Modalidade do trabalho: Relato de experincia

Evento: XIX Jornada de Pesquisa

INTERAO UNIVERSIDADE E ESCOLA: REFLEXES SOBRE OS IMPACTOS DO

PIBID NAS ESCOLAS DE EDUCAO BSICA1
Ctia Liliane Brzozovski Nunes2.
1

Resultados preliminares de pesquisa desenvolvida no Mestrado em Educao nas Cincias da Uniju

Ctia Liliane Brzozovski Nunes
Maria Cristina Pansera de Arajo
2

Mestranda em Educao nas Cincias pela Uniju -Licenciada em Sociologia

Orientadora-Doutora- Professora Ps -graduao Educao nas Cincias Uniju

Resumo
Este texto tem como objetivo analisar o Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia/PIBID Desenvolvimento Profissional de Professor em Formao Inicial e Continuada,
articulada a Produo do Currculo Escolar com nfase em Experincias Interdisciplinares acolhe
Licenciandos de Cincias Biolgicas, Educao Fsica, Histria, Letras, Matemtica e Pedagogia da
Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul. e O PIBID-Uniju visa
fomentar a iniciao docncia, a convivncia com a funo docente, a vivncia de experincias
educativas e profissionais em condies criativas e diversificadas. A discusso contempla aspectos
da realidade das escolas, reflexo acerca da prtica pedaggica, da formao de educadores e de
polticas pblicas.
Palavras-chave: Formao de professores; Iniciao docncia; Aprendizagem
Introduo
O presente trabalho visa relatar a experincia do Programa de Iniciao a Docncia (PIBID)UNIJU (Desenvolvimento Profissional de Professor em Formao Inicial e Continuada articulada a
Produo do Currculo Escolar com nfase em Experincias Interdisciplinares), na articulao entre
a formao inicial de professores de Licenciaturas e aqueles em atuao na escola. As atividades
foram desenvolvidas em 4 escolas pblicas do municpio de Iju: -. Escola Municipal de Ensino
Fundamental Anita Garibaldi; -. Escola Estadual de Ensino Fundamental Centenrio; -. Escola
Tcnica Estadual 25 de Julho; -. Instituto Estadual de Educao Guilherme Clemente Koehler.
Na UNIJU, as aes do Programa esto centradas no crescimento profissional do professor em
formao inicial, no desenvolvimento de um currculo escolar autoral e autnomo, com nfase em

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experincias interdisciplinares no Ensino Fundamental, sries iniciais, sexto ano e primeiro ano do
Ensino Mdio. As aes foram planejadas e esto sendo desenvolvidas de forma integrada e
articulada entre as diferentes reas. Assim, essa prtica centrada na interdisciplinaridade, visando
os diferentes saberes/conhecimentos dos licenciandos das reas especficas: Biologia, Matemtica,
Pedagogia, Histria, Interdisciplinar (Letras e Educao Fsica).
Nesse sentido, o PIBID-Unijui compe uma poltica pblica que visa contribuir com a formao de
futuros docentes, gerando o dilogo cooperativo com professores em exerccio, destacando a escola
como espao formativo para que possam ampliar e aplicar diversas estratgias de ensino (Clmaco,
Neves e Lima, 2012). Nesse sentido o PIBID/Unijui prope aprimorar a formao dos estudantes
dos cursos de licenciatura, promovendo o contato do acadmico com a realidade escolar. Alm
disso, oportuniza a observao do contexto escolar para assim desenvolver projetos que visem
melhoria da qualidade de ensino. A formao do docente necessita das teorias estudadas na
universidade e das vivencias de situaes concretas, reais e cotidianas da escola. Na discusso entre
estes dois aspectos poder ocorrer uma efetiva integrao de conhecimentos, num dilogo constante
entre a formao inicial e continuada de professores.
Metodologia
O estudo insere-se numa abordagem qualitativa, pois a fonte de dados para a pesquisa descritiva
(Andr; Ldke, 1986, p.), em que o ambiente escolar a fonte direta de dados e o pesquisador como
seu principal instrumento. Segundo estas autoras, a pesquisa qualitativa supe o contato direto e
prolongado do pesquisador com o ambiente e a situao investigada, via um trabalho intensivo de
campo.
As reflexes aqui apresentadas referem-se as observaes preliminares da atuao
pibidiana numa Escola de Ensino Fundamental: Escola Municipal Fundamental Anita Garibaldi. A
mesma localiza-se no bairro Glria de Iju, periferia da cidade, composta por 439 alunos, desde a
prescola at o nono ano do Ensino Fundamental. Nesse ambiente escolar, envolvem-se no projeto
dezenove bolsistas: 16 licenciandos, 2 professores supervisores e um professor coordenador de rea
e articulador dos dilogos com a escola.
Inicialmente foram realizadas leituras sobrea Formao Inicial de professores, alm de um
levantamento dos conceitos principais e de entendimentos em relao a formao de professores.
Posteriormente foram feitas observaes da atuao destes licenciandos, bem como a realizao de
entrevistas semiestruturadas sobre os principais impactos e consequncias da experincia do Pibid
na vida deles, at o momento.
RESULTADOS
O impacto, nas escolas conveniadas, transcende o espao das salas de aula de uma dada disciplina,
possibilitando uma transformao efetiva no ambiente escolar como um todo. So as escolas que
recebem o PIBID e no disciplinas que recebem cada bolsista , o que permite a integrao entre
os diferentes atores envolvidos.

