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Universidad de El Salvador

Facultad de Ciencias y Humanidades


Escuela de Ciencias de la Educacin
Licenciatura en Ciencias de la Educacin especialidad: Educacin
Fsica Deportes y Recreacin.
Ciclo II-2013

LA DIDCTICA DE LA EDUCACIN FSICA.

Alumnos:

carne:

Oscar Jos Palencia

PC13030

Marcos Antonio Lpez Alvarado


LA13007
Docente:
Lic. Ricardo Adn Gmez Soto

Fecha de entrega: 16-10-2013

EJERCICIO DE ANLISIS Y SNTESIS DEL DOCUMENTO:


LA DIDCTICA DE LA EDUCACIN FSICA.
1) INTRODUCCIN
Cuando hablamos de la didctica estamos pensando en el arte de
ensear, grandes pedagogos han hecho aportes para que la educacin
de hoy haya dado grandes pasos en su funcin de formar ciudadanos de
bien, aun con cosas por mejorar; esto se convierte en reto de las nuevas
instituciones y acadmicos.
En lo complejo que resulta el arte de ensear es preciso realizar un
anlisis de la didctica general esta como integrante de las ciencias de
la educacin y sus diferencias entre las didcticas especficas que nos
competen como estudiantes de la carrera ciencias de la educacin con
especialidad en educacin fsica.
Es preciso conocer cmo ha evolucionado la didctica as como
comprender la educacin fsica y su didctica especifica, para conocer el
proceso de la enseanza que se sigue en el currculo escolar de nuestro
pas, y la importancia de la educacin fsica en el proceso educativo.
2) EVOLUCIN DE LA DIDCTICA
La didctica se ocupa del estudio de las actividades humanas de
ensear y de aprender. En las ciencias de la educacin es incluida la
didctica como ciencia.
La evolucin de la didctica, segn Rosales (1988), puede verse en tres
fases: en primer lugar se trato de una actividad poco formal,
posteriormente fue una actividad emprica en la que tras la observacin,
se elaboran normas para mejorarla, y, evoluciono hasta la reflexin
rigurosa y sistemtica.
La didctica es un producto cultural que ha sido construido por los seres
humanos, por lo que tiene un componente dinmico, que ha permitido
que la didctica evolucione en funcin a los contextos econmicos,
socioculturales y educativos.
La institucionalizacin de la enseanza dio origen a profesionales de la
docencia y se convirtieron en transmisores de la cultura. Figuras como
Ratke y Comenio en el siglo XVII, la escuela nueva que consiste en el
desplazamiento del protagonismo solo dado para los profesores ahora
este pasa al alumno esto agregar los estudios que entorno al currculo y
sus diversas perspectivas.

La didctica en El Salvador ha sido influenciada por el extranjero


adoptando las conceptualizaciones y aplicndolos al contexto educativo
propio, ha habido proyectos de reforma educativos basados en el origen
mismo de la didctica que es la dinmica misma de los seres humanos
pero cabe mencionar que han sido muy retardados.
3) QUE ENTIENDE UD. POR CONSTRUCCIN SOCIAL?
En las sociedades su riqueza no est en su alto poder econmico de sus
habitantes sino en la capacidad de someterse a cambios que tiene sus
habitantes, una sociedad en la que no existen las diferencias de
pensamiento no alcanza evolucionarse. Por lo que la construccin social
es un acto meramente humano necesario para la supervivencia de
nuestra especie. Cada uno de los productos culturales que hoy
poseemos como la msica, juegos, didctica entre otros, han sido
creados en base a las diferencias de pensamientos y por una necesidad
y todo esto que surge de la construccin social en la cual el mundo
estar sometido a cambios hasta que la raza humana deje de existir.
4) DIFERENCIA ENTRE DIDCTICA GENERAL Y DIDCTICA DE LA EDUCACIN
FSICA
Una diferencia que encontramos entre la didctica general es que esta
se centra en lo meramente cognitivo y desestima lo dems basado en
que esta versa sobre << saber que>> en cambio la didctica de la
educacin fsica se basa en el movimiento del ser humano es decir en la
prctica conforme a habilidades es decir el movimiento del cuerpo antes
que la conceptualizacion.
5) ACEPCIONES DE LA DIDCTICA
La didctica est relacionada directamente con la enseanza, y hace uso
de docentes para que los alumnos alcancen el aprendizaje, a menudo se
dice que el docente debe poseer un don un carisma especial para
comunicar los saberes posedos, esto requiere que los docentes hagan
uso de recursos artsticos para que los alumnos aprendan y puedan irse
interiorizando de la cultura, es preciso un sistema que controle y
optimice el proceso de enseanza, debe de existir un saber formal
basado en la investigacin plantendose hiptesis que sern
comprobadas con la realidad.
6) EL ACTO DIDACTICO
El acto didctico es en el encuentro entre el discente y el portador del
mensaje de la cultura que es el docente en el caso de la educacin
formal ya que este proveer de contenidos adecuados basados en
objetivos y metas de aprendizaje.

