Actividad de aprendizaje 2. Aportaciones tericas sobre la evaluacin formativa.

1. Cules son los argumentos de Shepard para sealar que las pruebas tradicionales dirigan
errneamente la enseanza cuando se centraban slo en lo que era ms fcil de medir?

El argumento principal es que la enseanza en clase debe ocupar a los estudiantes en actividades
de aprendizaje, las cuales sean lo ms directamente posible ejemplos de los objetivos reales del
aprendizaje. Y menciona ejemplos de cmo si queremos que esto suceda, la enseanza y los
modelos de enseanza deben adaptarse a su edad y mediante un aprendizaje significativo.
2. Explica qu quiere decir la autora cuando seala que el aprendizaje se centra en la evaluacin
formativa "slo cuando la comparacin de los niveles reales y los de referencia producen
informacin que luego se usa para modificar la laguna"

Creo que lo que quiere decir es que el modelo de evaluacin formativa, demuestra que la
retroalimentacin es especialmente eficaz cuando dirige su atencin a cualidades particulares del
trabajo del estudiante en relacin con criterios establecidos y proporciona una gua sobre qu hacer
para mejorar. Es una obligacin de nuestra parte establecer un clima de confianza y desarrollar la
retroalimentacin debe ocurrir durante el proceso de aprendizaje; maestro y alumnos deben tener
una comprensin compartida de que la finalidad de la retroalimentacin es facilitar el aprendizaje; y
puede significar que la calificacin debe quedar en suspenso durante la etapa formativa. Esto
enseara al estudiante a identificar como aprende y su ritmo de aprendizaje y evitara lagunas de
conocimiento.
3. Qu sentido tienen las progresiones y los mapas de progreso en la evaluacin y el
aprendizaje?

Las progresiones del aprendizaje o los continuos del aprendizaje son importantes para monitorear y
respaldar el desarrollo a lo largo del tiempo y los mapas de progreso tienen implicaciones ms
directas para la enseanza, porque brindan simultneamente una imagen de las fortalezas y
debilidades y una manera de mirar hacia lo que viene para cada una de las facetas del campo de que
se trate.
4. Qu modifica las aportaciones de la lectura en tu forma de entender y realizar la actividad
docente?
Me llama la atencin como se considera a la evaluacin sumativa una amenaza para la evaluacin
formativa. Creo que no solo nosotros como docentes deberamos tomar en cuenta esto, sino las propias
autoridades educativas que se basan siempre en la utilizacin de la evaluacin sumativa tomando en
cuenta varios parmetros para la calificacin final que se asigna al estudiante.
5. Qu aportaciones del texto no responden a las caractersticas y necesidades de tu prctica
docente?
Considero que se toma en cuenta que para realizar una evaluacin formativa se tienen que estar dadas
las condiciones adecuadas dentro de un marco de educacin casi personalizada, y aclaro que no estoy
indicando que nuestro trabajo como docentes en el aula debe ser con 10-15 alumnos, pero est

comprobado que la mejor atencin hacia un estudiante es cuando se le atiende constantemente y no en

grupos numerosos, donde se tiene por costumbre el sacar adelante a la mayora del grupo en los
contenidos temticos, sin tomar mucho en cuenta lo que el texto menciona sobre la evaluacin formativa y
sus caractersticas.
6. Cules crees que son las aportaciones de la evaluacin formativa derivadas de la lectura
para la evaluacin del desempeo docente?
La aportacin principal creo que es la puesta en prctica de forma correcta la evaluacin formativa. Tal y
como lo dije en mis comentarios en el foro, se tiende a confundir la evaluacin formativa con la sumativa
que toma distintos factores y parmetros para la evaluacin final. As que considero que lo primero es
orientar a la comunidad docente sobre la aplicacin correcta de esta forma de evaluacin.
7. A la luz de la lectura, contrasta las aportaciones realizadas por tus compaeros en el foro con
el concepto de evaluacin formativa planteado por Shepard.

Creo que la mayora de los compaeros tienen una idea acertada de lo que implica la evaluacin
formativa. La lectura nos da una orientacin con mas base de nuestras ideas sobre la misma y la
aplicacin en el aula, adems de proporcionarnos los argumentos necesarios para la puesta en
prctica en nuestra probable labor como evaluadores.