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At o momento foi possvel perceber que o PIBID favorece um espao rico com uma diversidade de
experincias. No contexto das reflexes, este estudo procura levantar indicadores que marcam a
relevncia desse programa no apenas no que se refere iniciao docncia ou ao papel social do
PIBID, na escola ou na universidade. Apresentar um estudo que sinalize a influncia do programa,
na formao acadmica do futuro professor, mostra que o PIBID tambm oportuniza estudantes
atuantes, no mercado de trabalho no escolar, a possibilidade de dedicarem maior tempo aos
estudos no ensino superior, tendo acompanhamento acadmico por parte dos coordenadores e
supervisores.
Parte-se do pressuposto que o programa suscita o envolvimento de todos os atores, tanto na agncia
formadora como na escola na busca de uma melhor formao. Admite-se que toda a relao com o
saber ao mesmo tempo com o mundo, consigo e com os outros (Charlot, 2000). Este projeto
revela-se de grande importncia para a formao dos acadmicos de licenciaturas, pois a prtica da
docncia imprescindvel para a qualificao profissional do futuro professor, como define
Maldaner (2000), apoiando-se em como se produz e desenvolve o conhecimento nos modelos de
formao. Esses pontos tm sido debatidos em todos os campos, movimentando pesquisadores,
docentes formadores e polticos envolvidos com o campo da educao, reconhecendo a ao do
professor em qualquer processo de mudana na conjuntura educativa.
Consideraes finais
Este relato procurou sinalizar que o PIBID contribui significativamente para melhorar o
desempenho acadmico-cientfico no ensino superior e promover a iniciao docncia dos
licenciandos, pois os insere na realidade escolar e os provoca e mantm nos estudos. O programa
contribui com uma formao cidad e colaborativa, favorece o acesso infraestrutura fsica dos
diferentes espaos na instituio e aos materiais didticos, orientao acadmica, enfim, os
critrios adotados para o acompanhamento do rendimento acadmico dos bolsistas sinalizam que o
PIBID vem desempenhando um impacto relevante na formao acadmica e de iniciao
docncia.
Tal anlise reforada pelas opinies dos bolsistas ao afirmarem que o PIBID vem alcanando seu
objetivo como poltica pblica de valorizao e incentivo a melhoria da formao de professores.
Alm disso, desempenha um importante papel social no auxlio permanncia no ensino superior
de estudantes nas licenciaturas, pela remunerao efetivada como bolsa. Dessa forma, possvel
observar que, como poltica pblica, o PIBID vem desenhando uma possibilidade vivel, real e
virtuosa de melhoria da educao do nosso pas.
Referncias
CHARLOT, B. Da relao com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artmed, 2000.

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SCHNETZLER, R.P. Concepes e alertas sobre a formao continuada de professores de qumica.
Qum.

Seminrio interno do pibid

Reconhecimento de campo pibidianos

visitas as escolas

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Estudo pedaggico