7) DIRECCIONES QUE ORIENTAN LA DIDACTICA


a) El contenido de la enseanza: el proceso de enseanza debe de estar
regido por un contenido acorde a la realidad de la sociedad donde
conviven los alumnos y docentes, un contenido que no se desarrolle
correctamente afectara dramticamente la formacin de los
estudiantes, por lo tanto debe de existir un contenido que vaya de lo
siempre hacia lo complejo buscando en todo momento que el fin del
acto didctico se cumpla que es el aprendizaje y que a su vez el
alumno logre aplicar en su vida diaria lo aprendido y as ir
contribuyendo a la construccin social.
b) El mtodo de ensear: se puede tener todo el contenido necesario y
acorde a las necesidades de la sociedad, pero si el mtodo de
transmisin de dichos contenidos no es apropiado no se podrn
alcanzar los objetivos de aprendizaje, un docente debe de poseer
metodologa de trabajo que le permita desarrollar los contenidos
propuestos en el tiempo estipulado.
8) VISIN SUPERADORA A TRAVS DE BLOQUE
a) El contenido docente: todo docente tiene la responsabilidad de
formar a nuevos ciudadanos, lo que lo convierte en una persona
importantsima en el proceso de construccin de una sociedad ms
digna, es preciso entonces que los docentes tengan un alto grado de
competencias que le permitan llevar a cabo difcil tarea.
b) El nio en el proceso instructivo: el nio, la didctica debe estar
enfocada en la persona que aprende, por lo que resulta importante
poner atencin en el proceso instructivo como se esta asimilando el
conocimiento por el alumno y como este logra resolver problemas
que se le presentan dando lugar en todo momento al error como
elemento importantsimo en el aprendizaje.
c) La ayuda del maestro para el aprendizaje: para que el alumno
alcance la zona de desarrollo prximo planteada por VYGOTSKY es
preciso el apoyo del maestro este cerca de los alumnos no puede
lograrse si el maestro est ausente.
d) L escuela como espacio de vida: es preciso en el proceso de
enseanza poseer los recursos necesarios es decir un espacio
apropiado en el cual el acto didctico pueda desarrollarse sin
limitaciones de espacio, equipo tcnico entre otros.
9) MOMENTOS DE CARCTER SISTEMTICO DE LA DIDCTICO
a) La programacin: es preciso disear una programacin anticipada de
los contenidos a ensear ya que esta permitir valorar el alcance de
los objetivos y metas en base al tiempo estipulado para la enseanza
de los contenidos.

b) La realizacin: es un momento trascendental que permite llevar a


cabo lo que se programo con anticipacin en forma presente, para
ello se har uso de recursos tecnolgicos, estrategias de actuacin,
tcnicas y medios.
c) El control o evaluacin: este elemento permitir realizar un anlisis
de las metas alcanzas o los objetivos logrados en el proceso de la
enseanza en el cual los tiempos debern ser evaluados y las
actividades que comprendieron el proceso de transmisin de los
contenidos propuestos, siendo este una evaluacin del desempeo
del docente como del alumno y de la institucin.
10)
DE QUE SE OCUPA LA DIDCTICA GENERAL
La didctica general se ocupa de ensear los conocimientos comunes
con el propsito que los individuos alcancen conocimientos generales
que les permitir su insercin a la sociedad, dicha proceso de instruccin
tiene grupos de individuos concretos como el docente y el alumno y no
de forma general para todos.
11)
DIFERENCIAS
ESPECIALES

