciones materiales,
entorpecen su proceso de resiliencia , lo cual impedira generar nuevos tejidos humanos
que sirvan como red emergente de apoyo y ayuda, contrario a lo expresado por Musito
et.al. (2004) que en el caso de que se produzcan procesos destructivos en alguno de
estos microsistemas, los dems pueden servir de apoyo al desarrollo (p.56).
La construccin social del desplazamiento y las rupturas que genera, tiene para
los estudiantes, como un punto de referencia, la cotidianidad

los medios de

comunicacin. La delimitacin de fondo de esta realidad tiene su inicio a travs las

experiencias y el rol que han desempeado en la dinmica de servicio dentro del
Programa de Asistencia Jurdica, mediante la cual se realiza un acercamiento superficial
a la poblacin en condicin de desplazamiento.
Los estudiantes utilizan automticamente la expresin guerrilla para referirse a
los actores armados responsables del fenmeno, ya que en el efecto de pedir que aclaren
ese punto, pueden especificar a los dems actores implcitos, es decir fuerzas. Este hecho
implica que en el imaginario de los estudiantes la responsabilidad de este conflicto la
tiene en primera medida la guerrilla, exponiendo as una perspectiva diferente al

panorama real de el fenmeno en el pas cuyos responsables estn influidos bajo

intereses de diversos rdenes. Esta perspectiva es contraria a lo comunicado por el
Tribunal Internacional de Opinin sobre el Desplazamiento Forzado en Colombia que
donde

el fenmeno des desplazamiento esta causado por

efectos de acciones

paramilitares, militares y guerrilleras (Schiess, 2007 ). Estos resultados son compartidos

con los hallazgos que recogi un estudio elaborado en la ciudad de Bogot, acerca de las
representaciones sociales hacia el desplazamiento forzado, realizado con estudiantes de
Derecho de la Universidad Catlica, el cual concluye que el conocimiento que tienen
acerca de las condiciones polticas, sociales y psicolgicas es disminuido, ya que los
acercamientos al conflicto se da mediante el saber comn (Snchez et.al; 2008).
Es as como la construccin del entramado de signos y significados, parte del
nivel de contacto con la realidad y sus acciones frente a ella. Mediante estas
representaciones de los estudiantes hemos podido visibilizar la abundancia conceptual y
diversidad de percepciones referentes a la temtica de las rupturas de los microsistemas
de desarrollo a causa del desplazamiento forzado en el transcurso de su prctica, como
tambin los aportes que hacen el contexto y la investidura de sentido hacia los signos de
su realidad.

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