ENTRE

DIDCTICA

GENERAL

DIDCTICAS

La didcticas especifica se ocupa de todos los procesos de enseanza


que difieren a la didctica general es decir la didctica general cubre los
contenidos comunes y la didctica especifica en los contenidos
peculiares, es importante mencionar que el inters del estudiante influye
mucho en la didctica especifica y que exista un profesor que tenga esos
conocimientos.
12)
DIDCTICA DE LA EDUCACIN FSICA RESUMEN.
Existen habilidades bsicas como correr, saltar, lanzar que tenemos
desde tiempos primitivos, con el proceso de construccin social han
surgido una serie de productos culturales entre ellos la didctica.
El hecho de que exista una didctica general es obvio la existencia de
las didcticas especficas que surgen de todo aquello que no es cubierto
en la didctica general. Cuando hablamos de didctica de la educacin
fsica podemos hablar de antecedentes de orgenes en Grecia, a lo largo
de la historia ha tenido un constante devenir aparecer y desparecer. Con
el surgimiento de la nueva escuela la didctica de la educacin fsica
comienza a institucionalizarse es cuando comienzan a formarse
profesionales especializados y se inician los movimientos y tendencias
en su estudio.
El campo de estudio de la didctica de la educacin fsica est
constituido por los elementos que han sido institucionalizados en la
medida que tienen relacin con las actividades fsicas y el deporte.

Podemos decir que la educacin fsica es un pedagoga de las conductas


motrices, por lo tanto la didctica de la educacin fsica su medio
empleado es el movimiento; se trata pues de acciones que se ejercen
sobre los sujetos y no sobre los contenidos.
COMPARACIN CON EL SISTEMA EDUCATIVO SALVADOREO.
En el sistema educativo actual por ser la educacin fsica para los grados
de educacin media, una materia optativa, algunas instituciones
pblicas o privadas la colocan en segundo plano relegndola para darle
mayor importancia a las materias consideradas bsicas que son
manejadas por la didctica general, ha esto se le suma la poca
preparacin en profesionales que existen en Educacin fsica que en
ocasiones las escuelas o colegios no cuentan con un profesional
propiamente sino que un maestro con conocimientos de las materias
comunes la desarrolla, siendo esto una limitante para nuestra carrera
pues no se le da el valor que tiene a los profesionales y esto en parte a
afectado el desarrollo de la carrera en la parte de la investigacin por lo
tanto siempre ah permanecido fuera de la didctica general.
13)
LA EDUCACIN FSICA UNA PEDAGOGA
DE CONDUCTAS
MOTRICES
La pedagoga est relacionada a la educacin de los nios por lo que se
ocupa de guiar y dirigir al nio en su proceso de aprendizaje, cuando
hablamos de conductas motrices estamos hablando de los movimientos
del cuerpo y como hacer estos movimientos mejor para no daar
nuestro cuerpo y aprender a conocernos. Entonces el profesor deber
guiar y dirigir al nio en el desarrollo de las actividades fsicas educando
al nio a travs de la prctica del movimiento del cuerpo.
14)
EL PROCESO DE ENSEANZA EN EL CURRCULO ESCOLAR
Se realiza mediante tres niveles de creacin del diseo curricular:
Nivel 1: en este nivel se establecen las reas de contenidos entre ellas
figurara la educacin fsica, en este nivel abarcaran los objetivos de la
etapa, reas curriculares, bloques de contenidos y evaluacin.
Una de las caractersticas es la apertura que tiene el docente, al menos
en teora, el docente podr tomar decisiones educativas que contribuyan
en el aprendizaje de los nios pero igualmente pude daar el proceso de
aprendizaje eliminando contenidos.
Nivel 2: los centros escolares debern estar capacitados para desarrollar
las clases, ya que en teora los centros escolares son organizadores del
proceso de enseanza-aprendizaje y con respecto a la educacin fsica
su importancia radicara en la importancia que se le asigne en concepto
de instalaciones apropiadas para la prctica deportiva y actividades

recreativas. El centro escolar diseara su planificacin propia los


contenidos a ensear los tiempos apropiados para ensear y las reas
en las que har un nfasis.
Nivel 3: en este nivel se crearan las unidades didcticas, divididas en
sesiones, unidades de programacin y debe haber relacin en los
contenidos es decir una lgica de lo ms simple a lo ms complejo esta
interrelacin que existe en todos estos elementos configuran el proceso
de enseanza-aprendizaje.
COMPARACIN CON EL SISTEMA EDUCATIVO SALVADOREO
Todos los centros escolares pblicos y privados deben de realizar un
diseo curricular en el cual se detallan los objetivos, contenidos,
unidades didcticas, los colegio privados y las escuelas pblicas se rigen
por el ministerio de educacin este es el ente encargado de evaluar que
se desarrolle una planificacin, muchos colegios exigen un guion de
clases que utilizara el docente para desarrollar la clase.
Existen ciertas instituciones que aprovechando la flexibilidad del diseo
curricular agregan materias como idiomas extranjeros, computacin y
otros que se convierten en un plus a la hora que un padre de familia
tenga que matricular a su hijo lo har donde le ofrezcan mejores
oportunidades a sus hijos. En relacin a la educacin fsica existen
colegios y escuelas que no tienen instalaciones adecuadas y la materia
de educacin fsica de ve relegada. En cambio en algunos colegios que
poseen instalaciones favorecen a los estudiantes con habilidades
deportivas con becas.
En las escuelas y colegios se trabaja en unidades que se cubren en un
periodo determinado esto va organizado en sesiones por eso vemos por
ejemplo que el viernes es el da asignado en muchas instituciones
educativas de EL Salvador para la educacin fsica en jornadas de 45:00
minutos
15)
ELEMENTOS
CURRICULARES.
OBJETIVOS.
AREAS
DE
CAPACIDADES HUMANAS
Los elementos curriculares estn basados en que ensear que consiste
en plantearse objetivos y los contenidos apropiados para los alumnos. Es
preciso de terminar cuando ensear esto implica ordenar a travs de
una secuencia lgica los contenidos que se vern en un determinado
tiempo, luego es preciso de terminar como ensear que se puede hablar
de las actividades propuesta que lleva el maestro para que sus alumnos
asimilen el contenido propuesto por la unidad didctica, ahora bien es
preciso decidir que, como, cuando evaluar los contenidos este proceso lo
vemos en El salvador por ejemplo con la PAES, prueba que evala los

contenidos dados por las instituciones a los alumnos por consiguiente


evala a las instituciones y maestros que si han hecho uso completo del
currculo diseado por el ministerio de educacin y a los alumnos para
evaluar su comprensin de los contenidos.
Los objetivos son los primeros que se deben establecer y los ltimos que
se deben cumplir, estos deben de permitir al final del proceso de
enseanza-aprendizaje comprender como se influyo a travs de los
contenidos en los alumnos, es decir como estos logran aplicar lo
aprendido, para as plantearse cambios basados en un anlisis del
cumplimiento de las metas educativas.
a) Objetivos generales vinculados a capacidades cognitivas.
Son todos aquellos que se establecen con el propsito de desarrollar
en los alumnos habilidades como el trabajo en equipo la comprensin
de las diferentes capacidades entre compaeros de clases, as como
permitir a los alumnos participacin en las actividades deportivas, as
tambin que los alumnos tengan claros conocimientos sobre higiene
corporal, posturas y ejercicios fsicos.
b) Objetivos generales vinculados a la utilizacin de procedimientos.
Estos objetivos van enmarcados en desarrollar en los alumnos la
capacidad de analizar y reflexionar sobre cualquier accin para as en
su momento tomar las mejores decisiones, esto est relacionado con
las reglas de un deporte y de un entrenamiento as como en la
precisin de movimientos.
Ejemplo que podemos mencionar son el calentamiento luego el
estiramiento y posteriormente la prctica de cualquier actividad
deportiva.
c) Objetivos generales vinculados a la generacin de actitudes.
Estos se plantean en el marco de buscar que el nio desarrolle
capacidades motrices bsicas, ejemplo capacidad del dominio
corporal, el movimiento y el dominio espacio-temporal, es preciso
conseguir que los nios alcancen un alto grado de socializacin de
comunicacin de sus ideas, as tambin el control de sus emociones
ejemplo la derrota, la victoria y la ansiedad entre otras. Es preciso
buscar la integracin grupal nadie quedar excluido de los grupos en
las actividades deportivas, adems es importante fomentar actitudes
de responsabilidad asa su propio cuerpo y su diferencia con los
dems.